制定計劃前，要分析研究工作現(xiàn)狀，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進行的，是依據(jù)什么來制定這個計劃的,。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢？下面是我給大家整理的計劃范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

北師大版一年級語文教學計劃北師大版小學語文一年級電子課本篇一

一(7)班共有學生44人,，其中女生18人,，男生26人。入學不久,，我發(fā)現(xiàn)學生活動力特別強,，活潑好動，特別是男孩子,，又跑又叫的,，注意力難以集中。比如好動型的有丁強,、金圭燁,、戴崇宇、董聘汝,、陳優(yōu)優(yōu)等孩子,，他們上課注意力不集中,，學習習慣還處于自由散漫型狀態(tài)。

許多學生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音,，但不系統(tǒng),、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確,。由于學生來自不同的幼兒園,，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗,、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異,。個別學生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫,。部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解,，而部分學生則缺乏自信,，較為膽怯，學習的主動意識不夠,，對意愿的表達較為模糊,。

本班學生家長對學生的期望都很高，把孩子視為掌上明珠,，寵愛有加,。但大部分家長忙于經(jīng)商，并沒有太多的時間和精力督促孩子的學習,，只是將孩子托付給托管中心管理,。學生的基礎(chǔ)相差較大，有的能看圖用一句完整的話,，能用普通話進行口語交際,，聲音清楚，態(tài)度大方;有的單韻母只能勉強認識幾個,。因此,，在教學過程中，要因材施教,，盡量從他們的實際出發(fā),，結(jié)合新課程的要求，促進學生的個性發(fā)展和語文素質(zhì)的提高,。

二,、教材分析

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育,，用四幅圖,，幫助學生了解學校生活,，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分,，共13課,，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一),、10篇課文，識字(二),、又10篇課文,。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個,。20篇課文分作4個單元,，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系,。在每個單元之后設(shè)語文園地,，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力,。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題,，安排在每個單元后面,，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排,，實行認寫分開,，多認少寫。全冊要求認識400個常用字,，寫其中100個筆畫簡單的字,。

教材特點：

(一)綜合性

(二)科學性

漢語拼音、識字,、閱讀,、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律,。以認字和寫字為例,，要求認的字，都是最常見的,、出現(xiàn)頻率最高的;要求寫的字,，都是最常用的、最簡單的,。兒童最先認的字,，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸,、媽、我”,。全冊要求認識的400個字,，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外,，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律,，采用象形字、會意字,、看圖識字,、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化,，認識身邊的事物,。要求寫的100個字，按照由易到難,、由簡到繁,、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字,。結(jié)合寫字指導,，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu),，打好寫字基礎(chǔ),，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好,。

(三)時代性

這冊教材大幅度更新內(nèi)容,，不僅面目一新，而且富有時代氣息,、人文色彩和情感因素,。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛,，《自己去吧》體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉,、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關(guān)愛他人,、敬愛父母的美好心靈,，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素,。此外,，有關(guān)計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容,，城市,、農(nóng)村,、學校、家庭生活的內(nèi)容,，通過有趣的故事滲透科學常識的內(nèi)容,，在教材中均有反映。

(四)趣味性

教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學,、玩中學的編排意圖,。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音,、認識漢字;在連,、涂、畫,、拼、擺等游戲中,，鞏固知識,，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力;在課后練習和語文園地中,，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式,，激發(fā)學生的學習興趣，培植自信,。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式,，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習,。

(五)廣泛適用性

針對我國地域遼闊,、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng),，難度適中,，分量適當，為教師,、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間,。在識字方面，采取種.種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字,，如,，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字,，引導學生有意識地認記身邊的漢字,，做到下要保底，上不封頂,。又如,，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》,，每課有少量生字，但全文不注拼音,，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字,，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中,，學生獲得自學成功的樂趣,，增強學習語文的自信心。

北師大版一年級語文教學計劃北師大版小學語文一年級電子課本篇二

二,、教材分析

本冊教材包括“入學教育,、漢語拼音、識字,、課文,、語文園地、口語交際”六個部分,。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活,了解學習常規(guī),。接下來是漢語拼音,學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字 (一),10篇課文,識字(二),又10篇課文,。兩個識字單元各4課,每課認字12~14個,。20篇課文分做4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設(shè)語文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力,。

此外,全冊設(shè)6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練,。識字的編排實行認寫分開,多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據(jù),體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內(nèi)容具有綜合性,、科學性,、時代性、趣味性,、廣泛適用性等特點,。

三、 教學重點,、難點:

(一),、重點:

1、 漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點,。

2,、 認識常用漢字400個,其中會寫100個漢字。

3,、學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣,。

(二)、難點:

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點,。

2,、識字量的增加,是學生“回生率”很高,因此400個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更是一個難點。

3,、如何引導學生積累語言,在閱讀教學中是個難點,。

四、教學措施:

1,、 幫助學生了解學校常規(guī),幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

2、 吃透新教材,深入了解學生,創(chuàng)造性地使用新教材,。

3,、 充分利用多媒體,利用教材優(yōu)美的情境圖,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習情境, 激發(fā)學生的學習興趣。

5,、 設(shè)立學習小組,讓學生自主合作地開展學習,培養(yǎng)合作探究精神,。

6、 認真批改每課作業(yè),及時作好反饋,、小結(jié),。

7、 尊重學生的個體差異,及時導優(yōu)輔差,。

8、變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權(quán)交給學生,。盡量注重教材和整合,整體地運用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系,。

9、識字教學遵循識寫分開,、多認少寫的原則,在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠盡早閱讀,。在具體的教學過程當中,引導學生借助拼音和字典學習生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學生運用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中,。

10,、重視學生寫字習慣的培養(yǎng),要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候,板書示范,指導不容易寫好的筆畫,、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正,、寫美觀。

11,、在口語交際教學之前,要提早布置準備工作,。在教學時,重視情境的創(chuàng)設(shè),通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣,。在交際過程當中,積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,同時關(guān)注交流的狀態(tài),對交際的過程予以調(diào)控,形成有效的師生,、生生互動。此外,還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,從而不斷提高口語交際能力,。

北師大版一年級語文教學計劃北師大版小學語文一年級電子課本篇三

本班現(xiàn)有學生47名,，這些學生天真活潑，好奇心強,，對班級非常熱心,。但是有幾個孩子自制力比較差，管不住自己,，常常偷懶,，精力不集中。但是大部分的孩子都是能自覺地聽課,、做作業(yè),。因此我把這個學期的教學目標定位在：保優(yōu)去差。把那些后進學生的思想和成績都提升起來,，讓他們學會學習,，認真學習。繼續(xù)鼓勵好學生,，讓他們更加努力奮進,，爭創(chuàng)高峰。

二,、 指導思想

遵循語文教育的規(guī)律,，順應(yīng)學生身心發(fā)展的特點，致力于課堂教學改革構(gòu)建開放而有活力的語文教學體系,，促進學生學習方式的改變,，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學習,、生活和工作奠定扎實的語文基礎(chǔ),。

重視激發(fā)學生的學習興趣，為學生的自主學習創(chuàng)造條件,，使學生在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn),，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力,。

三,、教材特點

1、教材體現(xiàn)了先進的教育理念,，具有時代特點和現(xiàn)代意識,。以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任,，用中華民族的優(yōu)秀文化,，培養(yǎng)愛國主義情感，增強學生的民族自尊心。

2,、教材的內(nèi)容簡化頭緒,，加強整合，致力于學生語文素養(yǎng)的全面提高,。編排體系呈現(xiàn)方式靈活多樣,，有助于形成自主、合作,、探究的學習方式,。

3、教材還體現(xiàn)開放性,，引導學生在生活中學語文,、用語文，同時留余地,，增加彈性,，為教師和學生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間,，以滿足不同地區(qū),、不同學生學習的需要。

4,、圍繞專題組織教材內(nèi)容,，加強整合，便于培養(yǎng)學生的語文素,。每個單元,，從導語到識字課，到課文,，到語文園地中的閱讀短文、口語交際,、實踐活動,，都圍繞本單元的專題合理安排。如第二組,，在簡短的導語之后,，以三字經(jīng)的形式編寫識字課，既認了字,，又使學生懂得要尊敬長輩,、敬愛父母等道理。接著,，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文,，教育學生關(guān)愛他人，尊敬長輩，樂于助人,。在語文園地里,，"讀讀背背"安排了反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》;"口語交際"安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦。整組教材圍繞"家庭生活"這個主題,，把各項內(nèi)容組合成一個有機整體,。

5、安排獨立的識字課,，內(nèi)涵豐富,，形式多樣。

八課識字大多采用學生喜聞樂見的韻文形式,，易于朗讀;內(nèi)容均貼近每一了字,，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識儲備,，并受到思想和文化的熏陶,。如第一組的識字課，由八個詞語組成："春回大地,，萬物復蘇;柳綠花紅,，鶯歌燕舞;冰雪融化，泉水丁冬;百花齊放,，百鳥爭鳴,。"這幾個反映春天優(yōu)美景色的成語或詞組，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷,，而且文字合轍押韻,，讀起來朗朗上口。全冊要求認的字,，均選自常用字表;要求寫的字,，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，并力求使每次寫的字有一定規(guī)律,。其中有的是本課新認識的字,，有的是以前認識并在本課再現(xiàn)的字，便于學生感悟,，也便于教師指導,。

6、教材具有時代感,，更貼近兒童生活,。

有反映領(lǐng)袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》,，有體現(xiàn)關(guān)愛他人的《月亮的心愿》,，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》,，有反映保護環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美麗的小路》,，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》等,。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣,，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵,，便于學生學習語言，并潛移默化地受到熏陶和感染,。課后練習重視語言積累和感悟(如,，朗讀背誦，詞語積累與擴展,，詞句練習),，重視練習語文基本功(如，寫字,，詞句理解與運用),，也重視課內(nèi)外結(jié)合，將語文學習和生活實際緊密結(jié)合起來,。

7,、教材是讓學生喜愛的"學本"。

(1).由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向方便學生的學,。

無論是單元前的導語,，還是課后練習、語文園地,，都以學習伙伴的口吻敘述,，非常親切、自然,。在有些課文之后,，根據(jù)需要以靈活的形式提出問題或引導實踐。如,，在《春雨的色彩》之后啟發(fā)提問："春雨到底是什么顏色的呢?"在《鄧小平爺爺植樹》的課后引導學生："植樹節(jié)快到了,，我們也去植樹吧!"這樣設(shè)計，既靈活,，又實用，對促進學生獨立思考,，引導學生質(zhì)疑問難,，引導學生投身實踐，起到很好的導向作用,。

(2).注重引導發(fā)現(xiàn),，盡可能多地為學生提供展示的機會,，使學生樂學、會學,，不斷產(chǎn)生成就感,。

在每個語文園地里設(shè)"我的發(fā)現(xiàn)"，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法,，發(fā)現(xiàn)字,、詞、句的一些規(guī)律,。如"語文園地一"中,，"今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識字的方法,。你知道是什么嗎?"引導學生發(fā)現(xiàn)可以用加偏旁,、換偏旁的方法認識漢字。又如"語文園地四",，用展示合作學習成果的方式,，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字有不同的意思;還引導學生讀帶有多音字的句子，啟發(fā)學生了解多音字的特點,。在語文園地里還設(shè)有"展示臺",，鼓勵學生展示課外認識的字，鼓勵學生展示查字典的能力,，鼓勵學生展示講故事的本領(lǐng),，等等。

8,、聯(lián)系單元的專題設(shè)計口語交際,，加強各個單元教學內(nèi)容的整合。

各單元的口語交際話題都與本單元的專題密切相關(guān),，使閱讀課文及相應(yīng)的準備活動成為口語交際的重要知識背景,。如第八組的口語交際，話題是"未來的橋",。在此之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習中,，以學習伙伴的口吻提出分頭設(shè)計未來的橋的要求。學生在閱讀課文時可以得到很多啟示,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，從現(xiàn)實生活中，從與同伴的交流中,，生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設(shè)想,。有利于發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

教材中八個口語交際的設(shè)計,，既聯(lián)系課文,，又貼近學生生活,，從而使學生有話愿說，有話可說,，利于達到相互交流,、提高口語交際能力的目的。

9,、體現(xiàn)彈性,，增加適應(yīng)性。

在識字方面,，每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求,，班上有好些學有余力的學生可以他們多認。另外,，在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中,、在課外閱讀中主動識字的思想。讓學生做識字的有心人,，所認的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量,。

在閱讀方面，教科書的最后編排了五篇選讀課文,，供學生選讀,。

另外，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果,，體現(xiàn)不同學生之間的差異,，促使所有學生在原有基礎(chǔ)上不斷提高與發(fā)展。

四,、策略與實施

把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上,，要創(chuàng)造性地使用教材，既符合教材編寫意 圖,，又不拘泥于教材,。因為教材是以專題形式編排的，語文園地中安排的內(nèi)容也都是圍繞專題設(shè)計的,，所以備課時心中要切記因材施教,，在每組教學過程中應(yīng)該安排哪些教學內(nèi)容，布置學生進行哪些學習準備,，杜絕教學中的隨意性,。

1、識字寫字教學,。

本冊安排的550個要求認識的字,，絕大多數(shù)是常用字。要相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學習這些生字,，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字,。可以采用多種方式加強同學間的交流與合作,，如,，進行小組合作學習，當小老師,，等等,。采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固,，防止回生,。

要加強寫字指導，不但要寫對,，更要寫好,。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量,。

2,、閱讀教學。

重視朗讀的指導,。在學生讀正確,、讀流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出感情,。這種感情不是教師強加給學生的,，而是在指導學生讀書的過程中學生自悟、自得的,。在教學中,，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導，而是引導學生入境,，入情,，充分體會課文的情感因素?？梢圆捎枚喾N方式,，如，給畫面配音,，分角色朗讀,，等等。

在進行課文教學時,，重視學生個人的閱讀感受,，除了討論書中的思考題之外，給學生質(zhì)疑問難的機會,，給學生充分發(fā)表自己見解的機會,。還要重視課外閱讀的指導,，引導學生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會,。

3,、口語交際教學。

重視創(chuàng)設(shè)情境,，使學生入情入境地進行口語交際,。在口語交際課之前，要提早布置準備,。除專門的口語交際課,，還要重視課堂教學中的口語交際活動，要引導學生在日常生活中主動進行口語交際,，不斷提高口語表達能力,。

另外，還要努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用校內(nèi)外課程資源,，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在生活中學語文,、用語文,，提高語文教學效果。

總之,，要憑借教材的優(yōu)勢,，創(chuàng)造性地進行教學，通過指導學習,，為學生打下扎實的語文基礎(chǔ),，使他們成為樂于學習、主動學習,、善于學習,、會與他人合作學習的學習者。

五,、教學進度

根據(jù)本學期時間和學生的學習情況,，一般是兩星期上一個單元，進行一次測試檢驗,，每課書的教學時數(shù)根據(jù)實際情況定,。

北師大版一年級語文教學計劃北師大版小學語文一年級電子課本篇四

本教材《義務(wù)教育音樂課程標準實驗教科書》是人民音樂出版社編寫的。它從教育理念上，強調(diào)了“以學生發(fā)展為本”并提出音樂教育要面對全體學生，也應(yīng)當注意學生的個性發(fā)展,。教材以審美為中心,，以（音樂）文化為主線，以（音樂）學科為基點,，加強實踐與創(chuàng)造,，加強綜合與滲透,，把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿于始終,。

一年級上冊共編成10個主題單元,，《好朋友》、《快樂的一天》,、《祖國您好》、《可愛的動物》,、《靜靜的夜》,、《愛勞動》、《小精靈》,、《小小音樂家》,、《游戲》、《過新年》及期末測驗《游戲?qū)m—歡樂的游樂園》,?；緝?nèi)容包括：聆聽、表演,、編創(chuàng)與活動,，新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性,、藝術(shù)性,、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性,，降低過難的識語要求和過高的技能技巧,，一年級采用圖譜為主，在創(chuàng)造與活動中,，開展多種形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，評估多方位，多角度,，形式豐富多彩,。低年級教材以圖為主，欣賞曲主題旋律以圖形譜為主,，生動活潑,。

（一）聆聽能力

1、能注意力集中地聆聽樂曲,，初步知道怎樣聆聽音樂,，學習以動作的方式表達自己對音樂的感受。

2、能通過聆聽各種不同風格的樂曲感受音樂的情緒和音樂所描繪的人物形象及情景,，體會主題,。

3、能通過聆聽感受民族樂器,，西洋樂器所表現(xiàn)出的不同,。

5、能通過聆聽感受分辨鋼琴,、小提琴及不同樂器的音色,、節(jié)拍。初步感受,、分辨音樂的不同情緒,。感受音樂中描繪的“小音樂家”形象。

（二）表演能力

1,、能夠整齊地按要求背唱歌曲《你的名字叫什么》,、《拉勾勾》、《國旗國旗真美麗》,、《同唱一首歌》,；演唱《其多列》、《跳繩》《動物說話》,、《我有一只小羊羔》,、《小寶寶睡著了》、《閃爍的小星》,、《洗手絹》,、《大家來勞動》、《小青蛙找家》《小蜻蜓》,、《布娃娃彈琴》,、《法國號》、《火車來啦》,、《躲貓貓》,、《新年好》、《隆咚鏘》,；能在歌聲與動作表演中表現(xiàn)歌曲所表達的不同情緒及所蘊含的不同情感和意境并通過歌曲的游戲,，養(yǎng)成聽音樂做動作的習慣。

2,、在聆聽音樂中嘗試能用動作表達自己想象中的圖案,。

3、能以不同的情感和聲音演唱歌曲,，表達歌曲內(nèi)容,，用動作感受二拍子,、三拍子的強弱規(guī)律。

4,、學會紅綢舞,、秧歌舞步。新課標第一網(wǎng)

（三）創(chuàng)編與活動能力

1,、知道音有長短,、高低，練習隨歌聲或樂曲進行擊拍,，初步做到均勻,、準確。

2,、能按圖意拍擊節(jié)奏,、編創(chuàng)節(jié)奏、傳遞節(jié)奏,。

3、認識碰鐘,，學習并探索演奏方法,，練習為歌曲演唱伴奏。

4,、能按節(jié)奏編創(chuàng)歌謠,，能準確地朗讀歌謠，并讀出二拍子的強弱,。

5,、結(jié)合生活中的經(jīng)驗，用敲擊各種物品的方式,，探索感知,、體驗音的長短、強弱,。

6,、能用歡快的動作表演集體舞，體驗歡快的情緒,，增強身體動作的協(xié)調(diào)性,。

7、能夠編創(chuàng)歌詞,、編創(chuàng)動作表演來表現(xiàn)主題,。

8、能結(jié)合自己的感受填寫節(jié)奏,，并能整齊地讀出三聲部節(jié)奏,。

9、認識民族打擊樂器鑼、鼓,、镲,，能掌握其演奏姿勢，探索其演奏方法,。并能為歌曲伴奏,。

（四）知識技能

1、學習以音樂的方式與教師和同學交往,，喜歡并樂于參加音樂實踐活動,。

2、初步認識課本中的幾種音樂學習標志,，嘗試以動作和語言表達活潑歡快的情緒,。

3、認識木魚,，學習并探索演奏方法,，練習為歌曲演唱伴奏。

4,、通過圖譜的學習與實踐,，掌握二分音符的時值。

1,、總情況：一（1）班和一（2）班供112人,。學生為啟蒙兒童，大部分以6周歲為主,，但不足齡的也有,，大多為獨生子女，家長較寵溺,，穩(wěn)定性差,，很好動，直觀形象思維為主,。比較喜歡唱歌,，能夠感受音樂律動美。

2,、學習習慣,、心理特點：學生入學不久，活潑好動,、天真爛漫,，每個人的思想，品德都不成熟,，處于形成的初步時期,。對于學校班級的各項紀律,、規(guī)定都不了解,心中集體主義觀念還未形成，學習目的還未明確,，學習習慣正處于逐步形成的階段,。本學期學生開始正式系統(tǒng)化的學習音樂，應(yīng)注意引導學生正確對待,，使學生愛學,、愿學。學生的整體情況預計不均衡,，情況參差不齊,。所以，對不同學生應(yīng)用不同教法,，要培養(yǎng)學生專長,，即“普遍培養(yǎng)，重點發(fā)展”,。使學生各方面均有提高,。學生年齡小，生性活潑,，在這一點下功夫,。重點發(fā)展舞蹈、律動的學習,。增強學生身體的協(xié)調(diào)能力,，讓學生可以漸漸增強身體的協(xié)調(diào)性,、節(jié)奏感,。

1、聆聽樂曲時,，注意初聽的完整性,，給學生完整的印象，使學生對樂曲有良好的感受,，并能哼出自己喜歡的旋律,。

2、用聽唱法進行歌曲教學時,，要注意完整地感受歌曲,，在多次完整聆聽的基礎(chǔ)上分句聽唱或糾正錯誤，在完整的聽唱過程中,，培養(yǎng)學生的聽辨能力,、記憶能力。

3,、充分調(diào)動學生學習音樂的積極性,，使學生能夠動起來聽,、動起來唱，全身心地感受音樂及音樂的快樂,。

4,、歌曲教學時，要重視范唱,，并通過手勢,、表情的提示，隨時糾正學生唱歌時的不良習慣和不正確姿勢,，提醒學生不要大聲喊叫,，克服聳肩、伸頸等毛病,，做到輕松,、自然、愉快地歌唱,。

5,、教材中有很多表現(xiàn)動物的活動，在教學中,，注意提示學生說出小動物的神態(tài),、動作，并模仿出來,，培養(yǎng)學生的觀察力,、記憶力、表現(xiàn)力,，使學生平時注意觀察,，養(yǎng)成細心的好習慣。

7,、將編創(chuàng)與活動融入其他教學內(nèi)容之中,，形成教學的整體。7,、評價可采用多種方式,，評價時應(yīng)注意與學生的平等地位?？梢詫W生間互評,、自評、小組評等多種方式,。

8,、學期末測試，以趣味性的方式呈現(xiàn),，調(diào)動學生的興趣,。使基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練趣味化,，重點突出培養(yǎng)學生歌曲的記憶能力。

北師大版一年級語文教學計劃北師大版小學語文一年級電子課本篇五

本冊共設(shè)置18個主體單元,。這些單元排列在一起,，體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的“序”，主體之間不構(gòu)成知識體系或思想品德教育的體系,。每個單元沒有明確的教學要點——沒有單元提示,、預習提示、單元知識短文等,，各單元之間,，不連成一條知識的“線”。

每個單元的內(nèi)容,，借“題”松散地組合在一起,，“題”是“題目”的意思，起著營建學習情境的作用,，不是文學意義的“主題”沒有統(tǒng)轄整個單元的作用,?！爸黝}”不構(gòu)成單元內(nèi)容的核心,，各種語文學習的實踐活動是借“題”發(fā)揮。單元里的內(nèi)容沒有“導—扶—放”的前后序列,，教師可根據(jù)學生的實際情況,、教學需要自行組織、安排,、調(diào)換單元內(nèi)的各項活動,。每個單元有主題課文和“語文天地”兩部分組成。(注意：“語文天地”重的聯(lián)系,，是學生學習語文的實踐活動,，不是課外作業(yè),，不是課后復習,，更不是考試內(nèi)容)第一、第十二單元是開放單元,，沒有課文,。學生是在活動中學，在生活中學,。其他單元也設(shè)計了一些開放的活動內(nèi)容,。拼音的幾個單元，課文在后面,。

二,、教學目的和要求：

小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展,，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ),。小學語文教學應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累,，使他們具有初步的聽說讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中,，使學生受到愛國主義教育,、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)愛美的情趣,，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格,。

本學期一年級教學總目標和要求：

(一)漢語拼音

1,、學會漢語拼音，能讀準聲母,、韻母,、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母,、韻母和音節(jié)。

2,、能借助漢語拼音識字,、正音、學說普通話,。

(二)識字與寫字

1,、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。

2,、認識常用漢字400個,，會寫100個。

3,、掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確,、端正,、整潔。

4,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

(三)閱讀

1,、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。

2,、學習用普通話正確、流利地朗讀課文,。

3,、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4,、對讀物中感興趣的內(nèi)容,，樂于與他人交流。

(四)口語交際

1,、學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2,、能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3,、能與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,。

4,、有表達的信心。積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意見,。

三、學生基本情況簡要分析

一年級全班有32人,，其中男生16人,，女生16人。學生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音,，但不系統(tǒng),、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確,。由于學生來自不同的幼兒園,，受一些客觀因素的影響,，學生的知識經(jīng)驗,、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字,，具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫,。部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解,，而部分學生則缺乏自信,，較為膽怯，學習的主動意識不夠,，對意愿的表達較為模糊,。

四、教學措施 ：

1,、對于5,、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音,，顯然是困難的,，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點,，結(jié)合《語文課程標準》,，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣,，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音,。

2、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ),，在低年級語文教學中至關(guān)重要,。低年級學生容易記住一些具體的、形象的,、有顏色的材料,，所以在識字的教學中，將加強形象化,、直觀性,，引導學生去學。通過形象,、直觀的教學,，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字,。

3,、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中,，采用自主,、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權(quán)交給學生,。同時,，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內(nèi),，二者緊密結(jié)合,，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。

4,、在教學中,，積極引導、鼓勵學生質(zhì)疑,，把學生引入問題的天地,，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問,，在問題,、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時,，低年級語文教材中,，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念,，可以利用這一有利因素,，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境,，鼓勵學生大膽去說,。

五、課時安排：

上學了 2課時

1,、字與畫 2-3課時

2,、學寫字 2-3課時

3、數(shù)字 4課時

4,、家 4-5課時

5,、太陽和月亮 4-6課時

6、大海 6課時

7,、外面的世界 3-6課時

8,、字與拼音(一) 4課時

9、字與拼音(二) 6課時

10,、字與拼音(三) 4-6課時

11,、字與拼音(四) 8-10課時

12、字與拼音(五) 7-8課時

13,、手和腦 4-5課時

14,、勞動 4-5課時

15,、冬天 6-7課時

16、成長 5,、6課時窗體底端

北師大版一年級語文教學計劃北師大版小學語文一年級電子課本篇六

一,、概括班級情況：本班共42人,，其中男生27人,，女生15人。經(jīng)過上個學期的學習生活了解一些情況,，孩子們已經(jīng)具有一定的學習習慣,，整體在學習態(tài)度較為端正，有較好的學習動機,。

班級中有些孩子還特別能在學習上下苦功夫,，比如：在平時的學習中，應(yīng)努力發(fā)揮他們的榜樣作用,，并引導他們在學有余力之時,，自主學習。但是還是個別孩子,，學習不夠自覺,，怕吃苦，上課的常規(guī)還很不夠,，影響了他們的學習,，比如：本學期還應(yīng)重點對他們進行課堂常規(guī)教育。還有這幾個孩子,，學習態(tài)度認真,，但學習起來卻顯得有點吃力，應(yīng)在本學期學習中,，加強對這幾個孩子的課外輔導,。經(jīng)過一學期的接觸，對學生的情況比較熟悉,，這樣就方便于自己因材施教了,。

這個學期，在課外閱讀的要求上,，一定要提高,。大部分學生在一定的激勵下和獎勵機制下，有較高的濃厚的興趣,。由于識字能力的提高,，孩子們已儲存了大量的漢字，讀起課外書來游刃有余了,，但孩子們的閱讀尚需指導,，如：不會合理安排閱讀時間,，閱讀時有頭無尾，閱讀姿勢不正確等均須引導,。寫字方面,，孩子們做的還是很不夠，這學期將繼續(xù)進行指導,。大部分孩子的口語組織表達能力還需繼續(xù)加強,，抽出一定時間在文本中延伸寫話或開展編故事比賽，同時為今后的寫作打下基礎(chǔ),。學習興趣濃厚,，學習積極性較高，有一定競爭意識;不少孩子思維敏捷,，但缺乏想象能力;受年齡限制,，個個活潑好動，但自我控制能力較弱;很多孩子主觀意識強烈,，敢于表現(xiàn)自己,，但自私自利，不懂得贊賞別人,，不善于向同伴學習,。在教育教學過程中，要因材施教,，盡量從他們的實際出發(fā),，結(jié)合新課程的要求，促進學生的個性發(fā)展和語文素質(zhì)的提高,。

從總體上講,，較上學期，學生的常規(guī)意識,、行為習慣有了明顯的提高,。學生的學習積極性較高，上課能專心聽講,，認真完成作業(yè),，尤其對班級事務(wù)較關(guān)心，班級榮譽感逐漸形成,，對自己的學習表現(xiàn)出較高的學習欲望,。

二、教材分析

(一)教材編寫

本冊教科書以專題組織單元,，以整合的方式組織教材內(nèi)容,。共設(shè)8個專題，分為8組：多彩的春天,，家庭生活,，保護環(huán)境,，快樂的夏天，動腦筋想辦法,，我們的生活多么幸福,，我們都有好品質(zhì)，有趣的自然科學,。這八個專題貼近兒童生活,，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值,。而且每個專題內(nèi)涵都比較寬泛,，避免了教材內(nèi)容的局限性,。每組包括1課“識字”,、4—5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯(lián)系,，構(gòu)成一個有機的整體,。每組教材把語文知識、能力,、方法,、習慣、情感態(tài)度價值觀融為一體,，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng),。

(二)教材特點

1、圍繞專題組織教材內(nèi)容,，充分體現(xiàn)整合,。

(1)每組教材圍繞專題組合成一個整體。每個單元,，從導語到識字課,，到課文，到語文園地,，乃至語文園地中的閱讀短文,、口語交際、實踐活動,，大多是圍繞本單元專題安排的,。

(2)每組教材的前后內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，互相照應(yīng),。

細致研讀教材,，我們就會發(fā)現(xiàn)，教材的前后內(nèi)容之間都是環(huán)環(huán)相扣,，互相照應(yīng)的,，前面有布置,，中間有鋪墊，后面有展示交流,，處處體現(xiàn)了整合的思想,。

2、安排獨立的識字課,，內(nèi)容豐富,，形式多樣。

本冊教科書的識字課,，改變了以前集中安排識字課的做法,，把8課識字，分別安排在每組的開頭,。識字課內(nèi)容均貼近每一組的專題,，和每一組課文的內(nèi)容及語文活動的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，既通過識字課承擔了一部分識字任務(wù),，減輕隨課文識字的壓力,，又充分體現(xiàn)了整合的思想。

識字課形式多樣,，大多采用學生喜聞樂見的韻文形式,，易于朗讀。包括四字詞語組成的韻語,、新三字經(jīng),、對子歌、兒歌,、謎語,、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式,。

3,、大幅度更新課文，使教材更具有時代感,，更貼近兒童生活。

本冊教科書新編選的課文,，占全部課文的一半以上,。有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》,，有體現(xiàn)關(guān)愛他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》,，有借童話故事反映保護環(huán)境,、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美麗的小路》,，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》,。

全冊課文有以下幾個特點：一是思想內(nèi)涵比較全面,，蘊含著熱愛生活、熱愛祖國,、關(guān)愛他人、團結(jié)協(xié)作,、自強自立,、熱愛科學、保護自然環(huán)境等豐富的思想情感因素,，同時亦有適應(yīng)信息社會和開放社會要求的時代精神。二是題材廣泛,，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的,，有反映學校生活的,，有反映家庭生活的。有利于學生通過語言文字認識大千世界,。三是體裁多樣。有童話,，散文,，詩歌,，故事,，科普文章等，趣味性,、可讀性和感染力強,。選文富有童心童趣，與當代兒童生活緊密聯(lián)系,。如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《兩只鳥蛋》《失物招領(lǐng)》《春雨的色彩》《四個太陽》,，能充分考慮兒童的經(jīng)驗世界,，情感世界和想象世界,。

4,、大力改進呈現(xiàn)形式，使教科書成為學生喜愛的“學本”,。

本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很大的創(chuàng)新和突破,，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)關(guān)注學生的學習,，安排學習伙伴。

無論是單元前的導語，還是課文后的練習,，或是語文園地，不是以敘述的方式或呆板的題目的形式呈現(xiàn),，而是以學習伙伴的口吻敘述的,，非常親切、自然,。讓學生感到不是在布置作業(yè)或安排思考題。而是在潛移默化中引導學生：讀書的時候要思考問題,，讀書以后和他人交流感受,，提出自己不懂的問題,，并運用閱讀所得親身實踐,，等等。這樣安排,，使教材真正成了學生的學本。

(2)注重引導發(fā)現(xiàn),，鼓勵探究學習。

在每個語文園地里設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”,，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法,，發(fā)現(xiàn)字、詞,、句中一些帶規(guī)律性的東西,。自主發(fā)現(xiàn)學習方法,，并掌握學習方法,。

(3)倡導合作學習。

現(xiàn)代社會對怎樣與人溝通,，與人相處,，與人合作提出了更高的要求,。我們的教育要培養(yǎng)孩子從小就有合作意識。合作學習的目的是讓學生在寬松、平等,、自主的氛圍中,，通過多層面的交流,，達到相互切磋、共享信息的目的,。在此過程中,，學生要學會將自己的理解用語言表達出來,，要學會善于傾聽別人的意見，更要善于篩選別人的意見,，補充、完善自我認識,。本冊教科書，不論是問題的設(shè)計,，還是插圖的編排,，都努力體現(xiàn)了提倡學生合作學習的思想,。在教師教學用書中,，也提供了一些合作學習的建議?！翱谡Z交際”“展示臺”在這方面體現(xiàn)得更加充分,。

(4)給學生提供展示的機會,，使學生互相學習,、互相促進，不斷產(chǎn)生成就感,，不斷激發(fā)好學上進的動力。

教材盡可能多地為學生提供展示的機會,，在語文園地里設(shè)有“展示臺”,，鼓勵學生展示課外認識的字,，有的用競賽的方式，有的用激勵的方式,，從不同的角度，引導學生在日常生活中識字,，開展課外閱讀。另外還有一些展示活動,，鼓勵學生展示查字典的能力，鼓勵學生展示講故事的本領(lǐng),，等等。

(5)體現(xiàn)語文與生活的緊密結(jié)合,。

教材中安排了許多實踐活動，倡導學生在生活中學語文,，在生活中用語文,。除鼓勵學生在生活中識字,，還鼓勵學生觀察生活,，體驗生活。另外,，還體現(xiàn)了學科間的溝通,，引導學生唱一唱,，唱春天的歌,，唱《歌唱二小放牛郎》,，唱《快樂的節(jié)日》。引導學生畫一畫,，畫春天，畫對課文的理解,。引導學生做一做，做個風箏放一放……這些活動,，不僅僅可以展現(xiàn)學生多方面的才能，而且能夠加深學生對課文內(nèi)容的理解,，拓展學生的知識面,，豐富學生的生活。

另外,，教材還體現(xiàn)開放性和彈性，增加適應(yīng)性,。

識字方面,，每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求。學有余力的學生可以多認,。另外,，在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中,、在課外閱讀中主動識字的思想。學生如果是識字的有心人,，教師如果經(jīng)常做這方面的引導，定期給學生展示,、交流的機會,，學生所認的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量。

閱讀方面,，在教科書的最后編排了五篇選讀課文，供學生選讀,。此類課文不作統(tǒng)一要求，但對認真閱讀的學生,，教師要予以鼓勵,。

教材也給老師留有更多的空間。如教學時間的安排,，在教師教學用書中，只建議了每個單元的課時安排,，具體到每一課的課時，教師可以根據(jù)具體情況靈活處理,。

三、教學目標

1,、認識550個常用字，會寫250個在本課認識的或以前已經(jīng)認識且在本課重現(xiàn)的字,。認識的字，只要求認識,，在課文中認識,，換個地方還認識;知道在新認的字中出現(xiàn)的新偏旁,。對全體學生,，不要拔高認字要求,，以免加重負擔,。要求寫的字,，要了解字義,，能口頭或書面組詞,，逐漸在口頭或書面運用;最重要的是把字寫對,、寫好,，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

2,、喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望,。學習獨立識字,。愛識字，能主動識,，學著自己識，這是學生識字不竭的動力,。一定要重視興趣、習慣的培養(yǎng),。要重激勵、多鼓勵,。

3、學習用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。了解詞句的意思,。有感受的想法,，樂于與人交流,。讀詩歌能展開想象,，感受語言的優(yōu)美。了解詞句要少而精,，重點的，難點的;方法是結(jié)合上下文和學生的生活經(jīng)驗,，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學生之間互相啟發(fā),。

4、學習默讀,。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲,，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程,。這一冊重在默讀習慣的培養(yǎng),。讀的內(nèi)容可由段到篇,，要求要逐步提出,，一步一步地嚴格訓練,。要重視通過課內(nèi)的朗讀,、默讀,，逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣–關(guān)鍵是讀課文讀出味道,，讀出樂趣,，讀有所得,。使學生自然而然地“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”，這和喜歡識字同樣重要,。愛讀書,，才能得到樂趣;得到樂趣，就更愛讀書,。“興趣是最好的老師,。”能培養(yǎng)起學生讀書興趣的老師肯定是好老師,，這樣老師的閱讀教學肯定成功。

5,、重視語言的積累。課內(nèi)要求背的,、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞,、句、段。

6,、加強在生活中學語文的引導、交流與展示,。課外、生活中是學習語文的廣闊天地,，學生,，包括低年級學生可以大有作為。關(guān)鍵是教師要相信學生,，引導學生,，給他們交流,、展示的機會,，他們會還你一個驚喜!

四,、教學措施：

1、識字,、寫字教學中,，學生要掌握認字要領(lǐng)，不做過多的結(jié)構(gòu)分析,，根據(jù)識字規(guī)律,，不過早脫離語言環(huán)境，承認學生差異,，不追求課課清，人人清，轉(zhuǎn)變學習方式,，不局限教材課內(nèi)識字，加強語言積累,。

2、閱讀教學要落實識字,、寫字,，重視朗讀教學，強化語言積累,。

3,、語文園地要注意題型變化，重視積累語言,，引導課外延伸。

4,、口語交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣,，創(chuàng)設(shè)情境,。

一,、學生狀況分析：

全班共36人，學生通過上一學期的學習,，已養(yǎng)成了基本的學習習慣，形成了基本的學習能力,。能比較主動地參與課堂學習，完成各項作業(yè),，平時學生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習慣和方法還需要多指導,。而且從語文的課堂反饋情況來看，學生的語言表達能力還需要不斷訓練,，寫話能力也有待提高。還有少部分學生學習基礎(chǔ)較差,，行為習慣和聽課習慣也較差，需加強培養(yǎng)引導,。自我控制能力不強，學習習慣仍有欠缺,，需加強培養(yǎng)引導。

二,、教學目標

1,、學習習慣：

(1)繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢,，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

(2)培養(yǎng)專心聽講,、積極發(fā)言的良好習慣。

(3)繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

(4)認真完成作業(yè),，做到書寫正確,、整潔,。

2、課本內(nèi)容：

(1)準確認讀483個生字,。

(2)掌握課本安排的76個常用偏旁。

(3)能按筆順正確書寫,、默寫生字298個,。

(4)理解課文內(nèi)容。

(5)正確,、流利地朗讀課文，對半數(shù)以上的學生要求能做到有感情地朗讀課文,。

(6)背誦指定的課文,。

3、“文如其人,，字如其面”本學期將在指導學生寫字上下工夫,，使學生掌握漢字基本筆畫地書寫要領(lǐng),，結(jié)合本學期一類字的教學使學生掌握字的間架結(jié)構(gòu)，達到書寫正確,、整潔、美觀,。

4、口語交際：

(1)能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,。能聽懂老師的提問和同學的回答,。

(2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。

(3)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情,。

5、寫話：

(1)能看圖寫一句完整的話或幾句連貫的話,。

(2)能按照要求用幾句連貫的話寫一件簡單的事情。

6,、加強背誦

(1)完成10句名言的背誦任務(wù)。

(2)完成8首古詩的背誦任務(wù),，注重理解,，加強默寫,。

(3)完成80條成語的背誦任務(wù)。在理解,、運用成語上，下工夫,。

7、閱讀：

(1)指導學生閱讀一定量的童話故事及自然科學等,，積累學生的知識，在讀書中培養(yǎng)學生的語文能力,。

(2)領(lǐng)讀一些富有時代氣息的新鮮閱讀內(nèi)容。

8,、積累：本學期嘗試寫日記、積累本,。

三,、具體措施：

1,、根據(jù)本班學生的特點，認真鉆研教材,，把握教材的重點,、難點,，備好課,、上好課、寫好活頁教案,，按時批改作業(yè)及時反饋、講解,。

2,、利用本學期網(wǎng)上繼續(xù)教育的機會，多充電,，使自己的教學適應(yīng)時代要求,，同時結(jié)合班級實際,，努力進行課堂教學的推陳出新，摒棄以往不利于發(fā)展學生聽說讀寫能力培養(yǎng)的做法,，把輕松愉快的氣氛帶入課堂，讓學生樂學,、會學,、會用,。

3,、高效利用課堂時間完成課本內(nèi)容的教學,，努力做到當日事,，當日畢。

4,、利用早晨和語文課的時間組織,、指導學生朗讀;通過講故事的形式激發(fā)學生的讀書興趣;定期開展講故事及朗讀競賽，調(diào)動學生讀書的積極性,。

5,、建立班級小書庫，讓學生有書可讀,。

6、利用課堂教學時間,，班級特色教學活動時間，教學生寫字,，提高學生寫字水平,。

7、利用課間及中午時間指導,、檢查學生背誦。

8,、關(guān)注班級中學習落后的同學，給他們以實實在在的,、平等的鼓勵和幫助,。

9,、爭取家長的支持和配合,，使家長加強家中的作業(yè)監(jiān)督與管理。

四,、教研課題

《如何有效激發(fā)學生的閱讀興趣》

總之，本學期我將積極主動地,、扎扎實實地抓好語文教學工作,，爭取在培養(yǎng)學生聽,、說、讀,、寫等方面再上新臺階。