總結是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達不到總結的目的,。相信許多人會覺得總結很難寫,？以下是小編收集整理的工作總結書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

教師個人教科研年度工作總結篇一

一,、業(yè)務學習方面，立足校本研究,，科研教研一體化,。

只有將教研與科研結合在一起，才能將科研工作落到實處,。我們只有從學校的教育教學現(xiàn)象出發(fā),，為解決教育教學的實際問題而研究，才能使教師們對教科研工作看得見,，摸得著,，才能去掉教科研工作的神秘感，使教師們走近教科研,，喜歡教科研,，投身教科研，強化了教研組工作職能，同一教研組的教師在上公開課,、示范課時,，也要體現(xiàn)教研組研究的課題特色，聽課評課時,，要求老師們緊貼課題研究發(fā)表自己的看法,。

每周三下午堅持組內(nèi)研討，做好單元集體備課并開展好業(yè)務學習活動,。緊緊圍繞專題,，扎實單元備課，以課例為載體,，做到“一課三講”,，探究不同課型的教學方法。我主講的是第五單元,，所選擇的課例是識字課《識字五》,，在教學中采用不同的教學方法，指導學生認識生字,，學習諺語,。最后的擴展，培養(yǎng)學生積累,、搜集諺語的好習慣,，把語文課堂向課外延伸，激發(fā)了學生學習語文的興趣,。另外,，在集體教研中學校領導和年級組長經(jīng)常組織老師們閱讀教育教學書籍、觀看教學光盤,、錄像資料,，交流教育教學中發(fā)現(xiàn)的問題，及時記錄,，總結經(jīng)驗,、教訓，提高教學水平,。

二,、課題研究

教育科研工作仍以“有效教學”為核心，繼續(xù)深化開展市級課題《指導小學生自主學習教學策略的研究》,。探索促進學生自主學習的方法策略,。

低年級語文教學重點之一就是識字教學。每一個漢字都是音,、形、義的結合體。要想真正掌握一個漢字,，對于小學生來說是不太容易的,。

漢字是一字一詩，一字一畫,，一字一個故事,。只有掌握一定的識字方法，學生才能夠很好的記憶生字,，運用生字,，喜愛祖國的語言文字。以往學生只習慣于“加一加”,、“數(shù)筆畫”,、“減一減”這些簡單的識字方法，到了二年級,，學生不僅掌握了一些簡單的識字方法,，還能夠根據(jù)字的音、形,、義來編字謎,，編順口溜來記憶生字，使識字的效率大大提高,。如：“熊”,，小熊小熊真能干，流了四滴汗,。結合了熊字的音,，能干的意義，還有它的偏旁“四點”,?！袄住保笥隄阐溙?，雷聲隆隆響,。“理”,，里邊有一個王,，等等。不僅如此,，學生還能夠把一個生字,，用多種方法記憶，鍛煉了學生的發(fā)散思維,。同時,，隨著學生識字量的增大,，我們在識字教學中還嘗試了讓學生把這節(jié)課的生字連成一句話，看誰能夠用上的生字多,。這個教學環(huán)節(jié),，不僅鞏固了生字，運用了生字,，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力,。效果很好。

三,、專題研究

1,、專題的提出

《九年制義務教育全日制小學語文教學大綱》對低年級學生的語言表達能力訓練提出了明確要求，能正確地口述一段話和一件簡單的事,。我們組根據(jù)低年級學生的年齡心理特點和語言訓練規(guī)律,，在上個學年的基礎上，本學期制定了“通過多種途徑,，培養(yǎng)學生語言表達能力”的專題研究,。

2、實施過程

(1)創(chuàng)設情境,，培養(yǎng)學生語言表達能力

教學過程中的情境教學的有效性是當前心理學界所公認的,，如問題情境可以激發(fā)學生的學習動機，設計的問題對于學生有一定的難度,，但只要通過努力可以解決的,，它往往會引起學生的好奇而思考，從而激發(fā)他們的學習興趣和求知欲,。當然,，這就要求教師熟悉教材，掌握教材的結構和知識的內(nèi)在聯(lián)系,，充分了解學生的已有經(jīng)驗和智能水平并遵守教學原則,。所以我在進行問題情境教學時盡量從教材和學生的實際情況出發(fā)，既激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲,，又能完成教學任務,。

如在上《北京》一文時，設計了幾個小問題開場：你知道北京在哪里?是怎樣的?雖然北京離我們很遠,但現(xiàn)在的信息是如此發(fā)達,電視,、報紙,、網(wǎng)絡、以及各種刊物的介紹,，所以,，問題一提出，同學們都努力地搜尋記憶中的知識并進行小組交流,，稍等片刻就有多個小組通過語言的方式將結果公之于眾了,。

(2)積累好詞佳句,，培養(yǎng)學生語言表達能力

學生不能用規(guī)范準確的語言表自己的所思所想，主要是積累的詞匯量不夠,，教師平時要注意引導學生積累,，以備有用之需。平時要求學生把所學課文中的好詞,、好句用一個專門的“好詞佳句本”記錄下來，每天讓學生用半小時的時間閱讀課外書籍(知識在課外),，閱讀的范圍和內(nèi)容不限,，尊重其興趣，并在讀的過程中把好詞佳句摘抄下來,。平時拿出來看一看,、讀一讀、背一背,，并慢慢的學會在寫作中做到學以致用,。教師隨時抽查他們的閱讀情況。這樣既積累了詞匯量,，又培養(yǎng)了學生的閱讀興趣,，增加了知識面。使學生的在寫作過程中的表達更加的準確,、清楚,。

(3)仿照課文例子，培養(yǎng)學生語言表達能力

在平時的課堂教學中,，經(jīng)常會出現(xiàn)一些固定的句式,，我們就會把這樣的句式寫到黑板上，讓學生仿照課文的內(nèi)容進行說句子的訓練,，如：《我會變》一課中,，( )有時候( )，有時候( ),?！蹲^天》一課中，我一( ),，就( ),。這些句式的練習，能夠很好的培養(yǎng)學生的語言表達能力,。

(4)上好口語交際課,，培養(yǎng)學生的語言表達能力

在口語交際課中進行聽聽說說的訓練，有利于培養(yǎng)學生認真聽別人說話的習慣,，培養(yǎng)他們敏銳的反應能力和快捷的思維判斷能力,。如《保護有益的動物》一課,，可引導學生將思路引向生活，啟迪他們回憶哪些小動物對人類有益,，怎么有益和自己是怎樣保護有益的小動物,，再在小組中進行討論交流。當某個同學自述時,，要求其他同學們認真聽,，還可提出問題，學生在這種雙方互動的交流中,，鍛煉了口語交際能力,，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。

(5)通過指導學生的習作,，培養(yǎng)學生的語言表達能力

我們二年級每周要求學生寫一篇日記,，由于是剛剛開始寫日記，學生對日記的格式和內(nèi)容都比較陌生,，所以老師就不厭其煩地講解寫日記的格式和要求,，開始幾周，教師適當規(guī)定題目或者范圍,，如和爸爸媽媽去郊游觀察秋天的景色,，寫一件發(fā)生在你們家里的趣事等等……每次批改日記之后都要有講評，分出等級,，并朗讀寫得好的同學的作業(yè),，讓學生評價，積累好詞,、佳句,。

另外，我們本學期還指導寫了5篇看圖寫話,。精心挑選圖畫內(nèi)容,。從圖片的數(shù)量上來說，有單幅圖,、兩幅圖,、多幅圖的。從圖片選材上來說,，有描寫景色的,，如《秋天》;有觀察動物的，如《觀猴山》;有動腦筋想辦法的,，如《幫助小白兔過河》;有培養(yǎng)好品質(zhì)的,，如《貪玩的小豬》;也有關于生活常識編故事的類的《小猴開飯店》。每次看圖寫話的指導,，教師都在詳細指導的同時,，也培養(yǎng)學生寫出自己獨特的感受,，避免千篇一律。學生的看圖寫話水平,，都有了不同程度的提高,。

四、加強理論學習,，更新教育觀念

理論學習,，是教師汲取精神食糧的必要途徑之一，先進的理念,，支撐著整個學校,，而先進的教育觀念，更能支撐起我們每個教師的精神世界,。為了更好地推進校本培訓的有序開展，改善教師的知識結構,，提高專業(yè)水平和豐富文化積淀,，不斷地更新教育觀念，豐厚文化的底蘊,，從而潛移默化地提升教師的教學水平和教育科研能力,。

五、營造濃郁的讀書氛圍,，讓書香飄滿校園,。

“讓讀書成為習慣”一直是我們學校所倡導的讀書理念，其實,，我自認為是一個愛讀書的人,。每當遇到一本好書，就會愛不釋手,，非要一口氣讀完不可,。我讀書的內(nèi)容可以說是五花八門，不拘一格,。因為我始終相信,，不管看什么書，只要開卷就有益,。假期中,，在書店買了很多書，除了《說文解字》這本比教難理解的書以外,，其他的書籍都已經(jīng)讀完了,，這些書，有關于教育問題孩子的《父母的教育為何沒有效果》,，有關于發(fā)現(xiàn)兒童才能的《特長早發(fā)現(xiàn),，天才早培養(yǎng)》,，有學生的必讀書目《愛的教育》、《愛麗絲漫游奇境記》,、《雷鋒的故事》,，還有現(xiàn)代長篇小說《中國虎》、《藏獒》,。

讀書不僅是為了增長知識,，讀書是為了給心靈一片寧靜的天空，讀書是為了自得其樂,，作為我們教師,，一份特殊的職業(yè)，這里面有太多壓力與辛勞;也有太多的付出與心酸,，如何以良好的心態(tài)來迎接這一切,，將是一個長久的話題，也許你會發(fā)現(xiàn),，讀書便會使你“禪定”,， 你會從書中找到樂趣。

六,、收獲與反思

學生升入二年級了,，自主學習的主動性和能力都有了很大的提高，教師可以根據(jù)學生的不同特點進行因材施教,，讓每一個學生都能得到不同程度的提高,。由于初次教學二年級，對于教材的內(nèi)容不熟,，所以在教學時,，還要多請教、多學習,，在今后的教學中還要多多錘煉自己,。

揮手之間，一學期就這樣匆匆地過去了,，仿佛我還沉浸在無盡的想象和歡樂中時,，新的學期就已經(jīng)向我們招手了。沒有決心,，只有行動!下一學期我將以更加飽滿的精神,，開拓進取，為工作步上新的臺階而繼續(xù)努力,。

教師個人教科研年度工作總結篇二

十二五期間,，實驗二小被批準確立為十二五課題研究實驗學校。我校共承擔了《小學優(yōu)質(zhì)課堂中探究式課堂教學模式的研究》、《營建書香校園,，促進師生共同成長》,、《構建新的課堂教學模式策略研究》、《小學數(shù)學學科教學中培養(yǎng)學生學習興趣的研究》四項課題,。我們實驗二小始終堅定不移地走“內(nèi)涵發(fā)展,，質(zhì)量立校”之路,，始終把課題研究作為實施“科研興?！睉?zhàn)略的重要內(nèi)容。在研究過程中,，學校充分發(fā)揚開拓創(chuàng)新,、求真務實的科學精神，遵循科研規(guī)律,，加強科研管理,，創(chuàng)造性地開展課題研究活動。經(jīng)過深入研究,，各項研究工作已經(jīng)按期完成,，取得了一批有推廣價值的研究成果。學校對這些成果大力推廣應用,，并在實踐中不斷發(fā)展和完善，有效促進了學生全面,、和諧,、可持續(xù)發(fā)展，受到了各級領導,、專家及社會各界的高度評價,。

今年是十二五課題研究的開題年，也是重點突破年,，全校教干教師凝心聚力,，真抓實干，多方舉措,，大力夯實課題研究,。

一、加強培訓,，提升科研水平

一是走出去,，汲取營養(yǎng)。 2月19日,，校長,、業(yè)務校長帶隊，十二五規(guī)劃課題主持人和骨干教師共計6人參加了在港務局中學召開的全市教育科學課題研究培訓會。會上,，北師大博士,、山師碩士生導師曾繼耘教授作了題為《教育課題研究的價值與策略》學術報告，市教科所負責人就十二五課題申報概況進行了深入分析,，并安排了20__年全市教育科研具體工作,。經(jīng)過此次培訓，教干教師進一步理解了教育科研的重要意義,，明確了課題研究的具體方法與策略,。3月6日，業(yè)務校長苗鳳華帶領課題組一行參加了在秦樓中心初中召開的東港區(qū)20__年課題研究現(xiàn)場會,。觀摩了秦樓街道中小學課題研究過程資料,，聆聽了了許傳誼校長題為《求真務實做課題，有效促進教師專業(yè)成長》的課題研究總體報告,，學習了秦艷紅主任關于深入扎實開展教材通研,、單元輔導、集體備課的經(jīng)驗和做法做了典型發(fā)言,，聽取了實驗教師代表賀艷科研引領教師專業(yè)發(fā)展的成長經(jīng)歷介紹,。通過學習，進一步激發(fā)了全體實驗教師積極向上,、求真務實,、科研促發(fā)展的信心與決心。更多工作總結盡在第一范文網(wǎng)工作總結頻道

二是利用網(wǎng)絡,，博采眾長,。實驗二小充分利用山東省教師遠程研修平臺、教育在線網(wǎng)站,、日照市及東港區(qū)教育局網(wǎng)站,、新教育公共郵箱、教研室公共郵箱和科研公共郵箱,，吸收借鑒他人所長,，補己之短。

三是請進來,，面對面學習,。學校于3月12日、19日先后兩次聘請區(qū)教科所專家厲建華主任來校做科研學術報告,。厲主任結合我校實際,，針對十二五課題研究重點內(nèi)容，從優(yōu)質(zhì)課堂教學設計策略,、優(yōu)質(zhì)課堂教學模式構建,、教材應用策略等方面做了系統(tǒng)的,、深入淺出的培訓，并與實驗教師進行座談,，對學校課題研究過程中的一些熱點,、難點問題給予解疑答惑。

通過系列培訓,，全體教師進一步明確了發(fā)展方向,，理清了研究思路，為下一步課題研究奠定了堅實的基礎,。

二,、扎實活動，促進課題研究穩(wěn)步進行

一是學校制訂20__年教科研工作計劃,，召開十二五課題20__年開局及培訓會議,，明確今后的努力方向和工作重點。同時實驗教師制定20__年課題研究實施計劃,，學校進行首輪檢查與評比,，樹立標桿，打響虎年第一槍,。

二是開展“大聽課”活動,，推進優(yōu)質(zhì)課堂建設。為了更好地促進我校教育教學活動的有序開展,，促進教師間教學工作的交流,，更好地優(yōu)化課堂教學，提高教育教學水平,，使我校課堂教學穩(wěn)步向上發(fā)展,，我校于四五月份開展了“大聽課”活動。每位教師按所教學科準備一節(jié)公開課,，并將開課時間、授課班級,、節(jié)次及內(nèi)容提前報交學校,，由學校統(tǒng)一安排聽評課工作?；顒又胁扇〗谈砂?、教研組長主持、授課教師與聽課教師說課,、評議互動的方法,，并在在一日督察上及時公布，納入業(yè)務考核,，確?；顒釉鷮嵱行АＷ詈笏袑Ｈ谓處熒辖唤贪浮⒔毯蠓此?，由學校備案存檔,，形成系統(tǒng)教育教學資源。通過活動開展,，極大激發(fā)了教師教學教研熱情,，進一步推動了優(yōu)質(zhì)課堂建設。

三,、課題研究取得初步突破

一是初步形成了小學語文優(yōu)質(zhì)課堂的教學設計策略

當教師在進行教學設計之時,，他所面臨的也絕不是無生命的客體對象，因而,，任何教學設計都與活生生的意識主體即教學對象產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)系,。新課程背景下的小學語文課堂教學設計，要樹立“一本”(以學生為本),、“二讓”(讓語文走向生活,，讓生活走進語文)、“三維”(從知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā))的基本理念;按照文本解讀(前提)、目標設定(方向),、資源準備(基礎),、教學流程(關鍵)、教學反思(延伸)等基本程序和策略方法進行,。

因此,，準確把握學生的心理認知特征，有針對性地進行教學設計,，這是我們每一個教學者所首先和必須考慮的問題,。我們從理論和實踐的角度，探討了教學設計的認知構成因素,、教學設計的認知過程因素,、教學設計的可接受性原則以及教學設計的技術處理原則等幾個問題。并特別就教學設計的心理基礎和設計的技術策略進行了相關的探索,。

二是初步形成了優(yōu)質(zhì)課堂教學設計的基本策略

1.生成性教學策略

(1)分析教學目標

通過對整門課程各教學單元進行目標分析,，確定當前學習的"主題"。

(2)情境創(chuàng)設

創(chuàng)設與主題相關的情境,，情境應盡可能真實,，提供有助于意義生成的實例，并把注意集中于學習的主題,。

(3)信息資源設計

確定學習本主題的信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用,。對于應從何處獲取有關的信息資源,，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師應對確實存在困難的學生予以必要的幫助,。

(4)學習過程設計

根據(jù)所選擇的不同的教學方法,，對學生的學習過程進行設計，如前所述,，可采用指導生成型設計,，或協(xié)作生成型設計，或獨立生成型設計,。但每一種設計都必須突出學生的自主學習,，要提倡學生"自動、自助,、自學",。

(5)協(xié)作學習環(huán)境設計

在自主學習的基礎上開展小組討論、多向交流,，以進一步挖掘主題的內(nèi)涵,，促進知識意義生成。協(xié)作學習環(huán)境設計應包括：①創(chuàng)設能引起爭論的初始問題;②將討論引向深入并一步步生成后繼問題;③教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上,，引導學生"學會做什么",，切忌直接告訴學生"應該做什么"，即不要代替學生思維,。更多工作總結盡在第一范文網(wǎng)工作總結頻道

(6)學習效果評價設計

采用多元評價,，評價內(nèi)容主要圍繞三個方面：自主學習能力;協(xié)作學習過程中的貢獻;是否達到意義生成的要求。要盡可能設計出學生樂意參與,，又能客觀地,、確切地反映每個學生學習效果的評價方法。

2.替代性教學策略

(1)呈現(xiàn)先行組織者

在正式學習新知識前,，向學生介紹一種他們比較熟悉,，同時又高度概括性地包含了正式學習材料中 的關鍵內(nèi)容，這些內(nèi)容在抽象,、概括和包攝水上普遍高于新知識,，也與學生個人的參照系相聯(lián)系。這些引進的內(nèi)容,，充當新舊知識聯(lián)系的橋梁,，即所謂的"組織者",。

(2)呈現(xiàn)新的學習任務和材料

新的學習任務和材料以講授,、討論、實物,、模型,、掛圖,、計算機多媒體軟件播放、布置作業(yè)等方式向學生呈現(xiàn),。這一階段有兩件比較重要的事情：一是必須充分考慮學生的態(tài)度,、經(jīng)驗等變量，運用能激起學生動機,、適合學生的過去經(jīng)驗和現(xiàn)有能力,，并能使材料納入學生認知結構的方法，以集中和維持學生學習的注意力;二是使學生明確了解材料的組織,，形成整體的方向感,。在呈現(xiàn)材料過程中，必須做到邏輯順序明確可循,，以便學生了解觀念間的關聯(lián)性,。

(3)做到整合協(xié)調(diào)

3.指導性教學策略

環(huán)節(jié)一：引導注意，明確意義,，增強興趣;環(huán)節(jié)二：刺激回憶,，合理呈現(xiàn)，優(yōu)化編碼;環(huán)節(jié)三：嘗試體驗,，評價反饋,，掌握結構;環(huán)節(jié)四：重復訓練，強化保持,，遷移創(chuàng)造,。

三是初步形成了小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂教學設計策略及評價標準

1.全面了解學生，精心預設方案;2.積極創(chuàng)造條件,，有效開發(fā)資源;3.實現(xiàn)“學生主體性回歸”,，避免“視學生為工具”。課堂教學設計的個性化和情境化更多地體現(xiàn)在課堂教學方法,、手段,、語言等個性特征的方面，而就數(shù)學教學的根本目的而言,，教師應該在合乎邏輯的認知活動過程中傳遞給學生數(shù)學知識,，更重要的是在這個過程中培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維，特別是創(chuàng)造性思維,，而要最大限度地實現(xiàn)這些目標,，教師進行課堂教學設計時對教材文本進行理解、關注動態(tài)思維的呈現(xiàn)以及切實發(fā)揮學生在學習活動中的主體性是各類風格的教師在不同設計情境中皆應該首要和全面考慮的問題,。

評價標準：“一個都不少”——面向全體學生;“在活動中學數(shù)學”——關注學習過程;;“數(shù)學的生命在于應用”——注重學用結合;“讓課堂煥發(fā)出生命活力”——著眼全面發(fā)展,。在數(shù)學課上，學生們除了學習數(shù)學知識,，發(fā)展智能,，還帶著自身的情感,、動機、需要等一并投入課堂;學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往;學生們除了認知,、情意方面的發(fā)展,，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面,。更多工作總結盡在第一范文網(wǎng)工作總結頻道

四是初步形成了識字優(yōu)質(zhì)課堂教學模式及評價標準

“快樂識字”課堂教學模式是指在課堂教學過程中,，在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作研討為前提,，以教材為基本探究內(nèi)容,，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達,、質(zhì)疑,、探究、討論問題的機會,，讓學生通過個人,、小組、集體等多種解疑釋難嘗試活動,，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學模式,。力圖通過自我探究，培養(yǎng)學生主動探究,、獲取知識,、解決問題的能力，引導學生學會掌握科學方法,，為終身學習和工作奠定基礎,。

快樂識字課堂教學模式有兩種：1. "隨文識字"教學模式：激情引趣，釋題識字;范讀課文,，讀準字音;初讀課文,，圈出生字;小組交流，識字字形;多種訓練,，鞏固復現(xiàn),。2.集中識字教學模式：(1)激趣導入，整體感知,。(2)范讀短文,，讀準字音;(3)圈出漢字，定向記憶,。(4)創(chuàng)設情境,，鞏固生字。(5)多種訓練，鞏固復現(xiàn),。

五是初步形成了低年級優(yōu)質(zhì)課堂練習課教學模式及評價標準

在實際的教學工作中，練習課占了相當?shù)谋壤?，?shù)學練習課,，應在復習基本知識的同時，強化本階段知識的延伸和拓展,，注重知識的再現(xiàn)和數(shù)學思想的培養(yǎng),，在復習過程中，“引導教師教學方式和學生學習方式的轉變”,、“重視數(shù)學思維能力和問題解決能力”的鍛煉,，練習課的優(yōu)質(zhì)與否直接關系著學生對新知的鞏固情況，發(fā)展著學生的各項能力,，如計算能力,，分析能力，發(fā)散思維能力等,，所以練習課的質(zhì)量是相當重要的,，它不僅僅是做幾道題，更應該有一個優(yōu)質(zhì)課堂練習課教學模式,，通過近幾年我在低年級數(shù)學課的教學中的探索與思考,，學習兄弟學校及班級的先進經(jīng)驗，提出數(shù)學課練習教學的課堂結構的五個環(huán)節(jié),，為有效提高課堂教學效果尋求有效的教學模式,。為此，設計了以下低年級優(yōu)質(zhì)課堂練習課教學模式,，1.明確目標,，激發(fā)參與。2.啟發(fā)回顧,，鞏固基礎,。3.比較分析，強化練習,。4.應用實踐,，拓展延伸。5.當堂反饋,，小結反思,。

六是初步形成了小學數(shù)學低年級新授課“探究式”課堂教學模式及評價標準

低年級新授課“探究式”課堂教學模式是指針對低年級學生年齡特點，在課堂教學過程中,，在教師的啟發(fā)誘導下,，以學生獨立自主學習和合作研討為前提，以教材為基本探究內(nèi)容,，以學生周圍世界和生活實際為參照對象,，為學生提供充分自由表達,、質(zhì)疑、探究,、討論問題的機會,，讓學生通過個人,、小組,、集體等多種解疑釋難嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學模式,。該模式適用于新授課程序性知識與陳述性知識的教學,。模式具體操作過程：(一)創(chuàng)設情境,，提出問題;;(二)引導探究，解決問題;(三)內(nèi)化總結,，有效建構; (四)應用實踐,，發(fā)展提高。模式實施策略：(一)注重學習方式轉變,，提高學生合作能力,。(二)注重操作、領悟新知,，培養(yǎng)抽象思維能力,。(三)注重語言表述、內(nèi)化新知,，提高邏輯思維能力,。

小學科學“引領——探究”課堂教學模式共分四步：一是創(chuàng)設情境，引入探究;二是制定方案,，主動探究;三是合作交流,，意義建構;四是實踐體驗，拓展延伸,。反思與評價貫穿始終,。

實施策略：(一)反思評價貫始終。(二)教師引領是關鍵,。(三)創(chuàng)新手段激興趣,。(四)多法結合促發(fā)展。(五)拓展時空擴視野,。通過課題研究,、模式構建，讓學生具備了科學探究的意識和能力,，為他們的一生奠定堅實的基礎,。更多工作總結盡在第一范文網(wǎng)工作總結頻道

七是初步構建了思想品德課堂教學設計的策略及評價標準

1.以平等交往為前提,設計互動式教學

思想品德課的互動式教學設計應以“平等交往”為前提,是人人參與的平等對話、合作交流的意義建構。要實現(xiàn)課堂教學中師生平等交往,教師要主動轉變角色,自覺地由傳統(tǒng)的知識傳授者轉為現(xiàn)代的思想品德學習的促進者,、學生學習能力的培養(yǎng)者和學生人生的引路人,。這就要求廣大政治教師從過去的傳統(tǒng)角色解放出來,成為學生健康心理、健康品德的促進者,引導學生學會 自我調(diào)適,、自我選擇,。互動式教學過程中,教學變成了教與學的交往,、互動,教師與學生能夠分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感,、體驗與觀念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達到共識,、共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展,。

2.以場景再現(xiàn)作依托,設計情景式教學

情景式教學是指教師在教學過程中,有目的地創(chuàng)設或引入與教學內(nèi)容相呼應的具體場景或教學資源,以激發(fā)學生的興趣,提高學習效率的一種方法,。情景教學以培養(yǎng)興趣為前提,以情感共鳴作基礎,有利于激發(fā)學生學習的主動性,減輕學生的學習負擔;有利于增強學生學習的感受性,讓學生體驗到學習的愉悅,享受學習的快樂。創(chuàng)設情景可以從兩個維度上來進行設計,一是進行功能設計,二是進行方法設計,。

新的學期,，我們將繼續(xù)努力，緊緊圍繞優(yōu)質(zhì)課堂建設,，扎扎實實進行研究,，確保課題研究取得突破性進展。

教師個人教科研年度工作總結篇三

如果您是一位剛剛步入職場的人,，被人稱作菜鳥,。您想改變這種現(xiàn)狀，那只有不斷的學習和借鑒優(yōu)秀者的經(jīng)驗,，再加以改造完善,。也許您也要為自己的未來提前作規(guī)劃，提前學習,。比如如何寫一份專業(yè)的工作總結,，出其不意攻其不備，讓您的上司或者同事刮目相看,。有許多優(yōu)秀的關于各行各業(yè)的工作總結,，我相信會對您有一定的幫助的。下面是一篇教師教科研工作總結,。

在教科研工作中,，我們堅持以“科研為基礎，教研上水平,，教改求發(fā)展”的基本思路,，以新課程實驗為核心，加大教育教學科研工作力度，加強校本學習與培訓,，加強校本科研,，努力探索具有開放性、探索性,、多樣性的教學方法和教學模式,，積極進行適應新課程要求和我校學生實際的課堂實驗，努力提高課堂教學的實效性,，促進學校教學質(zhì)量上新水平,。

一、著力抓好了以下幾個方面的工作：

(一),、明確思路,，精心組織，全面推進教科研工作

1,、構建新課程實驗工作的制度體系,，保證新課程實驗工作的有序進行。

根據(jù)新課程的要求,，結合我校實際,，20__年8月制訂了《郭店鎮(zhèn)第一初級中學教科研工作計劃和實驗工作方案》、《郭店鎮(zhèn)第一初級中學教科研工作評價方案》等規(guī)章制度,，構建了具有我校特色的教科研工作的制度體系,，從而保證教科研工作的有序進行。

2,、嚴密組織,，精心安排，確保教科研工作有效實施

我們在校長時宇方的安排下,，由副校長田永林直接抓學校的教科研工作,。學校建立了教科研領導小組，經(jīng)常研究教科研工作,，引導教師正確立項,，大膽進行教科研實驗。推廣經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)問題及時召開教科研領導小組會議,，研究解決問題的辦法和改進措施，精心部署和安排,，確保了教科研工作的順利實施,。

3、做好新課程實施的資料整理及選送交流

通過近兩年的新課程實驗工作,，我們及時總結新課改的得失成敗,，并把其制成電子課件,作為參加省新課程改革總結交流會的交流材料,。為推進新課程下的校本教研究工作，積極與外校開展校本教研經(jīng)驗交流,。抓好新課程實施的跟蹤管理,，注意對課堂教學改革資料的收集整理和選送。一學年來,，我們注意對各學科教學案例的收集整理,，教學案例包括：教學設計、課堂教學實錄等,，并把語文,、英語、數(shù)學,、政治,、歷史、地理等學科一部分優(yōu)秀的教學案例選送到上級參評,。

(二),、以新課程改革為突破口,，扎實開展校本教研

1,、建立校本教研制度，形成良好的校本教研氛圍

新課程實驗是一項全新的工作,，必須以強有力的校本教研制度給予有力的保證,。我校校本教研以新課程為導向，以教師為研究主體,。通過各種形式的會議,、學習和培訓，鼓勵教師在本職教學崗位上開展教學研究,，養(yǎng)成獨立思考,，自我反思的習慣;同時強調(diào)同伴互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關系,，學校建立起一種促進教師合作,、發(fā)展的學校文化，形成寬松的環(huán)境和開發(fā)的氛圍,，教師之間的交流與對話,、溝通、協(xié)調(diào)與合作,，共同分享經(jīng)驗與成功,。

教師個人教科研年度工作總結篇四

歲月如流，往事悠悠,，暮然回首,，三尺講臺已陪伴我度過了幾十個春秋,。幾十年來，我在教育園地里執(zhí)著,、勤懇地耕耘,，始終堅持著教學和科研并舉、學識和能力并重,，一直在教學第一線實踐著自己的教育理想,。我始終堅信：只有通過教育科研才能提升一個教育工作者的工作境界。在教科研道路上,，我努力使自己做到“三勤”,。以下為我的個人工作總結。

一,、“勤學習”是促進自身專業(yè)提高的必要條件

從學生時代開始,，我就養(yǎng)成了愛買書、愛看書的好習慣,。踏上三尺講臺后,，我覺得看教育名家的教育教學著作或論文，就如同在與他們對話,，汲取他們的思想和精神的營養(yǎng),；除了認真拜讀教育名家的著作外，我還經(jīng)常上網(wǎng)搜索名家教育博客閱讀,，在網(wǎng)上,，我看到了一個更大的世界，教育動態(tài),、專家理論,、優(yōu)秀課例都是我研讀的對象，從這里,，我吸取了大量的營養(yǎng),，也得到了不少的啟發(fā)；教育教學報刊一直是我的良師益友,，廣泛的學習和領悟,，一直讓我受益匪淺。幾年來,，我記載了大量的讀書筆記,、教學心得。通過近幾年對教學書刊的廣泛的學習和領悟,，為自己教學科研打下了較為深厚的理論底子,。在教育教學工作中我能理論聯(lián)系實際，在不斷的聽課,、評課,、上課的過程中自己有了飛躍的提高,，并與老師們共同成長起來。使自己的教學工作在和諧創(chuàng)新中穩(wěn)步提高,。

二,、“勤探索”是促進自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑

在學校組織的各級各類科研課題研究中，我非常注重教育科研理論知識與實踐的結合研究,。教學中,，我善于發(fā)現(xiàn)問題；實驗中,，我大膽進行推測,；實踐中，我用理論知識來武裝自己,。每一次的科研立項,，我都會思考很多的問題，不斷地進行假設,，不斷地進行修改,，使得研究方案不斷完善、精益求精,。把科研與實際工作緊密的結合在一起,，使自己的教學形成了特色，所任學科教學質(zhì)量也穩(wěn)步提高,，在教育科研領域里取得了點滴成果,。一分耕耘,，一分收獲,，在我們的努力下，我校的課題研究已經(jīng)取得了令人欣喜的階段性成果,，并受到各級教科研領導的肯定和認可,。

三、“勤總結”是促進自身專業(yè)成長的交流平臺

新課程教育理念與時俱進,、教學內(nèi)容飛速翻新,，教學方法日益進步，教學手段逐步現(xiàn)代化等等,，向我的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務水平提出了嚴峻的挑戰(zhàn)——要求我從“教會知識”到“教會學習”,，要求我具有寬廣的專業(yè)知識背景，要求我由管理者轉化為引導者,，成為學生學習的合作者,、引導者和參與者。為了應對這種挑戰(zhàn),，更好地勝任自己的教育教學工作,，促進學生的全面發(fā)展,，并在學生的成長過程中實現(xiàn)自己的人生價值，惟有以積極的心態(tài)主動投入到課程改革的實踐中,，勤于總結自己的教育教學經(jīng)驗才能促進自己的專業(yè)成長,。

現(xiàn)代社會是一個知識日益更新的時代，一日不學習就有可能被社會淘汰,，現(xiàn)代的教師正在從＂傳道授業(yè)＂型向＂科研＂型轉變,，一名教師只有經(jīng)常地進行教育教學研究，才能從平凡的,、司空見慣的事物中看出新的方向,、新的特征、新的細節(jié),。教育科研離不開理論學習,，更離不開勤于總結自己的教育教學經(jīng)驗。多年來我經(jīng)常結合自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思,，從中發(fā)現(xiàn)問題,，改進自己的工作并形成理性認識撰寫成教育教學類文章。

我撰寫的論文《賞識,，在潤物細無聲中進行》,，《讓寫作與閱讀比翼雙飛》分別榮獲區(qū)級各項獎。在教育教學工作實踐中,，我時刻審視自己所走的路,，并進行理性的思索。在不斷地探索與總結經(jīng)驗的過程中發(fā)現(xiàn)自己也不斷的成長,、成熟起來,。我將把這些及時總結豐富的教育教學經(jīng)驗繼續(xù)融入到我的工作崗位之中，讓現(xiàn)在所取得的成績成為我繼續(xù)前進的動力,。

教育科研的道路任重而道遠,，在教育科研之路上，我將繼續(xù)與“三勤”為伴,，與我的同仁們攜手共進,、取長補短、共同成長,。在教育改革中,，發(fā)揚刻苦鉆研，吃苦耐勞精神,，探索一條適應教育改革的教育科研之路,。

教師個人教科研年度工作總結篇五

教科研是學校發(fā)展的必要條件之一，一個學校的教育要發(fā)展,，教科研必須先行,。一學期來,，我校教科研工作開展得有聲有色。

一,、領導重視,，教科研工作順利開展

學校領導對教科研工作的開展比較重視，經(jīng)常過問,，親自參與活動并督導落實到位,，支持教師外出學習。在開展教科研工作的過程中,，學校領導還親自對教科研工作做階段性的小結,。由于學校領導的重視，使教科研工作得以順利開展,。

本學期,，校長參加教科研會議3次，參加學科教學研討活動十余次,。

二,、建立學習體制，改變教師教育理念

一直以來,，我校要求教師樹立終身學習的思想,，要求一線教師每學期認真閱讀一本教育理論專著，科研干部要帶頭學習,，及時將值得關注的好文章,，好的理論專著推薦給大家。學校還定制了許多有關教育理論的刊物和報紙,，供大家閱讀學習,。同時要求全體教師認真學習國家關于教育改革和發(fā)展的方針政策，及時了解我國教育改革的新動向,。通過學習,，提高了全校教師教科研業(yè)務水平和教師的教學水平,。

觀念的轉變還體現(xiàn)在教師的工作實踐中,，老師們改變了以往的備課模式，關注了學生的起點知識,，著眼于課堂教學質(zhì)量的提高和學生的發(fā)展,，并圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思,，及時撰寫教學隨筆,。學校要求每位教師每周都要寫工作反思，每學期上交一篇讀后感或教學論文,。

本學期,，我們?yōu)槔蠋焸冑徺I的圖書：《優(yōu)秀教師悄悄在做的那些事》《透析作業(yè)》,，并進行了讀書交流活動。

三,、加強培訓,，提升教師科研素質(zhì)

為了提高教師教科研的水平，我校對全體教師進行了多種形式的培訓,，培訓的方式主要有：

1,、積極組織教師參加各級培訓。如山東省遠程研修,，濟南市師德培訓,，歷城區(qū)學科培訓等。

2,、學校重點推進學科培訓,。

培訓的目的是讓教師了解學科特點和學科基本要求。在此基礎上,，深入學習課程標準,，了解教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架,、內(nèi)容體系和對教師的相關要求,，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，探索與課程標準相適應的教學模式,。形成了人人參與的教科研氛圍,。

3、在教育教學實踐中提升科研能力,。

四,、以課堂為陣地，促科研出成效

本學期,，學校開展“每人一堂錄像課”活動,。課后，采用案例實證的教研方式組織聽課評課,，全體教師參與評課,、議課和探討如何上好這一節(jié)課。執(zhí)教教師寫出教學反思,，并對教學設計進行二次修改,，上傳至教研平臺供相互學習借鑒。

在教科研理論的指導下,，老師們在進行新課程改革的課堂教學中,，努力創(chuàng)設問題情景，大力鼓動學生質(zhì)疑問難，使課堂成了真正的“生成的課堂,、探究的課堂,、發(fā)展的課堂”。教師邊學習,、邊實踐,、邊提高。

五,、建立獎勵機制,，促使教師向科研型轉化

1、為激勵廣大教師積極投身教育科研,，學校完善了教科研獎勵制度,，評優(yōu)評先時優(yōu)先考慮業(yè)務突出，科研成效明顯的教師,。

2,、及時收集、反饋各級各類報刊的征文,、論文競賽等信息,，著力組織教師參賽、投稿,、推薦發(fā)表,，有效提升了教師的業(yè)務素質(zhì)。

回顧一年的教科研工作,，雖取得了一些成績,，但還存在許多的缺點，很多地方需要改進,。在今后的工作中,，我們還需更加努力，使教科研工作穩(wěn)步前進,。