無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短成功與不足篇一

語(yǔ)文課教學(xué)要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,，為體現(xiàn)這些新的理念,，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí),，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研究的小專題,，注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,，通過(guò)教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō),、讀,、問(wèn)、評(píng),、議等去實(shí)現(xiàn),，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果,。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

“興趣是最好的老師”,。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。讀了課題,，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書(shū)探究打下基礎(chǔ),。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn),，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子,，再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的`辦法,。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，抓住“降落傘,、紛紛”等詞看圖片去感悟，通過(guò)評(píng)讀,、賽讀,、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì),，為第3,、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái),，教給學(xué)生讀書(shū)的方法,，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力統(tǒng)一發(fā)展,。

我課前布置預(yù)習(xí),，讓學(xué)生收集一些植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,，了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí),，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩(shī),，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，自己也試著編一編詩(shī)歌。

為了讓他們上課認(rèn)真傾聽(tīng),，我采用了課前講清要求,，課中評(píng)讀、賽讀,，想象閱讀,，交流資料,、編詩(shī)歌等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短成功與不足篇二

教學(xué)中以自主識(shí)字為主,，小組交流分享識(shí)字方法，接著全班匯報(bào),。

字理識(shí)字——

象：象形字,。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長(zhǎng)鼻和大耳,。金文變形,，頭、鼻,、耳的形象已不清晰,，軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動(dòng)物,。又假借為景象,、模擬、仿效,。

歸類識(shí)字——

“吵,、嘆”口字旁的字。

“胳膊”月字旁的字,。

編故事（歌訣）識(shí)字——

“疼”：冬天生了一場(chǎng)病,，覺(jué)得渾身都疼。

“歪”：不正不正有點(diǎn)歪,。歪歪斜斜,，歪歪扭扭。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，重在方法的傳授,、運(yùn)用。為學(xué)生中高年段的學(xué)習(xí),，乃至終身學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。教師要成為中國(guó)文化的傳播者,，讓每個(gè)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，了解漢字的故事，走進(jìn)漢字的歷史,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣,，在識(shí)字的過(guò)程中品味漢字文化博大精深。識(shí)字時(shí)注意音形義的結(jié)合,，能辨析形近字,，正確使用漢字,，盡量避免寫(xiě)錯(cuò)別字。

由于本課文本的特殊性,，朗讀和表演的結(jié)合顯得很重要,。教學(xué)中邊做動(dòng)作邊理解“扯、推,、搡”等詞語(yǔ),。理解詞語(yǔ)的'同時(shí)揣摩當(dāng)事人的心情和感受，然后把體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀,、表演表現(xiàn)出來(lái),。學(xué)生在理解的過(guò)程中，在創(chuàng)設(shè)的故事情境中逐漸深入文本,，將小猴前后情緒的變化讀出來(lái),、演出來(lái)；讀出不同人物的不同情感,。

不同的文本承載不同的情感,，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個(gè)很好的辦法,，它能夠在編者,、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁,，彼此了解,，產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生對(duì)兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣,，積極參與,，與伙伴合作表演話劇，雖說(shuō)未能達(dá)到爐火純青的地步,，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步,。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短成功與不足篇三

《場(chǎng)景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美,，感知量詞的用法,，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然,，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物,。

在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字,，方式單一,，學(xué)生興趣不是太高。

而我在教學(xué)中也沒(méi)有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的.積極性,，同時(shí)對(duì)視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化,。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,。

做“小詩(shī)人”這一環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，有點(diǎn)流于形式,。分析對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟,。

對(duì)策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處,，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究,、交流,，共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短成功與不足篇四

我選我,，三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡(jiǎn)單輕松,，要說(shuō)出這句話,，是需要個(gè)人的勇氣和自信，特別是小學(xué)生,?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身,。學(xué)了這一課,，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù),。下面我就這篇課文的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

生字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯(cuò),，但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多,。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋(píng)果,導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)本課生字,，請(qǐng)打開(kāi)課文--《我選我》,，讓學(xué)生把生字以最快的速度在書(shū)中找出來(lái)，圈起來(lái)多讀幾遍,，然后再找出詞語(yǔ),。再查檢朗誦情況,，叫四名同學(xué)讀課文讓其它同學(xué)說(shuō)出要求,。老師出示生字詞語(yǔ)卡片,，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,。最后做鞏固練習(xí),，用詞語(yǔ)盒讓學(xué)生讀詞語(yǔ)造句。識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合,，促進(jìn)識(shí)字能力的'提高,。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高,，總能想出很多方法來(lái)記字形,。

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心,。我采用生動(dòng)有趣的朗讀形式,，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感,，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,。夸夸我自己,，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn),，提高孩子的自信心。身為班干部,，或者是組長(zhǎng),，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù),？每個(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),，有的擦黑板，有的擦窗臺(tái),，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù),。我們班有35名活潑的孩子加上一個(gè)愛(ài)你們的老師,，我們共同組成這個(gè)可愛(ài)的家,，同學(xué)之間互相幫助，就像兄弟姐妹,，老師關(guān)心愛(ài)護(hù)你們,，就像爸爸媽媽，讓我們成為優(yōu)秀的班集體加油吧,！

二年級(jí)孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強(qiáng)了,，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。就如跳遠(yuǎn)一樣,，先退到適宜的一定位置,，才會(huì)跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方，切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn),。教學(xué)《我選我》這課,，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來(lái),，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休,。課堂上，學(xué)生非常積極,，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,。讓作為老師的我眼前一亮，看來(lái)學(xué)生的潛能是無(wú)限,，正等著我不斷地去挖掘,。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短成功與不足篇五

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定教學(xué)情境中為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和完成教學(xué)目標(biāo)而診察作出的,，并隨情境變化而進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施,。二年級(jí)第四單元的課文主要詮釋家鄉(xiāng)之美，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),，在這一單元中的教學(xué)中,，主要是通過(guò)詮釋策略，為孩子解讀我們家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景,，感受家鄉(xiāng)美,！

理解能力的提升，就需要孩子在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中掌握一定的方法與策略,。詮釋策略教學(xué)為孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，深入理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子以及段落是一種有效的教學(xué)手段,。教師可以通過(guò)詮釋的方法幫助孩子在理解課文過(guò)程中出現(xiàn)的一系列有疑問(wèn)的環(huán)節(jié),。

《黃山奇石》是一篇描寫(xiě)景物的散文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙。通過(guò)對(duì)黃山“名字奇,、樣子奇,、想象奇”的詳細(xì)詮釋讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受黃山之美、祖國(guó)之美,。

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，比較成功的地方有五個(gè)：

一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié),。本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)“奇”的理解,。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師將“奇”用這個(gè)字的字理結(jié)構(gòu)通過(guò)謎語(yǔ)的形式表現(xiàn)出來(lái),，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字的初步認(rèn)識(shí)便是從字形上理解并記憶,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由淺入深，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易進(jìn)入狀態(tài)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)為下面更深入地詮釋“奇”做了很好的鋪墊,。

二是在交代背景環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中,，教師沒(méi)有直接進(jìn)入課文主題,，而是通過(guò)一段音樂(lè)視頻伴隨著老師對(duì)黃山的介紹，讓孩子對(duì)黃山有了初步的認(rèn)識(shí),，并慢慢地喜歡進(jìn)而開(kāi)始好奇,，從而激發(fā)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

三是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容環(huán)節(jié),。準(zhǔn)確地說(shuō),，是在感受黃山之“奇”的環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中,，老師通過(guò)實(shí)物對(duì)比及聯(lián)系生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”,。比如，在介紹“猴子觀?！睍r(shí),，通過(guò)猴子的圖片與黃山中“猴子觀海”的石頭進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生一下子理解了這個(gè)名字的由來(lái),，其實(shí)是黃山石頭奇怪的樣子，加入了作者奇妙的想象,，才起了這么一個(gè)奇怪的名字,。在介紹“金雞叫天都”的過(guò)程中，通過(guò)孩子聯(lián)系生活,，仔細(xì)觀察生活才明白“金雞”的含義,。

四是在課后拓展環(huán)節(jié)。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個(gè)，還有很多很多,。在這一環(huán)節(jié),，老師準(zhǔn)備了一些別的黃山奇石的圖片，要學(xué)生發(fā)揮想象力,，為他們起名字,。在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)老師與學(xué)生的'互動(dòng)與交流,，讓學(xué)生更深刻地理解了黃山奇石中“奇”之所在,。即黃山奇石的名字奇、樣子奇,，想象力更是奇妙,。

五是在課外延伸環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)雖然老師并沒(méi)有介紹更多的更深的知識(shí),，但是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的另外三絕,，不光讓大家了解了黃山風(fēng)景區(qū)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)的秀美風(fēng)光的熱愛(ài),。

這節(jié)課關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)，以詮釋策略為關(guān)鍵點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美。

第四單元,，是一組圍繞“美麗的家鄉(xiāng)”而編排的課文,，本單元從多個(gè)角度，讓學(xué)生們看到家鄉(xiāng)的美好,。這樣的安排,，遵循了語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)了學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn),，致力于構(gòu)建開(kāi)放而有力的語(yǔ)文教材體系,，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷看到家鄉(xiāng)的美景,，積累有關(guān)家鄉(xiāng)的知識(shí),，體會(huì)家鄉(xiāng)的親情。

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的,，所以在“品石”過(guò)程中，也滲透了新課程理念,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。充分運(yùn)用詮釋策略，為學(xué)生創(chuàng)建輕松,、和諧的課堂氛圍,。如在為學(xué)生解釋“奇”之前，先讓學(xué)生對(duì)“奇”這個(gè)漢字有了大致的了解與認(rèn)知,。隨后在講解過(guò)程中,，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際或者對(duì)比實(shí)物等方式,，來(lái)為學(xué)生充分詮釋“奇”的意義,。學(xué)生在了解“奇”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為學(xué)生滲透更深層次的知識(shí),，祖國(guó)的美好山河可以通過(guò)描寫(xiě)具體實(shí)物來(lái)進(jìn)行展現(xiàn),。

綜觀這節(jié)課，老師以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以目標(biāo),，較為精準(zhǔn)地把握教材,，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)流程，把詮釋策略滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，閱讀的基本能力是作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)在課堂教學(xué)中,，對(duì)授課教師是一個(gè)挑戰(zhàn),。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短成功與不足篇六

備課前教師要準(zhǔn)確的理解教材，知道教學(xué)的重難點(diǎn),，知道每

段,、每句、甚至每字的含義和意圖,，了解訓(xùn)練重點(diǎn),，這樣在上課時(shí)才能把握住學(xué)生的回答，給與學(xué)生正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生的能力得到訓(xùn)練,，收獲知識(shí)。我們所有老師一起鉆研教材,，為了弄清楚每句話的意思,，查資料，請(qǐng)教自然老師有關(guān)植物的知識(shí)，確保教給學(xué)生知識(shí)的正確性,；為讓學(xué)生更好的理解課文意思,，自己一遍一遍的練習(xí)朗讀，好給學(xué)生起到更好的示范作用,；為讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí),，到處找葫蘆，制作教具,。能想到的我們都認(rèn)真去做,。

一開(kāi)始我們考慮到學(xué)生以前都是按順序分析課文的，就想按照課文的順序進(jìn)行教學(xué),，可是經(jīng)過(guò)研究這篇課文更適合倒敘,，孩子們應(yīng)該也可以接受，只要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)即可,。所以就決定還是用倒敘來(lái)講課文,，隨即制定出介紹葫蘆導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字——分析課文（先說(shuō)結(jié)果，再分析原因）的環(huán)節(jié),。課上完后,，覺(jué)得這樣決定是非常正確的，教師不要低估學(xué)生的能力,，只要教師做出適當(dāng)?shù)腵引導(dǎo),，學(xué)生就能說(shuō)出你想要的答案。

框架是基礎(chǔ),，而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務(wù),。要設(shè)計(jì)好每一句話，想象學(xué)生有可能怎樣回答,，我要如何引導(dǎo),。這件事說(shuō)起來(lái)容易，可是做起來(lái)卻難得很,，為了縷順這些話,，領(lǐng)導(dǎo)和我們語(yǔ)文組的老師挖空心思，一句一句的斟酌,。反復(fù)修改,，試講完再修改，如此反復(fù),，直到滿意為止,。尤其是重點(diǎn)段落，為了讓學(xué)生弄清種葫蘆人只想要葫蘆,，不想要葉子的心里,，老師們一遍又一遍的設(shè)計(jì)問(wèn)題,，一遍又一遍的演示應(yīng)怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說(shuō)的話的含義,，以及怎樣讀出,。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀法，進(jìn)行研究,，怎樣使他們讀正確,。正因?yàn)檫@些都預(yù)想到了，上課時(shí)學(xué)生遇到問(wèn)題,，教師也就能臨危不亂,，做出正確的引導(dǎo)了。所以說(shuō)課上的精彩源于課下的鉆研,。

為了使學(xué)生更好理解更好的接受知識(shí),，我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一句話都是改了再改,，變了再變的,。就拿倒入介紹葫蘆這段來(lái)說(shuō)吧，剛開(kāi)始想畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),，這樣既顯示教師的功底,，又能引起學(xué)生注意,，吸引他們的注意力,；可是畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，速度太慢,，不能顯示出葫蘆長(zhǎng)得很好很茂盛的樣子,，也不能變黃，我們就決定去掉畫(huà)畫(huà),，這樣一上課又覺(jué)得不夠吸引人,；于是改畫(huà)葫蘆為貼葫蘆，費(fèi)心費(fèi)力的還請(qǐng)別的老師幫忙,，終于弄出了三幅長(zhǎng)得茂盛又有顏色變化的葫蘆,。大功告成心里格外高興，可一實(shí)踐卻弄了一個(gè)手忙腳亂,，貼上去,，換背面難度比較大，還浪費(fèi)時(shí)間,，我們猶豫再三,，不得以只能忍痛割愛(ài)把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉，改為出示圖片讓學(xué)生看,。真是費(fèi)了一番周折又回到了原點(diǎn),。浪費(fèi)了很多精力,，最終也沒(méi)用到，看似是無(wú)用功,，可實(shí)際上卻是經(jīng)驗(yàn)的積累,，相信以后再有類似的問(wèn)題，我們會(huì)隨機(jī)應(yīng),，及時(shí)做出正確的選擇的,！

這課中的過(guò)渡語(yǔ)一環(huán)扣一環(huán)非常自然，很好的起到了課文上下銜接的作用,。我想這主要是因?yàn)榇蟓h(huán)節(jié)里的每個(gè)小環(huán)節(jié)都定好了的緣故,，根據(jù)環(huán)節(jié)編出過(guò)渡語(yǔ)，讓每句過(guò)渡語(yǔ)中都存在下一步的任務(wù),，簡(jiǎn)潔明了就非常自然了,。

課上表?yè)P(yáng)能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使課堂氣氛活躍起來(lái),。表?yè)P(yáng)要針對(duì)學(xué)生的回答,，根據(jù)教學(xué)選擇詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)教師也都是事先準(zhǔn)備好的,，準(zhǔn)備好了,，遇到合適的機(jī)會(huì)，就有的表?yè)P(yáng),，這比單單一個(gè)你真棒要管用得多,。家長(zhǎng)看到自己孩子積極的回答問(wèn)題，聽(tīng)到老師用很有水平的話表?yè)P(yáng)自己的孩子,，心里都很高興,。

課上得好壞，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師的感染,。教師理解課文,，愛(ài)學(xué)生，上課時(shí)就能把這些流露出來(lái),，自然就會(huì)變得語(yǔ)言親切,，表情自然，制造出氣氛,，使學(xué)生受到感染,，自然被帶入其中，從而更好的理解了課文意思,，讀出了非常有感情的課文,。所以教師的表現(xiàn)能給學(xué)生很大的感染，教師必須注意自己的一舉手,，一投足,，一顰一笑,。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短成功與不足篇七

在教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn),，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn),，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀,，多種形式的朗讀，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)意義,，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

現(xiàn)反思總結(jié)以下幾點(diǎn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn),。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視閱讀感悟和體驗(yàn)，教師范讀,、學(xué)生自由朗讀,、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀,、個(gè)別展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性,，使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言積累,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀,，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語(yǔ)文能力,。另外“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,?！边€強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！币虼耍沂种匾晫W(xué)生的閱讀實(shí)踐,，組織學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)實(shí)踐,，理解課文內(nèi)容，不同程度地有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,。

想象是孩子們的天性,，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處,，設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話的內(nèi)容,，想象說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)他說(shuō)什么嗎？這樣學(xué)生說(shuō)話既有了依托,，又有了較大的伸展空間,。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學(xué)習(xí)的增量,，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的'語(yǔ)言和思維,。

在教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),，那也是新課程所提倡的,。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn),，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同,，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再?gòu)膱D到文,，學(xué)習(xí)課文,。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖,，讓學(xué)生觀察,，產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí),。這樣在觀察的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練口語(yǔ)，發(fā)展想象,，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性都不一樣,，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),，不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此,，教學(xué)中采用角色換位,，“你要是種葫蘆的人，看了心里有什么感受,？”學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說(shuō)出富有個(gè)性化的語(yǔ)言,，思維也得到了發(fā)展,。

1、教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高,。在教學(xué)中,，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語(yǔ)言的表達(dá),，如何圍繞教學(xué)目標(biāo),，充分肯定，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生,，我覺(jué)得做得還不夠好,。這一點(diǎn)，我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練,，另外,，在聽(tīng)課時(shí)多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。

2,、教學(xué)語(yǔ)言的再精煉,。我覺(jué)得在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言的指向性要更明確些,；語(yǔ)言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些,。

最后，我想用一句話來(lái)勉勵(lì)自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法,，教無(wú)定法,。”