無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《雨點兒》課后反思 雨點兒教學(xué)設(shè)計及反思篇一

環(huán)節(jié)一：通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點兒,，從云彩里飄落下來,。”周老師不講一字一詞,，讓學(xué)生開火車讀,，等學(xué)生一個比一個讀得好時，才讓學(xué)生說說自己讀懂的,。于是,，有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點兒多，有的學(xué)生用手勢表示“飄落”,，是說雨點兒落下來很輕,。周老師給予充分的肯定后，小朋友就自覺地邊朗讀邊做動作,，讀得入情入境,。

環(huán)節(jié)二：出示課文第2—4小節(jié),，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子,。劃好再讀,，校對后同桌互讀，提醒別人注意讀正確讀通順,，然后自由找伙伴把對話內(nèi)容表演出來,。指名匯報表演時，小朋友讀得繪聲繪色,，還加上了動作,，表情。好幾對伙伴爭著上臺,，演了還想演，讀了還想讀,，老師都有些欲罷不能,。

以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個環(huán)節(jié)，它把老師對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的.顯性要求——非常投入地朗讀,，以自己的情感理解,，達到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求；同時對學(xué)習(xí)的隱性要求——認真傾聽別人的見解,，善于合作,，對自己充滿學(xué)習(xí)的信心等——滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實踐活動中，成為孩子自身的感悟,。

這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點啟示：

俗話說：“書讀百遍,，其義自見?！薄白x書破萬卷,，下筆如有神?！敝芾蠋煹淖龇ǜ嬖V我們：書是學(xué)生讀懂的,，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感,?！敝芾蠋熣沁\用讀的手段，通過自由讀,，指名讀,，引讀,，分角色讀，表演讀等朗讀方式,，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,，理解課文，在讀中學(xué)會朗讀,，學(xué)會合作,。一句話，在讀中悟情,，在讀中明理,，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著,，就自然而然地用動作表演出課文的內(nèi)容,，不用老師示范，就把課文讀得美美的,，我們著實感受到“文貴自得,，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在課堂中注重強調(diào)“讀”和“悟”,，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂背,，卓有成效地吸收,，內(nèi)化，積累,，在生動活潑的形式中自然而然地由此及彼,，舉一反三。

在周老師的課上,，我們會發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣，她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生,，文本與學(xué)生之間的橋梁,。上課中,，周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認識課文，掌握課文,，調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響,，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時給予必要的幫助和指導(dǎo),。此時，她的作用是幫助,，而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一下學(xué)生的頭,，輕拍一下學(xué)生的肩,，或俯下身子傾聽,，或偶爾與學(xué)生耳語……讓每個孩子都覺得老師在關(guān)注他,。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解，如何朗讀等,，周老師很少提及,。孩子們指導(dǎo)別人的過程也即是他們自己練習(xí)，感悟,，提高的過程,。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個月的一年級的小朋友,，但學(xué)習(xí)活動卻進行地有章有法,?？磥?，是周老師的“學(xué)中有導(dǎo)”，不落痕跡的“幫助”演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場面,。

《雨點兒》課后反思 雨點兒教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1,、在閱讀中認識12個生字,。

2、通過自己的觀察,、理解、感悟,，能正確,、流利地朗讀課文,。

3、通過個性化學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得雨點兒對植物生長的作用,。

通過朗讀，讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系,。

教室（一年一班）

利用課件,，調(diào)動學(xué)生多種感官,，感悟語言文字達到教學(xué)目的,。

多媒體課件,。

自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)方法,。

1,、揭課題

（1）播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學(xué)們,，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，會唱的同學(xué)請跟著唱。

（2）問：看了課件后,，你有什么體會,？

（3）板書課題：雨點兒

師：你知道怎么讀題嗎,？（這一教學(xué)過程通過調(diào)動學(xué)生視覺,、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。）

2,、知全文

（1）自由閱讀課文

要求：讀正確，讀通順,；畫出不懂的詞句,；標(biāo)出自然段。

（2）交流

師：讀了課文你知道了什么,？

（從整體入手,，以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準(zhǔn)備,，尊重學(xué)生的個性發(fā)展,。）

3、巧識字

（1）學(xué)生提出自己不明白的詞句,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解,，如“數(shù)不清”、“飄落”,、“云彩”等詞,。

a,、出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字,？出示“清”字,，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

b,、出示詞語“數(shù)不清”,，讀一讀,，找一找,，文中指什么數(shù)不清,。

（3）說一說,，生活中還有什么東西數(shù)不清,。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清,，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）

（4）認讀“云彩”“飄落”,。

（播放課件：落葉飄落,。）“飄落”就是飄著落下來,。再用“飄落”練習(xí)說話,。

（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子,，讀一讀,。

4,、讀理解“問”,、“回答”。

（1）出示生字“問”,，讀一讀，找一找,，文中寫的是誰問誰,？問什么？把有關(guān)的句子劃出來,。

（2）交流，指導(dǎo)朗讀問句“你要到哪里去,？”

（3）讀課文找一找,，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”,，指導(dǎo)學(xué)生讀正確,。

（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點的話,，把這句話補充完整：“你要到哪里去,？”

5、讀“方”,。

仔細讀課文中帶有“方”的句子,，引導(dǎo)學(xué)生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

6,、桌間相互讀課文,。要求：正確,、流利。

（借助課件閱讀,，使各種感官都沉浸在課文中,，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物,，從而獲得豐富,、生動、獨特的感受,。）

7、讀中悟

（1）學(xué)生自主讀第5自然段,，說說讀懂了什么,。

（2）教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫,，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化,。

（3）出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來?！弊寣W(xué)生結(jié)合動畫情景,，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象,。

（4）順承說話練習(xí)形成的語境氣氛,，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。

（5）討論交流：這都是誰的功勞,？你想對雨點兒說些什么,？

（6）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情,，把第5自然段讀給好朋友聽,。

（7）請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

（尊重學(xué)生生活經(jīng)驗,、認知水平的差異,，不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標(biāo)，放手讓學(xué)生自由讀文后交流,，知道什么說什么,，了解多少說多少。使學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)的價值,，增強做學(xué)習(xí)主人翁的意識,。）

8、悟中品

（1）選擇自己喜歡的部分,，想怎么讀就怎么讀,。

（2）全班交流,，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中,，引導(dǎo)學(xué)生評價自己,，互相評價。

（朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外表化表現(xiàn),，應(yīng)該帶有濃厚的個性化色彩,。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分進行語言實踐與體驗，是學(xué)生個人情感的宣泄,。）

在執(zhí)教完《雨點兒》一課后,，我發(fā)現(xiàn)在課上有兩點考慮不充分，而耽誤了時間,，影響了教學(xué)效果：

1,、兒化音的.指導(dǎo)。

受環(huán)境影響,，平時學(xué)生無論在家還是在學(xué)校與人交流時,，很少用到兒化音，所以在學(xué)習(xí)《雨點兒》一課時,，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好“雨點兒”一詞花費了不少時間,，但效果并不顯著。畢竟習(xí)慣一旦成形,，再糾正就困難的多了,。但在課上，我有些急功近利,，總想著一下就幫孩子們改正過來,，所以這一環(huán)節(jié)較拖拉，浪費了不少時間,，其實這并不是什么大問題,，完全可以在以后的教學(xué)過程中滲透此方面的訓(xùn)練。

2,、備學(xué)生不充分,，沒有提前化解難點。

《雨點兒》一文雖然篇幅不長,，但朗讀并不容易,。首先文中有幾處長句子：“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來,?！薄皼]有花沒有草的地方，長出了紅的花,，綠的草,?！睂W(xué)生開始不知道怎么停頓，所以開始大部分孩子這幾處都沒有讀好,。這是課前我所沒有預(yù)設(shè)到的,，沒想到這幾處是學(xué)生朗讀的難點。等發(fā)現(xiàn)問題解決問題之后又浪費了不少時間,。

所以,，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，教師課前必須進行充分的備課：備教材,、備學(xué)生,，預(yù)設(shè)教學(xué)過程中的各種突發(fā)事件。只有準(zhǔn)備充分了,，才能合理利用每一分鐘,，從而達到堂堂高效。

《雨點兒》課后反思 雨點兒教學(xué)設(shè)計及反思篇三

教學(xué)目的：

1．復(fù)習(xí)認讀生字詞,。

2．正確、流利朗讀課文,。

3．了解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。

4．學(xué)寫三個字,。

教材重難點：

朗讀,、寫字是重點，懂得雨水與植物生長的關(guān)系是難點,。

教學(xué)構(gòu)想：

教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究,。教師注重采用多種評價方式，讓學(xué)生體驗成功,。重點部分,，讓學(xué)生多種方式賽讀、體會,。

教學(xué)過程：

第一課時（略）

第二課時

一,、組織教學(xué)，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)興趣,。

二、復(fù)習(xí)已學(xué)的生字詞,。

1．齊讀帶音節(jié)生字詞,。（課件出示帶音節(jié)生字詞）

2．教師點撥學(xué)生鞏固讀音。

師:請小朋友再次把這些字音里藏著的秘密找出來和大家一起記一記,。

學(xué)生回答,，教師適時點拔,。每次回答后，小老師范讀,，全班跟讀,，并給對應(yīng)的組加上五星。

（1）“清”是后鼻音,。

（2）“彩”是平舌音,。

（3）“數(shù)”是翹舌音，是多音字,。

（4）“點”,、“彩”、“數(shù)”是三聲音節(jié),，要讀到位,。

（5）“回”、“答”是二聲音節(jié),，要讀得短些,。

（6）“方”的本身的讀音是一聲，組成詞地方時讀輕聲,。

3．全班再次齊讀: 特別注意讀準(zhǔn)剛才說過的字音,。

4．用自己喜歡的識字方法和同桌一起再次記一記生字詞。

5．去音節(jié),，老師指,，學(xué)生搶讀。

三,、讀課文,，分清自然段。

1．自由讀通課文,，要求：

（1）把書翻到105頁,，立好。

（2）把平舌音,，翹舌音,、鼻音等難讀的音節(jié)讀準(zhǔn)確，不加字,，不減字,。

（3）邊讀邊想：課文講的是誰和誰的故事。

（4）讀完馬上舉手,，準(zhǔn)備回答老師的問題,。

（學(xué)生回答，提示把話說完整，評價,。）

2．第二遍讀課文,，標(biāo)出自然段。

學(xué)生聽老師讀課文,，要求：

（1）聽聽讀音是不是正確,。

（2）數(shù)一數(shù)課文一共有幾個自然段，用1．2．3．4．5把自然段標(biāo)出來,。

老師讀,，學(xué)生回答，評價,。

大屏幕展示標(biāo)自然段情況,，學(xué)生對比檢查，做對的舉手,，把掌聲送給自己,。

3．分段讀課文。

（1）說明分段讀的要求,。

（2）分段讀,。

（3）評價，加五星,。

四,、分段學(xué)習(xí)課文，練習(xí)朗讀,，理解內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)第一自然段,。

（1）自由讀第一自然段,。

（2）學(xué)習(xí)“數(shù)不清”。

ａ,、觀看動畫,，數(shù)一數(shù)有多少個雨點兒。

ｂ,、引出“數(shù)不清”,。

ｃ、說說還有什么數(shù)不清,。

（3）學(xué)習(xí)“飄落”,。

ａ、觀看動畫,，飄落就是飄著落下來,。

ｂ、說說還有會么飄落下來。

ｃ,、練習(xí)說話：

__________從__________飄落下來,。

__________從__________跳下來。

__________從__________跑出去,。

教學(xué)反思：

《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話,。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話,，告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的,，有了雨點兒的滋潤，花更紅了,，草更綠了,。

識字、寫字,、朗讀是本課的重點,，難點是通過朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

這節(jié)課共設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié),，即“談話導(dǎo)入”,，“整體感知”，“識字讀文”,，“體驗性朗讀”,，“想像延伸”。整個教學(xué)設(shè)計是圍繞“學(xué)生主體”如何主動參與學(xué)習(xí)活動設(shè)計的,。諸如“看了這個畫面你想說些什么?” “這是誰的功勞?你不想對它說些什么嗎?”等等,，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”,、“倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念,。

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一,。”如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過程中,，教師要創(chuàng)設(shè)情境,，通過教材這個文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,，為學(xué)生營造一個無拘無束地互相尊重,、互相信任、互相合作的空間,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。使其思維在其間任意馳騁,，“悟”出文本要表達的情感。教學(xué)《雨點兒》時,，我設(shè)計了這樣的情境：課件演示雨點兒過后大地的美景,，同時配上音樂。學(xué)生被眼前美麗的景色,、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了,，頓時進入了學(xué)習(xí)情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ),。學(xué)生在老師設(shè)計的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望,。當(dāng)我問孩子們：你們喜歡誰?有的學(xué)生說喜歡小雨點兒，因為小雨點兒使花更紅了,，草更綠了,。有的學(xué)生說喜歡大雨點兒，因為大雨點兒使沒有花,、沒有草的地方長出了紅的花,、綠的草。 在這堂課中還注重激勵的策略,。摒棄常見的實物,、小紅花、掌聲等外在激勵的方式,，而采用師生情感共鳴,、配合默契、體驗成功等內(nèi)激勵的方式,。外在激勵大多是淺層的,、短暫的，而且往往是不公平的,，在鼓勵少數(shù)的同時打擊大多數(shù),。而內(nèi)激勵是深層的、長久的,、公平的，也是令人難忘的,。在本課中,，我十分注意自身的評價語言，包括對個別孩子的評價,，以及對全班孩子的評價,。就如在孩子們朗讀完一遍后，我這樣評價：“聽你們的朗讀簡直就是一種享受,，你們不僅讀出了聲,，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語言評價，我相信比獎勵小花效果更好

當(dāng)然,，語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù),，需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方,。主要體現(xiàn)在以下幾點：

1,、 學(xué)生主動探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手,，其實課文中有很多內(nèi)容可以請孩子自己探究學(xué)習(xí)的,。我想在以后的教學(xué)中，我需要給他們更多的信心,，并且相信他們的潛力是無窮的,。

2、 孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒有,。學(xué)生質(zhì)疑很容易流于形式,，所以在本課中我沒有設(shè)計，但是實際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的,，我沒有好好利用起來,。