在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

一年級語文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇一

1,、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，以品和悟貫穿始終，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語,，讓學(xué)生動口動手動腦,，在想象中品味詞語，學(xué)會運(yùn)用詞語,。

2,、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué),。對于低年級的學(xué)生尤其重要,。教學(xué)過程中，教師能創(chuàng)設(shè)情境,，通過教材這個文本載體,，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營造一個無拘無束地互相尊重,、互相信任,、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。使其思維在其間任意馳騁,，“悟”出文本中表達(dá)的情感。

3,、教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時,，教師設(shè)計(jì)了這樣的情境：課件演示雨點(diǎn)兒過后大地的美景，同時配上音樂,。學(xué)生被眼前美麗的景色,、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境,。很多孩子看到滿目秀色忍不住發(fā)出“嘖嘖”地贊嘆聲,。教師馬上提問：你看到了什么,？孩子的手馬上就如雨后春筍一般立在桌上。他們在腦海中搜集最美麗的詞語來描繪眼前所看到,，他們爭著發(fā)言,。毫不費(fèi)力孩子已經(jīng)完成了一篇精彩的口頭作文。

也為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望,。接著問孩子：你們喜歡誰？有的學(xué)生說喜歡小雨點(diǎn)兒,，因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了,，草更綠了。有的學(xué)生說喜歡大雨點(diǎn)兒,，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒有花,、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草,。照我的理解,，大雨點(diǎn)兒比小雨點(diǎn)兒更美，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒去了之后,，沒有花,、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草,。閱讀是學(xué)生的個性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。

這些只是我在聽課后的略微思考,，我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，我希望在我和孩子們的語文課堂中,，我們都能經(jīng)常享受到語文的魅力,，感受到語言文字的奧妙。

一年級語文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇二

生平上的第一節(jié)公開課,，業(yè)已降下帷幕,。過后得到前輩們的指教，可謂獲益匪淺?；叵肫甬?dāng)時激動的心情,，就猶如一個學(xué)生在回答問題后渴求得到老師的贊許一樣。前輩們所指出的問題與自己激動過后的那份平靜使我對那節(jié)課有了更清醒的認(rèn)識和更準(zhǔn)確的評價,。

《月亮上的足跡》是一篇自讀課,，教學(xué)目標(biāo)有三：識記生字詞，了解人類登月的相關(guān)知識,，培養(yǎng)快速閱讀的能力;學(xué)習(xí)采用時間順序敘述事件過程的寫作方法;感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神,。最初的構(gòu)思是運(yùn)用提問式引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,，從而能學(xué)到一點(diǎn)與人類登月有關(guān)的知識。本文以時間為線索展開敘述,，思路非常清晰,，因此只要稍微點(diǎn)撥，學(xué)生會很快能掌握這種敘事方法的,。而這節(jié)課的重點(diǎn)我把它定位為激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,，感受科學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神,。因此我運(yùn)用了質(zhì)疑和討論的方式展開教學(xué),。

可以說，這節(jié)課還是頗順利的,。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到;教學(xué)思路清晰;教態(tài)自然大方;遵循了教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則,，運(yùn)用了問題——發(fā)現(xiàn)的教學(xué)組合方法進(jìn)行教學(xué)。從問題出發(fā),，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生帶著問題閱讀,，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,，分析問題和解決問題的能力。這節(jié)課我頗感欣慰的是學(xué)生的興趣被激發(fā)了,。提問是激發(fā)興趣的手段,。隨著問題的逐步深入，學(xué)生的思考也會更加深入,，這時他們的思維就會被充分地調(diào)動起來,。這樣他們的思考不只是量上的增加，而且有質(zhì)的提升,。問題懸而未決,，思維受到挑戰(zhàn)，他們會繼續(xù)探究下去,。這樣興趣就被激發(fā)了,，興趣一激發(fā)成功,，那么就意味著他們將成為課堂的主體，成為課堂的主角,，成為學(xué)習(xí)的主動者,。一旦學(xué)生成為課堂的主體，這堂課就已經(jīng)成功了一大半,。

但在成功的背后,，依然存在著不少的問題：新課導(dǎo)入時間過長;問題過于瑣碎;知識點(diǎn)未能很好地落實(shí);重點(diǎn)不夠突出。導(dǎo)入目的是創(chuàng)造情境讓學(xué)生能盡快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí),，但是時間過長的話,，會讓學(xué)生一頭霧水，不能體會老師的用意,。問題過于瑣碎,，使得層次感不夠強(qiáng)。因?yàn)橹爸粶?zhǔn)備用一節(jié)課時講完該課,，所以內(nèi)容過多,，一些知識點(diǎn)猶如蜻蜓點(diǎn)水般掠過，未能讓學(xué)生掌握,。由于前面的一些內(nèi)容耽誤過多時間,，導(dǎo)致后面的重點(diǎn)部分——質(zhì)疑和討論不能完全展開，學(xué)生的興趣剛被激發(fā),，課就已經(jīng)接近尾聲,。最后的一些該由學(xué)生探討的問題只能由老師講解，學(xué)生的主體意識受到了制約,。這可以說是最大的敗筆,。

痛定思痛，針對以上出現(xiàn)的問題,，談?wù)勛约簩Υ说囊恍┧伎己透杏|,。

一 要熟悉教材，教學(xué)的各個部分應(yīng)做好安排,。該怎么導(dǎo)入,，怎么結(jié)尾，哪些是重點(diǎn),，各部分的時間安排,。如果把上課比做打戰(zhàn)的話，教材就猶如敵人,，要摸透敵人,，才能有取勝的機(jī)會。因此切忌打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。戰(zhàn)前要根據(jù)敵我的情況確定正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),，統(tǒng)籌好各部分的兵力,，才能高奏凱歌而回。

二 要明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。課文的知識點(diǎn)或許很多,，但是有主有次，不能平均用力,。因此最好要有取有舍,，不要盲目貪多，不要一咕腦兒地全塞給學(xué)生,。就如《月亮上的足跡》這一課,，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣，利用質(zhì)疑和討論的方法讓學(xué)生主動探索科學(xué)的奧秘,。那么其他的有關(guān)登月的細(xì)節(jié)就不必多費(fèi)時間，把時間空出來,。

三 要多運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法,。啟發(fā)性原則是教學(xué)原則之一。中外教育家都很重視啟發(fā)式教學(xué),?？鬃釉岢隽恕安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”的著名的教學(xué)要求,。美國實(shí)用主義教育家杜威強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,。教師不是主體，教師是一個引導(dǎo)者,。教師的作用在于引導(dǎo),，激勵，啟發(fā)而不是牽著學(xué)生的鼻子走,，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí),，惟有這樣才能讓學(xué)生真正成為課堂的主體。比如這一課最后的質(zhì)疑討論環(huán)節(jié),，學(xué)生提出了很多與宇宙有關(guān)的問題,，問題提得非常好。問題提出總得解決,，那誰解決呢?學(xué)生自己解決,。或許會說以學(xué)生現(xiàn)在的知識水平,，根本不可能解答,，的確是。但是能因?yàn)檫@樣就讓老師作答嗎?不可以。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“一個壞的老師奉送真理,，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理,。”所以,，即使學(xué)生不能解答,，老師也不能代為回答。這時候,，老師要做的就是提示學(xué)生通過某種途徑找尋答案,。更何況有關(guān)宇宙的一些問題，老師也不可能全部都能解答,，因?yàn)槔蠋煵皇前倏迫珪?，不可能什么知識都曉得。因此,，要謹(jǐn)記這一句名言,。

四 在新課改背景下我們要更加重視學(xué)生三維目標(biāo)中的情感，態(tài)度和價值觀目標(biāo)的教育,。學(xué)校要培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞娜?，而不是儲存知識的容器。在教學(xué)的過程中應(yīng)該把這個目標(biāo)切實(shí)抓好,。而在《月亮上的足跡》這一課中,，這個目標(biāo)顯得尤為重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度,，對科學(xué)的興趣,，對科學(xué)的探索，學(xué)生也許永遠(yuǎn)也不會去接近科學(xué),，了解科學(xué),，探索科學(xué)。這些知識只會在若干年后被大腦所遺忘,，但是一旦興趣形成,，就會驅(qū)使他們主動去探尋，大腦里的知識就會不斷被更新,。而有可能十年過后,，有些學(xué)生會走上科學(xué)研究的道路，從而成就一位科學(xué)家,。由此可能,，這方面的培養(yǎng)不容忽視。某篇文章能改變一個人的一生,，這不是夸張,。正是因?yàn)檫@篇課文中所透露的情感引起了學(xué)生內(nèi)心的一種共鳴,，使他重新審視自己，樹立起新的價值觀,。一個新的自我由此誕生,。所以，作為靈魂工程師的教師,，更應(yīng)該注重學(xué)生靈魂的塑造,。

反思過后，才深刻體驗(yàn)到語文教學(xué)之難,。作為一個新手,，初出茅廬的我，沒有一點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),。這節(jié)公開課所暴露出來的一些問題能夠及時被前輩們發(fā)現(xiàn)并指出,，對我而言，確實(shí)是件好事,。因?yàn)椴徽撌莾?yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn),，對我而言，都是極其寶貴的,，它們能讓我在以后的教學(xué)道路上收獲更多,。所以，懇請各位前輩以后多多賜教,。

一年級語文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇三

孫秀芹

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識11個生字,。在識字過程中積累識字方法,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。在讀中感受閱讀的樂趣。

3,、有興趣地寫生字,，進(jìn)一步寫好漢字的基本筆畫。

4,、理解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。感受雨點(diǎn)兒的可愛,，感悟雨點(diǎn)兒給人類,、給世界帶來了美麗。

教學(xué)重難點(diǎn)

識字,、寫字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)

通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn),。

教學(xué)過程

一,、揭示課題

1、小朋友,，我們一起來聽一首歌,，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點(diǎn)》）

2,、這首歌唱的是小雨點(diǎn)兒,，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點(diǎn)呀,，你們想和它交朋友嗎,？（課件出示課題：雨點(diǎn)兒）（生自由和雨點(diǎn)兒打招呼，讀準(zhǔn)“點(diǎn)”和兒化音）,，讓我們一起來親切地喊它吧,！

二、讀課文

1,、聽課文錄音,。

2、學(xué)生自由讀課文,，要求：把不認(rèn)識的字圈出來,，借助拼音讀正確，把課文讀通順,。

三,、讀文識字

1、指名分自然段朗讀課文,。（課件出示自然段,，隨機(jī)進(jìn)行生字詞語教學(xué)）

第一段

（1）出示詞語“數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音,，文中說什么數(shù)不清,？說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。

（2）認(rèn)讀“云彩”,、“飄落”,，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

第二段

（1）讀“半空”,。

（2）出示“問”,，文中是誰問誰？問什么,？（指導(dǎo)讀好問句）

第三段

小雨點(diǎn)兒是怎么回答的,？（出示“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確,；出示“地方”,，“方”字讀輕聲,。）

2、選擇自己喜歡的自然段,，讀給同桌聽,，互相幫助，把課文讀正確,。

四,、鞏固生字

1、識記字形

生字我們都會讀了,，字形你記住了嗎,？看誰的方法最好，速度最快,。（課件出示）

2,、小朋友們，雨點(diǎn)兒看到你們學(xué)得這么認(rèn)真,，可高興啦,，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明,。

做“雨點(diǎn)兒落在哪里”的游戲,，“雨點(diǎn)兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字,，“雨點(diǎn)兒”落到生字上,。

五、指導(dǎo)寫“問,、有,、半”三個字。

1,、觀察生字在田字格中的位置。（課件出示）

2,、課件演示字的筆順,，學(xué)生書空。

3,、教師范寫,。

4、學(xué)生練習(xí),，教師巡視,，糾正寫字姿勢。

六,、課堂檢測

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思

孫秀芹

這篇課文中出現(xiàn)了人物的對話,，學(xué)生對此很感興趣,，特別是我引導(dǎo)學(xué)生：你現(xiàn)在就是小雨點(diǎn)兒，老師就是大雨點(diǎn)兒,，我們來進(jìn)行對話,，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生興趣濃厚,，一個個都躍躍欲試,，由于創(chuàng)設(shè)了角色體驗(yàn)的情景，學(xué)生們仿佛自己就是雨點(diǎn)兒,，讀得很投入,，也讀出了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位,。

本課的難點(diǎn)就是通過讀課文使學(xué)生了解雨水與植物的生長關(guān)系,，使他們在潛移默化中受到啟迪，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人,。雖是一年級的小學(xué)生,，但通過學(xué)習(xí)也很容易就悟到了雨水和植物生長的關(guān)系，可是語文教學(xué)不能像常識課那樣教學(xué),，我覺得學(xué)生能有這樣一個初步的認(rèn)識就已達(dá)到了目標(biāo),。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導(dǎo)。美美地讀一讀,，比賽讀一讀,，關(guān)鍵要在學(xué)生對本篇課文熟悉的情況下，但這節(jié)課學(xué)生顯然讀課文不熟悉,，讀起來不能很好的表現(xiàn)他想要表現(xiàn)的感情,，有些唱的味道，這是以后的教學(xué)中,，有必要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。

一年級語文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇四

《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動淺顯,，語言優(yōu)美,，富有童趣，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話,，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的,，雨點(diǎn)會給大地上的植物帶來變化。

課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題,，于是提醒學(xué)生注意有個“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個兒化音,，于是我就進(jìn)行了示范讀,，讓學(xué)生聽我讀然后再讓學(xué)生讀,，有個別學(xué)生會讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個兒化音,，但是在學(xué)習(xí)課文的時候出現(xiàn)了這個兒化音,，學(xué)生卻讀不好，特別是放到句子【】中,，總有一些學(xué)生會讀錯,。我又進(jìn)行了示范，但是這次的效果不太明顯,。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng),，因此在讀句子的時候還有許多學(xué)生沒有讀準(zhǔn)。

好奇是學(xué)生的天性,，是求知欲的表現(xiàn),，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生奇思異想,，鼓勵學(xué)生敢于突破思維定勢,，大膽提出己見，培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神,。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表露的與眾不同的觀點(diǎn),、思維方法甚至出現(xiàn)的錯誤不壓制、不諷刺,、不嘲笑,；對學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)，不輕易地加以否定,；即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯栴},，也不批評，而給予積極的評價,，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信,。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中。

在學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時,，在孩子們有感情地分角色朗讀１——４段后,，我說：“小朋友，如果你現(xiàn)在就是可愛的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒,，你會去有花有草的地方,？還是去沒有花沒有草的地方呢,？”孩子們紛紛舉起了小手,，有的說：“我是小雨點(diǎn)兒，我也要去有花有草的地方,！因?yàn)槟抢锖苊?！”有的說：“我是小雨點(diǎn)兒,，可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒有花沒有草的地方！一起去多熱鬧呀,！”有的說：“我是大雨點(diǎn)兒,，我也想去有花有草的地方，因?yàn)槲蚁矚g花草,！”……面對學(xué)生不同的答案,，我說：“小朋友，你們說得真好,，你們都是有主見的雨點(diǎn)兒,。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢？一定也有他們自己的道理,！交換兩個人去的地方好不好呢,？我們到第５段里去找找答案吧！”

讀了第５段,，學(xué)習(xí)了句子后,，一個男孩自己站起來滔滔不絕地說：“我知道了！種子長出來是要有水的,，可是沒有花沒有草的地方泥土很干很干,，種子在黑黑的地里長不出來，大雨點(diǎn)兒力氣大,，能讓那里的泥土很快就濕了,，那里也就能長出紅的花，綠的草了,！”另一個孩子也靈機(jī)一動,，脫口而出：“有花有草的地方，泥土應(yīng)該有點(diǎn)濕潤的,，所以長得出花和草來,，現(xiàn)在它們只是口渴了，小雨點(diǎn)兒去的話,，它們喝了水,，花就會更紅，草就會更綠了,?！蔽艺頁P(yáng)這兩個孩子，突然,，有個學(xué)生在下面輕輕地說：“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰明,，哪個地方最需要他們，他們就去哪兒?！蔽伊⒓纯隙ǖ卣f：“你們也很聰明,，能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問，了不起,！現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話,，會選擇去哪里呢？”這回,，孩子們的答案更多了,。有的說：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去沙漠,，讓沙漠里變成樹林,！”有的說：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方,，那里的草啊,，樹啊，都沒了,，不漂亮,，我要把那里變得更美麗！”有的說：“我是小雨點(diǎn)兒,，我要去城市,，把灰塵都消滅！”……聽著稚嫩的童音,，我的心靈也得到了一次凈化,，他們，不僅是善思的孩子,，更是有愛心的孩子,，學(xué)得好，想得妙,，說得更棒,！他們就是一群可愛的雨點(diǎn)兒！

一年級語文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”

我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時，采用了自主,、合作的學(xué)習(xí)方法，通過創(chuàng)高及情境,，引得學(xué)生自讀自悟,，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。提供學(xué)生機(jī)會,，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,，對課文進(jìn)行二度制作,。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂,，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲：

１,、在理解“數(shù)不清”這個詞語時，我創(chuàng)設(shè)了一個小小的情景,，即我在黑板上先畫了一朵云,，然后在云底下畫大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來,，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn),，學(xué)生數(shù)不過來時，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數(shù)都”學(xué)生很自然地接上來“數(shù)不清”,。在這樣的引導(dǎo)下,，學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)，很容易地就理解了詞語,。接著我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)高,，讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的,，效果就出來了,。

２、俗話說：“書讀百遍,，其義自見,。”“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的,，而不是老師講懂的,。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。”

在第二自然段的教學(xué)中,，我充分運(yùn)用讀的手段,，通過自由讀，指名讀,，引讀,，分角色讀，表演讀等朗讀方式,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,，理解課文，在讀中學(xué)會朗讀,，學(xué)會合作,。一句話，在讀中悟情,，在讀中明理,，在讀中得法。

誰說一年級的孩子還太小不懂事,，他們的話卻真的讓人感動,。

一年級語文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇六

一年級 陳秀英

《雨點(diǎn)兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動淺顯,，語言優(yōu)美,，富有童趣，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話,，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的,，雨點(diǎn)會給大地上的植物帶來變化。根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，進(jìn)行了第一課時的教學(xué),，以下是第一課時的教學(xué)反思。

一,、圖片揭題,、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)

低年級學(xué)生對直觀、形象的事物比較感興趣,，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，我在導(dǎo)入課題的時候就用圖片直接出示雨點(diǎn)兒揭示了課題，課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題,，于是提醒學(xué)生注意有個“兒”,，但是學(xué)生仍不能讀好這個兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀,，讓學(xué)生聽我讀然后再讓學(xué)生讀,，有個別學(xué)生會讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個兒化音,，但是在學(xué)習(xí)課文的時候出現(xiàn)了這個兒化音,，學(xué)生卻讀不好這個兒化音，特別是放到句子中,，總有一些學(xué)生會讀錯。我又進(jìn)行了示范,，但是這次的效果不太明顯,。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng)，因此在讀句子的時候還有許多學(xué)生沒有讀準(zhǔn),。

二,、識字教學(xué)有步驟，培養(yǎng)學(xué)生能力

“授之于魚,，不如授之于漁,。”可見在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成各種能力,，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法比讓學(xué)生單單記住知識更重要,。因此在這堂課中我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。經(jīng)過半個多學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生掌握了一些簡單的生字學(xué)習(xí)的方法,，因此在學(xué)習(xí)生字的時候，我先讓學(xué)生初讀課文并將生字圈出來,，然后讓學(xué)生自由讀生字,，自己學(xué)習(xí)生字（可以說說生字的拼音、偏旁,、組詞等,。）這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在碰到生字的時候可以知道認(rèn)識這個生字的一些方法,。接著我將生字出示,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，如：“數(shù),、清,、方”提醒學(xué)生正音，“飄,、落”指導(dǎo)學(xué)生記字形,。學(xué)生還在生字學(xué)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)了一個多音字“數(shù)”,。有一些學(xué)生還主動介紹了他們認(rèn)字的方法：“門加口就是問。這樣的設(shè)計(jì)有步驟,，有條理,，讓學(xué)生在一步步中學(xué)會學(xué)習(xí)生字的方法，提高學(xué)生識字的能力,，為學(xué)生自主識字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

三、句式訓(xùn)練,，豐富語言

在課文學(xué)習(xí)的時候要注重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，因此在學(xué)習(xí)課文的時候，我將

第一段改編成了“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來,?！弊寣W(xué)生進(jìn)行仿說：“（）從（）?！边@樣的句式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，許多學(xué)生發(fā)表了自己的想法，有的說：“小兔從樹林里跑出來,?！薄靶▲B從天上飛下來?！??通過學(xué)生句式訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，也豐富了學(xué)生的語言。

四,、角色體驗(yàn),、指導(dǎo)朗讀

這篇課文中出現(xiàn)了人物的對話，學(xué)生對此很感興趣,，特別是我引導(dǎo)學(xué)生：你現(xiàn)在就是小雨點(diǎn)兒,，老師就是大雨點(diǎn)兒，我們來進(jìn)行對話,，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,，學(xué)生興趣濃厚，一個個都躍躍欲試,，由于創(chuàng)設(shè)了角色體驗(yàn)的情景,，學(xué)生們仿佛自己就是雨點(diǎn)兒，讀得很投入,，也讀出了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的不同語氣,，特別是問句的朗讀也比較到位。

一年級語文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇七

有位老師上一年級新教材《雨點(diǎn)兒》一課,。前面采取多種形式朗讀了雨點(diǎn)兒的對話后,，為了讓孩子們深刻感受雨后的變化,，她別出心裁地創(chuàng)設(shè)了一個開放的課堂。比如：喜歡唱歌的學(xué)唱《小雨沙沙》,；喜歡繪畫的則在大展板上描繪雨后美景,；喜歡表演的可以帶上頭飾演演課本劇。學(xué)生們看似都按自己的個性愛好各就各位去活動準(zhǔn)備了,，但你很快會發(fā)現(xiàn)沒多久,，唱歌組的同學(xué)聲音越來越輕，無精打采起來,；繪畫組的看似從頭到尾饒有興趣,，忙個不停，但除了彩虹就是小花小草,，色彩與形狀也無多大變化,，畫有否美感是不敢恭維；表演的同學(xué)雖然帶上了頭飾,，但顯然進(jìn)入不了角色,。這樣大約過了二十分鐘,，學(xué)塵們終于捱到了時間,，然后就來了個“綜藝大觀”，效果如何自然是不必多說的了,。在這個教學(xué)片斷中,，教師的教學(xué)創(chuàng)意不錯，可是她沒有把孩子們的真正需要放在首位,，學(xué)生無非是在被動地執(zhí)行命令,，不能夠積極、熱情地投入到學(xué)習(xí)活動中去,。試問他們的個體得到了多少發(fā)展,。

學(xué)生到底需要什么，并不是我們教師僅憑個人意愿可以猜測的,。陶行知多次告誡教育者：“我們必須會變小孩子,，才配做小孩子的先生?！彼^“會變小孩子”,，我的理解就是教師要盡量使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待,，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn),，用“學(xué)生的興趣”去愛好，用“學(xué)生的需要”去選擇,！

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體出示一些生動形象的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,，學(xué)生不但興趣濃厚，而且更容易理解語境,，如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課,，通過圖片展示雨過天晴的畫面：滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草,，蝴蝶在花叢中飛來飛去,，種子開始發(fā)芽、長葉,、開花,，田野里冒出各種野花，讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,，教師適當(dāng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境,，讀出韻味,，將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒的喜愛、感激情感表達(dá)出來,。

小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng),，角色朗讀能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，學(xué)生會努力使自己的朗讀更符合角色特點(diǎn),，如教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課,，教師有意創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生戴上頭飾表演,，小花,、小草得到雨兒的滋潤，它們會對雨點(diǎn)兒說什么,？分角色朗讀課文對話后,，并相互評價，哪里讀得好,，為什么要這樣讀,，如：“你要到哪里去”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法,，可以讀出大人關(guān)心小孩的語氣,，也可以讀出焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等,，讓小朋友根據(jù)自己的理解,，認(rèn)為應(yīng)該讀怎樣的語氣，就怎樣讀,。

實(shí)踐證明：在朗讀過程中,，讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀出自己的不同感受,，這就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的自由去探索,、研究,，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,，所以朗讀不是機(jī)械的見字讀音,，而是學(xué)生個人情感的宣泄。

想象力是創(chuàng)新活動的根本,。想象是人們通過觀察所得到的表象和已掌握的知識相結(jié)合的結(jié)果,，也是人腦對已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過程，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象,，就是加強(qiáng)了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。多媒體融聲、光,、情,、景為一體，具有聲像并茂的特點(diǎn),，多媒體教學(xué)能借助文字,、圖像動畫、音樂等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象,，形成堅(jiān)實(shí)的想象基礎(chǔ),。同時,，在教學(xué)過程中,，激發(fā)情感，以疑活思,，為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域,，激活并豐富了學(xué)生的想象力。

又如,，人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級一冊有這樣一篇課文《雨點(diǎn)兒》,，講述的是小雨點(diǎn)在池塘、小溪,、江河,、海洋里的各種形態(tài)。課上,，我分別演示了雨點(diǎn)在池塘,、小溪、江河和海洋里“睡覺”“散步”“奔跑”和“跳躍”的動畫,。精美的畫面,，給了學(xué)生美的享受,。在教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生展開想象,，“假如你是小雨點(diǎn),，你會到哪兒去，做什么,？”學(xué)生紛紛各抒己見,，有的說小雨點(diǎn)落到小花上，親吻她美麗的小臉蛋,；有的說小雨點(diǎn)落到小朋友的花雨傘,，開心地滑滑；還有同學(xué)說到小雨點(diǎn)落到臭水溝里,，嗚嗚地哭泣,；小雨點(diǎn)落到沙漠里，很快被吞噬了……這樣具有創(chuàng)新氛圍的課堂,，是動態(tài)的,、充滿樂趣的。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動直觀的教學(xué)情境,，提高了課堂效率,，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力創(chuàng)造了良好的條件。

學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程,，它的運(yùn)作方式是課堂上學(xué)生間的互相討論,、互相切磋。這是構(gòu)建和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段,。首先,，在生生互動中，每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài),，不用擔(dān)心說錯,，特別容易激活思維為每個學(xué)生提供了“暢所欲言”的機(jī)會。我們在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課時,，一個學(xué)生提出：“大雨點(diǎn)兒,，小雨點(diǎn)兒為什么不到同一個地方去？”這本身是作者擬人化的寫法,，按常理講,，下雨的面積大不可能雨都落到同一個地方。我正想解釋,，這時學(xué)生說了：“他們每個人都有自己的選擇,。所以大雨點(diǎn)兒選擇了沒花沒草的地方，小雨點(diǎn)選擇了有花有草的地方?！敝v得多精辟?。∵@完全是對生命的感悟,！全班同學(xué)不由自主地為他鼓起了掌,。

我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時，設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：讀了課文,，誰來問一問,，你有哪些不明白的地方？同桌分角色朗讀文中的對話,，并相互評價：哪里讀得好,，為什么要這樣讀。（如你要到哪里去,？這一句,，不同的理解完全可有不同的的讀法，可以讀出大人關(guān)心小孩的語氣,，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣,，還可以讀出好奇的語氣等等。）可以通過圖片或電腦課件展示雨過天晴,，滿眼是紅艷艷的花,，綠油油的草，水珠在花瓣,、葉片上滾動,，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞,。種子開始發(fā)芽,、長葉、開花,，田野里冒出了各色的野花,，嫩綠的小芽的畫面,。讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容,，感情朗讀第五小節(jié)。教師適當(dāng)范讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境,，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛,，或感激,，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。可以戴上頭飾表演：小花,、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤,，它們會對雨點(diǎn)兒說些什么？先請小小組合作排練,，再選一,、兩組向全班小朋友交流，最后集體評價,。

這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩,，使課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力,。

語言文字是一種抽象的符號形式,，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，它是用直觀的藝術(shù)形象打動人的心,，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果,。如學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課可以配上動聽的音樂，加上教師優(yōu)美動聽的語言：“滴答,、滴答,，飄飄灑灑。云媽媽的孩子來了,。小朋友,，你們看看是誰來了？”教師用彩色粉筆在黑板上畫出張著嘴巴“說話”的大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn),。有趣的畫面逗得孩子們露出笑臉,，學(xué)習(xí)的情緒馬上高漲起來。教師趁熱打鐵說：“它們說什么呢,？請小朋友們快去讀讀課文,，告訴你的小伙伴吧！”孩子們想學(xué)愛學(xué)的情感波瀾馬上掀起來了,。

游戲是最受兒童歡迎的教學(xué)組織形式,。寓知識于游戲中，不但可以調(diào)節(jié)氣氛,，陶冶學(xué)生情操,，更可以調(diào)動學(xué)生的積極性。如教學(xué)課文《雨點(diǎn)兒》這篇課文的生字時,，由于雨點(diǎn)兒是從天上落下來的,，于是我就在每個孩子的課桌里藏了些雨點(diǎn)卡片，背后寫上一兩個詞語,。開展“讀雨點(diǎn)的話”游戲時學(xué)生異常興奮,，因?yàn)橛螒蛞?guī)則是誰讀的最多,、最正確。就能得到最多的落葉,。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以組織不同的游戲,。如：找朋友、開火車,、猜字,、舉字、摘蘋果,、打擂臺,、插紅旗?！钡鹊?。深受同學(xué)們喜歡。在孩子們喜歡的游戲中進(jìn)行教學(xué),，能保證孩子們在輕松,、歡樂、有趣的氛圍中學(xué)習(xí),，達(dá)到事半功倍的效果,。

一年級語文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇八

4、?學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出自然段,，并用小手告訴老師有幾段,，全班交流。

5,、?學(xué)生自主選擇讀的自然段以及朗讀方式,。

6、?感悟第一自然段

讀完第一自然段,，告訴大家你們知道了什么,？

結(jié)合課件理解“數(shù)不清、飄落”并聯(lián)系說話

7,、?嘩,，嘩，嘩,，雨點(diǎn)兒們在說話呢,！它們說什么呢，你們能聽懂嗎,？

學(xué)生朗讀2---4自然段,，并說說都聽懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)表自己的看法）

8,、?老師和一個學(xué)生示范分角色朗讀大小雨點(diǎn)兒的對話

同桌分角色朗讀對話，并相互評價（體會大小雨點(diǎn)兒的感情）

9、?以小組為單位給動畫中的大小雨點(diǎn)兒配音,。

10,、?雨點(diǎn)兒們到了那些地方有什么變化？看課件,，請學(xué)生說說,。

11、?讀后說：如果你做雨點(diǎn)兒,，你愿意做大雨點(diǎn)兒,，還是小雨點(diǎn)兒，為什么,？

學(xué)生獨(dú)立思考后與同學(xué)交流,。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思：

根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：

一年級語文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇九

三和中心小學(xué)何元芬

《雨點(diǎn)兒》是一篇童話,，文章內(nèi)容生動淺顯,，語言優(yōu)美，富有童趣,，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話,，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，雨點(diǎn)會給大地上的植物帶來變化,。根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，進(jìn)行了第一課時的教學(xué)，以下是第一課時的教學(xué)反思,。

一,、謎語導(dǎo)入 激發(fā)興趣

為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在導(dǎo)入課題的時候就用謎語導(dǎo)入,，揭示了課題,，課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題,，于是提醒學(xué)生注意有個“兒”,，但是學(xué)生仍不能讀好這個兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀,，讓學(xué)生聽我讀然后再讓學(xué)生讀,，有個別學(xué)生會讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個兒化音,。

二,、識字教學(xué)有步驟，培養(yǎng)學(xué)生能力

“授之于魚,，不如授之于漁,?！笨梢娫诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成各種能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法比讓學(xué)生單單記住知識更重要,。因此在這堂課中我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力,。經(jīng)過半個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些簡單的生字學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)通過預(yù)習(xí)學(xué)會了一部分生字,。因此在學(xué)習(xí)生字的時候，我先讓學(xué)生自由讀帶有拼音的詞語,，再讀帶有拼音的生字,，再讀去掉拼音的生字小對子同學(xué)互相考生字（可以說說怎樣識記生字。）這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的自主能力,，讓學(xué)生在碰到生字的時候可以知道認(rèn)識這個生字的一些方法,。這樣的設(shè)計(jì)有步驟，有條理,，讓學(xué)生在一步步中學(xué)會學(xué)習(xí)生字的方法,，提高學(xué)生識字的能力，為學(xué)生自主識字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

三,、句式訓(xùn)練，豐富語言

在課文學(xué)習(xí)的時候要注重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，因此在學(xué)習(xí)課文的時候,，我將第一段改編成了“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來?！弊寣W(xué)生進(jìn)行仿說：“（）從（）,。”這樣的句式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，許多學(xué)生發(fā)表了自己的想法,，有的說：“小兔從樹林里跑出來?！薄靶▲B從天上飛下來,。”??通過學(xué)生句式訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，也豐富了學(xué)生的語言,。

四、角色體驗(yàn),、指導(dǎo)朗讀

這篇課文中出現(xiàn)了人物的對話,，學(xué)生對此很感興趣，特別是我引導(dǎo)學(xué)生：你現(xiàn)在就是小雨點(diǎn)兒,，老師就是大雨點(diǎn)兒,，我們來進(jìn)行對話,，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生興趣濃厚,，一個個都躍躍欲試,，由于創(chuàng)設(shè)了角色體驗(yàn)的情景,，學(xué)生們仿佛自己就是雨點(diǎn)兒,，讀得很投入，也讀出了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的不同語氣,，特別是問句的朗讀也比較到位,。

一年級語文雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇十

這是《雨點(diǎn)兒》一文第一、二課時的課堂實(shí)錄,，相對而言這兩課時的任務(wù)各有側(cè)重,。第一課時側(cè)重于學(xué)生的閱讀實(shí)踐，第二課時側(cè)重于學(xué)生的識字過程,。但總體來說,，教師均能緊扣教學(xué)目標(biāo)，教師大膽地“放”,，讓學(xué)生全員參與,，主動發(fā)展，絕大部分的時間,，都給了學(xué)生去朗讀,、識記，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

第一課時的教學(xué),，教師注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，以讀為主線,，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言,，積累語言。在教學(xué)方法上,，教師采用多種辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，采用了讀一讀，畫一畫,，貼一貼等手段,，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)習(xí)語文,。

第二課時的識字教學(xué)，教師不進(jìn)行繁瑣的字形分析,，而是通過各種形式,，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,，進(jìn)而從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法,，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字,，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生與漢字反復(fù)見面的過程中,，學(xué)生經(jīng)歷了本課會認(rèn),，過渡到其他語言環(huán)境也能認(rèn)識，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語文與生活的聯(lián)系,，使學(xué)生認(rèn)識到了識字是有用的,，從而更主動地到生活中識字。

我執(zhí)教的一年級上冊第十二課《雨點(diǎn)兒》,。本課是一篇科學(xué)童話,，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,，雨水滋潤了萬物,，花兒更紅了，草兒更綠了,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：1,、認(rèn)識11個生字；2,、正確流利的朗讀課文,，初步學(xué)會分角色朗讀課文；3,、了解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。而前兩點(diǎn)則是本課的教學(xué)難點(diǎn),。我認(rèn)為,，孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟,、個性體驗(yàn),，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間,，讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言,，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感,，張揚(yáng)個性,，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,。

在識字環(huán)節(jié),，由生字引出詞，再由詞引出句子,，并讓學(xué)生自己想方法記住某些字,。這里不僅讓學(xué)生自主的掌握了識字方法，而且讓學(xué)生對生字牢固地掌握了,，還調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性,。

指導(dǎo)朗讀雨點(diǎn)對話的環(huán)節(jié)中，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，表達(dá)自己獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讀出雨點(diǎn)的純真,。

通過上這節(jié)課,明確了以后自己上課應(yīng)改進(jìn)的地方,，我會更加努力，爭取讓自己的課能更上一層樓,。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思：

昨天布置的作業(yè)是讓孩子們讀熟課文《雨點(diǎn)兒》,，我晚上也加班找到了《雨點(diǎn)》這篇課文的課件，在學(xué)課文時,，我采用了以讀代講,，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟,，效果出人意料,。

一、通讀全文后,，課件出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,，從云彩里飄落下來?！蔽覜]講一字一詞,，就讓學(xué)生開火車讀，等學(xué)生一個比一個讀得好時,，才讓學(xué)生說說自己讀懂的,。有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點(diǎn)兒多，有的學(xué)生用手勢表示“飄落”,，是說雨點(diǎn)兒落下來很輕,。

二,、課文第2,、3,、4小節(jié),，我讓學(xué)生自由讀，并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒對話的句子,。劃好后再讀,，校對后同桌互讀，提醒對方注意讀正確,、讀通順,，然后自由找伙伴把對話內(nèi)容朗讀出來。指名朗讀時,，小朋友讀得繪聲繪色,，還加上了動作、表情,。好幾對伙伴爭著上臺,，演了還想演，讀了還想讀,，老師都有些欲罷不能,。

著名特級教師于永正指出：“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,?！边@句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又可以說是對朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括,。我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時,，也是以讀代講，注重指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中有所悟,，效果出人意料。

一,、通讀全文后,，課件出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來,?！蔽覜]講一字一詞，就讓學(xué)生開火車讀,，等學(xué)生一個比一個讀得好時,，才讓學(xué)生說說自己讀懂的。有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點(diǎn)兒多,，有的學(xué)生用手勢表示“飄落”,，是說雨點(diǎn)兒落下來很輕。對學(xué)生的發(fā)言給予充分的肯定后，小朋友就自覺地邊朗讀邊做動作,，讀得入情入境,。

二、課文第2-4小節(jié),，我讓學(xué)生自由讀,，并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒對話的句子。劃好后再讀,，校對后同桌互讀,，提醒對方注意讀正確、讀通順,，然后自由找伙伴把對話內(nèi)容表演出來,。指名匯報表演時，小朋友讀得繪聲繪色,，還加上了動作,、表情。好幾對伙伴爭著上臺,，演了還想演,，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能,。

俗話說：“書讀百遍，其義自見,?！薄白x書破萬卷，下筆如有神,?！睍菍W(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的,。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。” 正是運(yùn)用了讀的手段,，通過自由讀,，指名讀，引讀,，分角色讀,，表演讀等朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文,，在讀中學(xué)會朗讀,，學(xué)會合作。一句話,，在讀中悟情,，在讀中明理，在讀中得法,。當(dāng)學(xué)生讀著讀著,，就自然而然地用動作表演出課文的內(nèi)容，就把課文讀得美美的,，我們著實(shí)感受到“文貴自得,，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在課堂中注重強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”,，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂背,，卓有成效地吸收,，內(nèi)化，積累,，在生動活潑的形式中自然而然地由此及彼,，舉一反三。

在這節(jié)課上,，我把自己變成學(xué)生與學(xué)生,，文本與學(xué)生之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識課文,，掌握課文,，把實(shí)踐的主動權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時給予必要的幫助和指導(dǎo),。此時,，我只是幫助，而不是代替,。課堂上我會撫摸一下學(xué)生的頭,，輕拍一下學(xué)生的肩，或俯下身子傾聽,，或偶爾與學(xué)生耳語……讓每個孩子都覺得我在關(guān)注他,。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解，如何朗讀等,，很少提及,。孩子們指導(dǎo)別人的過程也即是他們自己練習(xí),，感悟，提高的過程,。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個月的一年級的小朋友,，但學(xué)習(xí)活動卻進(jìn)行地有章有法。