作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

大象的耳朵教案設計 大象的耳朵教案及板書篇一

《大象的耳朵》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文，這是一篇童話,，通過一個文字淺顯、生動有趣的故事,，告訴我們一個哲學思想：不管你有多么特別,，既然你降臨到了這個世界上，你就一定有活下去的理由,。你要認同自己,，快樂的地度過每一天。這個故事也讓我們明白：與眾不同有時并不是壞事,，要學會做好自己,，不要受到別人的影響。

二,、說教學目標：

根據(jù)《新課標》要求和本組訓練重點,，教學時要實現(xiàn)以下目標：

知識與能力：

1、會讀“似,、耷,、咦”等9個生字，會寫“扇,、慢,、遇”等8個生字。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀，理解課文內(nèi)容,。

過程與方法：

在朗讀課文的過程中,，了解課文內(nèi)容，體會大象的心理變化,。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)分辨的能力,，明白適合自己的才是最好的這個道理。

三,、說學情：

二年級的學生已經(jīng)聽過很多的童話故事,，因此對于童話故事，他們并不陌生,，而且,、他們能從童話故事中提煉出自己的東西，況且這是一個繪本的故事,，孩子們在平時生活中接觸過很多繪本,，繪本的文字雖然很少，但是畫面卻很形象逼真,，孩子們可以通過繪本中的圖片來猜想故事的內(nèi)容,，在觀看繪本的同時感受到它的趣味性。

四,、說教法：

1,、引入發(fā)：

大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵,，粗粗的腿,。因此，在教授這篇課文時,，我采用”出示大象圖片”“曹沖稱象”的故事來引入本課的學習,。

2、抓重點詞句的教學法：

抓住重點詞句,，能幫助學生很好地理解課文,。在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,，在對這些句子的點評過程中,，幫住同學們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題,。

五、說學法：

自主,、合作,、探究的學習方法

在識記生字詞時,，我讓同學們小組活動，互相讀,，互相聽讀,，討論記住生字詞的好的方法，同時,，讓同學們細讀課文,，朗讀感悟這個環(huán)節(jié)，讓學生們帶著問題去讀書,，并與小組同學在合作中找到問題的答案,，提高了學生的學習品質(zhì)，增強了學生學習語文的信心,，激發(fā)了品悟語文的興趣,。

六、說教學過程

1.圖片引入,，激發(fā)興趣：

我出示大象的圖片,，講述曹沖稱象的故事，引起學生學習本課的興趣,。

2,、初讀課文，感知文本：

首先,，我讓學生們朗讀課文,，在朗讀課文的過程中，解決生字詞,，然后初步了解課文的主要內(nèi)容,。

3、精讀課文,、體悟文本：

課文重點部分,，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象的思想,、行為改變的根本,，在此基礎上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段）,，然后抓住這個段落,，詳細點評，讓學生受到啟發(fā),。

4,、總結(jié)全文，升華主題：

在分析了課文之后，為了加強學生的感悟,，我用生活中常見的事情結(jié)合著這篇課文的主題,，讓學生們思考，使所學的東西真正融會貫通,，成為自己知識的一部分,。

5、課外實踐,，拓展延伸

我讓同學們思考,，當有人評價自己的時候，自己應該用怎樣的心態(tài)去面對,。拓展閱讀兒歌《比耳朵》,，只是想給孩子一點新鮮的氣息，激發(fā)起他們學語文的濃厚的興趣,。

七,、說預期效果和課后反思：

1：說預期效果：

在這篇課文的教學過程中，我緊緊抓住課文的重點,，突破難點,，升華主題，使學生們有了思想以及情感的認識和升華,，應該說教學效果較好,。

2、說教后反思：

這篇課文比較容易懂,，對學生來說沒有什么難度,，這一課雖然我暫時還沒有上，但是我只要把教學重點放在句子的朗讀以及對重點句子的理解上,，讓學生在朗讀中感悟,，真正開動學生思維的大腦，放飛他們單純的心靈,，那么對課文的理解定會水到渠成,，融會貫通。

“千淘萬漉雖辛苦,，吹盡狂沙始到金,，”雖然是教無定法，但是只要我們抱定一顆雕琢心靈的初心,，牢記使命,，傾一腔熱血、育滿園桃李,，就一定會迎來桃李芬芳,，春光明媚，老師們：我們用那一雙雙智慧的雙手定會托起祖國教育那美好的明天！

大象的耳朵教案設計 大象的耳朵教案及板書篇二

一,、說教材

課文是一篇童話故事,，全文圍繞大象的“耳朵”展開，層層推進,。講述了一群小動物都說大象的耳朵耷拉著有問題，于是大象也對自己的耳朵產(chǎn)生了懷疑,，想辦法讓自己的耳朵豎起來,，結(jié)果反而遇到了麻煩的故事，讓學生明白：每個人都有自己和別人不一樣的地方,，要正確對待別人的看法,，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己,。全文語言生動有趣,。“讀好文中的問句并借助大象的話,，弄明白大象的想法是怎么改變的,？”是教學時要重點解決的問題。同時,，這篇課文的插圖中小兔,、小羊、小鹿,、小馬和小老鼠他們的耳朵都是豎著的,，他們見到大象都是一臉奇怪的表情，更有助于孩子們理解課文的內(nèi)容,。

二,、說目標

依據(jù)20xx版課程標準第一學段“閱讀淺近的童話、寓言,、故事,，向往美好的情景，對感興趣的任何事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,。”這一要求,，我確定了以下教學目標：

知識與技能目標：

1.鞏固認識帶有生字的詞語,，讀準多音字“似、扇”,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

過程與方法：

能讀好文中的問句,，并借助大象的話，說出大象的想法是怎么改變的,。

情感態(tài)度與態(tài)度與價值觀：

結(jié)合生活實際,，理解“人家是人家，我是我”的意思,。

根據(jù)《課程標準》第一學段的要求及學生的實際情況確定如下教學重點和難點,。

教學重點：能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的,。

教學難點：結(jié)合生活實際,，理解“人家是人家，我是我,?！钡囊馑肌?/p>

三．說方法

1.抓重點詞句的教學法

抓住重點詞句,，能幫助學生很好地理解課文,。我在教學過程中牢牢地抓住寫大象耳朵的句子、小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,，在通過多種多樣的方式去讀這些句子,，以及對學生恰到好處的點評過程中，幫助學生理解課文內(nèi)容,，理解課文的主題,。

2.小組合作教學法

我要求學生“同桌合作，要求：一人演大象,，另一人在小鹿,、小馬、小老鼠中選一個角色來演,?！碧岣邔W生的學習品質(zhì)，增強學生學習語文的信心,。

四,、說設計

在這節(jié)課的教學過程中老師力求達到條理清晰，緊湊合理,。各項活動的安排也力求互動,、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性,、主動性,。因此,，我設計以下教學環(huán)節(jié)。

（一）復習帶生字的詞語

“溫故而知新”嘛,！孩子們根據(jù)我出示的詞語搶讀跟讀,，激情滿滿地完成了復習鞏固的任務。

（二）談話導入

我出示一個“聰”,，告訴孩子耳朵總是在傾聽的孩子最聰明,。引導學生上課一定認真傾聽，做一個會傾聽的孩子,。這不僅僅用激勵的語言把孩子的注意力集中起來了,，還自然地宣布了課堂常規(guī)。

（三）初讀課文,，感知大意

以“作者圍繞大象的耳朵寫了什么？”這一看似簡單問題將激發(fā)了學生對文本好奇心,，急切地想要知道童話的內(nèi)容,。

（四）品讀課文，感悟文本

1.學習第一自然段

2.精讀第二至十一自然段

3.品讀第十二至十三自然段,，領悟文本寓意

4.總結(jié)全文

師生合作以填空的方式來說出課文主的要內(nèi)容,。師生一起總結(jié)：我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就盲目地做什么,。

大象的耳朵教案設計 大象的耳朵教案及板書篇三

一,、說教材

《大象的耳朵》是部編版二年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話故事,，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,，并圍繞著“耷拉著”這個話題，每個小動物都發(fā)出了自己的看法,，從而導致大象不安起來,，進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,，最后大象又讓耳朵“耷拉著”,，文章前呼后應，結(jié)構(gòu)明了,，語言生動活潑,，很容易理解。

二,、說教學目標

根據(jù)《新課標》要求和第一課時訓練重點,，教學時要實現(xiàn)如下目標：

知識與能力

1.會讀“似、耷,、咦”等9個生字,，會寫“扇,、痛、遇”等8個生字,掌握1個多音字,。

2.初讀課文,，指導讀好問句。

過程與方法

在朗讀課文的過程中,，了解課文內(nèi)容,，體會大象的心里變化。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)分辨的能力,，明白合適自己的才是最好的這個道理,。

【教學重點】

1.會讀“似、耷,、咦”等9個生字,，會寫“扇、痛,、遇”等8個生字,。

2.初讀課文，指導讀好問句,。

【教學難點】

在朗讀課文的過程中,，了解課文內(nèi)容，體會大象的心里變化,。

三,、說學情、說教法,、學法

二年級的孩子已經(jīng)聽過很多童話故事,，因此，對于童話故事他們比較熟悉,，也比較喜歡,，因此本課學起來應該很容易。

在教學過程中,，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子,，反復朗讀，指導讀好問句,，幫助同學們理解課文內(nèi)容,，在識記生字環(huán)節(jié)，我讓同學們小組活動,，討論記住生字詞的好方法,，并強調(diào)：如何才能把字寫正確，寫好看,，同時,，讓學生們帶著問題去讀書,，通過找到問題的答案，從而增強了學生學習語文的信心,。

四,、說教學過程

1.謎語引入

大象對孩子們而言并不陌生，在教授本課時,，我以謎語入手,，激起學生學習的興趣，孩子能很快猜出是大象,，我順機讓他們用自己的話說說大象的樣子,，訓練了學生的語言表達能力。

2.初讀課文,，感知文本,。

首先，讓學生聽課文朗讀,，在聽朗讀的過程中解決生字詞,，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。

3.通過讀句子解決生字詞

(1)大象有一對大耳朵,，像扇子似的耷拉著。

(2)可是,，大象的耳朵眼兒里,，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞,，吵得他又頭痛,，又心煩。

通過這兩句話的練習,，掌握多音字“似”的讀法,，解決生字詞。

4,、感知內(nèi)容,，讀好問句

（1）文章一開頭，就向我們介紹了大象耳朵的樣子,，誰能說說大象的耳朵有什么特點,？（大、像扇子,、耷拉）

（2）找一找：課文中出現(xiàn)了哪些小動物,？

大象小兔子小羊小鹿小馬小老鼠

(3)抓住重點句子，指導學生讀好問句,。

出示問句：

小兔子說：“咦,，大象啊,，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

小羊也說：“大象啊,，你的耳朵怎么是耷拉著的呢,？”

他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真

的有毛病啦,？”

怎么才能讓耳朵豎起來呢,？

(4)學生嘗試讀。

(5)學生猜一猜這些問句要讀出什么語氣,。

(6)教師示范讀,。(第句：奇怪；第句：疑問,；第句：不安,；第句：思考。)

(7)學生再讀,。

抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子,，而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本,，我讓孩子們反復朗讀,，幫助同學們理解課文內(nèi)容。

5,、寫一寫,，寫好生字

1．出示“扇、痛,、遇”3個生字,，認一認，并強調(diào)這些字的正確寫法,。

2．學生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu),。

3．說一說在寫這幾個生字的時候要注意什么。

扇：半包圍結(jié)構(gòu),，兩個“習”大小略有不同,。

痛：注意里面的部件寫得向右扁一些，這樣看起來美觀,。

遇：半包圍結(jié)構(gòu),，要先寫被包圍部分。

4．教師范寫,。

5．學生描紅,、臨寫。

在識記生字環(huán)節(jié),，我讓同學們小組活動,，討論記住生字詞的好方法,，并強調(diào)：如何才能把字寫正確，寫好看,，同時,，讓學生們帶著問題去讀書，通過找到問題的答案,，從而增強了學生學習語文的信心,。

最后，給孩子們留下了一個小問號,，故事的下半截在第二課時進行,。

大象的耳朵教案設計 大象的耳朵教案及板書篇四

［教學目標］

1.會認“似、耷”等9個生字,，會寫“扇,、慢”等8個生字，掌握“似,、扇”2個多音字,。

2.朗讀課文，注意讀好文中的問句,。

3.能借助大象的話,，知道大象的想法是怎樣改變的。結(jié)合生活實際,，理解“人家是人家,，我是我”的意思。

［教學重難點］

1.識記生字詞,，讀好文中的問句，知道大象的想法是怎樣改變的,。

2.理解“人家是人家,，我是我”的意思，懂得其中的道理,。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一,、猜謎導入

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山,，鼻子長又長,，幫人把活干。（打一動物）

2.同學們真聰明,，這個動物就是大象,。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學生舉手回答）沒錯,，大象有大大的耳朵,，長長的鼻子,，粗粗的腿，白白的象牙,，壯壯的身子和細細的尾巴,。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵,。

出示課題：大象的耳朵（齊讀課題）

1.大象是什么樣子的,？請同學們說一說你眼中的大象。

二,、自讀課文,，學習生字

1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字,、詞語,，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍,。

2.組內(nèi)合作識字：互讀,、互聽、正音,。

3.教師引導：鼓勵學生當小老師,，教同學們認識生字，重點交流識字,、記字方法,。

(1)多音字：扇：shān扇動；shàn風扇,。似：shì似的,；sì似乎。

(2)圖片識字：豎,、竿,、舞

(3)與生活體驗結(jié)合識字：痛、煩,、耷

4.多種形式認讀生字和詞語,。

5.指名讀課文，檢查識字和朗讀情況,，師生評議,，正音。

三,、初讀課文,，初步感知課文內(nèi)容

1.默讀課文，標注自然段序號。思考：課文主要講了一件什么事,？（大象因為別人的看法讓自己的耳朵豎起來,，后來又把耳朵放下來的故事。）

2.同桌互讀課文,，注意讀好問句,。

3.學生質(zhì)疑，提出不懂的問題,。

4.指名讀第1自然段,。

(1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子,，大象的耳朵是耷拉著的,。）

(2)練習說句子。

大象有一對大耳朵,，像扇子似的,，耷拉著。

有,，像,，。

(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的,，動物們的耳朵多種多樣,，功能也不同。那么大象的耳朵會有什么作用呢,？我們下節(jié)課接著來學習,。

四、指導寫字

1.出示“我會寫”中的生字,。

2.引導學生觀察生字的特征,，想辦法記住這些字，找出難寫的字,，明確其書寫時應該注意的問題,。

3.教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫,。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是,，“辶”是三畫,，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫長,，蓋住“又”字,，末筆橫改提。

4.學生練寫，共同評議,。優(yōu)秀作業(yè)展示,。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1.上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》,，誰來說說大象的耳朵是什么樣子的,，有哪些作用？

2.學習課文之前,，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語,。

二、學習課文

1.指名分角色朗讀第2~8自然段,。

(1)指導讀好問句,。

“咦，大象啊,，你的耳朵怎么耷拉下來了,？”（好奇）

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢,？”（疑惑）

“他們都這么說,，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（懷疑）

(2)分角色朗讀,，看看誰讀得最好,。

(3)想一想：這幾個自然段出現(xiàn)了哪些動物？（大象,、小兔子,、小羊、小鹿,、小馬,、小老鼠）讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的）

(4)學習第8自然段,。

①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段,？

②你覺得大象的耳朵有毛病嗎,？他有必要把耳朵豎起來嗎？

2.學習第9~12自然段,。

(1)指名分段朗讀,。

(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿把耳朵撐起來）

(3)同學們想一想,，這樣做大象舒服嗎,？你是從哪里知道的？（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里,，還在他的耳朵眼兒里面跳舞,，吵得大象又頭痛，又心煩,。）

(4)現(xiàn)在,，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？（不應該,，因為大象的大耳朵耷拉著能起到保護作用）起到了哪些保護作用呢,？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里,，還可以把蟲子趕跑）

(5)了解大象是怎么改變的,，改變后導致了什么結(jié)果。填寫下列表格：

大象的耳朵撐起來（豎著）有小蟲子飛進去跳舞吵又頭痛,，又心煩放下來（耷拉著）蟲子飛不進去一扇趕跑舒服

3.指名讀第13自然段,。

（1）指導學生讀出輕松的語氣。

（2）現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家,，我是我”了嗎,？我們請幾個同學結(jié)合自己的體會來談一談。（要喜歡自己,，每個人都有不一樣的地方,，不能只聽別人的意見，去迎合別人,，我們應該有自己的判斷,。）

三、小結(jié)

1.學習了這篇課文,，你有什么收獲,？（這篇故事告訴我們要正確地看待自己的特點，喜歡自己,，不要因為他人的意見,，改變自己迎合他人的想法。）

2.齊讀課文,，記住這個有趣的小故事,。

［教學板書］

19大象的耳朵

大象的耳朵

耷拉著

蟲子飛不進來人家是人家,我是我

［教學反思］

教學這篇課文時，開課是非常順利的,，猜謎是學生最喜歡的方式之一,，學生進入課堂學習的效率非常高。另外一個比較好的方式是分角色朗讀,，學生的表現(xiàn)欲很強，所以通過朗讀的方式就能比較好地掌握問句的讀法，同時用角色扮演的方式很快地了解了課文內(nèi)容,。不足之處是沒有準備頭飾,，另外就是在本文道理的理解上，學生的感悟還不夠深刻,。

大象的耳朵教案設計 大象的耳朵教案及板書篇五

《大象的耳朵》是一篇童話故事,。故事圍繞著大象的耳朵,，通過小兔子,、小羊、小鹿,、小馬等小動物議論大象的耳朵耷拉著和別人的耳朵不一樣,，導致大象在聽了小動物們議論它的耳朵與別人不一樣之后也不安起來,，認為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想方設法的要讓自己的耳朵豎起來（用兩根竹竿撐起了耳朵）,，沒想到耳朵豎起來之后給自己帶來一系列的煩惱,，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了,。告訴了我們這樣一個道理：別人說好的也不一定就是最好的,，只有自己舒服、適合自己的才是最好的,。

圍繞教材,，結(jié)合學情，我主要從以下幾個方面展開教學：

一,、謎語激趣,。

上課伊始，以一則謎語“耳朵像蒲扇,，身子像小山,，鼻子長又長，幫人把活干”導入,，激起同學們的學習興趣從而引入課文《大象的耳朵》,。在學生們齊讀課題后，問：大象的耳朵是什么樣的,？由于有了謎語的鋪墊,，有同學說大象的耳朵像蒲扇，有的說大象的耳朵大大的……再問,，你覺得大象的耳朵有什么用呢,？有的同學說可以扇風，解暑,；有的說可以趕蚊蟲……我都一一給予了肯定,，緊接著設疑導讀：的確,，大象的耳朵給它帶來了許多的生活便利，但,，也讓大象感到煩心,，是什么煩心事呢？請同學快速摸讀課文,，去了解一下吧,。

二、實物教具,，“以模促形”,。

學生們通過初步感知課文后明白大象的煩心事是它的耳朵耷拉著與別的動物的耳朵長得不一樣；為讓學生理解大象的耳朵“耷拉”一詞,，我通過出示大象與文中提到的小兔,、小羊、小鹿,、小馬,、小老鼠等動物的實物教具，引導學生觀察小動物們的耳朵,，以直觀的實物教具幫助學生形象認識到大象的耳朵太大了,，太重了，都垂下來了,，這就叫“耷拉”,，從而區(qū)別出大象與其它動物耳朵的樣子。

三,、以“問句”入手,，指導學生讀通課文。

鼓勵學生自主學習,，通過找出文中的問句,，讀好問句，從而讀通課文,，達到理解課文的內(nèi)容的目的,。

四、創(chuàng)設情境,，感同身受大象的心理變化過程,。

為讓學生深入體會大象想法的轉(zhuǎn)變過程。我利用實物教具創(chuàng)設情境進行角色扮演,。由學生隨機抽取到什么小動物就扮演什么角色,，在大象與小兔的第一次對話中，同學們能明確表示到：當小兔說大象的耳朵耷拉著與它的耳朵不一樣時,，大象是很肯定自己的耳朵生來就是這樣的,。在扮演小羊,、小鹿、小馬,、小老鼠的同學們也都說“大象啊,，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”之后采訪扮演大象的同學：“現(xiàn)在,，這么多的小動物都說你的耳朵耷拉著，你覺得自己怎么樣,？”這時,，扮演大象的同學難過的說：“大家都說我的耳朵，看來,，我的耳朵是有毛病了,。”由此,，感受到大象的不安,，從而引出大象的決定“不行，我得讓耳朵豎起來,！”……這種通過角色情境扮演,，使學生通過身臨其境感受到大象的心理變化，為體會故事內(nèi)涵打下基礎,。

五,、突破難點，延伸內(nèi)涵,。

為讓學生深入理解“人家是人家,，我是我”的意義。通過指讀,、品讀當大象把耳朵放下來之后給它帶來的煩惱的句子,、段落，結(jié)合燕子的尾巴掌握方向,、牛的尾巴趕蠅子等讓學生明白小動物們身上的每一個器官都有著它不同的作用,，每個自己的東西的存在都有它存在的道理和價值，我們不能盲目地去模仿別人的樣子,，懂得別的東西再好,，也終歸是別人的，它不一定適合自己,，就像兔子的耳朵豎著,，它只適合兔子；大象的耳朵耷拉著卻很適合大象,。從故事中懂得每個人都是獨特的個體,，只要是對的,，我們就該相信自己，堅持做自己的不可以輕易改變,，并且堅信只有適合自己的才是最好的這個道理,。

大象的耳朵教案設計 大象的耳朵教案及板書篇六

大象有一對耷拉著的大耳朵，動物們看見了,，都說大象的耳朵有毛病,，大象也覺著自己的耳朵有毛病，于是大象就想盡了辦法,，要把自己的耳朵豎起來,。耳朵終于豎了起來，可麻煩也來了,，好多蟲子都飛到大象的耳朵里跳舞,，把大象的耳朵當作舞廳，吵得大象又頭疼又心煩,。沒辦法大象又把耳朵放了下來,，如果蟲子來了，大象的耳朵一扇,，就能把小蟲扇跑,，這樣蟲子再也進不去了。

大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧!別人是別人,，我就是我,。”

從這個故事中,，我懂得了一個道理：別人說好的也不一定就是的,，只有自己舒服、適合自己才是的,。

在生活中,，我們也可以看到這種現(xiàn)象，比如：在穿上,，一個小姑娘穿著一身衣服,，本來很漂亮，這時別人說了一句：“什么衣服啊,，不好看,。”她就回家非讓媽媽給她買新衣服,。

在文具上,，拉拉有一支很漂亮的筆，他也很喜歡這支筆,，結(jié)果別的同學說了一句這支筆不好,，他就鬧著讓媽媽再買一只,。在吃上，聽人家說有種餅干很好吃,，他就讓媽媽給他買,，其實一點也不好吃。等等這種現(xiàn)象還有很多,。

我們不能隨便聽取別人的話,，就像大象說的一樣：“別人是別人，我就是我,?！?/p>

大象的耳朵教案設計 大象的耳朵教案及板書篇七

一、教材分析：

《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事,，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子,、小鹿子,、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題,。見到別人都這么說,，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題,。于是,，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進它的耳朵里,，吵得它頭痛又心煩,，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們,，只要我們自己喜歡,，自己舒服，與眾不同也不是問題,。

二,、教學目標：

1、會認“似,、耷”等10個生字,，會寫“扇、慢”等8個生字,，掌握“似,、扇”2個多音字。

2,、正確,、流利有感情地朗讀課文,，，注意讀好文中的問句,。

3,、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確,，要學會思考的道理,。

三、教學重難點：

教學重點：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容

2,、理解“人家是人家，我是我”的意義,，懂得其中的道理,。

教學難點：

通過自主閱讀，研討交流,，引導學生抓住課文的重點詞語,，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。

四,、教學課時：

2課時

第一課時

一,、猜謎導入

1、課件出示謎語：耳朵像蒲扇,，身子像小山,，鼻子長又長，幫人把活干,。（打一動物）

2,、同學們真聰明，這個動物就是大象,。大家知道大象都有哪些特征嗎,？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵,，長長的鼻子,，粗粗的腿，白白的象牙,，壯壯的身子和細細的尾巴,。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

3,、出示課題：大象的耳朵,。（齊讀課題）

二、自讀課文,，學習生字

1,、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字,、詞語,，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍,。

2,、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽,、正音,。

3、教師引導：鼓勵學生當小老師,，教同學們認識生字,，重點交流識字記字方法。

（1）多音字：扇：shān扇動shàn風扇

（2）圖片識字：豎,、竿、撐,、舞

（3）與生活體驗結(jié)合識字：痛,、煩、耷

4,、多種形式認讀生字和詞語,。

5、指讀課文,，檢查識字和朗讀情況,，師生評議，正音,。

三,、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1,、默讀課文：課文主要講了一件什么事,？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

2,、同桌互讀課文,，注意讀好問句。

3、學生質(zhì)疑,，提出不懂的問題,。

四、指導寫字

1,、出示“我會寫”中的生字,。

2、引導學生觀察生字的特征,，想辦法記住這些字,，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3,、教師范寫難點字,，強調(diào)重點筆畫。

遇：半包圍結(jié)構(gòu),，筆順是,，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清,。

最：“耳”的首橫要寫長點,，蓋住“又”字，末筆橫改提,。

4,、學生練寫，共同評議,。優(yōu)秀作業(yè)展示,。

第二課時

一、導入

上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》,，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的,？大象的耳朵會有哪些作用？

二,、復習字詞

學習課文這前,，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。

三,、學習課文

1,、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段,。

2,、指讀第一自然段。

（1）你知道了什么,？（大象的耳朵像扇子,，大象的耳朵是耷拉著）

（2）練習說句子,。

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著,。

______有______耳朵,，像______。

（3）動物們的耳朵多種多樣,，功能也不同,，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢,？我們接著來學習課文,。

3、指名學生分角色朗讀第2~8自然段,。

（1）指導讀好問句,。

“咦，大象啊,，你的耳朵怎么耷拉下來了,？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢,？”

“他們都這么說,，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗讀,，看看誰讀得最好,。

（3）想一想：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象,、小兔子,、小羊、小鹿,、小馬,、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情,？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的,。）

（4）學習第8自然段。

①“自言自語”是什么意思,？誰來表演這一段,？

②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎,？

4,、學習9~13自然段。

（1）指名學生分段朗讀,。

（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的,？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

（3）同學們想一想，這樣做好嗎,？會舒服嗎,？你是從哪里知道的？

（不舒服,，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里,，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛,，又心煩,。）

（4）那么，現(xiàn)在,，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來,？是的，不應該,，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的,。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段,。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里,，還可以把蟲子趕跑）

（5）指名讀第13自然段。

①指導讀出______的語氣,。

②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家,，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結(jié)合自己的體會來談一談,。

四,、小結(jié)

1、學習了這篇課文,，你有什么收獲,？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么,。）

2,、齊讀課文，記住這個有趣的小故事,。

大象的耳朵教案設計 大象的耳朵教案及板書篇八

大象的耳朵》是部編版小學語文二年級下冊第七單元第19課,。本單元是以“改變”為主題的童話故事。本單元有《大象的耳朵,、》,、《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》,、《小毛蟲》4篇引人入勝,、有思維價值的童話故事,。向青蛙賣泥塘是因為不斷努力，耐心等待,，而不斷的成長,。二19課故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子,、小羊,、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理,。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵,。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應,結(jié)構(gòu)明了,語言生動活潑,很容易理解,。

學情,、教法、學法

本課是一篇富含哲理的童話故事,，課文貼近兒童生活,。在教學中我遵循低年級孩子特有的年齡特點以及他們愛思考、樂于探索發(fā)現(xiàn)的特點,，主張“趣味性”教學,，即以學生為主體，以興趣為前提充分發(fā)揮學生學習的主動性,。在字詞 教學中我采用隨文識字的方法,，鞏固加深對字詞的理解和記憶，同時借助課件和問答幫助學生識記,。在朗讀教學中,，我以多種形式為學生創(chuàng)造朗讀機會，自讀,、分組讀,、分角色讀等激發(fā)學生主動參與的熱情，讓學生在讀中感悟,，悟中*,，體會成功的愉悅。

教學目標

1,、會讀“耷,、咦”等七個生字,，讀準多音字“似,、扇”，會寫本課的生字,，積累新詞,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀好問句。

3,、理解課文內(nèi)容,，能說出大象的想法是怎樣改變的。

4,、結(jié)合生活實際,，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解,。

教學過程

1.蒙蔽圖片引入,，激發(fā)興趣

通過電子白板蒙層方法，我來畫,，學生來猜,，激發(fā)孩子的興趣。

2,、初讀課文,，感知文本。

首先,，我讓學生們朗讀課文,，在朗讀課文的過程中，解決生字詞,，然后初步了解課文的主要內(nèi)容,。

3.精讀課文，體悟文本,。

課文重點部分,，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，指導學生讀好疑問句,。引導孩子通過自己的想象來分別說一說其他小動物見了大象會說些什么,？拓展孩子的思維。

3,、課堂評價

就本節(jié)課來說,，我通過語言評價，肢體評價,、物質(zhì)評價,、生生評價，鼓勵孩子大膽的回答問題,。

板書設計

在板書中動物的卡通形象更加直觀,、形象,、生動，也進一步加強了學生對課文的理解和感悟,。