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校園環(huán)境調(diào)研報(bào)告篇一

校園的景觀規(guī)劃是校園環(huán)境建設(shè)的重要組成部分,，它對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛

圍起著重要作用。學(xué)校是學(xué)生的第二家園,，安靜,、衛(wèi)生、優(yōu)美的校園環(huán)境可以為師生提供課外休息活動(dòng)的場(chǎng)所,，能夠使師生觀賞到優(yōu)美的植物景觀,，呼吸新鮮空氣，調(diào)劑大腦,，消除疲勞,。同時(shí)，又沒(méi)的校園環(huán)境能使學(xué)生得到美的熏陶,，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康品質(zhì)的塑造起著潛移默化的作用,。把握校園文化的特質(zhì),，深入研究校園環(huán)境特色，建立一個(gè)生態(tài)效益良好,，景色優(yōu)美的大學(xué)校園具有重要作用,。

1、校園背景及區(qū)位調(diào)查

南京林業(yè)大學(xué)坐落在風(fēng)景秀麗的紫金山麓,、碧波蕩漾的玄武湖畔,，位于新莊立交東側(cè)，玄武大道與龍?bào)绰匪坏囟危嗄暇┗疖?chē)站僅3.0公里,，交通便利,。學(xué)校占地面積6995畝，其中,，新莊主校區(qū)占地1257畝,。周邊有國(guó)展中心、玄武湖公園,、紫金山,、白馬公園、情侶園,。

1,、功能分區(qū)

南京林業(yè)大學(xué)校區(qū)在空間劃分上，以主入口軸線(xiàn)為主,，兩側(cè)排布教學(xué)樓,，為主要教學(xué)區(qū)域，軸線(xiàn)以花壇為起點(diǎn),，立有主題雕塑和校訓(xùn),，軸線(xiàn)以教學(xué)樓零號(hào)樓為終點(diǎn)，軸線(xiàn)串聯(lián)起四塊休閑綠地,，其間布置小空間以供學(xué)生停留休憩,。以紫湖溪為界，劃分教學(xué)區(qū)與學(xué)生宿舍區(qū),，北側(cè)為學(xué)生宿舍區(qū),，剩余黃色區(qū)域?yàn)榉?wù)區(qū)，圍繞整個(gè)生活區(qū)展開(kāi),。各個(gè)功能分區(qū)明確,，布局合理，聯(lián)系方便,，且 互不干擾,。通過(guò)植物、建筑,、標(biāo)識(shí)牌,、園林小品等造園要素創(chuàng)造不要功能區(qū)特色。設(shè)計(jì)中采用了建筑常用的具有引導(dǎo)功能的軸線(xiàn)處理手法,，利用軸線(xiàn)組織外部空間能使空間顯得嚴(yán)謹(jǐn)而有序,，較適宜的體現(xiàn)了校園環(huán)境的秩序感，莊重感,。入口處設(shè)有景觀大道,，兩側(cè)懸鈴木高大挺拔,，正對(duì)校園主題雕塑和校訓(xùn)，顯得莊嚴(yán)穩(wěn)重,。兩側(cè)花壇種植低矮的時(shí)令花卉,。

校園另一條次軸線(xiàn)，由老圖書(shū)館正對(duì)生物技術(shù)大樓,，名為櫻花大道,，兩側(cè)密植櫻花為行道樹(shù)，中間節(jié)點(diǎn)是代表學(xué)校建校100周年紀(jì)念的大鼎,，簡(jiǎn)短的軸線(xiàn)上卻展示了南林悠遠(yuǎn)的歷史文化,，每到櫻花開(kāi)放季節(jié)，人群絡(luò)繹不絕,，拍照留念,，也使其成為南林一處必看的景點(diǎn),，往北看是銅鼎與老圖書(shū)館的琉璃瓦關(guān)于歷史的對(duì)話(huà),，櫻花與屋檐翹腳的掩映，往南看是鼎代表的滄桑感與生物技術(shù)大樓的現(xiàn)代感的對(duì)比和繼承,。

2,、交通流線(xiàn)

教學(xué)區(qū)域交通流線(xiàn)是方格網(wǎng)形,，垂直的路網(wǎng)將一棟棟學(xué)院樓劃分開(kāi)來(lái)，嚴(yán)格的軸對(duì)稱(chēng)形式加強(qiáng)了此區(qū)域的軸線(xiàn)感,。另外,，校園內(nèi)盡量避免機(jī)動(dòng)車(chē)輛進(jìn)入教學(xué)區(qū)域和宿舍區(qū)，以保證正常的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的人身安全,。主要車(chē)行交通流線(xiàn)如圖,，位于校園外環(huán)，或少量穿過(guò)必要的教學(xué)區(qū),。

大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì),，更應(yīng)側(cè)重于建筑群體空間格局、開(kāi)放空間和環(huán)境設(shè)計(jì),、建筑小品的空間布置和設(shè)計(jì),。校園戶(hù)外公共開(kāi)放空間，為校園中人們的學(xué)習(xí),、休閑,、思考、集會(huì)以及娛樂(lè)等活動(dòng)提供了物質(zhì)空間條件,，對(duì)這些活動(dòng)的發(fā)生起很大的促進(jìn)作用。

1,、水景

自古以來(lái),，環(huán)境因水而發(fā)展，商貿(mào)因水而繁榮，建筑因水而靈秀,，園林因水而曠幽,。教五樓的西側(cè)設(shè)計(jì)一處池塘，運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法,，結(jié)合木棧道,、木亭子，駁岸以卵石鋪設(shè),，湖中養(yǎng)有成群的鯉魚(yú),，為校園增添了一抹動(dòng)人而秀美的景色，為學(xué)生們提供了學(xué)習(xí),、休閑的場(chǎng)所,。湖邊是挺立的水杉，這些樹(shù)壽命可達(dá)幾百年,，它們將成為學(xué)校的成長(zhǎng)見(jiàn)證,，是學(xué)校寶貴的財(cái)富。樹(shù)蔭下圍有座椅,，增加了人與自然的親近,。

2、廣場(chǎng)

在教學(xué)樓,、食堂,、宿舍等周邊的活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)中，對(duì)校園成塊空地設(shè)計(jì)成開(kāi)放和諧的交流場(chǎng)所,，體現(xiàn)校園自由,、開(kāi)放、團(tuán)結(jié)和互助的人文精神,。

充分考慮人的生理和心理的需求,，在建筑群落和開(kāi)放空間中設(shè)置景觀及相應(yīng)的休閑設(shè)施，如座椅,，樹(shù)池,，樹(shù)陣等。尊重人們對(duì)自然的心理渴求,，將子自然景觀與人工設(shè)施結(jié)合,，達(dá)到人與自然的親和。

校園內(nèi)如在逸夫樓,、行政樓,、教五樓，圖書(shū)館前設(shè)有集散廣場(chǎng),，并且建有綠化小品,。以常綠樹(shù)種為主,，圍繞樹(shù)池建有休息的座椅，圖書(shū)館前的梁希廣場(chǎng),，以豐富的植物圍繞人像雕塑,，烘托了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，形成了靜謐的空間,，讓人靠近不由肅然起敬,。這些廣場(chǎng)空間為整合校園文化與校園空間結(jié)構(gòu)提供了機(jī)會(huì)。

3,、植物設(shè)計(jì)

植物群落是創(chuàng)建綠色空間環(huán)境的基礎(chǔ),，堅(jiān)持以植物構(gòu)造景觀為主，不僅是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求,，也是生態(tài)意識(shí)在高校校園中的具體體現(xiàn),。

南林校園以水杉、銀杏和雜交鵝掌楸最為著名,，教學(xué)區(qū)域兩側(cè)以雜交鵝掌楸為行道樹(shù),，它是葉培忠教授首次以中國(guó)鵝掌楸為母本，與美國(guó)鵝掌楸進(jìn)行了人工雜交,，雜交鵝掌楸樹(shù)形美觀,，葉形奇特，花朵艷麗,，秋葉金黃,，材質(zhì)優(yōu)良且適應(yīng)能力強(qiáng)。另外,，紫湖溪畔的水杉林高大挺拔,，是為了紀(jì)念發(fā)現(xiàn)此物種的植物學(xué)教授。在銀杏的研究方面,，學(xué)校也作出了杰出貢獻(xiàn),。當(dāng)秋天到來(lái)，校園灑落一片金黃,，與其他色葉樹(shù)種交相輝印,。

紫湖溪畔，一到春天就會(huì)出現(xiàn)“灞柳風(fēng)雪”美麗的自然現(xiàn)象,。研究生大樓前的草坪上,，孤植一棵意楊，起到點(diǎn)睛作用,。在校園庭院和學(xué)生宿舍區(qū)中,，植物配置上強(qiáng)調(diào)豐富多彩和生物多樣性。對(duì)各功能區(qū)有合理的喬灌草植被特色配置,，創(chuàng)造優(yōu)美景觀,，既做到充分綠化,，美化環(huán)境，又具有風(fēng)度的植物景觀,。不僅美化了環(huán)境，也美化了我們的生活,。

宿舍樓前主要由植物配置形成景觀,，通過(guò)綠化灌木帶，大片的地被植物來(lái)形成舒適宜人的環(huán)境空間,。操場(chǎng)體育活動(dòng)區(qū),，健身器材周?chē)N植高大喬木和灌木，以利于夏季遮陽(yáng),，創(chuàng)造休息林蔭,。

4、景觀小品

大學(xué)校園景觀小品的設(shè)計(jì)要與師生達(dá)成共鳴,，潛移默化地影響學(xué)生的心 靈,，塑造學(xué)生的個(gè)性。在現(xiàn)代的.新校區(qū)中的校園雕塑,，而且還注重個(gè)性和更抽象的重視裝飾藝術(shù)和簡(jiǎn)化,，顯示了科學(xué)精神和時(shí)代精神。校園雕塑通常是：第一,，紀(jì)念如浮雕紀(jì)念的事件或人物的紀(jì)念雕塑,。二，象征雕塑,，意味著與某些對(duì)象或事件的片段為準(zhǔn)象征性的書(shū)籍,，知識(shí)。第三,，鼓勵(lì)雕塑,，通常采取的東西聯(lián)想，鼓勵(lì)人們追求真,，善,，美。第四,，裝飾雕塑,。通常附在建筑物或設(shè)備，主要作用美化,。

以大學(xué)校園入口景觀的小品設(shè)計(jì)為例,。高校在雕塑景觀空間主要人口從歷史和文化，教育理念和學(xué)校的工作人員來(lái)到性質(zhì),，是為了加強(qiáng)校園景觀和文化的精神內(nèi)涵,。帶來(lái)更多的活力,，環(huán)境，內(nèi)涵,。旨在相同的雕塑雕塑背景的整體效果有一定的影響,，草圖的設(shè)計(jì)需要和周?chē)h(huán)境巧妙結(jié)合，以帶出它的意義和主題,，背景應(yīng)該簡(jiǎn)單,，發(fā)揮背景中的作用的主體。具體設(shè)計(jì)還需要素描的規(guī)模和顏色加以完善,，在適當(dāng)時(shí)考慮了水體的結(jié)合等方式,，增加校園為主要人口的環(huán)空間培的口味，內(nèi)容和感情,。南林大的主題雕塑“地球與人類(lèi)”,，雙手托起地球，和平鴿在上面展翅飛翔,，它位于校園入口的主軸線(xiàn)上,，進(jìn)門(mén)之后首先引入眼簾，周?chē)怯牲S楊修建成型的校訓(xùn)“團(tuán)結(jié)樸實(shí),，勤奮進(jìn)取”的綠籬,，一目了然突出林業(yè)大學(xué)的特色和校園文化，簡(jiǎn)潔大方,。

校園中還有一些景觀小品,，如梁希先生的雕像，小木亭,，總體而言,，校園景觀設(shè)計(jì)的個(gè)性化不容忽視，有自己的校園和學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性,，以共鳴與景觀,，讓學(xué)生明白，這是深刻影響學(xué)生的思想,。

校園環(huán)境要求完整性,、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，要求一種具有嚴(yán)格理性和有意義的設(shè)計(jì),。校園環(huán)境應(yīng)是恬靜和充滿(mǎn)文化氣息的空間,，它的設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)戶(hù)外學(xué)習(xí)、休息,、思考,、交流和集會(huì)等適應(yīng)學(xué)生要求的活動(dòng)場(chǎng)所。

在校園景觀設(shè)計(jì)中，首先要充分了解學(xué)校文化于歷史,，這些積淀應(yīng)該滲透在每一處景觀當(dāng)中,，再基于場(chǎng)地的合理規(guī)劃，軸線(xiàn)以及節(jié)點(diǎn)的布置,，在其中表達(dá)出校園特色,。另外應(yīng)該對(duì)其空間進(jìn)行合理劃分和有效利用，根據(jù)不同功能和需求來(lái)組織好交通流線(xiàn),，避免在教學(xué)區(qū)域中有人流和車(chē)流的沖突,，還有學(xué)生的上課與休息的流線(xiàn)，避免重復(fù)和走回路,。

校園中的各景觀要素，也應(yīng)該進(jìn)行分析后進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì),，水景能將景觀做的生動(dòng),，體現(xiàn)源源不斷的知識(shí)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也有很好的寓意,，而水景也可與小品結(jié)合,，營(yíng)造一處休閑、集會(huì)的場(chǎng)所,，為學(xué)生提供更多的可停留的去處,。另外，植物的選擇和配置上,，也應(yīng)該多選擇一些色葉樹(shù)種,，營(yíng)造有四季變化的空間，而配置方式則因因地制宜,，結(jié)合地形,、建筑、小品等,，突出重點(diǎn),，或直接以植物為竹主景，突出植物的季相變化,，營(yíng)造活潑的空間,。

南京林業(yè)大學(xué)校區(qū)在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上突出了人文化、可持續(xù)發(fā)展,、綠色校園等設(shè)計(jì)新理念,，是自然環(huán)境與學(xué)校的人文環(huán)境想結(jié)合的典范。

校園環(huán)境調(diào)研報(bào)告篇二

調(diào)查地點(diǎn)：甘肅政法學(xué)院,。

調(diào)查時(shí)間：20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日,。

調(diào)查對(duì)象：甘肅政法學(xué)院師生、校園清潔工人,。

調(diào)查范圍：甘肅政法學(xué)院校園,。

調(diào)查方法：實(shí)踐調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查,。

調(diào)查目的：了解校園環(huán)境狀況，保護(hù)校園環(huán)境,。

每天不經(jīng)意地穿梭于我們?cè)缫咽煜さ男@,，從莊嚴(yán)的校門(mén)進(jìn)入，經(jīng)過(guò)一段石子鋪滿(mǎn)的小路,，再順著松樹(shù)墻到和諧廣場(chǎng),，然后我們?nèi)ソ淌遥ス?，去餐廳,？？因?yàn)椴辉谝?，似乎總覺(jué)得我們的校園整齊干凈,。但我們是否認(rèn)真的了解過(guò)我們的校園，或許當(dāng)你在認(rèn)真填完這份問(wèn)卷后,，你會(huì)認(rèn)真的走一遍我們的校園,，然后我們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，我們的校園環(huán)境狀況并不容樂(lè)觀,。

我們每天生活學(xué)習(xí)的“家園”,，需要我們不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題,，并且著力解決問(wèn)題,，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們校園環(huán)境，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍,，讓我們的校園更加美麗,。

（一）數(shù)據(jù)。

關(guān)于校園整體環(huán)境狀況,，在我們所做的50份問(wèn)卷中,，大約有25%的人認(rèn)為校園環(huán)境差，50%的人認(rèn)為校園環(huán)境較好,，5%的人認(rèn)為校園環(huán)境好,，10%的人認(rèn)為無(wú)所謂。

（二）解讀,。

我們很驚訝于這組數(shù)據(jù)表面所反映的情況,，如果你填過(guò)這份問(wèn)卷調(diào)查后認(rèn)真仔細(xì)的觀察我們的校園，也許你會(huì)問(wèn)：“為什么會(huì)有50%的人認(rèn)為校園環(huán)境較好,？”,。

我們應(yīng)從數(shù)據(jù)來(lái)源回答你的疑問(wèn)。認(rèn)為校園環(huán)境較好的人絕大多數(shù)是大二、大三的學(xué)生,，他們?cè)缫咽煜ち宋覀兊男@,，覺(jué)得校園一直都是這個(gè)樣子，再與其他學(xué)校一比,，便覺(jué)得大學(xué)校園基本上都一樣,。顯然占我們數(shù)據(jù)一半的人沒(méi)有認(rèn)真地考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，而對(duì)于10%對(duì)校園環(huán)境無(wú)所謂的人大多數(shù)是大四的學(xué)生,，他們面臨著實(shí)習(xí),、畢業(yè)、找工作,、每天腳步匆匆,，或許本身無(wú)暇去考慮，也不太關(guān)心校園環(huán)境狀況,，并且他們和認(rèn)為校園環(huán)境較好的同學(xué)一樣,，對(duì)于早已熟悉的校園，似乎覺(jué)得一直都是這個(gè)樣子,。

那么25%認(rèn)為校園環(huán)境差的人呢？他們大多數(shù)是大一新生和校園清潔工人,。大一新生都很難適應(yīng)剛開(kāi)始的大學(xué)生活,，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多與他們?cè)雀咧行@不一樣的地方。而每天從早上六點(diǎn)鐘就開(kāi)始清掃校園的清潔工認(rèn)為校園環(huán)境狀況很差,，“我們每天至少要掃兩遍,，

大家都不自覺(jué)維護(hù)?！币晃磺鍧嵐ぐ⒁淘谔顔?wèn)卷時(shí)說(shuō),。至于那5%認(rèn)為校園環(huán)境好的人，他們是一群“浪漫主義者”甚至認(rèn)為滿(mǎn)校園的枯枝和樹(shù)葉更能增加情調(diào),？,？

（三）發(fā)現(xiàn)與解決。

（一）數(shù)據(jù),。

關(guān)于教室和圖書(shū)館內(nèi)的自習(xí)室,，60%的人認(rèn)為校園環(huán)境較好，20%的人則認(rèn)為差,。

（二）解讀,。

這組數(shù)據(jù)非常的簡(jiǎn)單明了，60%的人認(rèn)為教室和自習(xí)室環(huán)境好,，是因?yàn)樗麄兘^大多數(shù)是大一新生,，對(duì)這種無(wú)人管理的自我支配時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)好奇，而且教室每天都有人打掃，環(huán)境本身較好,。至于30%認(rèn)為其環(huán)境差的人,，則更多是因?yàn)槊客碚紦?jù)教室開(kāi)會(huì)或聯(lián)誼的某

些學(xué)生社團(tuán)?！靶瞧谖搴托瞧诹砩细菊也坏浇淌疑献粤?xí)”,，一位大二的學(xué)姐這樣抱怨。所以更多的人選擇去圖書(shū)館的自習(xí)室里,。我們學(xué)校教室本來(lái)就少,，這樣一來(lái)，圖書(shū)館的環(huán)境狀況便受到嚴(yán)重影響,。

（三）發(fā)現(xiàn)與解決,。

（一）數(shù)據(jù)。

關(guān)于餐廳,，有大約45%的人認(rèn)為環(huán)境差,，25%的人認(rèn)為較好，10%覺(jué)得無(wú)所謂,。

（二）解讀,。

這組數(shù)據(jù)比較能引起人的注意。大學(xué)里的學(xué)生餐廳算是最經(jīng)濟(jì)的食品消費(fèi)場(chǎng)所了,，而45%的人認(rèn)為餐廳環(huán)境差,。究其原因，是餐廳管理不夠健全,，這45%的人大部分是將我校餐廳與其他學(xué)校餐廳進(jìn)行比較后才這樣認(rèn)為的,。我們學(xué)校餐廳沒(méi)有設(shè)立餐具回收點(diǎn)，那即意味著,，

學(xué)生吃完飯后便可揚(yáng)長(zhǎng)而去,，不用自己將餐具送到餐具回收點(diǎn)，而且我們餐廳每層都有兩位年輕小伙子負(fù)責(zé)收拾餐具,，那動(dòng)作再叫人眼花繚亂,，即使這樣，餐桌上總還是一片狼藉,，而且“那收餐具的人也太粗莽了,，湯汁濺了我一身”總是有那女生會(huì)這樣說(shuō)。最近我們學(xué)校餐廳也設(shè)立了餐具回收點(diǎn),，但由于剛開(kāi)始實(shí)施,，學(xué)生們不太適應(yīng)，效果不太明顯,。

而25%認(rèn)為較好的人則大多數(shù)是大一新生,，他們認(rèn)為大學(xué)餐廳比高中餐廳好多了,，就這樣簡(jiǎn)單。至于10%無(wú)所謂的人,，他們不是經(jīng)常到外面去吃,，就是托人帶到宿舍吃。還有些女生專(zhuān)門(mén)跑到離政法學(xué)院較近的師范大學(xué)的餐廳去吃飯（師范大學(xué)的餐廳遠(yuǎn)近聞名）,，途中還捎帶一份燒烤,？？

（三）發(fā)現(xiàn)與解決,。

校園環(huán)境調(diào)研報(bào)告篇三

我們已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì),，無(wú)疑給現(xiàn)代社會(huì)文明提出了新的要求，其中環(huán)境優(yōu)美是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志,，這正成了我們的一種共識(shí),。作為現(xiàn)代社會(huì)文明的重要組成部分——學(xué)校，其環(huán)境的優(yōu)美程度自然也是現(xiàn)代學(xué)校文明的重要標(biāo)志,。學(xué)校校園的環(huán)境當(dāng)中,，校園環(huán)境文明建設(shè)是至關(guān)重要的。為營(yíng)造學(xué)校良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，必須重視對(duì)校園環(huán)境文化的建設(shè),，校園環(huán)境文化建設(shè)，在學(xué)校發(fā)展中越來(lái)顯示其獨(dú)特的一席之地,。

對(duì)于現(xiàn)代化中學(xué)生的心理需求以及未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要來(lái)加強(qiáng)對(duì)校園文化活動(dòng)的引導(dǎo)和陣地建設(shè),，是一個(gè)教育不可忽略的重大問(wèn)題，理論和實(shí)踐都告訴我們必須重視對(duì)校園環(huán)境文化的建設(shè),。

眾所周知，學(xué)校是有組織,、有計(jì)劃地進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu),。從生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)看，校園是一個(gè)獨(dú)立的生態(tài)系統(tǒng),，它有著自己的結(jié)構(gòu)和功能,。校園生態(tài)系統(tǒng)是開(kāi)放系統(tǒng)，不斷地與外界交換著物質(zhì),、能量和信息,，從而使自己保持著一種有序狀態(tài)，并不斷地發(fā)揮著自己的能,。校園環(huán)境文化,，在培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力方面具有重要的作用。這種綜合能力的培養(yǎng)并不是課堂教學(xué)所能夠完全承擔(dān)的,，它需要多種邏輯的訓(xùn)練,。校園環(huán)境文化,，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所之一，有其獨(dú)特的作用,。

校園的環(huán)境文化通過(guò)教育者的組織和利用可以對(duì)受教育者產(chǎn)生耳濡目染,、潛移默化、養(yǎng)性怡情,、陶冶情操的積極作用,。這種積極性的功能需要通過(guò)教育者的設(shè)計(jì)而體現(xiàn)。校園以環(huán)境文化的育功能僅僅通過(guò)耳濡目染,、潛移默化是不能充分發(fā)揮的,，學(xué)校的老師，尤其是領(lǐng)導(dǎo)必須有意識(shí)地利用校園環(huán)境文化,，甚至可以改變某些校園環(huán)境文化來(lái)為學(xué)樣教育育人服務(wù),。校園環(huán)境文化對(duì)學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生的心理平衡；學(xué)生的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣,；學(xué)生的智力發(fā)展,；學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

近些年來(lái),，學(xué)校都投入了大量的人力,、物力、財(cái)力,，加強(qiáng)了校園環(huán)境的綠化美化和設(shè)施建設(shè),，校園的環(huán)境文化建設(shè)有了很大的改觀。為適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,，學(xué)校都進(jìn)行以學(xué)校內(nèi)部綜合改革,，并把比較多的精力散到了校園精神文明建設(shè)上來(lái)，特別是對(duì)豐富校園文化生活給予了高度重視,。這都是因?yàn)槲覀円呀?jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)校校園環(huán)境文化的創(chuàng)建對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng),。學(xué)校的發(fā)展有著其獨(dú)特的潛移默化的、深刻有力的影響作用：

1,、重視對(duì)校園環(huán)境文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的需要,。

前些年來(lái)，特別是90年代以來(lái),，校園環(huán)境文化建設(shè)中出現(xiàn)了令人擔(dān)憂(yōu),，必須引起高度重視的嚴(yán)峻問(wèn)題。

2,、營(yíng)造校園環(huán)境文化氣息是學(xué)校思想教育的重要陣地,。

校園環(huán)境文化，它具有特殊而多樣化的育人功能,。如果說(shuō)教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主角,，那么學(xué)校校園環(huán)境文化好比是他們活動(dòng)的舞臺(tái),，缺少這個(gè)舞臺(tái)，師生的活動(dòng)就失去了依托,，并將直接影響教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和效果,。校園環(huán)境文化在學(xué)校思想教育中表現(xiàn)出以下幾種功能：1凝聚功能。學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的核心是樹(shù)立群體的共同價(jià)值觀,，通過(guò)它的影響力在青年學(xué)生中形成一種無(wú)形的向心力和凝聚力,，把青年學(xué)生行為系于一個(gè)共同的理想信念和價(jià)值追求之上，從而在高雅古富的精神生活中,，陶冶健康向上的審美情趣和文化品格,。2激勵(lì)功能。不同的校園環(huán)境文化會(huì)將教育教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)向不同的境界和水平,，產(chǎn)生不同的育人效果,。良好的校園環(huán)境文化，必然會(huì)出現(xiàn)“勤奮好學(xué),、積極向上”的校風(fēng),，深刻地影響著師生的內(nèi)心節(jié)辦，激發(fā)著師生的工作和學(xué)習(xí)熱情,，比起千遍萬(wàn)遍地說(shuō)教方法,，教育效果自然事半功倍。3熏陶功能,。學(xué)校按照審美的要求去加強(qiáng)對(duì)校園環(huán)境文化建設(shè),，這對(duì)學(xué)生的審美理想、審美趣味和審美觀念的形成具有無(wú)形的熏陶,、感染和潛移默化的作用,。4益智功能。校園環(huán)境文化對(duì)學(xué)生的智能發(fā)展具有促進(jìn)作用,。一般地說(shuō),，豐富良好的環(huán)境文化因素刺激，可以促進(jìn)智力發(fā)展,，還能激發(fā)學(xué)生積極的情感,，并以此為中介來(lái)促進(jìn)智能的提高,，特別是學(xué)習(xí)興趣的提高,。

以上功能的發(fā)揮中顯出，學(xué)校校園環(huán)境文化是學(xué)校積極開(kāi)展思想教育的極好陣地,，必須加強(qiáng)重視和強(qiáng)化建設(shè),。

3、創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境文化是實(shí)施素質(zhì)教育的極好舞臺(tái),。

創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境文化是實(shí)施素質(zhì)教育的極好舞臺(tái),。校園環(huán)境文化陣地可以培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)能力,，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才華,，可以增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神,，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以改輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使其置身于一種自我教育,、自我提高的境地，可以使學(xué)習(xí)在一種愉快教育,、情境教育,、和諧教育中健康地成長(zhǎng)?？傊?，從整個(gè)校園環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，離不開(kāi)學(xué)生與老師的參與,。

校園環(huán)境調(diào)研報(bào)告篇四

20xx年xx月xx日,。

南陽(yáng)理工學(xué)院。

了解和認(rèn)識(shí)高校校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的布局方式,、功能分區(qū)布局,、道路交通組織等手法以及在此過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，增加對(duì)高校校園規(guī)劃建設(shè)工作的認(rèn)識(shí),，為接下來(lái)好的校園規(guī)劃建設(shè)工作打下良好的基礎(chǔ),。

學(xué)院前身是1986年底為適應(yīng)南陽(yáng)科技進(jìn)步和人才戰(zhàn)略需要而創(chuàng)辦的南陽(yáng)大學(xué)。1992年底經(jīng)全國(guó)高校設(shè)置評(píng)議委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò),，由國(guó)家教委正式批準(zhǔn)建校,，定名為南陽(yáng)理工學(xué)院。20xx年5月,，經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn),，南陽(yáng)理工學(xué)院升格為本科學(xué)院，是一所以工科為主,，擁有工,、管、文,、理,、法、醫(yī),、經(jīng)濟(jì),、教育等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的普通本科院校

（一）項(xiàng)目基地區(qū)位調(diào)研分析：

南陽(yáng)，物華天寶,，人杰地靈,，是中華文明發(fā)祥地之一,。多少個(gè)世紀(jì)前，她向世界奉獻(xiàn)了張衡,、諸葛亮,、張仲景、范蠡等歷史文化名人,；二十世紀(jì),，她以千年積淀的深厚文化，滋養(yǎng)了南陽(yáng)理工學(xué)院這所新興的高校,。南陽(yáng)理工學(xué)院坐落于風(fēng)景秀麗,、氣候宜人的白河南岸，環(huán)境幽雅,，花木蔥蘢北臨長(zhǎng)江路,，交通便利，遠(yuǎn)離嘈雜的市區(qū),，地理位置優(yōu)越,。

（二）項(xiàng)目規(guī)劃組織結(jié)構(gòu)調(diào)研分析：

運(yùn)動(dòng)區(qū)域?qū)W生生活區(qū)緊密連接，方便學(xué)生課余活動(dòng)鍛煉,；另一方面,，運(yùn)動(dòng)區(qū)域教學(xué)區(qū)相隔離，保證了合理的動(dòng)靜分區(qū),。

（三）項(xiàng)目道路交通調(diào)研分析：

主要道路穿過(guò)教學(xué)區(qū),，道路寬敞、順直,，滿(mǎn)足車(chē)行與人行要求 ,。 學(xué)生生活區(qū)區(qū)內(nèi)通過(guò)曲折執(zhí)行道路連接，保證學(xué)生生活服務(wù),，有彰顯校園內(nèi)部曲徑通幽,，增加生活情趣。

（四）項(xiàng)目綠化景觀調(diào)研分析：

集中布置,，像幅幅畫(huà)卷,，東南校區(qū)如毓秀園，亭子,，植物,，荷塘…。完美的融合到一起,；齊賢苑主要運(yùn)用中軸線(xiàn)對(duì)稱(chēng)的手法將廣場(chǎng)回廊布置,，夢(mèng)溪湖及假山有將曲徑通幽作了另一番的解釋?zhuān)?藥植園配合廣場(chǎng),，石像和太極形道路相呼應(yīng),，使景觀的布置具有了人文氣息,；書(shū)香園的道路曲折蜿蜒又不失通暢，水美景美,，處處都讓人留戀,。。,。,。總之,，南陽(yáng)理工學(xué)院不僅給人以精神的熏陶,，又給人以視覺(jué)的享受。作為南工的一份子,，我倍感驕傲,。

（五）基地內(nèi)空間形態(tài)調(diào)研：

行走在校園中，綠色是主打色,，馬路很寬,，教學(xué)樓很工整的放置在主干道兩側(cè)，視野很開(kāi)闊,。

（六）基地內(nèi)建筑意象,、風(fēng)格調(diào)研分析：

南工校園的建筑新建的實(shí)驗(yàn)大樓和圖書(shū)館在造型色彩及觀感上給人一種與眾不同外，大氣,，的享受,。但教學(xué)區(qū)的教學(xué)樓在風(fēng)格上就略顯低調(diào)了，太過(guò)統(tǒng)一,，無(wú)法很好的突出各院系的特色特征,。

通過(guò)此次調(diào)研，我認(rèn)識(shí)到,，做一個(gè)校園規(guī)劃首先要全面了解基地所在位置的區(qū)位條件,，充分利用周邊的環(huán)境特點(diǎn)，利用地勢(shì)地貌組織結(jié)構(gòu)布局,。了解校園功能,，進(jìn)行合理的功能分區(qū)。另外環(huán)境是校園功能中不可或缺的精神元素,，規(guī)劃校園時(shí),，要協(xié)調(diào)建筑與人和環(huán)境的關(guān)系，更有利于創(chuàng)造力的釋放與迸發(fā),。更讓我深刻的意識(shí)到一個(gè)學(xué)校給人帶來(lái)的印象由它的各個(gè)方面影響的,，所以想做好這次的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的規(guī)劃，我們必須發(fā)現(xiàn)利弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，為創(chuàng)造美好的校園生活而努力,！

校園環(huán)境調(diào)研報(bào)告篇五

校園環(huán)境的建設(shè)可以彰顯出一所學(xué)校的整體涵養(yǎng)和氣質(zhì)，正如校園環(huán)境呈現(xiàn)在人們眼前的不僅僅是校園的景觀如何,，它更能夠從一個(gè)側(cè)面清晰地反映出學(xué)校的魅力與精神內(nèi)涵,。因此，高校普遍高度重視校園環(huán)境的優(yōu)化,，優(yōu)美安靜的校園能讓同學(xué)們更好地更充分地感受到大學(xué)的氛圍,、學(xué)術(shù)的氛圍，沐浴在大學(xué)的優(yōu)美景觀里,，享受著大學(xué)精神陽(yáng)光的洗禮,。為了進(jìn)一步了解**大學(xué)校園環(huán)境的現(xiàn)狀，結(jié)合我校環(huán)境現(xiàn)狀的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題,，更進(jìn)一步推進(jìn)校園環(huán)境建設(shè),，文學(xué)院20xx級(jí)文秘專(zhuān)業(yè)特成立調(diào)查小組結(jié)合多種調(diào)查方式對(duì)全校各學(xué)院學(xué)生進(jìn)行信息采集，展開(kāi)深入調(diào)查,。

我調(diào)查小組圍繞調(diào)查主體多管齊下,、深入了解校園環(huán)境，通過(guò)分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷為主要方式,，并根據(jù)具體情況結(jié)合調(diào)查座談會(huì)以及隨機(jī)訪問(wèn)的方法協(xié)同進(jìn)行校園環(huán)境的調(diào)查訪問(wèn)工作,，被訪者積極配合，調(diào)查工作進(jìn)行的相得益彰,。我組發(fā)放問(wèn)卷200份,，收回有效問(wèn)卷180份。同時(shí)隨機(jī)訪問(wèn)了100名校內(nèi)學(xué)生相繼進(jìn)行了兩場(chǎng)調(diào)查座談會(huì),。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)校園環(huán)境的總體印象也是相當(dāng)不錯(cuò)的，超過(guò)60%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前總體校園環(huán)境的滿(mǎn)意度很高,。在我校的自然環(huán)境方面,，60.1%的學(xué)生認(rèn)為校園自然環(huán)境很優(yōu)美，38.3%的同學(xué)認(rèn)為一般,，只有1.7%的同學(xué)認(rèn)為目前的校園環(huán)境有點(diǎn)差,，對(duì)于校園建筑景觀有53.0%的同學(xué)認(rèn)為建筑景觀簡(jiǎn)單樸實(shí)，特色不多,，60.7%的同學(xué)表示如果學(xué)校對(duì)校園景觀能夠進(jìn)行改造創(chuàng)新表示很期待,，可見(jiàn)，我校大學(xué)生對(duì)于目前的校園自然景觀是相當(dāng)關(guān)注也比較滿(mǎn)意,。在人文環(huán)境方面,，50%的同學(xué)認(rèn)為我校文化氛圍很好，47%的同學(xué)認(rèn)為文化氛圍一般，僅僅3%的同學(xué)認(rèn)為文化氛圍差強(qiáng)人意,。依據(jù)上述調(diào)查表明,，我校校園環(huán)境現(xiàn)狀是比較可觀的，同學(xué)們也是相當(dāng)關(guān)注校園環(huán)境并且對(duì)于有些方面滿(mǎn)意度很高,。但是，其間仍然存在著一些問(wèn)題,，需要各方面共同努力的,。

1、自然景觀中透露出人文氣息

在調(diào)查過(guò)程中,，我們發(fā)現(xiàn)雖然同學(xué)們對(duì)校園環(huán)境的總體滿(mǎn)意度較高,，但是達(dá)到53.0%的同學(xué)認(rèn)為校園建筑物簡(jiǎn)單樸實(shí)，沒(méi)有太多特色,，并且希望能夠推出彰顯本校特色的建筑景觀,。有的同學(xué)提出，是不是可以在西校區(qū)西湖的東南角建造一處亭子,，既增添雅致又方便休息,。為此，我們小組成員也對(duì)此展開(kāi)調(diào)查,，首先我們?cè)谖餍^(qū)北門(mén)展開(kāi)了隨機(jī)訪問(wèn),，有76%的同學(xué)認(rèn)為西校區(qū)北門(mén)石壁略顯單調(diào)、空曠,，89%的同學(xué)認(rèn)為如果在石壁上刻有聊大校訓(xùn)將會(huì)更加美觀,，更加大氣，更加能夠彰顯出聊大精神,。另外有86%的同學(xué)認(rèn)為如果在西校區(qū)南大門(mén)的草地上增置以植被構(gòu)成的聊大圖標(biāo)將會(huì)別有一番氣質(zhì),。

除了對(duì)于已有景觀進(jìn)行改造以外，我們還以調(diào)查座談會(huì)的形式進(jìn)行探討關(guān)于東校區(qū)生物制藥旁邊小丘地的開(kāi)發(fā)問(wèn)題,，通過(guò)討論97.8%與會(huì)人員認(rèn)為此處太過(guò)于空曠亟待開(kāi)發(fā),，會(huì)中與會(huì)人員積極討論各抒己見(jiàn)，89%的同學(xué)對(duì)于在此處置辦古樹(shù)稀林美化環(huán)境的提議非常贊成,，當(dāng)提及要在此處設(shè)立“思考者”的雕塑時(shí),，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，69%的同學(xué)持保留意見(jiàn),。會(huì)議最后要求給此處起一個(gè)名字,，我組一致認(rèn)為“臥龍丘”一名較為合適，并可以與西校區(qū)的“棲鳳林”遙相呼應(yīng),，并且在兩處設(shè)立“學(xué)生活動(dòng)和思想交流基地”為同學(xué)們交流思想學(xué)術(shù)研討以及文藝活動(dòng)舉辦提供一個(gè)公眾平臺(tái),，有48.9%的同學(xué)認(rèn)為較為合適，15%的與會(huì)者并不同意此提議。為此,，我們尊重差異,，求同存異。

2,、人文氣息中注入精神理念

另外在人文環(huán)境方面,，達(dá)到90%的同學(xué)認(rèn)為校園文化氛圍較好，但是其間仍然存在一些問(wèn)題,，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),，圖書(shū)館自習(xí)室不能滿(mǎn)足同學(xué)們的需求，座位很難找到,，尤其是在考試周到來(lái)之際,，其況更甚，因此圖書(shū)館占座情況更為突

出,，如果是在圖書(shū)館內(nèi)設(shè)刷卡定位裝置,，即在圖書(shū)館門(mén)口安設(shè)刷卡設(shè)備，刷卡之后立即有一處座位顯示你的學(xué)號(hào),，即為你的預(yù)定,，防止濫占座行為，實(shí)行“一人一卡一座位”的形式,，有71%的同學(xué)能夠支持這一提議,，由此表明圖書(shū)館是校園人文環(huán)境的核心，更是同學(xué)們攝取能量的寶庫(kù),，是同學(xué)們異常關(guān)心的校園環(huán)境系統(tǒng),。同時(shí)在我們調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有66%的同學(xué)認(rèn)為我校垃圾污染情況并不嚴(yán)重，這是很令人欣慰的一點(diǎn),，校園的清潔程度不僅僅說(shuō)明我校校園衛(wèi)生搞得好更重要表明的是在（我校文化）,，（我校精神）的熏陶下的（我校文明）已是蔚然成風(fēng)。但是,，問(wèn)題還是存在的,。調(diào)查顯示，垃圾來(lái)源44.4%來(lái)自于小廣告的張貼,，30%來(lái)自于校園內(nèi)部人員隨手丟棄導(dǎo)致,。兩大癥結(jié)異常尖銳，必須采取相應(yīng)措施加以遏制,，除了加強(qiáng)舉辦校園活動(dòng)之類(lèi)的,，加強(qiáng)大家的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，引起大家重視,，使保護(hù)環(huán)境的理念深入人心以外,，更重要的是加強(qiáng)制度管理加以保障,。

3、校園環(huán)境美不美,？誰(shuí)決定,？

在調(diào)查中，校園環(huán)境滿(mǎn)意度雖較好,，但是仍存在種種問(wèn)題,。那么評(píng)判我們校園美不美的標(biāo)準(zhǔn)又在哪？有的同學(xué)說(shuō)自然環(huán)境,，有的同學(xué)說(shuō)人文環(huán)境,。但總結(jié)以后，我們認(rèn)為自己生活在的校園還是美麗的,。那么為什么既然多數(shù)同學(xué)認(rèn)為校園美麗,，還是會(huì)提出種種不滿(mǎn),？那么到底應(yīng)該由誰(shuí)決定美不美,？校園環(huán)境的美化和建設(shè)是大學(xué)文化素質(zhì)教育內(nèi)在的需求，面對(duì)這有些令人不滿(mǎn)的校園環(huán)境,，同學(xué)們真正做到了什么,？學(xué)校美不美，主要是在于我們自身的保護(hù)與體會(huì),，真正從細(xì)節(jié),，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，保護(hù)我們的校園,，讓校園美麗的時(shí)候你不在有不滿(mǎn),！

最后同學(xué)們對(duì)于校園環(huán)境提出的建議中，50%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)做好重視校園環(huán)境的宣傳力度,，他們認(rèn)為對(duì)于校園環(huán)境應(yīng)該加強(qiáng)做好海報(bào)宣傳或者是校媒體宣傳力度,，使構(gòu)建和諧優(yōu)美校園環(huán)境深入人心。同時(shí)也可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo),，加強(qiáng)思想道德教育,，并且可以組織一次關(guān)于保護(hù)環(huán)境的主題講座，或者是以班級(jí)為單位,，組織一次有意義的主題班會(huì),。做到人人有意識(shí)，人人負(fù)責(zé)任,，細(xì)處著手,，以小見(jiàn)大，建立長(zhǎng)效機(jī)制,。真正讓學(xué)校美麗起來(lái),！

顯然對(duì)于校園環(huán)境建設(shè),，我校已經(jīng)做出了諸多努力并且效果非常顯著，得到了我校大學(xué)生較高的滿(mǎn)意度,。但是對(duì)于校園環(huán)境的不斷改進(jìn)和推動(dòng)并且注入新的校園精神文明與活力,，還有很長(zhǎng)的路要走，可謂任重而道遠(yuǎn),，只要抓住問(wèn)題癥結(jié),，各個(gè)擊破，定能進(jìn)入所愿,。雄關(guān)漫道奈何,，吾將上下求索不舍！