無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

八年級數(shù)學《一次函數(shù)》評課稿及建議篇一

一次函數(shù)在初中數(shù)學函數(shù)的起始，是對以前的二元一次方程的升級版,，更是以后學習其他函數(shù)的基礎,，所以一次函數(shù)就內(nèi)容上講起著承上啟下的作用。而《一次函數(shù)圖像》對學生來說是學習中的一個難點，所以張老師選擇在這個單元新課之后上這么一節(jié)復習課,，本身就是對教材內(nèi)容精確的把握,。

張老師在課后發(fā)表自己的設計意圖中有談到自己的對學情的分析，我認為一位老師課堂內(nèi)容設置要是脫離了學情,，那么這節(jié)課注定是作秀,、失敗的。而張老師的各環(huán)節(jié)設置緊緊聯(lián)系學生的認知基礎,，進行恰到好處地設置問題,，從簡單的一次圖像引入，讓學生判斷k,、b的符號,，到后面各問題設置層層遞進，由易入難,，顯得特有層次感,。而實際上我所說的“難”，正式這節(jié)的亮點問題,。從平日生活中的兩種燈泡---------節(jié)能燈和白熾燈的選擇和使用出發(fā)設計問題,，這本身就能吸引大家眼球，而問題緊密聯(lián)系一次函數(shù)圖像對選擇方案作出判斷,，直觀形象易懂,；并引導學生進行變式訓練，對一題進行各方位的改編,，而問題又不會讓學生“夠不著”,，在學生認知基礎上一點一滴前進，真正提高了學生思考能力,、思維能力,。

八年級數(shù)學《一次函數(shù)》評課稿及建議篇二

宋老師的一次函數(shù)應用這節(jié)課從復習引入引導學生回顧函數(shù)的三種表示方法，復習正比例函數(shù)和一次函數(shù)圖像的性質(zhì),。設計本環(huán)節(jié)的目的是復習舊知,，為新課的講解做鋪墊。

利用多媒體給出第157頁的問題。設計本環(huán)節(jié)的目的是體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,，為生活服務的理念,。進一步引導學生分析題意，找出其中隱含的條件,，為問題的解決做準備,。

探究三個問題，探索并解決情境中所提到的問題,，設計本環(huán)節(jié)的目的是通過探索活動,，讓學生在進一步明確“路程時間和速度”關系的基礎上，分析所面臨的具體問題,，尋求解決問題的思路和具體方法,，體驗在處理一個本源性實際問題面前，數(shù)學所具有的價值和魅力,，培養(yǎng)學生應用意識和能力,。利用多媒體給出教材第158頁“交流”問題，加印照片是學生所熟悉的問題,，費用多少顯然與加印照片的張數(shù)有關系,，是正比例關系還是一次函數(shù)關系？寫出函數(shù)關系式后,，便不難算出用結余的費用最多可以加印幾張照片,。這也是根據(jù)函數(shù)值，求與之對應的自變量的值的應用問題,?？梢栽诖嘶A上，讓學生根據(jù)此背景,，在創(chuàng)設一些問題,，例如大批加印的優(yōu)惠問題，兩家沖印店的選擇問題等,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。設計本環(huán)節(jié)的目的是通過進一步的探究活動,，引導學生體會如何通過對文字語言的分析,，正確找出等量關系，類比列方程解應用題,，列出函數(shù)關系式,，增強學生的閱讀理解能力

本環(huán)節(jié)是應用本節(jié)課所學的知識以及所積累的學習經(jīng)驗和體驗解決問題的過程，即課堂鞏固訓練,。通過練習鞏固對知識的應用,，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的思想,。

如何找出題目中的等量關系,？新課程目標在”解決問題”中明確規(guī)定通過對解決問題過程的反思,來獲得解決問題的經(jīng)驗.因此總結所得,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,及時反饋學生對方法的掌握.從中考函數(shù)應用試題來看,，應用問題的材料和背景大多來自于我們的生活，以及新聞,、經(jīng)濟等一些社會熱點,，都是一些我們經(jīng)常碰到，比較熟悉的有共性的東西,，這些應用題在中考中難度中等,，但正確度往往不高，有些同學平時碰到這類問題就望題興嘆,、一籌莫展,，無從下手，缺乏用學過的數(shù)學知識解決實際問題的能力,，如何使這類問題得到改進,，本人覺得首先應重視利用教材培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，擺脫純演繹數(shù)學的模式,，盡可能再現(xiàn)數(shù)學發(fā)現(xiàn)的基本過程,，以及數(shù)學與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系,。這節(jié)課就是將學生所學的一次函數(shù)的知識與實際問題進行了一次“親密的接觸”,。

八年級數(shù)學《一次函數(shù)》評課稿及建議篇三

曾老師《一次函數(shù)》一課，展示了一個優(yōu)秀數(shù)學老師的風采,，使我從中受益匪淺,，我認為這是一堂成功的數(shù)學課。這節(jié)課創(chuàng)設有利于調(diào)動學生學習興趣和激發(fā)求知欲的多種情景,，探索有利于培養(yǎng)學生學習態(tài)度和對數(shù)學自主學習能力的教學策略,，探索怎樣恰當用新理念進行教學。曾老師的課思路清晰,，重點突出,。既有充分利用學案導學，又有個人的創(chuàng)新,、獨到之處,，把教學過程變成學生對知識的探索過程，取得了良好的教學效果,。

本節(jié)課特色有三：

課堂中的每個環(huán)節(jié),，無論是例題、練習題,、習題的處理,，鐘發(fā)老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥,，善于啟發(fā)學生,，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識,，使學生完全成為課堂主人,，達到知識學習與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，使學生學習得輕松,、愉快,。教師個人基本功扎實，教態(tài)自然,，語言語調(diào)好,，注意了與學生的溝通，有較強的駕馭課堂的能力,。

曾老師從一開始上課就提出以“數(shù)形結合”的思想方法解決問題,，很自然導入新課,。在整節(jié)課中也是圍繞這個思想展開教學的。而所謂數(shù)形結合思想就是在研究問題時把數(shù)和形結合起來考慮，或者把問題的數(shù)量關系轉(zhuǎn)化為圖形的性質(zhì),，或者把圖形的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)量關系,，從而使復雜問題簡單化,，抽象問題具體化,，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。一次函數(shù)的教學不能單純的研究函數(shù)的式子,，必須與函數(shù)的圖像緊密聯(lián)系,，使數(shù)與形結合起來。鐘發(fā)老師在這方面做的非常好,，引導學生畫出圖像,，從圖形上找出解題的思路。為學生以后的學習打下良好的認知基礎,。

學生在解決問題時,，“正比例函數(shù)與反比例函數(shù)關系不清”，引導學生養(yǎng)成考慮問題要全面的好習慣,。同時,，在整個課堂教學過程中，及時對例題,，習題回顧反思，引導學生對整個知識體系及時總結,，提煉出一般規(guī)律,，從而來解決問題。學生在解決問題時，注重培養(yǎng)學生認真審題,，獨立思考的習慣,。

總之，從曾老師的這節(jié)課中我學到了很多,，也為自己以后的教學指引了方向,。

八年級數(shù)學《一次函數(shù)》評課稿及建議篇四

20xx年12月9日，我有幸聆聽的昆侖中學王小平老師講的《反比例函數(shù)的圖象及性質(zhì)》,。聽后感覺頗受啟發(fā),。

《反比例函數(shù)的圖象及性質(zhì)》是九年級數(shù)學教材中的重點內(nèi)容，也是難點所在,，它安排在了學生理解反比例函數(shù)的意義并掌握了描點法畫函數(shù)圖象的基礎上進行教學,。

王老師這節(jié)課的優(yōu)點有以下幾個方面：

1、教態(tài)大方,，教學語言科學規(guī)范,，簡約明了，語速始終,，具有啟發(fā)性,。

2、知識的細節(jié)方面強調(diào)到位,，,。

3、注重了學生動手操作能力的培養(yǎng),，并對圖象形狀讓個別學生進行了交流,。

4、教師基本功扎實,，板書整齊大方,。

最后我說一下我對這節(jié)課的一些想法：

1、王老師應該將本節(jié)課的內(nèi)容比例再協(xié)調(diào)一下,，將畫圖的時間減少一些,，重點放在引導學生總結反比例函數(shù)的性質(zhì)上來，可以嘗試讓學生課前做幾個圖,，降低作圖帶來的時間差,。

2、學生參與課堂較少,，練習題的設置沒有層次性,。

以上只是我的個人看法，說的不對的地方請批評指正,。

八年級數(shù)學《一次函數(shù)》評課稿及建議篇五

今天上午聽了我校數(shù)學老師唐的《正弦函數(shù)圖像和性質(zhì)》一節(jié)課,，本節(jié)課教學設計好,，課件制作實用性強，教學流程清楚,，環(huán)節(jié)緊湊,、流暢。唐老師授課思路清晰,，結構嚴謹,，重難點突出，講解語言精煉,，板書工整,，特別注重啟發(fā)引導，突出學生的主體性地位,，引導學生進行主動探究,，營造了積極、寬松的教學氛圍,。具體來說,，唐老師的課有如下特點：

唐老師對課標的解讀、教材的分析有自己獨到的見解,，教學設計中教學目標,、教學重難點把握到位，課堂教學中把握住正弦函數(shù)圖像及五點法畫法這一既是重點又是難點的內(nèi)容展開,，引導學生進行自主探究,，深入理解，抓住教學的關鍵點,，有效的突出了教學重點,、突破了教學難點。

唐老師的課件制作針對性強,，動畫演示效果好,，很好的輔助學生理解正弦函數(shù)的圖像畫法的過程。

唐老師上課教態(tài)自然,，語言語調(diào)好,，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實,，能與學生進行有效溝通,，而且舍得把時間給學生去板演作圖、去交流思考思路,、去講解解決問題過程,，善于啟發(fā)調(diào)動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力,。這是一節(jié)非常成功的公開課 ,。

八年級數(shù)學《一次函數(shù)》評課稿及建議篇六

最早提出函數(shù)（function）概念的,，是17世紀德國數(shù)學家萊布尼茨。最初萊布尼茨用“函數(shù)”一詞表示冪,。1755年，瑞士數(shù)學家歐拉又給出了不同的函數(shù)定義,。中文數(shù)學書上使用的“函數(shù)”一詞是轉(zhuǎn)譯詞,，是我國清代數(shù)學家李善蘭在翻譯《代數(shù)學》（1895年）一書時，把“function”譯成“函數(shù)”的,。

函數(shù)作為初等數(shù)學的核心內(nèi)容,，貫穿于整個初等數(shù)學體系之中，它是數(shù)學學科的重要概念,，也是高中數(shù)學的一個核心概念,。函數(shù)這一章在高中數(shù)學中起著承上啟下的作用，它是對初中函數(shù)概念的承接與深化,。在初中,，只停留在具體的幾個簡單類型的函數(shù)上，把函數(shù)看成變量之間的依賴關系,，而高中階段不僅把函數(shù)看成變量之間的依賴關系,，更是從“變量說”到“對應說”，這是對函數(shù)本質(zhì)特征的進一步認識,，也是學生認識上的一次飛躍,。這一章內(nèi)容滲透了函數(shù)的思想，集合的思想以及數(shù)學建模的.思想等內(nèi)容,，這些內(nèi)容的學習,，無疑對學生今后的學習起著深刻的影響?！逗瘮?shù)的概念》是函數(shù)這一章的起始課,。概念是數(shù)學的基礎，只有對概念做到深刻理解,，才能正確靈活地加以應用,。本課從變量間的對應來描繪函數(shù)概念，起到了上承集合,、下引函數(shù)的作用,。也為進一步學習函數(shù)這一章的其它內(nèi)容提供了方法和依據(jù)。學習函數(shù)的概念不僅對后繼的函數(shù)性質(zhì)等的學習夯實基礎,，而且可以啟發(fā)學生用數(shù)學的眼光觀察生活,，將函數(shù)的思想融入今后的學習生活，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,。

初中的函數(shù)定義：在某個變化過程中有兩個變量,，設為x和y,，如果在變量x的允許取值范圍內(nèi)，變量y隨著x的變化而變化,，那么變量y叫做變量x的函數(shù),，x叫做自變量。表達兩個變量之間依賴關系的數(shù)學式子稱為函數(shù)解析式,。

課本描述函數(shù)時,，以“變化過程”為背景，以“變量x的取值有范圍”為前提,，主要強調(diào)“兩個變量之間存在著確定的依賴關系”,。

高中的函數(shù)定義：在某個變化過程中有兩個變量x，y,，如果對于x在某個實數(shù)集合d內(nèi)的每一個確定的值,，按照某個對應法則f，y都有唯一確定的實數(shù)值與它對應,，那么y是x的函數(shù),，記作，x叫做自變量,，y叫做應變量,，x的取值范圍d叫做函數(shù)的定義域，和x對應的y的值叫做函數(shù)值,，函數(shù)值的集合叫做函數(shù)的值域,。

對高中函數(shù)定義的理解：

1．函數(shù)的核心是對應法則，通常用記號f表示函數(shù)的對應法則,，在不同的函數(shù)中,，f的具體含義不一樣。函數(shù)記號y=f（x）表明,，對于定義域d的任意一個x在“對應法則f”的作用下,，y都有唯一確定的實數(shù)值與它對應。當x在定義域中取一個確定的a,，對應的函數(shù)值即為f（a）,。

2．y是唯一確定的實數(shù)值，函數(shù)的對應可以是一對一,，多對一,，但不可以是一對多。

3．函數(shù)的三要素是定義域,、值域及對應法則,。在函數(shù)的三要素中，當其中的兩要素已確定時,，則第三個要素也就隨之確定了,。如當函數(shù)的定義域,，對應法則已確定，則函數(shù)的值域也就確定了,。

4．函數(shù)符號y=f（x）的說明：

（1）“y=f（x）”即為“y是x的函數(shù)”的符號表示,，不是f與x的乘積；

（2）y=f（x）不一定能用解析式表示,，函數(shù)的解析式,、圖象、表格都是表示函數(shù)的方法,；

（3）f（x）與f（a）是不同的，通常,，f（a）表示函數(shù)f（x）當x=a時的函數(shù)值,；

（4）在同時研究兩個或多個函數(shù)時，常用不同符號表示不同的函數(shù),，除用符號f（x）外,，還常用g（x）、f（x）,、φ（x）等符號來表示,。

5．定義域是函數(shù)的重要組成部分，如f（x）=x（x∈r）與g（x）=x（x≥0）是不同的兩個函數(shù),。

《函數(shù)的概念》起始課設定的教學重點應該是“函數(shù)概念的形成”,。教學中應由實例抽象歸納出函數(shù)概念，要求學生必須通過自己的努力探索才能得出,，對學生的能力要求比較高,。因此，我認為發(fā)展學生的抽象思維能力以及對函數(shù)概念本質(zhì)的理解是本節(jié)課的教學難點,。

具體授課時可從兩個方面進行概念的生成,，一方面從現(xiàn)實生活中例舉出的物理學、天文學,、社會科學的實例,，讓學生感受到它的數(shù)學原型，并且教師提問應層層深入,、循序漸進地從幾個具體實例中抽象出函數(shù)的概念,，語言的表達也要精確。另一方面,，讓學生回憶初中所講的函數(shù)概念,，重視與學生原有知識間的聯(lián)系和遞進，也說明了原有概念的不足和重新給出函數(shù)概念的必要性,。整個教學過程應以學生的思維過程為主線,，真正把函數(shù)放在日常生活中去,，函數(shù)概念的生成得體清晰。讓函數(shù)回歸實例,，讓學生重新體會感受,，溫故加深體會。第三,，讓學生通過自己的理解去分析現(xiàn)實生活中的函數(shù)關系,。這樣設置既可突破重難點，又讓學生體會了“數(shù)學有用數(shù)學好用”的數(shù)學思想,，真正體現(xiàn)學生的主體作用,。

當然，對函數(shù)概念的理解需要一個過程,，并非一次就可以實現(xiàn),，因此教師應善于稚化自己的思維，精心設計,、耐心引導方可幫助學生突破難點,，最終達到對函數(shù)這一重要數(shù)學概念較為完整的理解。

八年級數(shù)學《一次函數(shù)》評課稿及建議篇七

這節(jié)課采用了“問題——探究”的教學模式,，教學過程注重學習方法,、思維方法，注重探索方法,，注重到學生的思維起點,，搭建平臺，同時滲透數(shù)形結合的思想,，增強學生運用數(shù)學思想方法解決問題的意識,，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結論是如何獲得的,，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”。

本節(jié)課從學生回憶一次函數(shù),、反比例函數(shù)的圖象入手,，展示生活中與二次函數(shù)圖象相關的圖片激發(fā)學生的學習熱情引入新課讓學生進入獨學過程。每個小組成員各自在同一個坐標系內(nèi)作出一組二次函數(shù)圖象,。在第二部分合作探究的學習過程中教師設計了三個問題：

（1）通常怎樣作一個函數(shù)的圖象,，要特別注意什么？

（2）二次函數(shù)y=ax2的圖象是什么,？所畫的圖象有何相同點,，不同點？

（3）在同一個坐標系中畫函數(shù)y=ax2與y=-ax2的圖象怎樣畫簡便？教師的教學設計思路清晰,，注意了學生的知識生成點,，教師在整個教學過程中起到一個引領的作用。學生是在圍繞教師的教學設計中進行有序地學習,，在小組討論中學生積極參與,，體現(xiàn)了學生良好的學習習慣，從學生的課堂反應看,，課堂教學效果是比較理想的,。

本節(jié)課值得商榷的問題

1.學生是第一次接觸二次函數(shù)，在第一個環(huán)節(jié)獨學過程中學生畫出二次函數(shù)的圖象部分學生是有困難的,，有的學生即使能畫出來但也不規(guī)范,，在這一個環(huán)節(jié)中教師可以結合學生作的圖象進行展示說說優(yōu)缺點，并進行適當?shù)囊龑Ш驼n件示范起到畫龍點睛的作用,，規(guī)范作法和注意事項,。

2.在第二個合作交流學習中，教師的問題設置可以更加明確一些,，引導學生結合所畫的圖象從開口方向、對軸性,、頂點坐標,、增減性等進行總結報告從而得到函數(shù)y=ax2性質(zhì)。

八年級數(shù)學《一次函數(shù)》評課稿及建議篇八

從這節(jié)課可以看出馮老師本著“以學生為本,，以學生的發(fā)展為本”的教育理念,，精心選取例題，盡力做到了讓每一個學生都能在課堂上有所收獲,。這節(jié)課教學脈絡清晰,，并突出了重點、抓住了關鍵,、突破了難點,，在教學的各環(huán)節(jié)中圍繞學習目標、學習重點進行,，依據(jù)教學實際,，靈活而恰當?shù)夭捎媒虒W方法，拉近了師生之間的情感距離,，同時也拉近了學生與社會、與生活之間的距離。課堂上,，老師盡可能地組織學生運用合作,、小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時,，調(diào)動了每一個學生的參與意識和協(xié)作的積極性,。

本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點：

1、以優(yōu)帶差的學習策略,，增加了學生學習的參與度,。

2、使用知識鏈接,，設置臺階,，減緩學習坡度。

3,、通過問題初探,，搭建引橋，降低學習難度,。

4,、由一題多變，一題多解,，巧用開放,，拓展了思維寬度。馮老師在習題的安排上獨具匠心,，巧妙地安排了一題多變,，一題多解，使學生在吃得飽的基礎上又能夠吃得好,，從而全面激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,。

5、課堂把握住了動與靜的關系,，學生動中有靜,，靜中有動，動靜結合,；

6,、課堂展示了數(shù)學課中思與做的關系。

建議：

1,、多展示幾組專題訓練,，集中解決本節(jié)建立適當坐標系的難點，多用題目,，增加訓練密度,。

2、加強課堂檢測，摸清學生掌握程度,。