無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

八年級數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評課稿及建議篇一

一次函數(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)的起始，是對以前的二元一次方程的升級版,，更是以后學(xué)習(xí)其他函數(shù)的基礎(chǔ),，所以一次函數(shù)就內(nèi)容上講起著承上啟下的作用。而《一次函數(shù)圖像》對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn),，所以張老師選擇在這個單元新課之后上這么一節(jié)復(fù)習(xí)課,，本身就是對教材內(nèi)容精確的把握。

張老師在課后發(fā)表自己的設(shè)計意圖中有談到自己的對學(xué)情的分析,，我認(rèn)為一位老師課堂內(nèi)容設(shè)置要是脫離了學(xué)情,，那么這節(jié)課注定是作秀、失敗的,。而張老師的各環(huán)節(jié)設(shè)置緊緊聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，進(jìn)行恰到好處地設(shè)置問題，從簡單的一次圖像引入,，讓學(xué)生判斷k,、b的符號，到后面各問題設(shè)置層層遞進(jìn),，由易入難,，顯得特有層次感。而實(shí)際上我所說的“難”,，正式這節(jié)的亮點(diǎn)問題,。從平日生活中的兩種燈泡---------節(jié)能燈和白熾燈的選擇和使用出發(fā)設(shè)計問題，這本身就能吸引大家眼球,，而問題緊密聯(lián)系一次函數(shù)圖像對選擇方案作出判斷,，直觀形象易懂；并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練,，對一題進(jìn)行各方位的改編,，而問題又不會讓學(xué)生“夠不著”，在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上一點(diǎn)一滴前進(jìn),，真正提高了學(xué)生思考能力,、思維能力。

八年級數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評課稿及建議篇二

宋老師的一次函數(shù)應(yīng)用這節(jié)課從復(fù)習(xí)引入引導(dǎo)學(xué)生回顧函數(shù)的三種表示方法,，復(fù)習(xí)正比例函數(shù)和一次函數(shù)圖像的性質(zhì),。設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是復(fù)習(xí)舊知,，為新課的講解做鋪墊。

利用多媒體給出第157頁的問題,。設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，為生活服務(wù)的理念,。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析題意,，找出其中隱含的條件，為問題的解決做準(zhǔn)備,。

探究三個問題,，探索并解決情境中所提到的問題，設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是通過探索活動,，讓學(xué)生在進(jìn)一步明確“路程時間和速度”關(guān)系的基礎(chǔ)上,，分析所面臨的具體問題，尋求解決問題的思路和具體方法,，體驗(yàn)在處理一個本源性實(shí)際問題面前,，數(shù)學(xué)所具有的價值和魅力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力,。利用多媒體給出教材第158頁“交流”問題,，加印照片是學(xué)生所熟悉的問題，費(fèi)用多少顯然與加印照片的張數(shù)有關(guān)系,，是正比例關(guān)系還是一次函數(shù)關(guān)系,？寫出函數(shù)關(guān)系式后，便不難算出用結(jié)余的費(fèi)用最多可以加印幾張照片,。這也是根據(jù)函數(shù)值,，求與之對應(yīng)的自變量的值的應(yīng)用問題?？梢栽诖嘶A(chǔ)上,，讓學(xué)生根據(jù)此背景，在創(chuàng)設(shè)一些問題,，例如大批加印的優(yōu)惠問題,，兩家沖印店的選擇問題等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是通過進(jìn)一步的探究活動,，引導(dǎo)學(xué)生體會如何通過對文字語言的分析，正確找出等量關(guān)系,，類比列方程解應(yīng)用題,，列出函數(shù)關(guān)系式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力

本環(huán)節(jié)是應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識以及所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)解決問題的過程,，即課堂鞏固訓(xùn)練,。通過練習(xí)鞏固對知識的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的思想,。

如何找出題目中的等量關(guān)系,？新課程目標(biāo)在”解決問題”中明確規(guī)定通過對解決問題過程的反思,來獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn).因此總結(jié)所得,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,及時反饋學(xué)生對方法的掌握.從中考函數(shù)應(yīng)用試題來看，應(yīng)用問題的材料和背景大多來自于我們的生活,，以及新聞,、經(jīng)濟(jì)等一些社會熱點(diǎn)，都是一些我們經(jīng)常碰到,，比較熟悉的有共性的東西,，這些應(yīng)用題在中考中難度中等，但正確度往往不高,，有些同學(xué)平時碰到這類問題就望題興嘆,、一籌莫展，無從下手,，缺乏用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,，如何使這類問題得到改進(jìn)，本人覺得首先應(yīng)重視利用教材培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，擺脫純演繹數(shù)學(xué)的模式,，盡可能再現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本過程，以及數(shù)學(xué)與生產(chǎn),、生活的聯(lián)系,。這節(jié)課就是將學(xué)生所學(xué)的一次函數(shù)的知識與實(shí)際問題進(jìn)行了一次“親密的接觸”。

八年級數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評課稿及建議篇三

曾老師《一次函數(shù)》一課,，展示了一個優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師的風(fēng)采,，使我從中受益匪淺，我認(rèn)為這是一堂成功的數(shù)學(xué)課,。這節(jié)課創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)求知欲的多種情景,，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，探索怎樣恰當(dāng)用新理念進(jìn)行教學(xué),。曾老師的課思路清晰,，重點(diǎn)突出。既有充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué),，又有個人的創(chuàng)新,、獨(dú)到之處，把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的探索過程,，取得了良好的教學(xué)效果,。

本節(jié)課特色有三：

課堂中的每個環(huán)節(jié)，無論是例題、練習(xí)題,、習(xí)題的處理,，鐘發(fā)老師充分放手讓學(xué)生自己動手，動口,，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥,，善于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生主動獲取知識,，在潛移默化中領(lǐng)悟知識,，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,，使學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松、愉快,。教師個人基本功扎實(shí),，教態(tài)自然，語言語調(diào)好,，注意了與學(xué)生的溝通,，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

曾老師從一開始上課就提出以“數(shù)形結(jié)合”的思想方法解決問題,，很自然導(dǎo)入新課,。在整節(jié)課中也是圍繞這個思想展開教學(xué)的。而所謂數(shù)形結(jié)合思想就是在研究問題時把數(shù)和形結(jié)合起來考慮,，或者把問題的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形的性質(zhì),，或者把圖形的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，從而使復(fù)雜問題簡單化,，抽象問題具體化,，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。一次函數(shù)的教學(xué)不能單純的研究函數(shù)的式子,，必須與函數(shù)的圖像緊密聯(lián)系,，使數(shù)與形結(jié)合起來。鐘發(fā)老師在這方面做的非常好,，引導(dǎo)學(xué)生畫出圖像,，從圖形上找出解題的思路。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ),。

學(xué)生在解決問題時,，“正比例函數(shù)與反比例函數(shù)關(guān)系不清”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成考慮問題要全面的好習(xí)慣,。同時,，在整個課堂教學(xué)過程中，及時對例題,，習(xí)題回顧反思,，引導(dǎo)學(xué)生對整個知識體系及時總結(jié),，提煉出一般規(guī)律，從而來解決問題,。學(xué)生在解決問題時,，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

總之,，從曾老師的這節(jié)課中我學(xué)到了很多，也為自己以后的教學(xué)指引了方向,。

八年級數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評課稿及建議篇四

20xx年12月9日,，我有幸聆聽的昆侖中學(xué)王小平老師講的《反比例函數(shù)的圖象及性質(zhì)》。聽后感覺頗受啟發(fā),。

《反比例函數(shù)的圖象及性質(zhì)》是九年級數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容,，也是難點(diǎn)所在，它安排在了學(xué)生理解反比例函數(shù)的意義并掌握了描點(diǎn)法畫函數(shù)圖象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。

王老師這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個方面：

1,、教態(tài)大方，教學(xué)語言科學(xué)規(guī)范,，簡約明了,，語速始終，具有啟發(fā)性,。

2,、知識的細(xì)節(jié)方面強(qiáng)調(diào)到位，,。

3,、注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，并對圖象形狀讓個別學(xué)生進(jìn)行了交流,。

4,、教師基本功扎實(shí)，板書整齊大方,。

最后我說一下我對這節(jié)課的一些想法：

1,、王老師應(yīng)該將本節(jié)課的內(nèi)容比例再協(xié)調(diào)一下，將畫圖的時間減少一些,，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)上來,，可以嘗試讓學(xué)生課前做幾個圖，降低作圖帶來的時間差,。

2,、學(xué)生參與課堂較少，練習(xí)題的設(shè)置沒有層次性。

以上只是我的個人看法,，說的不對的地方請批評指正,。

八年級數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評課稿及建議篇五

今天上午聽了我校數(shù)學(xué)老師唐的《正弦函數(shù)圖像和性質(zhì)》一節(jié)課，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計好,，課件制作實(shí)用性強(qiáng),，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊,、流暢,。唐老師授課思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，重難點(diǎn)突出,，講解語言精煉，板書工整,，特別注重啟發(fā)引導(dǎo),，突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究,，營造了積極、寬松的教學(xué)氛圍,。具體來說,，唐老師的課有如下特點(diǎn)：

唐老師對課標(biāo)的解讀、教材的分析有自己獨(dú)到的見解,，教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)把握到位，課堂教學(xué)中把握住正弦函數(shù)圖像及五點(diǎn)法畫法這一既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的內(nèi)容展開,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,，深入理解，抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),，有效的突出了教學(xué)重點(diǎn),、突破了教學(xué)難點(diǎn)。

唐老師的課件制作針對性強(qiáng),，動畫演示效果好,，很好的輔助學(xué)生理解正弦函數(shù)的圖像畫法的過程。

唐老師上課教態(tài)自然,，語言語調(diào)好,，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實(shí),，能與學(xué)生進(jìn)行有效溝通,，而且舍得把時間給學(xué)生去板演作圖、去交流思考思路、去講解解決問題過程,，善于啟發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。這是一節(jié)非常成功的公開課 ,。

八年級數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評課稿及建議篇六

最早提出函數(shù)（function）概念的,，是17世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家萊布尼茨。最初萊布尼茨用“函數(shù)”一詞表示冪,。1755年,，瑞士數(shù)學(xué)家歐拉又給出了不同的函數(shù)定義。中文數(shù)學(xué)書上使用的“函數(shù)”一詞是轉(zhuǎn)譯詞,，是我國清代數(shù)學(xué)家李善蘭在翻譯《代數(shù)學(xué)》（1895年）一書時,，把“function”譯成“函數(shù)”的。

函數(shù)作為初等數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容,，貫穿于整個初等數(shù)學(xué)體系之中,，它是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要概念，也是高中數(shù)學(xué)的一個核心概念,。函數(shù)這一章在高中數(shù)學(xué)中起著承上啟下的作用,，它是對初中函數(shù)概念的承接與深化。在初中,，只停留在具體的幾個簡單類型的函數(shù)上,，把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系，而高中階段不僅把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系,，更是從“變量說”到“對應(yīng)說”,，這是對函數(shù)本質(zhì)特征的進(jìn)一步認(rèn)識，也是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍,。這一章內(nèi)容滲透了函數(shù)的思想,，集合的思想以及數(shù)學(xué)建模的.思想等內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),，無疑對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著深刻的影響,。《函數(shù)的概念》是函數(shù)這一章的起始課,。概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，只有對概念做到深刻理解，才能正確靈活地加以應(yīng)用,。本課從變量間的對應(yīng)來描繪函數(shù)概念,，起到了上承集合、下引函數(shù)的作用,。也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)這一章的其它內(nèi)容提供了方法和依據(jù),。學(xué)習(xí)函數(shù)的概念不僅對后繼的函數(shù)性質(zhì)等的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ),，而且可以啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，將函數(shù)的思想融入今后的學(xué)習(xí)生活,，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

初中的函數(shù)定義：在某個變化過程中有兩個變量，設(shè)為x和y,，如果在變量x的允許取值范圍內(nèi),，變量y隨著x的變化而變化，那么變量y叫做變量x的函數(shù),，x叫做自變量,。表達(dá)兩個變量之間依賴關(guān)系的數(shù)學(xué)式子稱為函數(shù)解析式。

課本描述函數(shù)時,，以“變化過程”為背景,，以“變量x的取值有范圍”為前提，主要強(qiáng)調(diào)“兩個變量之間存在著確定的依賴關(guān)系”,。

高中的函數(shù)定義：在某個變化過程中有兩個變量x,，y，如果對于x在某個實(shí)數(shù)集合d內(nèi)的每一個確定的值,，按照某個對應(yīng)法則f,，y都有唯一確定的實(shí)數(shù)值與它對應(yīng)，那么y是x的函數(shù),，記作,，x叫做自變量，y叫做應(yīng)變量,，x的取值范圍d叫做函數(shù)的定義域，和x對應(yīng)的y的值叫做函數(shù)值,，函數(shù)值的集合叫做函數(shù)的值域,。

對高中函數(shù)定義的理解：

1．函數(shù)的核心是對應(yīng)法則，通常用記號f表示函數(shù)的對應(yīng)法則,，在不同的函數(shù)中,，f的具體含義不一樣。函數(shù)記號y=f（x）表明,，對于定義域d的任意一個x在“對應(yīng)法則f”的作用下,，y都有唯一確定的實(shí)數(shù)值與它對應(yīng)。當(dāng)x在定義域中取一個確定的a,，對應(yīng)的函數(shù)值即為f（a）,。

2．y是唯一確定的實(shí)數(shù)值，函數(shù)的對應(yīng)可以是一對一,，多對一,，但不可以是一對多,。

3．函數(shù)的三要素是定義域、值域及對應(yīng)法則,。在函數(shù)的三要素中,，當(dāng)其中的兩要素已確定時，則第三個要素也就隨之確定了,。如當(dāng)函數(shù)的定義域,，對應(yīng)法則已確定，則函數(shù)的值域也就確定了,。

4．函數(shù)符號y=f（x）的說明：

（1）“y=f（x）”即為“y是x的函數(shù)”的符號表示,，不是f與x的乘積；

（2）y=f（x）不一定能用解析式表示,，函數(shù)的解析式,、圖象、表格都是表示函數(shù)的方法,；

（3）f（x）與f（a）是不同的,，通常，f（a）表示函數(shù)f（x）當(dāng)x=a時的函數(shù)值,；

（4）在同時研究兩個或多個函數(shù)時,，常用不同符號表示不同的函數(shù)，除用符號f（x）外,，還常用g（x）,、f（x）、φ（x）等符號來表示,。

5．定義域是函數(shù)的重要組成部分,，如f（x）=x（x∈r）與g（x）=x（x≥0）是不同的兩個函數(shù)。

《函數(shù)的概念》起始課設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是“函數(shù)概念的形成”,。教學(xué)中應(yīng)由實(shí)例抽象歸納出函數(shù)概念,，要求學(xué)生必須通過自己的努力探索才能得出，對學(xué)生的能力要求比較高,。因此,，我認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力以及對函數(shù)概念本質(zhì)的理解是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

具體授課時可從兩個方面進(jìn)行概念的生成，一方面從現(xiàn)實(shí)生活中例舉出的物理學(xué)、天文學(xué),、社會科學(xué)的實(shí)例,，讓學(xué)生感受到它的數(shù)學(xué)原型,，并且教師提問應(yīng)層層深入,、循序漸進(jìn)地從幾個具體實(shí)例中抽象出函數(shù)的概念，語言的表達(dá)也要精確,。另一方面,，讓學(xué)生回憶初中所講的函數(shù)概念,，重視與學(xué)生原有知識間的聯(lián)系和遞進(jìn)，也說明了原有概念的不足和重新給出函數(shù)概念的必要性,。整個教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生的思維過程為主線,，真正把函數(shù)放在日常生活中去，函數(shù)概念的生成得體清晰,。讓函數(shù)回歸實(shí)例,，讓學(xué)生重新體會感受，溫故加深體會,。第三,，讓學(xué)生通過自己的理解去分析現(xiàn)實(shí)生活中的函數(shù)關(guān)系。這樣設(shè)置既可突破重難點(diǎn),，又讓學(xué)生體會了“數(shù)學(xué)有用數(shù)學(xué)好用”的數(shù)學(xué)思想,，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

當(dāng)然,，對函數(shù)概念的理解需要一個過程,，并非一次就可以實(shí)現(xiàn)，因此教師應(yīng)善于稚化自己的思維,，精心設(shè)計,、耐心引導(dǎo)方可幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，最終達(dá)到對函數(shù)這一重要數(shù)學(xué)概念較為完整的理解,。

八年級數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評課稿及建議篇七

這節(jié)課采用了“問題——探究”的教學(xué)模式,，教學(xué)過程注重學(xué)習(xí)方法、思維方法,，注重探索方法,，注重到學(xué)生的思維起點(diǎn)，搭建平臺,，同時滲透數(shù)形結(jié)合的思想,，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的意識，讓學(xué)生主動獲取知識,，同時也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結(jié)論是如何獲得的,，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”,。

本節(jié)課從學(xué)生回憶一次函數(shù)、反比例函數(shù)的圖象入手,，展示生活中與二次函數(shù)圖象相關(guān)的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情引入新課讓學(xué)生進(jìn)入獨(dú)學(xué)過程,。每個小組成員各自在同一個坐標(biāo)系內(nèi)作出一組二次函數(shù)圖象。在第二部分合作探究的學(xué)習(xí)過程中教師設(shè)計了三個問題：

（1）通常怎樣作一個函數(shù)的圖象,，要特別注意什么,？

（2）二次函數(shù)y=ax2的圖象是什么,？所畫的圖象有何相同點(diǎn)，不同點(diǎn),？

（3）在同一個坐標(biāo)系中畫函數(shù)y=ax2與y=-ax2的圖象怎樣畫簡便,？教師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，注意了學(xué)生的知識生成點(diǎn),，教師在整個教學(xué)過程中起到一個引領(lǐng)的作用,。學(xué)生是在圍繞教師的教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行有序地學(xué)習(xí)，在小組討論中學(xué)生積極參與,，體現(xiàn)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從學(xué)生的課堂反應(yīng)看，課堂教學(xué)效果是比較理想的,。

本節(jié)課值得商榷的問題

1.學(xué)生是第一次接觸二次函數(shù),，在第一個環(huán)節(jié)獨(dú)學(xué)過程中學(xué)生畫出二次函數(shù)的圖象部分學(xué)生是有困難的，有的學(xué)生即使能畫出來但也不規(guī)范,，在這一個環(huán)節(jié)中教師可以結(jié)合學(xué)生作的圖象進(jìn)行展示說說優(yōu)缺點(diǎn),，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和課件示范起到畫龍點(diǎn)睛的作用，規(guī)范作法和注意事項(xiàng),。

2.在第二個合作交流學(xué)習(xí)中,，教師的問題設(shè)置可以更加明確一些，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所畫的圖象從開口方向,、對軸性,、頂點(diǎn)坐標(biāo)、增減性等進(jìn)行總結(jié)報告從而得到函數(shù)y=ax2性質(zhì),。

八年級數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》評課稿及建議篇八

從這節(jié)課可以看出馮老師本著“以學(xué)生為本,，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，精心選取例題,，盡力做到了讓每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲,。這節(jié)課教學(xué)脈絡(luò)清晰，并突出了重點(diǎn),、抓住了關(guān)鍵,、突破了難點(diǎn)，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行,，依據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活而恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)方法,，拉近了師生之間的情感距離,，同時也拉近了學(xué)生與社會、與生活之間的距離,。課堂上,，老師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作,、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時,，調(diào)動了每一個學(xué)生的參與意識和協(xié)作的積極性,。

本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、以優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)策略,，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,。

2、使用知識鏈接,，設(shè)置臺階,，減緩學(xué)習(xí)坡度。

3,、通過問題初探,，搭建引橋，降低學(xué)習(xí)難度,。

4,、由一題多變，一題多解,，巧用開放,，拓展了思維寬度。馮老師在習(xí)題的安排上獨(dú)具匠心,，巧妙地安排了一題多變,，一題多解，使學(xué)生在吃得飽的基礎(chǔ)上又能夠吃得好,，從而全面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

5、課堂把握住了動與靜的關(guān)系,，學(xué)生動中有靜,，靜中有動，動靜結(jié)合,；

6,、課堂展示了數(shù)學(xué)課中思與做的關(guān)系。

建議：

1,、多展示幾組專題訓(xùn)練,，集中解決本節(jié)建立適當(dāng)坐標(biāo)系的難點(diǎn)，多用題目,，增加訓(xùn)練密度,。

2,、加強(qiáng)課堂檢測,，摸清學(xué)生掌握程度,。