作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

一次函數(shù)教案第一課時(shí)篇一

“函數(shù)及其圖象”這一章的重點(diǎn)是一次函數(shù)的概念,、圖象和性質(zhì),，一方面，在學(xué)生初次接觸函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容時(shí),，一定要結(jié)合具體函數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此,，全章的主要內(nèi)容，是側(cè)重在具體函數(shù)的講述上的,。另一方面，在大綱規(guī)定的幾種具體函數(shù)中,，一次函數(shù)是最基本的，教科書對(duì)一次函數(shù)的討論也比較全面,。通過一次函數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)函數(shù)的研究方法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解,，從而能更好地把握學(xué)習(xí)二次函數(shù)、反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)方法,。教學(xué)完后，對(duì)新教材有了一些更深的認(rèn)識(shí),。

精心備課。

備課過程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過程,，知識(shí)的發(fā)展、教育對(duì)象的變化,、教學(xué)效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒有止境的,，一種最佳教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和選擇，往往是難以完全使人滿意的,。

二：教學(xué)內(nèi)容不好處理,。

“一次函數(shù)的性質(zhì)”中無(wú)b對(duì)函數(shù)的圖象的影響，但題中有,，要補(bǔ)講。

(2)當(dāng)k0時(shí),，y隨x的增大而______，這時(shí)函數(shù)的圖象從左到右_____.

(3)當(dāng)b0時(shí),，這時(shí)函數(shù)的圖象與y軸的交點(diǎn)在：

(4)當(dāng)b0時(shí),，這時(shí)函數(shù)的圖象與y軸的交點(diǎn)在：

待定系數(shù)法的引入上用“彈簧的長(zhǎng)度y(厘米)”來講的，太難,，要先講書上的“做一做：“已知一次函數(shù)y=kx+b的圖象經(jīng)過點(diǎn)(-1,，1)和點(diǎn)(1，-5),，”

三：難度不好處理：

如我們?cè)谥v一次函數(shù)的定義時(shí)(第一課時(shí))補(bǔ)充了一個(gè)例題：已知函數(shù)y=當(dāng)m取什么值時(shí)，y是x的一次函數(shù)?當(dāng)m取什么值是,，y是x的正比例函數(shù),。”

學(xué)生難以理解,，我個(gè)人認(rèn)為太難，超出了學(xué)生的理解能力,。反而對(duì)一個(gè)具體的一次函數(shù)y=-2x+3中k，b是多少?gòu)?qiáng)調(diào)的不多,。

滿意之筆,。

一.結(jié)合生活實(shí)例,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，恰當(dāng)?shù)倪^渡,，點(diǎn)燃其求知的欲望。

在本節(jié)課的引入部分采用班級(jí)里的真人真事(運(yùn)用校運(yùn)動(dòng)會(huì)的具體事例)“在此跑步過程中涉及到哪些量?”“假定每位選手各自都是勻速直線運(yùn)動(dòng)的,，那速度,、時(shí)間、路程之間有什么關(guān)系?”“路程是時(shí)間的一次函數(shù)嗎?”等過渡性的問句既復(fù)習(xí)回顧了上節(jié)課的知識(shí)又為一次函數(shù)圖像的概念引出作了鋪墊,。

二.大膽對(duì)教材作大幅度調(diào)整、修改,。

對(duì)知識(shí)內(nèi)容的完整性作了補(bǔ)充。

(附一次函數(shù)的圖象的知識(shí)要點(diǎn)：一次函數(shù)幾何形狀：一條直線;一次函數(shù)圖象的畫法;一次函數(shù)圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)坐標(biāo),。)教材對(duì)“一次函數(shù)圖象的畫法”闡釋得不太完整,、詳盡。學(xué)習(xí)函數(shù)的圖象需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想,，一次函數(shù)圖象又是所有函數(shù)圖象中最簡(jiǎn)單的一種，是以后學(xué)習(xí)其他復(fù)雜函數(shù)的基礎(chǔ),，所以整體全面地學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖象能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他復(fù)雜函數(shù)提供思路樣本,、節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。雖然在課后的習(xí)題與作業(yè)本中都有涉及到：當(dāng)一次函數(shù)的自變量限制在某一范圍時(shí)如何畫此一次函數(shù)的圖象,，但在教材中似乎沒有涉及到此類問題，對(duì)于b班的學(xué)生需要教師對(duì)此類問題做相關(guān)示范解決,。(1)求y1關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式及自變量x的取值范圍;(2)畫出上述函數(shù)的圖像,。圖像還是一條直線嗎?此題為拓展知識(shí)點(diǎn)：當(dāng)一次函數(shù)的自變量限制在某一范圍時(shí)一次函數(shù)的圖象是一條射線或線段而特地設(shè)計(jì)的,。至于如何快速地畫出射線或線段呢,，讓學(xué)生討論后給出總結(jié)：對(duì)于射線,，取起點(diǎn)與另一個(gè)異于起點(diǎn)的任一點(diǎn)畫出射線;對(duì)于線段,，取線段的兩個(gè)端點(diǎn)然后連接即可,。

不足之處,。

一,、時(shí)間把握不準(zhǔn)。由于我在原教材的基礎(chǔ)上加寬了知識(shí)點(diǎn)的面,，拓展了知識(shí)點(diǎn)的深度，個(gè)別環(huán)節(jié)還需要小組活動(dòng)或?qū)W生個(gè)別上臺(tái)動(dòng)手操作,，而我又想將這所有的內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成,，似乎太高估了自己和學(xué)生的能力。所以我想這么多內(nèi)容可以更宜分開兩節(jié)課來上,。

二、部分內(nèi)容上處理出現(xiàn)失誤：初探索一次函數(shù)y=x的畫法時(shí),，我直接自己硬性規(guī)定先取這樣五個(gè)點(diǎn)：(-2,-2),(-1,-1),(0,0),(1,1),(2,2),而沒有先征求學(xué)生的意見,，看看他們是怎么取的，也沒有解釋為什么要取這五個(gè)點(diǎn)(理由應(yīng)是：這五個(gè)點(diǎn)分布均勻,，它們的坐標(biāo)較簡(jiǎn)單，有代表性)。

在以后的教學(xué)工作中,，我要再接再厲，以能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,。

一次函數(shù)教案第一課時(shí)篇二

2、內(nèi)容解析：教材的地位和作用：本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了函數(shù)圖象的基礎(chǔ)上,，通過動(dòng)手操作接受一次函數(shù)圖象是直線這一事實(shí)，在實(shí)踐中體會(huì)兩點(diǎn)法的簡(jiǎn)便,，向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，以使學(xué)生借助直觀的圖形,，生動(dòng)形象的變化來發(fā)現(xiàn)兩個(gè)一次函數(shù)圖象在直角坐標(biāo)系中的位置關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的能力,。本節(jié)課為探索一次函數(shù)性質(zhì)作準(zhǔn)備。

1,、教學(xué)目標(biāo)的確定。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的.出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。因此，我根據(jù)新課標(biāo)的知識(shí),、能力和德育目標(biāo)的要求，以學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn),，心理特點(diǎn)和本課的特點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo),。

(1)能用兩點(diǎn)法畫出一次函數(shù)的圖象。

(2)結(jié)合圖象,，理解直線y=kx+b(k,、b是常數(shù)，k0)常數(shù)k和b的取值對(duì)于直線的位置的影響,。

能力目標(biāo)。

(1)通過操作,、觀察，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和歸納的能力,。

(2)結(jié)合具體情境向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,。

情感目標(biāo)。

(1)通過動(dòng)手操作,，觀察探索一次函數(shù)的特征,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)的過程,，逐步培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的習(xí)慣,。

(2)讓學(xué)生通過直觀感知,、動(dòng)手操作去經(jīng)歷、體會(huì)規(guī)律形成的過程,。

2、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

用兩點(diǎn)法畫出一次函數(shù)的圖象是研究一次函數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)，是本節(jié)課的重點(diǎn),。直線y=kx+b(k、b是常數(shù),，k0)常數(shù)k和b的取值對(duì)于直線的位置的影響，是本節(jié)課的難點(diǎn),。關(guān)鍵是通過學(xué)生的直觀感知、動(dòng)手操作,、合作交流歸納其規(guī)律,。

1、由用描點(diǎn)法畫函數(shù)的圖象的認(rèn)識(shí),，學(xué)生能接受一次函數(shù)的圖象是直線，結(jié)合兩點(diǎn)確定一條直線,，學(xué)生能畫出一次函數(shù)圖象,。

2,、根據(jù)學(xué)生抽象歸納能力較差,，學(xué)習(xí)直線y=kx+b(k、b是常數(shù),，k0)常數(shù)k和b的取值對(duì)于直線的位置的影響有難度。所以教學(xué)中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生動(dòng)手操作,，突出圖象變化特征的探索過程，自主探索出其規(guī)律,。

3、抓住初中學(xué)生的心理特征,，運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,，引發(fā)學(xué)生的興趣,，吸引他們的注意力;另一方面積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生發(fā)表見解,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，采用自主探究合作交流式教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，主動(dòng)去探索，小組合作交流,。而互動(dòng)式教學(xué)將顧及到全體學(xué)生,，讓全體學(xué)生都參與,，達(dá)到優(yōu)生得到培養(yǎng),，后進(jìn)生也有所收獲的效果。

(一),、設(shè)疑，導(dǎo)入新課(2分鐘),。

通過前面的學(xué)習(xí)我們可以發(fā)現(xiàn)，一次函數(shù)是一種特殊的函數(shù),，那么一次函數(shù)的圖象是什么形狀呢?一次函數(shù)的圖象。(板書課題),。

一次函數(shù)教案第一課時(shí)篇三

2、結(jié)合一次函數(shù)的圖像,，掌握一次函數(shù)及其圖像的簡(jiǎn)單性質(zhì)。

過程與方法目標(biāo)

1,、經(jīng)歷對(duì)一次函數(shù)性質(zhì)的探索過程，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力；

2,、經(jīng)歷對(duì)一次函數(shù)性質(zhì)的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,。

情感與態(tài)度目標(biāo)

經(jīng)歷一次函數(shù)及性質(zhì)的探索過程，在合作與交流活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和能力,。

本節(jié)通過對(duì)一次函數(shù)圖像的研究，對(duì)一次函數(shù)的單調(diào)性作了探討,；對(duì)一次函數(shù)的幾何意義也有涉及。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況,，循序漸進(jìn)，逐層深入,，對(duì)教材內(nèi)容可作適當(dāng)增加，但不宜太難,。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合一次函數(shù)的圖像，研究一次函數(shù)的簡(jiǎn)單性質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：一次函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

學(xué)生已經(jīng)對(duì)一次函數(shù)的圖像有了一定的認(rèn)識(shí),，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合一次函數(shù)的圖像,，通過問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探討一次函數(shù)的簡(jiǎn)單性質(zhì),，學(xué)生是較容易掌握的。

(一)做一做

在同一直角坐標(biāo)系內(nèi)分別作出一次函數(shù)y=2x+6，y=2x1,，y=x+6，y=5x的圖象,。

(二)議一議

上述四個(gè)函數(shù)中，隨著x值的增大,，y的值分別如何變化？

學(xué)生：有的在增大,，有的在減小,。

學(xué)生討論：y=2x+6和y=5x這兩個(gè)一次函數(shù)在增大,；y=2x1和y=x+6在減小,；影響這個(gè)變化的是x前面的系數(shù)k的符號(hào)：當(dāng)k為正數(shù)時(shí),，y隨x的增大而增大；當(dāng)k為負(fù)數(shù)時(shí),，y隨x的增大而減小。

師：當(dāng)k0時(shí),，一次函數(shù)的圖象經(jīng)過哪些象限,？

當(dāng)k0時(shí)，一次函數(shù)的圖象經(jīng)過哪些象限,？

一次函數(shù)教案第一課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠用熱情,、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。

2,、能夠用打擊樂器為歌曲伴奏,。

3、用叫賣的演唱形式表達(dá)歌曲,，了解一些相關(guān)文化以及“叫賣”的藝術(shù)形式。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1,、用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》,。

2、正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分節(jié)奏,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體（ppt）、flash動(dòng)畫,、歌曲（mp3）,、打擊樂器(沙錘、雙響筒,、碰鈴等)。

教學(xué)過程：

一,、播放《賣湯圓》和《冰糖葫蘆》，學(xué)生走進(jìn)教室,。讓學(xué)生感受叫賣調(diào)（歡快、活潑,、幽默,、詼諧）。

導(dǎo)課：師：同學(xué)們,，剛才聽的歌曲你們熟悉嗎？你們知道是賣什么的,？像這種類型的歌曲叫什么歌？介紹叫賣歌。今天,，咱們學(xué)習(xí)一首印尼叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》板書課題。

二、走入印尼國(guó)家,。

1、師：印尼是哪個(gè)國(guó)家,？知道嗎？（印度尼西亞）,。你們想去看看嗎？師：印度尼西亞,，是“水中島國(guó)”，是由許多大小島嶼組成的群島國(guó)家,，又稱“千島之國(guó)”。這里火山活躍,，又被稱為“火山之國(guó)”。該國(guó)家盛產(chǎn)水果,。它的首都是雅加達(dá)，有“歌舞之邦”的美稱,，生活在各島上的100多個(gè)民族都有自己獨(dú)特的民歌、舞蹈和樂器,，各族人民都非常熱愛音樂，尤其在印度尼西亞的著名旅游勝地——巴厘島,，舞蹈已成為人民生活的一部分。

師：你們感受到印尼美嗎,？（學(xué)生答）。

2,、出示印尼水果市場(chǎng)。

師：我們又來到了哪里,？（水果市場(chǎng)）印度尼西亞的水果特別多,，集市上到處都有各種各樣的水果,，可真是琳瑯滿目,。到處都有吆喝聲叫賣水果聲。咱們有沒有興趣來學(xué)學(xué)各種叫賣聲,，看誰(shuí)的叫賣聲最能吸引顧客來光顧。

二,、感受歌曲，解決重難點(diǎn),。

1,、播放《木瓜恰恰恰》flash動(dòng)畫。

師：歌曲給你帶來什么感受,？（歡快、活潑,、高興等）。

2,、范唱歌曲。

師：你聽出來歌曲中唱到哪些水果,？（番石榴、菠蘿等）,。

3、介紹弱起小節(jié)和切分音,。

4、跟老師一起讀有節(jié)奏的.叫賣聲,，雙手拍腿。

師：這個(gè)恰恰恰是輕快的還是笨重的,？出現(xiàn)在每個(gè)樂句的前面還是末尾,？（師生一起說“恰恰恰”。）,。

4、師生一起隨著歌聲唱唱輕快的“恰恰恰”,。（“恰恰恰”聲音要求輕巧,、有彈性）。

5.如果讓你給這段歌聲加上伴奏的話,，你覺得在哪兒加比較合適？（生略）讓我們拿起自己制作的沙錘或其他打擊樂器為音樂加上伴奏,。

6、師：除了用樂器還可以用什么來表現(xiàn)恰恰恰韻律（扭胯）,。

7,、我們一起邊說邊做，看誰(shuí)的動(dòng)作既能合上音樂的感覺又和別人都不一樣（師生共同扭胯）,。（發(fā)現(xiàn)較好學(xué)生,，請(qǐng)她上臺(tái)帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)賮硪淮?。）?/p>

8、師：剛才我們又唱又跳,，真開心,！師：下面我們來學(xué)唱這首歌,。

四,、學(xué)唱歌曲。

1,、讓學(xué)生用“啦”哼唱歌曲。

2,、跟琴學(xué)唱歌譜。

3,、完整演唱歌譜。

4,、按節(jié)奏讀歌詞。

5,、教唱歌詞。

6,、完整演唱歌曲。

五,、用多種形式表演歌曲。

分組唱：一組唱,，另一組打節(jié)奏。

師生合作：跟伴奏,，邊唱邊表演打節(jié)奏。

教師小結(jié),。

師：今天，我們通過對(duì)叫賣歌曲的學(xué)習(xí),，了解了叫賣歌曲的特點(diǎn),，這些極富情趣的演唱給了我們極大的藝術(shù)享受,。其實(shí)啊，這些音樂都來源于我們的生活,，只要你多做有心人，你也一定可以創(chuàng)作出動(dòng)聽有趣的音樂,。好,，今天的音樂課我們就上到這里,，下課。

一次函數(shù)教案第一課時(shí)篇五

本節(jié)課安排在正比例函數(shù)的圖象與一次函數(shù)的概念之后,。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一次函數(shù)圖象的畫法和一次函數(shù)的性質(zhì)。它既是正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的拓展,，又是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“用函數(shù)觀點(diǎn)看方程（組）與不等式”的基礎(chǔ)，在本章中起著承上啟下的作用,。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“數(shù)形結(jié)合”這一數(shù)學(xué)思想方法的很好素材。作為一種數(shù)學(xué)模型,，一次函數(shù)在日常生活中也有著極其廣泛的應(yīng)用,。

二、學(xué)情分析,。

本節(jié)課主要是研究一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)，是在學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)的.圖象與性質(zhì),，并初步了解了如何研究一個(gè)具體函數(shù)的圖象與性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)的。原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用,，在前后知識(shí)的比較中,，學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí),，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善,，發(fā)展,、比較,、抽象與概括能力，進(jìn)一步體驗(yàn)研究函數(shù)的基本思路,，而這些目標(biāo)的達(dá)成要求教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在函數(shù)圖象及其性質(zhì)的探索活動(dòng)中,，應(yīng)給予學(xué)生足夠的活動(dòng)、探究,、交流、反思的時(shí)間與空間,，不以老師的講演代替學(xué)生的探索。

（二）教學(xué)目標(biāo),。

基于以上的教材分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1、理解直線y=kx+b與y=kx之間的位置關(guān)系,；

2、會(huì)利用兩個(gè)合適的點(diǎn)畫出一次函數(shù)的圖象,；

過程與方法：

2、通過一次函數(shù)的圖象總結(jié)函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合法的應(yīng)用,，培養(yǎng)推理及抽象思維能力。

情感態(tài)度：

2,、在探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的活動(dòng)中，通過一系列富有探究性的問題,，滲透與他人交流、合作的意識(shí)和探究精神,。

（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：一次函數(shù)的圖象和性質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：由一次函數(shù)的圖象歸納得出一次函數(shù)的性質(zhì)及對(duì)性質(zhì)的理解,。

二、教法學(xué)法,。

1、教學(xué)方法,。

依據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求：以人為本,，以學(xué)生為主體,，讓教最大限度的服務(wù)與學(xué)。因此我選用了以下教學(xué)方法：

1,、自學(xué)體驗(yàn)法――利用學(xué)生描點(diǎn)作圖經(jīng)歷體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問題，分析問題進(jìn)一步歸納總結(jié),。

目的：通過這種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí),。

2、直觀教學(xué)法――利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段,。

目的：通過圖片和材料的展示來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，把抽象的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐步將他們的感性認(rèn)識(shí)引領(lǐng)到理性的思考,。

2、學(xué)法指導(dǎo),。

做為一名合格的老師，不止局限于知識(shí)的傳授,，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)。本著這樣的原則,，課上指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法。

1,、應(yīng)用自主探究。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,，閱讀能力和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，分析材料,。培養(yǎng)觀察總結(jié)能力。

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一次函數(shù)教案第一課時(shí)篇六

2,、把已知條件(自變量與函數(shù)對(duì)應(yīng)值)代入解析式，得到關(guān)于待定系數(shù)的方程(組);,。

3、解方程(組),，求出待定系數(shù);。

4、將求得的待定系數(shù)的值代回所設(shè)的函數(shù)解析式,，從而得到所求函數(shù)解析式。

例,、已知：一次函數(shù)的圖象經(jīng)過點(diǎn)(2，--1)和點(diǎn)(1,，-2).

(1)求此一次函數(shù)的解析式;(2)求此一次函數(shù)與x軸,、y軸的交點(diǎn)坐標(biāo),。

分析：一般一次函數(shù)有兩個(gè)待定字母k,、b.要求解析式，只須將兩個(gè)獨(dú)立條件代入,，再解方程組即可.凡涉及求兩個(gè)函數(shù)圖象的交點(diǎn)坐標(biāo)時(shí)，一般方法是將兩個(gè)函數(shù)的解析式組成方程組,，求出方程組的解就求出了交點(diǎn)坐標(biāo).

解：(1)設(shè)函數(shù)解析式為y=kx+b.

(2)當(dāng)y=0時(shí)x=3，當(dāng)x=0時(shí)y=-3,?？傻弥本€與x軸交點(diǎn)(3，0),、與y軸交點(diǎn)(0，-3),。

評(píng)析：用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式，求直線的交點(diǎn)均與解方程(組)有關(guān),，因此必須重視函數(shù)與方程之間的關(guān)系.

一次函數(shù)教案第一課時(shí)篇七

本課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)第14章第2節(jié)第2課時(shí)，就是課本115到116頁(yè)的內(nèi)容,。在許多方面與正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)有著緊密聯(lián)系，是本章中的重點(diǎn)。本節(jié)課安排在正比例函數(shù)的圖象與一次函數(shù)的概念之后,。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一次函數(shù)圖象的畫法和一次函數(shù)的性質(zhì),。它既是正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的拓展，又是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“用函數(shù)觀點(diǎn)看方程(組)與不等式”的基礎(chǔ),，在本章中起著承上啟下的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“數(shù)形結(jié)合”這一數(shù)學(xué)思想方法的很好素材,。作為一種數(shù)學(xué)模型，一次函數(shù)在日常生活中也有著極其廣泛的應(yīng)用,。

(二)說教學(xué)目標(biāo),。

基于以上的教材分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1、理解直線y=kx+b與y=kx之間的位置關(guān)系;,。

2、會(huì)利用兩個(gè)合適的點(diǎn)畫出一次函數(shù)的圖象;,。

數(shù)學(xué)思考：

2、通過一次函數(shù)的圖象總結(jié)函數(shù)的性質(zhì),，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合法的應(yīng)用，培養(yǎng)推理及抽象思維能力,。

情感態(tài)度：

2、在探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的活動(dòng)中,，通過一系列富有探究性的問題,，滲透與他人交流,、合作的意識(shí)和探究精神。

(三)說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：由一次函數(shù)的圖象歸納得出一次函數(shù)的性質(zhì)及對(duì)性質(zhì)的理解。

一次函數(shù)教案第一課時(shí)篇八

一次函數(shù)和代數(shù)式以及方程有著密不可分的聯(lián)系,。如一次函數(shù)和正比例函數(shù)仍然是函數(shù)，同時(shí),，等號(hào)的兩邊又都是代數(shù)式。需要注意的是,，與一般代數(shù)式有很大區(qū)別。首先,，一次函數(shù)和正比例函數(shù)都只能存在兩個(gè)變量，而代數(shù)式可以是多個(gè)變量;其次,，一次函數(shù)中的變量指數(shù)只能是1，而代數(shù)式中變量指數(shù)還可以是1以外的數(shù),。另外,，一次函數(shù)解析式也可以理解為二元一次方程。

一次函數(shù)教案第一課時(shí)篇九

通過對(duì)這節(jié)課的教學(xué)研究,，我深刻地認(rèn)識(shí)到新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意：

1,、教師要“放得開”，做一個(gè)邊緣人。我們應(yīng)該充分相信學(xué)生，給學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和空間。不再搞“包辦代替”，不能急性子,。凡是學(xué)生能做的，就應(yīng)該讓他們自主去做;凡是學(xué)生之間能合作完成的,，就應(yīng)該讓他們自主探究,。給學(xué)生一滴水的機(jī)會(huì)，也許他會(huì)收獲一片海洋,。

2,、要做到“問題引領(lǐng)”，用問題牽引學(xué)習(xí),。本節(jié)課的設(shè)計(jì)給予學(xué)生的基礎(chǔ),，設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生容易解決的問題串,，這樣,，能夠在循序漸進(jìn)中學(xué)到知識(shí),。

3、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,。教學(xué)過程中，不應(yīng)局限于教材,，而應(yīng)充分利用教材這個(gè)平臺(tái)，伸向與教材有關(guān)的領(lǐng)域,。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此,，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材科學(xué)安排，對(duì)問題妙引導(dǎo),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，變“傳授”為“探究”,，充分暴露知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題,、總結(jié)規(guī)律。

4,、注重探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,。數(shù)學(xué)教學(xué)從本質(zhì)上講，是教師和學(xué)生以課堂為主渠道的交流活動(dòng),，是教師和學(xué)生在某種教學(xué)情境中的探究活動(dòng)。這節(jié)課教師本著“讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成,、發(fā)展和應(yīng)用過程,，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程”的教學(xué)理念,，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)手段作了充分的準(zhǔn)備,。整節(jié)課學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步探索、不斷發(fā)現(xiàn),，品嘗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到了很好地體現(xiàn),。

總之,，我們的教學(xué)工作是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的系統(tǒng)工程,。教學(xué)中用問題引領(lǐng)學(xué)生，提升效率,，不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它更是一個(gè)復(fù)雜的課題,?！氨鶅鋈?，非一日之寒”,，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期實(shí)踐,，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取做教學(xué)改革的有心人,，只有這樣才能在教學(xué)研究工作中有所作為。因此,，在實(shí)際教學(xué)中,，我們應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為中心,，充分給予學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,，采用適時(shí)激勵(lì)與點(diǎn)撥的方法使學(xué)生的思維活躍起來，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)的樂園。

一次函數(shù)教案第一課時(shí)篇十

1,、本節(jié)課講述內(nèi)容為北師大版教材九年級(jí)下冊(cè)第五章《反比例函數(shù)》的第二節(jié)，也這一章的重點(diǎn),。本節(jié)課是在理解反比例函數(shù)的意義和概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉其圖象和性質(zhì)的過程,。

2、對(duì)教材的分析,。

（1）教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉作函數(shù)圖象的主要步驟，會(huì)作反比例函數(shù)的圖象,；體會(huì)函數(shù)三種方式的相互轉(zhuǎn)換，對(duì)函數(shù)進(jìn)行認(rèn)識(shí)上的整和,；逐步提高從函數(shù)圖象中獲取知識(shí)的能力，探索并掌握反比例函數(shù)的主要性質(zhì),。

（2）重點(diǎn)：會(huì)作反比例函數(shù)的圖象；探索并掌握反比例函數(shù)的主要性質(zhì),。

（3）難點(diǎn)：探索并掌握反比例函數(shù)的主要性質(zhì)。

1,、提問：

（1）=4/x是什么函數(shù)？你會(huì)作反比例函數(shù)的圖象嗎,？

（2）作圖的步驟是怎樣的。

（3）填寫電腦上的表格,，開始在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)連線,。

2、按照上述方法作=—4/x的圖象,。

3、對(duì)照你所作的兩個(gè)函數(shù)圖象,，找一下它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

1,、讓學(xué)生觀察函數(shù)=/x的圖象，按下動(dòng)畫按鈕,，在運(yùn)動(dòng)中觀察值的變化與函數(shù)圖象變化之間的關(guān)系，并與同學(xué)充分討論有何規(guī)律,。

2、演示反比例函數(shù)中心對(duì)稱的性質(zhì)以及軸對(duì)稱性質(zhì),，顯示反比例函數(shù)的兩條對(duì)稱軸,。

3,、讓學(xué)生觀察函數(shù)=/x的圖象，觀察過反比例函數(shù)上任意一點(diǎn)作x軸和軸的垂線,，觀察其圍成矩形的面積變化情況。

（1）拖動(dòng),，使變化，觀察不斷變化過程中,，矩形面積的變化情況，討論得出結(jié)論,。

（2）拖動(dòng)函數(shù)上的點(diǎn)，觀察矩形面積的變化情況,，討論得出結(jié)論。

1、給出兩個(gè)反比例函數(shù)的`圖象,，判斷哪一個(gè)是=2/x和=—2/x的圖象。

課本137頁(yè)第1題,、141頁(yè)第2題,。

一次函數(shù)教案第一課時(shí)篇十一

一次函數(shù)解析式的求法一般是采用待定系法，對(duì)于學(xué)生而言,，如何理解這種方法是解決這一問題的關(guān)鍵。

為了解決這個(gè)問題,，我舉了這樣一個(gè)例子：已知直線y=kx+b經(jīng)過點(diǎn)(1，2)和點(diǎn)(-2,，3)試求這個(gè)函數(shù)關(guān)系式?學(xué)生們很容易想到列方程組解決這個(gè)問題,，我卻提出了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題,，為什么你要選擇列方程組解決這個(gè)問題,，你的目的是什么?我教的那個(gè)班的學(xué)生沉默了好久，是啊,，對(duì)于學(xué)生來說，他們習(xí)慣于如何做題,，卻從不想為什么采用這種方法，這種方法的出發(fā)點(diǎn)是什么?經(jīng)過一段時(shí)間的思考,，有的學(xué)生終于答出了這個(gè)問題：他們說這是為了確定k,b的值，只要k,b的值確定了,，那么一次函數(shù)解析式就確定下來了。而實(shí)際他們回答的恰恰是待定系數(shù)法的精髓,，學(xué)生們只有能理解到這一點(diǎn)才能領(lǐng)會(huì)到待定系數(shù)法的精髓,。進(jìn)而我總結(jié),，如果知道一次函數(shù)圖象上個(gè)點(diǎn)就能確定它的解析式。如上例是顯而易見的兩點(diǎn),。

接著我給出另一個(gè)例題：已知一次函數(shù)圖象過點(diǎn)(1，-2),，且與直線y=3x+2交y軸于同一點(diǎn)，試求該函數(shù)的解析式,。這個(gè)題一個(gè)點(diǎn)顯而易見，另一個(gè)點(diǎn)是隱含的,，學(xué)生們開始找到一個(gè)明線,，通過分析找到了另一個(gè)暗線,，最終大家一致認(rèn)為兩點(diǎn)確定一條直線，想求一次函數(shù)的解析式,，只要找到兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)就行。

最后我出了一個(gè)例題：一個(gè)一次函數(shù)的圖象,，與直線y=2x+1的交點(diǎn)m的橫坐標(biāo)為2，與直線y=-x+2的交點(diǎn)n的縱坐標(biāo)為1,，求這個(gè)一次函數(shù)的解析式。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)沒有一條明線,，全是暗線，但只要理解找兩個(gè)點(diǎn)求一次函數(shù)解析式,，看似難的問題就會(huì)迎刃而解,。如果學(xué)生能理解透這三道其實(shí)是一類題,，他們就會(huì)利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式了,。

一次函數(shù)教案第一課時(shí)篇十二

一,、學(xué)生情況分析及改進(jìn)提高措施：

學(xué)生們經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了初步的邏輯思維能力和簡(jiǎn)單的抽象概括能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握了一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和與人溝通,、協(xié)商、合作,、交流的能力,，學(xué)會(huì)了探究問題，并能根據(jù)具體情況提出合理的問題,，還能正確解決問題的能力。無(wú)論是理解問題的.能力,，還是分析,、解決問題的能力均有所提高，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能打得也比較扎實(shí),，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，樂于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，特別是對(duì)一些動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí),實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)內(nèi)容尤為感興趣,因此,在教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)一些活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與合作交流,幫助學(xué)生積累參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

在數(shù)學(xué)知識(shí)上已經(jīng)掌握了兩步計(jì)算式題和有余數(shù)的除法,，還有統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并學(xué)會(huì)了辨認(rèn)八個(gè)方位;掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法,、寫法和加、減法;還掌握了長(zhǎng)度單位毫米,、厘米、分米、米和千米的實(shí)際長(zhǎng)度和簡(jiǎn)單的換算以及實(shí)際測(cè)量,，并能用以上這些相應(yīng)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題?？傊?，這些技能和知識(shí)點(diǎn)都為本學(xué)期進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，他們愛學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，以及對(duì)數(shù)學(xué)的感悟能力會(huì)在本學(xué)期進(jìn)一步得到發(fā)揚(yáng)光大,，他們的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀會(huì)沿著良性軌道螺旋式上升。

具體提高措施是：

1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),，多采用情境活動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),。兩班學(xué)生都能根據(jù)教師給出的情境獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,，并能根據(jù)有效信息提出數(shù)學(xué)問題,，能積極投入到探索問題的活動(dòng)中去,，絕大部分學(xué)生能夠在課堂上主動(dòng)的研究問題，獲取知識(shí),。

2.在課堂教學(xué)中，多增添一些與學(xué)生生活相關(guān)的利于孩子理解的問題,，讓學(xué)生在解決問題的過程中能夠聯(lián)系到實(shí)際，便于對(duì)問題的理解,。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將問題生活化,，讓學(xué)生從生活中獲取到更多的解決問題的素材,。

3.課后練習(xí)注重增添以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主的相關(guān)實(shí)踐練習(xí)，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系,，少一些呆板的練習(xí)，提高練習(xí)的實(shí)踐性和趣味性,。在上學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們比較喜歡做不同科目之間有聯(lián)系的綜合性作業(yè),，例如我把數(shù)學(xué)與科學(xué)課相結(jié)合，讓他們種豆子,，了解植物的生長(zhǎng)，并做記錄,，再將每天的記錄制作成統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生完成作業(yè)的積極性特別高,。我為了讓學(xué)生了解長(zhǎng)度單位,，讓他們從成語(yǔ)詞典上收集有關(guān)長(zhǎng)度單位的成語(yǔ)，通過對(duì)詞語(yǔ)的理解把握其表示的長(zhǎng)度,。

4.加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系。關(guān)注學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況,，與學(xué)生家長(zhǎng)多溝通交流,。

二,、本冊(cè)教材分析,。

本冊(cè)教材充分體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐為學(xué)習(xí)內(nèi)容,，教材創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn),。教學(xué)內(nèi)容主要包括(1)乘法;(2)除法;(3)觀察物體;(4)千克,、克、噸;(5),、周長(zhǎng);(6)年、月,、日;(7)可能性;(8)共有五個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，還有兩個(gè)整理復(fù)習(xí),，一個(gè)總復(fù)習(xí)。具體特點(diǎn)是：

1.在數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)中,，重視動(dòng)手操作與抽象概括相結(jié)合，體驗(yàn)乘,、除法意義,，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感,。

2.在空間和圖形學(xué)習(xí)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，注重通過操作活動(dòng)發(fā)展空間觀念。

3.教材為教師留下了創(chuàng)造空間,，可結(jié)合自身教學(xué)要求,，生發(fā)新的教學(xué)設(shè)想,，內(nèi)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三,、總體教學(xué)目標(biāo)：

(一)、知識(shí)與技能,。

1.在單元學(xué)習(xí)中,，學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)”,、“分一分”等活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情境中抽象出乘法除法算式,，體會(huì)乘法與除法的意義,。

2.學(xué)平面圖形的周長(zhǎng)，會(huì)進(jìn)行周長(zhǎng)的計(jì)算,。

(二)、實(shí)踐能力培養(yǎng),。

1.觀察物體,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,，體驗(yàn)從不同的位置觀察，所看到的物體可能是不一樣的,。

2.結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,。

3.經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理,、判斷的過程,，能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理、判斷其結(jié)果,。

(三)、情感與態(tài)度,。

1,、讓學(xué)生在觀察和操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，能夠感受到思考的條理性和合理性。

2,、教師重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诟惺艿綐啡ぶ?，?yīng)具備必要的學(xué)習(xí)自信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教研專題：

創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

個(gè)人專題：

在情境中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),，提高課堂的有效性,。

一次函數(shù)教案第一課時(shí)篇十三

依據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求：以人為本,，以學(xué)生為主體，讓教最大限度的服務(wù)與學(xué)。因此我選用了以下教學(xué)方法：

1,、自學(xué)體驗(yàn)法——利用學(xué)生描點(diǎn)作圖經(jīng)歷體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題進(jìn)一步歸納總結(jié),。

目的：通過這種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2,、直觀教學(xué)法——利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段,。

目的：通過圖片和材料的展示來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把抽象的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐步將他們的感性認(rèn)識(shí)引領(lǐng)到理性的思考。

2,、學(xué)法指導(dǎo),。

做為一名合格的老師，不止局限于知識(shí)的傳授,，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué),。本著這樣的原則,，課上指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法。

1,、應(yīng)用自主探究。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,，閱讀能力和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，分析材料,。培養(yǎng)觀察總結(jié)能力。

一次函數(shù)教案第一課時(shí)篇十四

1．經(jīng)歷平行四邊形判別條件的探索過程,，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的常用判別條件,。

2．掌握平行四邊形的判別條件,；對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形；一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形,；兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形,。

3．逐步掌握說理的基本方法,。

過程與方法目標(biāo),。

1．在探索平行四邊形的判別條件的過程中，發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探索的習(xí)慣,。

2．鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行說理,。

情感與態(tài)度目標(biāo)。

1．培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力,，開拓學(xué)生思路,，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

2．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí),。

教材分析。

教材通過創(chuàng)設(shè)“釘制平行四邊形框架”這一情境,，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索平行四邊形的常用判別方法,。如有條件可要求學(xué)生自己準(zhǔn)備,，由學(xué)生自我操作,。也可由教師演示。

教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的判別方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：利用平行四邊形的判別方法進(jìn)行正確的說理。

學(xué)情分析,。

初二學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)能力正在形成,，抽象思維還不夠,，學(xué)習(xí)幾何知識(shí)處于現(xiàn)象描述和說理的過渡時(shí)期。因此,，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的說理,，理清楚四邊形在什么條件下用判定定理,，在什么條件下用性質(zhì)定理,。

教學(xué)流程。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的小木條，幫助小明的爸爸釘制平行四邊形的框架,。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按小組進(jìn)行探索,。

一次函數(shù)教案第一課時(shí)篇十五

1、通過朗讀,，感受文中飽滿、深沉的愛國(guó)情感,。

2,、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面,，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象,。

3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化,、呼告、排比等表現(xiàn)手法,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句,。難點(diǎn)：品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感,。

教學(xué)媒體：powerpoint課件,。

教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)教學(xué)類型：自讀課教學(xué)過程與方法：

一、情境導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們,，在開始學(xué)習(xí)新課之前,，我們先一起來欣賞一首歌曲——《松花江上》。師：如屏幕所示,，這首歌講述了一件什么事？生：“九一·八”事變,。

師：是的,，1931年9月18日，日軍在東北制造了震驚中外的“九”事變,，東三省淪陷，大批東北人民被迫背井離鄉(xiāng),、流離失所，于是就有了這首抒發(fā)流浪者心情的歌曲《松》,。今天，我們一起來學(xué)習(xí)端的《土》,，用我們的心來感受同樣身為流浪者的作者在這篇文章中所蘊(yùn)含的感情。（點(diǎn)擊出示課題）,。

二,、初讀課文,，整體感知。

師：《土》是一篇抒情散文,，下面我們先朗讀課文，初步感受作者的情感,。那么，老師是這樣安排的,，文章只有2段,，大家先聽錄音范讀第一段,，再一起朗讀第二段。在聽讀和朗讀過程中完成屏幕上的要求,。（點(diǎn)擊顯示“初讀課文”）。

師：文章的生字詞較多,，大家要注意下列字詞的正確讀音。（點(diǎn)擊生字）師：大家一齊讀出來——（逐個(gè)點(diǎn)擊）。

師：很好,，預(yù)習(xí)比較充分。那么我們先聽錄音范讀（點(diǎn)擊朗讀）師：大家覺得朗讀者讀的怎樣,？生：很好,，情感很投入等（或其他）,。

師：聽的出來大家都很用心在讀。誰(shuí)來說說看,，你讀的時(shí)候，從這篇文章中感受到作者的什么感情,？生：愛家鄉(xiāng)，愛土地（重點(diǎn)：土地）,。

師：其實(shí)作者一開篇就開門見山告訴我們他對(duì)土地的情感,？大家找出來生：“熾痛的熱愛”

師：作者對(duì)東北的土地有一種“熾痛的熱愛”,，這與他的出生背景有很大關(guān)系。接下來我們來看一下作者的一些情況，就知道作者為什么有這么熾熱的情感了,。（點(diǎn)擊,，簡(jiǎn)單介紹）,。

師：我們知道，這篇文章寫于1941年,，整整十年，作者回去了沒有,？生：沒有。

師：是的,，作者足足流浪了十年,。正是因?yàn)樽髡哂斜尘x鄉(xiāng)的親身體驗(yàn),，更有對(duì)故土日思夜想的牽掛,，才能寫下如此熾熱、深沉的文章,。接下來我們就一起來細(xì)細(xì)品味這篇文章。

三,、

研讀賞析。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,，按研究性學(xué)習(xí)小組分組,，以組為單位分工合作完成屏幕上的任務(wù),。

師：第一道題哪個(gè)組來,？

師：作者的故鄉(xiāng)就是關(guān)東大地，那文中哪些內(nèi)容是對(duì)作者故鄉(xiāng)土地的描寫,？描寫的對(duì)象是？運(yùn)用什么手法使景色的描寫生動(dòng)形象,？【點(diǎn)擊板書】此處重點(diǎn)：

第一段的景色描寫,，描寫對(duì)象是東北特有的景色（白樺林,、高粱、豆粒）和物產(chǎn)（金礦,、煤礦）。

運(yùn)用修辭手法（比喻,，擬人,，排比）,。

大量的修飾語(yǔ)（用的好不好？好在哪里,？會(huì)不會(huì)多余,？如金黃的豆粒，黑色的土地,，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛??）,。

師：從這段描寫看，東北大地有獨(dú)特的景色,，有豐富的礦產(chǎn),，能用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)概括嗎,？

生：美麗，豐饒【點(diǎn)擊板書】,。

師：很好,，請(qǐng)坐,。除了這一段是作者對(duì)故土的描寫之外，還有沒有,？第二段的景色描寫，主要是“我”舊日在故鄉(xiāng)的土地上生活的情景,。師：從描寫看,，“我”舊日的生活快樂嗎,？生：快樂,。

師：那現(xiàn)在這種快樂還在嗎？生：不在,。

師：從哪里看出來的,？生：“埋葬”。

師：大家一起看,，在第一段描寫關(guān)東大地的景色之后，作者是這樣寫的：“這時(shí)我聽到故鄉(xiāng)在召喚我,，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低的呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切,，使我不得不回去?！?/p>

生：作者向土地立下的誓言。

師：很好,。那么你能從文中找出作者發(fā)出的誓言嗎,？

生：“沒有人??污穢和恥辱”,。（如果時(shí)間夠就叫學(xué)生朗讀這一部分）。

生：不是,。這是作者的誓言,，人稱上的變化可以使作者的情感表達(dá)更親切,，更直接，更強(qiáng)烈,。

師：（小結(jié)）不錯(cuò)。我們回過頭來縱觀全文,，作者先通過對(duì)故鄉(xiāng)景色的生動(dòng)描寫表達(dá)對(duì)土地的熾愛,，跟著將土地想象成母親,，在母親的召喚下回憶起舊日的幸福生活。然而,，舊日的幸福被侵略者埋葬，大地母親被污辱長(zhǎng)達(dá)10年,。面對(duì)這一切,，作者熾熱的情感達(dá)到頂點(diǎn),，將滿腔的熱情化為熱切的渴望，立下錚錚誓言——誓要看到一個(gè)（生齊答：更美麗的故鄉(xiāng)）【點(diǎn)擊板書】,。其實(shí),，土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問題，作者愛故鄉(xiāng)的土地,，也就是（學(xué)生答：愛國(guó)）,。那么到這里,，作者的情感從愛故鄉(xiāng)的土地升華為愛國(guó),，可謂是水到渠成。

師：作者的情感如此濃烈,，除了剛才我們賞析的語(yǔ)句之外，相信這篇文章還有很多富有感情的語(yǔ)句足以打動(dòng)你,，接下來就請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀你認(rèn)為最有感情最能打動(dòng)你的語(yǔ)句。

四,、拓展練習(xí)。

師：有點(diǎn)欲罷不能的樣子,，看來大家學(xué)了這篇文章之后是深受感染。好,，那么就請(qǐng)大家把這種情感化成文字，寫一寫你們自己的故鄉(xiāng),。

提示：也可以寫你喜歡的,，或是曾經(jīng)去過,、給你留下深刻印象的地方。不用很長(zhǎng),，幾句話就可以。（評(píng)價(jià)略）,。

五、

總結(jié),。

（略）,。

六、學(xué)生齊讀課文,。

教學(xué)后記：

土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問題，用1941年9月18日的“九·一八事變”來導(dǎo)入,，配合當(dāng)時(shí)的一些歷史影片更容易讓學(xué)生接受，并融入自己的情感,。文章是寫事變過去十年后,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候,，所以歷史背景很重要，教學(xué)中主要聯(lián)系時(shí)代背景,，通過反復(fù)朗讀,、品味課文,，使學(xué)生慢慢地體會(huì)作者的思想感情。但對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來說,，這篇文章還是太深了一些，因此教師的引導(dǎo)更顯重要,，這一點(diǎn)也是做得還不夠的地方。

一次函數(shù)教案第一課時(shí)篇十六

本節(jié)內(nèi)容共安排2個(gè)課時(shí)完成,。該節(jié)內(nèi)容是二元一次方程(組)與一次函數(shù)及其圖像的綜合應(yīng)用。通過探索方程與函數(shù)圖像的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想，通過二元一次方程方程組的圖像解法,，使學(xué)生初步建立了數(shù)(二元一次方程)與形(一次函數(shù)的圖像(直線))之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和能力,。本節(jié)要注意的是由兩條直線求交點(diǎn),，其交點(diǎn)的橫縱坐標(biāo)為二元一次方程組的近似解,，要得到準(zhǔn)確的結(jié)果,，應(yīng)從圖像中獲取信息，確立直線對(duì)應(yīng)的函數(shù)表達(dá)式即方程,，再聯(lián)立方程應(yīng)用代數(shù)方法求解,，其結(jié)果才是準(zhǔn)確的.

學(xué)生已有了解方程(組)的基本能力和一次函數(shù)及其圖像的基本知識(shí),，學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)困難不大，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解二元一次方程和一次函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，體會(huì)數(shù)和形間的相互轉(zhuǎn)化，從中使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)的問題可以通過形來解決,，形的問題也可以通過數(shù)來解決.

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

(1) 初步理解二元一次方程和一次函數(shù)的關(guān)系;

(2) 掌握二元一次方程組和對(duì)應(yīng)的兩條直線之間的關(guān)系;

(3) 掌握二元一次方程組的圖像解法.

過程與方法目標(biāo)

(2) 通過做一做引入例1,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和能力.

(3) 情感與態(tài)度目標(biāo)

(1) 在探究二元一次方程和一次函數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系中,，在體會(huì)近似解與準(zhǔn)確解中，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,、精益求精的精神.

(2) 在經(jīng)歷同一數(shù)學(xué)知識(shí)可用不同的數(shù)學(xué)方法解決的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和變式能力.

2.教學(xué)重點(diǎn)

(1)二元一次方程和一次函數(shù)的關(guān)系;

(2)二元一次方程組和對(duì)應(yīng)的兩條直線的關(guān)系.

3.教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)形結(jié)合和數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想意識(shí).

1.教法學(xué)法

啟發(fā)引導(dǎo)與自主探索相結(jié)合.

2.課前準(zhǔn)備

教具：多媒體課件,、三角板.

學(xué)具：鉛筆,、直尺,、練習(xí)本、坐標(biāo)紙.

本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié) 設(shè)置問題情境,，啟發(fā)引導(dǎo);第二環(huán)節(jié) 自主探索,，建立方程與函數(shù)圖像的模型;第三環(huán)節(jié) 典型例題,，探究方程與函數(shù)的相互轉(zhuǎn)化;第四環(huán)節(jié) 反饋練習(xí);第五環(huán)節(jié) 課堂小結(jié);第六環(huán)節(jié) 作業(yè)布置.

第一環(huán)節(jié): 設(shè)置問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)

內(nèi)容：1.方程x+y=5的解有多少個(gè)? 是這個(gè)方程的解嗎?

2.點(diǎn)(0,，5)，(5,，0),，(2，3)在一次函數(shù)y= 的圖像上嗎?

3.在一次函數(shù)y= 的圖像上任取一點(diǎn),，它的坐標(biāo)適合方程x+y=5嗎?

4.以方程x+y=5的解為坐標(biāo)的所有點(diǎn)組成的圖像與一次函數(shù)y= 的圖像相同嗎?

由此得到本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

二元一次方程和一次函數(shù)的圖像有如下關(guān)系：

(1) 以二元一次方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在相應(yīng)的函數(shù)圖像上;

(2) 一次函數(shù)圖像上的點(diǎn)的坐標(biāo)都適合相應(yīng)的二元一次方程.

意圖：通過設(shè)置問題情景，讓學(xué)生感受方程x+y=5和一次函數(shù)y= 相互轉(zhuǎn)化,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)二元一次方程與一次函數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系.

效果：以問題串的形式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的形成過程,，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想意識(shí).

前面研究了一個(gè)二元一次方程和相應(yīng)的一個(gè)一次函數(shù)的關(guān)系,，現(xiàn)在來研究?jī)蓚€(gè)二元一次方程組成的方程組和相應(yīng)的兩個(gè)一次函數(shù)的關(guān)系.順其自然進(jìn)入下一環(huán)節(jié).

第二環(huán)節(jié) 自主探索方程組的解與圖像之間的關(guān)系

內(nèi)容：1.解方程組

2.上述方程移項(xiàng)變形轉(zhuǎn)化為兩個(gè)一次函數(shù)y= 和y=2x ,在同一直角坐標(biāo)系內(nèi)分別作出這兩個(gè)函數(shù)的`圖像.

(1) 求二元一次方程組的解可以轉(zhuǎn)化為求兩條直線的交點(diǎn)的橫縱坐標(biāo);

(2) 求兩條直線的交點(diǎn)坐標(biāo)可以轉(zhuǎn)化為求這兩條直線對(duì)應(yīng)的函數(shù)表達(dá)式聯(lián)立的二元一次方程組的解.

(3) 解二元一次方程組的方法有：代入消元法,、加減消元法和圖像法三種.

注意：利用圖像法求二元一次方程組的解是近似解，要得到準(zhǔn)確解,，一般還是用代入消元法和加減消元法解方程組.

意圖：通過自主探索，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)(二元一次方程)與形(兩條直線)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，為求兩條直線的交點(diǎn)坐標(biāo)打下基礎(chǔ).

效果：由學(xué)生自主學(xué)習(xí),，十分自然地建立了數(shù)形結(jié)合的意識(shí),，學(xué)生初步感受到了數(shù)的問題可以轉(zhuǎn)化為形來處理，反之形的問題可以轉(zhuǎn)化成數(shù)來處理,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和變式能力.

第三環(huán)節(jié) 典型例題

探究方程與函數(shù)的相互轉(zhuǎn)化

內(nèi)容：例1 用作圖像的方法解方程組

例2 如圖,，直線 與 的交點(diǎn)坐標(biāo)是 .

意圖：設(shè)計(jì)例1進(jìn)一步揭示數(shù)的問題可以轉(zhuǎn)化成形來處理,，但所求解為近似解.通過例2,，讓學(xué)生深刻感受到由形來處理的困難性，由此自然想到求這兩條直線對(duì)應(yīng)的函數(shù)表達(dá)式,，把形的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)來處理.這兩例充分展示了數(shù)形結(jié)合的思想方法，為下一課時(shí)解決實(shí)際問題作了很好的鋪墊.

效果：進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和能力,，充分展示了方程與函數(shù)的相互轉(zhuǎn)化.

第四環(huán)節(jié) 反饋練習(xí)

內(nèi)容：1.已知一次函數(shù) 與 的圖像的交點(diǎn)為 ,則 .

2.已知一次函數(shù) 與 的圖像都經(jīng)過點(diǎn)a(2，0),，且與 軸分別交于b,，c兩點(diǎn)，則 的面積為( ).

(a)4 (b)5 (c)6 (d)7

3.求兩條直線 與 和 軸所圍成的三角形面積.

4.如圖,，兩條直線 與 的交點(diǎn)坐標(biāo)可以看作哪個(gè)方程組的解?

意圖：4個(gè)練習(xí)，意在及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況.

效果：加深了兩條直線交點(diǎn)的坐標(biāo)就是對(duì)應(yīng)的函數(shù)表達(dá)式所組成的方程組的解的印象,，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的能力,，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想方法解題的重要性.

第五環(huán)節(jié) 課堂小結(jié)

內(nèi)容：以問題串的形式,，要求學(xué)生自主總結(jié)有關(guān)知識(shí)、方法：

1.二元一次方程和一次函數(shù)的圖像的關(guān)系;

(1) 以二元一次方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在相應(yīng)的函數(shù)圖像上;

(2) 一次函數(shù)圖像上的點(diǎn)的坐標(biāo)都適合相應(yīng)的二元一次方程.

2.方程組和對(duì)應(yīng)的兩條直線的關(guān)系：

(1) 方程組的解是對(duì)應(yīng)的兩條直線的交點(diǎn)坐標(biāo);

(2) 兩條直線的交點(diǎn)坐標(biāo)是對(duì)應(yīng)的方程組的解;

3.解二元一次方程組的方法有3種：

(1)代入消元法;

(2)加減消元法;

(3)圖像法. 要強(qiáng)調(diào)的是由于作圖的不準(zhǔn)確性,，由圖像法求得的解是近似解.

意圖：旨在使本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化,，只有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能形成能力;使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)什么，學(xué)了有什么用.

第六環(huán)節(jié) 作業(yè)布置

習(xí)題7.7

附： 板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課在學(xué)生已有了解方程(組)的基本能力和一次函數(shù)及其圖像的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,，通過教師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索相結(jié)合的方法，進(jìn)一步揭示了二元一次方程和函數(shù)圖像之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，從而引出了二元一次方程組的圖像解法,，以及應(yīng)用代數(shù)方法解決有關(guān)圖像問題,，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和能力，充分展示了方程與函數(shù)的相互轉(zhuǎn)化.教學(xué)過程中教師一定要講清楚圖像解法的局限性,，這是由于畫圖的不準(zhǔn)確性,，所求的解往往是近似解.因此為了準(zhǔn)確地解決有關(guān)圖像問題常常把它轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題來處理,，如例2及反饋練習(xí)中的4個(gè)問題.

一次函數(shù)教案第一課時(shí)篇十七

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)主要學(xué)習(xí)了平行四邊形的幾種判定方法，以及平行四邊形性質(zhì),、判定的應(yīng)用——三角形的中位線定理。通過問題情境引入平行四邊形判定的研究,，首先通過直觀猜測(cè)判定的方法，再次通過幾何證明來證明它的正確性。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：

1.總結(jié)出平行四邊形的三種判定方法;,。

2.應(yīng)用平行四邊形的判定解決實(shí)際問題;。

3.應(yīng)用平行四邊形的性質(zhì)與判定得出三角形中位線定理;,。

4.總結(jié)三角形與平行四邊形的相互轉(zhuǎn)化,，學(xué)會(huì)基本的添輔助線法,。

過程與方法：

1.經(jīng)歷平行四邊形判別條件的探索過程,，逐步掌握說理的基本方法,。

2.經(jīng)歷探究三角形中位線定理的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)中的重要性,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.在探究活動(dòng)中,，發(fā)展合情推理意識(shí),，養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣;,。

2.通過探索式證明法開拓思路，發(fā)展思維能力;,。

3.在解決平行四邊形問題的過程中，不斷滲透轉(zhuǎn)化思想,。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：1.平行四邊形的判別條件;2.應(yīng)用平行四邊形的性質(zhì)和判定得出三角形中位線定理,。

難點(diǎn)：1.靈活應(yīng)用平行四邊形的判別條件;2.合理添加輔助線;3.三角形與平行四邊形之間的合理轉(zhuǎn)化。

教學(xué)方法,。

小組討論,、合作探究。

課時(shí)安排,。

3課時(shí)。

教學(xué)媒體,。

課件、

教學(xué)過程,。

第一課時(shí)。

(一)引入,。

一次函數(shù)教案第一課時(shí)篇十八

在函數(shù)教學(xué)中,，我們不僅要在教會(huì)函數(shù)知識(shí)上下功夫,，而且還應(yīng)該追求解決問題的“常規(guī)方法”——基本函數(shù)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想方法，要從數(shù)學(xué)思想方法的高度進(jìn)行函數(shù)教學(xué),。在函數(shù)的教學(xué)中，應(yīng)突出“類比”的思想和“數(shù)形結(jié)合”的思想,。

2.注重“數(shù)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)。

數(shù)形結(jié)合的思想方法是初中數(shù)學(xué)中一種重要的思想方法,。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。而數(shù)形結(jié)合就是通過數(shù)與形之間的,。對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)化來解決數(shù)學(xué)問題。它包含以形助數(shù)和以數(shù)解形兩個(gè)方面,，利用它可使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,，抽象問題具體化,，它兼有數(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)與形的直觀之長(zhǎng)。

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷繪制函數(shù)圖象的具體過程,。

（2）切莫急于呈現(xiàn)畫函數(shù)圖象的簡(jiǎn)單畫法。

（3）注意讓學(xué)生體會(huì)研究具體函數(shù)圖象規(guī)律的方法,。

目標(biāo)。

1、理解直線y=kx+b與y=kx之間的位置關(guān)系,；

2、會(huì)選擇兩個(gè)合適的點(diǎn)畫出一次函數(shù)的圖象,；

過程與方法目標(biāo)。

2,、通過一次函數(shù)的圖象總結(jié)函數(shù)的性質(zhì),，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合法的應(yīng)用,，培養(yǎng)推理及抽象思維能力。

2,、在探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的活動(dòng)中，通過一系列富有探究性的問題,，滲透與他人交流、合作的意識(shí)和探究精神,。

由一次函數(shù)的圖像歸納得出一次函數(shù)的性質(zhì)及對(duì)性質(zhì)的理解。

一次函數(shù)教案第一課時(shí)篇十九

2,、過程與方法。

經(jīng)歷探索一次函數(shù)的應(yīng)用問題,，發(fā)展抽象思維,、

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀,。

培養(yǎng)變量與對(duì)應(yīng)的，形成良好的函數(shù)觀點(diǎn),，體會(huì)一次函數(shù)的應(yīng)用價(jià)值,、

1,、重點(diǎn)：一次函數(shù)的應(yīng)用、

2、難點(diǎn)：一次函數(shù)的應(yīng)用,、

3、關(guān)鍵：從數(shù)形結(jié)合分析思路入手,，提升應(yīng)用思維、

采用“講練結(jié)合”的教學(xué)方法,，讓學(xué)生逐步地熟悉一次函數(shù)的。應(yīng)用,、

y=,。

拓展：若a城有肥料300噸,，b城有肥料噸，其他條件不變,，又應(yīng)怎樣調(diào)運(yùn)？

課本p119練習(xí),、

由學(xué)生自我本節(jié)課的表現(xiàn),、

課本p120習(xí)題14,、2第9，10,，11題、

1,、一次函數(shù)的應(yīng)用例：

練習(xí)：