從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學(xué)專家講座心得體會(huì)300字 數(shù)學(xué)專家講座心得體會(huì)篇一

從實(shí)際引入（也可以說是從直觀引入）,。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表像進(jìn)行的,。在概念的引入教學(xué)中,，教師從比較熟悉的實(shí)際事物中，提供足夠的直觀感性材料,，讓學(xué)生通過看,、聽、摸,、做等，豐富他們的感性認(rèn)識(shí),，使抽象的概念具體化,，從而引出概念，同時(shí)學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展,。

概念的理解是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，教師要采取一切手段幫助學(xué)生逐步理解概念的內(nèi)涵和外延，在概念引入的基礎(chǔ)上,，以足夠數(shù)量的感性材料,，組織學(xué)生參與概念的形成過程,，通過比較、綜合,、抽象,、概括等一系列邏輯思維活動(dòng)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維能力,，以便讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念,。

教學(xué)中不僅要求學(xué)生理解概念，而且還要求學(xué)生能夠正確,、靈活地運(yùn)用概念進(jìn)行判斷,、推理、計(jì)算,、作圖等,，能運(yùn)用概念分析和解決實(shí)際問題。

（1）自舉實(shí)例,。數(shù)學(xué)從生活中來又回到生活中去,，所以從具體到抽象又回到具體，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，使學(xué)生更準(zhǔn)確把握概念的`內(nèi)涵和外延,。老師們經(jīng)常使用這種練習(xí)方法。如,，在學(xué)習(xí)射線,、線段和角后，讓學(xué)生在自己的身邊找一找：哪些物體的表面上有這些圖形,？

（2）運(yùn)用于計(jì)算,、作圖等。掌握概念對(duì)計(jì)算有指導(dǎo)作用,，反之,，通過計(jì)算對(duì)理解和鞏固概念也起促進(jìn)作用。例如,，在學(xué)習(xí)了乘法的運(yùn)算定律后,，就可以讓學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算一些習(xí)題。再如,，在掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后,，就要求學(xué)生能熟練地進(jìn)行通分、約分,，并說明通分,、約分的依據(jù)；學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)后,，就可以讓學(xué)生把小數(shù)按要求進(jìn)行化簡(jiǎn)或改寫,；學(xué)習(xí)了線段,、射線和角后，教師安排了按要求畫一畫：畫一條3厘米長(zhǎng)的線段,、畫一個(gè)30°的角等,。

（3）運(yùn)用于生活實(shí)踐。數(shù)學(xué)就是服務(wù)于生活的,，只有讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)概念,，拿到生活實(shí)際中去運(yùn)用，才會(huì)使學(xué)到的概念鞏固下來,，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用技能,。

數(shù)學(xué)專家講座心得體會(huì)300字 數(shù)學(xué)專家講座心得體會(huì)篇二

今日上午參加了北海中心校20xx年數(shù)學(xué)專題講座，講座由市教研室苗東軍老師主講,。從上午約八點(diǎn)四十開始,，到十二點(diǎn)結(jié)束，大約用了三個(gè)多小時(shí),。苗老師所講的題目是：“從命題導(dǎo)向談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”,，苗老師利用去年暑假前期末試卷和寒假前期末試卷，有所側(cè)重的分析了部分試題的出題意圖以及測(cè)試內(nèi)容,，告誡老師們?cè)诮虒W(xué)中如何教學(xué)例題,，如何處理練習(xí)題，如何對(duì)待涉及的數(shù)學(xué)知識(shí),。結(jié)合新的教學(xué)理念,，如何制定出最高的教學(xué)目標(biāo)。苗老師從個(gè)人對(duì)新教改的理念的感悟,，到和與會(huì)的老師互動(dòng)研究,，確實(shí)起到了“反思研討，引領(lǐng)成長(zhǎng)”的效果,。下面就我感觸頗深的幾點(diǎn)記述于后,。

苗老師講的三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能兩個(gè)目標(biāo),，只是素材,，應(yīng)注意最終的目標(biāo)是：“培養(yǎng)思維”，最高目標(biāo)是：“促進(jìn)人的發(fā)展”,，苗老師列舉了生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象：也就是老師們心目中的“差生”到社會(huì)上有不少人發(fā)展的很好,，老師們心目中的“好生”即很聽話的小綿羊，卻到社會(huì)上沒什么大的發(fā)展,。說明我們教學(xué)中確實(shí)存在一定的問題,。那就是我們?cè)诮虒W(xué)中,，應(yīng)注意教育教學(xué)的最高目標(biāo)：“促進(jìn)人的發(fā)展”,。

復(fù)習(xí)不是重復(fù)學(xué)習(xí),，不是大量做題，而是老師幫助學(xué)生形成知識(shí)框架和知識(shí)結(jié)構(gòu),。這里舉了這樣一個(gè)例子,，很能說明問題?！捌矫鎯?nèi)兩條

直線的關(guān)系不是（）就是（）”如果教師在教學(xué)中,，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)，板書平面內(nèi)兩直線的關(guān)系成為：

知識(shí)結(jié)構(gòu)：

平行

相交——（分兩種情況：垂直與不垂直）

這樣,，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)“平行”和“垂直”并列的錯(cuò)誤了,。

在平時(shí)教學(xué)中，關(guān)于應(yīng)用題中什么情況下用估算,，什么情況下用精確計(jì)算,，我真的不怎么清楚，在跟學(xué)生解說這方面問題時(shí),，也是告訴學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況決定,，不要一見到題中出現(xiàn)“大約”兩字，就使用,，但是沒有跟學(xué)生列舉例子,，說清楚。今天苗老師也談到這個(gè)問題了,，什么時(shí)候用估算呢,？估算不是“大約”字的要求，而是實(shí)際需要,。

苗老師通過二年級(jí)試卷中一道考題,，講明了教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生類推能力?！白x數(shù)和寫數(shù)都從（）起,。a、萬位b,、最高位c,、個(gè)位d、千位”這樣一道選擇題,，這時(shí)二年級(jí)學(xué)生只學(xué)過千以內(nèi)的數(shù),，所以學(xué)生中有不少人填d,這就是老師在教學(xué)中，沒有注重學(xué)生的發(fā)展,。至少?zèng)]有注意學(xué)生以后三年級(jí),、四年級(jí)的學(xué)習(xí)，更不要說注重學(xué)生終身發(fā)展了。學(xué)生只認(rèn)識(shí)到數(shù)位中的千是最高位,，哪以后還要認(rèn)識(shí)萬,、億哪，怎么填這個(gè)空呢,？這就要求老師要根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生歸納出讀數(shù)的方法。讓學(xué)生在一系列的數(shù)字讀法中,，得出結(jié)論,，從而培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。

苗老師通過四年級(jí)試卷上一題,，說明了教學(xué)中,，通過學(xué)生利用圖片，去拼圖,，動(dòng)手畫示意圖,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)運(yùn)用操作研究解決問題的良好習(xí)慣。

以上我僅從五個(gè)方面記述了自己的心得,，其實(shí)還有幾個(gè)方面,，如對(duì)“例題”的教學(xué)，對(duì)一些判斷題,、選擇題的解答,，如何引領(lǐng)學(xué)生去感知，感悟,，我都有不少的收獲,，限于篇幅，就不一一記述了,。我相信,，在新的學(xué)期里，我會(huì)比以前更高一層次從事教學(xué)的,。

數(shù)學(xué)專家講座心得體會(huì)300字 數(shù)學(xué)專家講座心得體會(huì)篇三

本人于20xx年月11月25日至30日參加了越城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展（90學(xué)時(shí)）集中培訓(xùn),，聽了許多教育專家和名優(yōu)教師的講座，受益匪淺,，特別是寧波市十九中黃偉建老師的講座,，引發(fā)了我更深的思考。

黃老師與我們交流了

（1）初中生學(xué)習(xí)困難的原因

（2）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

（3）幾個(gè)與初中相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

（4）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)問題

（5）小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽五個(gè)方面的內(nèi)容

對(duì)初中生學(xué)習(xí)困難的原因（人格障礙能力喪失,、習(xí)慣不良,、基礎(chǔ)缺乏）進(jìn)行了具體的分析，使我受到了一定的啟發(fā),。

黃老師說,，初中數(shù)學(xué)教師要了解小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解初中數(shù)學(xué)，這樣才能促進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)有效發(fā)展,。希望初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)常對(duì)話,，彼此學(xué)習(xí)和交流。初中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)小學(xué)解題方法,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解初中數(shù)學(xué)的基本要求，會(huì)解小學(xué)奧數(shù)題,。作為經(jīng)常教小學(xué)高段數(shù)學(xué)的我,，非常贊同黃老師的觀點(diǎn)，并也在朝著這個(gè)方向努力著,。

如在教學(xué)“空間與圖形”這部分知識(shí)時(shí),，我就想：如果在小學(xué)能建立起初步的空間觀念,并有一定解決簡(jiǎn)單的空間與圖形知識(shí)的初步能力,那么對(duì)今后在初中學(xué)習(xí)平面幾何、立體幾何的學(xué)習(xí)將會(huì)起到一定的積極作用,。因此,，在教學(xué)中為了讓學(xué)生們能適應(yīng)“空間與圖形”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),我利用小學(xué)生已有的生活經(jīng)歷如:玩過的各種玩具、形態(tài)各異的盒子,、學(xué)習(xí)用具等來獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn),再通過折,、剪、疊,、做等各種操作活動(dòng)使學(xué)生建立起初步的空間觀念;通過自制物體模型來解決一些簡(jiǎn)單的空間與圖形知識(shí)的實(shí)際問題,如通過自制長(zhǎng)方形框架,，使學(xué)生知道它的可變性以及它的特性，自制三角形框架,，知道它的穩(wěn)定性等,，自制長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱體,、圓錐體等模型，學(xué)生很容易理解并求出長(zhǎng)方體,、正方體的棱長(zhǎng)和,，表面積及體積，圓柱體的表面積和體積以及圓錐體物體的體積等,，解決一些有關(guān)這方面知識(shí)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.(如浴池的四周與底面鋪瓷磚問題,、魚缸的表面積及體積、求煙囪的表面積等,。)在教學(xué)中,充分利用小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來解決有關(guān)空間與圖形知識(shí)方面的問題,獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn),建立起初步的空間觀念,。

學(xué)生們通過實(shí)踐——理論——實(shí)踐這樣的思維訓(xùn)練后,既可減輕在中學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的負(fù)擔(dān),也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)用多種思考方法幫助學(xué)生解決有關(guān)面積不變的數(shù)學(xué)問題,。如：平移法,、等底同高法、整體減部分法、割補(bǔ)法,、重疊法,、轉(zhuǎn)換等知識(shí)在不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定的滲透，特別在趣味數(shù)學(xué)班中滲透更為明顯,。（如正方形的邊長(zhǎng)是圓的半徑,，正方形的面積為4平方厘米，求圓余下部分的面積是多少,？我在引導(dǎo)學(xué)生時(shí),，不但從正方形的面積等于半徑的平方著手，還用了把小正方形擴(kuò)大4倍轉(zhuǎn)換成大正方形的方法,，把問題轉(zhuǎn)化成正方形與內(nèi)切圓之間的關(guān)系,，充分運(yùn)用課本中探究的正方形與內(nèi)切圓的面積之比：200比157進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的解題思路,。）

義務(wù)教育階段作為一個(gè)整體,，必須有一個(gè)統(tǒng)一的、通盤考慮的育人目標(biāo),，中小學(xué)老師都應(yīng)當(dāng)清楚,，我們的教學(xué)是在為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展奠基,。因而,，小學(xué)老師要克服短期行為，本著對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的態(tài)度,，樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀,，重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法．初中老師要面對(duì)現(xiàn)實(shí),，不埋怨,，不推卸責(zé)任，結(jié)合學(xué)生的差異,，尋找一種既有利于分類推進(jìn),，又不傷害基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自尊心的教學(xué)方法，必要時(shí)可采用分層教學(xué),，給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)摹熬彌_期”讓學(xué)生逐步適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)要求,。

總之,小學(xué)與中學(xué)的數(shù)學(xué)界限不能劃得太清,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量挖掘與中學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn),使學(xué)生們能順利進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)。今天的教與學(xué)都不能局限于課本,要放眼于未來,把學(xué)習(xí)新理念融于教與學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)今天知識(shí)的同時(shí),為明天的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而培養(yǎng)出更多的合格人才,。