在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會免費篇一

變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少,。老師注意到自身要有良好的語言表達能力,；注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范,、熟練；注意到文字的表達,，也注意對學(xué)生的組織管理,，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí),、聽課,、記筆記、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等,；要考慮到觀察能力、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預(yù)期的因素,，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,，尤其當(dāng)師生的主動性,、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的,、計劃中的過程生動,、活潑、豐富得多,。教師要利用好即時生成性因素,，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著學(xué)生的鼻子走,。如在教學(xué)認識圓柱時,，我讓舉出生活中的圓柱有一個同學(xué)脫口而出電線桿。有68%的學(xué)生同意,，32%的學(xué)生不同意,。于是我讓他們下課后仔細觀察。課后學(xué)生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同學(xué)說出了不是圓柱的理由,。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認識,。這個問題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的,。

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師站在學(xué)生中間,，與學(xué)生平等對話與交流,；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo),、教育,，而要更多地去激勵、幫助,、參謀,；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶,；教師的作用不再是去填滿倉庫,，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,，而多是在積極發(fā)言中,，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁,。

教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,，進行簡單的判斷、推理,，從而掌握最基礎(chǔ)的知識,，這個思維過程，用語言表達出來,，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講,。數(shù)學(xué)教師要鼓勵,、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程,，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會,，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中,。例如，口算,，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口,。其實,，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，寓教學(xué)于游戲,、娛樂之中,，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味,、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課,。在數(shù)學(xué)課上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，不能僅僅停留在掌握知識的層面上,，而必須學(xué)會應(yīng)用。

只有如此,，才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力,，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。這就要求我們必須注意從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。那么,，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識呢？結(jié)合本人的教學(xué)實踐,，談?wù)剮c做法和體會：

數(shù)學(xué)知識的形成源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要,。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料,。例如,，我聽過的一節(jié)《認識分數(shù)》教師在教學(xué)時結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果平均分成2份,，每份是2個,；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶,；而1個蛋糕平均分成2份,，每分是多少呢,？按照習(xí)慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況,，在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中哪個數(shù)可以用來表示半個,，學(xué)生找不到這樣的數(shù)，那么半個該用什么數(shù)來表示呢,？此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分數(shù),，這個數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢,？學(xué)生對學(xué)習(xí)分數(shù)有了一種需求和愿望,，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中,。

人的思維起始于問題,。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,，促使學(xué)生尋求問題的答案,。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的,?！痹诮虒W(xué)中，教師要巧妙的設(shè)計問題情境,，注重存疑,，把問號裝進學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象,，尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素,，主動的運用數(shù)學(xué)知識和方法解決遇到的實際問題。

在實際的教學(xué)過程中,，一方面,，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，例如電子計算機的發(fā)明與使用,、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū),、飛機設(shè)計等都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代社會已進入“數(shù)字化”的世界,。另一方面,，可以鼓勵學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體案例，并相互交流,。例如,，我在教學(xué)“百分數(shù)的意義和寫法”時，我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數(shù)的資料，像商品標(biāo)簽各種成分的含量,、存款利率等,。再如，教學(xué)“認識千米”時,，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米,。通過查閱資料，搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例,，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,，進一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)的文化魅力,，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用價值,。

實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用,，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用,。美國數(shù)學(xué)家彼得？克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸,、綜合分析,、實際參與?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機會親身實踐,。例如,，我在教學(xué)“百分數(shù)”后,，讓學(xué)生做小會計師，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來,，根據(jù)銀行的利率算——算,，怎樣存更合算，熟悉,、掌握存款的方法和計算利率的方法,，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價,。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，形成初步的實踐能力。

通過學(xué)習(xí)更加使我認識到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念,、新方法,，更深入的了解自己的學(xué)生,，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代

教學(xué)的需要,。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間,，孩子們的思想才更開放,，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生,。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材,，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂,，這樣的課堂一定會充滿活力,。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會免費篇二

新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,?；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué),、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng),，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部分的總綱。全面認識和理解課程的基本理念,，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì),，這對于學(xué)習(xí)、掌握,、實施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義,。《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念,。通過學(xué)習(xí)我有以下幾點感受,；

葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù),，“最要緊的是看學(xué)生,，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上,？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),。長此以往,，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失,。顯然,，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的,。比如常見的語文閱讀教學(xué),，教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味,，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性,。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來看,，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替,，結(jié)果適得其反,。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”,，而且要看“學(xué)”,。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個基點上來看教師怎樣教

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,?？茖W(xué)活動的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì),，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一,。因此,，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進行科學(xué)探究的一種手段,，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育,。 從這個意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著學(xué)生進行有效性的科學(xué)探究,，也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣,、科學(xué)方法、科學(xué)能力,、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成,。

1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異,，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng),，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人,，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要,。充分利用兒童的好奇心，求知欲,，對他們進行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的,。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中,，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度,，科學(xué)知識”三個方面,。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力，科學(xué)知識是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料,，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。小學(xué)生在科學(xué)知識的認識過程中,，通過探究,，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認識事物的科學(xué)態(tài)度,，科學(xué)知識又是通過探究而獲得,。所以達成了探究的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義,。

2,、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果,，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的,，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題,，所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究的關(guān)鍵,。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程,，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此,，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、主動去探索,，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷?？茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機會,，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，增長科學(xué)探究的能力,。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式,。

3,、親身經(jīng)歷探究活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動,，即關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗,，又要讓學(xué)生動手、動口,、動腦,、運用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學(xué)生自己去探究,、理解和掌握科學(xué)知識,、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗探究成功的喜悅,。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、提出問題的能力,、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等,。

在教學(xué)中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓學(xué)生走出課堂,，面向社會,，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然,，關(guān)注人類的發(fā)展,，關(guān)注自己的發(fā)展?？茖W(xué)探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會,，使課內(nèi)、課外,、生活、社會互相結(jié)合,。真正在體現(xiàn)了“做中學(xué)”,。讓科學(xué)成為做的科學(xué),，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力,，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的'發(fā)展和社會的發(fā)展。

教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框,，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法,，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W生傳授知識,，目的是要孩子知道知識是什么,。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認識知識是什么,，傾向于研究問題為什么會這樣,。在教學(xué)生知識的同時更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作,、綜合分析等更方面的能力,。

在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí),、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放,。因為多問和好奇是兒童的天性,，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們,，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,，還可以隨時發(fā)表個人的見解,，同學(xué)之間的辯論。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,，學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮,、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的主動性有了,，學(xué)習(xí)的自覺性就會提高，學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。

傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向,。這壓抑了大部分學(xué)生的個性和創(chuàng)造潛能,，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品,。真正的評價應(yīng)該起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我,，建立自信,。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,。

1. 評價的目的：科學(xué)課程的教學(xué)評價,，其主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進教學(xué),、促進學(xué)習(xí) ,，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

2．評價的內(nèi)容：全面化,。評價要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對科學(xué)概念與事實的理解,，又要評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀,、科學(xué)探究的方法能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進步,。

3. 評價的手段:注重多樣性和靈活性,。強調(diào)綜合運用多種評價方式，從不同的角度,、不同的層面對學(xué)生進行評價,。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價方法都應(yīng)得到肯定與贊賞。

4.評價的主體：多元化,。評價不只是教師的權(quán)利,，更應(yīng)是同伴、自我主動參與的過程,。教師不再是裁判員的角色,，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵者。

5．評價的時機：全程化,。評價要伴隨在教學(xué)過程之中,，而且學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個長期的過程。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程,，這就要求我們教師對每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。 評價時空要從"課堂教學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學(xué)習(xí)",，從注重書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`活動,。以教師,、課堂,、書本為中心的課程設(shè)計和實施在時空上具有很大的局限性,，對學(xué) 生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計校本課程,，把學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會資料及校本課程緊密結(jié)合起來,，開發(fā)課堂之外廣闊的學(xué)習(xí)空間，在引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的同時,，也應(yīng)當(dāng)進行全方位的評價,。

小學(xué)科學(xué)在新的課標(biāo)、新的理念下,，已改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是教育評價的改革,，為小學(xué)科學(xué)教育,，培養(yǎng)未來公民的科學(xué)素養(yǎng)，找到了很好的切入點,，也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺,。總之,，教師是教育的靈魂,，課程是教育的核心，兩者缺一不可,。只有兩者的步伐一致,，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想,，只要每個科學(xué)教師,，從我做起，從每節(jié)課做起,，從每個孩子身上做起,，不斷地積累和創(chuàng)造，引領(lǐng)學(xué)生走進生機盎然的科學(xué)殿堂,，點燃孩子們的好奇心,，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實的情景中,，在親自動手操作,，動手試驗,，自行探究的實踐中學(xué)習(xí)科學(xué),，掌握科學(xué)的思維方法,，培養(yǎng)對學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會免費篇三

要教好小學(xué)科學(xué)課這門功課,，我認為教師首先要吃透課標(biāo),，把握整個體系,，因此我認真學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》,，積極參加相關(guān)培訓(xùn),。通過理論學(xué)習(xí),，我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材,。它是一種理想,，是千百萬教育工作者正在追求,、正在實現(xiàn)著的理想，它承擔(dān)著適應(yīng)時代發(fā)展,，符合社會進步,、國家繁榮、民族振興的需要的職責(zé),。

1,、為了每位學(xué)生的發(fā)展

課程目標(biāo)根據(jù)“知識和能力”、“過程和方法”,、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設(shè)計,，三個方面相互滲透，融為一體,，具有變課程內(nèi)容和課程知識本位為學(xué)生發(fā)展本位的價值取向,，要讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。

2、正確把握學(xué)科教育的特點

人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,。因此,，教育特別提倡師生之間的平等對話，特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解,，變課程的統(tǒng)一為尊重多元和個性差異,。

3,、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)告訴我們：必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，在批評傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和課程基礎(chǔ)上強調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，大力倡導(dǎo)自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)習(xí)方式注入新鮮的活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的四種能力

新課程體系強調(diào)學(xué)生具有動手操作能力,；社會實踐能力；收集,、處理和使用信息的能力,；具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力,。

1,、給學(xué)生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。

在課堂上,，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討,，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放,。多問和好奇是兒童的天性，他們的許多想法和做法是不合常理的,。教師要打破常規(guī),，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來,，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,，，學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮,、刺激,，才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。

2,、讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。

觀察是知覺的特殊形式,，是有目的,、有計劃、有準(zhǔn)備的認知活動,。它是兒童認識客觀世界的重要途徑,，大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此,，在科學(xué)教學(xué)中,，教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生,，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機會，讓學(xué)生利用多種感官去觀察,、體驗,。

針對小學(xué)生好奇心強，什么事總想弄明白,，做什么都想親自試試的特點,，教師要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果,。

首先科學(xué)課中一些實驗和觀察材料可以讓學(xué)生親自動手準(zhǔn)備,。

其次要鼓勵學(xué)生多動手操作和實驗。單純教師一個人邊講邊做地忙活,，學(xué)生只是干巴巴地聽著、看著的教學(xué)模式,，學(xué)生往往注意力不集中,，學(xué)習(xí)興趣不高,，印象不深，效果不是很好,，如果教師只是給學(xué)生提供實驗材料，只告訴學(xué)生去干什么,，而不告訴學(xué)生怎么干,，讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn),，同時教師也不失時機地給予點拔,、引導(dǎo)和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

總之,，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造,、鼓勵學(xué)生勇于探索,、創(chuàng)新,、求異。讓他們自己學(xué)會動手成為學(xué)習(xí)的主人,，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會免費篇四

20xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學(xué)科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)活動，在這10天的培訓(xùn)活動中收獲很多,，獲益匪淺,。回首培訓(xùn)的足跡,，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開闊了,，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決??

作為一位科學(xué)老師和實驗管理員,，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實驗操作技能,，良好的思維品質(zhì),，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論,，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識,，激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動力。

在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析,，讓我對科學(xué)課的特點、理念等方面得到了全方位的,，更深入的認識，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述,，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑,、迷茫得到了解決。

通過培訓(xùn)使我感受到對科學(xué)研究的理解是漸進的,，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動,，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，首先要讓學(xué)生樹立敢想,、敢說、敢做的“三敢”精神,。

“敢想”是要求學(xué)生敢于推測,、敢于設(shè)計、敢于懷疑,、敢于想象；“敢說”是要求學(xué)生敢于探究,、敢于實踐,、敢于示眾、敢于創(chuàng)造,。這里突出的一個“敢”字,，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新,。我認為兒童在上學(xué)前敢想、敢問,，提出的問題最多，上學(xué)后提的問題就越來越少,，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢,？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性,，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學(xué)生逐漸習(xí)慣于“認真聽講”了！這種狀況,，決不是素質(zhì)教育所期望的,，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變,！要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹立“三敢意識,。

學(xué)習(xí)需要寬松,、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的,，一堂科學(xué)課,，要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里,，使他們有“心理的安全和心理的自由”,，必須做到以下幾點：

（1） 教師與“權(quán)威”角色決裂,，像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習(xí)的全過程,。

（2）為學(xué)生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實驗材料,。

（3）保障學(xué)生自行探究的時間。

（4）傾聽,、觀察并鼓勵,，決不輕視任何一個學(xué)生。

（5）因材施教,、合理安排,，能根據(jù)學(xué)生活動情況靈活調(diào)整教學(xué)。

用心為學(xué)生營造一個寬松,、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生們無拘無束，大膽發(fā)言,。如果把每個學(xué)生的創(chuàng)新精神比作種子的話,，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。

只要教師鼓勵學(xué)生或推測,、或設(shè)計、或懷疑,、或想象,、或發(fā)問,、或辯論，進而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn),，他們一定能在探究、研討中恍然大悟,，從而實現(xiàn)或表達,、或舉例、或示眾的愿望,。

例如教《磁鐵的性質(zhì)》,，設(shè)計競賽活動讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學(xué)生利用器材（小磁鐵,、小汽車等）大膽地設(shè)計實驗,，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心,、玩法最新穎,、探究的知識（性質(zhì)）最準(zhǔn)確。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和鼓勵下,，無拘無束地玩磁鐵,。活動中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學(xué)生反復(fù)做,、仔細看,、認真想，最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向,；同極互相排斥,，異極互相吸引”的性質(zhì)，實踐證明：“指導(dǎo)學(xué)生自

行探究”是個性發(fā)揮,、思維發(fā)散,、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學(xué),、讓學(xué)生大膽探究,，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能使他們主動獲取科學(xué)知識,、學(xué)習(xí)科學(xué)方法,，而且能增強學(xué)生的動腦、動手能力,。

培訓(xùn)之后我將對自己提出了更高的要求,，要在思想意識上樹立較強的終身學(xué)習(xí)意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力,，不斷進取,，不斷探索研究，不斷完善自我,，在今后的教學(xué)中終將要把握以下幾點：

1,、課堂教學(xué)強調(diào)從問題入手?？茖W(xué)課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手,，讓學(xué)生對問題的結(jié)果進行猜想，假設(shè),，探究等等,，這就是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手,，使學(xué)生帶著渴望知識的愿望去學(xué)習(xí),。在課堂中，學(xué)生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程,，沒有過程和方法,，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法,。這樣,，他從提出問題，經(jīng)過一系列的探究過程,，運用一系列的科學(xué)方法,，最后把問題解決了，才是科學(xué)教育的全過程,。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中,，學(xué)生必然會獲得相關(guān)的知識，掌握一定的技能,，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀,，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要達到的目標(biāo),。

2,、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心,。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變,，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變,。

我相信，只要長期堅持這樣做下去,，有一天，我們也能成長為“專家型”教師,。今后,，我會一如既往，精心研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法,，使自己真正起到一個科學(xué)教師的科技引領(lǐng)作用,。為科學(xué)課美好的明天繼續(xù)加油。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會免費篇五

《義務(wù)教導(dǎo)小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身閱歷以探究為主的學(xué)習(xí)運動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要道路,?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的歷程中,，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,，增長科學(xué)探究才能，獲取科學(xué)知識,，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)成長的歷史,?！?/p>

通過學(xué)習(xí)我體會到 ：

1、駕馭課本,，機動使用,。以往教授教化，教師都是一成不變的使用課本,，只是一味地照本宣科,，成為課本內(nèi)容的忠實的論述者和傳遞者，而我們現(xiàn)在首先要吃透課本,，深刻領(lǐng)悟課本的編寫意圖,，然后結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生身邊找例子,，機動地處置懲罰課本,，展開講堂教授教化。教師把學(xué)生的生活引進講堂，讓學(xué)生認為生活離不開學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)也離不開生活,。在講堂上把更多的光陰留給學(xué)生，勉勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，確定和觀賞學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,。

2、看重學(xué)生的經(jīng)驗與體驗,，增強學(xué)生的實際操作才能的培養(yǎng),。低年級的學(xué)生的思維以具體形象為主，抽象才能較弱,，課本著重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗為根基,，提供學(xué)生熟悉的運動情境，以贊助學(xué)生理解觀點,，構(gòu)建有關(guān)知識,。從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的才能，為培養(yǎng)學(xué)生的推理才能,、抽象才能打下根基,。

3、學(xué)生主動學(xué)習(xí),、互助學(xué)習(xí)的方法初步形成,。新課改實驗后，充溢活力的講堂教授教化已經(jīng)呈現(xiàn),，學(xué)生的求知欲,、表現(xiàn)欲獲得了激發(fā)和掩護，積極活潑地投入到講堂教授教化運動中去,，用本身喜歡的方法進行認識,、探索學(xué)習(xí)，為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識,，課外還會主動向別人請教,，主動搜集材料，并與他人討論,、交流新的發(fā)明,。

4、師生的關(guān)系明顯改良,。師生形成民主,、平等、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氣氛,，在交往互動中成長,。在講堂上見到的是先生的點頭微笑,，是先生的鼓勵的語言,，使學(xué)生體會到勝利的愉悅,。轉(zhuǎn)變了教師負責(zé)教、學(xué)生負責(zé)學(xué)和先教后學(xué),，學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動的教授教化方法,。

講堂上師生共同慎密和諧,，關(guān)系融洽協(xié)調(diào)。初步形成交往互動,、互惠的教授教化關(guān)系,，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向今世的學(xué)生成長的匆匆進者。

小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會免費篇六

開學(xué)前,，我參加了縣里組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，感到收獲甚多?，F(xiàn)就這次的培訓(xùn)活動談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會：

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”,?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”,，教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì),，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,，才能目的明確,、方向集中地鉆研教材，具體,、準(zhǔn)確地把握教材的重點,、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程,，從而得心應(yīng)手地駕教材,，靈活自如地選擇教法,。

自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式,。它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性,、獨立性、自控性,，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任,，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí),。它強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性,、分享性,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀念,。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式,。它強調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性,、開放性,，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣,。

不但有終結(jié)性的評價,，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后,，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展,，在知識、技能,、情感,、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃,，促進更好的發(fā)展,，這樣，評價的激勵功能,、診斷功能才會有始有終科學(xué)的,。

總而言之，新教材新理念,，為我們教師提供了更寬廣的舞臺,，也對我們每位教師提出了更高的要求,。愿我們每位教師都能踐行課標(biāo)理念，還原數(shù)學(xué)本色,。