人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

二上雪孩子教學(xué)反思篇一

學(xué)生手里的繪本讓我有了新的想法,，為什么不讓馬老師指導(dǎo)孩子們自己畫課文插圖呢？于是,，把這個想法告訴了馬老師，并希望她能利用興趣小組活動時間指導(dǎo)學(xué)生完成這些插圖,，馬老師很痛快地答應(yīng)了,。

第二天，滿懷希望去找馬老師,，想看看昨天學(xué)生們的成績?nèi)绻?。沒想到，馬老師看著我是一個勁地搖頭,，并告訴我說,，孩子們畫不出來，我真是失望極了,。許是看出了我的失望，馬老師請我放心,，說這任務(wù)由她來完成,。聽馬老師這樣說，我心里一陣高興,，這任務(wù)由馬老師來完成,，那一定沒有問題了，不過,，那可是八幅圖呀,，兩天的時間，行嗎,？

“沒有問題,，保證不耽誤你上課?！瘪R老師的話讓我放下心來,，感激的話，自不必再說,。

那天與孩子們一起學(xué)習(xí)課文的情景仿佛就在眼前,，雖然已經(jīng)過去幾天了。

學(xué)習(xí)課文時,，我先讓學(xué)生看第一幅圖,，并讓他們自己說一說圖意。從學(xué)生的敘述中看出,，孩子們詞匯的積累真是太少了,，孩子們太需要讀書,，太需要積累了。這個時候?qū)W生們已經(jīng)是預(yù)習(xí)課文了,，為什么在說圖意的時候不用課文中的句子呢,？這是有積累不會運用的具體表現(xiàn)嗎？

看圖,，說圖意,，比我預(yù)設(shè)得要困難得多，盡管如此,，也還是指導(dǎo)他們看一幅圖說一幅圖,，遇到學(xué)生說不出來的時候，我則提示,。后面幾幅圖比前幾幅圖說得好,，這個時候，他們已經(jīng)開始明白應(yīng)該怎樣說了,。在整個看圖,，說圖意的過程中，孩子們對馬老師的八幅畫表現(xiàn)出極大的興趣,，觀察得特別仔細,，每貼上一幅圖，他們都會發(fā)出“哇”的聲音,，他們跟我一樣喜歡這八幅圖,。

在后面的學(xué)習(xí)中，始終沒有離開這八幅圖,，指導(dǎo)孩子看圖朗讀課文,，看圖練習(xí)背誦課文，在圖的幫助下,，孩子們很快背會了課文,，因時間關(guān)系，沒能檢查孩子背誦課文的情況,。這節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束,，我有了新的想法。

初接這個班的時候,，不少孩子在作自我介紹的時候都說自己喜歡畫畫,，我為什么不能很好地利用孩子們的這個愛好呢？低年級課文,，大多是圖文并茂,，完全可以讓他們照著課文畫出課文的插圖來，對,，也就是完成自己的課文繪本,。畫畫的過程,，也是他們很好地理解課文的過程。

我不知道班上多少孩子有這樣的能力,，但有一個算一個,，希望越來越多。現(xiàn)在雖說是課文學(xué)完了,，但我仍是要求他利用雙休日完成另外四幅畫的任務(wù),，一是復(fù)習(xí)的時候可以用，二是從此四班有了第一本自己的繪本,，三是讓雨瀟給其他想畫畫的孩子做一個榜樣,。

二上雪孩子教學(xué)反思篇二

（一）走入情境，熏陶情感

教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，茫茫白雪中,，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人，一下子就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，將學(xué)生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中,，為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個好的情感基礎(chǔ)。

（二）入情誦讀,，層層感悟

１.把“讀”貫穿始終,，讀中感悟，以悟促讀

情感需要自身的感悟,，新課程目標強調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知,，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。在教學(xué)中，我抓住了文中的幾句重點句：

⑴“雪孩子看見小白兔家著火了,，就飛快地跑了過去,。”

⑵“雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化了”,。

⑶“他飛到了天空，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云,。”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗,，使學(xué)生讀出了意，讀出了形,，讀出了情,，讀出了味，把課文的人物形象,、情感,、語言三者融為一體。

2.尋找情感體驗切入點,，體驗情境

如抓住“雪孩子怕火,，可是為了救小白兔，卻不惜犧牲自己的生命”這個情感切入點,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。第七八兩個自然段是全文情感的高潮，為了將學(xué)生真正體會到雪人的美好心靈,，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢,？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化,，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。就這樣,，讓學(xué)生在讀中思考,，讀中體會。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,，取得了較好的效果,。

(三)展開想象，體驗真情

在第八段的教學(xué)中,，為了讓孩子展開充分的想像,，我為孩子們設(shè)計了這樣幾個問題：

１.雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢,？

２.雪孩子是怎樣飛到天上的,？

３.讀讀課文想一想：

雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來,？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程,。）

這節(jié)課在設(shè)計和處理中還有很多欠缺的地方。第一,，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位,，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力，說完整的話,，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意,。第二，在引導(dǎo)孩子朗讀時,，如果利用配樂朗讀,，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗,，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助,。第三，最后一部分“雪孩子為什么飛走了,，它還會回來嗎？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪,，雪到水的過程,，會更利于理解和接受，也會使課文學(xué)習(xí)升華到另一個高度,。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍，其義自見”,，在此片斷中,，教師利用動畫，讓學(xué)生進入到情景中體會課文內(nèi)容,，體會到雪孩子的勇敢以及當它化成水后的傷心和難過,，巧妙地抓住學(xué)生的獨特感受通過朗讀表達出來,，課程標準中提出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,，閱讀淺近的童話,、寓言、故事,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,。學(xué)生通過參與到情景當中，對事件有了自己的感受,，也愿意把自己的想法和感受表達出來,，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。

學(xué)生按照要求進行了預(yù)習(xí),，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事,？但沒想到，在讀了兩遍課文之后,，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云,。課文卻讀得很不流利，這說明學(xué)生的表達能力要強于朗讀能力,，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后,，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣,，學(xué)文時采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川,、房屋、田野的情境,。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物,？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上,、房屋上,、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么,？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎,？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡,，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧,！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中,，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云?！笔菍W(xué)生理解的難點,，從“很美很美”一詞中體會到什么？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮,?！皩Γ@種美是外在的,?！睂W(xué)生從我的評價中馬上反應(yīng)過來：“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美?！边@是我沒想到的,，沒想到在我的點撥下學(xué)生能說出心靈美這個詞語，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的,。

羅曼羅蘭說：“要播撒陽光到別人心中,，總得自己心中有陽光”。

在整個課堂中,，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念始終在教師的心中,。教師找準了對話的時機，蹲下來,，與學(xué)生進行平等的對話,，使學(xué)生真切地體會到了陽光金子般的美麗，發(fā)現(xiàn)了陽光“跳”進屋子里的驚奇,，感受到陽光的可貴可愛,，所以在課堂中，沒有一個學(xué)生不被激發(fā),，每一個學(xué)生都展示了自己的豐彩,，放射出熤熤的光芒，本堂課歸納有以下幾個特點：

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特感受，體驗和理解,?；谶@種理念，用語言的魅力展示出一種開放,，例如上課伊始,，師生進行第一次對話，“說一說,，你最喜歡哪幅圖,？請讀一讀所在的段落”，學(xué)生暢所欲言,。在平等的對話中進行了朗讀的指導(dǎo),，教師沒有像以前一樣，用統(tǒng)一而模糊的標準來要求學(xué)生怎樣讀,，而讓學(xué)生通過理解(用表情“滿臉笑容”)動作“邊讀邊跳”等方式表達出來,。也就是說，學(xué)生心目中的高興,，開心是什么樣就怎么讀,，使整個課堂掀起朗讀的第一次高潮。只有平等對話,，才能走進心靈,，才能易于接納，課堂中“學(xué)生不再是知識的容器,，而是一個充滿激情與活力,，有待點燃的火炬，教師用自己的情和自己的愛點燃了這些火炬,，使他們熤熤閃光,，張揚了他們的個性”。

“對話”作為一種生活方式,，意味著真實開放,，對話、溝通,、交往是生活的基本方式,，語文教學(xué)中對話，也應(yīng)體現(xiàn)生活性,，語文課程標準也指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,，面向世界，面向未來,，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用領(lǐng)域,，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文,，所以在教學(xué)中，把學(xué)生生活經(jīng)驗積累引進課堂,，把教材“還原成生活”,。例如，在學(xué)習(xí)“雪孩子從大火中救出小白兔,，自己卻化了”這句話時,，師生進行了一次平等對話，“在生活中你還見過什么東西可以化呢,？”學(xué)生在多次朗讀的基礎(chǔ)上,，又結(jié)合生活積累，各抒已見,，理解了重點詞“化”,，擴展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達能力,，同時也是語文運用于生活,，服務(wù)于生活的表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了語文的工具性特點,。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是語文課程的重要目標之一,，如今校園里的孩子大多是獨生子，他們常以自我為中心,，缺乏合作意識,。在課堂上，他們都愛自己讀,，不愛聽別人朗讀,。針對這種現(xiàn)象，采用找自己的好伙伴朗讀,，他們自然很樂意,，再讓他們把課文讀給自己喜歡的人聽，就不難了,。有了情感做基礎(chǔ),，合作學(xué)生會更成功。同時,，師生也進行了一次對話,，以“談?wù)劼犕槔首x的感受”。這樣學(xué)生就從不同的角度道出了自己的真情實感,，給了孩子們更廣闊的表達空間,，他們通過傾聽同伴的朗讀，有的露出了自己對主人公的喜歡之情,，有的對同伴的朗讀水平給予了肯定,，有的給小兔子提出了建議,，還有的對同伴的朗讀提出了更高的要求……這些不同程度，不同角度的評價,，從另一個側(cè)面也反映了孩子朗讀水平的差異。

學(xué)起于思,，思源于疑,，學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程是內(nèi)部的“生疑一釋疑一再疑”，課程標準也明確指出“對周圍事物有好奇心,，就感興趣的內(nèi)容提出問題,，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論,。課堂上要給學(xué)生獨立思考與質(zhì)疑的時間,，讓他對文體進行對話?；谶@一理念,，雖然一年級的孩子，剛剛?cè)雽W(xué)連話也都說不清楚,，但是質(zhì)疑應(yīng)從小開始培養(yǎng),。我抱著試試看的態(tài)度，采用爭當小愽士的游戲,，與學(xué)生進行了一次對話,，“請你根據(jù)課文，提幾個問題考考大家”,，課堂中證實了孩子們不僅有提出問題的潛能,，而且具有解決問題的能力。完全出乎我意料的是,，經(jīng)過短期的學(xué)習(xí),，孩子竟能提出如此有價值的問題，真是讓我感到既驚奇又驚喜,。

二上雪孩子教學(xué)反思篇三

《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學(xué)生服務(wù)的,，為學(xué)生提供方便的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,，教師的出發(fā)點和落腳點在于指導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

這是一篇童話,，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵的故事,。文章文質(zhì)兼美、極有意境,、極富童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象,，陶冶學(xué)生的情操,，使學(xué)生獲得真實情感體驗，進而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì),。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，也有利于教師創(chuàng)造性地理解和便用教材。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文,，看圖讀文,，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感,，教師要注意對學(xué)生進行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練.,。

1．認識10個生字；會寫“瓜,、衣,、來”三個字；認識1個偏旁“孑”,；知道“香”是多義詞,；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

2．理解重點詞句,，知道雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4．了解課文內(nèi)容,，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手,。而本課的教學(xué)重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云,，理解雪與云之間的變化過程,。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說,，理解起來是極有難度的,。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”,，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化,，自然突破了文章的重難點,。

認識10個生字，知道雪會變成云,。

雪孩子剪影,，生字卡片，雪與云相互變化的課件,。

布置學(xué)生課前讀通課文,。

2課時。

,、

1,、（出示“雪孩子”圖形剪影）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,，你們看,，這是什么呀？

（雪孩子,。）

2,、它可愛嗎？

3,、老師這里有一個關(guān)于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事,，你們想聽嗎？

4,、下面老師就讓大家聽這個故事,，請同學(xué)們注意，要邊聽邊觀察幻燈片,，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什么事,？

（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子,。②小白兔在家睡覺,。③小白兔家著火了,，雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的云,。）

5,、誰來說說，這個故事講了雪孩子的一件什么事,？

（抽學(xué)生講故事內(nèi)容,。）

6、同學(xué)們,，這個故事就是我們今天這節(jié)欣賞課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。（板書：雪孩子）請大家齊讀課題。

1,、仔細看圖,，想想每幅圖上畫了什么？

2,、讀讀圖旁的句子,，畫出不認識的字，請教同座,。

3,、一邊讀課文，一邊標畫課文的自然段序號,。

1,、認字。

注意讀準“讓,、往,、燒、知”4個字的字音,；“起,、玩、往,、覺,、知、化”都可以利用熟字變化來記憶,；可以進行同音字比較“化——畫,，到——到，只——知,，還——孩” ,。

2、寫字。

寫好“瓜,、衣,、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。

瓜：上撇平短,，左撇豎長,，“豎提”起筆對準撇中部，點較小,，捺起筆低于“豎提”,。

衣：點居中，不與“橫”相連,，第三筆從“橫”中間起筆,，最后“捺”低于右撇并與撇相接。

3,、正音后同座互相朗讀課文,，互相評價。

1,、本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音,，還要正確處理輕聲的讀法,。

如：房子上、樹上,、地上的“上”,；休息的“息”。

2,、讀出雪地,、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心,，他/飛到了空中,，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云,，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些,，表達出贊美喜愛之情。

1,、朗讀課文,。

2、積累自己喜歡的句子,。

1,、出示生字卡片，以多種形式讓學(xué)生認讀。

2,、有感情地朗讀課文,。

(一) 下面請同學(xué)們翻開書，翻到第24頁,，默讀課文第一段：

1,、想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的？

2,、從哪些詞語可以看出雪下得大,，下的時間也長呢？

（從“一連,、好幾天”看出雪下得大,。）

3、一齊來讀讀這段,，大家重讀“一連”,、“好幾天”這兩個詞語，讀出雪下得很大,，下得久的意思,。

3、下了這么大的雪,，屋外該是怎樣的美景呢,？請大家觀察黑板上的雪景圖，再說一說,。

（多請幾個學(xué)生描述,。可以各不相同,。）

3,、這天，天晴了,，兔媽媽要出門辦事去,，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來小兔又不去了,，這是為什么呢,？我們來學(xué)習(xí)第二段。

（二）學(xué)習(xí)第二,、三段,。

1、兔媽媽要出門去,，小白兔為什么要跟著去,？

2、一起來朗讀第二段，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思,。

3,、為什么小白兔后來又不跟媽媽去了呢？（演示投影片）請大家看投影片,，并聯(lián)系課文說說,。

4、這個雪人怎么有那么大的吸引力,，讓本來纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了,。我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個怎樣的雪人呢,？（出示雪孩子圖形剪影,，貼在黑板上）

（這個雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的金邊綠帽子。它的眼睛黑黑的,，圓溜溜的,。鼻子紅紅的，尖尖的,。有一張紅嘴唇的小嘴巴,。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它還有一個胖乎乎的身子,。）

5,、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？下面老師請同學(xué)們欣賞一段音樂,，一邊欣賞，一邊展開想象,，然后告訴老師,，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的,？他們玩得怎么樣,？

（抽學(xué)生講述想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景。）

6,、從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心,？（從文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動作、神態(tài)及相關(guān)的詞語,。）

7,、理解又~又~：表示兩個動作同時進行。

8,、說一說：又（ ）又（ ）的詞語,。

9、讀這一段時，你心情怎樣,？那大家用高興的語氣來讀第三段,。

（三）學(xué)習(xí)第四——七自然段。

1,、小白兔和雪孩子說完話后,，他感覺到有點冷也有點累了。請大家齊讀課文第四,、五段,，看看小白兔干什么去了。

2,、（演示投影片②）你們看,，小白兔睡得真甜啊?？墒?，就在小白兔睡得正甜的時候，在他身邊卻發(fā)生了一件十分危險的事,。這是一件什么事呢,？（放課文的第六段朗讀錄音，演示投影片③）這件事小白兔知道嗎,？為什么,？

3、這樣一來,，小白兔就有可能被大火——

這樣一來,，小白兔就有可能被大火——

（學(xué)生想像幾種可怕的后果。）

4,、雪孩子這時也發(fā)現(xiàn)自己的好朋友——小白兔家著火了,。那雪孩子的心情怎么樣呢？從什么地方可以看出,？

（非常著急,。）

5、應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢,？（抽學(xué)生讀第七段）讀出雪孩子非常著急的心情,。

（四）學(xué)習(xí)第八、九,、十自然段,。

1、雪孩子跑到小白兔的家門前,，面對滾滾的濃煙,，熊熊燃燒的大火,，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎樣做的呢,？

（放錄象：雪孩子火中救小白兔一段）

2,、在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動,？

3,、在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動,。多好的雪孩子啊,，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海,。煙是那么嗆人,，火是那么燙人，它全然不顧,，在大火中尋找著小白兔,，找啊找啊，終于找到了小白兔,，它一把抱起小白兔向屋外沖去,。讓我們一起帶著感情讀讀第八、九段吧,。

4,、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了,。然而我們可愛的雪孩子呢,？（放錄象：雪孩子融化的一段）

5、小白兔得救了,，然而,，當他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時候，小白兔心情怎樣,？

（五）學(xué)習(xí)第十自然段。

1,、雪孩子離開我們了嗎,？那它在哪兒呢？（放課文第十一段的朗讀錄音,。演示投影片④）

（可愛的雪孩子在天上,，它變成了一朵美麗的白云。）

2,、兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢,？

3,、小白兔又會說些什么呢？

4,、這節(jié)課學(xué)了這個故事,，同學(xué)們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎,？舉例說說,。

同學(xué)們，只要我們心地善良,，從小事做起,，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子,。

1,、把課文中的小故事講給你的伙伴聽。

2,、把雪變成水,，水蒸發(fā)形成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友,。

3,、續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。

雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——變成云

上完課后,，靜心反思,，感觸頗多。先說說本課成功之處吧：

1,、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。”我想,，只有學(xué)生愿意學(xué),，喜歡學(xué)，才能把語文學(xué)得更好,。我在課堂上通過“板畫,、投影”的直觀引入，加上配樂朗誦,、錄像和教師渲染描述等手段,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、重視朗讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的朗讀能力?！白x書百遍,，其義自見”,。在教學(xué)中，學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,。因此,，我把教與學(xué)的主要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。引導(dǎo)學(xué)生自讀文本,，讓他們在朗讀中發(fā)現(xiàn)知識,，學(xué)習(xí)知識，理解文本,，體會感情,。

3、重視對學(xué)生的思維訓(xùn)練,。小學(xué)生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向,，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象,，因此在教學(xué)活動的開始時,，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學(xué)生一個直觀的形象,；播放了課文朗讀錄音,，提供給學(xué)生聽覺上的形象；演示了投影片,，把課文中的文字符號轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié),。這樣幫助了學(xué)生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的,、現(xiàn)象的層次中,，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。為了給學(xué)生提供充分的想象空間,，課文開始時,，我讓學(xué)生想像大雪過后的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時,，讓學(xué)生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景,；在小白兔家著火時，讓學(xué)生想像各種可怕的后果,；在故事結(jié)尾處,，讓學(xué)生續(xù)編故事——《雪孩子又回來了》,。讓學(xué)生的思維自由地馳騁,，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長,。

5、陶冶情操,。結(jié)合課文的教學(xué),，我通過剪影、音樂,、朗讀錄音,、幻燈、錄像以及想像雪后的`美景等,，充分利用美的事物,，引導(dǎo)學(xué)生健康的審美情趣；學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì),，我問“同學(xué)們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎,？”小結(jié)時,，我號召學(xué)生“同學(xué)們，只要我們心地善良,，從小事做起,，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子,?！笔顾麄儚男⌒纬烧_的價值觀和積極的人生態(tài)度。

再談?wù)劜蛔阒帲?/p>

1,、教師的形象在很多方面影響著學(xué)生,。教師的語文素養(yǎng)，不僅直接課堂教學(xué)的質(zhì)量,，還對學(xué)生起著潛移默化的影響,。我還要不斷加強自身普通話和粉筆字的練習(xí)。

2,、教學(xué)過程中,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動比較單一，學(xué)習(xí)方法簡單,。比如：在教學(xué)生字時,，要是讓學(xué)生小組抽讀，糾錯,，或是讓會認的同學(xué)談?wù)動涀值姆椒?，讓其他同學(xué)借鑒等。我想,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會更好,。

二上雪孩子教學(xué)反思篇四

《雪孩子》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第19課,。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事,。下雪啦!兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子,。可愛的雪孩子陪小白兔玩,，給小白兔帶來了歡樂,。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化成了一朵白云,。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈,。

在這課教學(xué)中,，我緊抓小白兔和雪人感情變化這條線，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,，在朗讀中悟情理,、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點：

一,、走入情境,，熏陶情感

新課程標準賦予語文學(xué)科廣泛的內(nèi)涵，指出語文是交際工具,、思椎的工具,、傳統(tǒng)文化的工具。同時,，它本身也是一種歷史深厚的文化,，是人類文明的具體體現(xiàn)，因此,，教師在語文課堂教學(xué)活動中必須重視學(xué)生的情感體驗,。孔子亦說過知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者,，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，為此,，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。

教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，茫茫白雪中,，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人，雪人和著音樂，和小白兔翩翩起舞,，一下子就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，將學(xué)生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中，為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個好的情感基礎(chǔ),。

音樂的運用也是本課教學(xué)的一個特點，課文中第三段,，雪孩子和小兔子愉快到游戲,，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行渲染,，使學(xué)生充分感受雪孩子和小兔子之間真摯的友誼,。第七段雪孩子為了救出小兔子，自己卻化了,。采用了比較憂傷的音樂,。最后一段，雪孩子變成了很美很美的云,，則用了十分舒緩明麗的音樂,。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀,，理解課文,，一切都水到渠成。

二,、入情誦讀,，層層感悟

全日制語文課程標準指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。而語文素養(yǎng)的核心是語文能力，語文能力的培養(yǎng)靠的是長期的,、扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練,。低年級語文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟語言文字,，想象中激發(fā)創(chuàng)造潛能,。讀是理解文字、體會情感的紐帶,。語文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。

1,、把讀貫穿始終,，讀中感悟，以悟促讀：

情感需要自身的感悟，新課程目標強調(diào),，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知，在讀中感悟,，在讀重培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中,，我抓住了文中的幾句重點句：

⑴ 雪孩子看見小白兔家著火了,，就飛快地跑了過去。

⑵ 雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化了,。

⑶ 他飛到了天空，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云,。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗,，使學(xué)生讀出了意，讀出了形,，讀出了情,，讀出了味，把課文的人物形象,、情感,、語言三者融為一體。

2,、尋找情感體驗切入點,，體驗情境：

如抓住雪孩子怕火，可是為了救小白兔,，卻不惜犧牲自己的生命這個情感切入點,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個自然段是全文情感的高潮,，為了將學(xué)生真正體會到雪人的美好心靈,，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論,。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見,。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣,。就這樣,，讓學(xué)生在讀中思考，讀中體會,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,，取得了較好的效果。

三,、展開想象,，體驗真情

語文教學(xué)中的情感體驗，需要學(xué)生的主動參與,，完成教與學(xué)的互動,，合理展開想象，可以外延文章的內(nèi)涵,，拓展學(xué)生的視野,。豐富學(xué)生的情感體驗。

本文中有些地方描述比較詳細,，而有些地方寫得比較簡約含蓄,，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,，我充分利用這些空白點讓學(xué)生想象,，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓(xùn)練,。

在第八段的教學(xué)中,，為了讓孩子展開充分的想像，我為孩子們設(shè)計了這樣幾個問題：

1、雪孩子救出了小白兔,，自己到哪里去了呢?

2,、雪孩子是怎樣飛到天上的?

(利用課件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識,。適當擴展：衣服曬后干了,，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。)

3,、讀讀課文想一想：

雪孩子還會回來嗎?什么時候才能回來?(繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程,。)

4、續(xù)編故事：

想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么,，說什么,。雪孩子還會回來嗎?這是孩子們最想知道的問題，但是我沒有告訴學(xué)生答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生想雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通,、舉一反三的能力,。最后再能過演示課件云變成雨和云變成雪的過程，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長的快樂,。你就是那只可愛的小兔子，當冬天來臨,，等啊,，盼啊，雪孩子終于回來了,，你會對它說些什么呢?當這個問題一提出,，孩子們的思緒如同開閘的水，奔涌而來,。雪人雪人,，我好想你啊!雪人雪人，媽媽告訴我,，冬天到了,，你就會回來，這是真的呀!雪人雪人,，我要謝謝你!你身上還疼嗎?在孩子們不斷的想象中,，學(xué)生走入了雪人和兔子的感情世界，感受到了雪孩子和小白兔之間濃濃的情誼,。這樣讓學(xué)生展開合理的想象,，不但讓學(xué)生學(xué)得輕松,，而且體驗也特別真切。

通過這課教學(xué),，我深深感受到：課文是情感信息的載體,，每一篇好的文章，在一字一句之間,，情感被滲透,，被傳達，被傾訴,。要真正讓學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)好一篇文章，就必須牢牢抓住文中的情感因素,，通過課文的品讀,，與作者、與文本中的各種人物進行深入的情感交流和心靈對話,，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗,，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生真正融入文本,，感受真情,。

二上雪孩子教學(xué)反思篇五

南方的孩子基本上沒有看過真正的雪,，最多也就是接觸過一點雪粒子,、冰塊，沒有真正的對雪的體驗,?！堆┖⒆印愤@節(jié)課還要上嗎，該怎么上,？這堂課該教些什么,？怎么教？帶著這些問題,，我開始了備課,。

從造型上看孩子們，雖然沒看過雪,，但在電視,、繪畫、文學(xué)作品等方面對雪的認識還是很豐富的,，基本的造型在課堂通過視頻,、圖片的展示，孩子們對形的把握是沒有問題的,；

從表現(xiàn)技法上看,，這是一個很好的技法學(xué)習(xí)課,，怎樣在紙上畫出雪白的雪花、雪景,？同學(xué)們可以和老師一起探討,、嘗試在白紙上畫雪花，在色紙上畫雪花,，嘗試蠟筆水彩畫等不同的工具表現(xiàn)雪花,。而且教學(xué)的側(cè)重點放在技法探討上，可以彌補學(xué)生由于對雪的了解,、感受的不足等創(chuàng)作內(nèi)容上的不足,；所以我將這節(jié)課的教學(xué)重點定為對技法的探索、學(xué)習(xí),；

從課堂教學(xué)上看,，學(xué)生從手工方面的剪雪花到老師的綜合拼貼示范，再到繪畫方面的在不同材質(zhì)的紙上畫雪花的探索,，然后畫雪,，玩雪球，感受立體雪景的制作方法等,，讓學(xué)生從多角度,，全方位感受藝術(shù)創(chuàng)作手法的多樣性，不同表現(xiàn)手法的藝術(shù)魅力……

最后從上課的效果上看,，學(xué)生學(xué)得非常投入,，充滿激情；從作業(yè)的效果上看,，表現(xiàn)的形式多樣,、豐富多彩。很好地體現(xiàn)下雪的景色,。

確實,，沒有真正的生活體驗，學(xué)生情感,、情境的表達還是有欠缺的,，畫面內(nèi)容不夠豐富，情感的表達不能凸顯,。這是這一節(jié)課的遺憾,。

因材施教，這個“材”是教材的材,，這個“材”是人才的的才,，這是我上完這節(jié)課的又一次深刻的感觸。

二上雪孩子教學(xué)反思篇六

〖培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)·音樂與影視的綜合〗

進入二十一世紀,，人才培養(yǎng)的成功與否直接關(guān)系到國家的發(fā)展大計,，隨著信息時代的到來,，人們愈加認識到，藝術(shù)的能力和素養(yǎng),，已成為現(xiàn)代公民和現(xiàn)代社會所需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì),。音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合,，它的內(nèi)容包含本學(xué)科的知識和能力的綜合,，如音樂與戲劇，音樂與影視,，音樂與美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合,。也包含跨學(xué)科的知識和能力的綜合，如音樂與語文的結(jié)合,，音樂與歷史,、地理的結(jié)合，音樂與英語的結(jié)合,，音樂與政治相結(jié)合等,。下面結(jié)合我的教學(xué)體會，談?wù)勗诰唧w實施中,，以音樂為教學(xué)主線,，通過具體的音樂材料構(gòu)建與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的綜合。

影視文化是最能吸引人們關(guān)注的事情,，它的傳播之快,、影響之廣是大家有目共睹的。在影視節(jié)目中少不了音樂的出現(xiàn),，所以我在音樂課堂上就借以利用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如,，學(xué)生在學(xué)唱歌曲《堆雪人》時,，我先把這首歌曲播放給學(xué)生聆聽，接著讓他們邊觀看動畫片《雪孩子》邊聽出歌曲《堆雪人》在動畫片的什么地方出現(xiàn),，大家都很喜歡看動畫片,，當動畫片中出現(xiàn)這首歌曲后非常興奮，仔細聆聽歌曲,，認真的學(xué)唱,，根本不需要老師對他們提出學(xué)唱要求，這一點又證實了興趣是最好的老師,。學(xué)生學(xué)會演唱后積極上臺表演,，模仿動畫片中雪孩子的動作，課堂氣氛非常良好,。

〖引發(fā)多邊連動效應(yīng),，構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)──淺談影視文化教育的三個延伸〗

２１世紀已進入“影像新時代”,，影視文化已成為知識經(jīng)濟時代新的增長點。它集多種媒介的優(yōu)點于一身,，聲圖并茂,，視聽兼顧，具有極強的感染力,。教育部在《加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的意見》中提出：全國普通高級中學(xué)和城市初級中學(xué)從２００１年新學(xué)年開始,，開設(shè)信息技術(shù)必修課。這預(yù)示著今天傳播知識,，接受教育的觀念和方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化,，社會正在由“讀書”時代進入讀“電子”時代。如何牢牢占領(lǐng)影視文化陣地,，挖掘影視文化與教育相結(jié)合的新亮點,，真正發(fā)揮藝術(shù)力士的作用，使它能夠起到提高整個民族思想文化,，道德水平的作用,，起到提高廣大人民思想境界和社會主義精神文明的作用，使跨世紀的新一代具有豐富的影視藝術(shù)常識,，較高的影視文化修養(yǎng)和影視鑒賞水平,，是我們教育工作者義不容辭的責任。影視文化保正是為此開設(shè)的,。

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：影視文化以她典型的人物形象,，風趣幽默的人物對話，五彩繽紛的影視畫面,，優(yōu)美動人的主題歌旋律,，簡潔靈動的動畫人物造型……在學(xué)生的心靈上播下了藝術(shù)的種子，是非觀,，善惡現(xiàn),，審美觀在潛移默化中提高。如《雪孩子》中雪后那純潔的世界,，優(yōu)美活潑的旋律,，使學(xué)生受到震撼，播下了藝術(shù)的種子,?！爱嬕划嬑倚哪恐械难┖⒆印被顒又校⒆佑弥赡鄣墓P描繪了富孩子樂于助人,，舍己救人的英雄形象,，他們畫畫的同時也在塑造自己美好的心靈啊,！

〖課堂語言的藝術(shù)·穎而有趣的導(dǎo)入〗

一個好的語文老師應(yīng)靈活多樣地運用課堂教學(xué)語言,，把握語言表達的準確性,、生動性、形象性,，追求課堂語言的藝術(shù)性,，讓課堂更具魅力。

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)言,。精彩多樣的導(dǎo)語,，它就像磁鐵一樣，把學(xué)生的好奇心吸引起來,。因此,，導(dǎo)語的設(shè)計應(yīng)力求新穎，并且要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，為學(xué)習(xí)新課打下良好的心理基礎(chǔ),。如《雪孩子》可以設(shè)計這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，你們見過雪嗎,？下了大雪,，孩子們常常喜歡干什么？今天,，老師要介紹一位雪孩子給你們認識,，我們一起來看看雪孩子是什么樣子的？在雪孩子身上發(fā)生了什么故事等,。

〖培養(yǎng)學(xué)生的想象力〗

在我從教的九年中,，我始終認為，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力尤為重要,。從小讓孩子們伴隨童心,、插上想象的翅膀，暢游在想象的海洋中,，將來才會做出別人想不到的事,、挖掘出別人沒挖掘到的財富、創(chuàng)造出更偉大的奇跡,。沒有想象力何談創(chuàng)新能力,。

語文課上,，我會對課文中的一個情境讓學(xué)生們展開豐富的想象,。比如，在教學(xué)《雪孩子》一課時,，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見了為結(jié)束,。我便請學(xué)生想象一下：“雪孩子是一個舍己為人、品德高尚的人,，他會飛到哪呢,？又會為人們做些什么呢,？”學(xué)生們有的會說：“雪孩子飛呀飛，飛到一個一年都沒有下過雨的地方,，看見這里的泥土已經(jīng)裂開了很多縫,，并且都不長莊稼了，人們都快要餓死了,。雪孩子找來了許多云,，和他們一起變成雨落下來，澆灌了這里的土地,。不久,，那里的莊稼長出來了、小草漫山遍野,、鮮花盛開,，到處一片生機勃勃?！庇械恼f,，雪孩子去了森林，給大樹喝水,。去了池塘,，和小青蛙做伴……。在學(xué)生們都興致飽滿的要說出自己的想法時,，我讓他們立刻把想說的寫下來,，再讀給好朋友、爸爸媽媽聽,，學(xué)生們不但體會到了想象的樂趣,，也獲得了寫作上的成就感，可以說一舉多得,，事半功倍,。

〖給孩子一個充滿激情的課堂·用充滿激情的課堂氛圍熏陶學(xué)生〗

“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活,！”我所面對的是剛剛?cè)雽W(xué)六,、七歲的孩子，我給與他們的是啟蒙教育,，我給孩子一個什么樣的課堂,，也就意味著給他們一個什么樣的生活。

設(shè)計一定的教學(xué)情境陶冶學(xué)生的情感,，創(chuàng)造一個和課文內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍熏陶學(xué)生,，是十分必要的。這樣既可以啟迪學(xué)生的智慧，喚起他們的主動學(xué)習(xí)的熱情,，同時也加深使學(xué)生加深對作品的理解并獲的情感體驗,，從而增強教學(xué)的感染力。

在學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文時,，我先讓學(xué)生知道雪孩子為了救小兔,，被烈火融化，最后變成一朵很美很美的白云,。為了讓學(xué)生體會并學(xué)習(xí)雪孩子舍己救人的高尚精神,，我扮演成再次歸來的雪孩子，提出“你會對雪孩子說些什么,？”這個問題,，讓孩子們表達出自己對雪孩子的評價，有的學(xué)生說：“你是我永遠的好朋友,?！庇械暮⒆酉染o緊的擁抱我，然后說：“太好了,，你終于回來了,。”還有的孩子讓我俯下身來,，給我獻上花環(huán),，親吻我的臉頰。孩子們完全投入到雪孩子的故事中,，被雪孩子的行為所感動,，也深切體會到了故事的真諦。

一個教師擁有了激情,，必將產(chǎn)生積極的效應(yīng),，會激活學(xué)生的思維，張揚學(xué)生的個性,，使課堂充滿魅力,。但是，還應(yīng)懂得駕御自己的課堂激情,。因為課堂教學(xué)必定有他特殊的任務(wù),，教師在釋放激情的同時，還要學(xué)會收,，只有這樣的課堂才是情,、理、思融為一體的課堂,，才是有最佳教學(xué)效果的課堂,。