當(dāng)我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

心理講座心得體會50字篇一

我班有一個不想做任何作業(yè)的小哲同學(xué),，我覺得他之所以變成現(xiàn)在這個樣子,，也許使我們老師的錯誤做法造就而成的“典型后進(jìn)生”。反思平時的做法,，我真想對小哲說一聲：“孩子,，對不起！”

我將嘗試著從心理學(xué)的角度,，針對我們班小哲同學(xué)的表現(xiàn),，分析其表象存在背后的原因，以求找出培養(yǎng)孩子健康成長的有效方法,。

鐘教授講到福勒博士曾深刻地指出：“沒有嘗試就沒有失敗,，沒有失敗就沒有屈辱?！薄翱杀氖?，避免屈辱壓倒了個人的發(fā)展。孩子們?yōu)榱司芙^體制,，寧愿造成不幸的終身后果,，也不愿承受班級里的恥辱……”

20xx年秋，我擔(dān)任一年級語文和班主任工作,。我覺得我班小哲的一些變化，非常符合鐘老師講的這種心理現(xiàn)象,。正是在這種心理的驅(qū)使下,，小哲已經(jīng)不再做任何作業(yè)，甚至拒絕學(xué)習(xí),。

記得小哲一年級剛?cè)雽W(xué)時,，能認(rèn)得部分拼音字母，也能認(rèn)識幾個簡單的漢字,，每次老師提問,，他會很積極地舉手，當(dāng)然更多時候是搶答,。因為他自控能力比同齡孩子要差,，想說就一定要說出來才能安靜下來,。后來，小哲對音節(jié)拼讀,、認(rèn)讀筆畫較多的`漢字,，漢字書寫等基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)困難很大。同時,，小哲對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也越來越吃力,。

我和老師們對小哲不約而同地就只有批評批評再批評，除了批評還是批評,。這就出現(xiàn)了下面的一幕：“?。″e了這么多,！唉,！怎么十個字，寫錯了九個,！”我們班其它學(xué)科老師也經(jīng)常向我告小哲的狀：“你們班的小哲,，昨天又沒做數(shù)學(xué)作業(yè)！”“你們班的小哲,，今天美術(shù)課又沒帶全美術(shù)材料,，上課什么也不做！”……漸漸地,，老師們覺得他學(xué)習(xí)是怎么也趕不上去了,，就給了他更多的“自由”——他不管怎么玩，只要不故意擾亂課堂,，老師們就會不管不問,。老師不再關(guān)注他，同學(xué)們也越來越忽視他的存在,。小哲可以說是即將或已經(jīng)被邊緣化了的孩子,。

現(xiàn)在，小哲已經(jīng)上二年級了,，而他好像已經(jīng)對學(xué)習(xí)知識完全失去了興趣,。他不再寫任何作業(yè)，上課也只有玩,。他可能正是為了保護(hù)自己的自尊,，拒絕寫錯誤的作業(yè)，以免承受班級里的屈辱,。這種現(xiàn)象就是福勒博士強(qiáng)調(diào)的,，某些學(xué)生存在的心理問題：他們認(rèn)為“沒有嘗試就沒有失敗，沒有失敗就沒有屈辱?！薄昂⒆觽?yōu)榱司芙^體制,，寧愿造成不幸的終身后果，也不愿承受班級里的恥辱……”

戴克斯的“行為目的”理論：亞當(dāng),。斯密在他的《道德情操論》（1759）中說：“一旦感到自己被世界所忽略,，人類天性中最強(qiáng)烈的欲望將必然難以得到滿足?！北憩F(xiàn)出問題行為的青少年不相信自己可以用良好的行為方式得到“歸屬感”,，但是又希望獲得師長和同伴的關(guān)注、認(rèn)同和接納,，為了爭取自己應(yīng)有的“一席之地”,，他們只有以不適當(dāng)?shù)男袆觼碜非笞约旱摹皻w屬”感?！?/p>

現(xiàn)在的小哲,，或許正是因為有了這種心理，所以才表現(xiàn)如此,。課堂上,，小哲通常是旁若無人的“瘋玩”——隨便亂涂亂畫些什么，咬咬鉛筆頭兒,，捏橡皮泥,，玩文具，折紙飛機(jī)……任何一個小東西,，都足夠他玩上一節(jié)課,。課堂上，老師的教學(xué)幾乎已經(jīng)跟他沒有任何關(guān)系,，而他說不定什么時候,，就跑到講臺上跟老師說：“我要上廁所！”他幾乎每節(jié)課都要上一次廁所,。有時看他的神態(tài)表情,，確實急需上廁所。有時又發(fā)現(xiàn)他去廁所的真正目的是到校園里透透氣,，玩一會兒,。因為他要溜達(dá)很長時間才回到教室。

課間活動,，小哲常常會因為一點兒小事（伙伴碰了他一下，同學(xué)搶了他的螞蚱……）而嚎啕大哭,。一次課間活動,，校園里正澆花，他拿著一根長長的柳條沾滿了泥，一邊跑一邊甩,，追著小伙伴滿校園跑,，弄得校園里好多水泥地面上都是泥污！還有一次,，他竟然拿著一把剪紙刀剪自己的頭發(fā),，伙伴們越是不讓他剪，他就越剪,，結(jié)果很多同學(xué)圍觀,，等老師指導(dǎo)，他已經(jīng)剪得滿頭坑坑洼洼像個“刺頭”,。如今的小哲,，無論是與眾不同的怪異表現(xiàn)，有意所謂的惡作劇,，還是嘩眾取寵的行為,，可能都是不想被人們給忽略掉，想引起大家的注意吧,！

想起小哲這一系列表現(xiàn),，我感覺自己身為老師，身為班主任卻絲毫不懂心理學(xué),，不了解孩子的心理需要,，只是盲目地做出誤判：“他是學(xué)習(xí)有智障的孩子，不用嚴(yán)格要求他完成學(xué)習(xí)任務(wù),，只要讓跟小伙伴們一起玩,，一起快樂的在一起，就足夠了,?！?/p>

原來，我這不是一種善舉,，我只是在給自己找一個不用去管理他的一個冠冕堂皇的理由,。我是一個不稱職的老師，對孩子的那份深深的歉意油然而生：“孩子,，對不起,！孩子，你需要什么,？孩子,，讓我怎樣去幫助你？”

懺悔也沒有必要,，如何避免“錯誤的做法”再次發(fā)生倒應(yīng)認(rèn)真思考,。希望“亡羊補(bǔ)牢,，猶未晚矣！”若要尊重與接納每一個學(xué)生,，除非我們對人的本質(zhì)有積極的信念,，相信每一個體獨特的潛能，重視每一個體的人性尊嚴(yán)和價值,，否則我們不可能做得到,。

當(dāng)一位老師對學(xué)生有了基本的信任，他不但能欣賞學(xué)生成就和優(yōu)美的一面,，同時,，他有能力去體諒和接納學(xué)生的錯失、困惑和混亂,，因為他相信人的可塑性,，可改變性。而教師的接納,、尊重,、饒恕、忍耐,，會引導(dǎo)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與成長,。

小哲才剛剛踏上小學(xué)之路，如果我們能做到從現(xiàn)在開始,，注意從言辭和行為等方面去保護(hù)孩子的自尊心,，用一顆信任的心去尊重和接納這個孩子。他可能曾經(jīng)是因為保護(hù)尊嚴(yán)的需要轉(zhuǎn)移了對知識和技能的興趣,，現(xiàn)在趁孩子還沒有對學(xué)習(xí)知識完全失去興趣,，我們還能幫助他更快地找回對知識、技能學(xué)習(xí)的樂趣,。這就需要老師們達(dá)成共識,，做到以下最基本的幾個方面。

1,、對孩子全接納,，無論他犯了什么錯，都不要用侮辱的言辭去羞辱他,，保證孩子最基本的“安全需要”得到滿足,。

2,、多關(guān)注他，給他發(fā)言的機(jī)會,，多讓他回答難易適中的問題,。他書寫能力差,，但背記能力強(qiáng),，我們不要抓住其不會寫字的小辮子不放，多讓他背誦一些詩文,，以展示其優(yōu)秀的一面,。

3,、家校溝通，督促孩子完成老師專門為他量身定制的作業(yè),。只要孩子稍微有進(jìn)步,，就給以大力表揚，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心,。

4,、小哲身強(qiáng)體壯，愛勞動,，也很會干活,。我們可以抓住孩子的這一優(yōu)點鼓勵他多為班級服務(wù)，這樣他會覺得自己對大家有用處,，在班里有地位,，不是個可有可無的人。只要大家共同努力,，逐漸讓他在同學(xué)面前找到了自尊,，找到愛與歸屬感，他就會踏上健康成長的光明大道,。

一個優(yōu)秀的班主任,，一個優(yōu)秀的人民教師，一定是一個優(yōu)秀的“學(xué)校心理學(xué)家”,，他徜徉會在學(xué)生的內(nèi)心世界中,，時刻關(guān)注著學(xué)生內(nèi)心的基本需要，與學(xué)生的心理發(fā)展歷程一路同行,！學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),，關(guān)注每一個孩子的心理健康，讓每一個孩子的心里充滿陽光,，這將是我永遠(yuǎn)不懈地追求,。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,！”

心理講座心得體會50字篇二

通過對生活深入思考“希望得到什么成就、做好哪些準(zhǔn)備,、如何循序漸進(jìn)的行動”,，我應(yīng)該對自己有個的規(guī)劃了，讓沒有夢想的日子遠(yuǎn)離,！時代的發(fā)展,，對人的素質(zhì)提出了更高的要求,，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點來看,，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障,。然而，在我們實施素質(zhì)教育的過程中,，由于社會,、學(xué)校、家庭多方因素,，導(dǎo)致部分老師,，部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的工作,。故而,，我一直對心理健康的問題非常感興趣。現(xiàn)對這次心理健康學(xué)習(xí)談一點自己膚淺的體會,。

我認(rèn)為,，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者,，一個成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的言行對學(xué)生有很大影響,，特別是對低年級學(xué)生更是如此，在他們的心目中,，教師是智者——什么都懂,；是能者——什么都會；是圣者——不會犯錯,；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量,。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度,，以及待人接物等,，都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快,，而人格不健全的教師,，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈,，惶惑不安,。

所以,，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實施心理健康教育,、情感教育的出發(fā)點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,，完善自己的人格,，提升自己的人格魅力。通過學(xué)習(xí),，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我,，辯證地看待自己的優(yōu)缺點,；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法,，學(xué)會緩解心理壓力,，改善不良人格，提高心理承受能力,；調(diào)整情緒,，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題,、處理問題,，建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻(xiàn),，并合理安排時間,，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好,，陶冶情操,，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去,。

古老文化的中國有這樣一句格言３歲看小,，７歲看老。這充分說明了小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有何其重要的影響,。結(jié)合我的實踐經(jīng)歷和周邊情況,，我對學(xué)生心理健康問題做了認(rèn)真地分析。我認(rèn)為,，我們目前正處于一個社會的轉(zhuǎn)變期,，紛紜復(fù)雜的社會現(xiàn)象，多元化的價值觀,，來自升學(xué),、就業(yè),、競爭等方面的壓力，各種不可測的變數(shù),，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升,，也對學(xué)校的心理健康教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

過去與現(xiàn)在雖然做了不少探索性工作,，但審視我們目前學(xué)校的學(xué)生心理健康教育,，在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前,，存在種種不足也是明顯的,。為何不足？很有必要追根溯源,，以利對癥“下藥”,。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人,。為了讓學(xué)生形成健康的心理,，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力,。良好的性格,、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,，真正作到為人師表,。只有形成學(xué)校、家庭,、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

心理講座心得體會50字篇三

上周日在新教師培訓(xùn)中,，我聽了xxx老師的心理輔導(dǎo)講座——壓力與壓彈培養(yǎng)。

李老師通過壓力覺察游戲,、自畫像投射測試,、自制人際支持系統(tǒng)網(wǎng)等生動活潑的方式，淺談壓力和壓彈的培養(yǎng),。整整兩個小時的講座,，學(xué)生聽得饒有興趣，絲毫沒有疲倦之意,。講座中,，我有幾點感觸很深：

據(jù)講座資料顯示，從年齡坐標(biāo)比較，20——30歲的年青人是中國壓力最大的人群,。20——30歲是人踏上社會的轉(zhuǎn)型期,，壓力主要來源于從學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變。從行業(yè)坐標(biāo)比較,，中層管理者80分,，經(jīng)理層75分，教職員工75分,，高于下崗工人（68分）,，也高于一般企業(yè)工人（59分）。

年青教師的壓力一方面來自自身：自身要完成從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變,，另一方面,，也來自學(xué)校這個特殊的環(huán)境：繁瑣事情多、學(xué)生聲音嘈雜,、社會期望較高,、家長關(guān)系難處理，雖然工作時間固定,，但完不成的工作還得帶回家做，此外,，備課的工作可能使教師回家去后還在苦思苦想,，不斷尋求更好的方案。

確認(rèn)年青老師有壓力是正常的事情,，就應(yīng)該正確對待它,。就我個人來講，就應(yīng)該正視壓力,，培養(yǎng)壓彈,。“教育是心靈對心靈的呼喚,，是用心靈來澆灌心靈,。”具有良好的抗壓能力,，處世積極,，能夠感染學(xué)生，為學(xué)生提供良好的心理能量,。

李老師在講座上特別強(qiáng)調(diào)人與人之間要互相了解,。人和人的交流是以語言為工具的，但不恰當(dāng)?shù)恼Z言的運用會適得其反,。盡管本意是好的,，但情緒的宣泄卻可能傷害他人，破壞彼此的關(guān)系,。

換一個角度,，嘗試著去理解他人,，那就會知道別人最需要的是怎樣的語言，自己真正需要說些什么,。講座上,，李老師談到了兩點：

1、要就事論事,，不要就事論人,。

人是通過事情來了解人的，往往因為一些消極的事情而否定一個人的全部,。當(dāng)一個人被全盤否定時,，那種感覺非常難受，并不利于他的改變,。教育的目的是為了使其向好的方向轉(zhuǎn)變,，所以不能夠否定一個人的全部，而應(yīng)該就事論事,。

2,、知道說什么，知道什么時候說,，知道對誰說,。

說話之前要打好草稿，選擇合適的時間,、想好合適的內(nèi)容,、考慮彼此的關(guān)系。

李老師在講座上要我們畫了一張蜘蛛網(wǎng)圖,，網(wǎng)的中心是“我”,，按照遠(yuǎn)近次序，分別在網(wǎng)中填上當(dāng)自己遇到壓力時可用的資源,。

我發(fā)覺自己的壓力網(wǎng)絡(luò)比較窄,，當(dāng)遇到壓力時可傾訴的人也只有4—5個。盡管自己感覺已經(jīng)夠多了,，也足夠了,，不過李老師說，壓力網(wǎng)絡(luò)越大越好,，而且要在網(wǎng)絡(luò)中加入學(xué)科中的領(lǐng)軍人物與優(yōu)秀教師,。學(xué)科中的領(lǐng)軍人物和優(yōu)秀教師往往具備良好的心理素質(zhì)，能夠給自己補(bǔ)充心理能量,。

“要區(qū)分清楚壓力的來源,，確認(rèn)重點，確認(rèn)那些可以放棄?！苯處煹墓ぷ骱芊彪s,，從早到晚基本沒停下來的時間。如果事事都覺得是同等重要的,，把自己的精力平均分散,，那會事倍功半。剛剛進(jìn)學(xué)校的新老師,，往往會想把什么事情都處理好,，但是總覺得力不從心。我曾經(jīng)就有這樣的感覺,，于是我開始思考什么是最重要的,。

對于我來說，最重要的事情莫過于踏踏實實地把課備好,，課后作好反思工作,。雖然不是每一次都有師傅來聽，而且備課的辛苦可能也不能為人所知,，但日復(fù)一日,、年復(fù)一年，這種教學(xué)能力的提高必定能有所進(jìn)步,。教育教學(xué)能力才是教師發(fā)展的根本,。