無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
杏兒熟了教學(xué)反思篇一
1,、通過本文的教學(xué),，讓學(xué)生感受到奶奶的慈祥,、善良，教育他們懂得:只有讓大家分享勞動果實,，才會更感受到勞動的愉快,、喜悅。
2,、根據(jù)課后練習(xí)1的問題默讀課文,，抓住描寫奶奶神態(tài)、動作,、語言以及她的幾次笑的詞語與句子,，邊默讀邊思考，體會奶奶的慈祥,、善良和樸實的品質(zhì),。
3、學(xué)會本課生字新詞,。重點理解“不知所措,、一步一顫、顫顫巍巍,、吩咐,、分享”等詞語。
1,、理解本文所說明的只有讓大家分享勞動果實,，才會感受到勞動的愉快、喜悅,。
2,、抓住描寫奶奶神態(tài)、語言,、動作的語句,，體會奶奶慈祥、善良和樸實的品質(zhì),。
小黑板,。
（第二課時）：
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第二十課《杏兒熟了》。
生1：我最喜歡文中的奶奶,。因為奶奶非常善良,。
生2：我最喜歡文中的奶奶。因為小淘淘和伙伴們“偷吃”奶奶家的杏兒,，奶奶非但沒有責(zé)備他們,，反而摘杏兒給他們吃，所以我最喜歡奶奶,。
生3：我最喜歡文中的奶奶,。因為奶奶盡管年紀(jì)那么大了,，但她還是摘杏兒給他吃，我覺得奶奶的心腸很好,。
2,、看來同學(xué)們都非常喜歡奶奶。為了使奶奶的形象更加生動地展現(xiàn)在我們眼前,，請同學(xué)們拿起手中的筆,，再讀課文，邊讀邊用波浪線劃出關(guān)于奶奶神態(tài),、語言,、行動的句子。
師生交流,。
3,、我們先來看看有關(guān)于奶奶行動的句子。
① 奶奶急忙走出去,，原來是鄰居家的小淘淘偷摘杏兒,，不小心從樹上摔下來了。
指名讀,、齊讀,。（評價：讀得不錯，把奶奶那種著急的心情讀出來了,。）
② 奶奶走過去扶起淘淘,，給他揉揉腿。
指名讀,、男生讀,。
③ 過了一會兒，奶奶拿了一根長竹竿從屋里出來了,。她走到樹下,，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不大穩(wěn),，身子顫顫巍巍的,。
動詞：拿、出,、走,、打
“站不大穩(wěn)”、“顫顫巍巍”說明了什么,？
能否把奶奶的年紀(jì)讀得再大一點。
指名讀,、齊讀,。
4,、奶奶的神態(tài)又是怎樣的呢？（笑）
交流：
① 奶奶忍不住笑了,。
② 看他們吃得那么香甜,，奶奶的`嘴角上露出了微笑。
③ 我有點不高興,，奶奶卻笑了,。
從奶奶的這幾次笑中，你覺得奶奶是一個怎樣的人,？
（慈祥,、善良、心腸好,、待人寬厚……）
5,、關(guān)于奶奶說話的語句又有哪些呢？
①“多得數(shù)不清啊,，要不,，你數(shù)數(shù)看?！?/p>
②“你們先別走,。”
③“果子大家吃才香甜,。要記住,，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮,?！?/p>
個讀、齊讀,。
6,、結(jié)合上面所說的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思,？
（好東西要大家一起分享,；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快樂……）
1,、奶奶是這樣說的,，也是這樣做的，她的一言一行深深地影響了“我”,。對小淘淘他們“偷”摘杏兒一事,，“我”開始的態(tài)度是怎樣的？用“——”劃出“我”心理活動的有關(guān)語句。
2,、讀好這些句子,，說說“我”是怎樣的心態(tài)。
沒好氣——幸災(zāi)樂禍——不高興,、怪——疑惑,、似懂非懂
出示：于是，我挑熟透了的杏兒打下一些來,，給鄉(xiāng)親們送去——給他們送去香甜,，也給他們送去喜悅。
香甜：①杏兒熟了的香甜,。
②分享勞動的愉快,。
是啊，快樂有時候其實很簡單,，與人分享,，快樂更多。用一盞燈點亮另一盞燈,，卻無損于自身的光芒,。當(dāng)我們樂意與別人分享快樂時，不僅對自己沒有損失,，反而,，你的一份快樂會變成更多的快樂！
最后,，老師要送給大家兩句話：真正的快樂是與人同樂,！
最大的快樂是給人快樂！
20．杏兒熟了
奶奶 “我”
行動：走,、扶,、揉、 開始：沒好氣,、幸災(zāi)樂禍
拿,、出、打
神態(tài)：笑
語言：“果子大家吃才香甜,?！?后來：主動給鄉(xiāng)親們送杏兒
有快樂要與人一起分享
《杏兒熟了》是一篇閱讀課文，講的是杏兒熟了,，鄰居家的小淘淘和幾個小伙伴來“偷”杏兒,，不僅沒有受到奶奶的責(zé)備，還得到了奶奶送的杏兒,。我從中受到教育,，每年杏兒熟后都給鄉(xiāng)親們送杏兒的事,。
要讀懂這篇文章并不難，難的是要讓學(xué)生抓住重點句“果子大家吃才香甜”來感悟只有讓大家分享勞動果實,，才會感受到勞動的愉快,、喜悅。
感是感性的認(rèn)識,，悟是理性的思考。悟由心加吾組成,，古人云：“心之官則思,。”也有人說,，悟從左往右看是思考的我,，從右往左看是我的思考。由此可見,，悟性乃是思考與獨創(chuàng)的本性,，非思考不能有悟，非獨創(chuàng)不能算悟,。我們要充分相信學(xué)生,，把主動權(quán)讓給學(xué)生，讓他們主動學(xué),、主動悟,。
因此我先讓學(xué)生自讀課文，在讀中整體把握課文的內(nèi)容,，然后讓他們說說他們最喜歡文中的誰,，這充分調(diào)動了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。
說還只是學(xué)生對課文的初步認(rèn)識,，接下來我再讓學(xué)生讀課文,，這次的要求則是邊讀邊畫出不理解的地方及關(guān)于奶奶行動,、神態(tài)、語言的句子。接著讓學(xué)生有感情地讀一讀這些句子,，想象一下當(dāng)時奶奶的動作,，在讀中感悟,，在讀中體會,。通過這一步驟讓學(xué)生再次感受到奶奶的慈祥和善良,。
通過這兩個步驟的層層推進，再讓他們理解文中的重點句“果子大家吃才香甜,。”就容易多了,。他們紛紛舉手發(fā)言，告訴我，好東西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快樂……這把課堂氣氛推到了**。
課上完了，有兩個遺憾。一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，很多都是我引領(lǐng)著他們?nèi)W(xué),；二是朗讀欠到位,。課文寫了兩個方面的內(nèi)容,，一是說杏兒好,、杏兒多；二是由杏兒引發(fā)的一段小故事,。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感,。說杏兒好,、杏兒多的部分，朗讀的語氣要符合人物的身份,，表達出“我”的童心,、天真，以及人們對杏兒羨慕,、喜愛之情,。由杏兒引出的一段故事，“我”對小伙伴們的態(tài)度是埋怨,、責(zé)怪,；奶奶對小伙伴的態(tài)度是親切、關(guān)愛,。朗讀時,，要引導(dǎo)學(xué)生表達出“我”和奶奶的不同的情感,。特別要注意讀好奶奶的動作和語言,。奶奶扶起因“偷”杏兒而摔倒的淘淘,，給他揉腿,，還讓孩子們別走,。這里既要讀出奶奶對孩子們的關(guān)愛,，又要讀出“我”對奶奶的表現(xiàn)不滿,。奶奶身體很弱,，可還是盡力為孩子們打杏兒,。并且把杏兒分給孩子們,，微笑著看他們吃?！肮哟蠹页圆畔闾?。要記住，杏兒熟了,，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮,。”這句話表達了奶奶的心愿，要讀得深情,，親切,。這些在課堂具體落實欠到位。
杏兒熟了教學(xué)反思篇二
《杏兒熟了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第八冊第七單元的一篇重點課文,，這一單元的重點是如何概括段落大意,。針對我班學(xué)生的實際能力，概括段意并非難點,，關(guān)鍵是在如何對課文進行正確的分段上,。
本堂課是在鎮(zhèn)級語文教研課上的一堂課，在課前的設(shè)計中總是擔(dān)心課堂上學(xué)生會不夠活躍,，導(dǎo)致冷場現(xiàn)象,；或者是會提些稀奇古怪的問題，弄得我手忙腳亂,。而最擔(dān)心的是,，學(xué)生如何正確把握分段的標(biāo)準(zhǔn)，對課文進行分段并說說段落大意,。
這篇略讀課文講的是杏兒熟了,，鄰居家的小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責(zé)備,，還得到了奶奶送的杏兒,，表現(xiàn)了奶奶純樸、善良的品格,。本堂課設(shè)計了一課時,，主要以學(xué)生自由合作學(xué)習(xí)和朗讀課文為主，在自我學(xué)習(xí),、合作探究和反復(fù)朗讀中去體會情感,，把握內(nèi)容,。
一,、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子,，蔬菜長出了喜人的果實,，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢,？談?wù)勛约旱慕?jīng)歷,。
今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的,，他為什么會這么做,。
二、初步理解課文內(nèi)容
1．自讀課文,，整體感知
（1）要求：
①自由朗讀,，讀準(zhǔn)生字讀音,。
②你讀懂了什么？（思考本文講了一件什么事,？）
2．再讀課文,，理清文路
（1）要求：
②在杏兒熟了的這幾次時間里，各寫了哪些事,？用自己喜歡的符號畫一畫,。
③試給課文分段。
（2）學(xué)生自學(xué),、小組討論,。
（3）全班交流，老師適時點撥,。
①表示時間的詞語：每年麥?zhǔn)諘r節(jié),、這一年、每年,、今年,；
②每年麥?zhǔn)諘r節(jié)，我家杏樹上就結(jié)滿了黃澄澄的杏兒,；這一年杏兒熟了的時候,，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃,；以后每年杏兒熟時,，我都按奶奶的吩咐給鄉(xiāng)親們送杏兒；今年杏兒熟了,，我挑熟透了的杏兒給鄉(xiāng)親們送去,。
小結(jié)：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動給鄉(xiāng)親們送杏兒,，我為什么會發(fā)生這么大的改變呢,？下面我們進一步學(xué)習(xí)課文。
三,、深入理解課文內(nèi)容
1．指名讀自學(xué)提示,。
（l）從哪兒可以看出我家杏樹上結(jié)的杏兒又好又多？
⑶ 你是怎樣理解果子大家吃才香甜這句話的,？
2．學(xué)生自學(xué),，小組討論。
3．全班交流,，老師適時點撥,。
⑴ 交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結(jié)的杏兒又大又好？（學(xué)生齊讀第一至四自然段，結(jié)合重點詞句自由談）
⑵ 指導(dǎo)朗讀一至四自然段：
①教師范讀：學(xué)生揣摩人物的思想感情,；②學(xué)生自由讀,、體會；③指名分角色朗讀,。
小結(jié)：正因為杏兒好,，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕,，還招來了孩子們的偷,。
⑶ 交流第二個問題：
引導(dǎo)學(xué)生從以下三部分理解：
①走過去扶起淘淘，給他揉腿,，讓他們別走,。（引導(dǎo)學(xué)生體會奶奶安慰孩子，心腸很好）
②為孩子們摘杏兒時挑熟的打,，腳站不穩(wěn),，身子顫顫巍巍的。（理解顫顫巍?。憾秳訐u晃,，可以結(jié)合實際生活中老年人的樣子理解）
思考：奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒,？
（引導(dǎo)學(xué)生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒,，心腸好、樸實）
③奶奶把杏兒分給孩子們,，看見孩子們吃得香甜,，臉上露出了微笑。見我不高興,，教育我說：果子大家吃才香甜,，要記住，否兒熟了,，讓鄉(xiāng)親們嘗嘗鮮,。（體會有福同享）
思考：這件事可以看出奶奶是一個怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生理解奶奶的純樸,、善良）課文中對奶奶動作,、語言的描寫,，對突出奶奶的品格有什么好處,？（更能準(zhǔn)確、形象,、生動地表現(xiàn)出奶奶的純樸,、善良）
⑷ 指導(dǎo)朗讀五至九自然段。
①學(xué)生自由讀、體會,；②小組比賽讀,。（通過我和奶奶的態(tài)度對比進一步體會奶奶的樸實、善良）
小作者從奶奶身上受到了啟示,，那么我們在快樂,、幸福的時候該怎么做呢？為什么這么做呢,？學(xué)生舉例說明,。
4．朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義,。
四,、總結(jié)全文,，提示規(guī)律
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們體會到了奶奶純樸,、善良的品格，知道了自己在幸福,、快樂的時候,，應(yīng)該怎么做。（總結(jié)）
我們還學(xué)會了以下學(xué)習(xí)方法：（擴展）
1．理解詞語的方法：
（1）理解,；（2）結(jié)合上下文理解,；（3）結(jié)合生活實際理解。
2．體會重點句子的方法：
先聯(lián)系上下文或用對比的方法理解句子中的重點詞語,，再結(jié)合全文理解句子的含義,。
3．朗讀的方法：
讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質(zhì)，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情,。
一是課堂教學(xué)開放化,。新課程標(biāo)準(zhǔn)更傾向于開放的課堂，讓教師用教科書使學(xué)生成為課堂的主人,，在互相合作,、自我探究的良好氛圍中使學(xué)生的思維充滿安全感，從而迸射出思維的火花,，使課堂氣氛非?；钴S。
二是學(xué)習(xí)方式靈活化,。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是課程改革的主要目標(biāo)之一,。結(jié)合語文學(xué)科和本堂課的特點,，加強過程性,、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,、親身實踐,、獨立思考、合作探究,，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，改革了單一記憶、模仿的被動學(xué)習(xí)方式,，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。
三是課堂教學(xué)主體化,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這些命題,，與我們以前經(jīng)常說的教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體相比，更加強調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位,。在自主學(xué)習(xí)的情況下,，學(xué)生求知欲旺盛，能積極投入學(xué)習(xí)中去,，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法上有選擇的權(quán)利。這樣,，在學(xué)生知識得到鞏固和提高的同時,，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展與提升。
學(xué)生能在課堂中盡情發(fā)揮自己的才能和思維的火花,，這當(dāng)然是新課程所倡導(dǎo)的,，也是我們在課堂教學(xué)期望看到的，但是我們課前的教學(xué)設(shè)計無法對這些進行正確的預(yù)見,，所以課堂教學(xué)的偶然性很大,。如何正確地把握學(xué)生的思維火花，借助學(xué)生的思維來開展課堂教學(xué),，這不僅對教師的素質(zhì)和應(yīng)變等多種能力提出了挑戰(zhàn),，更是對舊的課堂教學(xué)模式的變革，需要我們不斷去學(xué)習(xí),、努力,、實踐，從而更好的來開展我們的新課程教學(xué),。
杏兒熟了教學(xué)反思篇三
《杏兒熟了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第八冊第七單元的一篇重點課文,，這一單元的重點是如何概括段落大意。針對我班學(xué)生的實際能力,，概括段意并非難點,，關(guān)鍵是在如何對課文進行正確的分段上。
本堂課是在鎮(zhèn)級語文教研課上的一堂課,，在課前的設(shè)計中總是擔(dān)心課堂上學(xué)生會不夠活躍,，導(dǎo)致冷場現(xiàn)象；或者是會提些稀奇古怪的問題,，弄得我手忙腳亂,。而最擔(dān)心的是，學(xué)生如何正確把握分段的標(biāo)準(zhǔn),，對課文進行分段并說說段落大意,。
這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小伙伴來摘杏兒,，不僅沒有受到奶奶的責(zé)備,，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶純樸,、善良的品格,。本堂課設(shè)計了一課時，主要以學(xué)生自由合作學(xué)習(xí)和朗讀課文為主,，在自我學(xué)習(xí),、合作探究和反復(fù)朗讀中去體會情感，把握內(nèi)容,。
一,、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子,，蔬菜長出了喜人的果實,，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢,？談?wù)勛约旱慕?jīng)歷,。
今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的,，他為什么會這么做,。
二、初步理解課文內(nèi)容
1．自讀課文,，整體感知
（1）要求：
①自由朗讀,，讀準(zhǔn)生字讀音,。
②你讀懂了什么？（思考本文講了一件什么事,？）
2．再讀課文,，理清文路
（1）要求：
②在杏兒熟了的這幾次時間里，各寫了哪些事,？用自己喜歡的符號畫一畫,。
③試給課文分段。
（2）學(xué)生自學(xué),、小組討論,。
（3）全班交流，老師適時點撥,。
①表示時間的詞語：每年麥?zhǔn)諘r節(jié),、這一年、每年,、今年,；
②每年麥?zhǔn)諘r節(jié)，我家杏樹上就結(jié)滿了黃澄澄的杏兒,；這一年杏兒熟了的時候,，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃,；以后每年杏兒熟時,，我都按奶奶的吩咐給鄉(xiāng)親們送杏兒；今年杏兒熟了,，我挑熟透了的杏兒給鄉(xiāng)親們送去,。
小結(jié)：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動給鄉(xiāng)親們送杏兒,，我為什么會發(fā)生這么大的改變呢,？下面我們進一步學(xué)習(xí)課文。
三,、深入理解課文內(nèi)容
1．指名讀自學(xué)提示,。
（l）從哪兒可以看出我家杏樹上結(jié)的杏兒又好又多？
⑶ 你是怎樣理解果子大家吃才香甜這句話的,？
2．學(xué)生自學(xué),，小組討論。
3．全班交流,，老師適時點撥,。
⑴ 交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結(jié)的杏兒又大又好？（學(xué)生齊讀第一至四自然段,，結(jié)合重點詞句自由談）
⑵ 指導(dǎo)朗讀一至四自然段：
①教師范讀：學(xué)生揣摩人物的思想感情,；
②學(xué)生自由讀,、體會；
③指名分角色朗讀,。
小結(jié)：正因為杏兒好,，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕,，還招來了孩子們的偷,。
⑶ 交流第二個問題：
引導(dǎo)學(xué)生從以下三部分理解：
①走過去扶起淘淘,，給他揉腿,，讓他們別走。（引導(dǎo)學(xué)生體會奶奶安慰孩子,，心腸很好）
②為孩子們摘杏兒時挑熟的打,，腳站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的,。（理解顫顫巍?。憾秳訐u晃，可以結(jié)合實際生活中老年人的樣子理解）
思考：奶奶身子這么弱,，為什么還盡力摘杏兒,？
（引導(dǎo)學(xué)生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好,、樸實）
③奶奶把杏兒分給孩子們,，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑,。見我不高興,，教育我說：果子大家吃才香甜，要記住,，否兒熟了,，讓鄉(xiāng)親們嘗嘗鮮。（體會有福同享）
思考：這件事可以看出奶奶是一個怎樣的人,？（引導(dǎo)學(xué)生理解奶奶的純樸,、善良）課文中對奶奶動作、語言的描寫,，對突出奶奶的品格有什么好處,？（更能準(zhǔn)確、形象,、生動地表現(xiàn)出奶奶的純樸,、善良）
⑷ 指導(dǎo)朗讀五至九自然段。
①學(xué)生自由讀,、體會,；②小組比賽讀,。（通過我和奶奶的態(tài)度對比進一步體會奶奶的樸實、善良）
小作者從奶奶身上受到了啟示,，那么我們在快樂,、幸福的時候該怎么做呢？為什么這么做呢,？學(xué)生舉例說明,。
4．朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義,。
四,、總結(jié)全文，提示規(guī)律
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們體會到了奶奶純樸,、善良的品格,，知道了自己在幸福、快樂的時候,，應(yīng)該怎么做,。（總結(jié)）
我們還學(xué)會了以下學(xué)習(xí)方法：（擴展）
1．理解詞語的方法：
（1）理解；
（2）結(jié)合上下文理解,；
（3）結(jié)合生活實際理解,。
2．體會重點句子的方法：
先聯(lián)系上下文或用對比的方法理解句子中的重點詞語，再結(jié)合全文理解句子的含義,。
3．朗讀的方法：
讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質(zhì),，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。
一是課堂教學(xué)開放化,。新課程標(biāo)準(zhǔn)更傾向于開放的課堂,，讓教師用教科書使學(xué)生成為課堂的主人，在互相合作,、自我探究的良好氛圍中使學(xué)生的思維充滿安全感,，從而迸射出思維的火花，使課堂氣氛非?；钴S,。
二是學(xué)習(xí)方式靈活化。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí),，是課程改革的主要目標(biāo)之一。結(jié)合語文學(xué)科和本堂課的特點,，加強過程性,、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐,、獨立思考,、合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，改革了單一記憶,、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
三是課堂教學(xué)主體化,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。這些命題,，與我們以前經(jīng)常說的教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體相比，更加強調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位,。在自主學(xué)習(xí)的情況下,，學(xué)生求知欲旺盛，能積極投入學(xué)習(xí)中去,，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法上有選擇的權(quán)利。這樣,，在學(xué)生知識得到鞏固和提高的同時,，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展與提升。
學(xué)生能在課堂中盡情發(fā)揮自己的才能和思維的火花,，這當(dāng)然是新課程所倡導(dǎo)的,，也是我們在課堂教學(xué)期望看到的，但是我們課前的教學(xué)設(shè)計無法對這些進行正確的預(yù)見,，所以課堂教學(xué)的偶然性很大,。如何正確地把握學(xué)生的思維火花，借助學(xué)生的思維來開展課堂教學(xué),，這不僅對教師的素質(zhì)和應(yīng)變等多種能力提出了挑戰(zhàn),，更是對舊的課堂教學(xué)模式的變革，需要我們不斷去學(xué)習(xí),、努力,、實踐，從而更好的來開展我們的新課程教學(xué)。
杏兒熟了教學(xué)反思篇四
1,、認(rèn)識本課的四個生字,。
2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、能讀懂課文內(nèi)容,，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們,。
點：
理解“果子大家吃才香甜”的意思,。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子,，有人想去偷他們，你會怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷,。
二,、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞認(rèn)讀情況,。
2,、指名分自然段朗讀課文，評讀,、正音,。
3、同桌互讀課文,，互查互評,。
三、整體感知
1,、快速讀課文,，說說課文主要寫了一件什么事?(板書)
2、你覺得這個奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受,、體會到的?找出相應(yīng)的段落,。
四、深入理解課文內(nèi)容
1,、觀察插圖,，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個好聽好記的名字,。
2,、進入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對待你們的,。找出相應(yīng)的句子,，用自己喜歡的符號畫一畫。
3,、在小組內(nèi)交流句子,，談?wù)劯惺堋?教師示范)
4、全班交流反饋,。教師相機指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句,，并指導(dǎo)有感情地朗讀。
5,、齊讀5—8自然段,。
五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段,。
1,、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我?
2,、指名回答,。(板書)
3、自由讀,。齊讀,。
六,、回到課文第一部分,，理解作者思路。
1,、自由讀1—4自然段,，說說這一部分寫什么?
2、快速讀課文,，找出文中寫杏兒多,、杏兒好的語句。有感情地朗讀,、體會
3,、分角色讀。
七,、課堂小結(jié),。
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
八,、作業(yè)
摘抄你喜歡的好詞佳句,。
15 杏兒熟了
杏兒
奶奶小伙伴
香甜
影響
杏兒
“我”鄉(xiāng)親們
快樂
