無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

杏兒熟了教學(xué)反思篇一

1、通過本文的教學(xué),，讓學(xué)生感受到奶奶的慈祥,、善良，教育他們懂得:只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí),，才會(huì)更感受到勞動(dòng)的愉快,、喜悅。

2,、根據(jù)課后練習(xí)1的問題默讀課文,，抓住描寫奶奶神態(tài),、動(dòng)作,、語言以及她的幾次笑的詞語與句子，邊默讀邊思考,，體會(huì)奶奶的慈祥,、善良和樸實(shí)的品質(zhì)。

3,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。重點(diǎn)理解“不知所措、一步一顫,、顫顫巍巍,、吩咐、分享”等詞語,。

1,、理解本文所說明的只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感受到勞動(dòng)的愉快,、喜悅,。

2、抓住描寫奶奶神態(tài),、語言,、動(dòng)作的語句，體會(huì)奶奶慈祥,、善良和樸實(shí)的品質(zhì),。

小黑板。

（第二課時(shí)）：

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第二十課《杏兒熟了》。

生1：我最喜歡文中的奶奶,。因?yàn)槟棠谭浅Ｉ屏肌?/p>

生2：我最喜歡文中的奶奶,。因?yàn)樾√蕴院突锇閭儭巴党浴蹦棠碳业男觾海棠谭堑珱]有責(zé)備他們,，反而摘杏兒給他們吃,，所以我最喜歡奶奶。

生3：我最喜歡文中的奶奶,。因?yàn)槟棠瘫M管年紀(jì)那么大了,，但她還是摘杏兒給他吃，我覺得奶奶的心腸很好,。

2,、看來同學(xué)們都非常喜歡奶奶。為了使奶奶的形象更加生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前,，請同學(xué)們拿起手中的筆,，再讀課文，邊讀邊用波浪線劃出關(guān)于奶奶神態(tài),、語言,、行動(dòng)的句子。

師生交流,。

3,、我們先來看看有關(guān)于奶奶行動(dòng)的句子。

① 奶奶急忙走出去,，原來是鄰居家的小淘淘偷摘杏兒,，不小心從樹上摔下來了。

指名讀,、齊讀,。（評價(jià)：讀得不錯(cuò)，把奶奶那種著急的心情讀出來了,。）

② 奶奶走過去扶起淘淘,，給他揉揉腿。

指名讀,、男生讀,。

③ 過了一會(huì)兒，奶奶拿了一根長竹竿從屋里出來了,。她走到樹下,，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不大穩(wěn),，身子顫顫巍巍的,。

動(dòng)詞：拿,、出、走,、打

“站不大穩(wěn)”,、“顫顫巍巍”說明了什么？

能否把奶奶的年紀(jì)讀得再大一點(diǎn),。

指名讀,、齊讀。

4,、奶奶的神態(tài)又是怎樣的呢,？（笑）

交流：

① 奶奶忍不住笑了。

② 看他們吃得那么香甜,，奶奶的`嘴角上露出了微笑,。

③ 我有點(diǎn)不高興，奶奶卻笑了,。

從奶奶的這幾次笑中,，你覺得奶奶是一個(gè)怎樣的人？

（慈祥,、善良,、心腸好、待人寬厚……）

5,、關(guān)于奶奶說話的語句又有哪些呢,？

①“多得數(shù)不清啊，要不,，你數(shù)數(shù)看?！?/p>

②“你們先別走,。”

③“果子大家吃才香甜,。要記住,，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮,?！?/p>

個(gè)讀、齊讀,。

6,、結(jié)合上面所說的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思,？

（好東西要大家一起分享,；果子要一起吃才好吃,；要和大家一起分享快樂……）

1、奶奶是這樣說的,，也是這樣做的,，她的一言一行深深地影響了“我”。對小淘淘他們“偷”摘杏兒一事,，“我”開始的態(tài)度是怎樣的,？用“——”劃出“我”心理活動(dòng)的有關(guān)語句。

2,、讀好這些句子,，說說“我”是怎樣的心態(tài)。

沒好氣——幸災(zāi)樂禍——不高興,、怪——疑惑,、似懂非懂

出示：于是，我挑熟透了的杏兒打下一些來,，給鄉(xiāng)親們送去——給他們送去香甜,，也給他們送去喜悅。

香甜：①杏兒熟了的香甜,。

②分享勞動(dòng)的愉快,。

是啊，快樂有時(shí)候其實(shí)很簡單,，與人分享,，快樂更多。用一盞燈點(diǎn)亮另一盞燈,，卻無損于自身的光芒,。當(dāng)我們樂意與別人分享快樂時(shí)，不僅對自己沒有損失,，反而,，你的一份快樂會(huì)變成更多的快樂！

最后,，老師要送給大家兩句話：真正的快樂是與人同樂,！

最大的快樂是給人快樂！

20．杏兒熟了

奶奶 “我”

行動(dòng)：走,、扶,、揉、 開始：沒好氣,、幸災(zāi)樂禍

拿,、出、打

神態(tài)：笑

語言：“果子大家吃才香甜,?！?后來：主動(dòng)給鄉(xiāng)親們送杏兒

有快樂要與人一起分享

《杏兒熟了》是一篇閱讀課文,，講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘淘和幾個(gè)小伙伴來“偷”杏兒,，不僅沒有受到奶奶的責(zé)備,，還得到了奶奶送的杏兒。我從中受到教育,，每年杏兒熟后都給鄉(xiāng)親們送杏兒的事,。

要讀懂這篇文章并不難，難的是要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句“果子大家吃才香甜”來感悟只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí),，才會(huì)感受到勞動(dòng)的愉快,、喜悅。

感是感性的認(rèn)識,，悟是理性的思考,。悟由心加吾組成，古人云：“心之官則思,?！币灿腥苏f，悟從左往右看是思考的我,，從右往左看是我的思考,。由此可見，悟性乃是思考與獨(dú)創(chuàng)的本性,，非思考不能有悟,，非獨(dú)創(chuàng)不能算悟。我們要充分相信學(xué)生,，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,，讓他們主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)悟,。

因此我先讓學(xué)生自讀課文,，在讀中整體把握課文的內(nèi)容，然后讓他們說說他們最喜歡文中的誰,，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。

說還只是學(xué)生對課文的初步認(rèn)識,，接下來我再讓學(xué)生讀課文,，這次的要求則是邊讀邊畫出不理解的地方及關(guān)于奶奶行動(dòng)、神態(tài),、語言的句子,。接著讓學(xué)生有感情地讀一讀這些句子，想象一下當(dāng)時(shí)奶奶的動(dòng)作,，在讀中感悟,，在讀中體會(huì),。通過這一步驟讓學(xué)生再次感受到奶奶的慈祥和善良。

通過這兩個(gè)步驟的層層推進(jìn),，再讓他們理解文中的重點(diǎn)句“果子大家吃才香甜,。”就容易多了,。他們紛紛舉手發(fā)言,，告訴我，好東西要大家一起分享,；果子要一起吃才好吃,；要和大家一起分享快樂……這把課堂氣氛推到了**。

課上完了,，有兩個(gè)遺憾,。一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，很多都是我引領(lǐng)著他們?nèi)W(xué),；二是朗讀欠到位,。課文寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是說杏兒好,、杏兒多,；二是由杏兒引發(fā)的一段小故事。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感,。說杏兒好,、杏兒多的部分，朗讀的語氣要符合人物的身份,，表達(dá)出“我”的童心,、天真，以及人們對杏兒羨慕,、喜愛之情,。由杏兒引出的一段故事，“我”對小伙伴們的態(tài)度是埋怨,、責(zé)怪,；奶奶對小伙伴的態(tài)度是親切、關(guān)愛,。朗讀時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出“我”和奶奶的不同的情感。特別要注意讀好奶奶的動(dòng)作和語言,。奶奶扶起因“偷”杏兒而摔倒的淘淘,，給他揉腿，還讓孩子們別走,。這里既要讀出奶奶對孩子們的關(guān)愛,，又要讀出“我”對奶奶的表現(xiàn)不滿,。奶奶身體很弱，可還是盡力為孩子們打杏兒,。并且把杏兒分給孩子們,，微笑著看他們吃?！肮哟蠹页圆畔闾?。要記住，杏兒熟了,，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮,。”這句話表達(dá)了奶奶的心愿,，要讀得深情,，親切。這些在課堂具體落實(shí)欠到位,。

杏兒熟了教學(xué)反思篇二

《杏兒熟了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第八冊第七單元的一篇重點(diǎn)課文,，這一單元的重點(diǎn)是如何概括段落大意。針對我班學(xué)生的實(shí)際能力,，概括段意并非難點(diǎn),，關(guān)鍵是在如何對課文進(jìn)行正確的分段上。

本堂課是在鎮(zhèn)級語文教研課上的一堂課,，在課前的設(shè)計(jì)中總是擔(dān)心課堂上學(xué)生會(huì)不夠活躍,，導(dǎo)致冷場現(xiàn)象；或者是會(huì)提些稀奇古怪的問題,，弄得我手忙腳亂,。而最擔(dān)心的是，學(xué)生如何正確把握分段的標(biāo)準(zhǔn),，對課文進(jìn)行分段并說說段落大意,。

這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小伙伴來摘杏兒,，不僅沒有受到奶奶的責(zé)備,，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶純樸,、善良的品格,。本堂課設(shè)計(jì)了一課時(shí)，主要以學(xué)生自由合作學(xué)習(xí)和朗讀課文為主,，在自我學(xué)習(xí)、合作探究和反復(fù)朗讀中去體會(huì)情感,，把握內(nèi)容,。

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子,，蔬菜長出了喜人的果實(shí),，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時(shí)會(huì)不會(huì)拿這份喜悅和別人一起分享呢,？談?wù)勛约旱慕?jīng)歷,。

今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的,，他為什么會(huì)這么做,。

二、初步理解課文內(nèi)容

1．自讀課文,，整體感知

（1）要求：

①自由朗讀,，讀準(zhǔn)生字讀音。

②你讀懂了什么,？（思考本文講了一件什么事,？）

2．再讀課文，理清文路

（1）要求：

②在杏兒熟了的這幾次時(shí)間里,，各寫了哪些事,？用自己喜歡的符號畫一畫。

③試給課文分段,。

（2）學(xué)生自學(xué),、小組討論。

（3）全班交流,，老師適時(shí)點(diǎn)撥,。

①表示時(shí)間的詞語：每年麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)、這一年,、每年,、今年；

②每年麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié),，我家杏樹上就結(jié)滿了黃澄澄的杏兒,；這一年杏兒熟了的時(shí)候，鄰居的一個(gè)小孩偷杏兒時(shí)從樹上摔下來,，奶奶卻給他摘杏兒吃,；以后每年杏兒熟時(shí)，我都按奶奶的吩咐給鄉(xiāng)親們送杏兒,；今年杏兒熟了,，我挑熟透了的杏兒給鄉(xiāng)親們送去。

小結(jié)：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動(dòng)給鄉(xiāng)親們送杏兒,，我為什么會(huì)發(fā)生這么大的改變呢,？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

三,、深入理解課文內(nèi)容

1．指名讀自學(xué)提示,。

（l）從哪兒可以看出我家杏樹上結(jié)的杏兒又好又多？

⑶ 你是怎樣理解果子大家吃才香甜這句話的,？

2．學(xué)生自學(xué),，小組討論。

3．全班交流,，老師適時(shí)點(diǎn)撥,。

⑴ 交流第一個(gè)問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結(jié)的杏兒又大又好？（學(xué)生齊讀第一至四自然段,，結(jié)合重點(diǎn)詞句自由談）

⑵ 指導(dǎo)朗讀一至四自然段：

①教師范讀：學(xué)生揣摩人物的思想感情,；②學(xué)生自由讀、體會(huì),；③指名分角色朗讀,。

小結(jié)：正因?yàn)樾觾汉茫觾憾?，不僅引來了那么多人羨慕,，還招來了孩子們的偷。

⑶ 交流第二個(gè)問題：

引導(dǎo)學(xué)生從以下三部分理解：

①走過去扶起淘淘,，給他揉腿,，讓他們別走。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奶奶安慰孩子,，心腸很好）

②為孩子們摘杏兒時(shí)挑熟的打,，腳站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的,。（理解顫顫巍?。憾秳?dòng)搖晃，可以結(jié)合實(shí)際生活中老年人的樣子理解）

思考：奶奶身子這么弱,，為什么還盡力摘杏兒,？

（引導(dǎo)學(xué)生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好,、樸實(shí)）

③奶奶把杏兒分給孩子們,，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑,。見我不高興,，教育我說：果子大家吃才香甜,，要記住，否兒熟了,，讓鄉(xiāng)親們嘗嘗鮮,。（體會(huì)有福同享）

思考：這件事可以看出奶奶是一個(gè)怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生理解奶奶的純樸,、善良）課文中對奶奶動(dòng)作、語言的描寫,，對突出奶奶的品格有什么好處,？（更能準(zhǔn)確、形象,、生動(dòng)地表現(xiàn)出奶奶的純樸,、善良）

⑷ 指導(dǎo)朗讀五至九自然段。

①學(xué)生自由讀,、體會(huì),；②小組比賽讀。（通過我和奶奶的態(tài)度對比進(jìn)一步體會(huì)奶奶的樸實(shí),、善良）

小作者從奶奶身上受到了啟示,，那么我們在快樂、幸福的時(shí)候該怎么做呢,？為什么這么做呢,？學(xué)生舉例說明。

4．朗讀全文,，再一次體會(huì)奶奶說的話的含義,。

四、總結(jié)全文,，提示規(guī)律

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們體會(huì)到了奶奶純樸,、善良的品格，知道了自己在幸福,、快樂的時(shí)候,，應(yīng)該怎么做。（總結(jié)）

我們還學(xué)會(huì)了以下學(xué)習(xí)方法：（擴(kuò)展）

1．理解詞語的方法：

（1）理解,；（2）結(jié)合上下文理解,；（3）結(jié)合生活實(shí)際理解,。

2．體會(huì)重點(diǎn)句子的方法：

先聯(lián)系上下文或用對比的方法理解句子中的重點(diǎn)詞語,，再結(jié)合全文理解句子的含義,。

3．朗讀的方法：

讀人物的語言時(shí)要先揣摩人物的心情或了解人物的品質(zhì),，讀敘述性語言時(shí)讀出作者想要表達(dá)的感情,。

一是課堂教學(xué)開放化,。新課程標(biāo)準(zhǔn)更傾向于開放的課堂,，讓教師用教科書使學(xué)生成為課堂的主人,，在互相合作、自我探究的良好氛圍中使學(xué)生的思維充滿安全感,，從而迸射出思維的火花,，使課堂氣氛非常活躍,。

二是學(xué)習(xí)方式靈活化,。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí),，是課程改革的主要目標(biāo)之一,。結(jié)合語文學(xué)科和本堂課的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性,、體驗(yàn)性目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐,、獨(dú)立思考,、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，改革了單一記憶,、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三是課堂教學(xué)主體化,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。這些命題，與我們以前經(jīng)常說的教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體相比,，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。在自主學(xué)習(xí)的情況下,，學(xué)生求知欲旺盛,，能積極投入學(xué)習(xí)中去，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法上有選擇的權(quán)利,。這樣，在學(xué)生知識得到鞏固和提高的同時(shí),，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展與提升,。

學(xué)生能在課堂中盡情發(fā)揮自己的才能和思維的火花,，這當(dāng)然是新課程所倡導(dǎo)的，也是我們在課堂教學(xué)期望看到的,，但是我們課前的教學(xué)設(shè)計(jì)無法對這些進(jìn)行正確的預(yù)見,，所以課堂教學(xué)的偶然性很大。如何正確地把握學(xué)生的思維火花,，借助學(xué)生的思維來開展課堂教學(xué),，這不僅對教師的素質(zhì)和應(yīng)變等多種能力提出了挑戰(zhàn)，更是對舊的課堂教學(xué)模式的變革,，需要我們不斷去學(xué)習(xí),、努力、實(shí)踐,，從而更好的來開展我們的新課程教學(xué)。

杏兒熟了教學(xué)反思篇三

《杏兒熟了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第八冊第七單元的一篇重點(diǎn)課文,，這一單元的重點(diǎn)是如何概括段落大意,。針對我班學(xué)生的實(shí)際能力，概括段意并非難點(diǎn),，關(guān)鍵是在如何對課文進(jìn)行正確的分段上,。

本堂課是在鎮(zhèn)級語文教研課上的一堂課，在課前的設(shè)計(jì)中總是擔(dān)心課堂上學(xué)生會(huì)不夠活躍,，導(dǎo)致冷場現(xiàn)象,；或者是會(huì)提些稀奇古怪的問題，弄得我手忙腳亂,。而最擔(dān)心的是,，學(xué)生如何正確把握分段的標(biāo)準(zhǔn)，對課文進(jìn)行分段并說說段落大意,。

這篇略讀課文講的是杏兒熟了,，鄰居家的小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責(zé)備,，還得到了奶奶送的杏兒,，表現(xiàn)了奶奶純樸、善良的品格,。本堂課設(shè)計(jì)了一課時(shí),，主要以學(xué)生自由合作學(xué)習(xí)和朗讀課文為主，在自我學(xué)習(xí),、合作探究和反復(fù)朗讀中去體會(huì)情感,，把握內(nèi)容。

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子,，蔬菜長出了喜人的果實(shí)，花草開出了漂亮的花朵,，那么你在高興的同時(shí)會(huì)不會(huì)拿這份喜悅和別人一起分享呢,？談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。

今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《杏兒熟了》,，看看文中的小作者是怎么做的,，他為什么會(huì)這么做。

二,、初步理解課文內(nèi)容

1．自讀課文,，整體感知

（1）要求：

①自由朗讀，讀準(zhǔn)生字讀音,。

②你讀懂了什么,？（思考本文講了一件什么事？）

2．再讀課文,，理清文路

（1）要求：

②在杏兒熟了的這幾次時(shí)間里,，各寫了哪些事？用自己喜歡的符號畫一畫,。

③試給課文分段,。

（2）學(xué)生自學(xué)、小組討論,。

（3）全班交流,，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

①表示時(shí)間的詞語：每年麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié),、這一年,、每年、今年,；

②每年麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié),，我家杏樹上就結(jié)滿了黃澄澄的杏兒；這一年杏兒熟了的時(shí)候,，鄰居的一個(gè)小孩偷杏兒時(shí)從樹上摔下來,，奶奶卻給他摘杏兒吃；以后每年杏兒熟時(shí),，我都按奶奶的吩咐給鄉(xiāng)親們送杏兒,；今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉(xiāng)親們送去,。

小結(jié)：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤,，到后來主動(dòng)給鄉(xiāng)親們送杏兒，我為什么會(huì)發(fā)生這么大的改變呢,？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,。

三,、深入理解課文內(nèi)容

1．指名讀自學(xué)提示。

（l）從哪兒可以看出我家杏樹上結(jié)的杏兒又好又多,？

⑶ 你是怎樣理解果子大家吃才香甜這句話的,？

2．學(xué)生自學(xué)，小組討論,。

3．全班交流,，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

⑴ 交流第一個(gè)問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結(jié)的杏兒又大又好,？（學(xué)生齊讀第一至四自然段,，結(jié)合重點(diǎn)詞句自由談）

⑵ 指導(dǎo)朗讀一至四自然段：

①教師范讀：學(xué)生揣摩人物的思想感情；

②學(xué)生自由讀,、體會(huì),；

③指名分角色朗讀。

小結(jié)：正因?yàn)樾觾汉?，杏兒多,，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的偷,。

⑶ 交流第二個(gè)問題：

引導(dǎo)學(xué)生從以下三部分理解：

①走過去扶起淘淘，給他揉腿,，讓他們別走,。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)奶奶安慰孩子，心腸很好）

②為孩子們摘杏兒時(shí)挑熟的打,，腳站不穩(wěn),，身子顫顫巍巍的。（理解顫顫巍?。憾秳?dòng)搖晃,，可以結(jié)合實(shí)際生活中老年人的樣子理解）

思考：奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒,？

（引導(dǎo)學(xué)生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒,，心腸好、樸實(shí)）

③奶奶把杏兒分給孩子們,，看見孩子們吃得香甜,，臉上露出了微笑。見我不高興,，教育我說：果子大家吃才香甜,，要記住，否兒熟了,，讓鄉(xiāng)親們嘗嘗鮮,。（體會(huì)有福同享）

思考：這件事可以看出奶奶是一個(gè)怎樣的人,？（引導(dǎo)學(xué)生理解奶奶的純樸、善良）課文中對奶奶動(dòng)作,、語言的描寫,，對突出奶奶的品格有什么好處？（更能準(zhǔn)確,、形象,、生動(dòng)地表現(xiàn)出奶奶的純樸、善良）

⑷ 指導(dǎo)朗讀五至九自然段,。

①學(xué)生自由讀,、體會(huì)；②小組比賽讀,。（通過我和奶奶的態(tài)度對比進(jìn)一步體會(huì)奶奶的樸實(shí),、善良）

小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂,、幸福的時(shí)候該怎么做呢,？為什么這么做呢？學(xué)生舉例說明,。

4．朗讀全文,，再一次體會(huì)奶奶說的話的含義。

四,、總結(jié)全文,，提示規(guī)律

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們體會(huì)到了奶奶純樸、善良的品格,，知道了自己在幸福,、快樂的時(shí)候，應(yīng)該怎么做,。（總結(jié)）

我們還學(xué)會(huì)了以下學(xué)習(xí)方法：（擴(kuò)展）

1．理解詞語的方法：

（1）理解,；

（2）結(jié)合上下文理解；

（3）結(jié)合生活實(shí)際理解,。

2．體會(huì)重點(diǎn)句子的方法：

先聯(lián)系上下文或用對比的方法理解句子中的重點(diǎn)詞語,，再結(jié)合全文理解句子的含義。

3．朗讀的方法：

讀人物的語言時(shí)要先揣摩人物的心情或了解人物的品質(zhì),，讀敘述性語言時(shí)讀出作者想要表達(dá)的感情,。

一是課堂教學(xué)開放化。新課程標(biāo)準(zhǔn)更傾向于開放的課堂,，讓教師用教科書使學(xué)生成為課堂的主人,，在互相合作、自我探究的良好氛圍中使學(xué)生的思維充滿安全感，從而迸射出思維的火花,，使課堂氣氛非?；钴S。

二是學(xué)習(xí)方式靈活化,。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是課程改革的主要目標(biāo)之一,。結(jié)合語文學(xué)科和本堂課的特點(diǎn),，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考,、合作探究,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改革了單一記憶,、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。

三是課堂教學(xué)主體化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。這些命題，與我們以前經(jīng)常說的教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體相比,，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。在自主學(xué)習(xí)的情況下,，學(xué)生求知欲旺盛,，能積極投入學(xué)習(xí)中去，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法上有選擇的權(quán)利,。這樣，在學(xué)生知識得到鞏固和提高的同時(shí),，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展與提升,。

學(xué)生能在課堂中盡情發(fā)揮自己的才能和思維的火花，這當(dāng)然是新課程所倡導(dǎo)的,，也是我們在課堂教學(xué)期望看到的,，但是我們課前的教學(xué)設(shè)計(jì)無法對這些進(jìn)行正確的預(yù)見,，所以課堂教學(xué)的偶然性很大。如何正確地把握學(xué)生的思維火花,，借助學(xué)生的思維來開展課堂教學(xué),，這不僅對教師的素質(zhì)和應(yīng)變等多種能力提出了挑戰(zhàn)，更是對舊的課堂教學(xué)模式的變革,，需要我們不斷去學(xué)習(xí),、努力、實(shí)踐,，從而更好的來開展我們的新課程教學(xué),。

杏兒熟了教學(xué)反思篇四

1、認(rèn)識本課的四個(gè)生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、能讀懂課文內(nèi)容,，理解“果子大家吃才香甜”的意思,。

“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們。

點(diǎn)：

理解“果子大家吃才香甜”的意思,。

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子,，有人想去偷他們,，你會(huì)怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、檢查生字詞認(rèn)讀情況。

2,、指名分自然段朗讀課文,，評讀、正音,。

3,、同桌互讀課文，互查互評,。

三,、整體感知

1、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?(板書)

2,、你覺得這個(gè)奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受,、體會(huì)到的?找出相應(yīng)的段落。

四,、深入理解課文內(nèi)容

1,、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色,，給自己起一個(gè)好聽好記的名字,。

2、進(jìn)入角色,，朗讀課文,，想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應(yīng)的句子,，用自己喜歡的符號畫一畫,。

3、在小組內(nèi)交流句子,，談?wù)劯惺堋?教師示范)

4,、全班交流反饋。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,，并指導(dǎo)有感情地朗讀,。

5、齊讀5—8自然段,。

五,、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。

1,、指名讀課文,，思考：奶奶的言行怎樣影響著我?

2、指名回答,。(板書)

3,、自由讀。齊讀,。

六、回到課文第一部分,，理解作者思路,。

1、自由讀1—4自然段,，說說這一部分寫什么?

2,、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句,。有感情地朗讀,、體會(huì)

3、分角色讀,。

七,、課堂小結(jié)。

學(xué)了這篇課文,，你有什么收獲?

八,、作業(yè)

摘抄你喜歡的好詞佳句。

15 杏兒熟了

杏兒

奶奶小伙伴

香甜

影響

杏兒

“我”鄉(xiāng)親們

快樂