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第一朵杏花教學(xué)反思 第一朵杏花課文篇一

竺可楨是位知識(shí)淵博的科學(xué)家,，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學(xué)習(xí),，鍛煉身體,，培養(yǎng)了堅(jiān)毅、勤奮的好品質(zhì),。他幾十年如一日,，堅(jiān)持寫日記、觀測(cè)物候,，在氣象,、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn),。

課文《第一朵杏花》就是講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確,、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”,，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,。雖然只是一個(gè)小小的例子,，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。

整個(gè)教學(xué)過程分為三大板塊,，分別是第一次看杏花,，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長(zhǎng)的話,。通過學(xué)生朗讀,、討論、評(píng)議,，抓住關(guān)鍵句子,，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情,。通過補(bǔ)充資料《竺可楨和自然日記》的介紹,，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影,，加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟,。并以此為契機(jī)，發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事,，舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì),，了解名人故事，體味名人情操,，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),、生活。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文中含義深刻的句子。

3,、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),，邊讀邊想,，體會(huì)人物的思想感情。

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?/p>

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

1,、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]

2,、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景,？（兩次）

3、分別是什么時(shí)間,？（一年前,，一年后）

二、第一次（學(xué)習(xí)第1———5自然段）

1,、自由讀,，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白,？

2,、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）,。

3,、指導(dǎo)朗讀。

4,、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

5,、出示投影片：“是啊,，杏花開了?！闭f著,，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎,？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親,。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度,。）

6、四人小組練讀,。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白,，一個(gè)做評(píng)委,。

7、指名練讀。

三,、第二次（學(xué)習(xí)第6———15自然段）

1,、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來,，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了,。文章?自然段,，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖,，誰來讀讀看,。

2、指名讀,，突出“綠,、皺、鼓”等關(guān)鍵詞,。

3,、齊讀

4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀,，想想這是誰說的,？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后,，出示投影片,。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺,！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀,？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦,！”

竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候,？”

小孩子（）地說：“剛才?！?/p>

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎,？”

小孩子（）地說：“是?！?/p>

（2）讀第二遍：同桌討論,，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說說,，歸納答案：奇怪,、高興、激動(dòng)、自豪,、半信半疑,、肯定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣,，指導(dǎo)朗讀,。

（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話,，其余讀旁白。（7———14）

5,、師述：從同學(xué)們的朗讀中,，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮,。那王老師不禁要問小孩子為什么高興,？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮,。）

6、除了對(duì)話部分,，你還可以從哪里看出,？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,，立即興沖沖地快步走到前院,。”

7,、“鄭重”什么意思,？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？

“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真,。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn),、一絲不茍的態(tài)度。

[板書：一絲不茍]

師述：是的,，“一絲不茍”,，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

四,、點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）

1、出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間,。搞科學(xué)研究,，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察,?！?/p>

2,、自由讀,，說說你讀懂了什么,？

3,、你怎樣理解“精確”一詞,？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說,。

4,、指導(dǎo)朗讀

5,、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的,，你找到原因了沒有,？

6、小結(jié)：正如竺爺爺所說的,，他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察,，才掌握了氣候變花的規(guī)律,。[板書：精確觀察]

師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開,，第一聲蛙鳴,，第一次雷聲,，第一次落葉,，第一次降霜,，第一次下雨——他的筆記本是大自然的縮影,。

7,、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)

五、總結(jié)遷移

1,、有感情地朗讀課文

2,、總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,，說明只有通過精確,、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律,。

3,、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么,？

六,、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流,。

板書設(shè)計(jì)：

第一朵杏花

竺精確觀察

可

楨一絲不茍

第一朵杏花教學(xué)反思 第一朵杏花課文篇二

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文中含義深刻的句子,。

3,、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確,、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律。

4,、給課文分段,，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想,，體會(huì)人物的思想感情,。

學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,，懂得只有通過精確,、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

一,、出示掛圖,，揭示課題

1、出示教學(xué)掛圖

圖上畫的是什么花,？誰能看圖說說杏花的樣子,？

畫上的三個(gè)人分別是誰？他們?cè)谟懻撌裁磫栴}？

2,、讀“竺,、楨”2個(gè)字,，能讀準(zhǔn)字音即可,。

3,、討論第二題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花

二,、初讀課文

1、自由讀課文

出示投影片上自讀要求：

（1）輕聲自讀課文兩遍

（2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音

（3）標(biāo)出自然段序號(hào),，難讀的句子多讀幾遍,。

2,、檢查自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，抽讀字音,。

（2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

指名讀句子,，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句,。

（3）指名朗讀課文

師生共同糾正讀錯(cuò)的地方,。

三,、范讀課文

1、范讀課文

出示分段提示：

（1）按時(shí)間先后順序,，本文應(yīng)該如何分成兩段,？

（2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用,？能不能獨(dú)立成一段？

2,、范讀后根據(jù)提示討論分段,。說說段意。

第一段（1—5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間,，孩子不明白什么原因,。

第二段（6—15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間,。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長(zhǎng)年精確觀察,，掌握了氣候變化規(guī)律。

四,、指導(dǎo)書寫生字

五,、布置作業(yè)

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流,。

第一朵杏花教學(xué)反思 第一朵杏花課文篇三

1．學(xué)會(huì)8個(gè)字,，認(rèn)識(shí)7個(gè)字,。正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ),，結(jié)合上下文體會(huì)用詞的準(zhǔn)確和傳神,。

2．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。理解課文中含義深刻的句子。

3．讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,，懂得只有通過精確地觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律,。

讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,，懂得只有通過精確地觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句（特別是人物對(duì)話），邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情,。

相關(guān)課件

（第一課時(shí)：學(xué)習(xí)并書寫本課生字詞；學(xué)習(xí)1—5自然段）

一,、妙引課題,，感受春景之美

1,、上節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了第16課《第一朵杏花》,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,。板書課題,，齊讀課題,。

2,、學(xué)習(xí)第六自然段。指導(dǎo)朗讀,。

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年,，大地都有什么變化呢,？自由讀第6自然段,。

這些變化都仿佛告訴人們什么季節(jié)來到了,？

陽(yáng)光明媚的春天，百花爭(zhēng)奇斗艷,，多么令人神往??！誰能用朗讀把我們帶進(jìn)這美妙的春天,。點(diǎn)讀3人，注重評(píng)價(jià)語(yǔ),，再現(xiàn)畫面,。

同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀,，誰來說說春風(fēng)輕拂,，大地還會(huì)有什么變化？（語(yǔ)言拓展）

這么美的春天,，老師也想來把她贊美——（指導(dǎo)本段朗讀）

師生共同贊美春天,。（齊讀本段）

3,、回顧舊知,，質(zhì)疑,。

美麗的春天就要來到人間,，杏花馬上就要開放了,，同學(xué)們你們還記得去年杏花開放時(shí)，竺爺爺遺憾地說了什么嗎,？（生答）

二、學(xué)習(xí)對(duì)話,，體會(huì)人物情感

1,、學(xué)習(xí)7—15自然段,，合作完成“快樂讀寫園地”。

孩子今年還會(huì)錯(cuò)過第一朵杏花開放的時(shí)間嗎,？自由讀7——15自然段,。

問：孩子今年錯(cuò)過了第一朵杏花開放的時(shí)間了嗎,？你從哪里知道的呢？

同桌互讀對(duì)話部分,。

一年前，孩子還不能確定第一朵杏花盛開的時(shí)間,；一年后,，帶著組爺爺?shù)亩?，孩子終于等到了第一朵杏花開放的時(shí)間,，他多想快一點(diǎn)把這個(gè)好消息告訴竺爺爺呀！,。（出示對(duì)話）這是他們倆的一段對(duì)話,，書上沒有他們說話的表情,、語(yǔ)氣，小組為單位想一想,、填一填,，填好的小組再分角色讀讀這段對(duì)話。（完成“快樂書寫園地”）

小組分角色展示對(duì)話,。

2,、指導(dǎo)朗讀，走進(jìn)人物內(nèi)心,，體會(huì)人物情感,。

同學(xué)們對(duì)人物情感的體會(huì)有所不同，但都說的很有道理,。剛才在同學(xué)們填的時(shí)候,，老師注意到填竺爺爺?shù)膯栐挄r(shí)，同學(xué)們大多填了“關(guān)切”,、“驚喜”等詞語(yǔ),，這是為什么？在填孩子說的話時(shí),，大多填了“激動(dòng)”,、“興奮”，這又是為什么,？（挖掘人物內(nèi)心,。）

綜合大家的智慧結(jié)晶，老師選出了這樣一些詞語(yǔ),，帶著你們的體會(huì)讀一讀,。（指導(dǎo)朗讀）

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子,。

孩子為看見第一朵杏花的開放而欣喜,，竺爺爺為孩子的執(zhí)著而欣慰，看,，連杏花也為他們高興：“陽(yáng)光下的杏樹,，捧出了第一朵盛開的杏花，多么美麗的杏花?。　闭l來讀出杏花的美,？（指導(dǎo)朗讀）

我就是這株陽(yáng)光下的杏花,，我小心翼翼地、輕輕地捧出了自己的第一朵杏花,。我要把自己珍貴的花朵送給誰呢,？誰來幫助我,？

三、學(xué)習(xí)竺可楨語(yǔ)錄,，悟理

1,、竺可楨人物介紹。

竺可楨是為知識(shí)淵博的科學(xué)家,，又是一位很有建樹的教育家,。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記,，觀測(cè)物候,，在氣象、地理,、物候等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn),。他為什么會(huì)取得如此了不起的成績(jī)呢？

2,、學(xué)習(xí)第16自然段,。

抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,，懂得只有通過精確地觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律。

什么是“精確”,？課文中“精確的時(shí)間”指的是什么,？

當(dāng)竺可楨知道了這一精確時(shí)間后，他認(rèn)真地,、嚴(yán)肅地,、一絲不茍地記了下來。書上用了一個(gè)什么詞來形容他的態(tài)度,？（鄭重）

“大概”,、“也許”精確嗎？“估計(jì)”,、“推斷”精確嗎,？（相機(jī)板書）

3、引導(dǎo)學(xué)生說說課文給予自己的啟示,。再讀文,。

四、深化情感,，拓展延伸

1,、布置課堂作業(yè)。

讓我們精確地記錄下竺可楨爺爺對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)吧?。〞鴮戵每蓸E語(yǔ)錄）

2,、教師小結(jié),。

當(dāng)我們精確的記下第一朵杏花開放的時(shí)間，當(dāng)我們精確的觀察生活中每一處細(xì)小的變化時(shí),，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么神奇,、美好！生活是有規(guī)律可尋的,！同學(xué)們,，讓我們?cè)谛蕾p美妙的春景時(shí)，學(xué)會(huì)享受科學(xué)的春天帶給我們的無限快樂吧,。

第一朵杏花教學(xué)反思 第一朵杏花課文篇四

1,、學(xué)會(huì)四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“竺”,、“楨”,。能夠聯(lián)系上下文理解“頃刻、估計(jì),、推斷”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,。理解文章大意,，體會(huì)竺可楨爺爺?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作，了解他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和治學(xué)態(tài)度,。

3,、從竺可楨爺爺和小男孩兒身上得到啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)地興趣和,，對(duì)科學(xué)的熱情,。

：

正確評(píng)價(jià)人物，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的強(qiáng)烈興趣,。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

學(xué)生在課前搜集竺可楨或其他科學(xué)家的資料,，如：文章、生平簡(jiǎn)介,、事跡,、肖像、圖片等,，對(duì)竺可楨有一個(gè)初步的整體的了解,。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。

1、師：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,，人類文明取得了前所未有的成就,。人們的生活、學(xué)習(xí)也越來越離不開科學(xué),，這一單元的五篇文章將帶我們走近科學(xué),、了解科學(xué)。你將會(huì)聽到享譽(yù)世界的科學(xué)家竺可楨的故事,，還會(huì)身臨其境地感受潛艇發(fā)射火箭的壯觀場(chǎng)面,。這些科學(xué)故事將會(huì)給你耳目一新的感受。今天我們走近科學(xué)家竺可楨,。竺可楨是一位我國(guó)乃至世界都很了不起的科學(xué)家,，許多同學(xué)在課前已經(jīng)收集了有關(guān)竺可楨爺爺?shù)囊恍┵Y料，誰愿意為大家介紹一下,。

2,、這節(jié)課我們一起來讀一個(gè)發(fā)生在竺可楨爺爺生活中的小故事，我相信：讀完之后,，同學(xué)們一定會(huì)有一些感受,，也一定會(huì)得到一些啟發(fā)。

（板書課題：17 第一朵杏花）

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、自由讀課文,，初步了解文章大意，學(xué)生說一說,，讀完課文你知道了什么,？

2、認(rèn)真讀課文,，要求把字音讀準(zhǔn)確,，句子讀通順。

三,、再讀全文,，進(jìn)一步感知人物。

1,、默讀課文,。想一想：他們給你留下了怎樣的印象？

2,、集體交流,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固,、導(dǎo)入新課,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一朵杏花》,。

二、評(píng)議人物,，激發(fā)情感,。

本文有兩個(gè)主要人物：竺可楨和小孩子。仔細(xì)讀課文,，你認(rèn)為他們是怎樣的人呢,？從文中找一找。

1,、學(xué)生默讀課文,，整理自己的想法,，組織語(yǔ)言,。

2、小組交流,。教師適時(shí)點(diǎn)撥,，抓住細(xì)節(jié)把握人物,。

（1）竺可楨爺爺兩次觀察杏花的樣子,，以及觀察的經(jīng)過,，可以發(fā)現(xiàn)竺可楨有著良好地觀察習(xí)慣和方法,；

從他得知第一朵杏花開放的準(zhǔn)確時(shí)間后的興奮中流露出的對(duì)工作的深深熱愛。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀老少二人的對(duì)話,，仔細(xì)體會(huì)竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和治學(xué)態(tài)度。

（3）抓住最后一段中竺可楨說的“我需要的是精確的時(shí)間,。搞科學(xué)研究,，不能使用‘大概’‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察”,， 重點(diǎn)體會(huì),，深刻理解含義。

（4）師生一起總結(jié)竺可楨的性格特征,。

3,、想一想：小男孩聽了竺可楨爺爺?shù)脑捄螅窃鯓酉氲模诘诙晷踊ㄩ_放前的一段時(shí)間是怎樣做的,，這件事將會(huì)對(duì)他產(chǎn)生怎樣的.影響呢,？

4、你喜歡竺可楨爺爺和小男孩嗎,？請(qǐng)說說你的理由,。

談?wù)剬W(xué)了本課后的感性,，可以從人物入手書法對(duì)科學(xué)家的崇敬和贊美之情,，也可以表達(dá)自己對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的神往。

三,、向課外延伸,。

你知道哪些科學(xué)家？他們有哪些突出成就呢,？

四,、小結(jié)。

這節(jié)課我們讀了竺可楨爺爺?shù)墓适?，也了解了一些其他的著名科學(xué)家,，我們深深地認(rèn)識(shí)到：從事科學(xué)研究的人無論是誰，無論從事的是那一方面的研究,，都需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和治學(xué)態(tài)度,。

第一朵杏花教學(xué)反思 第一朵杏花課文篇五

這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)上的"模糊與準(zhǔn)確"的教育,讀這篇文章,你傳感到這篇文章寫得很美,也很直白,孩子讀完自會(huì)豁然開朗.而我認(rèn)為,第一課時(shí)應(yīng)該在定位上下功夫,所以我就從自己思考的定位說來設(shè)計(jì)這一課時(shí).

師:誰能說出"模糊"的反義詞是什么

生:

師:誰能說出"大概"的反義詞是什么

生:

[以讓學(xué)生說反義詞來定位這一課,學(xué)生是喜歡的,因?yàn)閷W(xué)生愿意做這個(gè)活動(dòng),所以,在課堂上,學(xué)生是活躍的,孩子們是愿意把自己頭腦中的思考表現(xiàn)出來的]

師:在第三單元中,全班同學(xué)根據(jù)范文,模仿寫出一篇觀察植物的文章.這篇文章我已經(jīng)批完了,同學(xué)們也讀過了批改過的文章,你們觀察能力怎么樣 我想同學(xué)們心中有數(shù).我尊重你們的隱私,在這里我不說每個(gè)同學(xué)的觀察能力,今天我們來共同研究一篇特別有意義的觀察文章——第一朵杏花(板書),我們一起來欣賞科學(xué)家的觀察吧.

[以欣賞觀察定位此課,可以使學(xué)生輕松學(xué)生,讓他們與自己的觀察對(duì)比后,自己就十分清楚自己的觀察是處于什么樣的水平]

師:請(qǐng)同學(xué)們先自已欣賞一篇吧!

(學(xué)生自讀課文)

師:合上書本想一想這一課,然后談?wù)勥@篇閱讀的感受好嗎

生:

師:看來大家第一遍閱讀知道了許多東西,其實(shí)欣賞科學(xué)的觀察一遍是不行的,看看再讀一遍或者再讀兩遍,會(huì)有怎樣的感覺

(生繼續(xù)讀,此時(shí)我也與大家一起讀,因?yàn)槲冶救艘残枰蕾p呀!好的文章誰不喜歡 )

師:請(qǐng)同學(xué)再一次談?wù)?看看有什么新的感受沒有

生:

[這兩次閱讀可以把孩子定位在一個(gè)較高的層次,這也為第二課時(shí)的沖動(dòng)教學(xué)打好基礎(chǔ),當(dāng)然這也是對(duì)孩子進(jìn)行一次有意義的提供材料式說話訓(xùn)練]

師:我輕輕地放一遍標(biāo)準(zhǔn)的朗讀,哪個(gè)同學(xué)愿意與錄音比讀

(放光盤中的讀)(一學(xué)生同讀,大家共同欣賞兩種讀)

[這是一種朗讀定位,過去我常常讓學(xué)生聽后再讀,訓(xùn)練一段時(shí)間后,發(fā)覺效果不好,所以想到了用這種復(fù)合式讀,效果很好,孩子的辨別能力提高較高]

師:(讀完后)請(qǐng)同學(xué)們靜靜傾聽一遍錄音吧!

(重放錄音)(我與師生共同傾聽欣賞)

師:哪位同學(xué)愿意為大家訴說第一朵杏花

生:

師:(放一段輕音樂)其他同學(xué)閉上眼睛,一個(gè)同學(xué)在那里訴說"自己心中"的第一朵杏花.

[三次傾聽,學(xué)生的欣賞定位可以達(dá)到了第一課時(shí)的高潮]

師:讀完這篇文章,你想研究哪些問題 請(qǐng)?zhí)岢鰜砗脝?/p>

生:

師:請(qǐng)大家把這些問題寫在自己的小本子上,課后自己或者與同學(xué)研究研究,看看能否解決這些問題 不管找到怎樣的答案,都是你們努力得來的,建議你們最好把尋找的過程作為日記記下來,這是一件很有意義的事.

[這是第一課時(shí)與第二課時(shí)相接的定位,也是讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題的定位,這也是在第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫當(dāng)天語(yǔ)文方面日記的定位]

第一朵杏花

一,詞語(yǔ)訓(xùn)練.

1,

珠( ) 泛( ) 仰( ) 精( )

株( ) 眨( ) 抑( ) 晴( )

佑( ) 掌( ) 確( ) 皺( )

估( ) 堂( ) 嘴( ) 破( )

2,

( )粉紅 ( )小草 ( )花苞

( )柳梢 ( )河水 ( )桃紅

一,填空.

1,這篇( )的故事敘述了我國(guó)著名的科學(xué)家( )前后兩次向孩子

查詢( )并鄭重記下,贊揚(yáng)了他的科學(xué)研究

態(tài)度,說明( )才能掌握事物變化的規(guī)律.

2,課文以"第一朵杏花"為題,是因?yàn)? ).

第一朵杏花教學(xué)反思 第一朵杏花課文篇六

《第一朵杏花》講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,，說明只有通過精確,、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律,。

1,、通過抓竺可楨兩次看杏花的段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。

2,、通過加提示語(yǔ)體會(huì)人物情感，通過竺可楨爺爺?shù)膭?dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)他對(duì)科學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真,、負(fù)責(zé)的態(tài)度。懂得只有通過精確,、細(xì)致的觀察,，才能準(zhǔn)確地掌握事物變化的規(guī)律。

1,、默讀課文：思考課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景,？分別是什么時(shí)間？

2、指名學(xué)生回答,，理清文章的脈絡(luò),。

3、找出文中劃分這兩次看杏花的段落,，分析指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

4、默讀課文后三個(gè)自然段,，理解興沖沖,、鄭重、大概,、也許的意思,，體會(huì)竺可楨的一絲不茍。

例1：

這一天,，竺爺爺正在書房里看書,，忽然聽見窗外一個(gè)小孩子（急切）地叫道：“竺爺爺，竺爺爺,！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀,？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦,！”

竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候,？”

小孩子（）地說：“剛才?！?/p>

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎,？”

小孩子（）地說：“是?！?/p>

例2：

孩子邊跑邊叫喊,，急切的語(yǔ)氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺,！”竺爺爺（親切地?fù)崦⒆拥念^）問：“什么事情呀,？小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦,！”

竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候,？”

小孩子（）地說：“剛才?！?/p>

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎,？”

小孩子（）地說：“是?！?/p>

通過本節(jié)課所學(xué)和課下你所搜集的有關(guān)竺可楨的資料,，你從竺爺爺身上受到了哪些啟發(fā)。

第一朵杏花教學(xué)反思 第一朵杏花課文篇七

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解有關(guān)詞語(yǔ),。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

3,、品讀第一次看花的情景,，練習(xí)分角色朗讀，感受竺可楨精確細(xì)致的觀察,、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,。

1、讀通課文,、理清脈絡(luò)。

2,、品讀第一次看花的情景,。

感受竺可楨精確細(xì)致的觀察、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,。

多媒體課件

1,、出示杏花圖：師：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅,，瞧,，多美的杏花呀。你能用自己的話來描繪一下嗎,？（學(xué)生自由描述）

2,、出示句子：這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅,。喜歡這句話嗎,？為什么？（相機(jī)學(xué)習(xí)生字：泛）

3,、引出竺可楨：美麗的杏花吸引了我們,，也吸引了一位老爺爺，他就是著名的氣象學(xué)家竺可楨,。（出示人物簡(jiǎn)介）

4,、今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個(gè)小故事：（指課題）誰能來讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：在課堂開始,，以隨和的談話營(yíng)造一種寬松愉悅的教學(xué)氛圍,，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知條件與課文相聯(lián)系，運(yùn)用媒體進(jìn)行圖片展示，引領(lǐng)學(xué)生感悟杏花之美,，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)欲望,，讓學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境?！?/p>

1,、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字,，讀通每一句話,。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）出示詞語(yǔ)讀一讀：

一株吹皺曾經(jīng)精確仰起臉

估計(jì)掌握綻開明媚興沖沖

大概規(guī)律鄭重程度頃刻間

（2）讀好長(zhǎng)句,。（課件出示）

3,、再讀課文，理清脈絡(luò),。

（1）默讀課文,，想一想：課文寫了竺可楨爺爺幾次看杏花？找一找,，分別是那幾個(gè)自然段寫的,？

（2）交流。

小結(jié)：課文按時(shí)間順序向我們介紹了竺可楨爺爺兩次看杏花的故事,。

【設(shè)計(jì)意圖：以人為本,，遵循常態(tài)下學(xué)生的一般閱讀規(guī)律。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，遵循語(yǔ)文教學(xué)的一般規(guī)律,，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)一篇課文充分閱讀的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步品讀,，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。】

1,、用自己喜歡的方式讀一讀課文1—5自然段,。思考：竺可楨爺爺看花有什么特別之處？圈一圈,，說一說,，竺爺爺給你留下了怎樣的印象？

2,、交流：（相機(jī)出示句子）

（1）竺可楨爺爺從外面回來,，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù),，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒,。

（2）“爺爺,，您又看花啦？”

（3）“是啊,，杏花開了,。”說著,，竺爺爺彎下腰來,，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎,？”（拓展了解竺可楨的習(xí)慣）

（4）“我是問第一朵是哪天開的,。”竺爺爺補(bǔ)充了一句,。

通過討論讓學(xué)生了解竺可楨堅(jiān)持長(zhǎng)期仔細(xì)觀察,、追求精確的品質(zhì)。

3,、分角色朗讀：

指名分角色朗讀對(duì)話,，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，注意提示語(yǔ),。

【設(shè)計(jì)意圖：以真實(shí)的對(duì)話,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，通過分角色朗讀,，品讀字詞，水到渠成地引領(lǐng)學(xué)生感悟竺可楨堅(jiān)持長(zhǎng)期仔細(xì)觀察,、追求精確的品質(zhì),，由此引發(fā)更深一層的思考?！?/p>

1,、簡(jiǎn)要小結(jié)：

2、作業(yè)：

（1）把生詞寫正確,，努力寫得美觀,。

（2）繼續(xù)讀課文，進(jìn)一步了解竺可楨爺爺,。

附：板書設(shè)計(jì)

一個(gè)中午

第一朵杏花長(zhǎng)期觀察

細(xì)致精確

又是一年

第一朵杏花教學(xué)反思 第一朵杏花課文篇八

1,、正確認(rèn)讀本課 16 個(gè)生字，掌握9個(gè)生字,。

理解課文內(nèi)容,，能通過竺可楨爺爺?shù)膭?dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)他對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)話時(shí)的情景,，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆?/p>

1,、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

2、通過各種朗讀訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

通過學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確,、細(xì)致的觀察,，才能準(zhǔn)確地掌握事物變化的規(guī)律。

合作交流,，讀中感悟,，想象訓(xùn)練。

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,，（可以是竺可楨生平資料,、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料）

提前預(yù)習(xí)課文。

教師準(zhǔn)備：生字卡片,、小黑板

一,、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

1、揭課導(dǎo)入：（板書課題：第一朵杏花）可讓孩子帶著問題走進(jìn)課文,。

2,、問：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時(shí)候開的嗎？ （通過學(xué)生的預(yù)習(xí)回答）

3,、師：今天就讓我們走進(jìn)課文去看看竺可楨爺爺是用什么辦法得知第一朵杏花開放的時(shí)間的,！

二、初讀課文,，自學(xué)生字,。

1、學(xué)生自由讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師,、問同學(xué)、查字典等,。

2,、用課件出示文中的生詞,，指明讀，開火車讀,。

3,、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“綻開,、“吹皺”教師可以問：“什么東西可以綻開呀,？”

“吹皺”找出文中的句子來理解，想象這美麗的景色,。

如：“習(xí)慣”,、“頃刻間”、“需要”,、“搞研究”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解,。

如：“估計(jì)”、“推斷”,、“規(guī)律”可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來理解,。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文,，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià),。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方,。只有讀正確,、讀通順才能更好的理解課文。

三,、師生對(duì)話,、品悟詩(shī)情。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想,，你讀懂了什么,？從哪看出來的？還有哪些地方不明白,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流,。）

a：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時(shí)間,，孩子不明白什么原因,。（請(qǐng)學(xué)生讀1——5自然段，并指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文）

師：“你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎,？”（前后兩個(gè)同學(xué)互相讀）

重點(diǎn)指導(dǎo)讀第3自然段,，體會(huì)這些詞句的作用。（“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人和藹可親,?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度,。）

b：我明白了第二年在孩子的幫助下,，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。（請(qǐng)學(xué)生讀6——15自然段）

問：“當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣,？你能讀出來嗎,？”（學(xué)生自由試讀）

在讀的時(shí)候讓學(xué)生自由讀，想想每一句是誰說的,？該用怎樣的語(yǔ)氣讀,？并幫它加個(gè)提示語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解填一填,。

如1：“爺爺,，您又看花來啦？”那孩子仰起臉來天真地問,。

“什么事情?。俊绑脿敔敚?）,。

“竺爺爺,，杏花開啦！”（ ）,。

如2：窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺,！竺爺爺！”

竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀,？”

小孩子（ ）地說：“竺爺爺,，杏花開啦！”

竺爺爺（ ）地問：“什么時(shí)候,？”

小孩子（ ）地說：“剛才,。”

竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎,？”

小孩子（ ）地說：“是,。”

如3：孩子邊跑邊叫喊,，急切的語(yǔ)氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺 爺,，竺爺爺,！”

竺爺爺（ ）問：“什么事情呀？”

孩子（ ）說：“竺爺爺,，杏花開啦,！”

竺爺爺（ ）問：“什么時(shí)候？”

孩子（ ）：“剛才,?！?/p>

竺爺爺（ ）問：“是第一朵嗎？”

孩子（ ）：“是,?！?/p>

討論之后讓學(xué)生根據(jù)自己所填提示語(yǔ)讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀,。從中學(xué)生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。

師：引導(dǎo)學(xué)生提出不明白的地方,。

學(xué)生有可能問：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀,？”（讓學(xué)生讀一讀15自然段，讀后說說自己的看法）

c：我明白了竺爺爺對(duì)待科學(xué)研究很認(rèn)真,，從來不使用“大概”和“也許”這些字眼,。也不能用估計(jì)和推斷代替觀察！

師：那大家怎樣理解這句話呢,？你能用一個(gè)成語(yǔ)說說他這個(gè)人嗎,？（一絲不茍、專心致志……）

師：竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家,，他的成就是這樣么得來的,。

4、整體回顧全文,。

四,、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1,、識(shí)字：對(duì)于本課出現(xiàn)的生字,，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識(shí)記,。

讀準(zhǔn)“撒、鱗,、嵌,、略”幾字的讀音。

2,、指導(dǎo)書寫時(shí),，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu),，注意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成 “勾”?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu),，注意里面的寫法。

五,、拓展延伸,，積累實(shí)踐

1、說一說從竺可楨爺爺身上,，受到了什么啟發(fā),？

2、教師還可以補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》,，竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開,，第一聲蛙鳴，第一次雷聲,，第一次落葉,，第一次降霜，第一次下雨——————他的筆記本是大自然的縮影,。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢鹿?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì),，了解名人故事,，體味名人情操。

文本細(xì)讀：

課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律,。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,。雖然只是一個(gè)小小的例子,，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。

課文按時(shí)間先后順序,，分為三部分：1——5自然段講竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間,，孩子不明白什么原因。 6——15自然段講第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間,。 16——17自然段講竺可楨爺爺通過長(zhǎng)年精確觀察,，掌握了氣候變化規(guī)律。

本課的學(xué)習(xí),，應(yīng)以讀貫穿課的全過程,，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語(yǔ)言,。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)是感悟?qū)W習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律,。

第一朵杏花教學(xué)反思 第一朵杏花課文篇九

《第一朵杏花》講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,，說明只有通過精確,、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)人物在前語(yǔ)言在后、語(yǔ)言在前人物在后,、人物在中間語(yǔ)言在兩邊的三種人物語(yǔ)言的形式,。

2、繼續(xù)練習(xí)用題目擴(kuò)展發(fā)概括課文的主要內(nèi)容,。

1,、默讀課文，讀準(zhǔn)字音,，標(biāo)出自然段序號(hào),。能用多種方法理解詞語(yǔ)。

2,、小組內(nèi)對(duì)讀課文,，糾正字音。

3,、師檢查,，找生分角色朗讀課文,。

4、體會(huì)人物在前語(yǔ)言在后,、語(yǔ)言在前人物在后、人物在中間語(yǔ)言在兩邊的三種人物語(yǔ)言的形式,，完成學(xué)案,。

1、默讀課文,，邊讀邊思：

課文是按什么順序連段成篇的,？課文講了一件什么事？

2,、讀后完成學(xué)案思考探究,。

1、總結(jié)：竺爺爺就是這樣一絲不茍,，所以才成為了我國(guó)著名的氣象學(xué)家,。

2、課下搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适隆?/p>

《第一朵杏花》·精讀課·第一課時(shí)學(xué)案

體會(huì)人物在前語(yǔ)言在后,、語(yǔ)言在前人物在后,、人物在中間語(yǔ)言在兩邊的三種人物語(yǔ)言的形式，你能給下面的三句話加上標(biāo)點(diǎn)嗎,？

1,、爺爺您來看杏花啦那孩子仰起臉天真地問

2、是啊杏花開了說著竺爺爺彎下腰來習(xí)慣地問你知道杏花是哪天開放的嗎

3,、這一天,，竺爺爺正在書房里看書忽然聽見窗外一個(gè)小孩子地聲音竺爺爺竺爺爺

課文講了哪兩件事,？分別發(fā)生在什么時(shí)間,？課文主要講了一件什么事？

步驟一：

小組內(nèi)讀課文,，邊讀邊思課文時(shí)按什么順序連段成篇的,。

（1）文中第（）自然段到第（）自然段時(shí)寫竺可楨第一次看杏花,。

（2）文中文中第（）自然段到第（）自然段時(shí)寫竺可楨第二次看杏花,。

步驟二：

概括課文主要內(nèi)容

課文主要講了我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨（）次看杏花的故事，竺可楨第一次看杏花沒有知道（）開放的時(shí)間，第二年又去看杏花,，竺可楨爺爺（）地記下了（）開放的時(shí)間。竺爺爺正是通過常年的（）和（）,，成為我國(guó)著名的（）。

想想這些話是誰說的,，每一句應(yīng)給用怎樣的語(yǔ)氣讀，照樣子幫它們加上提示語(yǔ),。相信你能行喲,！

例1：

這一天，竺爺爺正在書房里看書，忽然聽見窗外一個(gè)小孩子（急切）地叫道：“竺爺爺，竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”

小孩子（）地說：“剛才,。”

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”

小孩子（）地說：“是,?！?/p>

例2：

孩子邊跑邊叫喊，急切的語(yǔ)氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺爺,，竺爺爺,！”竺爺爺（親切地?fù)崦⒆拥念^）問：“什么事情呀,？小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦,！”

竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候,？”

小孩子（）地說：“剛才?！?/p>

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎,？”

小孩子（）地說：“是?！?/p>

第一朵杏花教學(xué)反思 第一朵杏花課文篇十

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過程中，學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度,，懂得只有通過精確,、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想,，體會(huì)人物的思想感情,。

從“第二次看花”中，體會(huì)竺可楨對(duì)科學(xué)一絲不茍的態(tài)度,，并學(xué)會(huì)練寫人物對(duì)話片段,。

兩個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，初識(shí)竺可楨

1、師談話：

同學(xué)們,，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,，你一定了解過一些科學(xué)家，誰來說說你最佩服的科學(xué)家是誰,？佩服他什么,？

2,、出示照片，簡(jiǎn)介竺可楨,。

科學(xué)家所取得的成就,，以及他們身上所煥發(fā)出的人格魅力，都值得我們?nèi)ベ潎@,。今天,，我們要學(xué)的課文《第一朵杏花》,，寫的也是一位科學(xué)家的故事，這位科學(xué)家（出示照片）叫竺可楨,，他是我國(guó)近代地理學(xué)、氣象學(xué),、物候?qū)W的開創(chuàng)者,。

二,、初讀課文，感知課文大意

1,、出示自讀提示,，學(xué)生自讀課文,。

（1）標(biāo)出自然段序號(hào),，自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍,。

（2）思考：課文寫了竺可楨爺爺幾次看花？分別是什么時(shí)間,？

2,、檢查學(xué)生自讀情況。

（1）這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？

一株 泛出 仰起 吹皺 精確

估計(jì) 掌握 綻開 明媚 興沖沖

程度 大概 規(guī)律 鄭重 頃刻間

指名練讀,。這里要特別注意“吹皺、鄭重,、興沖沖,、頃刻間”等詞語(yǔ)的讀音,。重點(diǎn)指導(dǎo)理解“鄭重、頃刻間”的意思,。

（2）下面請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)再帶到課文中,，四人一小組合作讀一讀，努力把課文讀正確,、讀流利,。

（3）逐段檢查學(xué)生朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句,。

3,、感知課文大意,，理清文章脈絡(luò),。

（1）請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文,，想想：課文寫了竺可楨爺爺幾次看杏花,？（兩次）分別是在什么時(shí)間？（一年前，一年后）你是怎么知道的？

相機(jī)出示課文第6自然段,，指名讀,。

教師指出：這里的“轉(zhuǎn)眼又是一年”（相機(jī)點(diǎn)紅）,，就告訴我們竺可楨爺爺?shù)诙慰葱踊ㄊ窃谝荒旰蟆?/p>

（2）下面,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一遍課文，思考：哪些自然段敘述的是竺爺爺?shù)谝淮慰葱踊?？哪些自然段敘述的是竺爺爺?shù)诙慰葱踊?？文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？

（3）根據(jù)提示概括課文內(nèi)容,。

課文主要敘述了我國(guó)著名的科學(xué)家前后次向孩子查詢并鄭重記下,，告訴了我們他正是通過，才,。

三,、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)

（1）完成習(xí)字,。

（2）熟讀課文想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人,？

第二課時(shí)

一、課文回顧,，導(dǎo)入新課

1,、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？（板書：竺可楨）

2,、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景,？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前,，一年后）

二,、品詞賞句，感悟人物形象

1.出示探究話題：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，說說竺爺爺是個(gè)什么樣的人,。

認(rèn)真讀讀竺爺爺兩次看杏花的部分，邊讀邊圈畫出重點(diǎn)詞句,，細(xì)細(xì)品味,，體會(huì)人物思想感情，并在課文空白處寫上簡(jiǎn)要的批注,，然后在小組內(nèi)說一說,。

2,、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文,，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3,、交流“第一次看花”部分,，體會(huì)竺可楨觀察的精確、細(xì)致,。

（1）同學(xué)們,，竺可楨爺爺看杏花和別人有什么不同？讓我們一起走進(jìn)課文1-5自然段,。（出示課文）

（2）組織學(xué)生交流：誰來說說你找到的表現(xiàn)竺可楨爺爺看花時(shí)特點(diǎn)的詞句,？說說自己的體會(huì)。

（3）教師相機(jī)點(diǎn)撥：“數(shù)了數(shù)”,、“四朵不同程度地”,、“又”、“習(xí)慣地問”可以體會(huì)出竺可楨爺爺堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察,，養(yǎng)成了認(rèn)真觀察的習(xí)慣,。“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人,、和藹可親,。“我是問第一朵是哪天開的”體會(huì)出他觀察的精確,、細(xì)致,。

（4）分角色練讀：一個(gè)扮演竺可楨爺爺，另一個(gè)扮演孩子,，敘述部分老師讀,，要注意讀出竺爺爺看杏花的與眾不同。

（5）同學(xué)們,，你們?cè)谧x他們對(duì)話的時(shí)候注意提示語(yǔ)了嗎,？一起來看看：

①“爺爺，您又看花啦,！”那孩子仰起臉來天真地問,。

這里的提示語(yǔ)是“仰起臉來天真地問”。

②“是啊,，杏花開了,。”說著,，竺爺爺彎下腰來,，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎,？

這里的提示語(yǔ)是“彎下腰來,，習(xí)慣地問”,。

③“哪天？今天開的,?！焙⒆佑行┢婀帧?/p>

這里的提示語(yǔ)是“有些奇怪”,，提示我們孩子是用奇怪的語(yǔ)氣說的,。

④“我是問第一朵是哪天開的？”竺爺爺補(bǔ)充了一句,。

這里的提示語(yǔ)是“補(bǔ)充了一句”,。

⑤竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點(diǎn),?！?/p>

這里的提示語(yǔ)是“告訴他”。

自由練習(xí)朗讀以上的幾個(gè)句子,，讀好人物說話時(shí)的語(yǔ)氣和神情,。

4、交流“第二次看花”部分,，體會(huì)竺可楨對(duì)科學(xué)一絲不茍的態(tài)度,。

（1）竺可楨爺爺和孩子相約，明年留心第一朵杏花開放的時(shí)間,。時(shí)間像飛箭,，轉(zhuǎn)眼又是一年，孩子有了答案,。他和竺爺爺展開了一段對(duì)話,。

（2）組織學(xué)生交流：這一段對(duì)話有什么特點(diǎn)？哪些話是孩子說的,？哪些是竺可楨爺爺說的,？

（3）下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀他們的對(duì)話,，

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺,！竺爺爺！”

竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀,？”

小孩子（ ）地說：“竺爺爺,，杏花開啦！”

竺爺爺（ ）地問：“什么時(shí)候,？”

小孩子（ ）地說：“剛才,。”

竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎,？”

小孩子（ ）地說,?！笆恰,！?/p>

①想象一下當(dāng)時(shí)的情景，然后同桌討論討論,，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀,？

教師相機(jī)出示六個(gè)提示語(yǔ)，學(xué)生選一選,。

②指名匯報(bào)答案,，師生評(píng)議。（奇怪,、高興,、激動(dòng)、自豪,、半信半疑,、肯定）

③根據(jù)提示語(yǔ)分角色練讀，讀出語(yǔ)氣,。

（4）同學(xué)們,，當(dāng)知道第一朵杏花開了，竺爺爺表現(xiàn)得怎么樣,？讀一讀課文第15自然段,，畫出竺爺爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài),，說說你體會(huì)到了什么,？

①教師相機(jī)點(diǎn)撥：“頃刻間像年輕了幾十歲”、“立即興沖沖地快步”,、“鄭重地記下”可以感受竺爺爺當(dāng)時(shí)興奮,、激動(dòng)的心情。

②說一說：這里的“鄭重”是什么意思,？你從“鄭重地記下”又體會(huì)到了什么,？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn),、一絲不茍的態(tài)度,。）

③同學(xué)們，竺爺爺就是這樣一個(gè)一絲不茍的人,。（板書：一絲不茍）來,，一起再把這一段話讀一讀，讀出竺爺爺?shù)呐d奮和一絲不茍,。

三,、整體把握,，升華情感

1、同學(xué)們,，竺可楨爺爺就是這樣的一絲不茍,，他曾不止一次地說過這樣的話。

出示：竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時(shí)間,。搞科學(xué)研究,，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察,。”

2,、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有,？

3,、相機(jī)點(diǎn)撥：

正如竺爺爺所說的，他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察,，才掌握了氣候變花的規(guī)律,。（板書：精確觀察）

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文默讀一遍,，想一想：課文明明寫的是竺爺爺?shù)墓适?，可為什么要以“第一朵杏花”為題呢？以“竺爺爺?shù)墓适隆睘轭}好嗎,？為什么,？

（用“第一朵杏花”做題目，點(diǎn)出了時(shí)間的精確,，更鮮明地突出竺可楨對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度,。

五、布置作業(yè),，拓展延伸

課后,，請(qǐng)同學(xué)們搜集一些科學(xué)家的故事，讀一讀,，去感受他們的嚴(yán)謹(jǐn),、一絲不茍。

第一朵杏花

竺精確觀察

可

楨一絲不茍

《第一朵杏花》主要講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律,。這篇課文人物形象生動(dòng)鮮明,，字里行間一覽無遺，所以,，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行引導(dǎo)分析,，是我教學(xué)中的主要手段。

在通讀全文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生們找出描寫竺可楨爺爺言行的句子,，然后采用表演讀、生活體驗(yàn)回憶等方式,，感受“彎下腰來、習(xí)慣地問”等地方留給我們的感受,。通過表演讀,，學(xué)生們能感受到竺可楨爺爺?shù)钠揭捉耍J(rèn)真觀察是長(zhǎng)期養(yǎng)成的一種習(xí)慣,。后面第二段中的“頃刻間像年輕了幾十歲,，立即興沖沖地快步走到前院”、“走回書房,，打開筆記本,，鄭重地記下了這個(gè)日子”等語(yǔ)句，通過分角色朗讀,，想想人物說話的語(yǔ)氣和神情,，感受到竺可楨爺爺?shù)玫綔?zhǔn)確時(shí)間后的激動(dòng)心情，他對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn),、一絲不茍的態(tài)度,。

教學(xué)本文，討論充斥著整個(gè)課堂,，說,、思、讀等,，給整堂課營(yíng)造了良好的氛圍,。