作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
《第一朵杏花》的教案設計意圖 第一朵杏花教學設計第二課時篇一
竺可楨是中國近代氣象學、地理學的奠基人,。他在科學研究中特別重視調(diào)查研究,，足跡遍布祖國各地，每到一處都不恥下問,。他幾十年如一日,，堅持寫日記、觀測物候,，在氣象,、物候,、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產(chǎn),。
這篇課文講了竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨嚴謹治學,、一絲不茍的科學研究態(tài)度,，也說明了只有通過長期、精確的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律,。教學中必須讓學生在對語言文字的品味中，把握人物特點,，感受深刻道理,，增長閱讀興趣。
題為“第一朵杏花”,，實際上是以第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,。雖然只是一個小小的例子,，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。
課文內(nèi)容分為三大板塊,，分別是第一次看杏花,，第二次看杏花，以及竺可楨意味深長的話,，條理清楚,，中心明確。
課文語言清新流暢,，生動鮮明,。
2、靈活處理教材,。
文中人物對話雖然比較多,，但淺顯、簡潔,，所以并不想按照課后練習中安排的,，重點進行分角色朗讀訓練，而是重點用來指導寫作中如何引用人物的語言,，因為四年級的學生經(jīng)常寫一些記敘文,，又不太會引用人物語言。
而培養(yǎng)學生自覺積累語言的習慣是我們每一個語文教師永恒的追求,。課文最后一節(jié)引用竺可楨的一段話總結(jié)全文,，升華中心，無論是從語言工具的價值,，還是從思想教育的價值,，都有其記憶的必要，所以我決定讓學生背誦這一節(jié),。
3,、凸顯設計理念。
①把教材當作例子,，根據(jù)課文的特點,，以及四年級下學期學生語文學習的特點，挖掘出提高學生語文素養(yǎng)的生長點,。
②以人為本,，遵循常態(tài)下學生的一般閱讀規(guī)律。
③充分發(fā)揮教師的主導作用,，遵循語文教學的一般規(guī)律,，引領(lǐng)學生在對一篇課文的學習中，主動獲得知識的積累，能力的提高,，認識的深化,，興趣的拓展。
④回歸樸實的語文課堂,，讓學生行進在語言的基石上,。
