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第一朵杏花中心思想 第一朵杏花贊揚(yáng)了篇一

第一講是《當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與政策分析》,，著重總結(jié)了我國(guó)“十五”計(jì)劃以來(lái)取得的巨大成就,，并對(duì)規(guī)劃做了分析和展望。經(jīng)過(guò)教師的講解,，我明白了在過(guò)去五年,，我國(guó)在各行各業(yè)都取得了巨大成就，尤其是經(jīng)濟(jì)方面,，無(wú)論是貿(mào)易額,，還是生產(chǎn)總值，我國(guó)取得的成就都異常喜人,，空口無(wú)憑,，看看教材上的數(shù)據(jù)支撐就足以使人信服。在科技方面,，我國(guó)也取得了長(zhǎng)足的提高,，科技實(shí)力節(jié)節(jié)攀升，最有代表性的就是我國(guó)的“神舟”號(hào)系列飛船,，從20__年的“神舟”二號(hào)無(wú)人飛船,，到20__年的“神舟”五號(hào)載人飛船，再到20__年的“神舟”六號(hào)載人飛船,，證明了我國(guó)的航天技術(shù)已經(jīng)到達(dá)了國(guó)際先進(jìn)水平，我國(guó)已經(jīng)成為世界上少有的擁有載人航天技術(shù)的國(guó)家,，楊利偉,、費(fèi)俊龍、聶海勝以及“神舟”背后無(wú)數(shù)的工作人員都成了我們心中的英雄,。新的規(guī)劃不再是“計(jì)劃”,，這充分反映了我國(guó)此刻正在全方面去除計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的殘留，全面與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌,。展望,，綜觀國(guó)內(nèi)外發(fā)展環(huán)境，形勢(shì)一片大好,。

在第一講里,，教師還講了教材上沒有的問題,，主要有國(guó)民幸福度的問題。最近聯(lián)合國(guó)已經(jīng)把國(guó)民幸福度確定為衡量國(guó)家的一項(xiàng)重要指標(biāo),，甚至能夠與gdp齊名,。在我國(guó)，各大城市的媒體紛紛就國(guó)民幸福度展開調(diào)查,，結(jié)果得出我國(guó)各地人民普遍幸福感較高,，尤其農(nóng)民比城市人更覺得幸福。其實(shí)我感覺這也和我國(guó)“十五”以來(lái)在各方面取得的巨大成就有關(guān),，國(guó)家富強(qiáng)了,，綜合國(guó)力提高了，人民安居樂業(yè)了,，自然幸福感就高了,。

第二講是《當(dāng)今世界形勢(shì)十大關(guān)系分析》，主要講解了自東歐劇變,、蘇聯(lián)解體后的當(dāng)今世界,，國(guó)際形勢(shì)的一些新的變化。這段時(shí)間概括起來(lái)就是舊格局解體走向新格局的過(guò)渡時(shí)期,，或者說(shuō)是處在由二極世界向多極世界過(guò)渡時(shí)期,。學(xué)了這節(jié)課后，我感覺世界并不是完全和平的,，雖然世界大戰(zhàn)不會(huì)再次爆發(fā),，但小規(guī)模局部的戰(zhàn)爭(zhēng)也會(huì)不停地發(fā)生。雖說(shuō)多極化是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì),，可是在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)美國(guó)的“世界霸主”地位不會(huì)被撼動(dòng),。美國(guó)是當(dāng)今世界上無(wú)可爭(zhēng)議的唯一超級(jí)大國(guó)，它認(rèn)為應(yīng)當(dāng)由它來(lái)主宰一切國(guó)際事務(wù),，所以它向全世界推行它的價(jià)值觀,，美國(guó)的外交處處凸顯單邊主義，全然不顧其他國(guó)家的想法,，并時(shí)刻推行它的霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治,。這也許是國(guó)家生存與發(fā)展的需要。美國(guó)以種.種借口打擊了它認(rèn)為邪惡的阿富汗和伊拉克兩個(gè)國(guó)家,，并還一心想除掉朝鮮和伊朗等“心腹大患”,。美國(guó)與我國(guó)也有很深的矛盾。

1999年,，美國(guó)轟炸我國(guó)駐南聯(lián)盟大使館,，三名杰出的新聞工作者殉職;20__年，美國(guó)的飛機(jī)駛?cè)胫袊?guó)的領(lǐng)空,，我國(guó)的飛行員王偉去攔截,，被美國(guó)的飛機(jī)撞到,，墜入海中，以身殉職,。在這兩件事上,，美國(guó)找了很多借口搪塞我們，總說(shuō)是“意外”,?？墒蔷烤故遣皇且馔猓蚁朊餮廴藨?yīng)當(dāng)能看個(gè)清楚,，就更不用說(shuō)美國(guó)對(duì)純屬我國(guó)內(nèi)政的中國(guó)臺(tái)灣問題的粗暴干涉了,，它的企圖任何人都應(yīng)當(dāng)看得很明白。鑒于以上原因,，我們國(guó)家必須要努力發(fā)展高科技,，僅有這樣才能在當(dāng)今世界形勢(shì)中處于不敗之地，才能振興我們的民族,?！翱平膛d國(guó)”戰(zhàn)略正是如此。上頭的“神舟”號(hào)飛船成功的事實(shí),，已經(jīng)向包括美國(guó)在內(nèi)的全世界證明了中國(guó)的實(shí)力,。作為一名當(dāng)代的大學(xué)生，我們肩負(fù)了祖國(guó)的未來(lái),，深感職責(zé)重大,。我們必須要努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研,，僅有這樣才能不辜負(fù)祖國(guó)對(duì)我們的培養(yǎng)和期望,。

以上就是我對(duì)這學(xué)期形勢(shì)與政策課的一些心得體會(huì)。有些看法可能還很膚淺,，期望教師不吝賜教,。

第一朵杏花中心思想 第一朵杏花贊揚(yáng)了篇二

《比的意義》這一內(nèi)容是六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1,、理解比的意義,，了解比的各部分名稱。理解比值的概念,，正確的求比值。

2,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理、概括的能力及探索創(chuàng)新的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并建立比的概念,。

教學(xué)的關(guān)鍵：理解比和除法之間的聯(lián)系,。

比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系,。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比,，既有同類量的比，又有不同類量的比,。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。所以在教學(xué)時(shí),，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索,、討論,、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,。

一堂課下來(lái),，感覺不足之處還有很多，在教學(xué)比的意義時(shí),，對(duì)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比,，強(qiáng)調(diào)的還不夠，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)不能調(diào)換位置;因?yàn)闀r(shí)間原因,，求比值的練習(xí)不夠充實(shí),。總之,，還有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn),。

第一朵杏花中心思想 第一朵杏花贊揚(yáng)了篇三

《北京》是我們祖國(guó)的首都，是一座美麗的城市,。我想作為每個(gè)中華兒女都應(yīng)該知道,。但作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然對(duì)北京略知一二,，但北京到底有哪些美麗的地方"美"在哪里如果沒有去過(guò)北京的孩子或沒有父母幫助認(rèn)識(shí)北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識(shí)北京,，讓其心走進(jìn)北京，熱愛北京,。我想這是一個(gè)語(yǔ)文老師教會(huì)孩子學(xué)會(huì)熱愛祖國(guó),，熱愛祖國(guó)燦爛悠久的歷史的第一步吧!在教學(xué)過(guò)程中，我便把"朗讀指導(dǎo)"與"美景展示"結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生通過(guò)課件欣賞美麗的北京的同時(shí),，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣,，做到"圖文并茂",，使學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)由抽象到直觀,，由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的"讀",，更深透的"悟",。

在本次教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn):

1,，遵循語(yǔ)文教學(xué)的原則,。從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖,，快速瀏覽全文,，然后用一個(gè)詞或一個(gè)句子來(lái)描述自己眼中的"北京"。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后,，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來(lái)把這些美麗的地方寫具體的,。最后讓學(xué)生回顧全文,，感受北京的美，從心底發(fā)出贊嘆:北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國(guó)的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則,，也遵循了低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí),，了解的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的解讀,，情感的深化水到渠成,。

2，能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本,。我在執(zhí)教本課時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)安門廣場(chǎng)是北京的標(biāo)志，是中華民族的象征,。它不僅有悠久的歷史,，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長(zhǎng)的見證,。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身,。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴(yán)肅穆，但其場(chǎng)面到底是怎樣的北京的天安門廣場(chǎng)很寬闊,，可是它到底有多大北京還有中國(guó)歷史上最大的"紀(jì)念碑",，可是這紀(jì)念碑的作用等都不清楚。我想對(duì)于這些光憑老師的解說(shuō)和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的,。我便充分利用信息資源,，通過(guò)播放萬(wàn)眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的"莊嚴(yán)";把天安門廣場(chǎng)與我們的學(xué)校作比較，讓學(xué)生感受其大;展示雄偉高大的"紀(jì)念碑"并讓學(xué)生知道其作用,。讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后,，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中,。不需要生硬的指導(dǎo),，學(xué)生就會(huì)飽含深情地讀出對(duì)北京的贊美與熱愛,。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中,，我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，收到了很好的效果。

但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),，沒有絕對(duì)的完美,。當(dāng)然對(duì)于我來(lái)說(shuō)，遺憾就會(huì)更多,。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理,。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)"暢想未來(lái)北京"的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，不能進(jìn)行;其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，應(yīng)該把說(shuō)寫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí),，由說(shuō)到寫,，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽,，說(shuō),，讀，寫中培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力,。

總之,，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)，平實(shí)的課,，雖然不盡完美,，但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

第一朵杏花中心思想 第一朵杏花贊揚(yáng)了篇四

針對(duì)本文敘事性強(qiáng),、含義深刻的特點(diǎn),，我從文本整體出發(fā)，通過(guò)“我”的作畫態(tài)度,，同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變,，老師的言行動(dòng)作這三大板塊整合實(shí)施。逐步挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí),，學(xué)會(huì)用事實(shí)求是的眼光去評(píng)價(jià)別人,，學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。

本節(jié)課,，我根據(jù)中年級(jí)閱讀要求,，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ),，查字典,，結(jié)合情境體會(huì)詞句含義。如我抓住“嚴(yán)肅,、審視,、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內(nèi)容,。

在理解文本的過(guò)程中,，我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系。講是死的,，朗讀是活的;講解是推評(píng)擺開,，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道，朗讀更能使人感受,。

因而在朗讀方面,，我側(cè)重了多種方式的讀，自讀,、練讀,、指讀、分角色讀,、齊讀等方式進(jìn)行,，讓學(xué)生浸染在語(yǔ)言中，逐步進(jìn)入一種言語(yǔ)情境,，撩起他們的悟性與靈性,。再通過(guò)有滋有味的說(shuō)，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的,，從而達(dá)到了與文本的交互達(dá)意,，達(dá)到了“與我為文”的境界。

在隨文理解的過(guò)程中,，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學(xué)中的人,，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢?”適當(dāng)拓展文本,，讓學(xué)生換位思考,，讓學(xué)生真切感悟,，如身臨其境。通過(guò)表情表演對(duì)比,，異中求同,，同中求異，讓學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟躍升到一個(gè)新的高度,。

通過(guò)讀,、想、練,、評(píng)等教學(xué)手段，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特情感體驗(yàn),，并引導(dǎo)學(xué)生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文,，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì),。