每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

第一朵杏花教學(xué)反思簡潔篇一

關(guān)于竺可楨精確觀察的故事是很多的，這篇文章只是其中的一篇,，這個故事很有啟發(fā)性,。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),，在引導(dǎo)學(xué)生與文中人物對話時,，我們的重心都落在了竺爺爺?shù)纳砩希驗檫@篇文章是寫竺爺爺?shù)?，的確是讓學(xué)生與名人對話,，從而在母語學(xué)習(xí)中習(xí)得素養(yǎng)。但我認(rèn)為這樣教不全面,，因為這里還有一個人物,，那就是杏樹主人家的那個沒名沒姓的孩子,。我覺得這個孩子對孩子的啟發(fā)意義更大，原因很簡單,，因為他的年齡與四年級的孩子差不多(從課文中的圖可以看出),，因為這個孩子能夠記住竺爺爺?shù)脑挘⑶以谝荒旰鬁?zhǔn)確為竺爺爺提供了信息?，F(xiàn)在的好多孩子忘的太快,，缺少著這種長時間。而從這一點,，也可以看出,，我們老師為學(xué)生提供的問題，往往也缺少著這種長時間,。因此利用與這個孩子的對話,，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)在不能解決的問題留下來，記下來,，以后時機(jī)成熟在去解答,，也是一項重要的素養(yǎng)。

如果我們研究蘇教版五下的《二泉映月》同樣會發(fā)現(xiàn)到這一點,。阿炳的師傅第一次帶他到二泉時問他聽到了什么,，阿炳說沒有聽到，師傅說以后你會聽到的,。如果當(dāng)時阿炳的師傅告訴了阿炳答案,，《二泉映月》也許就不會產(chǎn)生了。

當(dāng)然這兩篇有著本質(zhì)不同,，因為竺爺爺并沒有精確的杏樹開第一朵花的時間,，這個時間應(yīng)該說是這個小孩子記住問題后的告訴。而《二泉映月》中阿炳的師傅還是能夠聽到其他的,，他怕阿炳不明白,，所以沒有告訴，要是鼓勵他體驗,。

因此,，讀這篇課文，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,，我就從兩個對話層面進(jìn)行,，這樣學(xué)生就有了兩個收獲，既收獲竺爺爺?shù)难芯科焚|(zhì),，也有個一個榜樣,。

另外，讀《第一朵杏花》大家都清楚，這篇課文的題目起的非常好,，沒有直接用“竺可楨爺爺”等其他題目,，因為這個題目本身就內(nèi)涵著第一朵杏花開放的時間是兩個人兩年的勞動果實。所以,，抓住兩個來教,，那是我們應(yīng)該走的一條路，是一條更全面的路,。

第一朵杏花教學(xué)反思簡潔篇二

一,、綜合實踐活動課成了師生互動互學(xué)共同收獲的平臺。每節(jié)活動課得以正常進(jìn)行,，關(guān)鍵在于學(xué)生課前一兩天到一周時間的準(zhǔn)備,。《學(xué)習(xí)材料》中大量需要學(xué)生填寫的內(nèi)容,，都是引導(dǎo)學(xué)生在課外運用視覺,、聽覺、觸覺等多種感官多渠道去掌握第一手材料,。這個階段最需要激發(fā)學(xué)生的興趣,，有興趣有動力才能做好充分的準(zhǔn)備。能做充分準(zhǔn)備的同學(xué)會得到老師的大力表揚和蓋在書中的一朵紅花,。這是對孩子準(zhǔn)備工作的肯定,，也是積極性的調(diào)動和興趣的激發(fā)。

活動課上是老師有意識地按一課一主題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的多個環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對第一階段活動中得到的信息進(jìn)行交流,、匯報，對活動中所做所得進(jìn)行展示,、總結(jié),。這是整個活動的第二階段。從準(zhǔn)備到課上的整個活動,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，多方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、探索科學(xué)的能力及審美能力,。學(xué)生把學(xué)習(xí)的視角更廣闊地伸向社會,，盡可能地調(diào)動自己的全部感官，有目的地觀察,、思考自然,、人與社會，與同學(xué),、家長正確相處交往,，交流，促進(jìn)了自身語言,、人際交往,、自然觀察等多項智能的開發(fā)、發(fā)展,。教師在活動課上也獲取相當(dāng)多的來自于學(xué)生帶來的信息,，學(xué)習(xí)、提高知識層面,、教學(xué)技巧的機(jī)會無處不在,。

二、本節(jié)活動課由“一,、直面垃圾 二,、垃圾的危害 三、垃圾的處理 四,、節(jié)能減排,，分類回收 五、分類與再利用 六,、活動總結(jié)”六個環(huán)節(jié)組成,。主題為“變廢為寶”，但利用廢品制作成工藝品并不能成為本次活動的主要內(nèi)容,。我認(rèn)為只有在充分認(rèn)識垃圾的危害,，真正的理解“節(jié)能減排，分類回收”的必要性,，才能使學(xué)生在思想上具有最基本的環(huán)保意識,，在環(huán)保行動上有一定的動力，在日常生活中能有意識地提醒自己或家長盡量地節(jié)能減排,，自己能學(xué)著做到“物盡其用”,。因此，“垃圾的危害,，處理,，減排，分類回收”被作為本節(jié)活動課的主要內(nèi)容,。

三,、學(xué)生匯報自家一周內(nèi)產(chǎn)生的垃圾后，師生以一個班,，一個學(xué)校共同進(jìn)行計算,，以數(shù)據(jù)啟發(fā)想象，運用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理,，明確“只要有人類的活動必定產(chǎn)生垃圾”,，再通過圖片的展示,，讓被污染的環(huán)境走進(jìn)課堂，使之具有真實感,，使學(xué)生產(chǎn)生沉重,，難受的情感，進(jìn)一步加深對環(huán)保的重要性與迫切性的認(rèn)識,，并從中培養(yǎng)了觀察分析能力,。借助動態(tài)板書延伸活動的內(nèi)涵：“扔”表示人們處理垃圾的習(xí)慣做法與動作，又實線轉(zhuǎn)變?yōu)椤?”表示觀念的轉(zhuǎn)變,，“少排少扔”是“節(jié)能減排”的具體化;成堆如山的垃圾由于能分類回收而消失,，這是學(xué)生體驗減少垃圾的快感，獲得輕松,，愉悅的感受,。

四、這節(jié)活動課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會,，積極地展示和表現(xiàn)自我構(gòu)成了課堂活潑熱烈的氣氛,。學(xué)生能觀察有發(fā)現(xiàn)，能討論有體驗,，能動腦思考有所挖掘,，能動手操作有收獲，個性得到發(fā)展,，各項能力得到培養(yǎng),。

五、由于對“一,、直面垃圾 二,、垃圾的危害”兩個環(huán)節(jié)用了將近20分鐘時間，因此在“小制作展示”部分比較倉促,，未能讓學(xué)生邊展示邊介紹材料及制作方法;最后的“按提供的廢品設(shè)計制作裝飾品”被省略,。這應(yīng)該也是一個促進(jìn)學(xué)生想象創(chuàng)新的好機(jī)會。

第一朵杏花教學(xué)反思簡潔篇三

“綜合實踐活動課”是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗,、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活,、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，它既適應(yīng)我國當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)在需求,，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢,。“綜合實踐活動課”自提出后已被廣大教師和學(xué)生所接受,，實踐證明通過活動能提高學(xué)生的整體素質(zhì),。

在探索這門課時，我知道了“綜合”包含著以下幾層含義,，即：目標(biāo)綜合,，內(nèi)容綜合,，方法、形式綜合,。小學(xué)綜合實踐活動課程,，從目標(biāo)上看，不是單純從知識著眼,，而是從人的發(fā)展著眼,，著力促進(jìn)學(xué)生主動地發(fā)展各項基本素質(zhì),，其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式,，聯(lián)絡(luò)社會生活實際，通過親身體驗,、積累和豐富直接經(jīng)驗,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終身學(xué)習(xí)的能力,。

本次綜合實踐活動,，孩子們通過實地調(diào)查、采訪,、查閱資料,、討論、設(shè)計創(chuàng)作,、義務(wù)宣傳等,，不僅在認(rèn)識了各種交通安全標(biāo)志的基礎(chǔ)上設(shè)計了各種校園安全警示標(biāo)志，更深刻地認(rèn)識到標(biāo)志在人們生活中起到的巨大作用,，為人們生活帶來了便利,。活動使學(xué)生的主體性,、參與性得到充分發(fā)揮,，綜合實踐能力得到了鍛煉提高，社會責(zé)任感得到了增強(qiáng),，具有一定的實效性,。具體表現(xiàn)在：

1、由于活動是孩子們感興趣的問題,，因此,，在活動中同學(xué)們都能積極參與。從學(xué)生的匯報過程中可看出,，他們都有不同程度的收獲,，都能樹立了自信心，都充分地展示了自我,。

2,、在活動中,，學(xué)生能積極主動、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)熱情高漲,，并體會到合作學(xué)習(xí)、互助提高的樂趣,。

3,、在活動中，學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力,。

4,、學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題,，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進(jìn)行解決,。

5、通過這次活動,，學(xué)生的責(zé)任感明顯得到加強(qiáng),，現(xiàn)在學(xué)生自覺遵守學(xué)校安全常規(guī)的意識增強(qiáng)了。

活動也提示我們今后組織學(xué)生開展綜合實踐活動要注意：要開展好一次活動,，教師要了解好這方面知識,，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生而且活動要力爭取得家長的支持，以保障活動時間,、安全,。另外，教師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫,，想對策,，針對活動實踐中有困難的學(xué)生，多給予充分地幫助,。教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識于游戲活動之中,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，游戲競猜,、模仿交警叔叔指揮交通,、玩交通安全棋，使他們在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識了交通安全標(biāo)志,，學(xué)會了交通安全規(guī)則,，懂得上學(xué)路上要注意安全，珍愛生命,。

總之,，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的,、觀察到的,、正在過的生活基礎(chǔ)上,，才能過更有意義的生活?！栋踩逃氛n只有真正走向生活,，才會使學(xué)生受到真教育。

第一朵杏花教學(xué)反思簡潔篇四

《從現(xiàn)在開始》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事,。富有兒童情趣,，語言活潑、情節(jié)耐人尋味,。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”,，每個動物輪流當(dāng)一星期，誰做得最好,，誰就是森林里的新首領(lǐng),。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事,，小動物們叫苦連天,。袋鼠要大家跳著走路，小動物們聽了直搖頭,?？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫?xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴,，成為森林里的新“萬獸之王”,。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實際,，我在設(shè)計本課時重點采用以下教學(xué)策略：

1,、抓關(guān)鍵詞感悟，以悟促讀

語文不同于其他學(xué)科,，具有很強(qiáng)的人文性,。在教學(xué)本課時我以重點詞語為抓手，例如：“神氣極了”,、 “激動”,、“議論紛紛”、“叫苦連天”等,，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話，同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生想象童話人物的神態(tài),、動作，獲得豐富的情感體驗,，進(jìn)而體會童話所蘊含的思想感情,，“得言得意”,。

2、以學(xué)定教,，巧計情境

新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極作用,，為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神,，我堅持以生為本，以學(xué)定教,，巧計情境,，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí),，適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。

不足之仍存在于課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中：

1、學(xué)生搜集的資料能力不強(qiáng),，所以當(dāng)一上課拋出問題：誰知道森林里都有哪些動物?它們習(xí)慣怎樣生活?時,，學(xué)生的回答很凌亂，有的說不完,，大有不吐不快的意思,，但時間關(guān)系我只能控制學(xué)生的發(fā)言，迅速進(jìn)入下一個環(huán)節(jié),。

2,、課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在本課教學(xué)中學(xué)生合作意識弱,，在完成老師給的討論題時,，有時同學(xué)沒有動腦筋,，在旁邊玩,。

3、課堂組織教學(xué)還不夠,，有部分同學(xué)的積極性還沒有調(diào)動起來

努力和改進(jìn)方向：

1,、優(yōu)化課前準(zhǔn)備，首先“吃透”教材,，現(xiàn)行的語文教材是以人文性,、文學(xué)性、時代性、基礎(chǔ)性,、興趣性為原則編寫的,，內(nèi)容非常豐富，其目的在于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),。只有“吃透”教材才能恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程,，在教學(xué)中才能胸有成竹，應(yīng)付自如,。其次“吃透”學(xué)生,，只有對學(xué)生有了透徹的了解，才能在課堂上對不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)策略,。

2,、優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍,。努力創(chuàng)設(shè)出民主,、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,，激勵學(xué)生的自主意識,，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力,。

3,、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計,，提高教學(xué)實效,。例如在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，巧設(shè)提問等,。

4,、優(yōu)化教學(xué)策略，探究最佳教學(xué)途徑,。例如根據(jù)教學(xué)對象及教學(xué)內(nèi)容不同的情況可采用分組教學(xué),、分層教學(xué)等等。

5,、優(yōu)化教學(xué)反思,，改進(jìn)提升教學(xué)水平。實踐證明,，不斷進(jìn)行教學(xué)反思不僅可以獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,，還可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題，并通過改進(jìn)或創(chuàng)新把教學(xué)實踐提升到新的高度,，進(jìn)而實現(xiàn)自我超越,。

第一朵杏花教學(xué)反思簡潔篇五

《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學(xué)好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊,。本文通過讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點,，學(xué)習(xí)和體會作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象的能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學(xué)中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索,，結(jié)合重點詞句朗讀品味文本的美,，視頻短片沖擊視覺感官的美，引導(dǎo)參與,、自主探究進(jìn)行教學(xué)方法的美,。

一、抓住線索,，質(zhì)疑美

教學(xué)本課,，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色,、小泉的美麗這三個重點進(jìn)行教學(xué),，課的開始我直入主題，一問激起千層浪,，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的?”教學(xué)中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟(jì)南會丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個教學(xué),形成一唱三嘆,、步步深入的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會丟失一半的嫵媚,。層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。在整體感知課文后,，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉,，濟(jì)南會丟失它一半兒的嫵媚,。”欣賞完大泉的氣勢美,，小泉的姿態(tài)美后,，再次誦讀“假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會丟失它一半兒的嫵媚,?！睍r加深對此句話的理解、感悟,。而在學(xué)完小泉的有趣之后,，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉，濟(jì)南會失去它一半兒的嫵媚?！币淮未蔚幕貧w,，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思。,，更體會到趵突泉在濟(jì)南的重要位置,。

二、品讀課文,，感受美

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對話，理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點,。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文,，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進(jìn)學(xué)生充分接觸文本,，教學(xué)中我教給學(xué)生抓詞語意思理解句子,，體會句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的 ,。在學(xué)生學(xué)習(xí)泉水一部分時,，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點詞語,，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找,，去感悟,。如學(xué)習(xí)理解“清淺、鮮潔”這兩個詞語時,，首先學(xué)生說意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會趵突泉總的特點。在理解趵突泉冬天時的美時,，我引導(dǎo)學(xué)生理解“仙境”的意思，再想像出畫面,，做到如見其形,、如聞其聲。最后我采用感情朗讀的方式夯實對文本的感悟,，感受美,。在品讀課文時，我采用師范讀,、學(xué)生小組讀,、個人讀、配樂朗讀的方式品讀課文，去感受大泉和小泉的特點,，從而感受美,。

三、品味語言,創(chuàng)造美;

為了突破教學(xué)難點,，我在教學(xué)中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾,、生生不息的特點進(jìn)行重鼓敲擊，二是抓住小泉活潑可愛,、善變有趣的特點,進(jìn)行感悟積累,。課堂上通過對語言文字的反復(fù)品讀、欣賞,對個別詞語的反復(fù)推敲,、評析,讓學(xué)生有所感悟,、有所積累。同時讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美,記得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小泉特點時,，我放手讓學(xué)生自學(xué)理解,，通過讀、畫,、議的方式體會小泉的特點,，班上有位同學(xué)在品味作者語言精準(zhǔn)的同時，想象畫面,，采用畫的方法把小泉氣泡的美麗躍然紙上,，更形象的創(chuàng)造了美。

四,、觀看錄像,，升華美

這么美的文章，語句精美吸引讀者,，對于小學(xué)生來說,，文圖結(jié)合會超越文本的美，我精心制作了課件,，有圖片,，有實景視頻，在視覺上給學(xué)生強(qiáng)烈沖擊升華了文本之美,。教給學(xué)生把觀察圖片,、視頻錄像和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來的方法。要求學(xué)生先仔細(xì)觀察多媒體課件,，再讀讀課文,，通過看圖片和視頻錄像，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解,，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言把事物的特點寫清楚的,。這樣,，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也培養(yǎng)了他們的想像能力,，把所見的景色和自己的聯(lián)想,、感受結(jié)合在一起，仔細(xì)體會寫這些句子的意思,。同時,，在教學(xué)“泉水”這一節(jié)中，通過朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟(jì)南美麗的山光水色之中,。在教學(xué)“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中,，我要求學(xué)生—邊描繪泉景，—邊想像,，最后播放錄像,，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺,，使學(xué)生打開想像的閘門,，產(chǎn)生種.種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié),，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑,。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像，拓展他們的思維,，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上,，通過引導(dǎo)學(xué)生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎?學(xué)生在說一說,、畫一畫,、讀一讀的語文活動中，扎實有效的理解,，學(xué)生在民主,、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學(xué)生敢想,、敢說,，最后播放錄像增強(qiáng)學(xué)生對小泉特點的理解。對于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別,，由于學(xué)生的生活體驗還比較貧乏,，所以體會不深，感受不夠,，所以在課件制作上我頗下一番功夫，學(xué)生在圖片及美文的感染下,，理解并體會泉的美麗特點,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、理解能力和表達(dá)能力,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，我感到在教授本課時學(xué)生讀的時間還不算很充分，打算進(jìn)行仿寫也沒有時間進(jìn)行,，語文課堂上的課外延伸力度還不夠,，這都將成為我今后語文教學(xué)新的使命。

第一朵杏花教學(xué)反思簡潔篇六

《他得的紅圈圈最多》一課中“每次寫字,，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做,，所以，他得的紅圈圈最多,?！边@句話是重點句子，不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個長句子,，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的,。

在教學(xué)時，我提出了問題：“同學(xué)們,，你們知道先生的要求是什么嗎?”我本以為學(xué)生能夠很輕松的理解,，他們會立刻回出寫字方面的要求。誰知道孩子們小手舉得高高的,，回答的卻都是“好好上課”“積極發(fā)言”“不搞小動作”“聽老師的話”,。 聽了幾個孩子的發(fā)言，我知道,，孩子們走進(jìn)誤區(qū)了,。我便及時地加以引導(dǎo)：

“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求?”這是聯(lián)系生活實際來領(lǐng)悟,。

學(xué)生很快?雋耍?;身要正,，肩要平，臂要開,，足要安,。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn),?！?/p>

“那么懷素是怎樣寫字的呢?”這是運用已有的知識經(jīng)驗來理解新知識。

“懷素寫字非常認(rèn)真,，他總是先看清字的形狀,，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫,?！薄澳敲次覀冋n文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫毛筆字的呢?到課文中找一找,。”這是聯(lián)系上下文進(jìn)行理解,。

學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,，等練熟了，再照著字帖寫,?！?/p>

“同學(xué)們，這就是鄧小平爺爺寫字時,，先生對他們的要求,。”

經(jīng)過這樣的點撥和引導(dǎo),，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū),，真正理解了“先生的要求”的真正含義。

教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體,，但適當(dāng)?shù)狞c撥也是必要的,。

第一朵杏花教學(xué)反思簡潔篇七

本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)合理,，教學(xué)方法得當(dāng),，學(xué)生參與廣泛、積極,，有較好的達(dá)成度,。

一、感悟積累,，綜合訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù),，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本課其實就是一個小故事,，這個故事不是別人講給我們的,，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字,、詞語,、句子描述的，少年的美好品質(zhì)是蘊涵在豐富的語言文字中的,。因此在教學(xué)中我運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟,、積累、運用語言,，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。如：在教學(xué)中，我重點抓了“栩栩如生”,、“琳瑯滿目”,、“愛不釋手”等詞語,，學(xué)生能夠了解詞語本身的意思,，但是在具體的語言環(huán)境中又是什么意思呢?我讓學(xué)生通過抓“遺憾”,，結(jié)合上下文、前后詞語,，反復(fù)朗讀感受,，并通過多媒體出示木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運用,，真正地理解詞語在句子中的意思,，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言,，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言,。這樣做，不僅對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力,。

本文語言樸實但蘊含深意。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對相同的語言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩,、咀嚼,，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時的情景,，體會少年的美好心靈,。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個人物都感到“遺憾”,，但這絕不僅僅是相同的心情,。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理,，“我”的放棄木雕的無可奈何,，沒有辦法;“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如愿以償?shù)耐锵c失望,。相同的詞語,，學(xué)生通過比較，深入人物去體會,，嚼出了不同的滋味兒,。這樣，不僅使學(xué)生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力,，還使學(xué)生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶,。

二、重視朗讀,，培養(yǎng)語感

養(yǎng)語感也是語文課堂教學(xué)的一個重要的任務(wù),。本文的人物語言描寫很多,，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質(zhì),。因此在教學(xué)中,，每個教學(xué)過程都體現(xiàn)了“以讀促問，以問導(dǎo)讀,，以讀導(dǎo)悟,，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中,，我不僅充分讓學(xué)生朗讀,，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情,。讀出自己的理解,、讀出自己獨特的體驗、讀出語感,，也是我在這節(jié)課上所要追求的,。在學(xué)完送木雕部分，配樂,、分角色朗讀調(diào)動了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良,，感受到了非洲人民對中國人民的友誼,。

三、補(bǔ)充資料,，深刻理解

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼,，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材,，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn),，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難,。在本課設(shè)計中,，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀,，如中非友好往來,、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累,，擴(kuò)大學(xué)生的視野,，使資料與課文相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn),，為深入理解課文內(nèi)容,、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

四,、滲透寫法,，掌握技能

在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)“重點不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象,，究其原因,，主要還是學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫的作文,，一般是記事寫人、寫景狀物等,，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法,。

《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動,，感受到了賣木雕少年的品質(zhì),，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能,。最后,，我對寫作方法進(jìn)行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶,。

第一朵杏花教學(xué)反思簡潔篇八

教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫的信,，忍不住有許多想說的話。

一,、我們可以在課堂上,，師生一起暢談愛情這個話題。

中學(xué)生的早戀似乎是個敏感的話題,，家長老師們總是談之色變,，對于孩子或是學(xué)生們更是堅決壓制。但是,，現(xiàn)在,，我們可以暢談這個話題了，因為這是課文呀!我們要學(xué)習(xí)它,，分析它,，就要結(jié)合我們的生活，說出我們的心里話,，再也不會有什么顧忌,，不必有什么遮掩和躲閃，我們可以在陽光下，在課堂上,，在老師面前,，臉不紅心不跳的大說特說了。

二,、釋放的快樂和輕松,。

學(xué)習(xí)這一課，我的第一個問題是:說說你所知道的愛情名言,。話匣子一下子就打開了,，課堂也異常的活躍:兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮;身無彩鳳又飛翼,，心有靈犀一點通;為伊消得人憔悴,，衣帶漸寬終不悔;生命誠可貴，愛情價更高``````

學(xué)生張口就來,，其敏捷的程度,，讓我始料不及，其一吐為快的輕松,，讓我暗自慶幸:這個問題問得真是及時啊!在以往,，這些個詩句，他們總是“欲說還羞”,，但今天卻是自信從容,，更少不了幾分表達(dá)的輕松和愉悅。

三,、愛情的真諦由朦朧到明晰,。

其實，對于這些情竇初開的少男少女們,，他們雖有著對愛情的向往和最初的萌動,，但是他們對愛情的真諦卻是一片模糊。與其讓他們霧里看花,，不如幫他們撥云見日,，這樣更有利于引導(dǎo)他們早日樹立起正確的愛情觀，更有利于他們理智的把握和控制自己的情感,，認(rèn)識自己的情感,，少走彎路，甚至是上當(dāng)受騙,。明智之舉啊!

四,、美好的愛情暢想。

教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),，我讓同學(xué)們談?wù)勛约旱膼矍橛^,，并暢想自己的愛情,。大家都很踴躍，甚至連最不愛說話的鄭小東也發(fā)言了:愛情是神圣和偉大的,，我們要好好的珍惜它,，不要過早的去采摘它，只有耐心等待它的成熟,，才能品嘗它的甜美,。姚云霄認(rèn)為，愛情更多的是一種責(zé)任,，一種付出``````從同學(xué)們的發(fā)言中,，我能感覺到，通過這篇課文的學(xué)習(xí),，他們對于愛情,，又多了一些成熟和理智，更增添了對愛情的神圣感和美感,。我想,，這也是編者的愿望之一吧!

五、多一些人文關(guān)懷,，少一些空洞說教。

對于教材所選的課文,，我想,，學(xué)生們更想學(xué)更興趣的是那些貼近他們生活的，能讓他們產(chǎn)生共鳴的,，能幫助他們解決苦惱或是煩悶的,，與他們的生活息息相關(guān)的，能讓他們在不知不覺中接受教益和感化的課文,，而不是講大道理,，空洞的說教讓人逆反，《致女兒的信》正是這樣的一碗心靈雞湯,，它有著醇香的美味,，而又沁人心脾。真希望這樣的課文越多越好啊!這是教者的心愿,，更是學(xué)者的心意!