人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

第一朵杏花教學反思簡短篇一

1、不斷創(chuàng)設問題情境,，使學生帶著問題的思考和解決中進行學習，既激發(fā)了學生的學習興趣,，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學探索能力,，使學習過程成為問題解決的過程;

2、立足于學生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學活動經(jīng)驗,，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境,，呈現(xiàn)學習內(nèi)容，使學生經(jīng)歷在現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學模型的過程,。問題情境的創(chuàng)設,，需要教師進行教學法的加工，以及一定程度的創(chuàng)造,。既可以充分利用教材的題材,，也可以創(chuàng)設更符合學生現(xiàn)實的、有趣的情境,，使學生充分體會數(shù)學知識來源于生活又應用于生活的道理,。

3、引導學生用所學知識解決現(xiàn)實問題,，初步學習將簡單實際問題轉化為數(shù)學問題,，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

4,、重視數(shù)學思想方法的教學,，數(shù)學思想隱含在基礎知識和基本技能中，是基礎知識的重要組成部分,。知識是思想 的“軀體”,，思想是知識是“靈魂”。所以對學生而言是不能從教材的字里行間讀到的,，要在教師引領、指導,、學生自己學習,、感悟中慢慢體會。學生只有領會了數(shù)學思想,，才能有效地應用知識,，形成能力。在本節(jié)課中,，線段知識類比角的度量,，學生比較容易理解和掌握。

感悟

教學過程是一種師生間,，學生間以及學生主題與教學媒體之間的相互交流的過程,，教師對學生的表現(xiàn)及時給予肯定,，積極的評價和熱情的鼓勵，會喚發(fā)學生學習熱情,。需以后做好以下幾點：

1.抓基礎：以教材為主,，領悟編者意圖，注重對基礎知識的傳授,，還要對教材中新增設的欄目給予重視,。

2.抓規(guī)律：注重對相近知識的整理，教師引導,，學生通過學習,，自己總結規(guī)律，而不是教師代替其整理,。

3.抓典型：通過典型事例的講解,，培養(yǎng)學生掌握由特殊到一般的學習方法。

4.抓方法：注意教學方法的改革,，不搞題海戰(zhàn)術,。

5.抓學生：加強對學生學習的關注，學法的指導,，創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng),，做到及時檢查、反饋,。?

“數(shù)學是思維的體操”,，在以后的教育教學中，將盡自己所能,，引領學生加強思維訓練,， 注重方法引領，讓課堂成為學生喜歡的樂園,。

點評

整個課堂以學生的活動為主,，體現(xiàn)了“和諧”的數(shù)學課堂。從學生的實際情況出發(fā),，結合學生的已有水平進行教學設計,，符合學生的認知特點。

注重了學生探究過程,，課堂上教師為學生提供了以個合適的思維空間,。課堂中不僅僅是教師的教，而是更多的學的場面,，是一個師生互動,、生生互動的學習場面。

注重小組互助合作交流,、共同探究,。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生交往、互動和共同發(fā)展的過程,，能激發(fā)學生的學習積極性,，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，使他們在自主探究和合作的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,，數(shù)學思想和方法,，有效的發(fā)揮了他們的學習主體作用。

另外,，又設計復習提示和預習指導的作業(yè),，閱讀課本4.2節(jié)課文并與4.3.第二節(jié)課文對比，思考怎樣比較角的大小.讓學生帶著數(shù)學問題走出課堂,，從而把學生的思維引向一個更加廣闊的空間,，讓學生在課外運用所學的知識進行實踐、探究,。

總之,，在本節(jié)課教學中，始終堅持以學生為主體,，教師為主導,，致力啟發(fā)學生已掌握的知識，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性,，使他們最大限度地參與到課堂中,，使每個學生都學有所得，真正實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學,，人人都能獲得必需的數(shù)學,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，人人都得到良好的數(shù)學”教育的最終目標,。

第一朵杏花教學反思簡短篇二

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點,，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機的天山,，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

如此文質(zhì)兼美的文章,，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭,，成為學生自主學習、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學目標的有效落實》,，經(jīng)過不斷嘗試,，反復修改,，設計了此課。

一,、以學定教,，促進學生的自主發(fā)展。

由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生,，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進行精講，因此,，在課前通過課件展示天山的美景圖片,，使學生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認識天山,，了解天山,，激發(fā)學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待,。

進入中高年級后,，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點,，于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧,，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的,，學有重點,。然后初讀課文，從整體上感受天山之美,，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”,，充分激發(fā)了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發(fā)展,。

二,、注重多讀感悟，進行自主地獲取,。

依據(jù)略讀課文的特點,，我放手讓學生自主閱讀，品味語句,，進行自主地獲取,。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法,，通過奇特的想象,，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會;可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點去欣賞等等,。讓學生自由地表達感受,，近而指導朗讀，通過多種形式的讀,，來體現(xiàn)景物的美,，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導,，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂,。

三、注重自讀品析,，倡導合作交流,。

在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,，先是讓學生默讀思考,，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下,，進行同桌交流,，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點,，更為重要的是通過范文教給學生自主閱讀的方法,，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

當然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學的把握還有些欠缺,。略讀課教學宜在老師的幫助下學生自主學習,，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學習能力,。我認為這堂課的教學重點應是讓學生積累語言,，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，學生理解的深與淺并不重要,，重要的是將一些優(yōu)美的句子,，詞語收到學生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點,，可以簡單處理,，而不必在景物特點上花費太多時間。這樣做學生和老師都將注意力集中在了一些字上,。比如雪峰的特點是高,、大、白,，溪流的特點是快,、清,、活，森林則是綠,、密、幽,，野花是高,、多、鮮,，在一定程度上制約了學生從語言文字中感受天山美,。

第一朵杏花教學反思簡短篇三

寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學體裁。它的特點：篇幅短小,， 語言通俗,，有一定的教育意義?！稙E竽充數(shù)》就是一則寓言故事,，告訴大家：沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子是長不了的,。在教學設計上我注重課堂練筆,，以想象為點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。

課伊始我以《濫竽充數(shù)》的動畫資料入手,，為學生創(chuàng)設了學習的情境，激發(fā)了他們的學習興趣,，并引導他們大膽的對這則寓言故事進行質(zhì)疑問難,，以小組合作的形式自主學習，解決疑難問題,，并尋找文中創(chuàng)新點,，讓學生進行大膽、合理的想象,，不失時機地進行課堂練筆,，從而加深對寓意的理解。促使學生在學習的過程中,，創(chuàng)造性練筆,，訓練他們的想象力。

(一)以想象為點,，進行課堂練筆

本文內(nèi)容雖短,，但如能仔細去推敲，就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細節(jié)余味無窮,，留給學生極大的想象空間,。我根據(jù)教材設計了四個環(huán)節(jié)讓學生去想象,，讓他們的思維自由馳騁，舒展個性,。

想象一：南郭先生是如何在吹竽隊里充數(shù)的?

學生根據(jù)書中的描寫想象南郭先生鼓著腮幫,，捂著竽眼兒，裝腔作勢吹竽的樣子,，并進行表演,。設計這樣的教學環(huán)節(jié)主要使學生身臨其境，進一步加深對課文內(nèi)容和主人公的深入了解,。

想象二：當南郭先生知道齊湣王聽竽的特點后,，他是怎么想?怎么做的?

這一環(huán)節(jié)的想象主要是針對人物心理活動和動作的描述，讓學生通過

文中的內(nèi)容,，從不同角度來揣摩南郭先生當時的心理,，引導學生對寓言寓意的理解。沒有真才實學,，靠蒙混欺騙是不行的,。

(二)從故事的結局入手，進行課外延伸

依據(jù)原文,，進行創(chuàng)造性的續(xù)寫,，對于發(fā)展學生的創(chuàng)造性、合理性思維,，培養(yǎng)寫作興趣,，提高寫作水平都有很大的幫助。學完這篇文章,，學生們的心中對南郭先生這種不學無術,、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創(chuàng)造的一個藝術形象,，當南郭先生逃離皇宮后,，他以后的生活會怎樣呢?他的命運又會是如何呢?我請同學們以《南郭先生下崗后》為題，寫一篇短文,。這是最后一個教學環(huán)節(jié)的設計,，是對全文的一個延續(xù)，也是由課內(nèi)向課外的延伸,，學生可以選擇不同的角度進行思考,，所說或所寫的素材非常廣泛，留給了學生思考的空間,，和創(chuàng)作的欲望,。

現(xiàn)在語文教學中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學改革的必然,，它所強調(diào)的綜合性,、實踐性,、創(chuàng)造性等正代表著語文教學改革的方向。我們教師如能充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材,，把握好課堂練筆時機,，鼓勵、啟發(fā),、誘導學生在語文學習過程中渴望用新思路,、新方法、新途徑,，超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,，就一定能開辟課堂練筆的新天地!