無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

第一朵杏花的教學(xué)設(shè)計篇一

課伊始我以《濫竽充數(shù)》的動畫資料入手,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，并引導(dǎo)他們大膽的對這則寓言故事進(jìn)行質(zhì)疑問難,，以小組合作的形式自主學(xué)習(xí)，解決疑難問題,，并尋找文中創(chuàng)新點,，讓學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想象,，不失時機(jī)地進(jìn)行課堂練筆,，從而加深對寓意的理解。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，創(chuàng)造性練筆,，訓(xùn)練他們的想象力。

(一)以想象為點,，進(jìn)行課堂練筆

本文內(nèi)容雖短,，但如能仔細(xì)去推敲，就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細(xì)節(jié)余味無窮,，留給學(xué)生極大的想象空間,。我根據(jù)教材設(shè)計了四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生去想象，讓他們的思維自由馳騁,，舒展個性,。

想象一：南郭先生是如何在吹竽隊里充數(shù)的?

學(xué)生根據(jù)書中的描寫想象南郭先生鼓著腮幫,，捂著竽眼兒，裝腔作勢吹竽的樣子,，并進(jìn)行表演,。設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容和主人公的深入了解,。

想象二：當(dāng)南郭先生知道齊湣王聽竽的特點后,，他是怎么想?怎么做的?

這一環(huán)節(jié)的想象主要是針對人物心理活動和動作的描述，讓學(xué)生通過

文中的內(nèi)容,，從不同角度來揣摩南郭先生當(dāng)時的心理,，引導(dǎo)學(xué)生對寓言寓意的理解。沒有真才實學(xué),，靠蒙混欺騙是不行的,。

(二)從故事的結(jié)局入手，進(jìn)行課外延伸

依據(jù)原文,，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫,，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、合理性思維,，培養(yǎng)寫作興趣,，提高寫作水平都有很大的幫助。學(xué)完這篇文章,，學(xué)生們的心中對南郭先生這種不學(xué)無術(shù),、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創(chuàng)造的一個藝術(shù)形象,，當(dāng)南郭先生逃離皇宮后,，他以后的生活會怎樣呢?他的命運(yùn)又會是如何呢?我請同學(xué)們以《南郭先生下崗后》為題，寫一篇短文,。這是最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，是對全文的一個延續(xù)，也是由課內(nèi)向課外的延伸,，學(xué)生可以選擇不同的角度進(jìn)行思考,，所說或所寫的素材非常廣泛，留給了學(xué)生思考的空間,，和創(chuàng)作的欲望,。

現(xiàn)在語文教學(xué)中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學(xué)改革的必然,，它所強(qiáng)調(diào)的綜合性,、實踐性、創(chuàng)造性等正代表著語文教學(xué)改革的方向,。我們教師如能充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,，把握好課堂練筆時機(jī),，鼓勵、啟發(fā),、誘導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中渴望用新思路,、新方法、新途徑,，超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，就一定能開辟課堂練筆的新天地!

第一朵杏花的教學(xué)設(shè)計篇二

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點,，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山,，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美,。

如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭,，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實》，經(jīng)過不斷嘗試,，反復(fù)修改,，設(shè)計了此課。

一,、以學(xué)定教,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生,，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進(jìn)行精講，因此,，在課前通過課件展示天山的美景圖片,，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認(rèn)識天山,，了解天山,，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待,。

進(jìn)入中高年級后,，語文教材有一個特點，即每個單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點,，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點的回顧,，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點來閱讀理解語言文字,，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點,。然后初讀課文,，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”,，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識,，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

二,、注重多讀感悟,，進(jìn)行自主地獲取。

依據(jù)略讀課文的特點,，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，品味語句，進(jìn)行自主地獲取,。在文中作者多次運(yùn)用比喻,、排比等修辭手法，通過奇特的想象,，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景,。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會;可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點去欣賞等等,。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受,，近而指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀,，來體現(xiàn)景物的美,，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo),，才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂,。

三、注重自讀品析,，倡導(dǎo)合作交流,。

在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,，先是讓學(xué)生默讀思考,，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下,，進(jìn)行同桌交流,，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點，更為重要的是通過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法,，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在師生或生生的交流中深化理解,，提高語文學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生積累語言,，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上,，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子,，詞語收到學(xué)生的記憶深處,。而對于天山景物有什么特點，可以簡單處理,，而不必在景物特點上花費太多時間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上,。比如雪峰的特點是高,、大、白,，溪流的特點是快,、清、活,，森林則是綠,、密、幽,，野花是高,、多、鮮,，在一定程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美,。

第一朵杏花的教學(xué)設(shè)計篇三

有人說 “有教育就必然有公開課”，而教育家于漪先生卻說過：公開課永遠(yuǎn)是一件遺憾的藝術(shù),。我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《角的度量》這一課時,，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，較好地實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合,，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望,，以及主動探究的意識。有以下靚點：

1,、不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,，使學(xué)生帶著問題的思考和解決中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力,，使學(xué)習(xí)過程成為問題解決的過程;

2,、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程。問題情境的創(chuàng)設(shè),，需要教師進(jìn)行教學(xué)法的加工,，以及一定程度的創(chuàng)造。既可以充分利用教材的題材,，也可以創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生現(xiàn)實的,、有趣的情境，使學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活的道理,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，初步學(xué)習(xí)將簡單實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。

4、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),，數(shù)學(xué)思想隱含在基礎(chǔ)知識和基本技能中,，是基礎(chǔ)知識的重要組成部分。知識是思想 的“軀體”,，思想是知識是“靈魂”,。所以對學(xué)生而言是不能從教材的字里行間讀到的，要在教師引領(lǐng),、指導(dǎo),、學(xué)生自己學(xué)習(xí)、感悟中慢慢體會,。學(xué)生只有領(lǐng)會了數(shù)學(xué)思想,，才能有效地應(yīng)用知識，形成能力,。在本節(jié)課中，線段知識類比角的度量,，學(xué)生比較容易理解和掌握,。

感悟

教學(xué)過程是一種師生間，學(xué)生間以及學(xué)生主題與教學(xué)媒體之間的相互交流的過程,，教師對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予肯定,，積極的評價和熱情的鼓勵，會喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。需以后做好以下幾點：

1.抓基礎(chǔ)：以教材為主,，領(lǐng)悟編者意圖,，注重對基礎(chǔ)知識的傳授,，還要對教材中新增設(shè)的欄目給予重視。

2.抓規(guī)律：注重對相近知識的整理,，教師引導(dǎo)，學(xué)生通過學(xué)習(xí),，自己總結(jié)規(guī)律,，而不是教師代替其整理。

3.抓典型：通過典型事例的講解,，培養(yǎng)學(xué)生掌握由特殊到一般的學(xué)習(xí)方法,。

4.抓方法：注意教學(xué)方法的改革,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

5.抓學(xué)生：加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注,，學(xué)法的指導(dǎo),，創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)，做到及時檢查,、反饋,。?

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，在以后的教育教學(xué)中,，將盡自己所能,，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)思維訓(xùn)練， 注重方法引領(lǐng),，讓課堂成為學(xué)生喜歡的樂園,。

點評

整個課堂以學(xué)生的活動為主，體現(xiàn)了“和諧”的數(shù)學(xué)課堂,。從學(xué)生的實際情況出發(fā),，結(jié)合學(xué)生的已有水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)知特點,。

注重了學(xué)生探究過程,，課堂上教師為學(xué)生提供了以個合適的思維空間。課堂中不僅僅是教師的教，而是更多的學(xué)的場面,，是一個師生互動,、生生互動的學(xué)習(xí)場面。

注重小組互助合作交流,、共同探究,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往,、互動和共同發(fā)展的過程,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，使他們在自主探究和合作的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法，有效的發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體作用,。

另外,，又設(shè)計復(fù)習(xí)提示和預(yù)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè)，閱讀課本4.2節(jié)課文并與4.3.第二節(jié)課文對比,，思考怎樣比較角的大小.讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走出課堂,，從而把學(xué)生的思維引向一個更加廣闊的空間，讓學(xué)生在課外運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行實踐,、探究,。

總之，在本節(jié)課教學(xué)中,，始終堅持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，致力啟發(fā)學(xué)生已掌握的知識,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，使他們最大限度地參與到課堂中，使每個學(xué)生都學(xué)有所得,，真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，人人都得到良好的數(shù)學(xué)”教育的最終目標(biāo),。