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《電路出故障了》教學(xué)反思篇一

這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué),，本以為一切也會(huì)很順利地完成,，不會(huì)出現(xiàn)什么意外情況，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課,，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”,，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多,。

當(dāng)我讓小組合作制作電路檢測(cè)器時(shí),，我發(fā)現(xiàn)a小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的b小組，a小組就剩下兩名女同學(xué),，而b小組又有些人滿為患,。我走過去，笑著說：“喂,，臭小子,，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀,？”倆男生看著我,，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快,，抓緊時(shí)間,，四人團(tuán)結(jié)合作，馬上就能成功,。”說完我就到其他小組巡視去了,。等我回來時(shí),，倆男生又跑去b組看熱鬧了。我沒說什么,，因?yàn)楹⒆觽兊碾娐窓z測(cè)器已經(jīng)做好了,。回到了講臺(tái)上,，我夸獎(jiǎng)了高效合作小組,，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了c小組合作最有實(shí)效性，第一個(gè)最好了電路檢測(cè)器,，然后四人彼此心照不宣，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎,？”“他們合作的好,。”有幾個(gè)孩子回答,。“是的,，因?yàn)樗麄兒献鞯暮?，他們很團(tuán)結(jié),，知道合理分工,，而不是各行其政?！蔽彝ｎD了一下，繼續(xù)說：“剛才a小組的兩名女同學(xué)表現(xiàn)也很好,，雖然他們只有兩個(gè)人合作，但動(dòng)作也很快,，做的也很好。另外兩名男孩子精力過于旺盛,，他們很愿意擔(dān)當(dāng)其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯(cuò),。但老師有個(gè)建議,，請(qǐng)同學(xué)們記好了,，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù),，然后有精力再去幫助別人,。你們說好嗎,？”我眼望著那兩個(gè)男孩子,，他們不好意思地低下了頭。

在使用電路檢測(cè)器時(shí),，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測(cè)器檢測(cè)手里的電路元件時(shí),，d小組的同學(xué)在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題，并及時(shí)舉手發(fā)問,?！袄蠋煟覀儎偛艡z測(cè)這節(jié)電池時(shí)小燈泡還亮呢,，為什么又檢測(cè)一遍，小燈泡卻不亮了呢,？”說著，還特意操作一遍讓我看,。這時(shí)孩子們大多已經(jīng)檢測(cè)完畢,，于是，我走上講臺(tái),，將剛才的問題拋給了孩子們。孩子們一時(shí)發(fā)懵，于是我重新操作一遍,。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師,，我知道了，他們是把電池裝反了,。”于是我讓這孩子走上了講臺(tái)演示了一遍,，驗(yàn)證了自己的說法。孩子們一下子都明白了,。我的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也迎刃而解了,。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了d小組,，因?yàn)樗麄儾粌H發(fā)現(xiàn)了問題，而且積極探求原因,，當(dāng)然，如果能獨(dú)立解決問題就更好了,。

這最后一節(jié)課真是出乎意料，不過,，也很好,，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感謝這“故障”?。?/p>

《電路出故障了》教學(xué)反思篇二

1.利用電來點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路,；

2.電路出故障了,，電流就會(huì)中斷,。

1.能夠制作一個(gè)電路檢測(cè)器,。

2.能夠應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。

兩個(gè)班的孩子,，都能嘗試猜測(cè)電路出故障可能是哪里有問題，也記在活動(dòng)手冊(cè)上,。在檢測(cè)環(huán)節(jié)，我還是選擇了先示范操作,，學(xué)生檢測(cè)出了電路故障。這里需要說明的是,，老師還是要提前收集不太壞了的電池盒,、壞了的燈泡、不要靈敏的導(dǎo)線以及沒什么電的電池,。我這邊比較容易找到的是后面三種,，這次也很有意思的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了故障。不過,，示范檢測(cè)操作時(shí)花了6-8分鐘,，時(shí)間太長(zhǎng)了,，盡管為得是讓孩子操作規(guī)范,，但是我寫反思寫到這里覺得，或許,，示范操作該錄個(gè)微課？讓孩子反復(fù)看兩遍,。這里需要再思考一下,。