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簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思篇一

《簡(jiǎn)單電路》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課教學(xué)內(nèi)容,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要達(dá)到以下幾點(diǎn)：

1,、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；

2,、用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路,。

3、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池,。

根據(jù)以上要求我是這樣設(shè)計(jì)《簡(jiǎn)單電路》一課的：

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1,、一個(gè)簡(jiǎn)單的電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。

2,、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,，就組成了一個(gè)完整的電路。

3,、使用相同的材料,，電路可以有不同的連接方式。

過(guò)程與方法：

1,、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡,。

2、觀察描述記錄有關(guān)數(shù)據(jù),。

3,、用簡(jiǎn)單符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)電探究的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法,。

2,、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

教學(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡,。

教學(xué)準(zhǔn)備（實(shí)驗(yàn)器材）：

每個(gè)小組小燈座2個(gè),、電池盒一個(gè)、一號(hào)電池一節(jié)、導(dǎo)線4根,、小燈泡2個(gè),，記錄紙若干，記號(hào)筆1支,。

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入

給學(xué)生一節(jié)電池和一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡 要求點(diǎn)兩小燈泡,。 由不方便從而引入解決的辦法,，導(dǎo)入到電池盒和燈座的使用。

二,、講解小燈座和電池盒的構(gòu)造與用途,。

我們知道了小燈座和電池盒的用途，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組利用小燈座和電池盒來(lái)點(diǎn)亮你們的小燈泡,，同學(xué)們邊做試驗(yàn)邊聽(tīng)老師的提示,。

學(xué)生操作 教師巡視

好，非常的棒,，大家真了不起,，各小組都把自己組的小燈泡點(diǎn)亮了，同時(shí)我們的手也解放出來(lái)了,，請(qǐng)大家安靜下來(lái),，做好位置。

對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實(shí)物圖畫(huà)出來(lái)。

同學(xué)們?cè)诋?huà)電路的時(shí)候有什么感覺(jué)啊,，是不是實(shí)物圖不容易畫(huà)?。?/p>

為了解決實(shí)物圖難畫(huà)的問(wèn)題,，科學(xué)家們有一個(gè)辦法能讓它變的更簡(jiǎn)單,，看起來(lái)更清楚，同學(xué)們想知道是什么辦法嗎,？那就是畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖（板書(shū)課題：3.簡(jiǎn)單電路）,，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本的第7頁(yè)。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的符號(hào),，（燈泡,，電源）并說(shuō)明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法,，同時(shí)要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動(dòng)的,。

三、讓更多的小燈泡亮起來(lái)

相信大家都能夠讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)，在這里老師要提醒大家,，試驗(yàn)做的好不好,，聽(tīng)老師的要求很重要。在這里試驗(yàn)中老師有幾個(gè)小小的愿望：

1,、希望大家合作,，小聲交流。

2,、希望大家“先畫(huà)電路圖再動(dòng)手操作”,，完成一個(gè)“從想到做”的過(guò)程。

3,、希望大家把自己試驗(yàn)過(guò)程中看到的,，想到的問(wèn)題記錄在科學(xué)文件夾上。

現(xiàn)在各小組組長(zhǎng)再來(lái)老師這里領(lǐng)取一個(gè)小燈泡,，一個(gè)小燈座和幾根導(dǎo)線,，請(qǐng)大家根據(jù)本組的方案動(dòng)手做試驗(yàn)。老師也請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠囼?yàn)的過(guò)程中交流以下幾個(gè)問(wèn)題,。（板書(shū)問(wèn)題）

1,、小燈泡亮了嗎？

2,、用了幾種連接方法,，那種方法更好，為什么,？

3,、為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光？

4,、畫(huà)出電路圖,，指出電路中的電流是怎么流動(dòng)的。

學(xué)生試驗(yàn),，教師板書(shū)要求,，巡視。

四,、讓跟多的小燈泡亮起來(lái)（本環(huán)節(jié)主要給同學(xué)們課后交流）

五,、小結(jié)

六、評(píng)價(jià)檢測(cè)

關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時(shí)的操作情況,。

收集學(xué)生的電路圖

簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思篇二

十月份是我校一年一度的秋季教研活動(dòng)月,。本次我參加講課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit4 what can you do ? 第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要要求學(xué)生掌握幾個(gè)做家務(wù)的四會(huì)短語(yǔ),。要求教師靈活運(yùn)用各種教具,，積極組織學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)以及各種游戲來(lái)掌握what can you do ? i can ….的用法及問(wèn)答,。課后我們英語(yǔ)教研組對(duì)本次講課進(jìn)行了評(píng)價(jià)。大家一致認(rèn)為我這節(jié)課的重要問(wèn)題是教師沒(méi)有組織好group work 的小組活動(dòng),，學(xué)生表演時(shí)其他同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng),，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些混亂。我個(gè)人也對(duì)自己本階段的教學(xué)進(jìn)行了反思,，反思如下：

一,、教學(xué)中需要樹(shù)立正確的觀念

1、始終樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第一的觀念,，激發(fā)學(xué)生積極參與,、大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功,，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心,。

2、教學(xué)中必須通過(guò)學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn),、參與,、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造,，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展,。遵循兒童的心理、生理的特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,，通過(guò)聽(tīng)做,、說(shuō)唱、玩演,、讀寫(xiě)和視聽(tīng)等多種活動(dòng)方式,，達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語(yǔ)感和提高交流能力的目的,。

3,、教學(xué)中要重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),、重交流能力。要通過(guò)多聽(tīng),、多模仿,，在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ),。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景,，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交流的能力。

二,、教學(xué)中教師采用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交際,，是在生活中將所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐,，因此在教學(xué)中，就需要打破課堂教學(xué)常規(guī),，通過(guò)借助一些實(shí)物,、圖片、場(chǎng)景等創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的或是比較真實(shí)的情境,，通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生們?cè)诮咏鼘?shí)際生活的情景中學(xué)習(xí),、鞏固并嘗試運(yùn)用知識(shí)。

三,、今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方

平時(shí)的教學(xué)中也會(huì)運(yùn)用新的教學(xué)方法,，但總在一段時(shí)間后會(huì)失去最開(kāi)始的那種效果，糾其原因是活動(dòng)需要常換常新,，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),。

在教學(xué)中我的體驗(yàn)是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段比較奏效，隨著年級(jí)的增高,，必須改變活動(dòng)的角度,，以學(xué)生的實(shí)際需求為教學(xué)的突破口，以學(xué)生的能力發(fā)展為教學(xué)的切入點(diǎn),，不斷轉(zhuǎn)變自我觀念,創(chuàng)造性地與學(xué)生們共同完成各種任務(wù),并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生多種形式的合理評(píng)估,，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思篇三

1,、認(rèn)識(shí)幾種電路中常用的元件

2,、知道開(kāi)關(guān)的作用并能用開(kāi)關(guān)控制電流。

3,、會(huì)連接簡(jiǎn)單的電路,。

為此，課一開(kāi)始我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡,，同時(shí)觀看燈泡的剖面圖,，為下面了解電流在電路中是怎樣流動(dòng)地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會(huì)亮,？引出電源,，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗(yàn)，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線,。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)材料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用提供畫(huà)好的電池和剪好的燈泡,，設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓燈泡亮起來(lái)的電路,。電路圖設(shè)計(jì)好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計(jì)能否成功,，抓住學(xué)生的求知欲望,。讓他們利用提供的材料檢驗(yàn)一下自己設(shè)計(jì)的燈泡是否能亮,。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點(diǎn)：燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負(fù)極相連接,。一個(gè)問(wèn)題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢,？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動(dòng)情況。同時(shí)介紹通路,，在通過(guò)查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路,。然后讓學(xué)生對(duì)有問(wèn)題的電路圖再次修改并且檢驗(yàn)一下。

在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生試著利用開(kāi)關(guān)來(lái)控制燈泡的亮與不亮,，同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法，電池盒和燈座,。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路,。從而對(duì)簡(jiǎn)單電路有了更深的認(rèn)識(shí)。

1,、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下,，其實(shí)我已經(jīng)做好了ppt可是在課堂中給忘記了。

2,、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭,，小電機(jī)，讓學(xué)生更能了解到電的作用,，豐富學(xué)生對(duì)電的了解,。

3、在教學(xué)過(guò)程中,，我沒(méi)有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線,、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái),。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開(kāi)始一下,。讓學(xué)生充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可以亮。

4,、科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí),。

簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思篇四

科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究。在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又是重要的教學(xué)方式之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求通過(guò)科學(xué)探究，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度,。因此,，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學(xué)實(shí)際就探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì),。

一、探究教學(xué)要注重問(wèn)題性

問(wèn)題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn),，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因,。因?yàn)闆](méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)、激起學(xué)生的探究欲,；沒(méi)有問(wèn)題,，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考,，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的,。在這堂課的教學(xué)中，提出“串,、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問(wèn)題后,，引起了學(xué)生極大地興趣，激起了學(xué)生極大的探究欲望,，就此問(wèn)題學(xué)生還做出了多種猜想,。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問(wèn)題,。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問(wèn)題的過(guò)程中,，不僅有進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗(yàn),。因此,，能否提出對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)探究的關(guān)鍵,。因?yàn)閱?wèn)題意識(shí)會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，從而使他們的注意力高度集中、積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),；問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索,、積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。所以說(shuō),，問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行探究是一個(gè)重要的心理因素,。

二、探究教學(xué)要注重過(guò)程性

學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種,。在接受學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是知識(shí)的接受者,，接受學(xué)習(xí)重結(jié)論、輕過(guò)程,。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過(guò)程并重?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,。當(dāng)然,，在學(xué)生探究的過(guò)程中學(xué)生會(huì)面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失??；并且學(xué)生有可能花了很多的時(shí)間和精力，結(jié)果表面上像一無(wú)所獲,，但這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí),、生存、生長(zhǎng),、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程,，也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)生在“探究串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中,，有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時(shí)間沒(méi)有得出完整的結(jié)論。但是,，在這個(gè)探究過(guò)程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問(wèn),、困難、障礙及矛盾,；另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智,、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新成果。所以,，眼前所耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得的,。正因?yàn)槿绱耍骄拷虒W(xué)要強(qiáng)調(diào)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗(yàn),。

三、探究教學(xué)要注重開(kāi)放性

本人認(rèn)為探究教學(xué)的開(kāi)放性,，具體來(lái)說(shuō)包括以下三個(gè)方面：

簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思篇五

這節(jié)課主要目的是：1,、認(rèn)識(shí)幾種電路中常用的元件，2、知道開(kāi)關(guān)的作用并能用開(kāi)關(guān)控制電流,。3,、會(huì)連接簡(jiǎn)單的電路。

為此,，課一開(kāi)始我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡，同時(shí)觀看燈泡的剖面圖,，為下面了解電流在電路中是怎樣流動(dòng)地埋下伏筆,。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會(huì)亮？引出電源,，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗(yàn),，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛幔恳鰧?dǎo)線,。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)材料的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生利用提供畫(huà)好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓燈泡亮起來(lái)的電路,。電路圖設(shè)計(jì)好后,，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計(jì)能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望,。讓他們利用提供的材料檢驗(yàn)一下自己設(shè)計(jì)的燈泡是否能亮,。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點(diǎn)：燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負(fù)極相連接,。一個(gè)問(wèn)題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢,？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動(dòng)情況。同時(shí)介紹通路,，在通過(guò)查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路,。然后讓學(xué)生對(duì)有問(wèn)題的電路圖再次修改并且檢驗(yàn)一下。

在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生試著利用開(kāi)關(guān)來(lái)控制燈泡的亮與不亮,，同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法，電池盒和燈座,。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路,。從而對(duì)簡(jiǎn)單電路有了更深的認(rèn)識(shí)。

需要改進(jìn)的

1,、 生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下,，其實(shí)我已經(jīng)做好了ppt可是在

課堂中給忘記了。

2,、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭,，小電機(jī)，讓學(xué)生更能了解到

電的作用，豐富學(xué)生對(duì)電的了解,。

3,、 在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線,、一個(gè)小

燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來(lái)。如果有的話應(yīng)該向?qū)W

生開(kāi)始一下,。讓學(xué)生充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可

以亮,。

4、 科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí),。

簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思篇六

這是一節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)較多的科學(xué)課,。為了提高學(xué)生自主探究的能力，為了讓課堂充滿活力,，我本著由教師引導(dǎo),，讓學(xué)生動(dòng)手操作的理念，在教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生去操作,，去實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握本課知識(shí)，并深刻體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,。盡管課堂教學(xué)時(shí)間因放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)受到一定的影響,，但能使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)并感受到樂(lè)趣就值！

在實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始時(shí),，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)能將“電池,、導(dǎo)線、燈泡”三種材料連接起來(lái),，當(dāng)然,，也就沒(méi)能使燈泡亮起來(lái)。原來(lái),，學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，在課堂上大多數(shù)時(shí)候是聽(tīng)老師說(shuō)實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在一下子讓學(xué)生親自操作,，很多學(xué)生是手忙腳亂,，甚至有些學(xué)生無(wú)從下手。這是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的,。面對(duì)這種情況,，我沒(méi)有慌，而是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),，一起動(dòng)手操作,。在我的指點(diǎn)下,，學(xué)生很快就是使燈泡亮起來(lái)了。當(dāng)時(shí)學(xué)生們激動(dòng)得直喊：“我的燈亮了,！我成功了,！”

從學(xué)生們激動(dòng)的情景可以看出，他們的探索欲望被激發(fā)起來(lái)了,。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法將實(shí)驗(yàn)過(guò)程重新進(jìn)行一次,，再次體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思篇七

每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備,、用心執(zhí)教,，總會(huì)有著令人回味的片段。

1,、以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程,，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”,，本著這一目的,，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過(guò)程,，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅,。

2、環(huán)節(jié)間的巧妙過(guò)渡,、緊密的銜接,。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者”的作用,，從問(wèn)題的引入,、探究?jī)?nèi)容的層層深入，學(xué)生活動(dòng)時(shí)的調(diào)控都能夠自然,、巧妙,、精密，讓學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到緊緊被牽引,，而是自然跟著去做,，期待著繼續(xù)前行。

這節(jié)課上完,，感覺(jué)仍有一些不足,，期待繼續(xù)改進(jìn)。

1,、沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)物展臺(tái)的作用,。只是就學(xué)生所畫(huà)的電路圖進(jìn)行展示,，其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用,，也可以讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,。

2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當(dāng),。如果能夠先展示正確的連接方法,，讓連接錯(cuò)誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯(cuò)”效果會(huì)更好,，同時(shí)還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望,。

3、拓展活動(dòng)應(yīng)留充足的時(shí)間,。嘗試“用一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課,，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒(méi)有沒(méi)做出來(lái),，所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排,，就一定要留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間嘗試,，這樣學(xué)生才能有所收獲,，活動(dòng)也不會(huì)流于形式。

總而言之,，潛心專研,，盡心盡力去備課、上課,，積極做出深刻的反思,，總會(huì)讓課堂多一分精彩、多一分驚喜,，少一分遺憾,。

簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思篇八

作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎,？下面是小編精心為大家整理的簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思（優(yōu)秀6篇）,，您的肯定與分享是對(duì)小編最大的鼓勵(lì)。

也許學(xué)生對(duì)有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性,，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情,。

在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中,，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：

從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接,。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認(rèn)為簡(jiǎn)單的,，學(xué)生會(huì)首先想到的串聯(lián)方式卻沒(méi)有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪,，后來(lái)找到了答案：

在這之前,，第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。所以后來(lái)增添了一個(gè)燈座后,，學(xué)生就很自然的`在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級(jí)課上,，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,，用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路，再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。于是,，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。

課后回想這一環(huán)節(jié),，深深感到,，我們經(jīng)常說(shuō)，在備課時(shí)要備學(xué)生,，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的,、學(xué)生一下就能想到的,，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況,，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明確。

這節(jié)課主要目的是：1,、認(rèn)識(shí)幾種電路中常用的元件,，2、知道開(kāi)關(guān)的作用并能用開(kāi)關(guān)控制電流,。3,、會(huì)連接簡(jiǎn)單的電路。

為此,，課一開(kāi)始我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡,，同時(shí)觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動(dòng)地埋下伏筆,。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會(huì)亮,？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實(shí)驗(yàn),，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線,。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)材料的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用提供畫(huà)好的電池和剪好的燈泡,，設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓燈泡亮起來(lái)的電路,。電路圖設(shè)計(jì)好后，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計(jì)能否成功,，抓住學(xué)生的求知欲望,。讓他們利用提供的材料檢驗(yàn)一下自己設(shè)計(jì)的燈泡是否能亮。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法,，從而找到他們連接的共同點(diǎn)：燈泡的兩個(gè)錫點(diǎn)要分別和電池正負(fù)極相連接,。一個(gè)問(wèn)題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動(dòng)情況,。同時(shí)介紹通路,，在通過(guò)查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對(duì)有問(wèn)題的電路圖再次修改并且檢驗(yàn)一下,。

在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生試著利用開(kāi)關(guān)來(lái)控制燈泡的亮與不亮，同時(shí)介紹了兩個(gè)好工具的使用方法,，電池盒和燈座,。再次讓學(xué)生連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。從而對(duì)簡(jiǎn)單電路有了更深的認(rèn)識(shí),。

需要改進(jìn)的

1,、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實(shí)我已經(jīng)做好了ppt可是在

課堂中給忘記了,。

2,、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機(jī),，讓學(xué)生更能了解到

電的作用,，豐富學(xué)生對(duì)電的了解。

3,、在教學(xué)過(guò)程中,，我沒(méi)有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個(gè)小

燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來(lái),。如果有的話應(yīng)該向?qū)W

生開(kāi)始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個(gè)閉合的回路中燈泡就可

以亮,。

4,、科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí)。

也許學(xué)生對(duì)有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性,，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情,。

在利用一個(gè)電池盒,、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接,。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認(rèn)為簡(jiǎn)單的,，學(xué)生會(huì)首先想到的串聯(lián)方式卻沒(méi)有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪,，后來(lái)找到了答案：在這之前,，第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。所以后來(lái)增添了一個(gè)燈座后,，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。

在第三個(gè)班級(jí)課上,，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,，用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路，再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,。于是,，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。課后回想這一環(huán)節(jié),，深深感到,，我們經(jīng)常說(shuō)，在備課時(shí)要備學(xué)生,，要站在學(xué)生的角度去思考,，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的、學(xué)生一下就能想到的,，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn),。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況,，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明確。

徐慶權(quán)

20xx,、10,、12

每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備、用心執(zhí)教,，總會(huì)有著令人回味的片段,。

1、以學(xué)生為本,，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣,，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著這一目的，我提供分層次的材料,，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過(guò)程,，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。

2,、環(huán)節(jié)間的巧妙過(guò)渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者,、促進(jìn)者和參與者”的作用，從問(wèn)題的引入,、探究?jī)?nèi)容的層層深入,，學(xué)生活動(dòng)時(shí)的調(diào)控都能夠自然、巧妙,、精密,，讓學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到緊緊被牽引，而是自然跟著去做,，期待著繼續(xù)前行,。

這節(jié)課上完，感覺(jué)仍有一些不足,，期待繼續(xù)改進(jìn),。

1、沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)物展臺(tái)的作用,。只是就學(xué)生所畫(huà)的電路圖進(jìn)行展示,，其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用,，也可以讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,。

2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當(dāng),。如果能夠先展示正確的連接方法,，讓連接錯(cuò)誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯(cuò)”效果會(huì)更好,，同時(shí)還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望,。

3、拓展活動(dòng)應(yīng)留充足的時(shí)間,。嘗試“用一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課,，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒(méi)有沒(méi)做出來(lái),，所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排,，就一定要留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲,，活動(dòng)也不會(huì)流于形式,。

總而言之，潛心專研,，盡心盡力去備課,、上課，積極做出深刻的反思,，總會(huì)讓課堂多一分精彩,、多一分驚喜，少一分遺憾,。

剛剛上完教研課,，一切按照自己的預(yù)設(shè)順了下來(lái)，還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題,，一直沒(méi)想到課堂上拓展環(huán)節(jié),，卻不小心說(shuō)出了自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)——串聯(lián)電路中，離電源正極近的燈泡就亮些,，遠(yuǎn)的就暗些,。（以前學(xué)過(guò)的早就忘沒(méi)了）而課堂上操作時(shí)也證實(shí)了這一觀點(diǎn)。評(píng)課時(shí)組長(zhǎng)幫我指出了課堂上的這一錯(cuò)誤的觀點(diǎn),。我雖然沒(méi)敢爭(zhēng)議,，可心里還是信不踏實(shí)，于是上網(wǎng)查閱,。（有點(diǎn)亡羊補(bǔ)牢的味道,。因?yàn)榻滩闹须m然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路，但只要求學(xué)生認(rèn)識(shí),，并不做深入探究,，所以備課時(shí)根本沒(méi)想太多，也沒(méi)查過(guò)資料,，只是和同事閑聊時(shí)曾提起,，我們的觀點(diǎn)是一致的，所以根本沒(méi)想過(guò)自己的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的）

查閱的結(jié)果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實(shí)際功率決定的,，實(shí)際功率大的就更亮,，小的就暗些,。串聯(lián)電路中電流是一樣的,，p實(shí)=ui，i相等,，即哪個(gè)燈泡兩端的電壓高,，也就是哪個(gè)燈泡的電阻大，p實(shí)也就更大,，也就更亮,。

我覺(jué)得奇怪,，我們課堂上做實(shí)驗(yàn)用的小燈泡是同種規(guī)格的，電阻應(yīng)該是相同的,，可是為什么亮度還是不一樣呢,？我繼續(xù)查閱，結(jié)果終于讓我無(wú)話可說(shuō)——兩個(gè)燈泡雖然是相同規(guī)格,，但是每個(gè)燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點(diǎn)不同的,，因此亮度大小不一，尤其不是同一家廠生產(chǎn)的,，或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品,。

真相終于大白了，我的確是說(shuō)錯(cuò)了話,，好在這只是拓展環(huán)節(jié),，而我也只說(shuō)了一遍而已，我相信學(xué)生的印象也不是很深,，只要下節(jié)課上課時(shí)糾正一下,，我相信不會(huì)對(duì)孩子造成太大的影響。希望這亡羊補(bǔ)牢,，真的為時(shí)不晚,。

弄明白了問(wèn)題，心里的石頭也就落了地,?？粗@課題——《簡(jiǎn)單電路》，我問(wèn)自己：簡(jiǎn)單嗎,？回答是否定的,，但語(yǔ)氣是堅(jiān)定的：不簡(jiǎn)單！科學(xué)這一學(xué)科,，要想弄明白,，還真是不簡(jiǎn)單！我自認(rèn)每節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n,，做了充分的準(zhǔn)備,，可還是漏洞百出。幸虧有我們組內(nèi)的三名同事和品德組的幾位老教師幫我,，否則還真不知道要費(fèi)多大的力氣呢,。

每次翻閱教材，如果不細(xì)看,，還真的以為很簡(jiǎn)單,，每節(jié)課的內(nèi)容，連文字帶圖片不過(guò)兩頁(yè)而已，如此簡(jiǎn)單的編排,，卻有著極深的內(nèi)涵,。再次翻看教材，不由自主地重復(fù)自己的觀點(diǎn)：簡(jiǎn)單,？非也,！

《簡(jiǎn)單電路》是新教科版四年級(jí)科學(xué)教材第一單元第三課的內(nèi)容，前面的兩個(gè)課時(shí),，主要介紹一些簡(jiǎn)單的電學(xué)知識(shí),，包括電的成因，以及如何利用電池和導(dǎo)線點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡,，而本課的內(nèi)容是在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化,，利用更多的電器元件，制作簡(jiǎn)單電路,，并能夠很好的記錄下來(lái),，根據(jù)課程內(nèi)容，我指定了一下:

教學(xué)目標(biāo)：

1,、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池,。

2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,，就組成了一個(gè)完整的電路,。

3、使用相同的材料,，電路可以有不同的連接方法,。

過(guò)程與方法：

1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡,。

2,、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

3,、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)電探究的興趣,。

1,、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法,。

2,、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡,。

每小組小燈座2個(gè),、小燈泡2個(gè)、電池盒1個(gè),、1號(hào)電池1節(jié),、導(dǎo)線4根、記錄紙若干,。

課堂的第一部分：給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)電池,，一個(gè)小燈泡還有一根導(dǎo)線，把小燈泡點(diǎn)亮,，學(xué)生動(dòng)手的同時(shí),，回顧上節(jié)課的知識(shí)，并對(duì)電路有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),。

第二部分：引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題：有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來(lái),，并介紹電池盒和小燈座，（學(xué)生演示安裝步驟）,。同時(shí)讓學(xué)生利用這些電器元件制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電路,。

第三部分：反饋在制作簡(jiǎn)單電路時(shí)遇到的一些問(wèn)題，并確認(rèn)安裝注意事項(xiàng)：

1,、電池的正確安裝方法

2,、小燈泡的安裝方法

3、導(dǎo)電和電池座,、小燈座的連接方法

第四部分：學(xué)生展示電路的實(shí)物連接方式,，并給學(xué)生介紹電器元件的簡(jiǎn)單畫(huà)法，在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖,。

第五部分：讓更多的小燈泡亮起來(lái),。

1、給每個(gè)小組多提供一個(gè)小燈座,，個(gè)小燈泡和若干到導(dǎo)線,，嘗試讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)。

2,、學(xué)生使用老師提供的材料進(jìn)行嘗試,，但嘗試成功后再嘗試其他方法。并畫(huà)出電路圖

3,、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)（小組交流）

（有幾種不同的連接方法,，哪種方法比較好，為什么能用不同的方法讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái),，它們有什么區(qū)別嗎）

第六部分：課外延伸,，我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到了人人參與,，并嘗試用了多種不同的連接方法進(jìn)行嘗試,，，學(xué)生在使用電池座和電池盒的時(shí)候都沒(méi)有遇到問(wèn)題,，學(xué)生整體情況良好,，大多數(shù)學(xué)生都能夠比較熟練的進(jìn)行電路的連接，電路基本上沒(méi)有出現(xiàn)什么故障,，在嘗試讓更多的小燈泡亮起來(lái)的環(huán)節(jié),，學(xué)生的想法很多，通過(guò)實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)僅有幾種方案是可行的,，認(rèn)識(shí)到了要使小燈泡亮起來(lái)必須要有一個(gè)完整的通路。并用簡(jiǎn)單的電路圖加以表述,。

當(dāng)然這堂課也有許多需要改進(jìn)的地方,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需糾正，學(xué)生的合作和動(dòng)手方面仍顯欠缺,，很多小組對(duì)于成員的分工都不是那么明確,，需要一步一步完善，還有在學(xué)生的反饋環(huán)節(jié),，由于時(shí)間的關(guān)系,，比較倉(cāng)促，沒(méi)有照顧到部分學(xué)生,，學(xué)生的一些想法沒(méi)有趣實(shí)踐,，也可能對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成一定的困擾，這在以后的課堂中需要進(jìn)一步關(guān)注,。

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