每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思不足 簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思篇一

本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo),，但是在教學(xué)過(guò)程中我感覺(jué)到一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒(méi)能調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂氣氛不是很好,，原因當(dāng)然有很多，有學(xué)生預(yù)習(xí)不夠,，導(dǎo)學(xué)案完成情況比較差;也有我自己備課上的問(wèn)題,，比如在解決字詞這一塊學(xué)生就很被動(dòng)，感受作者的的感受的時(shí)候也不夠深刻,。

基于此,，于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀,，從重視翻譯到重視感悟,。在教學(xué)中多讓學(xué)生去讀，多讓學(xué)生去說(shuō)去感受,。

首先加強(qiáng)誦讀,，多讓學(xué)生自己去感悟，適當(dāng)時(shí)候才做點(diǎn)撥,。

第一遍聽(tīng)讀:校正自己的字音,、句讀錯(cuò)誤。勾畫出自己有疑問(wèn)的字詞,，讀完后討論,。

第二遍自讀:自由誦讀第一自然段，讀出自我體驗(yàn),。

第三遍誦讀:齊讀,，從每一段中找出一個(gè)字概括作者的心情。

第四遍悟讀:帶著感情誦讀,，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂(lè),、痛惜,、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,，第一段中,，作者歡樂(lè)的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?

采取誦讀的教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn),，許多過(guò)去需要講解的知識(shí)在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂(lè)也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感就跟自然了,?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”,，“書(shū)讀百遍,、其義自現(xiàn)”，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科,，必須達(dá)到這種境界,，才終身受益不盡?！?誦讀是文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙,。

其次我更加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和思維能力的訓(xùn)練，比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學(xué),，并對(duì)其進(jìn)行了分析和總結(jié),，還讓學(xué)生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點(diǎn)字詞的意義和用法。讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)樽詣?dòng)學(xué)習(xí),，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深體會(huì)到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“,，我想:只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，就一定能將古文課上得有滋有味，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐探究更實(shí)用的方法,。

簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思不足 簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思篇二

從《一個(gè)蘋果》的教學(xué)探究語(yǔ)文課創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力正在形成，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,，是最根本的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

曾記得著名特級(jí)教師袁蓉在一次評(píng)課會(huì)上說(shuō)：“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問(wèn),、敢說(shuō),。這是基礎(chǔ)?！北娝苤?，學(xué)源于思,，思源于疑。疑是思之始,，學(xué)之端,。用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，是刺激學(xué)生積極思維的誘因,，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。所以，在教學(xué)時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，各抒已見(jiàn)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑不再僅僅局限于文章字詞的表面，比如這個(gè)字怎么讀,，

這個(gè)詞是何意等等,，而是能夠?qū)⑽恼碌那扒昂蠛蟆⒍温渑c段落之間聯(lián)系起來(lái)思考,，提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題,。例如，學(xué)生問(wèn)：“運(yùn)輸員閃進(jìn)防炮洞里時(shí),，全身塵土,，褲子撕破了，腳脖子上也血跡斑斑,?？墒撬贸鰜?lái)的蘋果為什么擦得干干凈凈？”我當(dāng)即表?yè)P(yáng)她提得好,，并出示操練,，鼓勵(lì)大家共同思考，解決疑問(wèn),。值得一提的是,，操練是備課時(shí)就設(shè)計(jì)的，而學(xué)生的這個(gè)疑問(wèn)卻是我始料未及的,。但我覺(jué)得問(wèn)題和操練之間有內(nèi)在的聯(lián)系,，所以就自然地用上了，將教學(xué)延伸下去,。

2.在學(xué)生不易產(chǎn)生疑問(wèn)處設(shè)疑,，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。

課文中的有些詞句，學(xué)生閱讀時(shí)一筆而過(guò),，不覺(jué)得有問(wèn)題,，而這些地方往往是理解課

文的關(guān)鍵所在。針對(duì)這種情況,，教師就要巧妙設(shè)疑,，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn),。教學(xué)開(kāi)始時(shí)的討論中心：“你認(rèn)為誰(shuí)最需要,、也最想吃這個(gè)蘋果？”教學(xué)過(guò)程中的“干得發(fā)紫”,、小李的“三看”,、比較句子等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了這一點(diǎn),。

在教學(xué)中，既應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，又應(yīng)該創(chuàng)設(shè)些有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié),，使思維訓(xùn)練與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，從而在語(yǔ)文課中培養(yǎng)其最根本的創(chuàng)新能力,。

簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思不足 簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思篇三

幾個(gè)同事在討論如何教學(xué)《失去的一天》這篇課文時(shí),，我回想起《失去的一天》的教學(xué)，一種對(duì)學(xué)生濃濃的喜愛(ài)之情涌上心頭……

這篇課文講的是九歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù),，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做,。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人,、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū),，使佩佳明白了自己“失去了一天”。

我采用表演的形式進(jìn)行著,，現(xiàn)在課堂正進(jìn)行到展示對(duì)比環(huán)節(jié),，瞧，第一組的同學(xué)表演情景再現(xiàn)：霞霞同學(xué)扮演的“媽媽”伸著懶腰,、打著哈欠的彥兒同學(xué)扮演的“佩佳”說(shuō)：“你已經(jīng)放假了,，今天的任務(wù)是：在農(nóng)舍旁邊栽一棵樹(shù)，讀完《遠(yuǎn)方的青山》這本書(shū),?！闭f(shuō)完，媽媽上班去了,。望著媽媽的背影,，“佩佳”伸著懶腰、打著哈欠說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)有人打擾我了,，繼續(xù)睡覺(jué)了,?！薄鞍Γ瑡寢尣贾梦业娜蝿?wù)怎么辦呢?嗯,，睡起來(lái)再去做,，時(shí)間多的是，還來(lái)得及,?！?/p>

就這樣，佩佳又蹦蹦跳跳地來(lái)到果園,，找果子吃,，并且還和一群可愛(ài)的蝴蝶(學(xué)生扮演)做起游戲來(lái)了?！笆サ囊惶臁蓖瑢W(xué)們能創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來(lái),，令人深思。接著,，各小組交流自己周末在家一天的時(shí)間安排,，和佩佳進(jìn)行對(duì)比，感受是什么?最后全班交流,。氣氛達(dá)到了高潮,，孩子們的小臉紅通通的，深深地知道了時(shí)間的寶貴,，他們都受到了很大的啟發(fā),。

就這樣，“失去的一天”的含義,，學(xué)生們?cè)诒硌?、體驗(yàn)、對(duì)比中了解了,。懂得了時(shí)間的寶貴,，懂得了如何珍惜時(shí)間，懂得了“盛年不重來(lái),，一日難再晨,，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”的深刻含義,。

看著這群可愛(ài)的精靈們,，俺的眼中滿是愛(ài)憐。

簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思不足 簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思篇四

《青蛙觀?！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳,，最后終于到達(dá)山頂,，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。2.理解課文,，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印,，堅(jiān)持不懈地刻苦努力,，就一定能到達(dá)理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語(yǔ),，識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”,，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文,，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、以讀為主是當(dāng)今第一范文教學(xué)的主旋律,。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀,、以演練讀”,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要,、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，避免老師講的多,，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主,，以讀代講,，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”,。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語(yǔ),，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶,?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親,?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

二,、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué),，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。

學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受,、操作,，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1,、以生活體驗(yàn)情境,。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂,。課前,，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階,。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天,，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣,，還有的在三樓就停下來(lái)跳不動(dòng)了,。看的出來(lái)學(xué)生對(duì)此感受是深刻的,。這樣,，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說(shuō)心臟都快跳出來(lái)了,，有的說(shuō)想吐,，還有的說(shuō)腳好痛好酸?？梢?jiàn),，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文,。

2、以表演感受情境,。教學(xué)中,，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來(lái)到了山腳下,，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂,，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，帶著小青蛙的真切感受理解課文,，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn),。學(xué)生的興趣很濃,，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位,。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的,，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后,，伴隨著熱烈的情緒,，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力,，一步一步,，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功,。

3,、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗,，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,，看完后讓他們談一談感覺(jué),，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受,。由此看來(lái),，低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字,，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面,，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”。

簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思不足 簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思篇五

一,、新授部分教學(xué)思路

1,、認(rèn)識(shí)部分電路元件

2、用一根導(dǎo)線,、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來(lái)。

3,、分析連接情況,，說(shuō)說(shuō)電流是怎樣“走動(dòng)”的。

4,、加入開(kāi)關(guān),，重新連接一個(gè)完整的電路。

5,、學(xué)習(xí)電器元件符號(hào),，學(xué)習(xí)畫電路圖。

二,、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1,、按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線,、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來(lái)。

2,、認(rèn)識(shí)了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒,、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的,、完整的電路,。

三、反思

1,、為什么學(xué)生有了電池盒,、小燈座就能正確連接電路呢?

電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn),，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了,。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生基本沒(méi)有開(kāi)啟智慧的思維,。

2,、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來(lái)?

首先,，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具,，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次,，學(xué)生對(duì)燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚,。最后就是沒(méi)有給予學(xué)生充足的研究時(shí)間。

3,、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?

我認(rèn)為,，雖然用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來(lái)有一定的困難,，但是在這一過(guò)程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，其次能夠讓學(xué)生在動(dòng)手,、思維中體驗(yàn)電路的意義。所以只要教師悉心指導(dǎo),，給予充分的時(shí)間,，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。