人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

簡單電路教學(xué)反思不足篇一

剛剛上完教研課,，一切按照自己的預(yù)設(shè)順了下來，還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題,，一直沒想到課堂上拓展環(huán)節(jié),，卻不小心說出了自己的錯誤觀點——串聯(lián)電路中，離電源正極近的燈泡就亮些，遠(yuǎn)的就暗些,。（以前學(xué)過的早就忘沒了）而課堂上操作時也證實了這一觀點,。評課時組長幫我指出了課堂上的這一錯誤的觀點。我雖然沒敢爭議,，可心里還是信不踏實,，于是上網(wǎng)查閱。（有點亡羊補(bǔ)牢的味道,。因為教材中雖然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路,，但只要求學(xué)生認(rèn)識，并不做深入探究,，所以備課時根本沒想太多,，也沒查過資料，只是和同事閑聊時曾提起,，我們的觀點是一致的,，所以根本沒想過自己的觀點是錯誤的）

查閱的結(jié)果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實際功率決定的，實際功率大的就更亮,，小的就暗些,。串聯(lián)電路中電流是一樣的，p實=ui,，i相等,，即哪個燈泡兩端的電壓高,，也就是哪個燈泡的電阻大,，p實也就更大，也就更亮,。

我覺得奇怪,，我們課堂上做實驗用的小燈泡是同種規(guī)格的，電阻應(yīng)該是相同的,，可是為什么亮度還是不一樣呢,？我繼續(xù)查閱，結(jié)果終于讓我無話可說——兩個燈泡雖然是相同規(guī)格,，但是每個燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點不同的,，因此亮度大小不一，尤其不是同一家廠生產(chǎn)的,，或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品,。

真相終于大白了，我的確是說錯了話,，好在這只是拓展環(huán)節(jié),，而我也只說了一遍而已，我相信學(xué)生的印象也不是很深，只要下節(jié)課上課時糾正一下,，我相信不會對孩子造成太大的影響,。希望這亡羊補(bǔ)牢，真的為時不晚,。

弄明白了問題,，心里的石頭也就落了地?？粗@課題——《簡單電路》,，我問自己：簡單嗎？回答是否定的,，但語氣是堅定的：不簡單,！科學(xué)這一學(xué)科，要想弄明白,，還真是不簡單,！我自認(rèn)每節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，做了充分的準(zhǔn)備,，可還是漏洞百出,。幸虧有我們組內(nèi)的三名同事和品德組的幾位老教師幫我，否則還真不知道要費多大的力氣呢,。

每次翻閱教材,，如果不細(xì)看，還真的以為很簡單,，每節(jié)課的內(nèi)容,，連文字帶圖片不過兩頁而已，如此簡單的編排,，卻有著極深的內(nèi)涵,。再次翻看教材，不由自主地重復(fù)自己的觀點：簡單,？非也,！

簡單電路教學(xué)反思不足篇二

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對于如何點亮小燈泡,，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗,。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路,。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中,，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。

根據(jù)這樣的理念,，我在教學(xué)設(shè)計過程中,，采取了循序漸進(jìn),，由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生設(shè)計組裝點亮一個小燈泡的電路,，掌握電池盒,、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖,，形成一個簡單電路的概念,。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好，導(dǎo)致很多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時,，時間用去了一大半,，而且個別小組沒有成功安裝好，因為有些材料被折斷了,。

后來讓學(xué)生點亮一個小燈泡,，并畫出簡單電路圖時，大部分學(xué)生顯得很是困難,，大部分的注意力集中在玩上面,，根本沒有按著教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不準(zhǔn)確的,，導(dǎo)線沒有畫直,，小燈泡畫得不準(zhǔn)確，電池盒也畫出來,。沒有真正形成簡單電路的概念,，所以我只好臨時改變教學(xué)流程，將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課,。

今天我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課,，指導(dǎo)老師也來聽我的課?？偢杏X整個教學(xué)流程不是很好,，學(xué)生方應(yīng)慢、交流部積極,；而且對于上節(jié)課的知識學(xué)生掌握的不是很到位。

1,、指導(dǎo)組裝用電器時,，注意點強(qiáng)調(diào)未到位，使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮,，未找出原因,。

2、學(xué)生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后,，才展示其中一組連接的實物圖,，這并不能代表全班學(xué)生的做法,，太過局限。學(xué)生的電路圖畫的不規(guī)范,，沒能及時的糾正,。

所以在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來時,，他們實驗的很慢,，顯得交流的時間很緊迫。

1,、不要讓一個小組中的一個學(xué)生來畫電路圖,，讓他們先都畫著實是看，在讓他們動手做實驗,；或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖,，接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是相同的，哪些方法是不同的,，并指出不同在哪里,，讓學(xué)生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個初步的了解。同時也可使學(xué)生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法,，并讓學(xué)生嘗試去試試第二種方法,。

簡單電路教學(xué)反思不足篇三

教材簡析：

蘇教版教材從四年級起，每冊安排一個單元,，相對集中地介紹一些解決問題的策略,，讓學(xué)生把解決問題的一些具體經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)思考，形成解決問題的策略,，進(jìn)一步提高解決問題的能力,。

本單元首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用列表的方法收集、整理信息,，并在列表的過程中,，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法,。

教學(xué)反思：

本單元教學(xué)的重點是讓學(xué)生體會策略的價值,，并主動運用有關(guān)策略解決問題。

基于這樣的教學(xué)重點,，我在設(shè)計時,，是這樣去做的：

1、重視策略的形成,，而不只是關(guān)注具體問題的解法和結(jié)論,。我利用教材提供的豐富信息資源，將現(xiàn)實情境展現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生探索和掌握用列表法解決問題的策略和方法,，在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的過程中，反思,、提煉相應(yīng)的經(jīng)驗,、技巧、方法,，真正形成解決問題的策略,。

2、重視對策略的體驗,，而不只是關(guān)注策略的應(yīng)用,。解決問題教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是“策略的形成”，而不是問題的解法和結(jié)論,。解決問題的策略不同于解決問題的方法,，方法可以在傳遞中習(xí)得，但策略卻不能從外部直接輸入,，只能在方法的實施中感悟獲得,。

學(xué)生在反復(fù)比較中形成策略，在應(yīng)用中體驗策略,。由“原來的不知道該如何整理”到“自覺地運用策略”解決問題,。

不足之處：

我看到了論壇上，大家給我提出來的建議,，我會在教學(xué)中不斷反思,，不斷改進(jìn)的。

1,、想把題當(dāng)中涉及到的所有知識點,，全部讓學(xué)生有效的掌握，所以感覺課堂上重點不是很突出,。

2,、課堂上教師的語言不夠精煉，對學(xué)生的針對性的評價比較少,。

簡單電路教學(xué)反思不足篇四

1,、認(rèn)識幾種電路中常用的元件

2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流,。

3,、會連接簡單的.電路。

為此,，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖,，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆,。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮,？引出電源，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實驗,，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線。在學(xué)生充分認(rèn)識材料的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡,，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設(shè)計好后,，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計能否成功,，抓住學(xué)生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮,。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法,，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負(fù)極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢,？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況,。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路,。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下,。

在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮,，同時介紹了兩個好工具的使用方法,，電池盒和燈座,。再次讓學(xué)生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認(rèn)識,。

1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下,，其實我已經(jīng)做好了ppt可是在課堂中給忘記了,。

2,、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭,，小電機(jī),，讓學(xué)生更能了解到電的作用,，豐富學(xué)生對電的了解。

3,、在教學(xué)過程中，我沒有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線,、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開始一下,。讓學(xué)生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可以亮,。

4、科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí)。

簡單電路教學(xué)反思不足篇五

這節(jié)課主要目的是：1、認(rèn)識幾種電路中常用的元件,，2,、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流,。3,、會連接簡單的電路,。

為此，課一開始我就開門見山地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識燈泡,，同時觀看燈泡的剖面圖,，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮,？引出電源,，告訴學(xué)生生活中插座中的電不可以做實驗，因而引出電池再次思考：有了電池?zé)襞菥涂梢粤亮藛?？引出?dǎo)線,。在學(xué)生充分認(rèn)識材料的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設(shè)計一個可以讓燈泡亮起來的電路,。電路圖設(shè)計好后,，學(xué)生心中非常期待自己的設(shè)計能否成功，抓住學(xué)生的求知欲望,。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設(shè)計的燈泡是否能亮,。讓能亮的同學(xué)介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負(fù)極相連接,。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢,？利用多媒體讓學(xué)生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路,，在通過查找不亮的電路圖中相機(jī)介紹斷路和短路。然后讓學(xué)生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下,。

在學(xué)生初步了解電路的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法,，電池盒和燈座,。再次讓學(xué)生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認(rèn)識,。

需要改進(jìn)的

1,、 生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實我已經(jīng)做好了ppt可是在課堂中給忘記了,。

2,、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機(jī),，讓學(xué)生更能了解到電的作用,，豐富學(xué)生對電的了解。

3,、 在教學(xué)過程中,，我沒有仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來,。如果有的話應(yīng)該向?qū)W生開始一下。讓學(xué)生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可以亮,。

4,、 科學(xué)課堂的駕馭能力和科學(xué)術(shù)語的表達(dá)需要多加學(xué)習(xí)。

簡單電路教學(xué)反思4

每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備,、用心執(zhí)教,，總會有著令人回味的片段。

1、以學(xué)生為本,，讓每個學(xué)生都有動手的機(jī)會,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣,，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”,，本著這一目的，我提供分層次的材料,，給學(xué)生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程,，體驗成功帶來的喜悅。

2,、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡,、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者,、促進(jìn)者和參與者”的作用,，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入,，學(xué)生活動時的調(diào)控都能夠自然,、巧妙、精密,，讓學(xué)生不會感覺到緊緊被牽引,，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行,。

這節(jié)課上完,，感覺仍有一些不足，期待繼續(xù)改進(jìn),。

1,、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進(jìn)行展示,，其實完全可以將學(xué)生所連接的實物圖作品展示,，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會成功的喜悅,。

2,、展示學(xué)生作品時方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法,，讓連接錯誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”,、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望,。

3,、拓展活動應(yīng)留充足的時間,。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆匆做了一下,，很多小組甚至沒有沒做出來,，所以活動既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時間,，讓學(xué)生有時間嘗試,，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動也不會流于形式,。

總而言之,，潛心專研，盡心盡力去備課,、上課,，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩,、多一分驚喜,，少一分遺憾。

簡單電路教學(xué)反思不足篇六

這是第一個電學(xué)分組實驗,，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點的理解；練習(xí)電流表的使用,；探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律,。同時培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動手能力，它對學(xué)生認(rèn)識串并聯(lián)電路的電路特點,，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用,，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個實驗,，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實驗,，打下一個良好的基礎(chǔ)。

為了提高實驗效果,，我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個問題進(jìn)行了預(yù)習(xí)：

1串聯(lián)電路并聯(lián)電路連接的特點什么,？

2為了防止接錯和漏接，自己先擬定一個接線順序,，在接線過程中為什么開頭應(yīng)是斷開的,，并特別注意防止短路。

3電流表的使用規(guī)則有哪些,？

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實驗習(xí)慣,，在學(xué)生動手實驗之前，我要求學(xué)生做到以下幾點：

1把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照,，檢查器材是否夠用,。

2搞清使用的電源是什么電源,，分清電源的正負(fù)極，弄清如何接線,。

在實驗操作過程中,，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前,，要對照電路圖認(rèn)真檢查,，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障,，應(yīng)立即切斷電源,，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因,。在實驗過程中,，既要強(qiáng)調(diào)獨立思考，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

實驗后，要求學(xué)生整理好器材,。

分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法態(tài)度習(xí)慣的重要過程,。

本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，激發(fā)他們的參與熱情,，給每個學(xué)生以同樣的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高,，一堂課完整地按預(yù)定計劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),。

學(xué)生在操作過程中還存在一些不足之處：

1部分學(xué)生操作沒能按要求去操作,，導(dǎo)致電路接觸不良，影響了實驗效果,。

2部分學(xué)生連接好電路后,，急于觀察實驗現(xiàn)象，沒有進(jìn)行必要的檢查,，就閉合了開關(guān),，導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。

但是,，我相信只要給學(xué)生更多的動手機(jī)會,，學(xué)生的操作會更完美更美好。同時,，我也會應(yīng)課改的要求,，日日充電,，全面提升自己的綜合能力，使教學(xué)過程煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力,。在教學(xué)實踐和反思中,，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念,，不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，完善我們的教學(xué)策略,，才能切實有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量,，使學(xué)生樂學(xué)會學(xué),，在不斷地探究活動過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

簡單電路教學(xué)反思不足篇七

也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性,，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情,。

在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中,，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：

從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接,。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認(rèn)為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn),。起初我感到很奇怪,，后來找到了答案：

在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒,、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路,。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個燈座,。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了,，用三根導(dǎo)線組成一個電路,，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是,，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了,。

課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到,，我們經(jīng)常說,，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考,，可事實上往往我們認(rèn)為很簡單的,、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn),。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況,，那么在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。

簡單電路教學(xué)反思不足篇八

這是一節(jié)讓學(xué)生動手實驗較多的科學(xué)課,。為了提高學(xué)生自主探究的能力,，為了讓課堂充滿活力，我本著由教師引導(dǎo),，讓學(xué)生動手操作的理念,，在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生去操作，去實驗,，使學(xué)生在實驗的過程中掌握本課知識,，并深刻體驗到實驗的樂趣。盡管課堂教學(xué)時間因放手讓學(xué)生實驗受到一定的影響,，但能使學(xué)生從實驗中學(xué)到知識并感受到樂趣就值,！

在實驗剛開始時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒能將“電池,、導(dǎo)線,、燈泡”三種材料連接起來，當(dāng)然,，也就沒能使燈泡亮起來,。原來，學(xué)生平時很少進(jìn)行實驗,，在課堂上大多數(shù)時候是聽老師說實驗?，F(xiàn)在一下子讓學(xué)生親自操作，很多學(xué)生是手忙腳亂,，甚至有些學(xué)生無從下手,。這是我在備課時沒有想到的。面對這種情況,，我沒有慌,，而是與學(xué)生進(jìn)行互動，一起動手操作,。在我的指點下,，學(xué)生很快就是使燈泡亮起來了。當(dāng)時學(xué)生們激動得直喊：“我的燈亮了,！我成功了,！”

從學(xué)生們激動的情景可以看出，他們的`探索欲望被激發(fā)起來了,。我順勢引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法將實驗過程重新進(jìn)行一次,，再次體驗成功的樂趣。