在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

美國(guó)高中教育模式美國(guó)高中生教育體系篇一

1,、兒童行為基礎(chǔ),；

2、長(zhǎng)期教育目標(biāo),；

3,、本課的即時(shí)行為目標(biāo)；

4,、教學(xué)材料的準(zhǔn)備,；

5、活動(dòng)區(qū)的布置

6,、引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的策略,；

7、豐富相關(guān)詞匯與提問(wèn)的方法,；

8,、考察教學(xué)效果的方法；

9,、教學(xué)注意事項(xiàng),；

10、教學(xué)擴(kuò)展與調(diào)整,。

下面我來(lái)為你具體解釋一下這些內(nèi)容,。

“兒童行為基礎(chǔ)”是指幼兒在能夠有效地參與教學(xué)過(guò)程之前需要具備的行為基礎(chǔ)，它包括了兒童認(rèn)知,、社會(huì)交往,、體能等發(fā)展領(lǐng)域的一般水平和要完成本課活動(dòng)需要具備的知識(shí)與能力?！伴L(zhǎng)期教育目標(biāo)”與“本課的即時(shí)行為目標(biāo)”是相輔相成的兩個(gè)部分,，老師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要認(rèn)真考慮,。在中國(guó)，各年齡幼兒需要達(dá)到的長(zhǎng)期目標(biāo)在教育綱要中已經(jīng)規(guī)定出來(lái)了,，老師們只要遵循就可以,，把它們寫在教案勵(lì)可以強(qiáng)化老師對(duì)長(zhǎng)期教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，使他們的教學(xué)活動(dòng)目的性更強(qiáng),。當(dāng)然老師并不需要把教學(xué)綱要中所有的教育目標(biāo)都列出來(lái),，而只需要選擇其中與本課相關(guān)的內(nèi)容就可以了?！氨菊n的即時(shí)行為目標(biāo)”需要由老師來(lái)具體制定,。這些即時(shí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以可觀察到的兒童行為為指標(biāo)（比如孩子的動(dòng)作、操作,、語(yǔ)言等等）,，越是年齡小的幼兒上課，這一點(diǎn)越是重要,。

“教學(xué)材料的準(zhǔn)備”這部分很簡(jiǎn)單,，就是把備課時(shí)需要準(zhǔn)備的一切教具用品都列出清單來(lái)備查。我在多年的課堂教學(xué)中,，雖說(shuō)可以不寫相信教案,，但這個(gè)清單卻從來(lái)是不可缺少的——至少它可以幫我增強(qiáng)記憶，免去許多丟三落四,，“臨時(shí)抱佛腳”的麻煩,。

“活動(dòng)區(qū)域布置”是指教師計(jì)劃如何布置教室。在以自選活動(dòng)為主的幼兒園里,，這一點(diǎn)尤其重要,。這是因?yàn)橐行У匚變簠⒓幼赃x活動(dòng)，光憑教師的語(yǔ)言啟發(fā)和誘導(dǎo)式不夠的,，還需要幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)的實(shí)際內(nèi)容感興趣才行,。如果做得好,，教師不用開(kāi)口,，幼兒就會(huì)在好奇心的驅(qū)使下自發(fā)地參與活動(dòng)了。

“引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的策略”是與活動(dòng)區(qū)的布置密切相關(guān)的,。事實(shí)上,，活動(dòng)區(qū)的布置是教學(xué)的前提,，也是引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的一個(gè)重要策略。當(dāng)然除了活動(dòng)區(qū)要對(duì)幼兒有吸引以外,，老師的主導(dǎo)作用也是不可忽視的,。“豐富相關(guān)詞匯與提問(wèn)的方法”是每一個(gè)活動(dòng)都必須強(qiáng)調(diào)的重要環(huán)節(jié),，這不但是因?yàn)榍榫辰虒W(xué)時(shí)語(yǔ)言的最佳學(xué)習(xí)方式,，更重要的是因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的載體,，語(yǔ)言的參與能夠幫助幼兒把具體的特殊的經(jīng)驗(yàn)抽象化、baby eating chart“考察教學(xué)效果的方法”有許多種,，上面講到的就是其中一種,。老師可以在活動(dòng)開(kāi)始和結(jié)束時(shí)通過(guò)對(duì)幼兒的提問(wèn)來(lái)考察他們對(duì)新概念的理解和對(duì)新知識(shí)的掌握程度。但是年齡比較小的幼兒語(yǔ)言能力有限,，可能還不能充分表達(dá)自己的思想,。在這種情況下，單純依靠語(yǔ)言來(lái)考察教學(xué)效果就可能出現(xiàn)偏頗,。這時(shí),，老師就可以參照我們前面提到的“即時(shí)行為目標(biāo)”，通過(guò)觀察幼兒是否能夠達(dá)到行為目標(biāo)而確定教學(xué)的效果如何,。

“教學(xué)注意事項(xiàng)”比較靈活,，根據(jù)不同的活動(dòng)老師可以提出不同的注意事項(xiàng)。

上課鈴響了,，孩子們跑進(jìn)教室,，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事,。老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事,。孩子很快講完了,，老師對(duì)他表示了感謝，然后開(kāi)始向全班提問(wèn),。

1.最喜歡誰(shuí)和最不喜歡誰(shuí)

老師：你們喜歡故事里面的哪一個(gè),？不喜歡哪一個(gè),？為什么？

學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子,，不喜歡她的后媽和后媽帶來(lái)的姐姐,。辛黛瑞拉善良、可愛(ài),、漂亮,。后媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好。

2.一定要做一個(gè)守時(shí)的人

學(xué)生：辛黛瑞拉會(huì)變成原來(lái)臟臟的樣子,，穿著破舊的衣服,。哎呀，那就慘啦,。

老師：所以,，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來(lái)麻煩,。另外,，你們看，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的,，千萬(wàn)不要突然邋遢地出現(xiàn)在別人面前,，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們,，你們更要注意,，將來(lái)你們長(zhǎng)大和男孩子約會(huì)，要是你不注意,，被你的男朋友看到你很難看的樣子,，他們可能就嚇昏了。（全班大笑）

3.繼母和姐姐自私但不是壞人

老師：好,，下一個(gè)問(wèn)題：如果你是辛黛瑞拉的后媽,，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠(chéng)實(shí)喲,！

學(xué)生：（過(guò)了一會(huì)兒,，有孩子舉手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后媽，我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì),。

老師：為什么,？

學(xué)生：因?yàn)椋驗(yàn)槲覑?ài)自己的女兒,，我希望自己的女兒當(dāng)上王后,。

老師：是的，所以,，我們看到的后媽好像都是不好的人,，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好,，你們明白了嗎,？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其他的孩子,。

4.我們需要很多的朋友

學(xué)生：因?yàn)橛邢膳畮椭?，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車,，把狗和老鼠變成仆人,。

學(xué)生：是的！

學(xué)生：不會(huì),，那樣她就可以成功地嚇到王子了,。（全班再次大笑）

老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是,，光有仙女的幫助還不夠,。所以，孩子們,，無(wú)論走到哪里,，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女,，但是,，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友,。

5.要愛(ài)自己給自己機(jī)會(huì)

學(xué)生：不會(huì),！那樣的話,，她就不會(huì)到舞會(huì)上,，不會(huì)被王子遇到，認(rèn)識(shí)和愛(ài)上她了,。

學(xué)生：她自己,。

學(xué)生：要愛(ài)自己！

學(xué)生：是的！,！

6.你們會(huì)比偉大的作家更棒

老師：最后一個(gè)問(wèn)題,，這個(gè)故事有什么不合理的地方？

學(xué)生：（過(guò)了好一會(huì)）午夜12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣,，可是,，辛黛瑞拉的水晶鞋沒(méi)有變回去。

（孩子們歡呼雀躍）

==================== 中西方之間的教育方式和教育理念有著很多的差異,，他們的教育方式也的確有令我們借鑒的地方,。這讓我回想起我們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文課，從小學(xué)開(kāi)始到高中畢業(yè)讓我記憶最深的就是講解段落大意以及中心思想以及考點(diǎn)考點(diǎn)還是考點(diǎn),。不了解現(xiàn)在國(guó)內(nèi)小學(xué)是怎樣教小朋友們的,，應(yīng)該會(huì)有很大的改革和進(jìn)步了！再回過(guò)頭來(lái)看美國(guó)的這位老師向孩子們講述故事的時(shí)候,，善于利用開(kāi)放性問(wèn)題,，給孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)暢所欲言。一節(jié)故事課在如此輕松自然的氛圍中讓孩子們懂得了守時(shí),、友誼,、如何面對(duì)犯錯(cuò)誤；如何面對(duì)困難與挫折,；如何堅(jiān)持不懈,；以及讓孩子一生受用的基本禮儀和生活常識(shí)的教育！我想這就是除了知識(shí)以外更需要讓孩子們應(yīng)該懂得的道理,！這些道理都是最基本得做“人”的道理,，如果連人都做不好，讀再多的書有什么用呢,。一個(gè)孩子在一個(gè)小學(xué)老師教的故事課中學(xué)到的東西,，是可以終身受用的寶貴財(cái)富！這才是孩子們應(yīng)該得到的教育,！

美國(guó)高中教育模式美國(guó)高中生教育體系篇二

美國(guó)課堂里的相互教學(xué)

相互教學(xué)模式（reciprocalteach－ingmodel）是美國(guó)中年級(jí)閱讀課堂使用頻率較高的一種教學(xué)法,。

一、背景介紹

相互教學(xué)模式是美國(guó)安瑪麗·帕林斯卡和安妮·布朗于1983年提出的,。該模式旨在提升學(xué)生閱讀理解能力和幫助學(xué)生發(fā)展閱讀理解策略,。在美國(guó)，它被用在各種小組教學(xué)和同伴學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。閱讀課上,，師生互換角色，通過(guò)質(zhì)疑（generateques－tions）,、釋疑（clarifyinformation）,、概述（summarize）、做預(yù)測(cè)（makepre－dictions）等環(huán)節(jié)理解課文內(nèi)容。

美國(guó)的小學(xué)教室被劃分為不同的學(xué)習(xí)空間：讀寫區(qū),、教室圖書館,、聽(tīng)力中心、計(jì)算機(jī)中心,、與學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容有關(guān)的主題周資料中心,、戲劇活動(dòng)中心等。每個(gè)空間有不同教學(xué)功能,。學(xué)生的桌椅以小組的形式擺放,，旨在鼓勵(lì)學(xué)生交談、分享和合作學(xué)習(xí),，見(jiàn)下圖,。

二、教學(xué)案例

下面是一節(jié)美國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）,。由黛西女士運(yùn)用相互教學(xué)模式執(zhí)教五年級(jí)閱讀課,。

閱讀課伊始，黛西女士請(qǐng)了一個(gè)5人（道爾頓,、麥克,、美珍、吉莉,、馬洛）小組到會(huì)議桌前,，進(jìn)行小組閱讀教學(xué)。她給每個(gè)組員發(fā)了一篇復(fù)印文章,。班上其他小組的同學(xué),，合作學(xué)習(xí)同一篇文章。

黛西女士：今天我們要運(yùn)用質(zhì)疑,、釋疑,、概述、做預(yù)測(cè)等方法,，學(xué)習(xí)人體神經(jīng)系統(tǒng)這篇文章,。自己讀題目，想一想課文會(huì)說(shuō)些什么,。

道爾頓：我認(rèn)為這是有關(guān)神經(jīng)的,，當(dāng)我們受到傷害時(shí)，人體的神經(jīng)會(huì)告訴我們,。

黛西女士：道爾頓,，你預(yù)測(cè)得好！我們一起來(lái)看到底講什么,。第一段我先做領(lǐng)讀,，請(qǐng)大家默讀第一段，然后我們一起討論,。

（學(xué)生開(kāi)始默讀第一段）

我們的神經(jīng)系統(tǒng)：自動(dòng)護(hù)衛(wèi)者

你是否不小心碰過(guò)很燙的東西,，然后想都沒(méi)想就縮回了手？或者當(dāng)你喝牛奶的時(shí)候,，突然想到牛奶餿了就在瞬間停下,，把牛奶灑了？或者,，體育課上一個(gè)乒乓球向你飛來(lái),，在它就要砸到你眼睛的時(shí)候，你閉上了眼并伸出手護(hù)住了臉,？你一定有過(guò)類似的經(jīng)歷,。其實(shí)我們有過(guò)無(wú)數(shù)次這樣的瞬間反應(yīng)——我們的身體幾乎自動(dòng)化地作出反應(yīng)。我們?nèi)梭w是怎樣如此迅捷,、不加思考地行動(dòng)的呢,？來(lái)看一下人體的一個(gè)系統(tǒng)——神經(jīng)系統(tǒng)，就能找到答案,。

麥克：就是那些傷害我們或打算傷害我們的東西,。

美珍：題目中說(shuō)，我們的神經(jīng)系統(tǒng)自動(dòng)保護(hù)我們,，所有的都是自動(dòng)化的,。你不必思考你就做了。

吉莉：其實(shí)沒(méi)有說(shuō),。最后一句只是說(shuō)通過(guò)了解神經(jīng)系統(tǒng)就能找到答案,。

馬洛：有。我不明白為什么稱它們是“系統(tǒng)”,？我吃不準(zhǔn)“系統(tǒng)”這個(gè)詞的意思,。

黛西女士：也許我可以解釋。你可以把“系統(tǒng)”當(dāng)做是一組東西,，這組東西一起運(yùn)作,。我們的神經(jīng)系統(tǒng)就是由身體各個(gè)不同的部分組成，這些部分一起工作,。馬洛,，我這么說(shuō)，對(duì)你有幫助嗎,？還有其他的詞語(yǔ)需要解釋的嗎,？好，那么我們來(lái)概括,。這一段是講我們對(duì)事物作出反應(yīng),，諸如當(dāng)球飛來(lái)的時(shí)候用手護(hù)臉,，還提了神經(jīng)系統(tǒng)。其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎,？（學(xué)生搖頭示意沒(méi)有補(bǔ)充）我還要對(duì)下一段做預(yù)測(cè),。我喜歡吉莉說(shuō)的最后一句話，文章說(shuō)通過(guò)了解神經(jīng)系統(tǒng)就能找到答案,。為什么人體能夠快速作出反應(yīng)并保護(hù)自己,。我想下一段會(huì)講神經(jīng)系統(tǒng)的各部分以及它們是如何工作的。誰(shuí)愿意做下一段的領(lǐng)讀,？（道爾頓試著舉起了手）真棒,！我請(qǐng)道爾頓做領(lǐng)讀。我們先默讀,，讀完請(qǐng)?zhí)痤^看道爾頓,。

（每個(gè)學(xué)生開(kāi)始默讀第二段）

神經(jīng)系統(tǒng)是什么？

神經(jīng)系統(tǒng)由大腦和脊髓兩個(gè)主要部分組成,，某種程度上很像一個(gè)復(fù)雜的電腦系統(tǒng),。大腦是驅(qū)動(dòng)器，脊髓是通往顯示屏,、打印機(jī),、鍵盤的電線。大腦發(fā)出信息傳到身體各部分,，再?gòu)母鞑糠址祷匦畔?。脊柱包裹著神?jīng)，這些神經(jīng)分叉再散布到人體,。這個(gè)神經(jīng)細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)給大腦傳輸信息,。請(qǐng)看下一頁(yè)上的插圖，看看神經(jīng)系統(tǒng)的這些組成部分是怎么連接的,。

（小組成員讀完后抬頭示意道爾頓,，準(zhǔn)備討論）

道爾頓：哎，我不知道問(wèn)什么,。

黛西女士：用“為什么”,、“怎么”開(kāi)始提問(wèn)。

麥克：它的各部分就像一臺(tái)電腦,。大腦像電腦主機(jī)的驅(qū)動(dòng)器,，脊髓像電腦連接線，只是把電換成了攜帶信息的神經(jīng),。

道爾頓：你說(shuō)對(duì)了,，其他人有問(wèn)題嗎？美珍,？

美珍：啊,，文中說(shuō)“脊柱包裹著神經(jīng)”是指什么,？我不明白“包裹”的意思。

道爾頓：我也說(shuō)不準(zhǔn),。有誰(shuí)能說(shuō)清楚嗎,？（無(wú)人回應(yīng)）

馬洛：我們應(yīng)該查字典或者看看書后的詞匯表里的解釋。

黛西女士：我同意,，我們應(yīng)該查字典或?qū)Ｓ檬謨?cè),。不過(guò)現(xiàn)在為了節(jié)約時(shí)間,，我來(lái)解釋,。“包裹”的意思是裹住了,，意思是神經(jīng)都被脊柱圍住了,。

馬洛：你是說(shuō)神經(jīng)在當(dāng)中，脊椎骨包圍在四周,？

黛西女士：對(duì),！道爾頓，你能概括這一段的意思嗎,？

道爾頓：我試試,。這一段是講，大腦和脊椎是神經(jīng)系統(tǒng)重要的組成部分,。

黛西女士：這一段還講了什么重要內(nèi)容,？

道爾頓：講了神經(jīng)是在脊柱里，我猜這也很重要,。

道爾頓：剛才我概括得不全,，我重新概括：大腦、脊椎和神經(jīng)組成了神經(jīng)系統(tǒng),，傳送信息到身體的各部分,。我預(yù)測(cè)，下一段將告訴我們更多有關(guān)大腦,、脊椎和神經(jīng)的信息,。

黛西女士：道爾頓說(shuō)得好！我們看看他的預(yù)測(cè)是否正確,。誰(shuí)愿意做下一段的領(lǐng)讀,？（吉莉舉起了手）請(qǐng)吉莉帶領(lǐng)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一段。請(qǐng)大家讀完后看吉莉,。

（小組同學(xué)開(kāi)始默讀“信息是怎樣傳入,、傳出大腦的？”）

信息是怎樣傳入,、傳出大腦的,？

想象一下,，大腦不斷地以極快的速度傳入、傳出信息監(jiān)控人體功能,，就好比高峰時(shí)段的高速公路,。神經(jīng)信號(hào)從人體不同部位傳到大腦，又傳出大腦,，就像汽車在不同的方向上高速行駛,。神經(jīng)信號(hào)從一個(gè)軸突傳到另一個(gè)，信號(hào)穿越突觸,，就如同汽車穿過(guò)公路大橋,。

（吉莉發(fā)現(xiàn)全組同學(xué)已經(jīng)完成閱讀，正看著她）

吉莉：我的問(wèn)題是,，神經(jīng)信號(hào)要去哪里,？

美珍：是從大腦到人體各部分。

黛西女士：好,，我也問(wèn)個(gè)問(wèn)題,，為什么說(shuō)軸突很重要？

馬洛：它們就像信息傳遞的公路,。如果缺了它們,，信息就不能從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方。信息就沒(méi)有道路可走了,。還有,，突觸也很重要，不然信息也不能從一個(gè)軸突到另一個(gè)軸突,。

吉莉：沒(méi)有了,。誰(shuí)還要大家解釋什么嗎？

馬洛：你說(shuō)的不完全對(duì),。也許像水或其他什么的從一個(gè)軸突到另一個(gè),。

吉莉：我不確定。

黛西女士：這真是個(gè)好問(wèn)題,。這一段的確沒(méi)提到它們是怎樣運(yùn)作的,？我們?cè)摪堰@個(gè)問(wèn)題記下來(lái)，看看后面幾段能否解決這個(gè)疑問(wèn),。（轉(zhuǎn)身把問(wèn)題寫在白板上）

吉莉：還有其他疑問(wèn)需要解釋嗎,？（沒(méi)有應(yīng)答）好，我來(lái)概括這一段內(nèi)容,。信息從我們的大腦通過(guò)軸突和突觸傳到身體各部分,，速度極快。我預(yù)測(cè),，下一段該告訴我們?nèi)梭w怎么對(duì)這些信息作出反應(yīng),。不過(guò)我要告訴大家我作弊了,，因?yàn)槲彝底x了下一段的第一句話。（大家笑開(kāi)了）

黛西女士：預(yù)測(cè)得好,，這也提醒了我們,，每段的第一句話常會(huì)告訴你后面的內(nèi)容。你干得很好,！

（大家按照選領(lǐng)讀——質(zhì)疑——釋疑——概括——預(yù)測(cè)的步驟繼續(xù)讀下去,。黛西去其他小組指導(dǎo)學(xué)習(xí)……）

三、解讀與評(píng)析

當(dāng)今認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為,，學(xué)生閱讀能力構(gòu)成有三個(gè)要素:概念理解,、自動(dòng)化的基本技能、認(rèn)知策略,。

1．概念理解

這是指學(xué)生具有與閱讀材料所涉及到的主題相關(guān)的知識(shí),，與所讀材料的文體相應(yīng)的文本圖式,，以及有關(guān)的詞匯知識(shí),。這里文本圖式的含義就好比一個(gè)學(xué)生讀過(guò)《白雪公主》，他就了解了童話故事的特殊結(jié)構(gòu),，用“很久很久以前……”來(lái)開(kāi)頭,，一些難以置信的情節(jié)發(fā)展來(lái)推進(jìn)故事，用“從此以后,，他們過(guò)著幸福的生活”來(lái)結(jié)尾,。這個(gè)有關(guān)童話結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)就是童話這種體裁的文本圖示，它有助于學(xué)生讀懂其他的童話故事,。

2.自動(dòng)化的基本技能

這是指學(xué)生看到字詞,，能迅速明白字詞的含義。既一種直覺(jué)性的正確了解詞語(yǔ)意義的能力,。

3．認(rèn)知策略

這是指學(xué)生有一系列屬于自己的閱讀方法,，以達(dá)到理解閱讀內(nèi)容的目的，也稱作“理解監(jiān)控策略”,。心理學(xué)家結(jié)合閱讀提出四條幫助學(xué)生提高理解水平的策略,。

（1）變化閱讀的速度。讀容易的章節(jié)速度快點(diǎn)兒,，抓住作者的主要觀點(diǎn),；對(duì)于較難的章節(jié)則要放慢速度。

（2）終止判斷,。如果某些內(nèi)容讀不懂,，應(yīng)繼續(xù)讀下去。因?yàn)樽髡呖赡軙?huì)在后文提供更多的信息,，或在下文有明確說(shuō)明,、有例子補(bǔ)充,。

（3）猜測(cè)。當(dāng)所讀的內(nèi)容不太清楚時(shí),，應(yīng)猜測(cè)其含義,，并繼續(xù)往下讀，了解自己的猜測(cè)是否正確,。

（4）重讀較難段落,。當(dāng)讀到的內(nèi)容似乎自相矛盾或含糊不清的時(shí)候應(yīng)該重復(fù)讀這一段落，想一想它主要講什么,。

從閱讀能力構(gòu)成的角度看相互教學(xué)模式,，可以發(fā)現(xiàn)其針對(duì)的是閱讀策略的教學(xué)。黛西女士已教給學(xué)生質(zhì)疑（用什么時(shí)候,、什么地方,、誰(shuí)、為什么,、怎么樣提出問(wèn)題）,，概括主要內(nèi)容的策略。這堂課要教給五年級(jí)學(xué)生閱讀預(yù)測(cè)的讀書策略,。她先運(yùn)用：質(zhì)疑——釋疑環(huán)節(jié)幫助學(xué)生掃除文字障礙,，鞏固質(zhì)疑策略。再運(yùn)用概括策略歸納內(nèi)容,。最后引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)下一段內(nèi)容,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有兩個(gè)層次：教師示范教學(xué)、學(xué)生相互教學(xué),。前者是教師牽著學(xué)生學(xué)習(xí)策略,，后者是學(xué)生合作實(shí)踐策略。前者教師是示范者,，后者教師是輔佐者,。當(dāng)學(xué)生遇到字詞困難想運(yùn)用查字典的方法來(lái)解決障礙時(shí)，黛西女士及時(shí)肯定“我同意,，我們應(yīng)該查字典或?qū)Ｓ檬謨?cè),。但是為了節(jié)約時(shí)間，我來(lái)解釋……”當(dāng)部分學(xué)生的質(zhì)疑超越他們的理解能力或本段文章內(nèi)容：美珍說(shuō),，她不明白信息從一個(gè)軸突到另一個(gè)是怎么傳遞的,。馬洛和吉莉都表示困惑時(shí)，黛西及時(shí)引導(dǎo)釋疑“這真是個(gè)好問(wèn)題,。這一段的確沒(méi)提到它們是怎樣運(yùn)作的,？我們?cè)摪堰@個(gè)問(wèn)題記下來(lái)，看看后面幾段能否解決這個(gè)疑問(wèn)?！辈⑼瑫r(shí)把問(wèn)題寫在白板上,。在學(xué)生預(yù)測(cè)下文時(shí)，黛西女士并沒(méi)有安排評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)的教學(xué)環(huán)節(jié),，這是教師故意為之,，以保護(hù)學(xué)生閱讀預(yù)測(cè)的熱情和興趣。

在這堂課上,，我們還能發(fā)現(xiàn)：黛西在幫助學(xué)生完成內(nèi)容理解的同時(shí),，達(dá)成了另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：基于小組的學(xué)生相互教學(xué)能力。這樣也就不難理解黛西女士在這個(gè)小組教學(xué),，其他小組學(xué)生為什么能正常地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了,；不難理解為什么一個(gè)教室需要不同的學(xué)習(xí)空間、具有不同的學(xué)習(xí)功能了,。五年級(jí)的學(xué)生能嫻熟地運(yùn)用質(zhì)疑,、釋疑、概述,、做預(yù)測(cè)四步驟帶領(lǐng)同伴閱讀,，那么獨(dú)立讀懂一段話的策略也就養(yǎng)成了。

這樣的教室,、這樣的教學(xué)方式,、這樣的小組學(xué)習(xí)能力是我國(guó)閱讀教與學(xué)需要借鑒的,，因?yàn)樗蜗蟮亟庾x了“知識(shí)是學(xué)生自己建構(gòu)”這個(gè)教育觀念,。因?yàn)樗鎸?shí)地再現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生和文本之間的對(duì)話”這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)實(shí)施小班化教育的學(xué)校而言,，它實(shí)現(xiàn)了在同一個(gè)教室,，同一個(gè)時(shí)間段，學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)速度,、學(xué)習(xí)方式甚至學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這樣一個(gè)教學(xué)境界。

美國(guó)高中教育模式美國(guó)高中生教育體系篇三

【摘要】美國(guó)的焦點(diǎn)學(xué)校（focus school）是美國(guó)一種特殊類型的學(xué)校,，包括專門學(xué)校,、磁性學(xué)校、選擇性學(xué)校和天主教學(xué)校四種類型,。焦點(diǎn)學(xué)校優(yōu)于綜合性高中,，它包括兩方面特征，一是計(jì)劃性,；二是分權(quán),、選擇性以及可以提升教師自主權(quán)等校本管理方面的組織特征，并注重全體學(xué)生的發(fā)展。焦點(diǎn)學(xué)校的各種向心課程,、明確的主題,、公平原則是吸引學(xué)生的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】美國(guó),；焦點(diǎn)學(xué)校,；類型；特征

美國(guó)的焦點(diǎn)學(xué)校（focus school）是美國(guó)一種特殊學(xué)校類型,，包括專門學(xué)校,、磁性學(xué)校、選擇性學(xué)校和天主教學(xué)校四種類型,。在美國(guó),，雖然綜合高中得到普遍認(rèn)可，但是長(zhǎng)期以來(lái)專門學(xué)校（specialty school）或主題學(xué)校（theme school）,，如波士頓的拉丁語(yǔ)學(xué)校就是受到廣泛青睞的專門學(xué)校,，再加上專門招收特殊學(xué)生的學(xué)校，構(gòu)成了美國(guó)的特殊學(xué)校類型,。這些專門化高中都渴望取代綜合高中成為中等教育的學(xué)校模式,。

一、焦點(diǎn)學(xué)校的產(chǎn)生

（一）美國(guó)綜合高中存在很多問(wèn)題是焦點(diǎn)學(xué)校產(chǎn)生的直接原因

分析焦點(diǎn)學(xué)校產(chǎn)生的原因需要追溯綜合高中的歷史,。古老的綜合高中產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代以前,。當(dāng)時(shí)，為了反對(duì)專門為經(jīng)理,、工人,、特權(quán)階層和窮人分別設(shè)立學(xué)校，人們經(jīng)過(guò)了不斷的努力才取得了成立綜合中學(xué)的勝利,。近一個(gè)世紀(jì)以來(lái),，綜合中學(xué)幾乎沒(méi)有受到任何挑戰(zhàn)，被人們尊稱為普通學(xué)校,。然而,，后來(lái)綜合高中受到了很多批評(píng)，認(rèn)為它更像是購(gòu)物中心,，而不是能為學(xué)生提供綜合教育的機(jī)構(gòu),。也有事實(shí)表明綜合中學(xué)中大量學(xué)生輟學(xué)，而且畢業(yè)生中文盲增多,。這樣的學(xué)生很多集中在城市地區(qū),，結(jié)果城市高中畢業(yè)率一直僅僅在50%左右。此外,，相當(dāng)多的高中暴露出自己的缺點(diǎn),。在很多學(xué)校的課堂上,，師生之間形成一種默許，教師不會(huì)過(guò)多要求學(xué)生,，學(xué)生也不會(huì)做很多,。同時(shí)，暴力,、吸毒,、街頭犯罪構(gòu)成了嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，影響了學(xué)校的正常教學(xué)和社會(huì)安全穩(wěn)定,。因此公眾非常希望有學(xué)?？梢詭椭徑饣蛘咄耆@些事情發(fā)生。

（二）焦點(diǎn)學(xué)校產(chǎn)生的間接原因

20世紀(jì)六七十年代初期,，廢除種族隔離的努力產(chǎn)生了新一代的專門學(xué)校,，稱作有吸引力的學(xué)校（magnets），這些學(xué)校專門招收不同種族的學(xué)生,。自從60年代以來(lái),，選擇性（alternative）學(xué)校一直不斷增加，其中很多學(xué)校專門接收被人們認(rèn)為不可能完成學(xué)業(yè)的學(xué)生,，即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,。因此，在美國(guó)專門學(xué)校這一說(shuō)法已很普遍,。

美國(guó)蘭德公司的一項(xiàng)研究表明,，這樣的學(xué)校優(yōu)于綜合高中。也是由于這項(xiàng)研究使得焦點(diǎn)學(xué)校思想獲得了法律上的廣泛認(rèn)可,，很多城區(qū)相繼建立了越來(lái)越多的焦點(diǎn)學(xué)校,。蘭德公司創(chuàng)造了焦點(diǎn)學(xué)校這一新名詞，用于指有專門目的的學(xué)校,，把這些學(xué)校稱為“有特色的中學(xué)”,。[1]焦點(diǎn)學(xué)校包括高中、小學(xué),、和初級(jí)中學(xué)。焦點(diǎn)學(xué)校要么是天主教學(xué)校,，要么是有特殊目的或特點(diǎn)的公立學(xué)校,。這種由兩種結(jié)構(gòu)組成的新式學(xué)校明顯不同于標(biāo)準(zhǔn)化的區(qū)域性綜合高中。事實(shí)上大約44%的學(xué)區(qū)現(xiàn)在都有焦點(diǎn)學(xué)校,。因此,，焦點(diǎn)學(xué)校或許是最好的對(duì)高中進(jìn)行重構(gòu)的學(xué)校形式,。

二,、焦點(diǎn)學(xué)校的類型和特點(diǎn)

（一）焦點(diǎn)學(xué)校的類型

實(shí)際上，所謂的焦點(diǎn)學(xué)校明顯地包括四種類型，專門學(xué)校（specialty school）,、磁性學(xué)校（magnet school）,、選擇性學(xué)校（alternative school）和天主教學(xué)校（catholic school），但是并不是每一種學(xué)校都包含焦點(diǎn)學(xué)校的所有特征,。這些學(xué)校都有各自的獨(dú)立性,，是非公立的學(xué)校，很多私立學(xué)校不屬于焦點(diǎn)學(xué)校,。這四種類型的焦點(diǎn)學(xué)校就其焦點(diǎn)而言都有其各自的獨(dú)特性,。

專門學(xué)校包括最古老的焦點(diǎn)學(xué)校，如1635年成立的波士頓拉丁語(yǔ)學(xué)校,。這些學(xué)校的主題明確,，焦點(diǎn)廣泛。盡管這樣的學(xué)校的數(shù)量相對(duì)較少,，但是對(duì)綜合中學(xué)產(chǎn)生了很大壓力,，影響范圍遍及全國(guó),。他們的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)很高，是僅僅錄取高成就學(xué)生的獨(dú)特機(jī)構(gòu),。很明顯,，去這樣學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都是杰出的年輕人和獎(jiǎng)學(xué)金獲得者,。事實(shí)上，這些學(xué)校衡量自己成功的標(biāo)準(zhǔn)不是進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生數(shù)量,，而是獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金,、國(guó)家榮譽(yù)、以及后來(lái)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的學(xué)生數(shù)量,。

選擇性學(xué)校是焦點(diǎn)學(xué)校的第三種類型,，組織形式特別明確，典型特點(diǎn)就是課程具有廣泛和計(jì)劃性,。為了滿足在此就讀的學(xué)生需求和興趣,，需要不斷改進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)模式，這樣其變化空間更大,，創(chuàng)新的范圍也更加廣泛,。

天主教學(xué)校與其它類型的學(xué)校相比有不同的焦點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)為學(xué)生上不同的大學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的準(zhǔn)備，并且通過(guò)樹(shù)立榜樣和培養(yǎng)學(xué)生一系列的價(jià)值觀念來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性?，F(xiàn)在的天主教學(xué)校與過(guò)去相比其焦點(diǎn)早已遠(yuǎn)離了宗教教育,，并且他們的教育價(jià)值取向于尊重人,，并重視社區(qū)人口和社會(huì)公平,。

（二）焦點(diǎn)學(xué)校的特點(diǎn)

“焦點(diǎn)”這一概念在某種程度上包括以前各種類型的學(xué)校,。人們之所以可以這樣說(shuō)，是因?yàn)榻裹c(diǎn)學(xué)校的這些特色可以給出學(xué)生之所以成功的完美解釋,。

三,、焦點(diǎn)學(xué)校的課程和公平原則

（一）焦點(diǎn)學(xué)校的課程

一種特殊類型的焦點(diǎn)就是課程問(wèn)題,?！敖裹c(diǎn)學(xué)校擁有各種‘向心的課程’,，該課程把所有學(xué)生引向?qū)W習(xí)一套共同的學(xué)程技能和學(xué)程觀,。焦點(diǎn)學(xué)校將所有努力和精力都集中在學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為怎樣的人和應(yīng)當(dāng)懂得什么的觀念上,。它們?cè)趥鬟_(dá)管理者、教師,、學(xué)生的互相職責(zé)方面有很強(qiáng)的社會(huì)約定,。它們讓每個(gè)人都明白，什么是有益于忠實(shí)地履行這種約定的,。它們?cè)诖屑议L(zhǎng)義務(wù)和努力塑造學(xué)生的態(tài)度及價(jià)值觀方面具有強(qiáng)烈的責(zé)任感,。”[3]焦點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生也要學(xué)習(xí)常規(guī)課程,，其中重點(diǎn)學(xué)科有,，如英語(yǔ)基礎(chǔ)、閱讀,、數(shù)學(xué),、社會(huì)研究與科學(xué)。學(xué)生們獲得的技能和知識(shí)要達(dá)到州為這些學(xué)科制定的標(biāo)準(zhǔn),。此外，焦點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生有專門的深入學(xué)習(xí)某些特定主題的機(jī)會(huì),。

根據(jù)一項(xiàng)最近的研究,，盡管許多中學(xué)有職業(yè)生涯課程,，但38%的國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容，有數(shù)學(xué)科學(xué)工程,、計(jì)算機(jī)科學(xué),、人類學(xué)，最經(jīng)常的選擇是多文化研究,。一個(gè)主題必須足夠深入能夠包括全部的學(xué)校計(jì)劃：課程內(nèi)容與選擇,，教學(xué)法，活動(dòng),，教學(xué)計(jì)劃,，甚至是學(xué)校的組織。這一主題能夠指導(dǎo)和覆蓋的學(xué)校方面越多,，它提供的一致性越大,。在有吸引力的主題學(xué)校中主題的選用范圍從僅僅提供有選擇的課程到融入全部的教學(xué)計(jì)劃，需要保持內(nèi)容與主題的一致性,。

焦點(diǎn)學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)效能和促進(jìn)公平,，吸納在某一專門化的教育計(jì)劃中有共同興趣的學(xué)生和教師。焦點(diǎn)學(xué)校的擁護(hù)者認(rèn)為學(xué)生的興趣,、價(jià)值觀,、家庭優(yōu)勢(shì)與能力水平相比可以對(duì)學(xué)生發(fā)展計(jì)劃和把學(xué)生分組提供更多的實(shí)踐指導(dǎo)?！皼](méi)有理由讓人相信一般的或者甚至是窮學(xué)生的教育需求與有才能學(xué)生的教育需求有什么不同,。也沒(méi)有理由讓人相信僅僅因?yàn)橐粋€(gè)年輕人與另一個(gè)年輕人有共同的興趣而說(shuō)他們一樣聰明?！币虼?，是學(xué)生在戲劇、技術(shù),、或者民主生活方面的共同興趣,，而不是他們的不同能力是產(chǎn)生有效課程的基礎(chǔ)。

（二）焦點(diǎn)學(xué)校的公平原則

國(guó)家給定了公平的承諾,，學(xué)校的焦點(diǎn)是沒(méi)有把學(xué)生按照民族,、種族、宗教信仰,、性別或者社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位進(jìn)行分離。也就是說(shuō),，那些旨在吸收有才華和有天賦即表現(xiàn)好的學(xué)生的學(xué)校已經(jīng)遇到了越來(lái)越多的批判,。不過(guò),，有各種方法可以阻止地位低下或者表現(xiàn)不好的學(xué)生被排除在焦點(diǎn)學(xué)校之外。明尼蘇達(dá)州的學(xué)校選擇法律廢止了以前以學(xué)生行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)的入學(xué)指南,。在蒙特克萊和新澤西，盡管被貼有有天賦的和有才能的標(biāo)簽仍舊存在,，但是希望把孩子送入這樣學(xué)校的任何家庭都可以這樣做,，即假定所有的孩子都是有天賦的,。另外一種方法是紐約市的做法,，在具有半選擇性的高中里1/4的學(xué)生名額是通過(guò)抽簽決定的,，即使這些學(xué)生不能達(dá)到要求也可以上學(xué)。

四,、安德伍德丘陵焦點(diǎn)學(xué)校的特征

（一）安德伍德丘陵焦點(diǎn)學(xué)校的目標(biāo)

安德伍德丘陵焦點(diǎn)學(xué)校（underwood hills focus school）位于西部大街中部9030號(hào),，它是道格拉斯（douglas）和薩皮（sarpy）縣學(xué)區(qū)內(nèi)第一所聯(lián)合學(xué)校，面向11個(gè)學(xué)區(qū)的學(xué)生。這所學(xué)校有令人激動(dòng)的教學(xué)觀念,，從課程到學(xué)年計(jì)劃的每一件事情都進(jìn)行了深入的研究,，用來(lái)幫助學(xué)生獲得高的成就,，通過(guò)技術(shù)和交流培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力,。這所學(xué)校由三所學(xué)校組成，艾爾克豪恩公立學(xué)校（elkhorn public schools）,、奧馬哈公立學(xué)校（omaha public schools）和西邊社區(qū)學(xué)校（westside community schools）,。學(xué)校的目的是為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的生活環(huán)境，學(xué)生可以在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)尖端技術(shù)課程,。為了這一目的,，學(xué)生們要學(xué)習(xí)正規(guī)的學(xué)術(shù)科目，同時(shí)還可以獲得領(lǐng)導(dǎo)能力,、技術(shù)和交流能力的專門指導(dǎo),。學(xué)校的使命就是運(yùn)用技術(shù)和交流培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，使孩子獲得全面發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。這一使命就是這所焦點(diǎn)學(xué)校的主題,。他們相信：價(jià)值的多樣性；個(gè)人才能的發(fā)展,；家庭,、學(xué)校和社區(qū)的伙伴關(guān)系；各種人際關(guān)系的重要性,；使用有效教學(xué)策略和創(chuàng)新,。這種信念會(huì)確保該校的學(xué)生成為積極思考整個(gè)社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者。

（二）安德伍德丘陵焦點(diǎn)學(xué)校的錄取與教學(xué)

來(lái)自道格拉斯和薩皮（sarpy）縣學(xué)區(qū)內(nèi)的任何學(xué)校的學(xué)生通過(guò)一定的申請(qǐng)程序都可以申請(qǐng)來(lái)這里上學(xué),。具體的申請(qǐng)過(guò)程和詳細(xì)的申請(qǐng)信息學(xué)生可以從學(xué)區(qū)中心辦事處或者學(xué)校的網(wǎng)站上獲得,。他們規(guī)定在2008-2009學(xué)年要上三、四或五年級(jí)的學(xué)生,，經(jīng)過(guò)家鄉(xiāng)學(xué)區(qū)的批準(zhǔn)將有資格上這所焦點(diǎn)學(xué)校,。如果申請(qǐng)的學(xué)生數(shù)量超過(guò)了這所學(xué)校的容量，將通過(guò)抽簽的方式進(jìn)行選擇,。

這所學(xué)校有小的班級(jí)規(guī)模,，其生師比例大約20:1。此外,，這所學(xué)校的學(xué)生有機(jī)會(huì)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間并從中獲益,。官方規(guī)定的上課時(shí)間是上午8點(diǎn)上課，下午3點(diǎn)放學(xué),。所有的學(xué)生都被要求留到下午5點(diǎn)來(lái)參加有組織的活動(dòng),，這些活動(dòng)支持核心課程，加強(qiáng)基本技能,，提供多種機(jī)會(huì)并且豐富焦點(diǎn)區(qū)域的知識(shí)（領(lǐng)導(dǎo)力,、技術(shù),、和交際能力）。這一附加教學(xué)時(shí)間目的就是滿足學(xué)生需求,，確保學(xué)生達(dá)到基本的標(biāo)準(zhǔn),。

綜上所述，美國(guó)的焦點(diǎn)學(xué)校是美國(guó)一種特殊類型的學(xué)校,，包括不同的學(xué)校類型,，不同的類型又有自己的獨(dú)特性，這適應(yīng)了美國(guó)的教育需求,，也滿足了不同學(xué)生群體的基本要求,，在學(xué)生個(gè)性塑造和注重全體學(xué)生發(fā)展方面值得我們借鑒。

參考文獻(xiàn)

作者簡(jiǎn)介：王永顏（1976—）,，男,，河北邢臺(tái)人，教育學(xué)碩士,，石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院教師,，研究方向：成人教育，教師教育,。

美國(guó)高中教育模式美國(guó)高中生教育體系篇四

美國(guó)“情報(bào)主導(dǎo)警務(wù)”背景下的compstat模式研究

[摘要]：compstat模式創(chuàng)建于美國(guó)紐約市警察局,自創(chuàng)立以來(lái)在美國(guó)警界掀起了一場(chǎng)警務(wù)革命,。compstat模式注重警方在打擊犯罪和維護(hù)治安方面的成效。這種以準(zhǔn)確,、及時(shí)的情報(bào)作為基礎(chǔ)的“情報(bào)引導(dǎo)警務(wù)”模式,帶來(lái)了犯罪率的顯著下降和管理績(jī)效的有效提升,也使得這種模式超越了警務(wù)事業(yè)的范疇,在政府的其他部門管理中扮演著重要角色,。

compstat模式作為一種新型的警務(wù)理念，從被提出以后在美國(guó)的各個(gè)部門引起了極大的反響,。compstat模式的全稱為“compare+statistics”模式（有時(shí)也被理解為“computer+statistics”意為計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析）,最初的意思是“比較統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”,后來(lái)發(fā)展成為一個(gè)專有名詞,即指美國(guó)警務(wù)改革中的一種嶄新模式———“情報(bào)引導(dǎo)警務(wù)”的compstat模式,。這一模式集情報(bào)分析與警務(wù)管理于一身,以主動(dòng)降低犯罪發(fā)生因素為目的,以收集、分析第一手的犯罪數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上制定警務(wù)管理措施,并且用數(shù)據(jù)作為考量標(biāo)準(zhǔn),促使警務(wù)管理者對(duì)他們的行為真正負(fù)起責(zé)任來(lái),。

一,、compstat模式出現(xiàn)的背景

compstat模式出現(xiàn)在美國(guó)紐約，有著其特定的背景,。究其國(guó)際背景來(lái)講,，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化，社會(huì)信息化,，犯罪國(guó)際化導(dǎo)致各類犯罪打破傳統(tǒng)的地理空間約束,，向著更加隱蔽的方向發(fā)展，此時(shí)就需要一種更加有效的手段來(lái)“剝?nèi)ァ北浑[藏的各類犯罪活動(dòng)和犯罪手段,，而compstat模式就從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面展開(kāi)對(duì)犯罪活動(dòng)的分析,。從美國(guó)國(guó)內(nèi)的背景來(lái)講，政府和公眾的期望不斷攀升，成本效益理念的推廣以及私人保安業(yè)的發(fā)展,，也迫使紐約警方不得不提出一個(gè)新興警務(wù)理念來(lái)滿足不斷惡化的安全形勢(shì),。最后，從紐約市本身來(lái)講,，上個(gè)世紀(jì)80年代末至90年代初期,，紐約是全美犯罪率最高、治安狀況最差的城市,，另外,，當(dāng)時(shí)紐約警察士氣低迷，以傳統(tǒng)的警務(wù)活動(dòng)為主的工作效率低下,，這也迫使紐約警方的決策者要盡快進(jìn)行警務(wù)改革，提出新的警務(wù)理念來(lái)打擊犯罪,，提升公眾安全感和提升警察工作積極性,。

二、compstat模式的創(chuàng)建理念

極主動(dòng)地采取措施以阻止犯罪的發(fā)生,。

但是,，紐約警察局在實(shí)行compstat模式之后，大部分警區(qū)的犯罪率出現(xiàn)了下降,。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),那種將犯罪問(wèn)題看成是靜態(tài)發(fā)展的,似乎在一地得到遏制,它必然就會(huì)在另一地出現(xiàn)的看法未必科學(xué)。一定的人群有犯罪傾向,但遏制這種傾向成為犯罪事實(shí),以及對(duì)既成犯罪事實(shí)進(jìn)行打擊處理,就會(huì)降低該種犯罪發(fā)生的概率。這種降低可以是多種因素作用的結(jié)果,其中可能包括:犯罪人及時(shí)得到監(jiān)禁,一定時(shí)間內(nèi)喪失了作案的可能;曾預(yù)謀作案的人員由于受到警察沖擊未能得逞;情況發(fā)生變化而放棄了作案念頭??所以,將犯罪看成是一定發(fā)生,而且發(fā)生的質(zhì)數(shù)是a,當(dāng)某地將a成功遏制,a就會(huì)原封不動(dòng)地轉(zhuǎn)移到另一地的說(shuō)法是站不住腳的,。

compstat模式的理念認(rèn)為,警察是可以降低犯罪率的,對(duì)降低犯罪率負(fù)有責(zé)任,。警察的行為能夠?qū)Ψ缸锼疆a(chǎn)生重大影響,只要警方發(fā)揮他們的作用來(lái)對(duì)犯罪特點(diǎn)、性質(zhì)及模式等問(wèn)題進(jìn)行研究,就能夠在降低犯罪率方面有所建樹(shù),那種傳統(tǒng)的被動(dòng)反應(yīng)式的警務(wù)觀念并不正確,警方應(yīng)盡自己的最大努力來(lái)尋找降低犯罪率的方式策略,而不應(yīng)一味地以社會(huì)問(wèn)題的日趨復(fù)雜作為借口來(lái)推卸責(zé)任,。

三,、compstat模式的核心要素

1、準(zhǔn)確及時(shí)的情報(bào)

準(zhǔn)確及時(shí)的情報(bào)是這四個(gè)要素之中的基礎(chǔ),在模式創(chuàng)建之前,紐約市警局雖然也搜集犯罪統(tǒng)計(jì)數(shù)字,但要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,才能這些數(shù)字進(jìn)行編輯處理,分析方法也極為簡(jiǎn)單,這樣的處理方式使得數(shù)據(jù)失去了它應(yīng)有的價(jià)值,產(chǎn)生不了更有參照價(jià)值的情報(bào),也極大地降低了警方快速反應(yīng)的可能性,。管理者們沒(méi)有意識(shí)到準(zhǔn)確及時(shí)的數(shù)據(jù)處理所產(chǎn)生的情報(bào)產(chǎn)品對(duì)于打擊犯罪和維護(hù)治安的意義,。事實(shí)上指揮官應(yīng)該做到知曉何時(shí)、何地,、何人以何種方式實(shí)施了何種犯罪行為,各警種之間也應(yīng)該互通信息,做到共享警務(wù)情報(bào),。compstat模式提供了一種情報(bào)交流的平臺(tái),使得情報(bào)能夠便捷有效地被不同警種所共享。

2,、有效的戰(zhàn)術(shù)

compstat模式則不單純強(qiáng)調(diào)警員數(shù)量的增加,它致力于將警力放置在該放置的地方,且將關(guān)注點(diǎn)更多放置在產(chǎn)生問(wèn)題的社會(huì)條件或是環(huán)境狀況上,而不僅僅是關(guān)注嫌疑人,警察部門以揭示潛在犯罪走向和趨勢(shì)的情報(bào)作為武裝,進(jìn)行富有成效的戰(zhàn)術(shù)制定,。準(zhǔn)確及時(shí)的情報(bào)使得警方可以有的放矢地制定警務(wù)戰(zhàn)術(shù),做到精確制導(dǎo),而不是盲目地鋪陳警力。情報(bào)的及時(shí)準(zhǔn)確,可以使警方花費(fèi)較少的人力物力資源,就能夠取得良好的效果,。為了能夠達(dá)到對(duì)犯罪環(huán)境發(fā)生長(zhǎng)久作用的效果, compstat模式強(qiáng)調(diào)這些戰(zhàn)術(shù)對(duì)于改變犯罪狀況須是綜合的,、靈活的、具備可操作性的。

3,、快速的部署和相關(guān)支援

四,、compstat模式的主要內(nèi)容

1、每周報(bào)告

每周報(bào)告也就是比較數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告,。它是由由各警區(qū)通過(guò)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)匯總上來(lái)的數(shù)據(jù)組成的,包括各轄區(qū)的報(bào)警電話數(shù)據(jù),、逮捕和傳喚數(shù)據(jù),作案手段、犯罪類型,、犯罪特點(diǎn),、犯罪趨勢(shì)、犯罪模式的相關(guān)數(shù)據(jù)和對(duì)于警局各級(jí)人員的管理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),以及有關(guān)警員工作效率的數(shù)據(jù)等,。這些數(shù)據(jù)在交由警局內(nèi)部專門的數(shù)據(jù)審計(jì)部門進(jìn)行核實(shí)匯總后,并入全市的數(shù)據(jù)庫(kù),。然后由計(jì)算機(jī)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上形成每周比較數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)匯總一般分三個(gè)獨(dú)立的時(shí)間段進(jìn)行———周,、月和年,并與前一年相應(yīng)時(shí)段的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析,。

2、授權(quán)——領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)責(zé)

授權(quán)——領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)責(zé)機(jī)制是確保compstat模式效益的有力保證,。各負(fù)責(zé)的警務(wù)人員在得到領(lǐng)導(dǎo)的授權(quán)后展開(kāi)模式研究,，當(dāng)在做每周報(bào)告時(shí)，各方面的領(lǐng)導(dǎo)和同時(shí)要對(duì)其提出的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行提問(wèn),，如果在這個(gè)過(guò)程中有任何紕漏或者是無(wú)法提出更好地解決這類問(wèn)題的辦法,，那么就要對(duì)其進(jìn)行問(wèn)責(zé)。這看似很苛刻的要求其實(shí)是compstat模式沿用至今的重要原因,。

3,、指揮官檔案報(bào)告

這一簡(jiǎn)報(bào)包括的內(nèi)容有:指揮官的任職時(shí)間和任職年限,所受教育或接受專業(yè)培訓(xùn)的情況,最近的評(píng)估等次,以及曾掌管過(guò)哪些部門等。每份簡(jiǎn)報(bào)也包括一些非犯罪統(tǒng)計(jì)數(shù)字信息,如由行政命令所產(chǎn)生的加班數(shù)量,警局機(jī)動(dòng)車事故的數(shù)量,因生病和公傷所導(dǎo)致的缺勤率,市民針對(duì)警員的投訴情況,還包括社區(qū)人口統(tǒng)計(jì)信息和所投入的警力信息等等,。

通過(guò)指揮官簡(jiǎn)報(bào),上層管理者可以非常清楚地掌控轄區(qū)指揮官是否知曉轄區(qū)

犯罪狀況的細(xì)節(jié),是否知曉重點(diǎn)案件的調(diào)查情況,是否在為有效使用警力資源以減少犯罪提供策略,這樣就使執(zhí)行官能夠定期(簡(jiǎn)報(bào)每周更新)按照一系列重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估指揮官的績(jī)效,。簡(jiǎn)報(bào)也作為一種激發(fā)工作積極性的工具,使每個(gè)轄區(qū)的指揮官意識(shí)到,他的同行也在接受同一客觀標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估,他可以拿自己的簡(jiǎn)報(bào)同其他轄區(qū)指揮官的簡(jiǎn)報(bào)進(jìn)行比照,這有利于相互借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4,、compstat會(huì)議

compstat會(huì)議在實(shí)行compstat模式的大型警局一般每周舉行一次,通常會(huì)議的參加者除了警察專員,、副專員、市局局長(zhǎng),、高層管理者,、轄區(qū)指揮官以及專業(yè)的調(diào)查部門外,還會(huì)視情況確定是否有其他執(zhí)法機(jī)構(gòu)的高層人員參與其中,這種會(huì)議參與者的配置催生了解決問(wèn)題的團(tuán)隊(duì), compstat模式就能夠保證市政各部門協(xié)同作戰(zhàn),市政領(lǐng)導(dǎo)和警局領(lǐng)導(dǎo)一起共同面對(duì)問(wèn)題,各方人士會(huì)有在一起共事的感覺(jué),而不再認(rèn)為社會(huì)治安只是警方一家的事,這就確保了會(huì)議上所提出的問(wèn)題能夠得到迅速的討論,并盡快提出綜合性的解決辦法。召開(kāi)會(huì)議的作用是通過(guò)指揮官的匯報(bào)了解當(dāng)前的犯罪熱點(diǎn),、頻度和傾向,；評(píng)估個(gè)轄區(qū)的治安狀況；發(fā)現(xiàn)犯罪團(tuán)伙的活動(dòng),；分析區(qū)域性資源投入與犯罪之間的關(guān)系,；合理部署警務(wù)活動(dòng)以及了解某區(qū)域的犯罪弱點(diǎn),。通過(guò)召開(kāi)compstat會(huì)議,提供了各指揮官共同分享降低犯罪率的成功策略的平臺(tái),真正做到了情報(bào)信息的共享。

五,、總結(jié)

compstat模式是一種新型的警務(wù)模式,，它提出了以預(yù)防犯罪為警務(wù)工作的基本理念，是一次“以打?yàn)橹鳌保▊善瓢讣┑谋粍?dòng)反應(yīng)性向以“預(yù)防為主”（控制犯罪）的主動(dòng)提前型警務(wù)模式轉(zhuǎn)變,。我們要認(rèn)真體會(huì)該模式的成功之處,，將它與我國(guó)的警務(wù)實(shí)際相結(jié)合，形成符合我國(guó)國(guó)情的“compstat警務(wù)模式”,。

美國(guó)高中教育模式美國(guó)高中生教育體系篇五

近期全國(guó)人大常委會(huì)首次審議老年人權(quán)益保障法修訂草案,，草案對(duì)養(yǎng)老重新定位，將現(xiàn)行法“老年人養(yǎng)老主要依靠家庭”修改為“老年人養(yǎng)老以居家為基礎(chǔ)”,?！熬蛹茵B(yǎng)老”的提出實(shí)際上是要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的家庭照料到現(xiàn)代的社區(qū)照料、老年人的生活單位從家庭向社區(qū)的轉(zhuǎn)變,。居家養(yǎng)老的實(shí)質(zhì)是社區(qū)養(yǎng)老,。

在居家養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)方面，美國(guó)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),。在美國(guó)，社區(qū)具備了強(qiáng)大的助老功能,，使得美國(guó)老人能內(nèi)安其心,、外安其身，實(shí)現(xiàn)“安養(yǎng)—樂(lè)活—善終”的老年生活目標(biāo),，所以多數(shù)美國(guó)老人選擇社區(qū)養(yǎng)老模式,。

美國(guó)社區(qū)居家養(yǎng)老經(jīng)驗(yàn)可資借鑒

美國(guó)的社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)有幾種做法：

一是全托制的“退休之家”，設(shè)施完備,，服務(wù)周到,。設(shè)施包括了醫(yī)務(wù)室、圖書室,、計(jì)算機(jī)室,、健身房、洗衣房,、緊急呼叫系統(tǒng)等,。服務(wù)包括了就餐、打掃房間,、組織活動(dòng),、出行安排等。

二是日托制的“托老中心”,，白天在中心活動(dòng),，晚上回家休息,。中心同樣設(shè)施完備，并提供星級(jí)服務(wù),。起居室一人一床,，一人一房。還有閱覽室,、保健室,、活動(dòng)室等。老年人除了不用為一日三餐操心外,，還可以閱讀,、交往、制作手工藝品,，安度晚年,。

三是組織“互助養(yǎng)老”。讓老年人結(jié)伴認(rèn)對(duì),、互助養(yǎng)老,。

四是提供上門服務(wù)。美國(guó)政府有一個(gè)福利性居家養(yǎng)老項(xiàng)目：由政府財(cái)政出錢,，派家庭保健護(hù)士為有需要的老年人提供服務(wù),。家庭保健護(hù)士不同于保姆，她們不僅僅為老年人做飯,、洗衣,、打掃衛(wèi)生，還得有護(hù)理知識(shí),。但前提是美國(guó)公民,，有永久綠卡，才能享受這些待遇,。移民美國(guó)的中國(guó)老人,，一般是通過(guò)兒女申請(qǐng)拿到綠卡。老人居住年滿加入美國(guó)籍之后,，就能享受美國(guó)老人們的一切待遇,，每月七百多美元、住房保險(xiǎn)等都是國(guó)家的事情,。

美國(guó)家庭護(hù)理員制度支持了居家養(yǎng)老模式,，真正有品質(zhì)、有保障的養(yǎng)老必須做到物質(zhì)保障,、照料保障,、醫(yī)護(hù)保障和精神保障“四位一體”。家庭護(hù)理員介于家政服務(wù)員與專業(yè)護(hù)士之間,，主要工作就是照顧住在家里或住宅式護(hù)理中心的孤獨(dú)老人,、傷殘人士、長(zhǎng)期病患者等,。例如,，在紐約每個(gè)區(qū)都設(shè)有一個(gè)護(hù)理中心，護(hù)理員由該中心管理調(diào)配,。中心根據(jù)老年人的健康狀況與自理能力,，決定護(hù)理員在服務(wù)對(duì)象家的天數(shù)。一般情況下,，老年人健康情況尚好，又有自理能力的,，每周安排3天，護(hù)理員上午8時(shí)上班,，下午6時(shí)下班,，每天8至12小時(shí)；如果出現(xiàn)急病或意外傷害,，護(hù)理中心會(huì)調(diào)整護(hù)理員工作的天數(shù)；對(duì)于健康情況不佳,、又沒(méi)有自理能力的老年人，每天均有護(hù)理員陪伴在他們身邊,。每天護(hù)理員到服務(wù)對(duì)象家上班時(shí),，即在那里打電話向護(hù)理中心報(bào)到，說(shuō)明已經(jīng)到達(dá)服務(wù)對(duì)象家,。同時(shí)護(hù)理中心的管理人員還經(jīng)常到服務(wù)對(duì)象家了解護(hù)理員的表現(xiàn),，并征求服務(wù)對(duì)象對(duì)護(hù)理員與護(hù)理工作的意見(jiàn)與建議，對(duì)于業(yè)績(jī)好的護(hù)理員及時(shí)予以表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì),，對(duì)于表現(xiàn)差的護(hù)理員給予適當(dāng)?shù)呐u(píng),、教育或處罰。護(hù)理員一般每小時(shí)工資6至12美元,，工資由護(hù)理中心支付,，服務(wù)對(duì)象不需付錢。

美國(guó)還擁有目前世界最大的非營(yíng)利性質(zhì)的老年照顧機(jī)構(gòu)“居家養(yǎng)老院”,。在美國(guó)50個(gè)州有5000個(gè)社區(qū)分支機(jī)構(gòu),，擁有美國(guó)最龐大的義工隊(duì)伍,，每天都有80萬(wàn)至120萬(wàn)名義工將100多萬(wàn)份熱飯熱菜送到行動(dòng)困難或者無(wú)法自己解決膳食問(wèn)題的老人家中。

全球社會(huì)對(duì)“社區(qū)養(yǎng)老”逐漸達(dá)成共識(shí),，打造“養(yǎng)老社區(qū)”成為趨勢(shì),。美國(guó)的社區(qū)居家養(yǎng)老是“品質(zhì)養(yǎng)老”的典范，其優(yōu)質(zhì)服務(wù)和品質(zhì)生活讓人產(chǎn)生快點(diǎn)老的感覺(jué),。入托老年人根據(jù)自己的收入情況交費(fèi),，差額部分由聯(lián)邦政府的財(cái)政補(bǔ)貼和社會(huì)捐贈(zèng)彌補(bǔ)，從中體現(xiàn)了政府的養(yǎng)老責(zé)任和社會(huì)的人道關(guān)懷,。

美國(guó)養(yǎng)老社區(qū)的四種類型

在美國(guó),，養(yǎng)老社區(qū)一般分為四類：生活自理型社區(qū)、生活協(xié)助型社區(qū),、特殊護(hù)理社區(qū),，以及持續(xù)護(hù)理退休社區(qū)。一般地,，社區(qū)與醫(yī)院和專業(yè)護(hù)理機(jī)構(gòu)均有緊密合作,。其中，生活自理型社區(qū)主要面向年齡在70-80歲之間,、生活能夠自理的老人,。生活協(xié)助型社區(qū)主要面向80歲以上、沒(méi)有重大疾病,，但生活需要照顧的老人,。社區(qū)提供包括餐飲、娛樂(lè),、保潔,、維修、應(yīng)急,、短途交通,、定期體檢等基礎(chǔ)服務(wù)，并可通過(guò)付費(fèi)方式享受其他生活輔助服務(wù),、以及用藥管理及阿爾茨海默病(老年癡呆癥或老年失智癥)的特殊護(hù)理,。特殊護(hù)理型社區(qū)主要面向有慢性疾病的老人、術(shù)后恢復(fù)期的老人及記憶功能障礙的老人,。社區(qū)內(nèi)設(shè)有專業(yè)護(hù)士,，提供各種護(hù)理和醫(yī)療服務(wù)。持續(xù)護(hù)理退休社區(qū)面向那些退休不久,、當(dāng)前生活能夠自理,、但不想由于未來(lái)生活自理能力的下降而被迫頻繁更換居所的老人。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)入住老人的持續(xù)護(hù)理服務(wù),，此類社區(qū)一般是生活自理單元,、生活協(xié)助單元與特殊護(hù)理單元的混合,。

以上四種模式，生活協(xié)助型社區(qū)在過(guò)去幾年發(fā)展最快,。目前,，全美共有1900處持續(xù)護(hù)理退休社區(qū)(ccrc社區(qū))，但82%為非盈利性組織所有,，其中,，相當(dāng)一部分是從傳統(tǒng)養(yǎng)老院轉(zhuǎn)型而來(lái)的。對(duì)于盈利性的養(yǎng)老社區(qū)運(yùn)營(yíng)商來(lái)說(shuō),，生活協(xié)助型社區(qū)的占比通常在50%以上,，而ccrc社區(qū)占比一般不到10%。

我國(guó)社區(qū)養(yǎng)老發(fā)展的趨勢(shì)

老年人口的高齡化,、空巢化和失能化是普遍的趨勢(shì),，我國(guó)80歲以上的高齡老人超過(guò)2000萬(wàn)，失能,、半失能老人約3300多萬(wàn),，對(duì)社區(qū)照料的需求日益增大。老年人在熟悉的社區(qū)環(huán)境里能找到安全感,、歸屬感和親切感,。依托社區(qū)發(fā)展居家養(yǎng)老服務(wù)意義重大，是積極應(yīng)對(duì)少子老齡化,、老年空巢化,、空巢失能化的正確選擇。

我認(rèn)為,，我國(guó)社區(qū)養(yǎng)老模式包括了居家式社區(qū)養(yǎng)老,、公寓式社區(qū)養(yǎng)老和醫(yī)護(hù)型社區(qū)養(yǎng)老三種。多數(shù)長(zhǎng)者的養(yǎng)老模式屬于居家式社區(qū)養(yǎng)老,，生活在傳統(tǒng)社區(qū)中,，養(yǎng)老的照料和情感支持主要來(lái)自家人和朋友；公寓式社區(qū)養(yǎng)老就是專門的老年公寓,，有完備的養(yǎng)老設(shè)施和養(yǎng)老服務(wù)，可以為完全健康和沒(méi)有喪失自理能力的老年人提供專業(yè)的,、個(gè)性化的養(yǎng)老服務(wù),；護(hù)理型社區(qū)養(yǎng)老屬于高齡社會(huì)發(fā)展階段會(huì)出現(xiàn)的養(yǎng)老社區(qū)，主要針對(duì)失能不能自理的老年群體,，采取的是長(zhǎng)期醫(yī)養(yǎng)護(hù)理模式,，滿足的是老有善終的最后需求。

北京太陽(yáng)城是目前我國(guó)養(yǎng)老住區(qū)的典范,，也是養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的翹楚,，是公寓式,、會(huì)員制社區(qū)養(yǎng)老的先鋒，也是民政部推動(dòng)的愛(ài)心護(hù)理工程300個(gè)基地中的示范基地,。2011年,，北京太陽(yáng)城榮獲綠色養(yǎng)老住區(qū)先鋒獎(jiǎng)，其老年住區(qū)宜老化,、智能化,、細(xì)節(jié)化的設(shè)計(jì)理念得到肯定。北京太陽(yáng)城醫(yī)護(hù)型全程化(ccrc)養(yǎng)老住區(qū)對(duì)不同健康狀況的老年人采取了不同的養(yǎng)老策略：低齡健康老人大多以居家養(yǎng)老為主,，半自理(介助)老人和不能自理(介護(hù))老人以租賃式,、醫(yī)養(yǎng)式的養(yǎng)老方式為主。太陽(yáng)城醫(yī)院邀請(qǐng)專家醫(yī)生定期出診治療,，使得銀齡公寓的老年人在家門口享受三甲醫(yī)院最好的醫(yī)療服務(wù),。高品質(zhì)服務(wù)的前提是高收費(fèi)，所以這種養(yǎng)老模式只適合于經(jīng)濟(jì)條件較好的老人,。

無(wú)論古今中外,，“安養(yǎng)-樂(lè)活-善終”是養(yǎng)老三步曲，這也是老年生活的三個(gè)核心追求,。目前,，我國(guó)已經(jīng)提出建設(shè)老年友好型城市和老年宜居型社區(qū)的目標(biāo)，還應(yīng)該朝老年友好型社會(huì),、老年安養(yǎng)型社區(qū)和老年樂(lè)活型家庭目標(biāo)做出努力,，提升居家養(yǎng)老的社區(qū)支持能力、增加居家養(yǎng)老的社區(qū)資源供給是著力點(diǎn),。我國(guó)更需要在傳統(tǒng)的社區(qū)中改善助老養(yǎng)老的功能,，提高普通老年人居家養(yǎng)老的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量，重視社區(qū)的醫(yī)養(yǎng)護(hù)理功能和精神贍養(yǎng)功能,。(作者為北京大學(xué)人口所教授)

美國(guó)高中教育模式美國(guó)高中生教育體系篇六

摘 要 創(chuàng)新農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是提升農(nóng)業(yè)教育水平的重要策略之一,。作為美國(guó)最大的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育非政府組織，ffa的培養(yǎng)模式與教育效果已獲得廣泛認(rèn)可,。對(duì)ffa農(nóng)業(yè)教育服務(wù)的支持系統(tǒng),、輸出與傳達(dá)機(jī)制的分析發(fā)現(xiàn)：一方面，該模式彰顯了農(nóng)業(yè)教育制度的公益性,，強(qiáng)化了政府的公共責(zé)任,；另一方面，該模式在操作層面具有很強(qiáng)的科學(xué)性與實(shí)效性,，這些對(duì)我國(guó)構(gòu)建與完善農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式具有借鑒意義,。

關(guān)鍵詞 ffa；美國(guó)；農(nóng)業(yè)教育,；配送模式

ffa（future famers of america）稱為美國(guó)未來(lái)農(nóng)民組織,，至今已有80多年的歷史，是主要針對(duì)中等教育階段青少年的農(nóng)業(yè)教育非政府組織,，旨在通過(guò)農(nóng)業(yè)科技教育向?qū)W生傳授農(nóng)業(yè)科技知識(shí)及與人類生存,、生活密切相關(guān)的所有實(shí)用知識(shí)與技能。作為成功的農(nóng)業(yè)教育輸出組織,，ffa不僅具有堅(jiān)實(shí)的立法基礎(chǔ),、可靠的資金來(lái)源、明確的教育宗旨與獨(dú)特的管理理念,，而且在教育內(nèi)容與方法,、輸出形式與途徑等方面，具有很強(qiáng)的科學(xué)性與實(shí)效性,。

一,、ffa農(nóng)業(yè)教育模式的支持系統(tǒng)

（一）立法保障與經(jīng)費(fèi)支持

ffa組織的成立得益于美國(guó)職業(yè)教育立法的出臺(tái)。1917年2月23日,，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了國(guó)家職業(yè)教育法,，即《史密斯—休斯法》（smith—hughes national vocational education act）。作為美國(guó)職業(yè)教育史上的一項(xiàng)重要法案,，該法旨在促進(jìn)農(nóng)業(yè),、商業(yè)和工業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展，為其提供常規(guī)的資金支持,。在農(nóng)業(yè)教育方面,，該法規(guī)定聯(lián)邦政府撥款開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)課程，并支付農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教師,、督學(xué)和主任的薪水,。1918年6月30日，聯(lián)邦政府撥款總數(shù)為50萬(wàn)美元,，此后逐年遞增,，至1926年6月30日，達(dá)300萬(wàn)美元[1],。聯(lián)邦政府要求各州匹配等量資金培訓(xùn)教師,，并匯報(bào)資金使用與法案執(zhí)行情況，如州政府違背法案,，聯(lián)邦政府將在下一年度扣除等量款額,。法案內(nèi)容翔實(shí)、措施具體,，保證了各州政策的落實(shí)與投資數(shù)量的持續(xù)增長(zhǎng)，成為繼《莫里爾法案》之后再次提振美國(guó)農(nóng)業(yè)教育的一項(xiàng)重要立法,。

在職業(yè)教育立法的支持下,，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)課程得以開(kāi)設(shè),。首批接受專門農(nóng)業(yè)教育的學(xué)生力圖創(chuàng)辦自己的組織，于20年代初在弗吉尼亞州建立了針對(duì)男孩的弗吉尼亞未來(lái)農(nóng)民俱樂(lè)部（future farmers of virginia,，ffv）,。1926年，農(nóng)業(yè)課程班的學(xué)員參加密蘇里堪薩斯市舉行的家畜鑒別比賽,，1928年,，美國(guó)18個(gè)州的33名代表在該市舉行全國(guó)大會(huì)，成立了只招收男生的全國(guó)ffa組織（future farmers of america）,，旨在培養(yǎng)美國(guó)未來(lái)農(nóng)民,，次年發(fā)展到33個(gè)州的64名代表。1930年,，在第三次全國(guó)大會(huì)上,，蒂芙尼（e.m. tiffany）提出了ffa的信條并被采納沿用至今，期間經(jīng)過(guò)少許修訂,。到1934年,，除羅德島和阿拉斯加外，其余州全部成為該組織的片區(qū)成員,。1950年,，國(guó)會(huì)通過(guò)740號(hào)公法（public law 740），授予ffa組織聯(lián)邦憲章,。1955年,，ffa開(kāi)始走向國(guó)際，日本,、巴西,、哥倫比亞、韓國(guó),、墨西哥,、巴拿馬、菲律賓,、泰國(guó)等國(guó)紛紛成立ffa,，并與英國(guó)青年農(nóng)民俱樂(lè)部互派國(guó)際留學(xué)生。到1996年,，美國(guó)ffa組織每年向超過(guò)25個(gè)國(guó)家配送350多名國(guó)際留學(xué)生,。ffa在走向國(guó)際的同時(shí)，不斷擴(kuò)大招收對(duì)象,，于1969年開(kāi)始接納女性,。1971年，ffa成立第一個(gè)校友組織。1988年,，ffa更名為國(guó)家ffa組織（national ffa organization）,，《國(guó)家未來(lái)農(nóng)民》雜志更名為《ffa新地平線》（ffa new horizons）。ffa開(kāi)展廣泛的農(nóng)業(yè)教育活動(dòng),，尤其在食品,、光纖、自然資源等領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供充足的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì),，到2010年,，已擁有7487個(gè)片區(qū)，成員遍布50個(gè)州,，年齡覆蓋12～21歲,。1944年，另一支持力量——ffa基金會(huì)成立,?；饡?huì)由商業(yè)界、工業(yè)界,、各種公益組織,、畢業(yè)學(xué)員及其他個(gè)人捐款組成，各方籌措的資金用來(lái)發(fā)展更多的教育與培訓(xùn)項(xiàng)目,，且每名贊助者都可指定基金會(huì)成員作為執(zhí)行主席負(fù)責(zé)聯(lián)系與溝通,，保證項(xiàng)目落實(shí)。隨著項(xiàng)目的擴(kuò)展,，基金和捐款數(shù)量也逐年增長(zhǎng),。到2010年，僅印第安納波利斯的基金會(huì),，每年籌集的款項(xiàng)就已超過(guò)730萬(wàn)美元,。聯(lián)邦的立法保障與經(jīng)費(fèi)支持及基金會(huì)、校友會(huì)的扶助,，保證了ffa農(nóng)業(yè)教育活動(dòng)的連貫性與可持續(xù)發(fā)展,。

（二）機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員組成

ffa實(shí)行國(guó)家、州和地方三級(jí)管理體制,，全國(guó)為組織（organization）,，州稱協(xié)會(huì)（association），地方為片區(qū)（chapter）,，各級(jí)均設(shè)事務(wù)管理委員會(huì)和專門辦公室,。全國(guó)ffa辦公室設(shè)在聯(lián)邦教育部，由政府官員,、州代表,、國(guó)家顧問(wèn)及國(guó)家董事會(huì)成員組成,，負(fù)責(zé)宏觀管理和規(guī)劃教育內(nèi)容與項(xiàng)目；各州的相應(yīng)協(xié)會(huì)和辦公室設(shè)在州教育部,，由片區(qū)代表,、政府官員與顧問(wèn)組成，負(fù)責(zé)提供各種活動(dòng)機(jī)會(huì)與基地建設(shè),；地方作為國(guó)家及州的常委負(fù)責(zé)建立片區(qū)顧問(wèn)委員會(huì)，監(jiān)督和執(zhí)行片區(qū)教育活動(dòng)與項(xiàng)目,。各級(jí)組織與成員都有相應(yīng)的責(zé)任和明確的義務(wù),。如片區(qū)的ffa執(zhí)行機(jī)構(gòu)和人員需具備以下要求：掌握組織一體化的關(guān)系（integral relationship）或知識(shí)體系、提供挑戰(zhàn)性的活動(dòng)項(xiàng)目,、保證成員的差異性及足夠的財(cái)力支持等,。在上傳下達(dá)方面，ffa主要通過(guò)代表大會(huì)完成,。地方和學(xué)校從所有成員中選舉產(chǎn)生州代表,，州代表大會(huì)選舉兩名全國(guó)代表參加年度全國(guó)大會(huì)，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的成員給予州級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì),，榮譽(yù)得主不僅擁有參與州ffa官員選拔,、要求劃撥經(jīng)費(fèi)、安排活動(dòng)項(xiàng)目及在州協(xié)會(huì)中參與決策與活動(dòng)的各項(xiàng)權(quán)利,，而且有機(jī)會(huì)與高級(jí)政要如總統(tǒng)和農(nóng)業(yè)部,、教育部、衛(wèi)生部,、勞動(dòng)保障部,、聯(lián)邦農(nóng)場(chǎng)組織等部門的部長(zhǎng)及外國(guó)駐美大使見(jiàn)面與交流。州代表參與全國(guó)年度代表大會(huì),，身著精美的印有ffa標(biāo)志及個(gè)人,、所在州與片區(qū)名字的套服，以此強(qiáng)化各州代表的榮耀與自豪,。在全國(guó)大會(huì)上,，還會(huì)推出一些諸如全國(guó)明星農(nóng)場(chǎng)主及與農(nóng)業(yè)有關(guān)的各種國(guó)家級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。

ffa組織是學(xué)校教育和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的重要組成部分,，需結(jié)合實(shí)際對(duì)美國(guó)中學(xué)及ffa課堂進(jìn)行調(diào)查,，學(xué)生官員、成員及其家長(zhǎng),、指導(dǎo)教師的交流尤為重要,。因此，在人員上地方ffa協(xié)會(huì)和學(xué)校需要確定專門的學(xué)生干部,、顧問(wèn)和指導(dǎo)教師,。學(xué)生干部,、顧問(wèn)和指導(dǎo)教師可以是農(nóng)場(chǎng)主、大學(xué)教師或中學(xué)畢業(yè)生,，不論身份都須接受過(guò)4年農(nóng)業(yè)大學(xué)教育,，并對(duì)ffa與青少年成長(zhǎng)具有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的責(zé)任感。他們既是行政管理者,，也是指導(dǎo)者,，負(fù)責(zé)落實(shí)國(guó)家、州ffa組織的會(huì)議精神與具體要求,。農(nóng)業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)生大都熟知ffa組織,，按照一般規(guī)定其畢業(yè)前須在中學(xué)從事8周左右的教學(xué)實(shí)習(xí)，主要參與ffa課堂教學(xué),。

在各州管理中,，校友會(huì)被視為農(nóng)業(yè)教育項(xiàng)目持續(xù)有效的重要資源，對(duì)農(nóng)業(yè)教育項(xiàng)目感興趣的任何人都可成為校友,，他們參與指導(dǎo),、捐贈(zèng)與咨詢服務(wù)，與校委會(huì)溝通,，與教師共同開(kāi)發(fā)片區(qū)的農(nóng)業(yè)教育項(xiàng)目,，為學(xué)生提供指導(dǎo)，營(yíng)造與社區(qū)互動(dòng)的環(huán)境,，如法官可輔助農(nóng)業(yè)政治教學(xué),、屠宰員可指導(dǎo)肉類鑒別、銀行工作者可幫助財(cái)政教學(xué),、地方獸醫(yī)可提供動(dòng)物健康教學(xué)等,。許多新入職的教師還認(rèn)為，“在全國(guó)范圍來(lái)看,，與校友保持積極的聯(lián)系是緩解潛在的職業(yè)倦怠的關(guān)鍵因素”[2],。總之,，“來(lái)源廣泛的校友不僅滿足了教師和學(xué)生的需要,，也成為社區(qū)和農(nóng)業(yè)教育項(xiàng)目互動(dòng)的最佳凝聚力量”[3]。

完善的機(jī)構(gòu)設(shè)置與分工協(xié)作機(jī)制保障了ffa農(nóng)業(yè)教育活動(dòng)與項(xiàng)目的貫徹執(zhí)行,，廣泛的人員組成加強(qiáng)了社區(qū)與農(nóng)業(yè)界的聯(lián)系,，提高了教育活動(dòng)的有效性和針對(duì)性。

二,、ffa農(nóng)業(yè)教育模式的輸出機(jī)制

（一）組織目標(biāo)與教育理念

ffa組織是公益性的非盈利組織,，具有很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，是一個(gè)真正想其成員所想,、急其成員所急的組織,。ffa的格言是：學(xué)做事,，在做事中學(xué)習(xí)；學(xué)生活,，在生活中服務(wù),。因此，ffa不只關(guān)注農(nóng)業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng),，還著眼于人生職業(yè)規(guī)劃,，兼公民教育的責(zé)任，發(fā)展成員適應(yīng)社會(huì)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力,，激發(fā)其對(duì)生活的熱愛(ài)與從事農(nóng)業(yè)的信心,，其總體目標(biāo)是發(fā)展青少年的組織能力、合作能力和公民意識(shí),。組織中，每個(gè)成員既是參與者,，也是組織者和教育者,，須積極主動(dòng)地決定和選擇感興趣的具體活動(dòng)和領(lǐng)域，也須支持和尊崇組織的理念和原則,。州級(jí)ffa協(xié)會(huì)可據(jù)本州實(shí)際開(kāi)發(fā)自己的具體目標(biāo),，大致包括：開(kāi)發(fā)其果斷進(jìn)取的農(nóng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力；增強(qiáng)全球意識(shí)及農(nóng)業(yè)對(duì)福利的促進(jìn),；強(qiáng)化農(nóng)業(yè)學(xué)生對(duì)自己及工作的信心,；促進(jìn)明智的選擇與農(nóng)業(yè)職業(yè)生涯的開(kāi)拓；鼓勵(lì)在農(nóng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)（supervised agricultural experiences）項(xiàng)目中的成就,；鼓勵(lì)對(duì)社區(qū)經(jīng)濟(jì),、環(huán)境及人力資源的明智管理；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和人際交往,、社會(huì)交往技能,；塑造品質(zhì)，促進(jìn)公民意識(shí),、自愿者精神與愛(ài)國(guó)精神的增長(zhǎng),；養(yǎng)成與所有人的合作態(tài)度；促進(jìn)健康的生活方式,；鼓勵(lì)學(xué)術(shù)優(yōu)異等,。組織目標(biāo)是使包括初中、高中和學(xué)院學(xué)生在內(nèi)的所有成員,，通過(guò)農(nóng)業(yè)教育項(xiàng)目成為社區(qū)活躍的參與者和職業(yè)成功人士,，其所倡導(dǎo)的既有個(gè)人自信、自尊與自強(qiáng),，也有對(duì)家庭,、社區(qū),、國(guó)家及世界的責(zé)任與義務(wù)，不僅提高了個(gè)人的生存能力和組織協(xié)調(diào)能力,，也強(qiáng)調(diào)了個(gè)人對(duì)國(guó)家和民族的貢獻(xiàn)力,。

本世紀(jì)初的研究表明，ffa前成員及雇主都認(rèn)為本組織的經(jīng)歷極有價(jià)值,，“ffa組織的成員在與周圍世界的人相處的技能方面,，具有明顯的優(yōu)勢(shì)”[4]。1999年的報(bào)告也支持了這一觀點(diǎn),，“多數(shù)失業(yè)的人源于個(gè)人品質(zhì)的缺陷而不是技術(shù)知識(shí)的缺乏,，雇主希望個(gè)人擁有在參與職業(yè)學(xué)生組織中開(kāi)發(fā)的個(gè)性品質(zhì)，包括可信賴,、有抱負(fù),、領(lǐng)導(dǎo)力、遵從,、忍耐,、責(zé)任、理解,，及最原始的純正的職業(yè)興趣”[5],，這些恰恰是ffa著力打造的教育目標(biāo)。2000年普渡大學(xué)發(fā)表了對(duì)ffa成員與一般學(xué)生的比較研究報(bào)告,，核心觀點(diǎn)是“從擁有的態(tài)度和表現(xiàn)行為來(lái)看,，參與ffa的農(nóng)業(yè)教育學(xué)生在學(xué)校階段展現(xiàn)出個(gè)性、學(xué)術(shù)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)”[6],。

（二）教育內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)途徑

ffa組織確定了完善的教育內(nèi)容與通達(dá)有效的教育途徑,。在教育內(nèi)容方面，課程是主要載體,。ffa凝聚了許多基層教師的經(jīng)驗(yàn)和大學(xué)研究人員的研究成果,，組織編寫了《農(nóng)業(yè)教師手冊(cè)》，并配有教育項(xiàng)目指南,，為教師提供基本的思想,、思路和內(nèi)容框架，同時(shí)為學(xué)生開(kāi)發(fā)一套農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和農(nóng)業(yè)生活的系列教材,。在課程安排上,，一般貫穿基礎(chǔ)教育（6～12年級(jí)）和高等教育（13～16年級(jí)）兩個(gè)階段。兩階段的課程結(jié)構(gòu)模式與課程教學(xué)體系完全不同,，即使同一階段的課程也有明顯分類,，如6～12年級(jí)設(shè)置了屬于職業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的課程結(jié)構(gòu)、只需升入高中而教授的基本課程結(jié)構(gòu),、需進(jìn)入下一階段高級(jí)教育培訓(xùn)的課程結(jié)構(gòu),、需進(jìn)入農(nóng)業(yè)大學(xué)或職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的課程結(jié)構(gòu)等,。2000年，普渡大學(xué)的研究表明,，ffa組織成員對(duì)農(nóng)業(yè)課程的認(rèn)同度很高,，“ffa成員中83%的學(xué)生認(rèn)為課程有趣……其成員積極熱心，90%的學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)校與社區(qū)的活動(dòng),，93%的學(xué)生認(rèn)為做到最好很重要,，89%的學(xué)生堅(jiān)信自己在職業(yè)生涯會(huì)取得成功，對(duì)未來(lái)充滿信心”[7],。

為培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)與合作溝通能力,，聯(lián)邦教育部、聯(lián)邦農(nóng)業(yè)部等行政管理部門為學(xué)校提供必要的機(jī)會(huì)和支持,，設(shè)置各種農(nóng)業(yè)項(xiàng)目作為落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道,，地方政府支持學(xué)校提供各種場(chǎng)所與條件，設(shè)立諸如養(yǎng)殖,、園林,、電焊、栽培,、商貿(mào)等項(xiàng)目。所有項(xiàng)目必須保證清晰,、可持續(xù),，并動(dòng)員社區(qū)成員廣泛參與。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇課程項(xiàng)目,，完成規(guī)定的學(xué)分和達(dá)到一定的技能水平,，并在農(nóng)業(yè)職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛交流?！芭c其他課程模式不同,，ffa把理論和實(shí)踐融入課程，通過(guò)“做中學(xué)”的課程學(xué)習(xí)模式,，使學(xué)生通過(guò)采用最適合自己的學(xué)習(xí)方式獲得全面發(fā)展”[8],。為促進(jìn)交流，ffa在全國(guó)范圍內(nèi)創(chuàng)建了23個(gè)職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目（career development event,，cde）,，通過(guò)各類競(jìng)賽檢驗(yàn)教育效果，設(shè)計(jì)相應(yīng)版塊輔助職業(yè)成功,，如現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)信息,、農(nóng)業(yè)問(wèn)題論壇、農(nóng)業(yè)機(jī)械,、農(nóng)業(yè)銷售,、信條演說(shuō),、市場(chǎng)規(guī)劃等。在主流教育中,，像ffa組織那樣先在課堂學(xué)習(xí),，然后應(yīng)用到實(shí)際世界中去的模式并不很多?！暗拇_,，一系列的經(jīng)驗(yàn)可以使個(gè)體學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)世界理解、內(nèi)化和應(yīng)用他們所學(xué)的信息,?！盵9]2020年密蘇里州ffa的遠(yuǎn)景主題中陳述：“所有的農(nóng)業(yè)教育提供前沿知識(shí)、真實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)與遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),?！盵10] 參加ffa的成員，不論人種,、種族,、地域、性別,，都賦予各種追求農(nóng)業(yè)教育的機(jī)會(huì),。

美國(guó)高中教育模式美國(guó)高中生教育體系篇七

傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理模式已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展，不滿足時(shí)代的要求,。新興理念不斷興起,，教育模式也應(yīng)及時(shí)更新。本文筆者從教育有效性出發(fā),，深入分析當(dāng)前職業(yè)高中教育管理工作的現(xiàn)狀,，探討不足，為改善當(dāng)前職業(yè)高中教育管理模式的工作提供幾點(diǎn)可行性建議,。

教育工作內(nèi)容龐雜,，結(jié)構(gòu)多元。傳統(tǒng)理念下的職業(yè)高中教育工作片面重視教學(xué)工作的開(kāi)展,，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況的把握，忽略了以學(xué)生為“主體”的學(xué)生管理工作,，對(duì)學(xué)生的管理工作以及組織工作,。導(dǎo)致我們的學(xué)生在現(xiàn)行組織管理模式下存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著學(xué)生的學(xué)習(xí),，也影響著學(xué)校管理工作的發(fā)展,。本文你筆者立足多年實(shí)踐，為解決傳統(tǒng)教育模式下學(xué)校教育管理工作的不足做出分析和提供解決方案，并為如何有效提升學(xué)校教育管理工作的質(zhì)量提供幾點(diǎn)可行性建議,。

在傳統(tǒng)的職業(yè)高中工作模式中,，教學(xué)的重要性遠(yuǎn)大于管理。管理對(duì)學(xué)生而言不僅是鍛煉組織能力的平臺(tái),，也是和學(xué)校加強(qiáng)交流溝通的一大方式,。然而，學(xué)校通常把管理當(dāng)做一大手段,，忽略學(xué)校教學(xué)和管理的平衡,，缺乏對(duì)教學(xué)和管理實(shí)際進(jìn)展情形的具體考量。本文筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，以人為本,，以學(xué)生個(gè)個(gè)體發(fā)展和綜合素質(zhì)為考慮對(duì)象，綜合學(xué)生素質(zhì)與個(gè)人發(fā)展的實(shí)際,，做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,，為高效改善當(dāng)前職業(yè)高中教育管理工作的弊端，提升職業(yè)高中教育管理工作的質(zhì)量做打算,。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求越來(lái)越大，因此,，職業(yè)高中規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)相應(yīng)面臨著更大的壓力,，職業(yè)高中需要能真正為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)人才，要能夠真正幫助學(xué)生掌握更多的技能,。這里的技能,，專業(yè)知識(shí)是一部分，專業(yè)知識(shí)之外的個(gè)人能力,，諸如管理、策劃,、組織,、執(zhí)行能力也是一大部分。對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展而言,，知識(shí)能讓他們獲得更大的發(fā)展,，個(gè)人素質(zhì)，可以幫助他們找到更大的.平臺(tái),。然而,，傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理模式卻疏于對(duì)學(xué)生管理、組織能力的鍛煉和培養(yǎng),，導(dǎo)致我們的學(xué)生真正進(jìn)入就業(yè)崗位時(shí)面臨很多的尷尬,。在我們的管理模式中，對(duì)學(xué)生的管理能力的培養(yǎng)不夠集中。學(xué)生缺乏能夠提高自己管理能力,，鍛煉自己組織水平的平臺(tái),，學(xué)校未能提供給學(xué)生更多的鍛煉自己個(gè)人組織水平的空間。我們的教學(xué)缺乏實(shí)際的內(nèi)涵,，教學(xué)單方面圍繞課程內(nèi)容展開(kāi),，片面忽略對(duì)學(xué)生知識(shí)外素質(zhì)的培養(yǎng)。管理模式缺乏系統(tǒng)的體系,，條理的規(guī)范,，學(xué)生組織活動(dòng)缺乏具有普遍性，尊重活動(dòng)的組織規(guī)律,、發(fā)展規(guī)律的條例標(biāo)準(zhǔn),，導(dǎo)致學(xué)生即使好不容易得到輔助老師組織活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也因缺乏具體的參考標(biāo)準(zhǔn),，和實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)而錯(cuò)過(guò)更多的平臺(tái),。教學(xué)管理工作應(yīng)該具有一個(gè)科學(xué)的體系，建立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),，幫助學(xué)校管理工作將“普遍性”和“特殊性”相結(jié)合,，以在以后的道路上收獲更多的成長(zhǎng)。能夠?yàn)閷W(xué)生提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),，要能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng),。傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理工作缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考量，導(dǎo)致我們的體系凌亂,，也導(dǎo)致學(xué)生在做學(xué)校學(xué)生管理工作時(shí)的表現(xiàn)參差不齊,。單一的管路體系使學(xué)校缺乏有對(duì)學(xué)生的有效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)向老師匯報(bào)工作成果,，教師對(duì)學(xué)生的具體工作情況,、工作狀態(tài)缺乏全面的把握。因?yàn)閷W(xué)校長(zhǎng)久的不重視,，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校管理工作的積極性不高,，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與，努力提高的意識(shí),。我們的教學(xué)要能平衡好教學(xué)內(nèi)在和外在的關(guān)系,。傳統(tǒng)的職業(yè)高中管理模式中的教學(xué)機(jī)構(gòu)和管理機(jī)構(gòu)數(shù)量不統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)不平衡,，導(dǎo)致學(xué)生處理學(xué)校管理工作時(shí)容易混亂,。除此之外，基于職業(yè)高中學(xué)校長(zhǎng)久對(duì)學(xué)生的要求不高,，未能對(duì)學(xué)生做出嚴(yán)格的規(guī)范,，具體的行為標(biāo)準(zhǔn),，導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度不端正，作風(fēng)不正氣,，影響學(xué)生個(gè)人發(fā)展的同時(shí)也影響著整個(gè)學(xué)校教育管理工作的開(kāi)展,。

２．１加強(qiáng)制度管理：建立系統(tǒng)、條理的制度,，加強(qiáng)學(xué)校管理工作處下不同分支之間的聯(lián)系和溝通,，增強(qiáng)不同部門之間的合作和交流。研究先進(jìn)的學(xué)生管理模式的優(yōu)點(diǎn),，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式,，為我所用，保證自身學(xué)校教育管理模式的進(jìn)步性,。建立上下相連,，相互溝通的條級(jí)體系，建設(shè)“校長(zhǎng)信箱”為學(xué)生和學(xué)校交流的有效平臺(tái),，通過(guò)上下之間的交流不斷發(fā)現(xiàn)自身模式的不足,，在探索中前進(jìn)。

２．２關(guān)注學(xué)生發(fā)展：以人為本的教育管理理念的實(shí)質(zhì)是尊重教育規(guī)律,，尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律,，尊重學(xué)生的人格。其核心內(nèi)容表現(xiàn)為：以學(xué)生的發(fā)展為教育管理的出發(fā)點(diǎn)與歸宿,；盡量滿足學(xué)生正當(dāng)合理的需要,；對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的教育管理，關(guān)心人,，理解人,，寬容人，引導(dǎo)人,；尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,；堅(jiān)持“己所不欲，勿施于人”的原則,。以人為本的教育管理理念已經(jīng)為職業(yè)高中教育管理工作者普遍接受,，并在不斷地親身實(shí)踐。無(wú)規(guī)矩不成方圓,。教師工作要有條理,，辦事談單要有合同,，學(xué)生的管理工作也要有具體的標(biāo)準(zhǔn),。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不僅是針對(duì)學(xué)校的發(fā)展，也是針對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng),。每個(gè)人都需要一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自己的行為,，監(jiān)督自己不斷發(fā)現(xiàn)不足，解決問(wèn)題，不斷成長(zhǎng),。

２．３提高學(xué)生能力：職業(yè)高中學(xué)生相比于普通中學(xué)生,，他們需要更早地面臨更多的社會(huì)就業(yè)壓力。對(duì)此,，職業(yè)高中學(xué)生要有緊張意識(shí),，要充分利用學(xué)校提供的條件和基礎(chǔ)設(shè)施充分鍛煉自己邁入社會(huì)中所需的各項(xiàng)技能。要為自己的以后做打算,，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光,。如討論式、座談式,、訪談式,、報(bào)告式、案例式,、情景式,、表演式、辯論式,、演講式,、體驗(yàn)式、調(diào)研式等,，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性,、趣味性、實(shí)效性,；在課內(nèi)與課外相結(jié)合方面,，拓展教育途徑，形成課堂教學(xué),、課外活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐相互支撐的三維框架,；在思想道德教育考核方面，形成“平時(shí)考核,、期末考核,、實(shí)踐考核”三結(jié)合的模式。通過(guò)深化改革,，充分發(fā)揮主渠道作用,。

專業(yè)課教學(xué)、思想教育和日常管理是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的三件大事,。本文以學(xué)生的思想教育和日常管理為視角探討了職業(yè)高中在這兩項(xiàng)工作中的教育管理模式通過(guò)上述工作,，職業(yè)高中可以形成教育引領(lǐng)管理，教育融于管理,，管理促進(jìn)教育,，管理深化教育,，教育與管理互動(dòng)的職業(yè)高中學(xué)生教育管理模式。

美國(guó)高中教育模式美國(guó)高中生教育體系篇八

漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士（）

摘要

針對(duì)美國(guó)社區(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，我們運(yùn)用了一些新的認(rèn)知理論,，做了一些有針對(duì)性的教學(xué)模式的探索。在教學(xué)中,，盡量簡(jiǎn)潔,，并充分突出圖像的作用，為教學(xué)提供雙重編碼,。這樣可以使語(yǔ)言認(rèn)知更具有直觀性,、具象性，加快認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程,，可以在使用時(shí)提供除語(yǔ)言編碼這一提醒途徑之外的更具象的提醒信息,，在一定程度上減少母語(yǔ)干擾，并增加學(xué)生開(kāi)口的動(dòng)機(jī),。

社區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)模式

一,、美國(guó)社區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)

二、社區(qū)漢語(yǔ)的教學(xué)要求

三,、美國(guó)社區(qū)漢語(yǔ)的教學(xué)模式

四,、這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

五、這一教學(xué)原則和模式下的教材模式的原則

關(guān)鍵詞認(rèn)知非語(yǔ)言機(jī)制圖像《國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)報(bào)》第三卷第一輯