每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

高中歷史說課稿新課標(biāo)篇一

1.教材地位和作用

專制主義中央集權(quán)制度是我國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢,、隋唐,、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰,。明代罷中書省,、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu),；清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu),，協(xié)助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù)。明清兩代,，以六部為中央政務(wù)部門,，分理國(guó)政，直屬皇帝,?；蕶?quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端,。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立,、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國(guó)在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國(guó)家,，揭示了近代中國(guó)落后于西方國(guó)家的一個(gè)原因,，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國(guó)反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

（1）廢行省,、設(shè)三司,；廢丞相，權(quán)分六部,。

（2）識(shí)記清初政治制度的變化,；軍機(jī)處的設(shè)置。

（3）了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展,。

（4）理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別,。

（5）理解中國(guó)古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處,，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析,、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力,。

（6）從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力,。

（7）掌握古代中國(guó)政治制度的演變趨勢(shì)極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用,。

過程與方法：

開展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng),；提高學(xué)生表達(dá),、探究等方面的能力；培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng),。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：

(1),、通過學(xué)習(xí)本課,，認(rèn)識(shí)到明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國(guó)家的鞏固,，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響,，阻礙中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。

(2),、通過本課的學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國(guó)近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神,。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施

難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強(qiáng)君主專制的影響

高中學(xué)生自身的知識(shí),、個(gè)性與社會(huì)性都比初中有了較為充分的發(fā)展,，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析能力,、辯證思維也明顯增強(qiáng),，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過,，但對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較膚淺,，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng),、深刻的認(rèn)識(shí),。

（一）教法

應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn),，采用多媒體教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中,，自主地理解知識(shí),，使教學(xué)過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的整體,。使學(xué)習(xí)過程成為“感知－理解－運(yùn)用”的過程,，更是掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn),、發(fā)展能力,、生成情感的過程。

（二）學(xué)法

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)激情的重要因素,。在這一課的學(xué)習(xí)中,，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：

一是觀察學(xué)習(xí)法，充分運(yùn)用材料作鋪墊,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息,。期望學(xué)生在運(yùn)用歷史材料的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到歷史材料是認(rèn)識(shí)歷史的主要途徑,，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法,；培養(yǎng)“論從史出”，“以史實(shí)為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二是思辨學(xué)習(xí)法,。通過提供相關(guān)知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境,，開展課堂討論,，形成互動(dòng)的課堂氛圍,，在合作與交流中切實(shí)體驗(yàn)歷史，深刻理解歷史,。

1.新課導(dǎo)入

帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2,、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)榈?課講的是專制主義中央集權(quán)的建立,，第3課講的是專制主義中央集權(quán)的發(fā)展,，對(duì)這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將專制主義中央集權(quán)的發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來就通過對(duì)胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容,。

2.問題探究,，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

導(dǎo)入新課后,，通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料,，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強(qiáng)中央集權(quán)還采取了哪些措施,，從而得出明代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,。關(guān)于清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過討論來總結(jié)清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,，因?yàn)樽罱嘘P(guān)清代宮廷的電視劇比較多,，學(xué)生們應(yīng)該都接觸過,。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強(qiáng)君主專制措施”的解決方案,。

難點(diǎn)“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：著名史學(xué)家錢穆在其《國(guó)史大綱》曾指出：“（明朝）國(guó)家并未正式與閣臣以大權(quán),，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之,。此乃“權(quán)臣”,，非大臣。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí),，起衰振弊,，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議,?！币龑?dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”,。然后通過課本p17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“在宰相制下,，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固,。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu),，本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生,，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位,，而來自于最高統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任，比如張居正當(dāng)時(shí)是有皇太后的支持,。一旦失寵,，其地位便會(huì)一落千丈，張居正死后的下場(chǎng)可以證明這點(diǎn),。因此,，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語,，更談不上制約皇權(quán),。”

難點(diǎn)“明清加強(qiáng)君主專制的影響”解決方案：主要是通過對(duì)西方內(nèi)閣和明清時(shí)期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認(rèn)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)專制強(qiáng)化的產(chǎn)物,，它加強(qiáng)君主的絕對(duì)權(quán)力,，保證君主對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位,。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制,，有助于防止專制獨(dú)裁,。中國(guó)的內(nèi)閣使得中國(guó)走向?qū)Ｖ啤⒂廾?，而西方近代的?nèi)格使他們走向民主,、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來總結(jié)明清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的發(fā)展開始大大落后于西方,。

3.課堂小結(jié)

在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后,，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化,，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。同時(shí)對(duì)中國(guó)古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結(jié)。

4.知能訓(xùn)練,，運(yùn)用遷移

體現(xiàn)一定的層次性,，滿足不同層次學(xué)生的要求。

5.布置作業(yè)

高中歷史說課稿新課標(biāo)篇二

1,、教材地位：

本課在處于承上啟下的重要地位,。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ),，成為我國(guó)古代政治制度的核心,，并為以后歷代所沿用，對(duì)此后我國(guó)兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響,。同時(shí),，皇帝制度中的世襲制度，嫡長(zhǎng)子繼承制度,，源于西周的宗法制度,。

2、課標(biāo)要求：

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道"始皇帝"的來歷和郡縣制建立的史實(shí),，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響,。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求,、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1）識(shí)記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立,，三公九卿和郡縣制度,、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)點(diǎn)。

2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念,，皇權(quán)至上的特點(diǎn),。

3）運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊,。

4）評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響,。

過程與方法：

在師生問題探究過程中,，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問題,。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國(guó)兩千多年來政治制度的主要特點(diǎn),，在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響,；

認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的重大作用,，自覺維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。

4,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn):

1、秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn),；

2,、分封制和郡縣制的利與弊

難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響。

高中一年級(jí)的學(xué)生,，通過初中階段的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識(shí)和歷史評(píng)價(jià)能力,。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng),，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。

閱讀思考,、合作探究,、體驗(yàn)交流等,。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性,。

本單元的重點(diǎn)是古代中國(guó)的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理性思考,。評(píng)價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點(diǎn),，避免與初中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù),，提高學(xué)習(xí)效率。

1,、問題探究互動(dòng)教學(xué),，通過設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué),，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,。

2、采用多媒體輔助教學(xué),，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,。

1、課前準(zhǔn)備

提煉教材信息：（本環(huán)節(jié)約8~10分鐘）本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文,，提煉本課的主要信息,，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎(chǔ)。大部分知識(shí)點(diǎn)初中已學(xué)過,，避免占用大量時(shí)間,。

目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、問題探究,，突破重點(diǎn),、難點(diǎn)

問題探究討論：（本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右）

目的：通過設(shè)置探究性問題,，在教師的引導(dǎo)下,，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生,、生生合作,，互動(dòng)探究，踐行"教的過程就是學(xué)的過程"的新課程理念,。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。

探究（一）：什么是中央集權(quán)制度,？秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn),？（突破重點(diǎn)1）

中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后貫通,；對(duì)于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立這一點(diǎn),，就可以了,。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)，從皇帝制度,，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系,，避免與環(huán)節(jié)二簡(jiǎn)單重復(fù),。

探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？（突破重點(diǎn)2）

用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁）,，引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息,，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn),，比較分封制與郡縣制的異同和利弊,，認(rèn)識(shí)秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然,。

在中央集權(quán)制度下,，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素,，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一,，具有進(jìn)步意義。

探究（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展有何影響,？（突破難點(diǎn)）

通過學(xué)生討論,，結(jié)合教材認(rèn)識(shí)秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對(duì)后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響

（1）對(duì)秦朝當(dāng)時(shí)：正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域,，北拒匈奴,，南吞百越，有利于我國(guó)多民族國(guó)家統(tǒng)一發(fā)展,；正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府,，才統(tǒng)一了貨幣、文字,、度量衡,，才開驛道、修靈渠,，從而促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步,。

（2）對(duì)后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ),，成為我國(guó)古代政治制度的核心,，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展,。對(duì)我國(guó)此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響,。

消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治,，激化了階級(jí)矛盾,，統(tǒng)一的秦帝國(guó)迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一,。

引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度,，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對(duì)當(dāng)時(shí)的影響,，還要看到對(duì)后世的影響,，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識(shí)歷史問題。

（4）問題延伸：

討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后,，分析其演變的趨勢(shì)是什么,，反映了什么樣的特點(diǎn)？

目的：學(xué)生互相討論,，然后回答老師提問,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的精神。

3,、課堂小結(jié)

（約1~2分鐘）

秦朝以后,，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)在歷史上不斷上演,，專制的皇權(quán)也越來越強(qiáng)化,，到明清時(shí)期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙,。在今后的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們會(huì)有更加深刻地認(rèn)識(shí)。

課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)能前后引申,，讓學(xué)生對(duì)中央集權(quán)制度的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

4、知能訓(xùn)練,，運(yùn)用遷移

（約5~6分鐘）

選擇題體現(xiàn)一定的層次性,，滿足不同層次學(xué)生的要求。

簡(jiǎn)答題：

（一）說出秦朝中央集權(quán)制度的建立對(duì)秦朝和后世的影響？

（二）用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題？

本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對(duì)本節(jié)課主題的測(cè)評(píng),，測(cè)評(píng)

（三）突出以學(xué)生為主體的自我測(cè)評(píng)，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對(duì)性地解決,。

5,、布置作業(yè)

課下小論文撰寫：

以史為鑒是中國(guó)傳統(tǒng)，依靠強(qiáng)大的力量建立起來的秦帝國(guó)短短十一年歷二世而亡,，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認(rèn)為：

"秦有天下,，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）……此其所以為得也,。不數(shù)載而天下大壞,，其有由矣：亟役萬人,，暴其威刑，竭其貨賄,；負(fù)鋤梃謫之徒,，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無叛吏,，咎在人怨,，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）結(jié)合課文,，你同意柳宗元的說法,？請(qǐng)說說你的理由，200字左右,。

本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息,，根據(jù)所學(xué),，歸納整理思路,，訓(xùn)練書面表達(dá)能力，能說出自己的觀點(diǎn),，表述完整,，思路清晰即可，本題目屬于課后"思考與探究"欄目問題,，考慮到課上時(shí)間緊無法完成,，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊,，并檢查評(píng)分,，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚(yáng)，做到有布置有檢查,，避免放任自流,。

高中歷史說課稿新課標(biāo)篇三

孔子創(chuàng)立的儒家思想在中國(guó)歷史文化中，處處呈現(xiàn)其永恒的價(jià)值與生命力,，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流,；老子創(chuàng)立的道家思想對(duì)中國(guó)哲學(xué)的發(fā)展有重要的意義。本套教材將孔子,、老子列為第一課,，突出了孔子和老子在古代主流思想中的地位。通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代思想文化的成就,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的自豪感。

一,、知識(shí)目標(biāo)：孔子和老子的主要思想及其在中國(guó)傳統(tǒng)文化上的地位,；

二,、能力目標(biāo)：通過概括孔子和老子思想的各個(gè)方面及其間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問題的能力,；通過對(duì)孔子,、老子思想體系的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史問題的能力,；

三,、情感目標(biāo)：通過對(duì)歷史文化名人的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感,，對(duì)祖國(guó)和全人類的人類思想文化遺產(chǎn)要自覺傳承,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解孔子和老子的思想主張；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析這些思想對(duì)中國(guó)的影響,；教學(xué)難點(diǎn)：為什么孔子和老子后來都被神化,。

高二學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，思想活躍,，具有了一定的獨(dú)立思考的能力和初步的辯證分析問題的能力,。但根據(jù)本課的特點(diǎn)，學(xué)生可能對(duì)單純的思想史不感興趣,，所以教學(xué)中我采取“情景—探究—感悟”教學(xué)模式,，這是一種感受性的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中輔助多種手段,，如語言文字,、圖片、圖示,、音像等傳遞輸出,，即教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過角色扮演,，自己走進(jìn)歷史,，并利用小組合作探究歷史問題，建構(gòu)自己已有的知識(shí)觀點(diǎn),、看法,、認(rèn)識(shí)和態(tài)度、情感,，最后得出結(jié)論,，獲取歷史的啟迪。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。另外,，小組合作探究的過程又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置情景提出問題引導(dǎo)探究創(chuàng)新感悟?qū)胄抡n課件出示一組圖片,。圖片反映了什么狀況,？學(xué)生思考回答問題使學(xué)生認(rèn)識(shí)到孔子被后人神化尊為圣人,，世界各地都有孔子學(xué)院孔子與老子孔子的學(xué)說安排學(xué)生閱讀課本上的材料，出示孔子故鄉(xiāng)曲阜的照片有一位熱愛中國(guó)文化的外國(guó)友人要來山東曲埠的孔廟參觀,，假如派你去幫助他了解孔子,，你將向他介紹有關(guān)孔子哪些事情呢？學(xué)生閱讀教材,、思考,，得出結(jié)論學(xué)生通過角色扮演，很容易想到要介紹孔子的生平,、孔子的思想主張,，這樣既掌握了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生口頭表達(dá)的能力顯示孔子的思想成就和文化貢獻(xiàn)的內(nèi)容表格（教師用通俗易懂的例子來講解）安排學(xué)生填寫表格有關(guān)內(nèi)容學(xué)生回憶和閱讀教材,，思考,、歸納學(xué)生能基本回答孔子的思想主張，大致理解“仁”“禮”的思想內(nèi)涵,，記憶孔子的一些名言學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置情景提出問題引導(dǎo)探究創(chuàng)新感悟孔子與老子孔子思想的影響（課件展示圖片）孔子離開魯國(guó),，帶著一批學(xué)生周游列國(guó)，希望找個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)行他的政治主張,?？鬃佑羞@樣博大精深的思想體系,，為什么他的主張卻不被統(tǒng)治者采納呢,？學(xué)生閱讀教材、分析思考在老師的幫助下,，能理解孔子思想的局限性,；培養(yǎng)了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力指導(dǎo)學(xué)生看書閱讀教材第5頁“閱讀與思考”，分析為什么孔子學(xué)說會(huì)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的正宗,？學(xué)生看書,，找出相關(guān)內(nèi)容；小組討論,，代表發(fā)言對(duì)材料的理解分析能力老子的思想及影響（課件播放視頻資料）老子的思想體系博大精深,，對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響

1、老子的”道”是指什么,？

2,、老子思想學(xué)說的核心是什么？（課件展示：表格填空）

3,、現(xiàn)實(shí)生活中哪些觀念能找到老子思想的影子,？結(jié)合影片和課本的內(nèi)容，回答問題從哲學(xué)和政治兩個(gè)方面把握老子的思想核心,。

老子的虛懷若谷,、寬容謙遜的思想,，恬淡素樸、助人為樂,、反對(duì)爭(zhēng)名奪利的思想,，以柔克剛、以弱勝強(qiáng)的思想等,，都能在現(xiàn)實(shí)生活找到影子小結(jié)課件顯示本節(jié)課的知識(shí)架構(gòu)學(xué)習(xí)了孔子和老子的思想,，你更喜歡誰的思想呢？學(xué)生積極發(fā)言對(duì)孔子和老子的思想進(jìn)行比較,。

1,、孔子思想體系的核心是（d）（1）“仁”（2）“禮”（3）“為政以德”（4）“有教無類”a、（1）（2）（3）（4）b,、（2）（3）（4）c,、（1）（3）（4）d、（1）（2）

2,、下列孔子的思想中最能體現(xiàn)以民為本的是（b）a,、“仁”和“禮”b、“仁”和“德治”c,、“克己復(fù)禮”d,、“忠恕”之道

3、下列對(duì)老子哲學(xué)中的“道”的理解不正確的是（c）a,、萬物的本原b,、抽象的概念c、具體的物質(zhì)d,、不可名狀的自然本體

4,、老子主張無為，希望社會(huì)退回到小國(guó)寡民的狀態(tài),，這在當(dāng)時(shí)主要反映了（b）a,、新興地主的要求b、沒落奴隸主貴族的要求c,、手工業(yè)者的要求d,、富裕商人的要求

營(yíng)造情景激發(fā)興趣優(yōu)化導(dǎo)學(xué)注重探究。

高中歷史說課稿新課標(biāo)篇四

本冊(cè)書從內(nèi)容編排上看,，主要以時(shí)間順序,，以章節(jié)體形式編寫；從線索看,，主要有以下幾條：

1,、資本主義的發(fā)展

資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

2、重要的國(guó)際關(guān)系

（1）宗主國(guó)與殖民地之間的矛盾（三次殖民高潮）

（2）主要資本主義國(guó)家之間的矛盾（爭(zhēng)奪殖民地的斗爭(zhēng),，爭(zhēng)奪世界霸權(quán)斗爭(zhēng)）

3,、民族解放斗爭(zhēng)

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)——亞洲革命風(fēng)暴——亞洲,、非洲,、拉丁美洲民族、民主運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

4,、國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展

馬克思列寧主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展——社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看,，都是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，能夠獨(dú)立完成一節(jié)課,、一個(gè)單元的知識(shí)構(gòu)建，并掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),，認(rèn)識(shí)歷史各線索之間的關(guān)系,，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體,，我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生能力,，包括知識(shí)構(gòu)建能力；用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨證地看待歷史問題,、分析歷史問題的能力,；學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力。

教材設(shè)置活動(dòng)課,，學(xué)生走出教室,，深入圖書館、閱覽室,，上網(wǎng)查找資料,，拓寬了視野，掌握了查閱資料,，利用資料、整理資料的能力,，并在此基礎(chǔ)上形成相對(duì)比較成熟的觀點(diǎn),。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí),，自編自演的歷史劇,，雖尚顯稚嫩，但在過程中,，挖掘歷史的背景,，揣摩人物心態(tài)和語言，使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,，又有了新的進(jìn)步,。

歷史課的內(nèi)容包羅萬象,。在學(xué)習(xí)過程中，從歷史人物的坎坷悲壯,，從歷史發(fā)展的曲折反復(fù),，學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的,，要想做成某件事,，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力,。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習(xí)到許多為科學(xué)獻(xiàn)身,、為國(guó)家捐軀、為真理求索的人,，從他們身上,，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀,、世界觀,，以積極的人生態(tài)度去面對(duì)成功和失敗，為他們今后的學(xué)習(xí),、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

本冊(cè)書在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義,、資本主義對(duì)外擴(kuò)張,、殖民地半殖民地人民反抗斗爭(zhēng)。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點(diǎn),。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然,，是社會(huì)的進(jìn)步，每一個(gè)國(guó)家,，每一個(gè)人的行為都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流而動(dòng),，否則將被歷史淘汰；二要發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義精神,。知恥而后勇,，可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān),，為中華之崛起而讀書,、奮斗。

【教科書的課程價(jià)值達(dá)成度】

（一）從內(nèi)容選取上看課程價(jià)值達(dá)成度

本書內(nèi)容包含從14,、15世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn),，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。

本冊(cè)書按時(shí)間順序,、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷,。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮,；被壓迫地區(qū)的民族解放運(yùn)動(dòng),；國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展；主要資本主義國(guó)家的矛盾與沖突,。主干知識(shí)與支干知識(shí)之間關(guān)系是相輔相成,、密不可分，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò),。從內(nèi)容的選取上看,，包括政治、經(jīng)濟(jì),、文化,、思想等各方面，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn),，從而掌握了世界近代史的知識(shí)內(nèi)容,。

（二）從內(nèi)容組織上看課程達(dá)成度

本冊(cè)書從內(nèi)容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排,，增加了一些新的知識(shí)和新的觀點(diǎn),。以前的歷史往往以政治史為主線索，學(xué)生從書中接受的往往是比較僵化的觀點(diǎn),，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。本書從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟(jì),、文化等方面的史實(shí),，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學(xué)生又可以從文學(xué),、科技,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代，迎合了高中學(xué)生知識(shí)的個(gè)性多樣性和知識(shí)的綜合化需要,。

（三）形式特征看對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度

本冊(cè)書在編排上有以下特點(diǎn)：

（1）新教材課型多樣，除了講讀課外,，還有閱讀課,、活動(dòng)課。上好這些課，可以豐富學(xué)生的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、實(shí)踐能力。

（2）新教材增加了大量圖片,、畫像,、資料，圖文并茂,?？勺x性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，開闊學(xué)生的眼界,。

（3）每章開始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索,。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索,，掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)。

（4）每節(jié)課后的練習(xí)題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄,，由學(xué)生選做,，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

【對(duì)教科書的加工處理】

本冊(cè)書總體編排設(shè)計(jì)精當(dāng)合理,，符合學(xué)生在這一年齡段的認(rèn)知能力,，注意了知識(shí)與技能、過程與方法,、情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合,。

（一）加工改造的視角

1、根據(jù)歷史知識(shí)特點(diǎn),。歷史知識(shí)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多,、散，教材是按照時(shí)間順序編排的,，一些歷史線索難免顯得支離破碎,。

2、根據(jù)高二文科班學(xué)生的特點(diǎn),。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，能夠按照教師的要求完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí),。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題主要有：有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析理解不到位,，缺乏用精練的學(xué)科語言概括表達(dá)的能力；有的學(xué)生缺乏自信心,，不敢闡述自己的見解,。

3,、根據(jù)素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,，如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生能力,，成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學(xué)過程中要合理利用教材,，大膽取舍,，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）對(duì)教科書的加工處理

1,、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,，增補(bǔ)了一些內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí),，向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船,，在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過,，增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣,，同時(shí)有利于對(duì)于學(xué)生的心理教育和情感教育。

2,、有效的利用和整合課程資源,。

3、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化,。運(yùn)用對(duì)比法,、聯(lián)系法、討論法和研究性學(xué)習(xí)等多種形式,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，也提高了學(xué)生的能力。

4,、將世界史和中國(guó)史有機(jī)的結(jié)合在一起,。在學(xué)習(xí)過程中，滲透一種觀念：中國(guó)是世界的一部分,，中國(guó)的發(fā)展離不開世界,。在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分析“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與工業(yè)革命的關(guān)系”,；在學(xué)習(xí)壟斷資產(chǎn)階級(jí)對(duì)外擴(kuò)張時(shí),，分析“列強(qiáng)掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀(jì)末在中國(guó)掀起的瓜分狂潮有無關(guān)系”等，增加學(xué)生橫向認(rèn)識(shí)歷史事物的能力,，拓寬學(xué)生的視野,。

5、加強(qiáng)各學(xué)科的綜合,。歷史展示的是過去那個(gè)時(shí)代的全貌,，包羅萬象,，它涉及到地理,、政治,、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等各方面知識(shí),。分析歷史問題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從各方面、多角度分析歷史事件,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

高中歷史說課稿新課標(biāo)篇五

1、教材地位：《美蘇爭(zhēng)霸》這一節(jié),，是本章的重點(diǎn),，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關(guān)二戰(zhàn)后的形勢(shì)變化,，又啟示后來的國(guó)際格局的形成,。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力

使學(xué)生了解美蘇爭(zhēng)霸的概況,，認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸的原因及后果,。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、查找,、分析,、歸納知識(shí)要點(diǎn)的能力以及全面、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史事物的能力,。

（2）過程與方法

精心設(shè)計(jì)并營(yíng)造閱讀,、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習(xí)情境,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí),；培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的治學(xué)方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

（3）情感與價(jià)值觀

首先在合作探討,、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣,。

其次正確認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，認(rèn)識(shí)到在歷史上落后的國(guó)家建成高度文明、富強(qiáng)的社會(huì)主義任重而道遠(yuǎn),，另外對(duì)待今日的美國(guó),，一方面要堅(jiān)決反對(duì)它的霸權(quán)政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分,，這是一個(gè)合格的具有民族危機(jī)感的社會(huì)主義公民應(yīng)有的理智的分析,。

本節(jié)難度大：內(nèi)容抽象概括,，且概念多，觀點(diǎn)多,，理論敏感點(diǎn)多,。

3、教學(xué)重點(diǎn)：美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段中蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖與美國(guó)在第二階段中的政策調(diào)整,。因?yàn)檫@兩點(diǎn)的掌握對(duì)于學(xué)生分析和理解今天的國(guó)際形勢(shì)有很大的幫助,。

4、教學(xué)難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸中,，既有緊張又有緩和的局面,。因?yàn)榻滩膶?duì)此只作概括性的列舉，并未具體分析,，難以理解,。

經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，高二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀,、分析,、歸納、概括和綜合的能力,。此外,，他們的信息來源較廣泛，思想前衛(wèi)活躍,，對(duì)美蘇爭(zhēng)霸多少都有一點(diǎn)自己的獨(dú)立的看法,。因此要在課堂教學(xué)抓住學(xué)生思維熱點(diǎn)，既實(shí)事求是地分析和評(píng)價(jià)美蘇爭(zhēng)霸,，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析和理解今天的國(guó)際形勢(shì),。

1、教法運(yùn)用

主要采用問題教學(xué)法,，通過一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題,，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考,、討論的過程中掌握知識(shí),、培養(yǎng)能力和感悟歷史。

2,、學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀法,、比較法、討論法,、分析法等來加強(qiáng)對(duì)教材的理解,，培養(yǎng)自學(xué)能力。

1,、導(dǎo)入,。地圖,，顯示美蘇方位。

提問（1）戰(zhàn)后初期,，形成了雅爾塔體系,，主宰的國(guó)家是哪兩個(gè)？

學(xué)生回答：美國(guó),、蘇聯(lián),。直接導(dǎo)入本課主題。

2,、破題。解決"是什么"的問題,。

這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題,。目的是從破題入手，使學(xué)生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念,。

提問（2）什么是美蘇爭(zhēng)霸,？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀、概括教材有關(guān)內(nèi)容,，形成基本認(rèn)識(shí),。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從形式（現(xiàn)象）和內(nèi)容（實(shí)質(zhì)）兩方面對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行解析,。

3,、分析原因。解決"為什么"的問題,。

問題（3）美蘇爭(zhēng)霸的原因是什么,？

解決這個(gè)問題，應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握及教材挖掘和分析上,，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析其根本原因,。在這里我讓學(xué)生看一段材料，引導(dǎo)學(xué)生從材料中分析其原因,，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的學(xué)習(xí)方法,。

4、梳理過程,。解決"怎么樣"的問題,。

旨在弄清美蘇爭(zhēng)霸的基本過程。

方法：通過以下兩個(gè)問題,，來引導(dǎo)學(xué)生探究解決,。

問題（4）美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的起止時(shí)間、雙方首腦,、代表事例,、基本態(tài)勢(shì),？

這里涉及到了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須下大力氣,，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內(nèi)容,。

而學(xué)生在梳理的過程中,，可能會(huì)對(duì)教材內(nèi)容提出一些疑問，如：

在美蘇爭(zhēng)霸第一階段的學(xué)習(xí)中,，會(huì)有這樣的疑問：為什么會(huì)出現(xiàn)"古巴導(dǎo)彈危機(jī)"?這里通過古巴導(dǎo)彈危機(jī)的視頻,，引導(dǎo)學(xué)生思考古巴導(dǎo)彈危機(jī)說明了什么問題？得出結(jié)論：這一事件表明當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)仍在美國(guó)方面,。播放視頻資料使學(xué)生的參與程度得到提高,，再現(xiàn)歷史情境，更好地解決問題,。

在第二階段的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生會(huì)有這樣的疑問：蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖,，指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置,，通過設(shè)置如下問題來回答這個(gè)問題：全球四大洋，蘇聯(lián)僅有一洋不臨,，請(qǐng)問是哪一洋,？蘇聯(lián)要控制印度洋必經(jīng)哪里？蘇聯(lián)控制印度洋的目的是什么,？這樣可以加深學(xué)生對(duì)問題的理解,。

至于如何理解美國(guó)在第二階段中的政策調(diào)整？這里關(guān)系到美國(guó)的兩任總統(tǒng)及他們的對(duì)外政策,，只要對(duì)杜魯門主義和尼克松主義進(jìn)行比較分析,，就可以理解美國(guó)政策調(diào)整的本質(zhì)了。

在第三階段的學(xué)習(xí)中,，可能會(huì)有這樣的疑問：什么是"星球大戰(zhàn)計(jì)劃"?美國(guó)為什么推行這個(gè)計(jì)劃,？對(duì)于這個(gè)問題，我預(yù)先布置學(xué)生收集資料,，讓有準(zhǔn)備同學(xué)講解"sdi"及"nmd"內(nèi)容,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)80年代美蘇兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分析，就可以知道美國(guó)推行這一計(jì)劃的目的是企圖在美國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇而蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)陷入困境之時(shí),，乘機(jī)擊垮蘇聯(lián),，奪取世界霸權(quán),。

為什么美蘇爭(zhēng)霸中既有緩和的時(shí)刻又有劍拔弩張之時(shí),？其實(shí)說緊張尚可理解，如何看待緩和呢,？這是本節(jié)的難點(diǎn)，這里采用師生互動(dòng)討論的方法,，深入分析教材內(nèi)容,，發(fā)掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結(jié)論：雙方的意圖在于"以退為進(jìn)";根本原因是雙方軍事經(jīng)濟(jì)實(shí)力的消長(zhǎng),。這樣做可以深入淺出地解決了本節(jié)的難點(diǎn)問題,。

問題（5）戰(zhàn)后蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖是什么？

蘇聯(lián)在美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的戰(zhàn)略意圖,，因?yàn)榻滩闹幸呀?jīng)有敘述,，可以引導(dǎo)學(xué)生制作表格將知識(shí)歸類。學(xué)生在閱讀的過程中,，也可能會(huì)有這樣的疑問：為什么蘇聯(lián)在美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段會(huì)有這樣的對(duì)外政策,？因此，我在引導(dǎo)學(xué)生制作表格的時(shí)候,，將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進(jìn)去了，并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領(lǐng)導(dǎo)時(shí)期的有關(guān)內(nèi)容,，以便學(xué)生復(fù)習(xí)和將知識(shí)系統(tǒng)歸類,。

5、合作探究,，拓展思維,。

設(shè)計(jì)一些具有思辯性的問題，分組合作討論,，引導(dǎo)學(xué)生遵循論從史出,、史論結(jié)合的原則，闡述自己的觀點(diǎn)并相互辯論,。以此進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)水平,。如：

問題（6）美蘇爭(zhēng)霸給美蘇兩國(guó)經(jīng)濟(jì)及世界局勢(shì)帶來怎樣的影響？從美蘇爭(zhēng)霸中你得到了哪些啟示,？

注意引導(dǎo)學(xué)生分別從對(duì)美,，對(duì)蘇及對(duì)世界局勢(shì)等三方面分析其影響，學(xué)生根據(jù)課內(nèi)外所掌握的知識(shí),，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際情況,，展開討論，實(shí)事求是地逐一列出美蘇爭(zhēng)霸給我們帶來的啟示,。

6,、板書設(shè)計(jì)

7、總結(jié)與反饋

主要任務(wù)：鞏固和落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

（一）小結(jié)：

1,、美蘇爭(zhēng)霸過程中,，互有攻守，這是由什么決定的,？

美蘇雙方的經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的消長(zhǎng)

2,、美蘇對(duì)華政策的變化是由什么決定的？

美蘇的對(duì)外戰(zhàn)略和國(guó)家利益

（二）從爭(zhēng)霸的原因,、過程和影響等方面給學(xué)生命制4道左右選擇題,，反饋課堂教學(xué)效果。

高中歷史說課稿新課標(biāo)篇六

各位老師：

你們好!

我來自xx,，我今天說課的課例是高中歷史必修一第六專題《古代希臘,、羅馬的政治文明》中的第一課《民主政治的搖籃——古代希臘》

說課內(nèi)容將圍繞六個(gè)方面展開：教材的地位和作用講析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),、分析學(xué)生說教法學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì),、教學(xué)反思,。

本課教材是專題六的第一課，專題六是新高考增加的考試內(nèi)容,，主要講述古代希臘,、羅馬政治文明的精華-民主與法制,是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產(chǎn)。第一課的內(nèi)容是了解古希臘民主政治賴以萌芽,、發(fā)展的自然和社會(huì)歷史條件,，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)文明的影響很大，從中對(duì)我們有所借鑒,。因此本課無論是在本專題還是在政治發(fā)展史上都具有重大的深遠(yuǎn)的歷史意義,。

1、課標(biāo)要求：通過對(duì)古希臘文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境,、希臘城邦制度的特點(diǎn),、希臘公民的素質(zhì)的闡述，來認(rèn)識(shí)古代希臘民主政治產(chǎn)生的自然和社會(huì)基礎(chǔ),。

2,、知識(shí)與能力：通過對(duì)古希臘民主政治產(chǎn)生的自然地理環(huán)境和社會(huì)條件的了解，培養(yǎng)學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)歷史問題的能力

3,、過程與方法：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生圍繞本課三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形，體會(huì)古代西方世界的公共政治活動(dòng)氛圍,。

4,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)希臘民主政治產(chǎn)生的自然條件與社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境密切相關(guān),，一方水土,、一種社會(huì)制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨(dú)特的自然,、社會(huì)環(huán)境和享有充分政治權(quán)利的公民,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用,。

突破策略：展示古希臘地圖,，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形,、氣候分析古希臘的地理環(huán)境,，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生的影響，并且與古代中國(guó)進(jìn)行比較,，從而能更好地理解獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用,，以突破重點(diǎn)。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件,。

突破策略：結(jié)合教材三個(gè)子目，設(shè)計(jì)“古希臘考察團(tuán)”,，通過三個(gè)行程考察古希臘的地理位置,、古城邦、古公民,，在情景教學(xué)中，領(lǐng)會(huì)古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件,，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,。

本課的授課對(duì)象是福安二中的高一學(xué)生，他們思維較活躍,，樂于表現(xiàn),，但認(rèn)知水平相對(duì)有限，尤其對(duì)于世界史的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足,，而且知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,。因此，在高一教學(xué)過程中首要任務(wù)就是通過再現(xiàn)生動(dòng)直觀的歷史畫面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系并力爭(zhēng)在能力上有所突破。

新課標(biāo)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,、積極性和參與性,，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中要求學(xué)生自學(xué)教材上編寫的較為詳細(xì)的內(nèi)容,，對(duì)于重點(diǎn),、難點(diǎn)，我采用

(1)圖片展示法：高一學(xué)生,，形象思維能力較強(qiáng),，抽象思維相對(duì)薄弱。通過展現(xiàn)古代希臘文明和地理環(huán)境組圖,，加深學(xué)生對(duì)城邦的印象,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考城邦形成的原因。

(2)比較法：運(yùn)用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制度和中國(guó)專制主義中央集權(quán)制度的不同

(3)課堂討論法：教學(xué)過程中,，對(duì)于思維能力要求高的問題,，教師可以采用課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維,，又可培育同學(xué)間相互探討的氛圍,。

(4)情景教學(xué)法：學(xué)生想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形，體會(huì)古代西方世界的公共政治氛圍以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，主動(dòng)參與大膽質(zhì)疑,，創(chuàng)新的思維使學(xué)生的智能和認(rèn)知水平得到發(fā)展。

與教法相適應(yīng),，我通過組織學(xué)生課前預(yù)習(xí),、課堂討論、合作學(xué)習(xí)與合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，觀察能力和創(chuàng)新思維能力。

總之,，教法和學(xué)法的設(shè)計(jì),，我盡可能以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究能力為目的。因?yàn)橹挥型ㄟ^個(gè)體獨(dú)立思索,、探究發(fā)現(xiàn)而建立的知識(shí)系統(tǒng),，才是最穩(wěn)定的。

1.本節(jié)課我是通過一組圖片導(dǎo)入,，圖片展示古希臘輝煌的歷史文明,，設(shè)計(jì)導(dǎo)語：古希臘文明光輝燦爛，一直影響到現(xiàn)在,。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明,，又是在怎樣的政治制度下，古希臘文明會(huì)有如此燦爛的發(fā)展,。這樣做的目的,，是讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)到古希臘文明燦爛輝煌,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生的注意力,，為新課的講授打下良好的鋪墊,。由此導(dǎo)入新課。

2.展示課題,，解釋何為民主

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求,，我將本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一次“古希臘考察活動(dòng)”，通過三個(gè)行程的情景教學(xué),，考察古希臘的地理位置,、古城邦、古公民,，領(lǐng)會(huì)古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件,。這樣做的目的：學(xué)生作為考察團(tuán)的成員，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情,，知道考察的內(nèi)容就是這節(jié)課要掌握的知識(shí)要點(diǎn),，達(dá)到提高45分鐘的課堂學(xué)習(xí)效率。

第一步分析第一個(gè)子目——蔚藍(lán)色的希臘(考察團(tuán)的行程一：驚鴻一瞥鳥瞰古希臘)

本子目是教學(xué)重點(diǎn),，主要闡述希臘民主政治產(chǎn)生的地理?xiàng)l件,。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用多媒體，

(1)展示古希臘地圖,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析兩個(gè)問題

①就地理環(huán)境而言,，希臘有何特點(diǎn)?

②希臘的這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生了什么影響

設(shè)計(jì)意圖:通過地圖等直觀教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，引導(dǎo)學(xué)生從位置,，地形,、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生的影響,，從而突破教學(xué)重點(diǎn).

(2)展示古代中國(guó)和古代希臘地圖,，對(duì)比分析：

希臘的地理環(huán)境適宜進(jìn)行哪種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?

中國(guó)的地理環(huán)境適宜哪一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?

思考：這兩種不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)古希臘、古代中國(guó)的政治各有何影響?

設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用比較的分析方法,，將古希臘的政治文明成果置于人類文明演進(jìn)歷程中，理解古今中外政治制度的發(fā)展軌跡極其不同特點(diǎn),，能夠讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境與區(qū)域文明形成的關(guān)系,，起到突破難點(diǎn)的作用

第二步分析第二個(gè)子目——充滿活力的城市國(guó)家(考察團(tuán)的行程二：身臨其境考察古城邦)

這個(gè)環(huán)節(jié)采取學(xué)生分組合作探究四個(gè)問題，去考察希臘古城邦的特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)希臘城邦制度為民主政治提供了社會(huì)環(huán)境

第一組考察內(nèi)容：城邦是什么?從城邦的概念中你能得出城邦的特點(diǎn)是什么嗎?

第二組考察內(nèi)容：古代希臘為什么沒有形成統(tǒng)一的帝國(guó),，而是形成眾多城邦呢?

第三組考察內(nèi)容：城邦的政治、經(jīng)濟(jì)和文化特征分別是什么?

第四組考察內(nèi)容：城邦制度對(duì)古代希臘民主政治有何影響?

這個(gè)環(huán)節(jié)采取情景教學(xué)法,，設(shè)置一個(gè)古公民的家庭情景,，引導(dǎo)學(xué)生去考察這個(gè)古公民的家庭,，探究五個(gè)疑問，弄清(1)什么是公民?(2)公民具備哪些權(quán)利?(3)公民的基本素質(zhì)?(4)為什么公民的集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)?作為希臘社會(huì)的主體階層,，各城邦的公民從小接受系統(tǒng)訓(xùn)練,，具備了一定參政素質(zhì)，成年后為城邦貢獻(xiàn)自己的個(gè)人才智和力量,，推進(jìn)各城邦政治,、經(jīng)濟(jì)各方面的繁榮，是民主政治的重要保障,。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回答：一個(gè)現(xiàn)代的合格公民需要具備哪些基本素質(zhì)?從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo),。

為了使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)明確完整的概念,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須做好課堂總結(jié),。結(jié)合板書,師生共同梳理線索,，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固知識(shí)

作業(yè)的布置目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),，所以作業(yè)的布置一般是依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，但也要符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研討的能力,。

布置作業(yè)：古希臘的城邦與中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)有什么不同?

設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)新課標(biāo)古今中外歷史相聯(lián)系的整體史觀,。

一、希臘的地理環(huán)境——自然條件

二,、希臘城邦制度——社會(huì)環(huán)境

三,、古希臘公民的素質(zhì)——重要保障

本節(jié)課通過三個(gè)行程、學(xué)生合作探究活動(dòng)使學(xué)生身臨其境,激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，積極參與討論與探究,，使整節(jié)課的效果較好，雙邊活動(dòng)也比較活躍,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念.但在實(shí)際教學(xué)中,，由于學(xué)生的層次不同,課堂教學(xué)時(shí)間不容易掌控,完成教學(xué)所需時(shí)間比預(yù)計(jì)要多些,，導(dǎo)致后面總結(jié)提升部分以及練習(xí)時(shí)間不夠。

總之,，本課教學(xué)按照雙主教學(xué)的模式,，依據(jù)師生互動(dòng)的教學(xué)原則，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，把主動(dòng)生權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)做人!

高中歷史說課稿新課標(biāo)篇七

一,、說教材

（一）地位及作用：

第一次世界大戰(zhàn)在世界近現(xiàn)代史中起著承上啟下的作用,，既是“壟斷資本主義形成”的總結(jié)，又是“一戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系”的背景,。它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局,，是人類歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并為二十多年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根,。

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：講述薩拉熱窩事件的主要過程,，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅；以凡爾登戰(zhàn)役為例,，認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來的巨大災(zāi)難,。

根據(jù)新課標(biāo)我設(shè)置了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

１,、簡(jiǎn)述薩拉熱窩事件,，提高學(xué)生概述歷史事件的能力，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅,。

2,、了解第一次世界大戰(zhàn)的原因、交戰(zhàn)雙方,、性質(zhì),、結(jié)果及以及凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性，認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來的巨大災(zāi)難,。

3,、通過評(píng)價(jià)薩拉熱窩刺殺事件，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件和多角度地觀察和認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的能力,。

過程與方法

1,、通過構(gòu)建本課知識(shí)樹，探討分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因,、過程,、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、后果和深遠(yuǎn)的影響,。

２,、將歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,，增強(qiáng)以史為鑒的意識(shí),。

３、通過圖片欣賞,，觀看影片，焦點(diǎn)關(guān)注,，時(shí)事報(bào)道等活動(dòng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難性進(jìn)行情境體驗(yàn),，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡,、對(duì)和平的熱愛。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

１,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)普林西普的刺殺行為進(jìn)行評(píng)價(jià),，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區(qū)別，從而旗幟鮮明地反對(duì)任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件,，以維護(hù)世界和平,。

２、通過對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性和第一次世界大戰(zhàn)災(zāi)難性后果的學(xué)習(xí),，使學(xué)生牢固樹立起熱愛和平,、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。

（三）重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及其影響,。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為；大戰(zhàn)的性質(zhì)及大戰(zhàn)結(jié)束的原因,。

二,、說學(xué)情

年齡特點(diǎn)：思維敏捷、積極性強(qiáng),、好奇心重,，關(guān)心國(guó)內(nèi)國(guó)際局勢(shì)。

具備初步閱讀,、理解和歸納歷史材料的能力和簡(jiǎn)要地分析問題的能力,；看待事物基本上能辨別是非，但不夠全面;在挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)意義方面尚有欠缺,。

三,、說學(xué)法教法

（一）學(xué)法：

通過6w法、閱讀分析法,、情境體驗(yàn)法,、歸納構(gòu)建法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位,。

（二）教法

通過學(xué)案教學(xué)法,、情境教學(xué)法和材料教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,，分析問題,、解決問題的能力。

四,、說教學(xué)過程

通過以下五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,。

(一)圖片導(dǎo)入、情境激趣(二)自主學(xué)習(xí),、夯實(shí)基礎(chǔ)

(三)互動(dòng)交流,、質(zhì)難問疑(四)以史為鑒,、情感升華

(五)整理歸納、知識(shí)建構(gòu)

(一)圖片導(dǎo)入,、情境激趣

通過現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片展示,，導(dǎo)出發(fā)生于1914-1918年燃遍全球戰(zhàn)火的第一次世界大戰(zhàn)。以形象的視覺效果,，引起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。

（二）自主學(xué)習(xí),、夯實(shí)基礎(chǔ)

用6w法（原因why,、時(shí)間when、人物who,、地點(diǎn)where,、經(jīng)過what、性質(zhì)結(jié)果影響how）自學(xué)“一戰(zhàn)”的基本概況,。

(三)互動(dòng)交流,、質(zhì)難問疑

設(shè)置了“時(shí)事報(bào)道”環(huán)節(jié):

小組合作后，學(xué)生派代表以記者身份對(duì)薩拉熱窩事件的主要過程進(jìn)行報(bào)道,，增強(qiáng)故事性,，讓學(xué)生明白薩拉熱窩事件是大戰(zhàn)的導(dǎo)火線，認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅,。

此外,，還設(shè)置了“合作探究”環(huán)節(jié)：

1、探究問題一：“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因是什么,？

通過引導(dǎo)學(xué)生分析圖表材料得出大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是主要資本主義國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,。

讓學(xué)生對(duì)兩大軍事集團(tuán)（三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約）的形成過程有直觀、感性的了解和深刻的認(rèn)識(shí),。明確帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地,。

2、探究問題二：你如何評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為?

教師引導(dǎo)學(xué)生從刺殺目的,、手段性質(zhì),、刺殺結(jié)果三方面來評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論歷史事件時(shí),，注意運(yùn)用史實(shí)分析和說明問題,，堅(jiān)持“論從史出”、“一分為二”的方法,，形成科學(xué)的歷史觀,。

通過這種途徑，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的`區(qū)別，從而旗幟鮮明地反對(duì)任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件,，以維護(hù)世界和平,。

3.探究問題三：“一戰(zhàn)”結(jié)束的原因有哪些?

指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)國(guó)家的角度歸納概括得出答案，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力,。并從戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)革命，革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)的分析,，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力,。

4.探究問題四：“一戰(zhàn)”的性質(zhì)和影響是什么？

引導(dǎo)學(xué)生從“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因,，參戰(zhàn)國(guó)的性質(zhì)和目的以及戰(zhàn)爭(zhēng)后果等方面出發(fā),，分析得出它是一場(chǎng)非正義的帝國(guó)主義掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。帝國(guó)主義是戰(zhàn)爭(zhēng)的根源,。從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力,。

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生分析得出,，戰(zhàn)爭(zhēng)的深遠(yuǎn)影響是給交戰(zhàn)國(guó)人民帶來巨大災(zāi)難,，給世界造成巨大損失。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng),，同時(shí)它也改變了國(guó)際格局,。

（四）以史為鑒，情感升華

通過觀看《凡爾登戰(zhàn)役》視頻,，讓學(xué)生感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災(zāi)難,。讓學(xué)生樹立和平的意識(shí)，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)珍愛和平,。

我通過以上途徑來突破本課重難點(diǎn),。

（五）整理歸納、知識(shí)建構(gòu)

讓學(xué)生自己用知識(shí)樹歸納本課知識(shí)點(diǎn),，建構(gòu)本課的知識(shí)框架,。根據(jù)建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)主動(dòng)獲取信息,，提煉知識(shí),，建構(gòu)知識(shí)體系，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí),，掌握學(xué)習(xí)方法,，可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，用“一二三四”總結(jié)本課,。

最后，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)現(xiàn)代課程觀要求，發(fā)揮歷史的現(xiàn)實(shí)性功能,，拉近歷史與現(xiàn)實(shí),、與學(xué)生的距離，為使學(xué)生成為具有時(shí)代精神和歷史責(zé)任感的新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ),，真正實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價(jià)值,。

五、教學(xué)反思

1,、課堂上留給學(xué)生思考問題,、解讀問題的時(shí)間不是太充足，必將影響到學(xué)生的思考效果,。

2,、討論的重點(diǎn)還可更多地放在結(jié)合實(shí)際方面。如現(xiàn)在的美國(guó)對(duì)伊拉克,、利比亞的戰(zhàn)爭(zhēng),，“斬首”行動(dòng)等，究竟什么樣的行為是恐怖行為,？個(gè)人所進(jìn)行的和以國(guó)家名義進(jìn)行的活動(dòng)性質(zhì)一樣嗎,？對(duì)現(xiàn)在美國(guó)的行為如何評(píng)價(jià)？

高中歷史說課稿新課標(biāo)篇八

1,、知識(shí)目標(biāo)了解內(nèi)外服制度,、宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn),。

2,、能力目標(biāo)

（１）正確理解闡釋歷史概念，如宗法制,，通過對(duì)概念的理解,，掌握特定時(shí)期的政治制度概況。培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力,。

（2）通過比較落實(shí)知識(shí)，如商代的方國(guó)與西周的封國(guó)的區(qū)別,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的方法與能力,。

（3）通過認(rèn)識(shí)宗法制是為了鞏固分封制而實(shí)行的一種措施。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的方法,，并鍛煉學(xué)生歸納,，整理知識(shí)的能力。

3,、情感目標(biāo)

通過讓學(xué)生對(duì)夏,、商,、周三代各個(gè)部分政治制度發(fā)展變化情況的分析，要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上最早的奴隸社會(huì)之一,，是世界上重要的文明古國(guó),。

重點(diǎn)：商代的內(nèi)外服制度；西周的分封制和宗法制,。

難點(diǎn)：分封制與宗法制,，西周分封制何以難？主要因?yàn)樗窍惹貢r(shí)期最重要的社會(huì)變革而選定的,，這個(gè)社會(huì)變革就是從分封制到郡縣制的轉(zhuǎn)變,。這個(gè)轉(zhuǎn)變是使中國(guó)社會(huì)從早期古代向古代轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，過去把這個(gè)轉(zhuǎn)變說成是奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)變,，也是有道理的。分封制與宗法制是同一的,，互相表里,，講分封制就一定要講宗法制。關(guān)系在下面具體還要講,。

初步嘗試采用構(gòu)建式,、探究式的教學(xué)模式，通過設(shè)置情境,，提出問題,，協(xié)作會(huì)話，調(diào)動(dòng)教師,、學(xué)生,、教材、多媒體四大要素,，力爭(zhēng)使學(xué)生能主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建,。

1．構(gòu)建主義教學(xué)思想認(rèn)為：知識(shí)的獲得不是被動(dòng)地吸收，而是靠主動(dòng)地探求完成知識(shí)意義的構(gòu)建而獲得的,，知識(shí)獲得的多少與知識(shí)構(gòu)建的能力成正比,。基于以上認(rèn)識(shí),，本教案試圖通過向?qū)W生提供對(duì)知識(shí)理解的一種概念框架（腳手架）,，把復(fù)雜的重復(fù)性的事物分解、抽象出共性的東西,，以便于學(xué)習(xí)者去同化和順應(yīng)新的知識(shí),。

2．為適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)和3＋x考試的需要，本節(jié)課的講述試圖通過政治,、歷史,、地理多學(xué)科的相互滲透，并適當(dāng)介紹研究性學(xué)習(xí)中的一些簡(jiǎn)單的科研方法，使學(xué)生能把微觀知識(shí)與宏觀知識(shí)結(jié)合起來,，體現(xiàn)基本的科學(xué)精神和人文素質(zhì),。

3．通過本節(jié)課對(duì)若干政治問題的剖析，反思夏,、商,、西周三代發(fā)展政治的一些問題，為我們今天的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供某種借鑒的東西,，學(xué)史明智,，鑒古而知今，從而使歷史學(xué)習(xí)更接近學(xué)生認(rèn)知的“最鄰近區(qū)域”,。

復(fù)習(xí)初中

1．我國(guó)從什么時(shí)候進(jìn)入奴隸社會(huì),？

2．奴隸社會(huì)主要有哪幾個(gè)王朝？

導(dǎo)入新課

夏,、商,、西周三代是中華數(shù)千年文明的發(fā)韌和源頭。原始社會(huì)后期生產(chǎn)力的發(fā)展,，至三代引發(fā)了政治,、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的一系列變化,。請(qǐng)同學(xué)們思考：三代各自的顯著特點(diǎn)是什么,？根據(jù)學(xué)生回答歸納：夏是奴隸社會(huì)的開端，商是奴隸社會(huì)的發(fā)展,，西周是奴隸社會(huì)的高峰,，在這之后的春秋則是奴隸社會(huì)的最終瓦解。三代的生產(chǎn)方式和社會(huì)形態(tài),，較之原始社會(huì)是一個(gè)極大的進(jìn)步,，故而全面推動(dòng)了三代政治制度的發(fā)展。下面我和同學(xué)們一起探討夏,、商,、西周政治制度的發(fā)展。

講授新課

首先,，我們來探討夏,、商兩代社會(huì)的政治制度問題，

（一）夏,、商兩代社會(huì)的政治制度

請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀教材,，歸納一下夏、商兩個(gè)王朝建立的時(shí)間（夏：約公元前2070年,。商：約公元前1600年）然后讓學(xué)生歸納夏,、商政治制度發(fā)展的主要表現(xiàn),，根據(jù)學(xué)生回答歸納如下：夏朝，公共權(quán)力商朝,，內(nèi)服,、外服制度。

1,、夏：公共權(quán)力

補(bǔ)充：“公共權(quán)力”的理解

國(guó)家是在氏族公社制度的廢墟上興起的,。它與舊的氏族組織的不同在于：第一是按地域來劃分它的國(guó)民，而不是如氏族公社那樣以血緣關(guān)系維系的原始制度,；第二是公共權(quán)力的設(shè)立,，這種權(quán)力是為適應(yīng)和滿足社會(huì)的公共需要而服務(wù)的。恩格斯曾談到過這種權(quán)力的來源,。他指出：“在每個(gè)這樣的公社中,，一開始就存在著一定共同利益，維護(hù)這種利益的工作,，雖然是在全社會(huì)的監(jiān)督之下,，卻不能由個(gè)別成員來擔(dān)當(dāng)，如：解決爭(zhēng)端,；制止個(gè)別越權(quán)；監(jiān)督用水,，特別是在炎熱的地方,；最后，在非常原始的狀態(tài)下執(zhí)行宗教職能,。這樣的職位,，在任何時(shí)候的原始公社中，…還可以看到的,。這些職位被賦予了某種全權(quán),，這就是國(guó)家權(quán)力的萌芽?！彼韵某恼沃贫冗€保留著氏族社會(huì)的許多特點(diǎn)

2,、商：內(nèi)服、外服制度

（1）方國(guó)聯(lián)盟

讓學(xué)生看書理解“方國(guó)聯(lián)盟”的定義然后選擇性補(bǔ)充：受秦漢以后大一統(tǒng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響,，人們往往把上古時(shí)代的國(guó)家想象并構(gòu)擬成一個(gè)中央集權(quán)的國(guó)家,。司馬遷作《史記》，夏,、商,、周三個(gè)王國(guó)的興衰便被描繪成大一統(tǒng)王朝的更迭。其實(shí),，商王國(guó)時(shí)期的國(guó)家是一種方國(guó)與方國(guó)的聯(lián)合體,，有的學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“方國(guó)聯(lián)盟”,，也有學(xué)者把這種聯(lián)合體稱為“部族國(guó)家”，所謂“部族”,，是指由原始時(shí)代的部落組織衍變而來的,、以血緣（族姓）聯(lián)系為基礎(chǔ)的社會(huì)集團(tuán)，它是中國(guó)國(guó)家的早期形式,。商王作為方國(guó)聯(lián)盟的盟主,，具有向盟國(guó)征取貢物、巡狩盟國(guó)境地,、仲裁方國(guó)間爭(zhēng)端和懲罰方國(guó)的權(quán)力,。

為了處理商人本族及方國(guó)之間的關(guān)系，并控制聯(lián)盟的實(shí)際權(quán)力,，商王實(shí)行“內(nèi)服,、外服制度”

（2）內(nèi)服、外服制度

學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下理解什么是內(nèi)服制度,？什么是外服制度,？?jī)?nèi)服官員有哪些？外服官員權(quán)力有哪些,？外服制度的實(shí)質(zhì)是什么,？

教師有選擇性補(bǔ)充：成湯建國(guó)后，為了獎(jiǎng)勵(lì)那些跟自己南征北戰(zhàn)的諸侯和部下,，建立了自己的官吏制度,。商朝政治制度的根本特點(diǎn)是“內(nèi)服”與“外服”的劃分。

所謂的內(nèi)服官就是在當(dāng)時(shí)商都鄭州任職的和由商王指派到各個(gè)諸侯國(guó)當(dāng)駐地大使的官員,。內(nèi)服官中又分外廷政務(wù)官和內(nèi)廷事務(wù)官,。商都鄭州是商王自己能夠直接控制的地區(qū)，商王親自委派官吏對(duì)轄區(qū)內(nèi)的各種事務(wù)進(jìn)行管理,，這些官吏和其他在中央任職的官員一樣,，是“內(nèi)服”官吏。內(nèi)服官中職務(wù)最高的政務(wù)官,，是為商王出謀劃策的“相”,，又稱“阿”、“?！?、“尹”，如成湯時(shí)期的伊尹,、武丁時(shí)期的傅說等,，他們都是商王重要的輔佐人物，常常為商王決定國(guó)家大事,。王朝中所有僅次于相的高級(jí)官吏統(tǒng)稱為卿士,，它不是一個(gè)具體的官名,，而是對(duì)高級(jí)官吏的泛稱。

另外,，商朝還有“三公”這樣的官職,，但在成湯時(shí)期還沒有設(shè)立，因?yàn)樗且蛉硕O(shè)的一種尊貴職稱,，所以并不常設(shè),，是屬于卿士之列。在卿士之下,，還有很多掌管具體事物的官吏,，如掌管占卜、祭祀,、記載的史,，掌占卜的卜，掌祈禱鬼神的祝,，掌記載和保管典籍的作冊(cè)（又稱守藏史,、內(nèi)史），武官之長(zhǎng)的師長(zhǎng),，樂工之長(zhǎng)的太師,、少師。還有專門為王室服務(wù)的官員,，主要是總管的宰和親信的臣,。臣管理王室各項(xiàng)具體事務(wù)，有百工之長(zhǎng)的司工,，掌糧食收藏的嗇,，掌畜牧的牧正,，掌狩獵的獸正，掌酒的酒正,，掌王車的車正,，為商王御車的服（又稱仆,、御），掌管教育貴族子弟的國(guó)老等等,。

在成湯滅夏的過程中,，有很多的諸侯國(guó)跟隨他并肩作戰(zhàn)。建國(guó)后,，成湯在商都鄭州以外的地方,，把全國(guó)的土地進(jìn)行重新分配，把王室諸子和其他貴族封為諸侯,，他們就屬于“外服”官,。這些外服的諸侯都要接受成湯的封號(hào),，成為商王朝的臣子。那個(gè)時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)了班爵制度,，甲骨文記載有侯,、伯、子,、男等爵位之分,，規(guī)定了諸侯和貴族的等級(jí)和地位，是奴隸制國(guó)家的一種重要的組織形式,。諸侯也是有可能成為商朝政權(quán)中的高級(jí)官吏,，即成為內(nèi)服官。

各地的諸侯接受成湯的封號(hào),，也是要盡自己的義務(wù)的：諸侯必須對(duì)成湯表示臣服,，并每年定期進(jìn)貢大量的食物、珍寶,；還要應(yīng)成湯之召參加或者統(tǒng)領(lǐng)征伐,、狩獵和其他力役；遵守商王朝的一切制度,，維持封區(qū)內(nèi)的安定和發(fā)展,。

（3）壟斷神權(quán)

目的：商王通過壟斷神權(quán)以強(qiáng)化王權(quán)

商王的身份：在商代，王室人,，也是神,，即是方國(guó)聯(lián)盟的首領(lǐng)，又是群巫之長(zhǎng),。

（二）周：封邦建國(guó)（分封制）

1,、西周的建立

周族是活動(dòng)在今中國(guó)西部陜西省、甘肅省一帶的古老部落,。約在公元前11世紀(jì),，周武王聯(lián)合許多方國(guó)部落，大敗商軍于牧野,，滅商建立了周朝,。周朝的前期一直以今陜西省西安市附近的豐、鎬為都城,，因在東周都城洛邑（今河南省洛陽市）以西,，史稱西周。滅商第二年,，武王病死,，由周公攝政，武王弟管叔,、蔡叔與商王后裔武庚叛亂,。經(jīng)過三年東征,，平定了叛亂，遷部分商遺民于洛邑,，建造東都“成周”,。同時(shí)，大封諸侯,，“以藩屏周”,。

2、封邦建國(guó)

在講述“分封制”時(shí),，教師可抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.實(shí)行分封制的目的：周人原來是商朝統(tǒng)轄的一個(gè)西方部落,，滅商后又四處出兵，征服許多地方,。為了統(tǒng)治征服的遼闊地區(qū),，西周實(shí)行了分封制。概括來說是加強(qiáng)對(duì)各地的統(tǒng)治,，并作為周王室的屏藩,。

2.分封辦法：周天子把王畿以外的土地和人民分封給自己的親屬和功臣,，封他們到各地去做諸侯,，建立諸侯國(guó)，鎮(zhèn)守疆土,，保衛(wèi)王室,。

3.周王與諸侯的關(guān)系：周天子是最高統(tǒng)治者，是諸侯的共同主子,；諸侯是周天子的臣屬，必須服從周天子的命令,，還要定期朝見天子,，向天子納貢,，帶兵隨從天子作戰(zhàn)。

4.分封的作用：西周通過分封,，加強(qiáng)了統(tǒng)治。教師在講述西周分封制時(shí),，利用本目地圖《西周初年分封諸侯圖》,，讓學(xué)生了解西周統(tǒng)治區(qū)域擴(kuò)大的概況,。另外,，應(yīng)讓學(xué)生明確通行親族與異性封國(guó)的差異,。

1、宗法制度

（1）目的：為鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序解決貴族之間在權(quán)力,、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾

（2）定義：所謂宗法制度是一種以血緣關(guān)系為紐帶,，家族組織與國(guó)家制度相結(jié)合，以保證血緣貴族世襲統(tǒng)治的政治形式,。宗法制度從氏族社會(huì)父系家長(zhǎng)制發(fā)展起來,，經(jīng)夏商兩代至西周時(shí)期達(dá)到完備的程度。

（3）原則：西周的宗法制有三個(gè)基本原則,；其一,，從周天子到卿大夫、士,，都實(shí)行嫡長(zhǎng)子繼承制,，其二，小宗服從大宗,，諸弟服從長(zhǎng)兄,。周天子相對(duì)于其他一切封國(guó)領(lǐng)地來說是大宗，其他諸侯相對(duì)而言皆為小宗,。同樣,，在諸侯國(guó)中，諸侯為大宗,，其他卿大夫皆為小宗,。在各個(gè)相對(duì)關(guān)系中，小宗應(yīng)服從大宗,，有義務(wù)納貢,、幫助出兵征伐；大宗有義務(wù)保護(hù)小宗,，調(diào)解小宗之間的糾紛,。其三，各級(jí)諸侯,、卿大夫,、士即是一種家族組織，又各自構(gòu)成一級(jí)國(guó)家政權(quán),，共同向最高宗子——周天子負(fù)責(zé),。這種宗法統(tǒng)治的特征在于家族統(tǒng)治。周王即周天子，既是國(guó)王,，又是家族中的家長(zhǎng),。在這種雙重統(tǒng)治之下，官吏與各級(jí)行政機(jī)構(gòu)的選擇采用“任人唯親”的原則,，完全依照血緣關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近而定,。

（4）實(shí)質(zhì)：宗法制度的實(shí)質(zhì)在于保證奪得政權(quán)的家族對(duì)全社會(huì)實(shí)行家長(zhǎng)制的專制統(tǒng)治。

（5）工具：禮樂制度

注：此項(xiàng)讓學(xué)生自主看書,，合作討論,，進(jìn)行歸納。

高中歷史說課稿新課標(biāo)篇九

1,、本節(jié)課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民版歷史必修二專題六《羅斯福新政與當(dāng)代資本主義》的第一節(jié)內(nèi)容,。本節(jié)課在本專題起到承上啟下的作用，上承專題五世界逐步變成一個(gè)密不可分的整體,，以1929—1933年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)進(jìn)一步深化上一專題知識(shí)內(nèi)涵,，下啟羅斯福在什么背景下實(shí)行新政，從而突現(xiàn)美國(guó)在整個(gè)資本主義世界的特殊地位,。本節(jié)課在舊教材和新教材中均有著重要的地位,，歷年高考都會(huì)在這里出題，尤其是1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)史實(shí)學(xué)習(xí)對(duì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天可提供寶貴的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn),。

2、本節(jié)課課標(biāo)內(nèi)容：了解1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因,、特點(diǎn)和影響,，認(rèn)識(shí)羅斯福新政背景。

3,、在本節(jié)課的施教中,，我緊依課標(biāo)、緊扣新課程改革要領(lǐng),，注重高一學(xué)生實(shí)際,，充分把握人民版專題史教學(xué)的特點(diǎn)，想達(dá)到以下教學(xué)目的：

①知識(shí)與技能：主要讓學(xué)生了解20世紀(jì)20年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮的原因,；認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的歷史必然性和深刻影響,；了解胡佛政府反危機(jī)措施，分析其“自由放任”政策失敗的必然性,。

②過程與方法：注重創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考,、交流、探究,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,；通過閱讀教材和閱讀課件中情境材料，歸納原因,、特點(diǎn),、影響等史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括觀察,、表達(dá)能力等,。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資產(chǎn)主義制度固有矛盾及造成的無法克服危機(jī)的認(rèn)識(shí)；通過對(duì)美國(guó)20世紀(jì)20年代高度“繁榮”和1929年迅猛的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的學(xué)習(xí),，樹立居安思危的意識(shí),；從學(xué)生中以史鑒今，逐漸梳理出科技,、環(huán)境,、政策等因素對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行保障作用，為我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的啟示,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

①重點(diǎn)：20世紀(jì)20年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮背后的隱患；1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī),。

②難點(diǎn)：1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的根源和影響,。

1、本課的總體結(jié)構(gòu)有三部分：第一部分是1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)重點(diǎn)分析原因,，然后歸納特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)危機(jī)的嚴(yán)重害；第二部分對(duì)比方式讓學(xué)生感知胡佛自由放任不適應(yīng)形勢(shì),，從而推出自由放任政策必然失?。坏谌糠滞ㄟ^閱讀概括危機(jī)對(duì)美國(guó)的嚴(yán)重危害,，涉及經(jīng)濟(jì),、政治和全面社會(huì)危機(jī)，營(yíng)造一種嚴(yán)峻的形勢(shì),，引出美國(guó)人渴望“救星”出現(xiàn),，學(xué)生感悟“時(shí)勢(shì)造英雄”。

2,、本節(jié)課我從高一學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā),，主要圍繞提高學(xué)習(xí)興趣、有效進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備,，培養(yǎng)一定的閱讀概括,、表達(dá)能力,，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史思維解決一些問題。教學(xué)中主要采用：

①情境教學(xué)法---提供背景材料,，創(chuàng)造歷史氛圍,，讓學(xué)生在當(dāng)時(shí)的歷史情境下學(xué)習(xí)。

②閱讀法---主要是閱讀教材和課件中的圖文資料,。

③探究式教學(xué)法---涉及合作探究,，培養(yǎng)合作精神；還有自主探究,，鍛煉學(xué)生做自主鉆研能力,。

④歸納法---積極總結(jié)，并在理清知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的知識(shí)體系,，防止“只見樹木,，不見森林”。

3,、本節(jié)課主要運(yùn)用多媒體手段,，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、整合,，外加一些影像資料渲染氛圍,。既可以拓展視野，又可以為高考知識(shí)點(diǎn)積累奠基,。

三,、說學(xué)法

1、學(xué)情分析：高一學(xué)生思維活躍,、參與性高,，易調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性；但高一學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物缺乏系統(tǒng)和深刻認(rèn)識(shí),，往往停留在“是什么”,，對(duì)于“為什么”、“怎么樣”,、“實(shí)質(zhì)”,，“根源”等歷史問題深入分析上欠缺。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生應(yīng)有初步的預(yù)習(xí),，基本知道是什么；在老師的學(xué)案指導(dǎo)下,，應(yīng)進(jìn)一步梳理線索,，建立體系；再者學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和積極參與探究,，在交流中產(chǎn)生思想火花,，深化對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí),；在課余時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些經(jīng)濟(jì)危機(jī)方面的影片加深印象；最后及時(shí)做一些習(xí)題,，查漏補(bǔ)缺,。

四、說教學(xué)過程

1,、新課導(dǎo)入。

師：1928年,，胡佛在競(jìng)選總統(tǒng)的演說中自信的告訴美國(guó)人民“如果我當(dāng)選,，我會(huì)讓每個(gè)家庭的鍋里有一只雞”。然而不久他竟然獲得了“饑餓總統(tǒng)”的“美名”,。你知道這是為什么嗎,？

生：1929年爆發(fā)了空前的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。

師：這場(chǎng)危機(jī)雖然是突如其來,，但它是歷史的偶然嗎,？

生：不是，歷史的必然,。

師：為什么美國(guó)和其他資本主義國(guó)家會(huì)發(fā)生如此嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī),，這場(chǎng)危機(jī)有何特點(diǎn)，又會(huì)給美國(guó)和世界帶來什么影響,，下面請(qǐng)大家與我一起來感受這場(chǎng)大危機(jī)吧,！

2、教學(xué)步驟

本部分主要通過初步感知,，創(chuàng)設(shè)情境和深刻領(lǐng)悟,，合作探究，課堂延伸,，學(xué)以致用,，學(xué)生自主評(píng)價(jià)等六大部分完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

①初步感知：通過3分鐘左右的視頻材料讓學(xué)生對(duì)1929——1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)起因及當(dāng)時(shí)的混亂狀況有一個(gè)初步的直觀印象,，從心理上拉近學(xué)生與這場(chǎng)危機(jī)的距離,。

②創(chuàng)設(shè)情境，深刻領(lǐng)悟：在教學(xué)中主要采用文字,、圖片材料給學(xué)生創(chuàng)造一種情境,，營(yíng)造一種氛圍,，讓學(xué)生有身臨其境之感,，從而由被動(dòng)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)。然后在每個(gè)情境材料的后而設(shè)置針對(duì)性問題,，教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究和獨(dú)立思考,，最后在交流中歸納，在點(diǎn)評(píng)中求精,，在總結(jié)中梳理,，在練習(xí)中運(yùn)用，從而得出一些學(xué)史感悟,，明白一些道理,。

情境創(chuàng)設(shè)一：美國(guó)小女孩艾迪與媽媽的一段對(duì)話，主要信息是無煤生火——爸爸失業(yè)——工廠煤太多——媽媽撿菜葉生活等,，最后一句,，艾迪又冷又餓，回想起幾年前的幸福生活時(shí),，顯得無比的……

情境創(chuàng)設(shè)二：老板是百萬富翁,，就是不愿給爸爸漲工資，媽媽說到了房子,、汽車先賣掉應(yīng)急生活,，因?yàn)檫@些都是通過分期付款而獲得的，還提到許多美國(guó)人都在股票市場(chǎng)投機(jī)賺了不少錢,。

合作探究問題：經(jīng)濟(jì)危機(jī)為什么會(huì)發(fā)生,？

學(xué)生交流后，回答：貧富差距過大,，股票投機(jī)過渡,，過渡信貸消費(fèi),，資本家盲目生產(chǎn)等,。

師：這會(huì)引發(fā)什么矛盾。（生產(chǎn)與消費(fèi)之間矛盾或者市場(chǎng)供需矛盾）

師：生產(chǎn)的相對(duì)過剩是引發(fā)危機(jī)的直接原因,。但為什么資本主義每隔幾年就會(huì)發(fā)生一次這樣的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呢？

師：分析原因內(nèi)在聯(lián)系和資本家為何盲目生產(chǎn),，引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納,。

生：資本主義生產(chǎn)資料私人占有與社會(huì)化大生產(chǎn)之間的矛盾。

情境創(chuàng)設(shè)三：萬惡的股票災(zāi)難,，黑色的星期四,。

問題設(shè)計(jì)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的標(biāo)志及主要表現(xiàn)是什么,？從中能觀察出什么特點(diǎn)：

生：閱讀p110第一、二,、三自然段,。

生：標(biāo)志——1929年10月24日星期四美國(guó)股票狂跌

表現(xiàn)：銀行倒閉，金融混亂,，工廠倒閉,，工人失業(yè),；農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下跌,。

特點(diǎn)：時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣,，破壞大,。

師：展示一些危機(jī)方面的圖片并解說和點(diǎn)評(píng)。

問題設(shè)計(jì)：為什么這場(chǎng)美國(guó)爆發(fā)的危機(jī)迅速波及整個(gè)資本主義世界,？（聯(lián)系專題五第四節(jié)走向整體世界）

情境創(chuàng)設(shè)四：流浪者更多,，領(lǐng)救濟(jì)糧；工人農(nóng)民示的威游行,；“法西斯萬歲”,；政府血腥鎮(zhèn)壓。

合作探究二：這場(chǎng)危機(jī)的影響表現(xiàn)在哪些方面,？

生：閱讀課件中的圖文資料和p111最后一自然段,。

師：板書影響并點(diǎn)評(píng)。

情境創(chuàng)設(shè)五：一天爸爸說政府要給我們工作和救濟(jì),，一家人充滿希望和期待,，但幾個(gè)月過后仍無變化，于是,，許多人對(duì)“胡佛政府”產(chǎn)生厭惡,。

問題設(shè)計(jì)：胡佛政府反危機(jī)的舉措是什么，這些政策有何效果,？

師：板書二,、標(biāo)水車薪

生：自由放任，陷入困境,。

師：引導(dǎo)閱讀p112頁第一自然段認(rèn)識(shí)“繁榮背后”的隱患和自由放任的內(nèi)涵,。

師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀p113頁第一自然段,。“胡佛袋”,、“胡佛車”,、“饑餓總統(tǒng)”。

師：胡佛自由放任政策在30年代收效甚微,，致使危機(jī)更加嚴(yán)重,。

師：板書三、病入膏肓的經(jīng)濟(jì)

生：閱讀p113最后一段概括危害的表現(xiàn),。

（本環(huán)節(jié)共解決三大問題的時(shí)間分配：危機(jī)——25分鐘,；胡佛政策—6分鐘；危害——4分鐘）

本環(huán)節(jié)達(dá)到梳理線條,，理解概念,，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力,，增強(qiáng)感悟的教學(xué)目的,。

③課堂延伸

為什么自由放任政策在20世紀(jì)20年代促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而到30年代卻加劇危機(jī)發(fā)生,？從這場(chǎng)危機(jī)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何面對(duì)危機(jī),。你從中得到什么啟示？

④課堂小結(jié)（略）

⑤學(xué)以致用

主要是通過六道典型選擇題和一道課后作業(yè)題,，檢測(cè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握和知識(shí)運(yùn)用情況,，給教師提供一定的反思思路。

⑥信息反饋,，學(xué)生自主評(píng)價(jià)

（學(xué)生填寫老師制好的表格）

“自由放任”的美國(guó)

一,、1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)

1、爆發(fā)原因

2,、表現(xiàn)（金融,；工業(yè)；農(nóng)業(yè),；其他）

3,、特點(diǎn)：時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣,、破壞大

4,、影響

二、杯水車薪

1,、20世紀(jì)20年代“繁榮”的原因,，背后隱患

2、胡佛政策①自由放任②局部干預(yù)

3、結(jié)果：失敗

三,、病入膏肓的經(jīng)濟(jì)：（六點(diǎn)表現(xiàn)）

高中歷史說課稿新課標(biāo)篇十

過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁,，首先我來談一談對(duì)教材的理解。

本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊(cè)第三單元第9課的內(nèi)容,，本課有四個(gè)子目,，分別是宋初專制集權(quán)的加強(qiáng)、邊疆壓力與財(cái)政危機(jī),、王安石變法,、南宋的偏安。學(xué)好本課,，可以幫助學(xué)生梳理掌握兩宋時(shí)期的政治與軍事,，使之有更加深刻的理解。

過渡語：學(xué)生是課堂的主體,，教師要對(duì)學(xué)情有所把握,。

通過三年的歷史學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識(shí),，掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法,，但是他們對(duì)于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實(shí)質(zhì),，因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析,。

過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo),。

1、通過分析《宋史》等相關(guān)文獻(xiàn)和表格資料,，了解宋初專制主義集權(quán)加強(qiáng)的背景,，客觀地分析出加強(qiáng)集權(quán)的措施給當(dāng)時(shí)北宋帶來的作用，同時(shí)掌握北宋與其他少數(shù)民族之間的關(guān)系,。

2,、通過史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當(dāng)時(shí)的時(shí)空條件下加以分析,，客觀地評(píng)價(jià)這些措施的作用,，并且分析出王安石變法失敗的原因。

3,、通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,，能夠感悟到王安石以天下為己任的責(zé)任感，和岳飛精忠報(bào)國(guó)的民族氣魄,，同時(shí)也能辯證地看到專制集權(quán)的作用,，體會(huì)改革的曲折性和復(fù)雜性。

過渡：基于以上的分析,，我確立的重難點(diǎn)如下,。

【重點(diǎn)】

北宋集權(quán)的措施,；王安石變法。

【難點(diǎn)】

北宋集權(quán)措施的影響,；王安石變法失敗的原因,。

過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。”基于此,，我將采用問答法,、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法,、史料分析法等多種教學(xué)方法,。

過渡語：接下來，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的部分,。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了謎語導(dǎo)入法,。

我會(huì)在多媒體展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞：“唐宋八大家,、臨川先生、改革家,、《梅花》”,，在學(xué)生明確是王安石后，我將進(jìn)行設(shè)問：王安石生活的北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況,？他進(jìn)行的變法又為什么會(huì)失?。恳l(fā)學(xué)生思考,，導(dǎo)入新課,。

【設(shè)計(jì)意圖】出示謎語有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維,，更好的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）宋初專制集權(quán)的加強(qiáng)

首先，我會(huì)展示五代十國(guó)政權(quán)更替的時(shí)間軸并請(qǐng)學(xué)生閱讀教材,，思考：北宋采取集權(quán)措施的原因是什么,？學(xué)生通過思考，明確其原因是吸取五代十國(guó)分裂割據(jù)的教訓(xùn),。其次我將展示《宋史》的史料節(jié)選,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)史料總結(jié)出中央加強(qiáng)對(duì)地方管理的措施。緊接著，我將展示表格,，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本,，總結(jié)歸納加強(qiáng)皇權(quán)的措施。在此之后,，我將用講授法,，講解重文輕武的措施。最后,，我將請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容,，用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流探討：北宋集權(quán)措施的影響有哪些？學(xué)生討論時(shí)我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo),，在討論結(jié)束后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生起來回答,，并對(duì)他們回答的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一和安定,，另一方面影響了行政效率,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分析史料，增強(qiáng)史料分析,，總結(jié)歸納的能力,，樹立論從史出，史論結(jié)合的意識(shí),；通過小組討論,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

（二）邊疆壓力與財(cái)政危機(jī)

我會(huì)出示北宋,、遼,、西夏對(duì)峙圖，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片說一說北宋周圍有哪些民族政權(quán),？在學(xué)生明確遼,、西夏后,，我將出示《宋書》的史料節(jié)選,，分別請(qǐng)學(xué)生歸納出北宋與遼、西夏之間的政治關(guān)系和軍事沖突,。在此之后,，我將出示北宋軍隊(duì)人數(shù)和軍費(fèi)增長(zhǎng)的表格，請(qǐng)學(xué)生從表格中歸納出當(dāng)時(shí)北宋冗兵冗費(fèi)的問題,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片展示,，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，提高學(xué)生圖片分析能力,。

（三）王安石變法

在講解這部分內(nèi)容時(shí),，首先，我會(huì)提問：面對(duì)統(tǒng)治危機(jī)，北宋統(tǒng)治者進(jìn)行了哪些改革,？學(xué)生結(jié)合教材明確有慶歷新政和王安石變法,。慶歷新政的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我會(huì)通過介紹讓學(xué)生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機(jī)構(gòu)為宗旨的改革,，結(jié)果是失敗的,。之后，我將請(qǐng)學(xué)生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個(gè)方面,？變法的原則和目的又是什么,？在學(xué)生明確富國(guó)強(qiáng)兵等答案后，我將播放紀(jì)錄片《中國(guó)通史》中關(guān)于王安石變法的節(jié)選,，請(qǐng)學(xué)生觀看紀(jì)錄片,，總結(jié)出王安石在富國(guó)和強(qiáng)兵中采取的措施，如青苗法,、市易法,、保甲法等。最后,，我將講解王安石變法失敗的原因,，一方面用人不當(dāng)，另一方面損害了保守派的利益,。

【設(shè)計(jì)意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍,。

（四）南宋的偏安

在這一部分,，我會(huì)通過多媒體展示金、南宋,、西夏對(duì)峙圖,，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片歸納出南宋和金之間的政治關(guān)系和軍事沖突，在學(xué)生歸納完畢后,，我將出示岳飛的《滿江紅》,，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說一說和岳飛有關(guān)的故事，感悟岳飛的愛國(guó)情懷,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過出示古詩,，體現(xiàn)歷史學(xué)科綜合性，培訓(xùn)學(xué)生人文素養(yǎng),。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1,、小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行,。

2,、作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以表格的形式歸納出兩宋時(shí)期少數(shù)民族政權(quán)的概況,，下節(jié)課分享。

【設(shè)計(jì)意圖】表格作業(yè),，能使學(xué)生系統(tǒng)地歸納本課所學(xué)內(nèi)容,。

七、說板書設(shè)計(jì)

我的板書秉承著簡(jiǎn)潔明了的原則,，設(shè)計(jì)如下：

高中歷史說課稿新課標(biāo)篇十一

知識(shí)與能力：知道諸子百家,，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”局面形成的重要意義；了解孔子,、孟子和荀子的主要觀點(diǎn),，理解儒家思想的形成。

過程與方法：適度引入古代中國(guó)政治發(fā)展與傳統(tǒng)文化方面的材料,，啟發(fā)學(xué)生思考百家爭(zhēng)鳴局面形成的重要意義,。以列表的方法，從時(shí)代,、主要觀點(diǎn),、影響等方面，指導(dǎo)學(xué)生歸納孔子,、孟子和荀子的主要內(nèi)容,。以百家爭(zhēng)鳴為主題，組織學(xué)生談一談繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化思想的認(rèn)識(shí)和感受,。組織一次“我讀《論語》的讀書活動(dòng)”,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受中國(guó)古代思想的博大精深：通過學(xué)習(xí)早期儒家的民本思想，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神,；了解儒家文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的最主要部分,，認(rèn)識(shí)其在世界文化史上的地位和對(duì)后世的影響；聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，使學(xué)生正確對(duì)待儒家傳統(tǒng)文化,，發(fā)揮其在當(dāng)代的積極意義。

1.重點(diǎn)：“百家爭(zhēng)鳴”局面出現(xiàn)的歷史意義,；孔子,、孟子、荀子的主要觀點(diǎn),，了解儒家思想的形成,。

2.難點(diǎn)：儒家思想的形成，認(rèn)識(shí)其在世界文化史上的地位和對(duì)后世的影響,。

材料分析法、對(duì)比法,。

多媒體課件

儒家思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想,，也是封建社會(huì)的統(tǒng)治思想,。自孔子創(chuàng)立儒家至今，儒家經(jīng)過了二千多年的發(fā)展歷程,，其思想與孔孟時(shí)代的儒家已是差別很大了,。要想了解原始儒家(孔孟荀)的思想的原貌，我們要盡量閱讀原始文獻(xiàn)資料,，所以講課中涉及很多這方面的史料,。學(xué)習(xí)中我們還要注意孔孟荀思想的異同，也能幫助學(xué)生理解儒家思想的發(fā)展演變過程,。

早期儒家思想的一個(gè)積極方面是它的民本思想(這一點(diǎn)與后世儒家有較大區(qū)別),，通過學(xué)習(xí)民本思想，來培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神,。教學(xué)過程中盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生已知知識(shí),，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入：

教師：第一單元中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變,。提問：默讀單元引言：中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想是什么思想,？

學(xué)生：儒家思想。

教師：對(duì),！中國(guó)的思想文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，蓄積深厚。儒家思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想,。對(duì)中國(guó)社會(huì),、政治和文化等各方面影響深遠(yuǎn)，是中華民族的寶貴精神財(cái)富,。同時(shí),，也是世界文明史中極為重要的組成部分。儒家思想形成在什么時(shí)候,？

學(xué)生：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,。

教師：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在思想界出現(xiàn)了一個(gè)什么局面？

學(xué)生：“百家爭(zhēng)鳴”的局面,。

教師：對(duì),！而儒家就是其中最具代表性并對(duì)當(dāng)時(shí)和后世產(chǎn)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的一家。

圍繞“百家爭(zhēng)鳴”,，教師提出以下問題以便學(xué)生討論分析：

1,、理解概念？學(xué)生先回答后,，教師通過投影解釋

（1）所謂“百家”,，是泛指，意為數(shù)量多,?！稘h書藝文志》上主要分為儒家,、墨家、道家,、法家,、陰陽家、雜家,、名家,、縱橫家、兵家,、小說家等十家,。

（2）所謂“爭(zhēng)鳴”是指爭(zhēng)論和辯難

“百家爭(zhēng)鳴”是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期知識(shí)分子中不同學(xué)派按照本階級(jí)（層）或本集團(tuán)的利益和要求，對(duì)宇宙對(duì)社會(huì),、萬事萬物作出解釋,。于是，他們著書立說,，廣收門徒,，高談闊論，互相辯難,，爭(zhēng)相發(fā)表自己的見解,。于是形成各流派爭(zhēng)芳斗艷的局面。

2,、社會(huì)原因,？

教師：“諸子百家”為什么要爭(zhēng)論辯難？有什么深刻的社會(huì)原因,？提示：政治,、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)關(guān)系和文化等方面介紹

學(xué)生：討論,。借助于教材

教師：投影歸納以下幾點(diǎn)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是社會(huì)大變革時(shí)代,，奴隸社會(huì)日益崩潰，封建社會(huì)逐步確立,。

第一,，經(jīng)濟(jì)上，井田制崩潰,。鐵器的使用和牛耕的推廣,，促使井田制走向瓦解；封建經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,，為學(xué)術(shù)文化的繁榮提供了物質(zhì)條件,。

第二，政治上,，周王室衰微,，諸侯紛爭(zhēng),。各種力量在爭(zhēng)衡,、較量,。對(duì)社會(huì)變革的現(xiàn)實(shí)發(fā)表不同的看法，提出改革時(shí)弊的各種方案,，就必然會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)各異的現(xiàn)象,；加上新的統(tǒng)治階級(jí)還未有絕對(duì)的權(quán)威，人們的思想也就不受任何條框的束縛和制約,，盡可以暢所欲言,。

第三，階級(jí)關(guān)系上,，“士”階層的活躍和受重用,。各諸侯國(guó)都想富國(guó)強(qiáng)兵，兼并他國(guó),，取代周天子的地位,，因而特別地禮賢下士；士人們也希望實(shí)現(xiàn)用自己的思想主張治國(guó)平天下的政治愿望,。

第四,，思想文化上，從“學(xué)在官府”到“學(xué)在民間”,。私學(xué)的興起,，造就了一大批知識(shí)淵博和閱歷豐富的文士，同時(shí)也為學(xué)術(shù)繁榮提供了輿論陣地,。在社會(huì)上,，一批以傳播文化，發(fā)展學(xué)術(shù)為宗旨的社會(huì)力量被稱為“諸子百家”,。

教師小結(jié),，要學(xué)生明確：一定是思想觀念是的歷史時(shí)代的產(chǎn)物，是在它的一定的物質(zhì)條件和相應(yīng)的社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)上創(chuàng)造和構(gòu)成的,。經(jīng)濟(jì),、政治和思想文化是密不可分的。

3,、主要派別代表：（教師投影頭像插圖,，學(xué)生列舉學(xué)生）

教師：春秋戰(zhàn)國(guó)，學(xué)術(shù)思想空前發(fā)達(dá),。學(xué)派很多：三教九流-------,。其中影響較大的有學(xué)生：列舉

儒家：孔子、孟子,、荀子,。

道家：老子,、莊子。

墨家：墨子,。

法家：商鞅,、韓非等。

4,、歷史影響

教師：這些學(xué)派相互詰難,、批駁，形成了“百家爭(zhēng)鳴“的局面,；同時(shí),，各派吸收、融合,，逐步形成了中國(guó)的傳統(tǒng)文化體系,。對(duì)當(dāng)時(shí)和后世影響深遠(yuǎn)。展示稷下學(xué)宮圖片,，說明稷下學(xué)宮形成了先秦百家爭(zhēng)鳴的高峰,。請(qǐng)學(xué)生思考百家爭(zhēng)鳴對(duì)中國(guó)社會(huì)有何重大影響？

學(xué)生：是中國(guó)歷史上第一次思想解放運(yùn)動(dòng),。是中國(guó)學(xué)術(shù)文化,、思想道德史上的重要階段，奠定了中國(guó)思想文化發(fā)展的基礎(chǔ),。

教師：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“百家爭(zhēng)鳴”,，奠定了中國(guó)整個(gè)封建時(shí)代文化的基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)古代文化有著非常深刻的影響,?？梢哉f，沒有當(dāng)時(shí)的“百家爭(zhēng)鳴”,，中國(guó)后來的思想文化就不會(huì)五彩繽紛,。在“百家爭(zhēng)鳴”的過程中，各家學(xué)派相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,，形成了中國(guó)的傳統(tǒng)文化體系,，也形成了中國(guó)思想文化兼容并包和寬容開放的特點(diǎn)。儒家思想就是在吸收融合各家之長(zhǎng)的過程中形成發(fā)展起來的,，并在日后成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想,。

教師：你對(duì)孔子知多少？儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子,，無人不曉,。

學(xué)生：舉手回答

教師：向?qū)W生展示幾幅有關(guān)孔子的圖片,，簡(jiǎn)要介紹孔子生平,，極其孔子的地位和影響。

1,、孔子的思想

教師：《論語為政》中孔子總結(jié)自己一生的一段話：“子曰：‘吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命,，六十而耳順，七十而從心所欲,，不逾距,?！闭?qǐng)學(xué)生解釋,，然后教師再做總結(jié)，這段話其實(shí)反映了孔子一生精神修養(yǎng)的歷程,。象這樣反映孔子思想和精神的言論我們熟悉的也非常之多,？

學(xué)生：背誦。

教師：《論語》中所有孔子言論反映的孔子的思想

學(xué)生：列舉

（1）思想核心――“仁”,。在《論語》一書中,，“仁”字的出現(xiàn)達(dá)一百多次，說明“仁”在孔子的思想體系中居于十分重要的地位,。仁是解決人際關(guān)系的學(xué)說,，孔子認(rèn)為“仁”就是“愛人”。而如何實(shí)行仁,，孔子主張克制自己,，恢復(fù)“禮治”，即“克己復(fù)禮為仁”,；仁與禮的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系,，仁是人的內(nèi)在本質(zhì)，是修己愛人的自覺性,，強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)的和同,；禮是社會(huì)對(duì)人的外在約束?！皭廴恕弊鳛椤叭省钡闹匾駜?nèi)涵具有廣泛的適用性,，由“愛人”所推導(dǎo)出的一系列思想都深刻體現(xiàn)出孔子對(duì)一般社會(huì)民眾的關(guān)注，對(duì)整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)人際之間共同和諧發(fā)展的關(guān)切,，這種以博大寬厚的胸懷來愛護(hù)民眾的精神,，是

“仁”的一種表現(xiàn)方式，即孔子的民本思想,。在幾千年后的今天,，孔子的這一思想仍具有普遍的現(xiàn)實(shí)性和永恒的價(jià)值。

（2）在政治思想上，孔子主張為政以德,，反對(duì)苛政和任意刑殺,，也體現(xiàn)了民本思想。從孔子的言論中可以看出,，孔子試圖從道德上根本解決社會(huì)問題,、政治問題，解決人的靈魂問題,，這使儒家思想有了一些宗教色彩,。

（3）在教育上，孔子提出了“有教無類”的著名主張,，這是孔子教育理論和教育實(shí)踐的重要組成部分,。孔子在論述他的教育對(duì)象時(shí)說：“自行束修以上,，吾未嘗無誨焉”,。也就是說，只要是主動(dòng)親自帶著干肉到我這里來登門求教,，就表示有尊師重道之意,，我就沒有理由不把我的知識(shí)和學(xué)問傳授給你。這與奴隸制“學(xué)在官府”,、“禮不下庶人”的嚴(yán)格等級(jí)制的教育有著質(zhì)的區(qū)別,，是劃時(shí)代的進(jìn)步。

孔子的私學(xué)打破了受教育對(duì)象的地域,、族類和家庭出身的限制,，擴(kuò)大了教育的社會(huì)基礎(chǔ)，尤其是滿足了平民入學(xué)受教育的愿望,，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的要求,，有力地推動(dòng)了春秋以來的學(xué)術(shù)下移運(yùn)動(dòng)，壯大了士階層的隊(duì)伍,，促進(jìn)了各民族文化的融合與發(fā)展,。孔子是中國(guó)歷史上偉大的教育家,，據(jù)說“弟子三千,，賢人七十二”。

看司馬遷對(duì)孔子的評(píng)論：“孔子布衣,，傳十余世,，學(xué)者宗之。自天子王侯,，中國(guó)言六藝者折中于夫子,，可謂至圣矣!”，再看孔廟、孔府,、孔林的一些圖片,，體會(huì)孔子在中國(guó)歷史上的地位。

教師：孟子和荀子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物,，他們繼承和發(fā)展了孔子的儒家思想,，并在適應(yīng)時(shí)代要求的情況下有所創(chuàng)新，為儒學(xué)的新發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn),。

2,、孟子的思想

學(xué)生：歸納，教師投影明確,。

（1）政治思想主要是繼承了孔子的“仁”,，并將其發(fā)展為系統(tǒng)的“仁政”思想。并提出一個(gè)富有民主性的著名命題：“民為貴,，社稷次之,，君為輕”，這也是孟子用仁政來解釋君民關(guān)系,。孟子認(rèn)為，如果統(tǒng)治者實(shí)行仁政,，就可以得到人民的衷心擁護(hù),；反之，如果推行虐政,，將會(huì)失去民心而變成,，被人民推翻，“不以仁政,，不能平治天下”,。孟子的仁政貫穿著民本思想，孟子提出“施仁政于民,，省刑罰,，薄稅斂”，是勸說統(tǒng)治階級(jí)要善待民眾,，不要過分地剝奪他們,。民本思想是孟子哲學(xué)思想中的精華，也是對(duì)孔子民本思想的發(fā)展,。

（2）倫理觀上：孟子提出了人性本善的思想,。其理由是人人都有“善端”，即惻隱之心,、羞惡之心,、恭敬之心、是非之心。雖然人性本善,，但也必須通過后天學(xué)習(xí)存養(yǎng)善端,，使其不斷擴(kuò)充完善，否則會(huì)喪失善端,。

3,、荀子的思想

教師：荀子，名況,，戰(zhàn)國(guó)晚期趙國(guó)人,。是儒家思想的集大成者。荀子有兩位有名的學(xué)生：一位是杰出的學(xué)者韓非子,，一位是秦始皇的丞相李斯,。

荀子主要繼承發(fā)展了孔子的思想，但對(duì)戰(zhàn)國(guó)諸子百家的思想也兼容并包,，故能集大成,。

學(xué)生歸納，教師投影確認(rèn),。

（1）政治思想：荀子主張“仁義”和“王道”,，“以德服人”。他所提出的“行一不義,，殺一無罪,，而得天下，仁者不為也,?！薄疤熘瘢菫榫?；天之立君,，以為民也?！薄皬牡啦粡木?。”等觀點(diǎn),，都可見諸于孔孟的思想學(xué)說,。

（2）在君民關(guān)系上，荀子說：“君者,，舟也,；庶人者，水也,。水則載舟,，水亦覆舟,。”這就是著名的“君舟民水”的觀點(diǎn),，對(duì)后世的政治思想影響很大,，為后來歷代有見識(shí)的封建帝王所采納，對(duì)封建時(shí)代“治世”局面的出現(xiàn)起了一定的促進(jìn)作用,。

（3）在人性論方面,，荀子主張“性惡論”，他說：人餓了便喜吃,，冷了便喜穿,，疲勞了便喜休息；苦飯不愿吃,，破衣不愛穿,，辛苦的事不樂意干；愛聽好聽的聲音,，愛看好看的顏色,。順著這些天性，人就不會(huì)循規(guī)蹈矩,，因此人性本是惡的,。雖然和孟子觀點(diǎn)截然相反，卻和孟子一樣主張后天學(xué)習(xí),，通過學(xué)習(xí)成賢成圣,，“涂之人可以為禹”，可謂殊途同歸,。講完荀子的思想，可以列表讓學(xué)生比較孔孟荀思想上的異同,，加深學(xué)生的理解,。

教師：提示學(xué)生看書，以表格形式歸納總結(jié),。不作重點(diǎn)解釋,。

本課小結(jié)：從春秋至戰(zhàn)國(guó)末年，歷史經(jīng)歷一個(gè)劃時(shí)代的變革,。思想領(lǐng)域出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的局面,，儒家思想即在此氛圍中產(chǎn)生，并在吸收各家之長(zhǎng)的過程中發(fā)展成長(zhǎng)起來,。并在日后成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想,。對(duì)當(dāng)時(shí)和后來社會(huì)歷史的發(fā)展，起了巨大的推動(dòng)作用,。

一,、本課測(cè)評(píng)：

1.“百家爭(zhēng)鳴”形成的原因和重要意義是什么,？

2.儒家思想是怎樣形成的？主要內(nèi)容是什么,？

二,、學(xué)思之窗和學(xué)習(xí)延伸

第2課“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：知道漢代儒學(xué)通過“罷黜百家,，獨(dú)尊儒術(shù)”，創(chuàng)辦太學(xué)等手段,，逐步成為正統(tǒng)思想的史實(shí),。認(rèn)識(shí)漢代儒學(xué)“大一統(tǒng)”的精神的價(jià)值

2、過程與方法：

用資料分析法理解董仲舒的新儒學(xué)思想,；用閱讀分析法理解儒家思想逐漸成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過董仲舒的新儒學(xué)思想認(rèn)識(shí)仁政思想對(duì)穩(wěn)定社會(huì),、發(fā)展經(jīng)濟(jì)有積極作用,；通過漢代教育體系的建立認(rèn)識(shí)教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，重視教育對(duì)推動(dòng)文化事業(yè)的發(fā)展有重要作用,。

高中歷史說課稿新課標(biāo)篇十二

1,、教材地位：

本課內(nèi)容是人教版新課程《歷史》必修ⅰ第一單元《古代中國(guó)的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí),，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用,。

一條主線：君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化

兩對(duì)矛盾：中央與地方、君權(quán)與相權(quán)

三個(gè)內(nèi)容：地方政治制度的演變,、中央政治制度的演變,、選官用官制度的演變

2、課標(biāo)要求：

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí);說明古代中國(guó)政治制度演變的特點(diǎn)

3,、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求,、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變,。

2）掌握從漢至元中央政治制度的演變,，尤其是相權(quán)的演變。

3）了解從漢至元選官用官制度的變化,，即從察舉制到九品中正制再到科舉制,。

4）通過引導(dǎo)學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結(jié)中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn),。

過程與方法

聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施,，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生重視圖示,、引文等材料,，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡,。這一古代政治制度的特點(diǎn),，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國(guó)家的鞏固,，但也對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙,；無論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展做出過自己的貢獻(xiàn)

4,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。

難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過程及對(duì)重要?dú)v史概念的理解,。

特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明,，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力,。

不足：歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分,，歷史思維能力還有待提高。

對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化,、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,、積極性和參與性,，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

閱讀思考,、合作探究,、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性,。

講述法,、問題探究法、討論法等,，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思,。

1,、課前準(zhǔn)備

學(xué)生自己先預(yù)習(xí)一遍教科書，再從網(wǎng)絡(luò),、課外讀物中搜集一些關(guān)于古代中國(guó)君主與宰相的關(guān)系,、中央與地方的關(guān)系、科舉考試等內(nèi)容的資料,，基本了解從漢到元政治制度演變的史實(shí),，并進(jìn)一步布置學(xué)生思考：古代中國(guó)政治制度發(fā)展的一些特點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、新課導(dǎo)入

秦統(tǒng)一以后開創(chuàng)了一系列新的政治制度,，那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒有呢,，在歷史的長(zhǎng)河中它又是如何演變的呢？

直接了當(dāng)導(dǎo)入新課,，使學(xué)生迅速進(jìn)入漢到元政治制度演變的內(nèi)容,。

3、問題探究,，突破重點(diǎn),、難點(diǎn)

主要講解地方政治制度的演變，中央部分學(xué)生自學(xué),。

地方政治制度的演變包括四個(gè)問題：西漢的郡國(guó)并行制和漢武帝的推恩令,；唐朝的節(jié)度使和藩鎮(zhèn)；北宋分割限制地方權(quán)力,；元朝的行省制度

（1）注重補(bǔ)充材料,，讓學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主分析,，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口與動(dòng)腦結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

材料一漢興之初，海內(nèi)新定,，…懲戒亡秦孤立之?dāng)?，于是剖裂疆土，立二等子爵,，…然諸侯原本以大,，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆,，以害身喪國(guó),。—《漢書》

材料二“古者諸侯不過百里,，強(qiáng)弱之形易制,。今諸侯或連城數(shù)十，地方千里,，緩則驕奢易為亂,，急則阻其強(qiáng)而合從以逆京師?！薄抉R遷《史記》

材料三景帝即位,，以錯(cuò)為內(nèi)史…遷為御史大夫,，請(qǐng)諸侯之罪過，削其地,，改其枝群…錯(cuò)所更令三十章,，諸侯皆喧嘩，疾錯(cuò),?！抉R遷《史記》

材料四偃說上曰：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之,。彼人人喜得所愿,，上以德施，實(shí)分其國(guó),，不削而稍弱矣,。—司馬遷《史記·平津侯主父列傳》

目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，養(yǎng)成史論結(jié)合,，論從史出的習(xí)慣。

（2）唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)與之后的五代十國(guó)分裂局面由學(xué)生自己通過閱讀教材,、預(yù)習(xí)時(shí)搜集的一些資料掌握,，將此內(nèi)容僅作為北宋加強(qiáng)中央集權(quán)分割地方權(quán)力的一個(gè)背景。要求學(xué)生通過對(duì)這段背景的理解來分析討論北宋如何解決中央與地方的分權(quán)矛盾,？

以此背景引出北宋如何解決地方權(quán)力過大的難題,，培養(yǎng)學(xué)生利用歷史背景分析解決重大歷史問題的能力

（3）多媒體展示《元朝疆域圖》。

設(shè)置問題：作為中國(guó)歷史上第一個(gè)少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝,，面對(duì)如此遼闊的疆域,，假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，該如何有效的對(duì)地方進(jìn)行統(tǒng)治呢,？

目的：?jiǎn)栴}導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（4）問題延伸：

討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后,，分析其演變的趨勢(shì)是什么，反映了什么樣的特點(diǎn),？

目的：學(xué)生互相討論,，然后回答老師提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的精神,。

4,、課堂小結(jié)

本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變,，其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突,，演變的趨勢(shì)和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專制中央集權(quán)的不斷加強(qiáng),。

5,、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

選擇題體現(xiàn)一定的層次性,，滿足不同層次學(xué)生的要求,。

簡(jiǎn)答題注意能夠概括本科內(nèi)容：

（1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡,，君權(quán)與相權(quán)的矛盾及中央與地方的矛盾,。

思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)沃贫鹊难葑冞^程，以朝代為時(shí)間順序作答,。

答案提示：中央政治制度：皇帝制度,；漢朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善,；宋朝“二府”,、三司削弱相權(quán)；元朝加強(qiáng)皇權(quán)方面的新發(fā)展,，中書省和樞密院,、宣政院。

地方政治制度：郡,、國(guó)并行制,；州縣兩級(jí)制；州,、道等觀察區(qū)的設(shè)立,；宋朝削減地方節(jié)度使權(quán)力的措施；元朝的行省制度及作用,。

（2）你認(rèn)為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些,？

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各朝代發(fā)展特點(diǎn)。

思路引領(lǐng)：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢(shì),，從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點(diǎn),。

答案提示：從漢至元中國(guó)政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權(quán),。在中央政權(quán)中,，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng),。在中央與地方的關(guān)系中,，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，不允許有獨(dú)立的行政體系存在,。地方官吏必須服從上級(jí),，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對(duì)地方實(shí)行多層次,、多渠道的管理,，地方基層行政組織長(zhǎng)期穩(wěn)定，人身控制嚴(yán)厲,，地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán),，對(duì)中央和君主絕對(duì)依賴，難以實(shí)施有效治理,。

6,、布置作業(yè)

分析古代中國(guó)君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響？和我國(guó)現(xiàn)在的政治制度有不有聯(lián)系,？

從漢到元政治制度很多很雜,，學(xué)生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專制中央集權(quán)不斷強(qiáng)化這條線索,；政治制度理論性較強(qiáng),，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境讓學(xué)生生動(dòng)的去體驗(yàn)歷史,，感受歷史,。總之,，在教學(xué)中,，老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中歷史說課稿新課標(biāo)篇十三

各位領(lǐng)導(dǎo)和同行：

大家好,！很榮幸有這個(gè)機(jī)會(huì),，通過上公開課的方式與大家交流，希望大家開誠(chéng)布公,，多多指出我這節(jié)課堂教學(xué)的不足,，并提出意見和建議。以下,，我將從三個(gè)大的方面先拋磚引玉,。

一、教材地位：《“蒸汽”的力量》在專題五具有承上啟下的作用,，主要講述了工業(yè)革命的發(fā)生條件,、成就和影響。工業(yè)革命是英國(guó)崛起的重要途徑,，也是資本主義近代化的重要階段,，是資本主義世界市場(chǎng)形成的重要原因及條件,。本節(jié)內(nèi)容一直在高考中占據(jù)重要位置，學(xué)好本節(jié)對(duì)于理解和掌握資本主義發(fā)展史有著舉足輕重的作用,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：仔細(xì)梳理教材知識(shí)，并結(jié)合課標(biāo)要求“了解工業(yè)革命的基本史實(shí),，探討其對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響?！贝_定以下作為本節(jié)的重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：工業(yè)革命的條件和主要成就；世界市場(chǎng)的初步形成,。

難點(diǎn)：工業(yè)革命的影響,。

三、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合班級(jí)學(xué)生具有一定自學(xué)能力,，但分析歸納能力相對(duì)較差的學(xué)情,，確定了課堂教學(xué)目標(biāo)。

1,、知識(shí)與能力：

了解工業(yè)革命產(chǎn)生的條件和主要成就,；分析歸納工業(yè)革命的影響，特別是對(duì)資本主義世界市場(chǎng)形成的重要作用,。

2,、過程與方法：

通過創(chuàng)設(shè)1840年英國(guó)工廠主威廉一天的工作和生活的情景，讓學(xué)生走進(jìn)歷史,、感受歷史,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

學(xué)生看圖說話,，總結(jié)和概括工業(yè)革命首先在英國(guó)發(fā)生的條件,；閱讀“工業(yè)革命發(fā)明成果一覽表，了解各個(gè)行業(yè)新技術(shù)和機(jī)器的重大成就,，

學(xué)生討論“工業(yè)革命對(duì)英國(guó)的影響,？”提高學(xué)生閱讀、概括,、歸納以及歷史思維能力和解決歷史問題的能力,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

探討工業(yè)革命帶來的消極影響,，形成正確的發(fā)展觀和自然觀，確立以人為本，關(guān)心生活質(zhì)量的意識(shí),，為人類的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn),。

科技是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步導(dǎo)致人類社會(huì)向前發(fā)展,，關(guān)注科技發(fā)展的方向,，培養(yǎng)崇尚科學(xué)、不斷創(chuàng)新的精神,。

探究工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響和啟示,，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,。

四,、教學(xué)方法：本課整體貫穿宜川中學(xué)倡導(dǎo)的“預(yù)習(xí)、互動(dòng),、檢測(cè)”的教學(xué)模式,，鑒于本課內(nèi)容較多，知識(shí)體系不是很明晰,，采用課前預(yù)習(xí)的方法,。

教法——本課主要采用情景再現(xiàn)法、總結(jié)概括法和小組討論法等,，以問題為載體,，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，教師起引導(dǎo)作用,。

學(xué)法——本課主要指導(dǎo)學(xué)生采取自主閱讀法,、圖表閱讀法、提煉概括法,、綜合分析法等進(jìn)行學(xué)習(xí),，并了解一般的歷史思維角度和解題方法。

五,、教學(xué)過程和策略

導(dǎo)入：

授新：

本課分三大步驟和四個(gè)環(huán)節(jié)展開,，貫穿一個(gè)理念。

1,、預(yù)習(xí)的檢查和鞏固階段：主要通過“過關(guān)斬將”和“思維地帶”兩個(gè)環(huán)節(jié)來體現(xiàn),。

“‘大工業(yè)’的狂飆時(shí)代”一框的內(nèi)容學(xué)生在初中已有所了解，如果單純重復(fù)史實(shí)的話,，比較枯燥,。所以授課時(shí)換了個(gè)角度，采用故事的形式（“工廠主威廉的一天”）,，將英國(guó)工業(yè)革命的相關(guān)內(nèi)容穿插在故事中,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,、看圖說話的方式歸納出工業(yè)革命的知識(shí)點(diǎn)，這樣子比較生動(dòng),、有趣,。

“打造‘世界工廠’”一框主要講了工業(yè)革命對(duì)英國(guó)的影響，鑒于課標(biāo)只要求探討工業(yè)革命對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響,，結(jié)合新課標(biāo)理念,，我的處理是要求學(xué)生自主閱讀，不做具體知識(shí)的要求,，只作為訓(xùn)練學(xué)生提煉概括能力的學(xué)材,。

“世界市場(chǎng)的孕育和成熟”主要講了工業(yè)革命對(duì)世界市場(chǎng)發(fā)展的影響。此處課標(biāo)的要求是探究,，但考慮到學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)相對(duì)匱乏，加上教材內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,，我的處理是把本框題作為訓(xùn)練學(xué)生分析概括能力的學(xué)材,，同時(shí)通過概括也達(dá)到了對(duì)課標(biāo)要求的主線知識(shí)的明確，可謂一舉兩得,。另外,，對(duì)尚有討論空間的世界市場(chǎng)形成的標(biāo)志進(jìn)行了重新處理。

2,、知識(shí)的小結(jié)和拓展階段：主要通過“各抒己見”環(huán)節(jié)來體現(xiàn),。

本課課題是“蒸汽”的力量，也就是重點(diǎn)討論工業(yè)革命的影響,，那么工業(yè)革命的影響有哪些,，其中最主要的影響體現(xiàn)在什么地方？鑒于這些疑問,，設(shè)置了對(duì)工業(yè)革命影響的討論,，既是教材內(nèi)容的小結(jié)和拓展，又是訓(xùn)練學(xué)生分析歸納問題的能力,，學(xué)會(huì)從整體,、全面看待歷史問題的方法，可謂一舉四得,，這就是雖然課時(shí)緊張,，但我仍然作這樣處理的用意所在。

3,、知識(shí)的檢測(cè)和升華階段：主要通過“課堂練兵”環(huán)節(jié)來體現(xiàn),。

習(xí)題主要注重基礎(chǔ)性，緊扣課堂教學(xué),，讓學(xué)生有效地鞏固課堂知識(shí),，并體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的成就感,。其中課后探究性問題“工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響以及啟示？”的設(shè)置主要希望培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,，能以史為鑒,、古為今用，使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步升華,。

4,、一個(gè)理念：即以學(xué)生為主體。采用“預(yù)習(xí),、互動(dòng),、檢測(cè)”的模式是體現(xiàn)這個(gè)理念，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括,、分析討論也是體現(xiàn),，教學(xué)過程中注意一般原理和思維方法、做題方法的傳授,，也是基于這個(gè)理念,。

上完本課后，雖然還沒有時(shí)間去了解學(xué)生的反饋,，但反思自己的課堂教學(xué),，覺得仍有一些問題需要改進(jìn)，如：預(yù)習(xí)檢查仍有待進(jìn)一步落實(shí)和加強(qiáng),；檢測(cè)習(xí)題可以再有梯度一些,；學(xué)生的主體地位發(fā)揮得還不夠充分，學(xué)生積極性沒有淋漓盡致地發(fā)掘,，以后隨著學(xué)生能力的增強(qiáng)可多讓學(xué)生活動(dòng),。諸如此類的問題自己還有很多，今后會(huì)更加努力,，不斷解決存在的問題,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。