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歷史說(shuō)課稿 九年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇一

1.概述孫中山為民主共和而斗爭(zhēng)的主要史實(shí)：建立資產(chǎn)階級(jí)革命政黨， 領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命,，頒布臨時(shí)約法,，捍衛(wèi)民主共和的斗爭(zhēng)，促成國(guó)共合作,。

2.感受孫中山的革命精神：百折不撓,，天下為公。

3.感受其在二十世紀(jì)中國(guó)社會(huì)巨變中的歷史作用,。

指定本課教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

1.吳老師的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體,，爭(zhēng)取通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),，學(xué)講的方式讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,，激發(fā)學(xué)生的求知欲極其培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。本課教學(xué)目標(biāo)的制定如下：

1.根據(jù)學(xué)生的需要制定教學(xué)目標(biāo)

孫中山的三民主義在必修已經(jīng)學(xué)過(guò),，學(xué)生對(duì)比已較為掌握,，教材其他的內(nèi)容都是學(xué)生第一次接觸’或者大概聽(tīng)過(guò)，并沒(méi)有充分的了解

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制定教學(xué)目標(biāo)

3.根據(jù)實(shí)際生活的需要制定教學(xué)目標(biāo)

歷史源于生活,，又應(yīng)用于生活,，通過(guò)孫中山精神的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山的美好精神

教的活動(dòng)

首先,，個(gè)人覺(jué)得吳老師作為新老師在講《中國(guó)民族民主革命的先行者—孫中山》這一課已經(jīng)講的不錯(cuò)了,，尤其吳老師在小組合作探究方面下了很大功夫并且是這堂課的靚點(diǎn)。

吳老師利用一段有關(guān)孫中山先生的臨終遺愿錄音和觀(guān)看照片導(dǎo)入新課,，引出了今天上課的主要內(nèi)容：孫中山一生為革命做了哪些貢獻(xiàn),？還有哪些未完成的使命？他的革命精神和對(duì)他的評(píng)價(jià),。首先她對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行了檢測(cè),，之后很自然的講解了孫中山先生為民主共和做出哪些斗爭(zhēng)的知識(shí)，然后給出同學(xué)一兩分鐘思考時(shí)間,，請(qǐng)同學(xué)主動(dòng)回答老師的問(wèn)題,。在維護(hù)共和中吳老師提出了一個(gè)問(wèn)題孫中山為捍衛(wèi)民主共和斗爭(zhēng)失敗的原因是什么？這時(shí)候讓同學(xué)從材料中獲得有效的信息,，培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力,，回答問(wèn)題。講解到孫中山一生最偉大的轉(zhuǎn)變是什么的時(shí)候,？著重突出了新三民主義,，三民主義發(fā)展為新三民主這里是老師教學(xué)中應(yīng)該突出的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，一定要突出新三民主義新在什么地方，學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解還不是很深,。

吳老師利用了很多設(shè)問(wèn)和提問(wèn)的方法,，請(qǐng)同學(xué)積極的回答，并在學(xué)生回答的過(guò)程中對(duì)學(xué)生回答有些吃力的方面加以引導(dǎo),。

最重要的是吳老師設(shè)計(jì)兩個(gè)合作探究問(wèn)題,，學(xué)生共分成六個(gè)小組，每組八個(gè)人左右,。每一個(gè)探究題給出十分鐘左右的討論時(shí)間,。讓小組交流，然后學(xué)生給出討論結(jié)果,。分別把他們組內(nèi)的關(guān)鍵寫(xiě)在白板上,，然后闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。在這期間對(duì)歷史感興趣的學(xué)生可能就會(huì)發(fā)表自己很多的看法,，但有一些同學(xué)還只是處于被轉(zhuǎn)換的迷茫中,，不知道這節(jié)課的重難點(diǎn)。

最后在學(xué)案上吳老師安排了課后檢測(cè)讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答老師提出的三個(gè)問(wèn)題,，借以獲得新知識(shí)或鞏固,、檢查已學(xué)的知識(shí)。

我覺(jué)得不足的是：①這堂課從開(kāi)始到結(jié)束沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出對(duì)孫中山先生看法的任何異議之處,，我們現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)不就是辯證的看待任何事情,。

②老師真的只是在引導(dǎo)了，把課堂還給學(xué)生,，我覺(jué)的不是老師只是一節(jié)課并沒(méi)有講足夠讓學(xué)生知道的知識(shí),。其實(shí)學(xué)生沒(méi)有老師那么足夠的能力。學(xué)生在回答完問(wèn)題后老師是否應(yīng)該給出一些評(píng)價(jià),。

③學(xué)生課堂內(nèi)講的知識(shí)涉及到很深的層面,，但是真正在現(xiàn)如今的高中教學(xué)模式下，真的會(huì)在實(shí)際教學(xué)中做到這些嗎,？

學(xué)的活動(dòng)

吳老師將學(xué)生分為了6個(gè)小組,，每組8-9人。小組討論主要在合作探究活動(dòng)時(shí)采用,，在合作探究之前一直是不分小組活動(dòng),。

這節(jié)課學(xué)生參與度很高,，除小組探究外也是全程和老師互動(dòng)頻繁,，學(xué)生主要活動(dòng)和內(nèi)容如下：

1、聆聽(tīng)孫中山臨終遺愿錄音和觀(guān)看ppt上其照片

2,、全班齊讀ppt上的本課課標(biāo)要求

3,、預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)，學(xué)生積極舉手回答需填空處內(nèi)容,，3名同學(xué)皆準(zhǔn)備充分,，回答正確

4,、 瀏覽ppt圖片，并據(jù)此回答孫中山為爭(zhēng)取共和做出哪些努力,，學(xué)生小聲討論后回答,，與老師互動(dòng)

5、回答ppt上的填空題,，大多自己在下面報(bào)出自己認(rèn)為正確的答案,，之后認(rèn)真聽(tīng)教師分析

6、學(xué)生積極回答問(wèn)題“孫中山維護(hù)共和斗爭(zhēng)失敗原因”,，發(fā)言同學(xué)歸納了幾點(diǎn)自己的觀(guān)點(diǎn),，其他同學(xué)也認(rèn)真聽(tīng)取并及時(shí)補(bǔ)充自己意見(jiàn)。

7,、學(xué)生齊聲回答新三民主義“新”在哪里,，在“民權(quán)”部分有些卡，在教師幫助下重新理解

8,、在回答新三民主義與三大政策的聯(lián)系時(shí),，只有很少同學(xué)有反應(yīng)

9、 一起齊讀孫中山名言,，并且回答問(wèn)題“從中感悟到哪些精神”,，三名同學(xué)站起發(fā)言

總的來(lái)說(shuō)：學(xué)生參與度很高，回答問(wèn)題較積極,，其余在聽(tīng)的同學(xué)也保存專(zhuān)注力在課堂,；同時(shí)教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也給予引導(dǎo)和啟發(fā)，師生互動(dòng)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)頻繁

小組合作探究部分

探究一：

問(wèn)題一：孫中山歷史評(píng)價(jià)問(wèn)題,，有人認(rèn)為他與華盛頓和盧梭具有相似性,，學(xué)生認(rèn)同哪一種，5分鐘討論后,，兩個(gè)小組的代表發(fā)表他們的觀(guān)點(diǎn)：

觀(guān)點(diǎn)一：認(rèn)為與華盛頓相似,，學(xué)生分別將他們兩者在三個(gè)不同年齡階段所做的事業(yè)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其具有一致性,，同時(shí)總體概括其一世事業(yè)都是資產(chǎn)階級(jí)革命的領(lǐng)袖,，都被譽(yù)為國(guó)父等等

觀(guān)點(diǎn)二：認(rèn)為與盧梭相似，學(xué)生回顧了盧梭的人民主權(quán),、契約論等主張,，孫中山的理念中也體現(xiàn)了類(lèi)似的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生創(chuàng)造性的提出盧梭的浪漫主義在孫中山的個(gè)人性格中有很強(qiáng)的體現(xiàn),，尤其是孫中山對(duì)袁世凱抱有的幻想,。

問(wèn)題二：學(xué)生根據(jù)材料回答孫中山和華盛頓辭職的原因，并對(duì)其辭職做出評(píng)價(jià)，5分鐘討論后,，兩個(gè)小組代表發(fā)表他們的觀(guān)點(diǎn)：

觀(guān)點(diǎn)一：認(rèn)為是孫中山的高風(fēng)亮節(jié),，以及對(duì)袁世凱的幻想

觀(guān)點(diǎn)二：補(bǔ)充另一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為是被迫無(wú)奈,，從而點(diǎn)明了資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性

探究二：

學(xué)生就“最欣賞孫中山哪些地方”討論,，并將其寫(xiě)在白班上到講臺(tái)上向?qū)W生講述

小組討論后都在白板上寫(xiě)下了關(guān)鍵詞，其中兩位小組代表上臺(tái)發(fā)言,。

其一：講述了孫中山好幾點(diǎn)大家所不知的特點(diǎn),，如布衣總統(tǒng)，生活簡(jiǎn)樸,、不貪戀權(quán)力等,。

其二：以其愛(ài)國(guó)為總點(diǎn)，分別從其救國(guó),，不貪戀權(quán)力等方面展開(kāi)論述都有自己的觀(guān)點(diǎn)并且表達(dá)能力都不錯(cuò),。

總的來(lái)說(shuō)：小組合作探究環(huán)節(jié)，很明顯發(fā)言的學(xué)生都有自己的見(jiàn)解,，而且看得出來(lái)課前做了功課,，涉及很廣。

但是就小組討論環(huán)節(jié)來(lái)看,，很多小組成員在討論的時(shí)候并不積極參與,，每組只有幾個(gè)同學(xué)在討論，有些同學(xué)都開(kāi)始兩兩交談明顯不在討論相關(guān)話(huà)題,，顯然每組回答問(wèn)題已經(jīng)指定好固定的人了,，其他人就不做討論的努力了

學(xué)會(huì)了什么

見(jiàn)習(xí)是一件非常令人愉快的一件事情，我們小組各有分工,，我就將我的的部分談?wù)?。我的任?wù)是學(xué)生學(xué)到了什么？除了課堂上的重點(diǎn)知識(shí),，孫中山的思想,，貢獻(xiàn)。評(píng)價(jià),。還有很多其他方面的內(nèi)容,。

這是一個(gè)重點(diǎn)班，班級(jí)的氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S,，我注意到,，同學(xué)們除了教科書(shū)，事先都準(zhǔn)備了厚厚的一疊參考資料,。所以說(shuō)不管課堂學(xué)到什么,，課后同學(xué)們至少學(xué)會(huì)了如何就某一主題去查閱資料。

在課堂上,，老師先是挖詞填空,，同學(xué)們爭(zhēng)相回答，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們學(xué)到了如何去把握機(jī)會(huì),，展示自己,。以及如何歸納課本上的知識(shí)。

其次,，經(jīng)過(guò)同學(xué)們?cè)谡n堂上的討論,，部分同學(xué)學(xué)會(huì)了如何與同伴分享自己的觀(guān)點(diǎn)，以及如何在別人反駁你的觀(guān)點(diǎn)時(shí),，進(jìn)行維護(hù)觀(guān)點(diǎn),，改正觀(guān)點(diǎn)。

在討論之后的展示環(huán)節(jié),，同學(xué)們,，一部分人學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，另一部分人學(xué)會(huì)了如何去表達(dá)自己,，通過(guò)什么樣的方式,，去更好的吸引人多眼球。

……

除此之外,，我還想提的是,，學(xué)生本可以學(xué)到什么。

第一,，論從史出的思想方法,，當(dāng)一位男同學(xué)說(shuō)他的觀(guān)點(diǎn)，故事,，老師可以因勢(shì)利導(dǎo),，進(jìn)行追問(wèn)

第二，對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的重視,，一位女同學(xué)提出孫中山的浪漫主義,，老師應(yīng)該在分析她的這一觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)她予以表?yè)P(yáng),，表?yè)P(yáng)她在課堂上提出了這個(gè)相對(duì)新穎的思想,。

第三，書(shū)寫(xiě)能力,，審美情趣,，同學(xué)們上去寫(xiě)字，有的非常美觀(guān),，有的很一般,，老師可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

歷史說(shuō)課稿 九年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇二

各位評(píng)委老師大家好，我是今天的x號(hào)選手,，我說(shuō)課的課題是（寫(xiě)課題）,。下面我將從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課內(nèi)容,。

本課選自北師大版初中七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課,，根據(jù)新課標(biāo)要求，中國(guó)古代史主題是以中華文明起源和發(fā)展為主要內(nèi)容,，弘揚(yáng)中華民族悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng),。第二單元主要講述從夏朝國(guó)家的產(chǎn)生開(kāi)始到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì),、文化上的變化發(fā)生巨大的變革,，本單元是古代史上，中國(guó)開(kāi)始走上國(guó)家社會(huì)的開(kāi)端,。本課重點(diǎn)講述了夏商周三代的更迭,，由禪讓制到王位世襲制的發(fā)展，為本單元后續(xù)朝代的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

我所授課的教學(xué)對(duì)象是初中七年級(jí)學(xué)生,，教師要做到育才施教，必要要做到了解學(xué)生,、掌握學(xué)情,。首先從認(rèn)知能力上分析，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的認(rèn)知能力,，但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往僅限于表面,，缺乏深入的思考和歸納能力，而這也是我在教學(xué)過(guò)程中,，著重培養(yǎng)的方向,；其次，從心里特點(diǎn)上分析,，中學(xué)生對(duì)歷史課感興趣,，愛(ài)聽(tīng)歷史故事，容易被新奇的事物所吸引,，因此教師應(yīng)抓住這些有利因素,，認(rèn)識(shí)到歷史課時(shí)一門(mén)科學(xué)，學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),；最后,，從生理特點(diǎn)上分析,，青少年活潑好動(dòng)，但注意力容易分散,，哎發(fā)表見(jiàn)解,，愛(ài)受到老師的表?yè)P(yáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)抓住這生理特點(diǎn)，一方面,，利用生動(dòng)活潑的形象,，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力始終集中到課堂上,，另一面,，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,，勇于質(zhì)疑,，讓學(xué)生熱愛(ài)課堂。

確立教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，也是上好一節(jié)課的前提,。關(guān)于本課的教學(xué)目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求簡(jiǎn)述夏朝建立的史實(shí),，知道禪讓制到王位世襲制的演變,。了解夏、商,、西周三代的更替,。緊密?chē)@新課標(biāo)的要求，并依據(jù)新課改,，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念,，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力了解禪讓制到王位世襲制的演變；了解夏朝的建立,、商湯滅夏,、商朝建立、盤(pán)庚遷殷,、武王伐紂,、西周建立、西周的滅亡等基本知識(shí),，說(shuō)出夏,、商、西周三朝的更替順序,；歸納夏,、商,、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。

過(guò)程與方法在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,，通過(guò)閱讀自學(xué),、獨(dú)立思考，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納,、概括和比較,；通過(guò)課堂討論等活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的.了解,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)對(duì)夏朝的學(xué)習(xí),，知道我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，歷史悠久,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感；通過(guò)學(xué)習(xí)夏,、商,、西周滅亡的史實(shí)，明白“得道多助,，失道寡助”的道理,；了解夏、商,、西周大量精美文物,、歷史遺跡，樹(shù)立保護(hù)文物,、愛(ài)護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí),；了解社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展離不開(kāi)奴隸和平民的艱苦勞動(dòng)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者,。

縱覽本課,，由家天下的夏朝、商湯滅夏,、武王伐紂三個(gè)部分組成,。由于學(xué)生在這一年齡段，思維能力有所局限,，同時(shí)也是發(fā)展時(shí)期,，因此我將通過(guò)了解夏商西周的更替，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力作為本課重點(diǎn),；同時(shí),，初一學(xué)生對(duì)禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的難以理解理解；公元紀(jì)年法中紀(jì)年與世紀(jì)的換算方法的了解,。

新課程改革中,，要求教師針對(duì)每課的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法,，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù),。本課依據(jù)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線(xiàn),，以思維訓(xùn)練為中心，所采取的教法主要有啟發(fā)式教學(xué)法,、情境教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合的教學(xué)理念,。

1、導(dǎo)入新課

本課我使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題：傳說(shuō)中的堯,、舜,、禹又是通過(guò)什么方式做部落聯(lián)盟首領(lǐng)的,？這種方式叫什么？學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題,，即復(fù)習(xí)上一單元只是,，同時(shí)引出禪讓制，教師指出在大禹之后禪讓制被破壞,，導(dǎo)入今天所學(xué)新課,。

2、教授新課

本課分為三個(gè)子目,。

1）在第一子目“家天下”的夏朝中,，

第一個(gè)部分，首先出示“大禹陵”的圖片,，設(shè)置問(wèn)題：大禹陵的修建說(shuō)明了什么,？此問(wèn)題主要引導(dǎo)學(xué)生，回顧第一單元知識(shí),，認(rèn)識(shí)到大禹由于治水成功,，地位的提高。設(shè)置第二個(gè)問(wèn)題,，傳說(shuō)中的大禹還做了幾件有助于提高其威望,、鞏固其地位的大事？學(xué)生通過(guò)閱讀課文第一段,，獲得大禹“涂山會(huì)盟”和“制作九鼎”的信息,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著大禹的地位提高，進(jìn)而建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家,。夏朝,。

其次,，板書(shū)，夏朝的建立,，讓學(xué)生根據(jù)課本回答出夏朝建立的時(shí)間,、都城。并且結(jié)合地圖冊(cè),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)地圖,，認(rèn)識(shí)到夏朝的地理范圍及陽(yáng)城的具體位置，了解陽(yáng)城是今天的哪個(gè)城市,。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題：同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎,？通過(guò)學(xué)生的回答以及教師的簡(jiǎn)單講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)是四大文明古國(guó)之一,，同時(shí)是中國(guó)是四大文明古國(guó)中歷史發(fā)展惟一沒(méi)有中斷的國(guó)家,。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

再次,，通過(guò)提“禹死后,，他的王位由誰(shuí)繼承了呢？”引出啟繼承王位,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)本啟繼承王位的經(jīng)過(guò),，讓學(xué)生討論書(shū)中“想一想”問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性,，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生使用比較法，認(rèn)識(shí)到禪讓制和王位世襲制的區(qū)別,。

第二個(gè)部分,，板書(shū)，夏朝的發(fā)展,。指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察《二里頭宮殿復(fù)原圖》及閱讀文字，分析據(jù)此所獲得的信息：筑有大型宮殿,，經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展情況等,。

這之后，教師通過(guò)問(wèn)題,，夏朝就這樣一直繁榮下去了嗎,？過(guò)度到下一個(gè)子目的學(xué)習(xí)。

2）在第二個(gè)子目“商湯滅夏”中,，

首先,，結(jié)合書(shū)本，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察《“桀駕人車(chē)”漢畫(huà)像石》，設(shè)置討論問(wèn)題：這是夏朝最后一位國(guó)王桀,，你認(rèn)為他的怎樣一位國(guó)君,，你能預(yù)見(jiàn)到他統(tǒng)治的結(jié)果嗎？學(xué)生通過(guò)討論,，認(rèn)識(shí)到桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落即將滅亡,。于此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀,，認(rèn)識(shí)到商族的強(qiáng)大，引導(dǎo)學(xué)生推斷：商滅夏,。接著，板書(shū)商的建立,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本,，歸納商建立的時(shí)間、都城,。

其次,，觀(guān)察《商朝形勢(shì)圖》,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到商代前期先后七次遷都,，通過(guò)設(shè)置提問(wèn)：商朝當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)槭裁丛蚨w都,？學(xué)生通過(guò)小組討論,，認(rèn)識(shí)到商代遷都的原因。板書(shū)：盤(pán)庚遷殷,。通過(guò)地圖冊(cè),，使學(xué)生殷的地理位置。

再次,，板書(shū)商代的發(fā)展,。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀歸納學(xué)生在國(guó)家機(jī)構(gòu)上的建設(shè)。同時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本閱讀部分,，以及觀(guān)察《商代石人和玉人》、《商代玉器》,、《商代玉蠶》,、《商代鐵刃銅鉞》，體會(huì)商代經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步。

3）在第三個(gè)子目“武王伐紂”中,，

首先,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，設(shè)置提問(wèn)：你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下紂王,？學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)到商紂的殘暴,。接著提問(wèn)：昏庸殘暴的統(tǒng)治將預(yù)示著怎樣的結(jié)局？引出武王伐紂的事實(shí),。板書(shū)：西周的建立,。學(xué)生歸納時(shí)間、都城,。接著,，通過(guò)書(shū)本議一議問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“得道者多助,，失道者寡助”的道理,，培養(yǎng)學(xué)生具備了初步的歷史分析能力。

其次,，板書(shū)西周的發(fā)展：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《詩(shī)經(jīng)》節(jié)選及課文,，提問(wèn)：西周的土地如何分配？西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)還有哪些進(jìn)步,？學(xué)生討論歸納西周在經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展,。教師指出，西周經(jīng)濟(jì)的繁榮同樣也是平民的勞動(dòng)者所創(chuàng)造的,。

再次,，板書(shū)東周的建立：學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)昏庸統(tǒng)治使其失去民心,、預(yù)示著統(tǒng)治的滅亡,。歸納知識(shí)點(diǎn)：前771年，犬戎攻破鎬京,，西周滅亡,。前770年，周平王遷都洛邑,，史稱(chēng)東周,。

3、小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容中的重大事件在自制的年代尺中標(biāo)識(shí)出來(lái),。

4,、〖鞏固練習(xí)〗做配套填充圖冊(cè)中的相關(guān)內(nèi)容。

教案點(diǎn)評(píng)：

本教案采用了教師講解,，學(xué)生討論的教學(xué)模式,。

在教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)展示大量的文物圖片,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的歷史情境,。同時(shí)，教師還在教學(xué)重難點(diǎn)部分,，為學(xué)生提供了討論,、講故事等機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生的參與熱情,。由于本課的時(shí)間跨度較大,，內(nèi)容較多，教師通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自制大事記年表的方法,，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

歷史說(shuō)課稿 九年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇三

本課出自北師大版八年級(jí)上冊(cè)歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”,。本課和前幾課聯(lián)系緊密。中國(guó)在近代面對(duì)西方列強(qiáng)的侵略,，國(guó)門(mén)被強(qiáng)迫打開(kāi),，中國(guó)各階層為挽救民族危亡，從經(jīng)濟(jì),、政治到思想文化,、社會(huì)風(fēng)尚，開(kāi)始了一場(chǎng)深刻的變革,。本課主要從“照相和電影在中國(guó)的出現(xiàn)”,，“剪發(fā)辮，改稱(chēng)呼”,，“易服飾”這三個(gè)題目介紹清末民初社會(huì)的變遷,，突出了社會(huì)生活也隨著時(shí)代潮流不斷進(jìn)步的特點(diǎn)。內(nèi)容豐富多彩,，都屬于實(shí)際生活的典型事例,，理論性不強(qiáng),，意在加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系,。

經(jīng)過(guò)一年的歷史學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)方法還是知識(shí)的積累上,，都有了初步的基礎(chǔ),，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識(shí)。這個(gè)年齡的學(xué)生抽象思維開(kāi)始發(fā)展,，但仍然相對(duì)較弱,，仍以形象思維為主，雖然參與意識(shí)很強(qiáng),，但卻缺乏理性的思考和分析,。對(duì)生活習(xí)俗的認(rèn)識(shí)只停留在表面，而不會(huì)對(duì)其內(nèi)涵和歷史意義進(jìn)行深度思考。

基于對(duì)新課程的要求和學(xué)生實(shí)際情況的分析,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（一）,、知識(shí)與能力：

1. 知道照相術(shù)，電影在中國(guó)的出現(xiàn)和發(fā)展,。

2. 了解民國(guó)初年剪發(fā)辮,，改稱(chēng)呼的基本史實(shí)，并試分析出現(xiàn)的原因,。

3. 了解中山裝,、旗袍的基本知識(shí)，嘗試通過(guò)服飾的變化來(lái)確定社會(huì)發(fā)展變化,。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生站在歷史發(fā)展的角度思考問(wèn)題的能力,。

（二）過(guò)程與方法：

1、學(xué)生加工整理所收集的資料,，組織開(kāi)展主題活動(dòng)匯報(bào)會(huì),，向全班同學(xué)匯報(bào)展示各小組探究的結(jié)果。

2,、 教師在學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)中,，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，透過(guò)表象看本質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考社會(huì)生活變遷的原因,。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

在學(xué)習(xí)中逐步認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的進(jìn)步以及人類(lèi)文明的發(fā)展。世界文化的交流等,，人類(lèi)的生活必將發(fā)生重大的變化,。中國(guó)社會(huì)接受西方傳入的照相和電影，剪發(fā)辮,，改稱(chēng)呼以及服飾受西方影響發(fā)生變化等反映了時(shí)代發(fā)展的必然

【基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解及學(xué)生實(shí)際的了解,，我將本課重點(diǎn)，難點(diǎn)確定如下：】

重點(diǎn)：知道照相,，電影在中國(guó)的出現(xiàn)和發(fā)展,；了解民國(guó)初年剪辮，改稱(chēng)呼,，易服飾等社會(huì)習(xí)俗方面的變化,。

難點(diǎn)：理解剪發(fā)辮，改稱(chēng)呼的原因和嘗試從服飾的變化中了解社會(huì)的變化與發(fā)展,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這時(shí)中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步是歷史發(fā)展的必然。

（基于新課程改革培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力與合作精神,，使學(xué)生真正成為課堂的主人的要求,，確定此教學(xué)方法,。）

1、將學(xué)生分成三組：科技組,、禮儀組,、服飾組。

2,、教師幫助學(xué)生制定自學(xué)提綱,。

3、教給學(xué)生整理資料的方法,。

4,、推薦資料：《老照片》叢書(shū)、電影《西洋鏡》

（一）導(dǎo)課：復(fù)習(xí)舊知,，引入新課,。

（二）帶著問(wèn)題，自學(xué)課文,，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,。

（三）成果展示交流。

1,、學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果,。

2、教師提問(wèn),，把學(xué)生的思維引向深處,，并總結(jié)深化。

（四）,、歸納拓展：

學(xué)生討論：為什么清末民初中國(guó)的社會(huì)生活會(huì)有如此大的變化,？

教師糾正或補(bǔ)充、深化,，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

強(qiáng)化訓(xùn)練中考考點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)：培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、探究交流的能力,，提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,。

不足：時(shí)間安排前松后緊,。

歷史說(shuō)課稿 九年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇四

各位評(píng)委老師上午好，我說(shuō)課的題目是<<科舉制的創(chuàng)立>>,。(板書(shū)標(biāo)題)我將從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教法與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第4課的教學(xué)內(nèi)容,。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)政治制度大發(fā)展的時(shí)期,，此時(shí)開(kāi)創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國(guó)封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度,，影響至為深遠(yuǎn),。本冊(cè)教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響,。學(xué)習(xí)這一課對(duì)于學(xué)習(xí)隋唐歷史具有重要作用,。

初一學(xué)生對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點(diǎn),，希望老師講課內(nèi)容新鮮,、充實(shí)、饒有趣味,，最怕空洞的說(shuō)教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識(shí),，理解一些問(wèn)題的能力，但看問(wèn)題不深刻,，不全面,。

根據(jù)課標(biāo)要求及本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況,，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響,。

通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化,、科舉制度的影響等問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。

2,、過(guò)程與方法

通過(guò)分組收集資料,，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事,，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。

通過(guò)采用小組討論的方式,，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力,。

3,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)

通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一,，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

基于以上分析,，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：

本課的重點(diǎn)是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善

本課的難點(diǎn)是：科舉制度的作用和影響

俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法,，貴在得法。根據(jù)對(duì)本課的教材分析和初一學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),，我將采用以下的教學(xué)方法：開(kāi)放式教學(xué)法,、情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法,、啟發(fā)式教學(xué)法,、激勵(lì)教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境,，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生主要通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)法,、對(duì)比學(xué)習(xí)法,、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實(shí)際法，自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí),。

1、導(dǎo)入新課

我將采用現(xiàn)實(shí)引入法,，聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,，通過(guò)高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導(dǎo)入新課,。

2.講授新課

(1) 自主學(xué)習(xí),、合作探究

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳遞,，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程,，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者,，這種建構(gòu)不能由他人代替,。學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力并把握課本基礎(chǔ)知識(shí),。

那么，如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題就顯得非常重要,，我對(duì)這些問(wèn)題的解決分為三個(gè)步驟：

a閱讀課文——自主學(xué)習(xí),、以學(xué)為主

進(jìn)入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱,，導(dǎo)學(xué)提綱的運(yùn)用起到了有的放矢的效果,。這些問(wèn)題的提出是教師完成本節(jié)課的知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法目標(biāo)的重要手段.要求學(xué)生帶著問(wèn)題，結(jié)合地圖自學(xué)教材,。邊掌握教材,，邊列出長(zhǎng)征的路線(xiàn)，教師做隨堂指導(dǎo),。

b提出問(wèn)題——獨(dú)立思考,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

要求學(xué)生在初步掌握了長(zhǎng)征概況后，針對(duì)閱讀中遇到的無(wú)法解決的疑問(wèn),，提出問(wèn)題,，以紙條的形式，送遞老師,。

c探究討論——合作探究,、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問(wèn)題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流,，探究解決,，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問(wèn)題向全班展示。這一步驟的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。

自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問(wèn)題為主線(xiàn),，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計(jì)活動(dòng),，突出了學(xué)生的主體地位。

(2),、針對(duì)重難點(diǎn),，精講點(diǎn)撥

科舉制的誕生

本目?jī)?nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)處理的：

1) 在自學(xué)的基礎(chǔ)上大致把握科舉制誕生的基本知識(shí)。繼而進(jìn)一步提問(wèn)：

魏晉時(shí)期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出魏晉時(shí)期的選官制度的弊端,。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度,，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。

2)然后進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：在隋朝,，科舉制度是怎樣誕生的?總結(jié)科舉制創(chuàng)立的過(guò)程,。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3)組織學(xué)生討論：科舉考試比原來(lái)的選官制度有什么進(jìn)步?過(guò)將科舉考試與原來(lái)的選官制度作比較，學(xué)生能加深理解“科舉制度”,，為后面學(xué)習(xí)科舉制的影響作好鋪墊,。

緊接著思考討論：：按考試成績(jī)選拔人才,，會(huì)給各階層人帶來(lái)什么變化?科舉制度的影響是本課的難點(diǎn)，通過(guò)這幾個(gè)題目的設(shè)置,，很自然地總結(jié)出科舉考試誕生的意義,，為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

科舉制的完善

1)首先,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果你要參加唐朝的科舉考試,，你講考哪些科目?讓學(xué)生了解朝的科舉考試的科目。

2)然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握唐太宗,、武則天,、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻(xiàn)。提出問(wèn)題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻(xiàn)?并運(yùn)用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內(nèi)容,。

科舉制的影響

這是本課的難點(diǎn)鑒于這一綜合較強(qiáng)的問(wèn)題,，我是這樣處理的(采用層層推進(jìn)的方法來(lái)提問(wèn))：

設(shè)置問(wèn)題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個(gè)共同點(diǎn)是什么?引出科舉制對(duì)選拔人才的影響,。

對(duì)于唐太宗的貢獻(xiàn),，讓學(xué)生閱讀p18的第二段內(nèi)容，加以歸納,。然后多媒體出示材料,，組織學(xué)生討論：科舉考試最大的獲益者是誰(shuí)?

3)然后多媒體出示問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論“唐朝的進(jìn)士科重視考詩(shī)賦好不好?為什么?指出唐朝進(jìn)士科重視考詩(shī)賦,，對(duì)于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展,、詩(shī)歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對(duì)于確立唐詩(shī)在中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進(jìn)作用.

然后對(duì)科舉制的影響,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩目所學(xué)的內(nèi)容,，得出結(jié)論。對(duì)后世的影響,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容,。對(duì)外國(guó)的影響：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第 20頁(yè)的有關(guān)小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁(yè)英國(guó)大百科全書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容和孫中山說(shuō)的話(huà),，并讓學(xué)生討論分析,，得出結(jié)論“中國(guó)古代科舉制度是世界上最早的考試制度?！?/p>

(3)課堂小結(jié)

板書(shū)形式的設(shè)計(jì),，清晰明了，重點(diǎn)突出,，對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)體系作了整理概括,，可以幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結(jié)的時(shí)候以板書(shū)作結(jié)。）

(4)檢測(cè)反饋

以基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù),，精選習(xí)題,，由易到難，有梯度的加強(qiáng)難度,，學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥疑惑并指導(dǎo)解題方法。

總之,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù),，師生互動(dòng),，教學(xué)相長(zhǎng),。所有問(wèn)題都力爭(zhēng)在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”,，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果,。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家,。