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蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課說(shuō)教材篇一

1.教材簡(jiǎn)析

《水上飛機(jī)》是義務(wù)教育蘇教版第六冊(cè)第五單元的第三篇課文,，這是一篇科學(xué)童話,。作者用擬人化伎倆，形象的先容了水上飛機(jī)的遍及用途,，向?qū)W生顯現(xiàn)了科技新結(jié)果,。

全文共8個(gè)自然段。

第一自然段寫小海鷗發(fā)明了一條稀罕的大船后想去問(wèn)個(gè)畢竟,。第二至七自然段,，寫小海鷗通過(guò)與水上飛機(jī)攀談，相識(shí)了水上飛機(jī)的種類和重要用途,。第八自然段,，寫水上飛機(jī)聽到警報(bào)后立刻前去救濟(jì)遇險(xiǎn)船只。

課文故事性強(qiáng),，景象饒故意見意義,，語(yǔ)言生動(dòng)生動(dòng)，沒(méi)有高妙的原理,，沒(méi)有晦澀的術(shù)語(yǔ),，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝,，是增強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,，引發(fā)科學(xué)興趣的好課本。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求,，結(jié)合教材本身的特點(diǎn),，按照布盧姆的教育目標(biāo)分類，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫,，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

(2)技能目標(biāo)：能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

(3)情感目標(biāo)：了解水上飛機(jī)的主要作用,，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣,。

為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí),，初讀課文學(xué)習(xí)生字詞,，初步理清文章思路、理解課文內(nèi)容,，主要完成認(rèn)知目標(biāo)。第二課時(shí),，進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo),，而全課的重難點(diǎn)也就在于第二課時(shí)所要完成的目標(biāo)上，即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的主要作用,，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣,。

下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué),。

三年級(jí)學(xué)生已掌握一定的閱讀方法,，能用自己喜歡的方式讀課文，再結(jié)合教材本身特點(diǎn),，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,，提高學(xué)生的朗讀水平，所謂“書讀百遍,，其義自見”,，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握新的知識(shí)。

1)以讀代講法

本文故事性強(qiáng),，情節(jié)饒有趣味,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。為此,，我采用以讀代講法,，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。在小學(xué)生面前,，枯燥的講解只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助理解,、感受課文的語(yǔ)言美,。正如朱熹所說(shuō)：“書讀百遍，其義自見,?！?/p>

2)情境教學(xué)法

“作者胸有境，入境始于親”,，教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體,、生動(dòng),、形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中,，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)吃驚的小海鷗”,，“大家想不想去看看呀?”的語(yǔ)言,，男女生分角色讀等途徑，努力營(yíng)造出一個(gè)民主,、和諧,、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴,，讓他們學(xué)得興趣盎燃,。這正是《新課標(biāo)》所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這樣,，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識(shí),。

另外，我還輔以直觀教學(xué)法,，談話法等多種教學(xué)法,，以提高教學(xué)質(zhì)量。

(1)探究法

學(xué)起于思,，思源于疑,，疑則誘發(fā)探索。愛因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要重要,。因此,，我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程中重要組成部分,。揭題后,，就讓學(xué)生質(zhì)疑課題，如“看了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)?”在整個(gè)教學(xué)中我也抓住教學(xué)的疑點(diǎn),、難點(diǎn),，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討,，逐步解疑,。

(2)合作學(xué)習(xí)法

我們培養(yǎng)的是跨世紀(jì)的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí),，勇于創(chuàng)新外,，還必須具備真誠(chéng)的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神,。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系,，集眾人之智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短,，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)，因此,，我在教學(xué)本課時(shí),，讓學(xué)生小組討論、互相評(píng)價(jià),，分角色朗讀等方式學(xué)習(xí),。讓他們集思廣益、互相切磋,，在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒,。

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

(一)談話激趣,，直觀導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：“飛機(jī)”(板書)是人類的好朋友,，你們都認(rèn)識(shí)它嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)飛機(jī)的印象?相機(jī)出示課前準(zhǔn)備的飛機(jī)圖畫,。師問(wèn)：這些飛機(jī)都是在哪飛的呀?那你們見過(guò)“水上飛機(jī)”嗎?(板書：水上)，這樣,，通過(guò)談話激趣,，導(dǎo)入了本課：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的科學(xué)童話：水上飛機(jī),。

課一開始,，我用導(dǎo)語(yǔ)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),，接下來(lái)讓學(xué)生質(zhì)疑課題：看著課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?明代學(xué)者陳敏章說(shuō)：“學(xué)貴質(zhì)疑”一開始就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而才能產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

(二)初讀課文，整體感知,。

1.師范讀課文,，帶學(xué)生進(jìn)入課文，從整體感知課文

2生自由讀課文

(三)精讀訓(xùn)練,。

1.學(xué)習(xí)第一自然段

過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)你看到你從來(lái)沒(méi)見過(guò)的很奇怪的東西時(shí),，你的心情會(huì)是怎樣的呢?小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢?

(1)指名讀(1)自然段,，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)(2)指名讀小海鷗想的話,，指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣

(3)全班齊讀(1)自然段

(4)解決什么叫“究竟”

2、學(xué)習(xí)第二至第六自然段

(1)接納引讀的方法讓學(xué)生讀出2,、3,、4、5自然段

(2)第五自然段：通過(guò)提問(wèn)的方法辦理這是一架“救護(hù)機(jī)”,，它的功效是：救濟(jì)海上罹難船只(相機(jī)板書：救護(hù)機(jī)救濟(jì)罹難船只)

(3)訓(xùn)練對(duì)話,，引導(dǎo)朗讀

a同桌對(duì)話，師要求要加語(yǔ)氣,、心情、行動(dòng),。

b男女生分腳色讀，師讀第六自然段

在第二至六自然段的教學(xué)中,，我偏重讓學(xué)生舉行朗讀，由于情感朗讀是閱讀教學(xué)中最緊張的訓(xùn)練,，它既可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的明白,，又能生長(zhǎng)語(yǔ)言，熏陶情緒

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課說(shuō)教材篇二

本課將有關(guān)冬天的特征及一些事物用“詞串”的形式集中在一起,，結(jié)合課文插圖幫助孩子們認(rèn)字和認(rèn)識(shí)事物,。課文由插圖和12個(gè)詞語(yǔ)和8個(gè)生字組成。12個(gè)詞語(yǔ)分為4組,，第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)冬天氣候的特點(diǎn)；第二組詞語(yǔ)介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng),。這12個(gè)詞串連起來(lái)讀,，押韻上口，意義上有聯(lián)系,，便于記憶,，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)。積累語(yǔ)言,，發(fā)展思維能力,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字。

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,、認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,。

2、通過(guò)看圖,，識(shí)字寫字,、誦讀詞串認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷,，但是仍然充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣,，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。

創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中識(shí)字,。在教學(xué)本課時(shí)我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)場(chǎng)景。

1,、播放多媒體課件營(yíng)造冬天的景象和氛圍。把大家?guī)нM(jìn)冬天,。

讓學(xué)生在直觀感受寒冷之后,，認(rèn)讀 寒流，大雪,，北風(fēng) 這一組詞串,。因?yàn)樯罘e累的關(guān)系。學(xué)生對(duì)于這些天氣術(shù)語(yǔ)都是容易理解的,。

2,、播放翠竹，臘梅,、蒼松等畫面,。就是在這樣寒冷的季節(jié)里，臘梅,、翠竹,、蒼松、依然傲然挺立在冰天雪地里 認(rèn)讀這三個(gè)詞串,。

3這么冷的天,，動(dòng)物們的都干嘛去了呢？接著播放課件,，認(rèn)讀 蟒蛇,、螞蟻、刺猬 一組詞串,，讓孩子們了解冬眠這種情況,。

4,、小朋友們?cè)诟蓡崮兀坎シ哦具\(yùn)動(dòng)的課件,，認(rèn)讀一組詞串：滑雪,、溜冰、跳繩

5,、本課寫字教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好,，左右結(jié)構(gòu)的字。

范寫：蠟,、滑,、繩 要求做到左窄右寬。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課說(shuō)教材篇三

《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文,。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)均衡的故事,。課文講的是一百多年前，凱巴伯叢林的住民為了掩護(hù)鹿群,，捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒,、疾病盛行。它報(bào)告人們：事物之間存在著親昵的接洽,，粉碎生態(tài)均衡將會(huì)給情況帶來(lái)無(wú)法想像的劫難,。

作者按“平衡--失衡--道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。平衡--狼鹿共存,，自然統(tǒng)一,。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱,，鹿群嬉戲,，惡狼出沒(méi)，歡樂(lè)與危險(xiǎn)同在,，進(jìn)攻與提防并存,，組成了自然統(tǒng)一體。失衡--狼被捕殺,，災(zāi)難降臨,。文章從兩個(gè)方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖,，急速增長(zhǎng),，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理,。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中,，通過(guò)形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。

根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點(diǎn),，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難,。

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文,。在一幅幅鮮明畫面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理,。通過(guò)討論,，讀書比賽等多種形式，采用電教手段,，創(chuàng)造一個(gè)聲、色,、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，對(duì)此,，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知,。

第二課時(shí)：精讀感悟,，體情悟理。

充分運(yùn)用電教媒體,，在讀讀,、議議、比比中突破重點(diǎn),、難點(diǎn),。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文,，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理,。

具體說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的,。

(一)興趣導(dǎo)讀,，讀中入境。

興趣是孩子們最好的老師,。在揭題之后,，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由,?！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗,。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘,。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問(wèn)題解決能力的舞臺(tái),，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法,。

“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死牵麄冇质侨绾巫龅哪?”讓學(xué)生自由去讀一讀,，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多,。

(二)讀中對(duì)比，讀中悟情,。

第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國(guó)”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度,，而理解加上引號(hào)的“自由王國(guó)”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn)： “凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國(guó),，鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國(guó)真的是鹿的自由王國(guó)嗎?”通過(guò)這二個(gè)有層次的問(wèn)題讓學(xué)生明白：狼被消滅后,，鹿無(wú)憂無(wú)慮地生活。但另一方面,，正因?yàn)槁沟拇罅糠敝?，森林被毀，病毒傳染,。接著讓學(xué)生把一,、三小節(jié)對(duì)比,，體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同,。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子,。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情,，在感情的陶冶下,，展開想像,，啟動(dòng)思維，從中感悟,、體會(huì),、理解。

(三),、合作學(xué)習(xí),，說(shuō)話明理。

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),，讓學(xué)生自讀這一小節(jié),，用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,，稱鹿為“大壞蛋”的原因,。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn),、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享,。教師在其中只是一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)參謀,，一個(gè)引導(dǎo)者,。最后課堂延伸，學(xué)科整合,。不過(guò),，這里的處理，我沒(méi)有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差,，教師的引導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),，而只是進(jìn)行了總結(jié)。

以計(jì)劃叢林警示牌的情勢(shì)讓學(xué)生本身說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的勞績(jī),。老師可得當(dāng)先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識(shí),，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆嬷袥](méi)有細(xì)致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例。課后網(wǎng)絡(luò)這樣的事例,。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范疇，細(xì)致跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，使學(xué)生在差別內(nèi)容的相互交織中,，滲透排泄整合，開闊視野,，得到當(dāng)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng),。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課說(shuō)教材篇四

《趕海》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,。

本文是一篇記敘文,，敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣。課文語(yǔ)言活潑,、趣味橫生,，字里行間充滿了童年的無(wú)窮樂(lè)趣，處處洋溢出作者熱愛大海,、熱愛生活的情懷,。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文,。

全文共5個(gè)自然段,。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌,，便想起童年趕海的趣事,。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文,?！懊慨?dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段,，按“趕到海邊——抓蟹,、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過(guò)程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退,，只要浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),，好像不忍離開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上,?！拔遗d奮極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的興奮與快樂(lè),。第三自然段既用“有的……有的……”句式,，總體寫出趕海的人們的活動(dòng)，又通過(guò)細(xì)節(jié)描寫,，寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng),。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn),，描寫得生動(dòng)具體,，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們?cè)谙﹃?yáng)中歸家,，海灘也恢復(fù)了平靜,。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地,。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞,，照應(yīng)開頭,，使全文渾然一體。

根據(jù)新課程的三維目標(biāo),，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：

（1）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。

（3）通過(guò)聯(lián)系上下文,，理解重點(diǎn)句中“武將”,、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。

2,、過(guò)程與方法：

通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,，或借助多媒體、朗讀等多種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂(lè)趣,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容,，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛大海,、熱愛生活的思想感情,。

1、重點(diǎn)：

通過(guò)抓螃蟹,、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情,。

2,、難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、初讀感知

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、出示大海的背景圖,，在播放《大海啊,，故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，把學(xué)生帶入情境,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子？大海退潮后,，人們常去干什么,？

3、學(xué)生回答,，教師歸納：大海退潮后,，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶,、撿貝殼,，這就是——趕海。

4,、板書課題,，揭示課題，并引讀,。

5,、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑,。

[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這一點(diǎn)，我借助背景圖畫和樂(lè)曲等手段營(yíng)造氣氛,，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離,。]

（二）初讀課文

1,、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，讀通課文）

2,、檢查自讀效果，糾正錯(cuò)音,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想,，用自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生瀏覽課文,，弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花,、摸海星,、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容,。

4,、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生用驚喜,、好奇等恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀好練習(xí)4中的句子,。

[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入體會(huì)的基礎(chǔ),。而學(xué)生對(duì)文章的整體把握,，是學(xué)生與文本直接對(duì)話的結(jié)果。所以,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀,、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容],。

二,、精讀感悟

本文的內(nèi)容比較淺近，同時(shí)“趕?！睂?duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的,。教學(xué)中，我通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,，借助多媒體,、朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等途徑,，引導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂(lè)趣,。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、播放一段《大海啊,，故鄉(xiāng)》的歌曲,，借助優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶,。

2,、齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式,，體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象,。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面,，讓海水涌動(dòng),、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文,，從“還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互依戀,、嬉戲的情趣。從“鬧著”,、“興奮極了”體會(huì)“我”想去趕海的急切心情,。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文,，找出文中的語(yǔ)句,，根據(jù)課文的描述，想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的,。

組織合作學(xué)習(xí),，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容,，并相互評(píng)議,。

[設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,。在這樣的交流中去相互比較、相互評(píng)價(jià),，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。]

2,、組織集體交流,，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”,、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子,；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然,，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái),，原來(lái)……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來(lái)是一只大蝦在逗我”,、“搖擺著兩條長(zhǎng)須,，活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去,，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,，實(shí)則無(wú)力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫啊Ｔ诎盐者@些句子的過(guò)程中,，滲透著對(duì)“武將”,、“俘虜”等詞語(yǔ)的理解。

同時(shí)在交流過(guò)程中,，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子,，聯(lián)系上下文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡快的心情,。

3,、經(jīng)過(guò)前面充分的交流和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演,，在富有情趣的表演中,，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn),。抓住第三自然段的省略號(hào)展開想象,，說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣,，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn),。

[設(shè)計(jì)意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本——感知文本——表現(xiàn)文本”的一個(gè)認(rèn)知升華的過(guò)程，對(duì)鞏固學(xué)生的理解起到非常重要的作用,。]

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

展示夕陽(yáng)西下,、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,，想象此時(shí)海灘的寧?kù)o,，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段

再次出現(xiàn)音樂(lè)與畫面,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,，感受“我”對(duì)大海深深的愛，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn),。

板書設(shè)計(jì)

趕海

浪花回頭 追趕浪花

趣

抓螃蟹 捉,、撈、撿 捉大蝦

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課說(shuō)教材篇五

這是蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)課文中第二個(gè)識(shí)字單元中的第一篇課文,。這是一片用“詞串”形式識(shí)字的課文,，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ),。課文配有圖畫,，在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀,，可以拓展學(xué)生的視野,，使學(xué)生受到美的熏陶,。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字和寫字。

學(xué)情分析：

由于學(xué)生已是第二次接觸識(shí)字課文了,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)識(shí)字課文的學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的印象了,，所以在教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)上一單元識(shí)字的方法,，讓學(xué)生根據(jù)以前的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一單元識(shí)字的內(nèi)容,，以鞏固識(shí)字的方法，注意在講解昆蟲名稱時(shí),，要結(jié)合插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，把詞語(yǔ)跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來(lái)。

1. 知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)本課的6個(gè)生字,，如“天”、“螞”,、“田”等,，二類字如：“集”、“昆”,、“野”只識(shí)不寫,。

2. 過(guò)程和方法：通過(guò)組內(nèi)合作、小組賽讀等形式反復(fù)誦讀課文,，體會(huì)韻文的特點(diǎn),，以訓(xùn)練語(yǔ)感，產(chǎn)生審美體驗(yàn),。并通過(guò)觀察圖畫讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語(yǔ),。

3. 情感和態(tài)度：讓學(xué)生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標(biāo)本的情景,，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

(1)認(rèn)識(shí)生字，練習(xí)寫字,。能按筆順正確書寫田字格的生字,，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱,。

(2)了解一些昆蟲的名稱,，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的'容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。”為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，根據(jù)一年級(jí)孩子剛接觸課文需要培養(yǎng)語(yǔ)感、識(shí)字量不大的特點(diǎn),，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本節(jié)課教法是：

(1)誦讀涵泳法：通過(guò)反復(fù)誦讀，熟讀精思,，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力,、想象力,在誦讀過(guò)程中自己生成對(duì)文本的理解,獲得深層次的學(xué)習(xí)快感。

(2)談話法：通過(guò)師生對(duì)話,，喚起學(xué)生注意,，活躍孩子思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、積極探求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力,。

(1)觀察法：通過(guò)觀察ppt上的圖片，認(rèn)識(shí)小昆蟲,，了解自然,、熱愛自然。

(2)討論法：孩子們積極參與,，發(fā)表看法,，交流預(yù)習(xí)成果，分享知識(shí),。

(一),、導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入：小朋友們,，大自然呀可是個(gè)大寶庫(kù),，你想到這個(gè)大寶庫(kù)里去尋寶嗎?

新課標(biāo)要求低年段孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，創(chuàng)造一個(gè)這樣的情境有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)談話導(dǎo)入有利于緩解孩子們的緊張感,，迅速融入到課堂中來(lái)。

（二),、新授：

1,、初讀。(自由讀詞串,，不認(rèn)識(shí)的可以借助拼音讀,，讀好把書合上。)

新課標(biāo)要求一年級(jí)的孩子能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,。

①詞串中這些帶有翹舌音的詞,，你讀準(zhǔn)了嗎?(觀察、昆蟲,、蟋蟀)(小老師帶讀)

②平舌音呢?(采集,、花叢)

③這些帶有鼻音,、邊音的詞語(yǔ)，誰(shuí)也能準(zhǔn)?(天牛,、樹林,、螳螂)

④后鼻音(蜻蜓)

⑤整體認(rèn)讀音節(jié)(螞蟻)，兩個(gè)字都是第三聲時(shí),，第一個(gè)字讀第二聲,。

在這里先幫孩子們掃清字詞障礙，為進(jìn)一步朗讀課文打下基礎(chǔ),。

過(guò)渡：難讀的詞的字音小朋友們都讀準(zhǔn)了,，那我們一起來(lái)讀一讀吧。

2,、全文,，開火車讀。

(小朋友們讀得真不錯(cuò),，聲音響亮,，我們來(lái)為自己鼓掌。)

用游戲的方式來(lái)幫助孩子們朗讀,，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,。

過(guò)渡：老師覺(jué)得小朋友們第三第四行讀得特別好聽,，讓我們一起來(lái)看一看。

3,、3,、4兩行，指名讀,。

注意讀的時(shí)候詞跟詞之間要稍微停頓一下,，行與行之間也要停頓。

4,、交流昆蟲詞語(yǔ),。

你讀了這些詞語(yǔ)之后，有沒(méi)有哪些詞語(yǔ)是你知道的,，哪些又是你不知道的?知道的你可以講出來(lái)跟小朋友們一起分享,，讓其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以講出來(lái)，說(shuō)不定別人知道,，你就可以獲得新知識(shí)了,。

①螳螂：也叫刀郎。三角形的頭,，鐮刀一樣的手臂

②螞蟻：下雨的時(shí)候螞蟻會(huì)搬家,，他們可團(tuán)結(jié)啦,。

③蟋蟀：也叫蛐蛐兒。是個(gè)歌唱家,，聲音不是用嘴巴發(fā)出來(lái)的,，而是通過(guò)翅膀的摩擦產(chǎn)生的。

④蝴蝶：五彩繽紛的蝴蝶在半空中翩翩起舞,，可美啦,，你能美美地讀一讀這個(gè)詞嗎?

⑤天牛：你能用我們學(xué)過(guò)的字來(lái)記住“天牛”這兩個(gè)字嗎?(天—大,、天—二,、牛—午)

在田字格中范寫,。

⑥蜻蜓：是益蟲,，能消滅蚊子，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)它,，不要捕捉,。

這里是提前布置給孩子回家搜集資料，在課堂中交流,。新課標(biāo)要求一年級(jí)的孩子能夠結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得,。

過(guò)渡：了解了這些昆蟲,，再來(lái)請(qǐng)小朋友讀一讀，誰(shuí)來(lái)?

5,、有感情朗讀昆蟲詞語(yǔ)(指讀,，男女生比賽讀，齊讀)

6,、昆蟲

這6個(gè)大自然中的小精靈有一個(gè)共同的名字,，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲”,。

出示詞卡：昆蟲,，讀詞

7、發(fā)現(xiàn)蟲字旁

昆蟲詞語(yǔ)：你能觀察到它們有什么相同點(diǎn)嗎?

8,、教學(xué)蟲的書寫

①出示“蟲”字,、圖片、變體

結(jié)合字理學(xué)習(xí)生字能夠幫助孩子了解漢字的演變,，從而理解漢字,，加深印象。

②提示一提

③學(xué)習(xí)筆順(蟲怎么寫?蟲這樣寫：一筆……)

④講解要點(diǎn)：蟲字寫的時(shí)候得注意三要(口要扁,、豎要直,、點(diǎn)要長(zhǎng))

⑤拿出習(xí)字冊(cè),，描一個(gè)，仿一個(gè),，寫一個(gè),。(寫好抱背坐正，點(diǎn)評(píng))

過(guò)渡：你們喜歡昆蟲嗎,，有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲,，他們到大自然中觀察和采集昆蟲。

9,、出示,，哪幅圖是觀察，哪副是采集?

①教學(xué)觀察：他們?cè)谑窃趺从^察的?ppt圈放大鏡,，讀一讀,。

另一幅圖畫的就是小朋友采集昆蟲的情景了。

②學(xué)習(xí)采集：他們?cè)谑窃趺床杉?ppt圈放大鏡,，讀一讀

通過(guò)“提問(wèn)——回答”的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，自己歸納，老師總結(jié),，既有利于培養(yǎng)孩子的觀察能力,，也能夠加深孩子們對(duì)詞語(yǔ)的理解。

③小朋友們,，你覺(jué)得圖上的小朋友觀察,、采集時(shí)的心情是怎樣的?你是怎么知道的?(面部表情：很開心)

出示，指導(dǎo)朗讀這一行,。

10,、地點(diǎn)

①可以去哪些地方觀察,、采集昆蟲的呢? ppt出示詞串,，找一找，匯報(bào),。

②出示圖片,，一一介紹田野、樹林,、花叢,，讀詞。

田野：①四幅圖,，讀詞語(yǔ)

②田字格中的田(一豎頂天又立地,，一橫不能靠?jī)蛇?

③農(nóng)田、稻田,、水田,、梯田

根據(jù)一年級(jí)孩子注意力容易分散,，有意注意時(shí)間較短的特點(diǎn)，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意,，提高學(xué)習(xí)效率,。

樹林：一棵是樹，許多棵就是樹林

花叢：四幅圖,，讀詞語(yǔ)

11,、指讀全部

同學(xué)們，當(dāng)你躺在碧綠的草地上,，當(dāng)你走進(jìn)郁郁蔥蔥的樹林中,，當(dāng)你置身于五顏六色的花叢中，你的心情想來(lái)一定很舒心愜意吧,，哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀,，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽聽你的開心，你的興奮,。

憑借情境,，抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情景與作者的情感,，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí)，自主的表達(dá)自己的感受,，發(fā)表自己的見解,。這樣，就落實(shí)了學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

12,、引讀,，齊讀

剛才我們準(zhǔn)備去大自然里——引讀第一行，我們來(lái)到了——引讀第二行,，看到了——引讀三,、四行，喜不喜歡這篇詞串呀?老師給你們配上音樂(lè),，誰(shuí)想來(lái)讀一讀?

小學(xué)生由于年齡的限制,，談話過(guò)程中要依賴形象思維來(lái)組織語(yǔ)言。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體,、生動(dòng)的情境，觀察生動(dòng)漂亮的圖片,，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的情感,，讓學(xué)生在情境中感悟,、體驗(yàn)，產(chǎn)生說(shuō)的欲望,，學(xué)生的思維一旦被激活,，就能點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花。

13,、教寫螞蟻

最后,，我們還要來(lái)學(xué)寫一種小昆蟲的名字呢，就是小螞蟻,，出示：螞蟻

①教學(xué)偏旁,，左右結(jié)構(gòu)

②記住字形，分清兩個(gè)字： 馬 木馬,、馬車

義 曰仁義,，禮智信

③學(xué)習(xí)筆順圖，按照筆順圖里的筆畫順序,，描紅這兩個(gè)字,。

④講解書寫要點(diǎn)：

螞：蟲子右邊縮一縮，右邊馬背有點(diǎn)駝,。

蟻：一撇伸到蟲腳下,，雨點(diǎn)落進(jìn)小嘴巴。

學(xué)生臨帖書寫,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要重視寫字教學(xué),，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”,。要求每節(jié)課都給孩子們留下10分鐘寫字,。在這里我強(qiáng)調(diào)了孩子們的書寫習(xí)慣，主要關(guān)注“三個(gè)一”,，把“端端莊正寫字”和“認(rèn)認(rèn)真真做人”聯(lián)系起來(lái),。