無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

人教版小學(xué)語文說課稿面試 人教版小學(xué)語文說課稿萬能篇一

《畫》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩,。畫上有山,、水、花,、鳥,，給人以山水相映，鳥語花香的美感,。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心,，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng),，妙趣橫生,。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀詩歌,，展開想象,，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,?！?/p>

低年級(jí)閱讀教學(xué)是母語教育起步階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的美,?！币虼宋野选白寣W(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣,、一種享受,。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”,。力爭讓課堂充滿情趣,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人,。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。”發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語文教學(xué)的核心,，是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志,。語文中的閱讀教學(xué)要以讀為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研文本,，誦讀文本,，觸摸語言，達(dá)到“言皆若出于吾之口,，意皆若出于吾之心”,。在讀中體悟語言之精妙，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,，全身心地沉浸在語言環(huán)境中，“眼觀其文,，口誦其聲,，心唯其意”，從而知其味,，得其趣,，悟其神。并樹立“生活即語文”的理念,。因此,，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),，積極思考，合作探究,，討論交流,。抓住父親的話聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行的重點(diǎn)品悟，少講精讀,，讀中感悟,，課中明理，情感熏陶,，感悟人生,。

“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁,。我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運(yùn)用,，讀,、思、議,、說,、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人,。

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)漢字,，了解“遠(yuǎn)”和“近”,、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞,，正確流利地朗讀課文,、背誦課文、理解課文內(nèi)容,，懂得這首詩講的是一幅山水畫,。我認(rèn)為一年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生先認(rèn)字，然后在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫字,。因此,，我將本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩,，理解古詩詩意,，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，而將會(huì)寫4個(gè)漢字,，了解“遠(yuǎn)”和“近”,、“有”和“無”“來”和“去”是意思相反的詞作為第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)時(shí),，我采取以下步驟：

首先由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊,。再借助多媒體課件映出山水畫,，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察,，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂,，范讀課文,，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中,，首先我讓學(xué)生自由讀,，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼,，多讀幾遍,。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀,，分組讀讀,，開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又膠片給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶生字的方法,。第三個(gè)環(huán)節(jié)是誦讀古詩,，理解詩意這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美,，語言文字的美,。

1.由于學(xué)生年齡小，課堂上不時(shí)地亂動(dòng),、坐不住,，而我對(duì)課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面，缺乏實(shí)效性和趣味性,。

2.由于時(shí)間的限制,，對(duì)個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠，他們參與還不夠積極,、主動(dòng),。

3.課上對(duì)學(xué)生的即時(shí)性評(píng)價(jià)，僅停留在口頭褒揚(yáng)階段,，實(shí)效性不強(qiáng)：

4.時(shí)間把握欠妥當(dāng),，前松后緊，使得后面的教學(xué)草草了事,，自己也臨時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行了調(diào)整,，連板書設(shè)計(jì)也未能按計(jì)劃完成。

5.在指導(dǎo)朗讀的過程中,，忽視了對(duì)學(xué)生唱讀的糾正：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材,，了解學(xué)生,，制定合理的三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重,、難點(diǎn),，并突破重、難點(diǎn),。

2.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教具,、學(xué)具的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，備好課為上好課奠定基礎(chǔ),，向課堂40分鐘要質(zhì)量,。

3.用新穎、靈活的教法來指導(dǎo)學(xué)生輕松,、愉快的學(xué),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)他們的主體地位;并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓他們變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),、變不愛學(xué)為愛學(xué)、樂學(xué),。

4.教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生,，對(duì)他們多提問、多鼓勵(lì),。要進(jìn)行分層教學(xué),、分類要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高,。

5.課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化,，真正做到師評(píng)、生評(píng),、生生互評(píng)相結(jié)合,，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,、自主性,。

6.每上完一節(jié)課及時(shí)撰寫教學(xué)后記和心得體會(huì)，多問幾個(gè)為什么,，在反思中不斷完善,，力爭使自己的教學(xué)藝術(shù)有所提高。

7.多和帶同頭課的老師交流,，并向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,，學(xué)習(xí)他們的豐富經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足,，不斷提高自己,，完善自己。

8.業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)新的教育理論專著,，用新的思想來武裝自己的頭腦，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，不斷地充電,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，以便更好地適應(yīng)新課改的形式和目前的工作,。

總之,，自己教齡短，缺乏經(jīng)驗(yàn)，還請(qǐng)各位老師在評(píng)課時(shí),，給我多提寶貴意見和建議,，以幫助我今后努力改進(jìn)，更好,、更快地成長,。

人教版小學(xué)語文說課稿面試 人教版小學(xué)語文說課稿萬能篇二

一、說教材

《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文,，課文講述了1994年,，在美國洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子,，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后,，成功救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了"了不起"的父子倆,，歌頌了偉大,，無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難,，都要有堅(jiān)定的信念,，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo),，以求實(shí)現(xiàn)"以人為本,，終身發(fā)展，和諧發(fā)展"的目標(biāo),。

1,、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確讀寫,、理解新詞,。積累描寫人物外貌、語言的語句,。

2,、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌,、語言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

3、從課文中的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,，有感情地朗讀課文,。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫,，表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

2,、從課文中的具體描述中,，感受父愛的偉大力量—父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

四,、說教法和學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂課堂是生活的組成部分,，是師生生命成長的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話,、喚醒、碰撞,、交融,、分享，盡情享受生命成長的快樂,?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體,，情感真摯,，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,，讀文悟情為主，輔以小組合作探究,。而教師是學(xué)習(xí)的"組織引導(dǎo)者",教學(xué)時(shí),，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,，用激勵(lì)性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維,，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,，工具性和人文性的統(tǒng)一,。

五、說教學(xué)過程

（一）激趣質(zhì)疑

在我們的日常生活中,，處處充溢著濃濃的父愛之情,，也許，我們并不怎么在意他的存在,。然而,，就是這種平凡、樸實(shí),、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí),，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎,？

【設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈,，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。】

（二）初讀全文,，整體感知

1,、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。邊讀邊想：課文講了一件什么事？

2,、再次默讀課文,，說一說這是一對(duì)什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動(dòng),？

讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象,。接著,，緊緊扣住中心問題："為什么說這對(duì)父子了不起？"引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,，使學(xué)生在理解,、積累和運(yùn)用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量,，為父子之情而震撼,。

【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段"在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。"的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的?！?/p>

語文是用心靈感動(dòng)心靈,，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧,，用人格砥礪人格的語文,。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn),，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖,、純凈的底色。

（三）品讀精華感悟"父子的了不起"

1,、學(xué)生自由朗讀,，在讀中感悟"父親的了不起"首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語句,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子："父親挖了8小時(shí),，12小時(shí),，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。"讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過程,，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力,！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦,！這都是因?yàn)閻郏?/p>

【設(shè)計(jì)理念："讀懂"既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式,，了解課文的語言特色,。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟"父親"的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶,，同時(shí)讓學(xué)生消化,、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式,?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受"父親的了不起"

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,，與文本進(jìn)行對(duì)話,。在情境對(duì)話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸?，答非所問,，不顧一切，只想著救兒子,。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

3,、對(duì)比閱讀,，比較感受"父親的了不起"

面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒有人再來阻擋他,，人們認(rèn)為他精神失常了,。這位父親真的精神失常了嗎？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段,，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比,。在比較閱讀中,，學(xué)生從"匆匆趕來、大聲哭喊,、絕望地離開"等語言,，體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是,，在特殊的環(huán)境下,，他們的愛顯得理智。而這位父親,，在人們看來是"失常"的,，但"失常"得可敬！學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常,，正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng),！愛得更執(zhí)著！愛得更深厚,！他的愛,，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命！父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡,！這偉大的愛可歌可泣,！

【設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn),，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

4,、品讀精華感悟"兒子的了不起"

當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛的偉大時(shí)，課文中,，一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá),，給我們的心靈帶來了又一次強(qiáng)烈的震憾！這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下,，呆了三十八個(gè)小時(shí),，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個(gè)在獲救時(shí),，首先想到別人的孩子,，他在可怕的處境下，想了什么,？做了什么,？說了什么呢？

在體會(huì)父親的了不起時(shí),，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌,、語言、動(dòng)作等描寫,，體會(huì)父親內(nèi)心情感的,。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法,，采用小組內(nèi)讀一讀,，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí),。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際,，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行,，再聲情并茂地讀出來,。通過讀寫融情來體會(huì)：是父 親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對(duì)他人的愛,，是父愛的傳承,！

（四）讀中融情，感悟父子愛的力量源泉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡"多角度,、有創(chuàng)意的閱讀",創(chuàng)造性地閱讀,，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里,，不禁要問：他的精神力量來自哪里,？這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟,，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語：

1. 這位可憐的父親,，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力,，是什么力量支持他這樣做。

2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了,，悲痛欲絕地時(shí)候,，支撐他的就是這句話。

3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候,，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話,。

4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下,，給他力量的依舊是這句話,。

5. 這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照,，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話,。

【設(shè)計(jì)理念："以情帶讀,，讀中悟情"是閱讀教學(xué)的立身之本。"以情帶讀"的"情",是融合了思想,、智慧,、體驗(yàn)、想象,、靈性的情,，是充滿了生命活力的情。"有情賞讀"旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文,，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品,，與書本上的文字"激情交流",父親與兒子的"了不起"將通過有"情"朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印,。】

（五）巧改課題，升華情感

這一環(huán)節(jié),，可以根據(jù)學(xué)生的理解,，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說明原因，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟,。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》,、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,，只要能說出正確的理由,，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感,，突破了難點(diǎn),。

【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生深入閱讀，深入思考,。解決了文章需要學(xué)生理解,、感悟。,，體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),，而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書,、引用能力和表達(dá)說理能力,。】

（六）板書設(shè)計(jì)

板書是一篇文章的精髓,，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心,。既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情,，滲透著深刻的理性,。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng),、學(xué)習(xí)的樂園,。

人教版小學(xué)語文說課稿面試 人教版小學(xué)語文說課稿萬能篇三

我今天要說的課是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第五冊(cè)第七組課文《掌聲》第二課時(shí)。

我今天的說課將從以下六個(gè)方面進(jìn)行展開：說教材,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)過程,、說效果,，說板書設(shè)計(jì)。

先來說說教材

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑,，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,。想不到的是,，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,，她變成了一個(gè)活潑開朗的人,，開始“微笑著面對(duì)生活?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,。

1、有感情的朗讀課文,，體會(huì)人物思想情感,。

2、深入理解課文,，懂得文中兩次掌聲的含義,。

3、領(lǐng)會(huì)人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化理解人與人之間是需要關(guān)懷和鼓勵(lì)的,。難點(diǎn)是通過感悟語言，揣摩語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,。這樣,，就能在有效訓(xùn)練知識(shí)與培養(yǎng)能力的過程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法，水到渠成地滲透情感態(tài)度價(jià)值觀,，使三維目標(biāo)有機(jī)達(dá)成,。

整節(jié)課我的預(yù)設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡簡單單教語文,，全心全意為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。

中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用,，它既要把低年級(jí)的詞句教學(xué)給予鞏固和運(yùn)用,，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí),。在操作模式的五個(gè)環(huán)節(jié)中，我把聽說讀寫相結(jié)合,，以品讀為主,，讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書中感受人與人之間的深切關(guān)愛之情,，感悟人與人之間的相處真諦。

葉圣陶先生也說過“教是為了達(dá)到不教”,，因此在教學(xué)過程中我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀,、劃劃、議議,。通過創(chuàng)設(shè)情景感知詞語的意思,，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法等等，教師在教學(xué)過程中機(jī)智處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,，體現(xiàn)新課標(biāo)提出“以教促學(xué),，順學(xué)而導(dǎo)”的思想。比如：邊讀邊想的讀書方法,，不斷通過讀去感悟,，揣摩，體會(huì),，學(xué)生表現(xiàn)出“個(gè)性化的讀書感悟”,。

教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

首先,，我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題,。“今天有這么多的老師來聽課,，老師有點(diǎn)緊張,，你們有什么辦法讓老師不那么緊張嗎？”學(xué)生很自然的就給老師以掌聲,。老師接著說：“我聽出來了,，這是你們給老師鼓勵(lì)的掌聲。這掌聲真是讓老師信心百倍啊,。那好,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》?！庇捎诶蠋煶鮼碚У?，并不熟悉同學(xué)，在這種情況下,，需要和學(xué)生溝通,、交流，縮小教師與學(xué)生之間的距離,。這樣既營造了和諧的師生氛圍,，又自然地引出課題，板書課題的同時(shí)讓學(xué)生隨之書空,，強(qiáng)調(diào)“掌”字的寫法,，如：最后一筆是豎鉤而不是彎鉤,。復(fù)習(xí)生字詞是對(duì)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的檢查，用開小火車的方式,，注意提醒孩子咬準(zhǔn)字音,，重點(diǎn)指導(dǎo)“勵(lì)”字的書寫，先范寫然后展示兩名同學(xué)的作品,，并請(qǐng)學(xué)生做評(píng)價(jià),。這樣設(shè)計(jì)的意圖為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)教語文的課改理念,。

1,、教師范讀全文，學(xué)生劃出文中受感動(dòng)的地方,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過教師入情入境的朗讀,，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)感人的故事當(dāng)中，初步感知課文內(nèi)容,，了解故事的情節(jié),。

2、學(xué)生小組合作,，把受感動(dòng)的句子或段落讀給同伴聽,，并匯報(bào)哪些句子最讓小組同學(xué)感動(dòng)。每個(gè)人的閱讀感受是不一樣的,，我們要“尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受”,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是想通過自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解,，拓展學(xué)生的感悟領(lǐng)域,，形成學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本對(duì)話的“課場”,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享,。

3,、導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落——英子的來信,，引出前文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)采用一語突破,，變序質(zhì)疑的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,。感動(dòng)的句子或者段落每個(gè)人都不同，就以英子的來信為突破口,，提出兩個(gè)質(zhì)疑“英子為什么覺得同學(xué)們會(huì)歧視她,？”“是怎樣的掌聲給了英子如此大的鼓勵(lì)？”接著尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),、感受,，把學(xué)生放置到情境中,，通過品讀三個(gè)重點(diǎn)句子、理解關(guān)鍵詞語,，啟發(fā)學(xué)生在朗讀中感悟,，與人物同歡笑共悲戚，加深對(duì)課文的理解,。

三個(gè)重點(diǎn)句為：（1）“她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角?！保?）“英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的,?！保?）“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),?！?/p>

第（1）句話，讓學(xué)生走近人物的內(nèi)心,，了解人物的性格是文靜,，同時(shí)板書。

第（2）句話,，重點(diǎn)理解“猶豫”一詞,，讓學(xué)生邊讀邊悟，先質(zhì)疑“英子為什么猶豫??？”總結(jié)學(xué)生的回答解釋猶豫，“英子不愿意別人看見他走路的姿勢,，但是不上去又是對(duì)新老師的一種不尊重,。正是這種左右為難，拿不定主意的心境就叫做猶豫,?！边@個(gè)時(shí)候?qū)W生的理解已經(jīng)水到渠成了。

第（3）句話,，聯(lián)系上下文,，重點(diǎn)理解“注視”一詞，并用“終于”說一句話,。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在一定的情境中理解詞語“注視”,，先質(zhì)疑“什么叫注視？”請(qǐng)一名同學(xué)回答,，回答完后讓他看看四周,，并告訴他全班幾十雙眼睛在注視著他,，從而更深一層的了解什么是注視。

導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落這個(gè)環(huán)節(jié)是采用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)策略,，正是體現(xiàn)“簡簡單單教語文”的課改理念,。

4、回歸整體,，深層感悟英子變化的緣由,，通過對(duì)兩次掌聲含義的理解來詮釋英子從文靜猶豫到活潑開朗并微笑著面對(duì)生活的原因。

掌聲含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來的,，正是這樣的“順學(xué)而導(dǎo)”以學(xué)生為主體,，始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng),，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí),。在不同角色的轉(zhuǎn)換中來感受人與人之間的真愛。這樣既加深了對(duì)人物的印象,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及思維的發(fā)展,。在對(duì)掌聲含義的理解當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知,、理解,、感悟能力是不斷發(fā)展，螺旋上升的,。

（1）讀完了英子的來信,，你們有什么想對(duì)英子說的嗎？

在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累,，進(jìn)行語言訓(xùn)練。訓(xùn)練是達(dá)成語文學(xué)習(xí)能力和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路?，F(xiàn)在語文新課標(biāo)里所說的語文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度,，“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，這三個(gè)東西都不能夠離開訓(xùn)練,。知識(shí)的學(xué)習(xí),，能力的形成，方法的探究,，情感的熏陶,，都應(yīng)該通過一定的語文實(shí)踐和訓(xùn)練去實(shí)現(xiàn),。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)是蓄勢待發(fā),，這時(shí)就應(yīng)該在語言形式上予以指導(dǎo)。因此這里設(shè)計(jì)的“說”實(shí)際上是語言實(shí)踐運(yùn)用的過程,。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生的語言得到內(nèi)化運(yùn)用,，真正落實(shí)了扎實(shí)的課堂教學(xué)。

（2）師生齊聲朗讀《愛的小詩》,。在款款深情的朗讀中,，學(xué)生的情感得到升華，情操得到陶冶,，價(jià)值觀得到內(nèi)化,。“情感態(tài)度價(jià)值觀”自然水到渠成,。

對(duì)本節(jié)課的總結(jié)性結(jié)束語,，“愛，是一陣熱烈而持久的掌聲,，親愛的同學(xué)們,，讓我們?cè)诔錆M愛的世界里多給別人掌聲?！边@個(gè)環(huán)節(jié)通過老師和同學(xué)們共同總結(jié),，再次升華情感。

我設(shè)置的作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)英子說的話整理好,，給英子回信,。讓孩子們?cè)俅螌徱暼诵缘恼嫔泼溃屓诵耘c語言的魅力永遠(yuǎn)蕩滌學(xué)生的心靈,。

總之,，整節(jié)課都是以英子的信為主線索，牽動(dòng)全文,。通過以讀帶悟理解重點(diǎn)句子和詞語來達(dá)到情感的'回歸和升華,。學(xué)生對(duì)學(xué)生精彩回答所做出的評(píng)價(jià)用掌聲貫串整個(gè)課堂，情境與文本結(jié)合,，加深學(xué)生理解人與人之間的關(guān)懷和鼓勵(lì),。

第五，說效果

可以看到,，通過充分讀,，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自悟，讀中自得,；通過自己領(lǐng)悟,，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評(píng),，使學(xué)生的參與意識(shí),，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。

最后說說板書設(shè)計(jì)

這個(gè)板書設(shè)計(jì)，我把英子的性格變化以及主題簡單呈現(xiàn)出來,，這樣簡單明了的設(shè)計(jì)的讓人對(duì)文中的線索一目了然,。

人教版小學(xué)語文說課稿面試 人教版小學(xué)語文說課稿萬能篇四

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩,，也包括了感知與理解文本所蘊(yùn)藏的人文精神,。這二者是統(tǒng)一的，不可分離的,。應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)過程中母語的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國語言文字。從而在閱讀教學(xué)過程中,，促進(jìn)教師,、學(xué)生與文本三者間的互動(dòng)與教學(xué)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力與人文情感,。

《掌聲》是一篇精讀課文,，文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺(tái)講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下,，鼓起生活的勇氣,，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個(gè)感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文,，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì),、信任與關(guān)愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材,。文章的語言樸實(shí),，卻深入地刻畫了人物的動(dòng)作、心理,，讓人領(lǐng)悟到那份真愛,，令人十分感動(dòng)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1．知識(shí)目標(biāo)：① 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)11個(gè)字,，理解生字組成的新詞，理解文章的重點(diǎn)詞語,。②能正確,、流利、有感情地朗讀課文,， 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法,。

2．過程目標(biāo)：運(yùn)用朗讀、討論,、對(duì)比等方式理解文章內(nèi)容,，體會(huì)思想感情，抓住重點(diǎn)詞語以及人物的語言、心理來加深對(duì)課文的理解,。

3．情感目標(biāo)：理解愛的力量，懂得鼓勵(lì)需要鼓勵(lì)的人,、關(guān)愛需要關(guān)愛的人,，深出自己的友愛之手；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì),。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，了解小英的情感變化，感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵,。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛,。

本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容：掌握字詞,，初讀感知,，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò),。第二課時(shí)內(nèi)容：通過朗讀,、討論、提問等方式體會(huì)小英情感變化及其原因,，理解同學(xué)間的關(guān)愛,，獲得情感共鳴，提升情感認(rèn)知,。

從“英子的變化”切入,，通過英子的變化產(chǎn)生了疑問，進(jìn)而延伸到掌聲,。教學(xué)過程由“走近英子,，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成，突出了掌聲,。

學(xué)生在思考,、朗讀、閱讀,、小組交流中體會(huì)掌聲,，體會(huì)情感，內(nèi)化情感,。

一,、情境導(dǎo)入，直切主題

師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌,，被它深深地打動(dòng)了?，F(xiàn)在，你們誰愿意來讀一讀呢？（生讀） 讀得真好,，讀出了感情,，大家能給他一個(gè)鼓勵(lì)嗎？讓我們以熱烈的掌聲來贊揚(yáng)他（全體鼓掌）在日常生活中,、學(xué)習(xí)中,，這樣包含著鼓勵(lì)與贊賞的掌聲對(duì)我們來說，是很多的,。今天,，讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事,？

二,、初讀課文，了解梗概

1,、 把握字詞,，做好鋪墊。教師出示生字卡片,，學(xué)生讀字音,。

2、 全班自由讀課文,，教師提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍,，遇到不懂的地方劃出來,。（2）帶著問題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情？

三,、初步感知,，設(shè)置懸念

1、 全班集體朗讀課文,。要求體會(huì)文中的思想感情,，有感情地進(jìn)行朗讀。

2,、 文中通過哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化,？要求學(xué)生在書本上劃分并回答。（講故事前——講故事時(shí)——講故事后——幾年后）（板書）

3,、 理解課文,，語言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文,，學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié),，串接成文章的主要內(nèi)容,。

4、 設(shè)置疑問：在故事中,，英子發(fā)生了什么變化,？要求學(xué)生回去思考。

三,，指導(dǎo)書寫

四,、布置作業(yè)

1、 寫課后的生字詞并掌握下來,。

2,、 有感情地朗讀課文,。

一,、復(fù)習(xí)鞏固，談話導(dǎo)入

1,、 聽寫文中生字詞,，了解學(xué)生掌握情況。

2,、 上節(jié)課,，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化,。今天,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)英子，更全面地去了解她,。

二,、走近英子，了解英子

1,、提問學(xué)生：通過學(xué)習(xí),，我們知道英子以前是一個(gè)什么樣的小女孩？英子后來又變得怎樣了,？（學(xué)生回答）接下來學(xué)習(xí)第一和第四自然段,，理解重點(diǎn)詞“默默、總是,、早早地,、最后一個(gè)、憂郁”,。

2,、學(xué)生自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化,？在英子身上發(fā)生了什么事情,？

三,、感悟掌聲，理解課文

1,、 出示句子：在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

提問：“終于”表明了什么,？

2,、 對(duì)，她內(nèi)心掙扎了很久,，她并不想上臺(tái)講故事,，但新來的老師不知道她的情況，要求全班同學(xué)都要上臺(tái)講故事,。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落時(shí),，英子立刻把頭低了下去。

（1） 師鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問：你們有什么問題想問的嗎,？有問題想問的孩子是聰明的孩子,？（生問：為什么她把頭低下去了呢？）誰能告訴老師,？（生答）

（2） 上去還是不上去呢,？英子耳旁有兩個(gè)聲音在嚷嚷：一個(gè)在說上去吧，另一個(gè)則說不要上去,。你們認(rèn)為英子該上去還是不上去呢,？教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊(duì)，男生是正方（上去）,，女生是反方（不上去）,。開始辯論，各自說說上去與不上去的理由,。

3,、 師：大家各有各的道理，都說得很不錯(cuò),。（1）英子是怎么表現(xiàn)的,？誰來找找這句話并讀出來，要有感情地讀出來,。出示句子：英子猶豫了一會(huì),。。,。

（2）再次提問朗讀,，要求讀出猶豫的心情。

（3）小組合作討論一下：英子為什么猶豫呢,？（不自信,、怕人嘲笑,。。）

對(duì),，英子很不自信,，她沒有勇氣，心里很矛盾,，所以她猶豫了很久,，大家試試一個(gè)成語來表達(dá)英子的矛盾，這個(gè)成語是（生答：猶豫不決）回答得真不錯(cuò),，英子太猶豫不決了,，她的動(dòng)作是慢吞吞的。

4,、出示句子：教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲是熱烈而持久的。

（1）師：看,，同學(xué)們飽含著鼓勵(lì)的目光,；聽,，多么熱烈而持久的掌聲,。英子的淚水流了下來，她很感動(dòng),，老師看到了,，你們也看到了。如果此時(shí)你是英子,，你想對(duì)大家說什么,？如果你是班上的同學(xué)，你又想說什么,？現(xiàn)在請(qǐng)你們來扮演英子和班級(jí)同學(xué),，先想想看要說什么。（生：,。,。。師旁白：英子熱淚盈眶地說,。,。）

（2）提出問題：多么感人的場面啊,！聽了英子和同學(xué)們真實(shí)的感人的話語,，你們感受到了什么？（同學(xué)們的鼓勵(lì)）同學(xué)們用什么來鼓勵(lì)英子,？（掌聲）那么,，這掌聲代表了什么,？（鼓勵(lì)、敬佩,。,。）生答，師相機(jī)板書,。

4,、 學(xué)生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲,?！?/p>

提問：這次的掌聲又包含了什么呢？

討論：英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢,？對(duì)于對(duì)待象英子這樣的人,，對(duì)待我們身邊的每個(gè)人，我們應(yīng)該怎么做呢,？

訓(xùn)練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬,，并向大家說聲：謝謝！謝謝大家對(duì)我的信任與鼓勵(lì),！你們想對(duì)英子說些什么嗎,？把老師當(dāng)作英子，對(duì)著英子說出來吧,。

四,、升華掌聲，掌聲傳遞愛

1,、出示句子：“在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！?/p>

“英子向大家深深地鞠了一躬,，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),?！?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺(tái)，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同,？英子的情緒又有什么不同,？（生答：由憂郁到激動(dòng)）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢？（掌聲）

3,、 白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎,？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任,、鼓勵(lì),、贊揚(yáng),、愛。,。）,。從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么,？

五,、課外拓展，愛的升華

師：時(shí)間過得可真快啊,，幾年后,，英子給我來信，信中說道：（齊讀）我永遠(yuǎn)不會(huì)….

提問：從英子的來信中你們明白了什么,？（生答）對(duì),，我們每個(gè)人都要有自信，骨氣勇氣微笑著面對(duì)生活,，昂起我們的頭來,。下面請(qǐng)讀課外文章《昂起頭來真美》。

小組討論：1,、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化,？

2、老師的那句話：“珍妮,，你昂起頭來真美,?！弊屨淠莞惺艿搅耸裁?？

3、通過這個(gè)小故事,，我們應(yīng)該怎樣做,？

師：英子在掌聲中感受到了愛，其實(shí),，不單單掌聲可以讓人感受到愛,，在生活中還有很多方法去鼓勵(lì)別人、關(guān)心別人,。讓我們?nèi)鄟硪黄鹄首x這首愛的小詩吧,！

*《愛的小詩》

愛是什么？

問小鳥,，小鳥說：愛是媽媽教我學(xué)飛時(shí)的關(guān)照,。

愛是什么？

問大雁,，大雁說：愛是是跟伙伴一起飛行時(shí)的團(tuán)結(jié),。

愛是什么,？

問小朋友，小朋友說：愛是老師向我傳播知識(shí)的笑容,。

愛是一個(gè)關(guān)切的眼神,，

愛是一句溫暖的話語，

愛是一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲,，

…………………………..

愛就是這么簡單,！

《昂起頭來真美》

珍妮是個(gè)總愛低著頭的小女孩,她一直覺得自己長得不夠漂亮.有一天,她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮,珍妮雖不信,但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下都沒在意.

珍妮走進(jìn)教室,迎面碰上了她的老師,珍妮,你昂起頭來真美!老師愛撫地拍拍她的肩說.

那一天,她得到了許多人的贊美.她想一定是蝴蝶結(jié)的功勞,可往鏡前一照,頭上根本就沒有蝴蝶結(jié),一定是出飾物店時(shí)與人一碰弄丟了.

自信原本就是一種美麗,只要你昂起頭來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一切并不是想象中那么困難,！

人教版小學(xué)語文說課稿面試 人教版小學(xué)語文說課稿萬能篇五

課文說了家庭生活中的一個(gè)小故事,。小云生日那天，媽媽送給她一只布熊,，因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳?，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽,。全文語言淺顯,，體現(xiàn)了母女真情。

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女的同學(xué)較多,，大多都是家中的小皇帝,，總是“衣來伸手，飯來張口”的,，根本就不懂得去關(guān)心別人,，去體貼別人。因此,，老師通過本堂課的教學(xué),，希望恩能夠喚起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,，懂得去體貼他人,。

鑒于本課是本冊(cè)教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊(cè)便起著"鞏固識(shí)字,，用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字,、""朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用,。本課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字,。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁"蟲,、目"。

2、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

方法與過程：

1,、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生在朗讀課文時(shí)能提出不明白的問題并學(xué)會(huì)討論解決,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文,。使學(xué)生能領(lǐng)悟到要學(xué)會(huì)關(guān)心身邊愛自己的所有人,，做一個(gè)心中有他人的好孩子。

本課教學(xué)安排用兩課時(shí)完成,，寫字安排在第二課時(shí),，我主要說說第一課時(shí)所采用的教法。

新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué),，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn),。教學(xué)中,，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者。教學(xué)中,，我將力爭擺正自己的位置,，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

1,、讀中悟情

閱讀教學(xué)要重視朗讀,，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情",，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中,，我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀,。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x,，而是通過自己的范讀,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào),。

2,、伴著音樂朗讀，讀中感悟,。

從平時(shí)的接觸中知道,，唱歌是孩子們的最愛，我設(shè)想如果在課堂中應(yīng)用的話,，效果應(yīng)該說是不錯(cuò)的,。而且從一些公開課上，也時(shí)常能夠看到同學(xué)們?cè)谝魳返陌樽嘞吕首x課文,，使朗讀有更大的收獲,。因此在本堂課中我也想嘗試一下，讓孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂伴奏下讀,，從音樂中感悟,，從讀中感悟。

本課安排兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)的任務(wù)是識(shí)字,，朗讀、了解課文內(nèi)容,。第二課時(shí)的任務(wù)是寫字,。我執(zhí)教的是第一課時(shí)，教學(xué)程序如下：

（一）啟發(fā)談話,，揭示課題（課前播放《生日歌》）

（二）初讀課文,，學(xué)習(xí)生字。

（三）學(xué)習(xí)課文

1,、學(xué)習(xí)第1,、2自然段。（引讀第1,、2自然段,，并理解這兩個(gè)自然段。）

2,、學(xué)習(xí)第3,、4自然段。（通過朗讀理解這兩個(gè)自然段,。）

3,、配樂分角色朗讀全文（課件播放《祝你生日快樂》的音樂，師生共讀）

4,、小結(jié)：我們的媽媽是世界上最偉大的人,，精心照顧我們、關(guān)心我們、愛護(hù)著我們,；所以,，我們也應(yīng)該向課文中的小云一樣，多關(guān)心自己的媽媽,，愛自己的媽媽,。

（四）拓展練習(xí)。

（五）寫字練習(xí),。

（六）總結(jié)談話,。