在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

人教版小學(xué)語文說課稿面試篇一

下面，我將從四個(gè)方面介紹教學(xué)流程：

上課伊始,，在學(xué)生上節(jié)課已有對(duì)春天認(rèn)知的基礎(chǔ)上,，教師開門見山。首先,，請(qǐng)學(xué)生用“春”擴(kuò)詞,、造句，邊說邊想象春天的美景,，將課前布置給學(xué)生對(duì)春天景物的觀察融入其中,。問題是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。有了課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，圍繞筍芽?jī)旱摹俺砷L(zhǎng)”提出學(xué)生自己認(rèn)為最有研究?jī)r(jià)值的問題,。筍芽?jī)菏窃鯓鱼@出地面的,？教師抓住“問題”，圍繞重點(diǎn)生發(fā)開去,。

首先在“自己讀書,，個(gè)性記字”中，讓學(xué)生通過圈一圈,、畫一畫、讀一讀,、講一講等方式,，讓學(xué)生暢談識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字意識(shí),。

接著,，設(shè)計(jì)讀詞游戲環(huán)節(jié)，和筍芽?jī)罕荣?，鞏固剛剛學(xué)過的生詞,?！皬椬唷薄昂魡尽薄俺了辈捎秒S文識(shí)字法,，降低了識(shí)字難度，克服了集中識(shí)字的弊端,，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),。

最后，在“總結(jié)交流,，規(guī)范寫字”環(huán)節(jié)中重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字,。在課題中出示“芽”字，雖然,，學(xué)生很容易就能通過“形生結(jié)合”記住生字,，卻不容易寫好字?！把俊弊謺鴮憰r(shí)注意要上寬下窄,，教師要通過范寫，讓學(xué)生通過看一看、描一描,、寫一寫和師生,、生生之間的指導(dǎo)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生逐步把字寫好,。而“悄”字則從老師對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)中自然引出，“表現(xiàn)最棒的你,，請(qǐng)悄悄地坐好”,，順勢(shì)進(jìn)行筆順和筆畫指導(dǎo)，接著用“悄悄地”說個(gè)句子,，既規(guī)范了書寫常規(guī),，又記牢了字形，做到詞句學(xué)習(xí)從生活中來,，再用到生活中去,。其它生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察生字表，根據(jù)結(jié)構(gòu)分類,，順勢(shì)總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)生字的特點(diǎn),，再讓學(xué)生獨(dú)立寫一寫，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察和寫字的能力,。

眾所周知,，識(shí)字教學(xué)作為低年教學(xué)重點(diǎn)，如果“重點(diǎn)不重,，必有后患”,。我們?cè)诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法歸類識(shí)字,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力,。并在寫字中，幫助學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,。把識(shí)字、寫字?jǐn)[在了突出的位置,，相信有了時(shí)間的保證,、指導(dǎo)的保證、練習(xí)的保證,，識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性便凸現(xiàn)出來,。

在備課中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過預(yù)習(xí)和初讀課文后,，容易理解到筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)與環(huán)境和他人的關(guān)心有關(guān),?？墒牵涑砷L(zhǎng)的內(nèi)因卻是本課的難點(diǎn),。因此一問題為切入點(diǎn),，筍芽是怎樣鉆出地面的，展開有層次的讀文,。

第一層面：默讀

給學(xué)生一個(gè)默默讀書的“場(chǎng)”,，一個(gè)默默品味的“場(chǎng)”，營(yíng)造一個(gè)“靜靜學(xué)習(xí)的場(chǎng)”,。學(xué)生獨(dú)立默讀課文后小組交流讀懂了什么,。通過自讀感悟，把自己與文本接觸后的最本原的,，沒有受到過任何影響的初知層面的感受談出來,。

第二層面：演讀：

運(yùn)用聯(lián)系想象的比較讀，設(shè)身處地的角色讀等多種方法,，真正作到以讀激情,。邊讀邊交流，哪些詞,、句比較喜歡,，比較欣賞，說出自己對(duì)角色理解層面的解讀,。老師春天般溫暖評(píng)價(jià)語言走進(jìn)孩子的心靈，找到好孩子的感覺,。有了這種感覺,，學(xué)生才敢于交流、平等真誠(chéng)的對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)真正的自我超越,。從而體會(huì)到筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的外部原因，春雨姑娘的呼喚,、春雷公公的鼓勵(lì)和筍芽媽媽的關(guān)心,。

第三層面：品讀

把學(xué)生帶入課文，使我在課文中,，課文也在我心中,。引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，逐步體會(huì)筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)中奮發(fā)向上的內(nèi)在力量,。

運(yùn)用注重觀察的模仿讀,，抓住小筍芽“一鉆，一挺,，探出頭”等體現(xiàn)生長(zhǎng)的動(dòng)詞,，讓學(xué)生帶著感覺聽一聽,、讀一讀、演一演,、評(píng)一評(píng),。適時(shí)的電教手段再現(xiàn)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的真實(shí)畫面，及時(shí)突破了難點(diǎn)和北方孩子認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn),。學(xué)生從朗讀中,，從畫面中，從鼓勵(lì)中,，心靈被震撼,，被感動(dòng)！是因?yàn)榇蠹业年P(guān)心,，是因?yàn)楣S芽?jī)航?jīng)受了風(fēng)雨,、不怕困難，是因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心受到震撼,，逐漸將課文內(nèi)涵延伸到自己身上,，產(chǎn)生勇于面對(duì)困難、積極向上的內(nèi)在力量,。通過有層次的朗讀,，層層深入，步步遞進(jìn),，把學(xué)生的感悟推入到更深入的層面,。

第四層面：引讀

引讀課文最后一段，想象筍芽?jī)旱男睦?，進(jìn)入升華情感的展開層面,。教師深情地扮演竹媽媽與孩子對(duì)話。他們興高采烈地開始了表演讀,、引伸讀,。給學(xué)生帶上筍芽?jī)旱念^飾，他們躍躍欲試,，完全沉浸其中,，自然妙語如珠。

通過與文本親密接觸,，學(xué)生在情感和文字里走幾個(gè)來回,，使文本潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)的融通,。

此時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，以讀者的身份審視文本,，與文本進(jìn)行多向?qū)υ?，我們?cè)O(shè)計(jì)了課上練說,。可以是敬佩筍芽?jī)旱?，可以感謝竹媽媽,、春雨姑娘、雷公公的,，感悟更深的也可以感謝生活中幫助過自己的親人,、老師、朋友的,，還可能告誡自己要像筍芽學(xué)習(xí)的,，孩子們的情感就是在這樣的練說、練表達(dá)中各抒己見,，內(nèi)心被激蕩,，被推動(dòng)，被不斷升華,。

為了把學(xué)習(xí)引向課外,，也為下節(jié)課埋下伏筆，我們?cè)O(shè)計(jì)了課下練筆,?？紤]到學(xué)生的差異，我們可以設(shè)計(jì)這樣三種不同的課外作業(yè),，供學(xué)生自主選擇,。學(xué)生就在這樣的作業(yè)中。將口語表達(dá),、書面練筆相結(jié)合,，將課內(nèi)研讀、課外延展想相結(jié)合,。正所謂：“得法于課內(nèi)，得益于課外”,。

總之,，一節(jié)好課不能人云亦云，需要老師獨(dú)具慧眼的學(xué)會(huì)添減,，需要老師們集體智慧的碰撞交流,，需要和學(xué)生課堂生成的亮點(diǎn)結(jié)合。教師無論怎么教,，都應(yīng)該帶著學(xué)生身臨其境,，自主學(xué)習(xí)，和文本傾心交流,。不知不覺中,，我們的課堂也發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變:變“唯一有解”為“多元解讀”,，變“單一目標(biāo)”為“多維目標(biāo)”，變“學(xué)習(xí)層面”為“發(fā)展層面”,，變“波瀾不驚”為“春色滿園”,。正是在這樣的轉(zhuǎn)變中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升,。

人教版小學(xué)語文說課稿面試篇二

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人教版小學(xué)語文說課稿面試篇三

第四冊(cè)第二單元是一組用愛心串起來的,，它呼吁我們，和學(xué)生一起,，細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩文,，用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻(xiàn)愛,?！度肥沁@組課文的第一篇，它用擬人化的手法,，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事,。這篇課文很美,，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候,，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn),、幫助別人的渴望,。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美,，讀起來富有音樂感,。

目標(biāo)認(rèn)知:

1、知道泉水多,、清,、甜、美的特點(diǎn),。正確流利有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

2,、讀懂課文,，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

能力：通過說話練習(xí),，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

情感：通過教學(xué)加強(qiáng)語感訓(xùn)練,，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文,，知道泉水多,、清、甜,、美等特點(diǎn),，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟，展開想象,，表達(dá)自己的感受,。

1、所任教班級(jí)學(xué)生的朗讀能力較好,，初步懂得品賞詞句,，本節(jié)課將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性美讀課文，運(yùn)用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文,。

2,、大部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，因此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，主動(dòng)大膽參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行說話訓(xùn)練就成了我最先考慮的,。

本節(jié)課是第二課時(shí),，教學(xué)時(shí)我從復(fù)習(xí)生字入手，設(shè)計(jì)了開火車認(rèn)讀生字并組詞以及用所組的詞說句子的環(huán)節(jié),。根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了邊朗讀、邊理解,、邊體會(huì)、邊創(chuàng)造表演的教學(xué)手段,。讓學(xué)生通過觀看多媒體,，從整體感知課文，了解泉水流過了哪些地方看見了什么,。由于2-5自然段,，句式相同,，泉水的話很相似，我采取由扶到放的教學(xué)方法,，把重點(diǎn)放在第二自然段,，通過比較句子，感悟泉水的熱情,、愛幫助人,，進(jìn)行感情朗讀，再通過情境演繹,，深化認(rèn)知,。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話。在朗讀時(shí)讓學(xué)生充分自讀,，感受閱讀的樂趣,，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考,。比如,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊想象畫面,，再把自己喜歡的部分背誦下來。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟,、積累和運(yùn)用,。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言,。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學(xué)生積累這些詞語時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象,、生動(dòng),。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語言能力方面,，設(shè)計(jì)了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方,，看見什么，說了些什么”等練習(xí),，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。

人教版小學(xué)語文說課稿面試篇四

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人教版小學(xué)語文說課稿面試篇五

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊(cè)第四組的課文,，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,，每篇文章都包含著深刻的做人哲理。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的,、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚,、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí),、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì),、如不為名利所惑等等。

《釣魚的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇,，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟,、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),，是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式,。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,，具有較強(qiáng)的表述能力,，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸,，含義深刻，學(xué)生愛讀,、能讀,，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng),，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,，聯(lián)系生活實(shí)際,，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā),，感悟無私處事,、誠(chéng)實(shí)做人的重要。

1,、通過自學(xué),，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個(gè)生字，會(huì)寫其中的14個(gè)字,，掌握由生字組成的詞語,。

2、有感情的朗讀課文,，學(xué)生了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

3,、通過朗讀,、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人,。

1,、本課的重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2,、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示,，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么,？

根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過程：

一,、自由讀課文,，整體感知，梳理字詞,。

1,、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會(huì)使人從中受到啟示,？會(huì)得到什么樣的啟示呢,？）

2、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,，邊讀邊思考,，課文寫了什么事？

3,、指名分段讀課文,，在具體的語言環(huán)境中，對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo),，如“漣漪,、小心翼翼、皎潔,、乞求,、不容爭(zhēng)辯、誘惑,、抉擇,、告戒”等。

（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手,，初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力,，在朗讀課文中理解和學(xué)會(huì)字詞）

二,、熟讀課文，體會(huì)人物的心理

1,、提示閱讀：請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分1—3自然段,，邊讀邊想：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情？父親是什么樣的心情,？（學(xué)生默讀課文1—3自然段,，劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號(hào),。）

2,、在“我”釣到魚時(shí)，父親和“我”都很得意,，而面對(duì)著到手的這條大鱸魚,，我們卻沒得意多久就面臨著一個(gè)難題？（學(xué)生再讀課文,，討論面臨什么問題,？預(yù)設(shè)：對(duì)這條鱸魚是放還是留,？）

3、面對(duì)這個(gè)難題,，父親的態(tài)度是怎樣的,？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來,？（學(xué)生有感情地朗讀課文,，從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）

4,、組織交流：對(duì)于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化,？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）,；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅(jiān)決要“我”放,？從中可以看出父親是個(gè)怎樣的人,？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動(dòng)作,、神態(tài)和語言感受父親對(duì)“我”的教育和愛,。）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),。）

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情,？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù),、權(quán)利、名利等吸引人的,、讓人喜歡的事物,。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對(duì)父親肯定會(huì)心存感激,。）

三,、拓展延伸,，深入體會(huì)

拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑，這時(shí)你會(huì)怎么做,？（學(xué)生思考問題,，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”,。）

（設(shè)計(jì)意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí),，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字,，潛移默化地影響學(xué)生的情感,、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層,、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀,。）

四、說板書

釣魚的啟示

釣魚 得意

急切

放魚 乞求,、委屈,、難受

無奈、依依不舍

獲得啟示 感激

合村小學(xué)

張富財(cái)

人教版小學(xué)語文說課稿面試篇六

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人教版小學(xué)語文說課稿面試篇七

我今天要說的課是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第五冊(cè)第七組課文《掌聲》第二課時(shí),。

我今天的說課將從以下六個(gè)方面進(jìn)行展開：說教材,、說教法、說學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說效果，說板書設(shè)計(jì),。

先來說說教材

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑,，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人,，開始“微笑著面對(duì)生活,。”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,。

1,、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物思想情感,。

2,、深入理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義,。

3,、領(lǐng)會(huì)人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化理解人與人之間是需要關(guān)懷和鼓勵(lì)的,。難點(diǎn)是通過感悟語言，揣摩語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,。這樣,，就能在有效訓(xùn)練知識(shí)與培養(yǎng)能力的過程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法，水到渠成地滲透情感態(tài)度價(jià)值觀,，使三維目標(biāo)有機(jī)達(dá)成,。

整節(jié)課我的預(yù)設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,，全心全意為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念,。

中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用,，它既要把低年級(jí)的詞句教學(xué)給予鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段,、篇的教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)。在操作模式的五個(gè)環(huán)節(jié)中,，我把聽說讀寫相結(jié)合,，以品讀為主，讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書中感受人與人之間的深切關(guān)愛之情,，感悟人與人之間的相處真諦,。

葉圣陶先生也說過“教是為了達(dá)到不教”，因此在教學(xué)過程中我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀,、劃劃,、議議。通過創(chuàng)設(shè)情景感知詞語的意思,，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法等等,，教師在教學(xué)過程中機(jī)智處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，體現(xiàn)新課標(biāo)提出“以教促學(xué),，順學(xué)而導(dǎo)”的思想,。比如：邊讀邊想的讀書方法，不斷通過讀去感悟,，揣摩,，體會(huì),，學(xué)生表現(xiàn)出“個(gè)性化的讀書感悟”。

教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié),。

首先,，我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題?！敖裉煊羞@么多的老師來聽課,，老師有點(diǎn)緊張，你們有什么辦法讓老師不那么緊張嗎,？”學(xué)生很自然的就給老師以掌聲,。老師接著說：“我聽出來了，這是你們給老師鼓勵(lì)的掌聲,。這掌聲真是讓老師信心百倍啊,。那好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》,?！庇捎诶蠋煶鮼碚У剑⒉皇煜ね瑢W(xué),，在這種情況下,，需要和學(xué)生溝通、交流,，縮小教師與學(xué)生之間的距離,。這樣既營(yíng)造了和諧的師生氛圍，又自然地引出課題,，板書課題的同時(shí)讓學(xué)生隨之書空,，強(qiáng)調(diào)“掌”字的寫法，如：最后一筆是豎鉤而不是彎鉤,。復(fù)習(xí)生字詞是對(duì)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的檢查,，用開小火車的方式，注意提醒孩子咬準(zhǔn)字音,，重點(diǎn)指導(dǎo)“勵(lì)”字的書寫,，先范寫然后展示兩名同學(xué)的作品，并請(qǐng)學(xué)生做評(píng)價(jià),。這樣設(shè)計(jì)的意圖為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙,，也是體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)教語文的課改理念。

1,、教師范讀全文,，學(xué)生劃出文中受感動(dòng)的地方。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過教師入情入境的朗讀,，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)感人的故事當(dāng)中,，初步感知課文內(nèi)容,，了解故事的情節(jié)。

2,、學(xué)生小組合作,，把受感動(dòng)的句子或段落讀給同伴聽，并匯報(bào)哪些句子最讓小組同學(xué)感動(dòng),。每個(gè)人的閱讀感受是不一樣的,，我們要“尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是想通過自主合作的方式交流自己的閱讀感受,，分享各自的理解,，拓展學(xué)生的感悟領(lǐng)域，形成學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與文本對(duì)話的“課場(chǎng)”,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享。

3,、導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落——英子的來信,，引出前文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)采用一語突破,，變序質(zhì)疑的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,。感動(dòng)的句子或者段落每個(gè)人都不同，就以英子的來信為突破口,，提出兩個(gè)質(zhì)疑“英子為什么覺得同學(xué)們會(huì)歧視她？”“是怎樣的掌聲給了英子如此大的鼓勵(lì),？”接著尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),、感受，把學(xué)生放置到情境中,，通過品讀三個(gè)重點(diǎn)句子,、理解關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生在朗讀中感悟,，與人物同歡笑共悲戚,，加深對(duì)課文的理解。

三個(gè)重點(diǎn)句為：（1）“她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。”（2）“英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來,，眼圈紅紅的?！保?）“在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),?！?/p>

第（1）句話,，讓學(xué)生走近人物的內(nèi)心,，了解人物的性格是文靜，同時(shí)板書,。

第（2）句話,，重點(diǎn)理解“猶豫”一詞,，讓學(xué)生邊讀邊悟,，先質(zhì)疑“英子為什么猶豫啊,？”總結(jié)學(xué)生的回答解釋猶豫，“英子不愿意別人看見他走路的姿勢(shì)，但是不上去又是對(duì)新老師的一種不尊重,。正是這種左右為難,，拿不定主意的心境就叫做猶豫。”這個(gè)時(shí)候?qū)W生的理解已經(jīng)水到渠成了,。

第（3）句話，聯(lián)系上下文,，重點(diǎn)理解“注視”一詞,，并用“終于”說一句話。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在一定的情境中理解詞語“注視”,，先質(zhì)疑“什么叫注視,？”請(qǐng)一名同學(xué)回答，回答完后讓他看看四周,，并告訴他全班幾十雙眼睛在注視著他,，從而更深一層的了解什么是注視。

導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落這個(gè)環(huán)節(jié)是采用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)策略,，正是體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”的課改理念,。

4、回歸整體,，深層感悟英子變化的緣由,，通過對(duì)兩次掌聲含義的理解來詮釋英子從文靜猶豫到活潑開朗并微笑著面對(duì)生活的原因,。

掌聲含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來的，正是這樣的“順學(xué)而導(dǎo)”以學(xué)生為主體,，始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng),，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí),。在不同角色的轉(zhuǎn)換中來感受人與人之間的真愛。這樣既加深了對(duì)人物的印象,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及思維的發(fā)展,。在對(duì)掌聲含義的理解當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知,、理解,、感悟能力是不斷發(fā)展，螺旋上升的,。

（1）讀完了英子的來信,，你們有什么想對(duì)英子說的嗎,？

在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累,，進(jìn)行語言訓(xùn)練。訓(xùn)練是達(dá)成語文學(xué)習(xí)能力和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路?，F(xiàn)在語文新課標(biāo)里所說的.語文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度,，“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，這三個(gè)東西都不能夠離開訓(xùn)練,。知識(shí)的學(xué)習(xí),，能力的形成，方法的探究,，情感的熏陶,，都應(yīng)該通過一定的語文實(shí)踐和訓(xùn)練去實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)是蓄勢(shì)待發(fā),，這時(shí)就應(yīng)該在語言形式上予以指導(dǎo),。因此這里設(shè)計(jì)的“說”實(shí)際上是語言實(shí)踐運(yùn)用的過程。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生的語言得到內(nèi)化運(yùn)用,，真正落實(shí)了扎實(shí)的課堂教學(xué)。

（2）師生齊聲朗讀《愛的小詩》,。在款款深情的朗讀中,，學(xué)生的情感得到升華，情操得到陶冶,，價(jià)值觀得到內(nèi)化,?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”自然水到渠成。

對(duì)本節(jié)課的總結(jié)性結(jié)束語,，“愛,，是一陣熱烈而持久的掌聲，親愛的同學(xué)們,，讓我們?cè)诔錆M愛的世界里多給別人掌聲,。”這個(gè)環(huán)節(jié)通過老師和同學(xué)們共同總結(jié),，再次升華情感,。

我設(shè)置的作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)英子說的話整理好，給英子回信,。讓孩子們?cè)俅螌徱暼诵缘恼嫔泼?，讓人性與語言的魅力永遠(yuǎn)蕩滌學(xué)生的心靈。

總之,，整節(jié)課都是以英子的信為主線索,，牽動(dòng)全文。通過以讀帶悟理解重點(diǎn)句子和詞語來達(dá)到情感的回歸和升華,。學(xué)生對(duì)學(xué)生精彩回答所做出的評(píng)價(jià)用掌聲貫串整個(gè)課堂,，情境與文本結(jié)合，加深學(xué)生理解人與人之間的關(guān)懷和鼓勵(lì),。

第五,，說效果

可以看到，通過充分讀,，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自悟,，讀中自得；通過自己領(lǐng)悟,，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn),；通過自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí),，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,。

最后說說板書設(shè)計(jì)

這個(gè)板書設(shè)計(jì)，我把英子的性格變化以及主題簡(jiǎn)單呈現(xiàn)出來,，這樣簡(jiǎn)單明了的設(shè)計(jì)的讓人對(duì)文中的線索一目了然,。

人教版小學(xué)語文說課稿面試篇八

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人教版小學(xué)語文說課稿面試篇九

《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過對(duì)春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征,。接下來由小編為大家整理了人教版小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《四季》說課稿,，歡迎大家閱讀!

《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，。文章語言親切,、生動(dòng),、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗,，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材,。

教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的孩子，此時(shí)學(xué)生已具備了對(duì)漢語拼音的拼讀能力,。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中,，學(xué)生對(duì)了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。會(huì)寫4個(gè)字,。

能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文,。

情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容,，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,、寫字和練習(xí)朗讀,。

通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編,。通過多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶,。

：多媒體課件

1,、情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法

2,、突出多讀,，訓(xùn)練能力

：(第二課時(shí))

一、激情導(dǎo)入,、引出課題

上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌,，知道了一年有四個(gè)季節(jié)，它們是──(春,、夏,、秋,、冬，師板書：春夏秋冬,，生書空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春,、夏、秋,、冬,，你們想去嗎?可是要去沒那么容易，要先來闖關(guān),，敢不敢?

(設(shè)計(jì)意圖：從孩子們比較喜歡的詩歌入手,，引導(dǎo)學(xué)生從詩中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。借此先讓生復(fù)習(xí)春夏秋冬四個(gè)生字，帶著問題找去四季)

二,、理解四季詩,，熟讀成誦

〖第一關(guān)〗認(rèn)讀生字：〈課件出示生字〉

1、出示帶拼音的生字〈自讀,、指名讀,、齊讀〉。

2,、出示去拼音的生字(跳讀,、開火車帶組詞讀)

〖第二關(guān)〗讀四季詩：〈課件出示四節(jié)詩〉

1、誰能把課文讀正確,。(強(qiáng)點(diǎn)讀書要求,、自由讀、指明讀,、齊讀課文,。)

2、(師生合作讀課文)：

草芽(尖尖),，他(對(duì)小鳥)說：(“我是春天,。”)

荷葉(圓圓),，他(對(duì)青蛙)說：(“我是夏天,。”)

谷穗(彎彎),，他(鞠著躬)說：(“我是秋天,。”)

雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說：(“我就是冬天,?！?

(括號(hào)中的話由學(xué)生讀)

〖第三關(guān)〗背四季詩：

1、指導(dǎo)學(xué)生看著課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來,。

自由準(zhǔn)備──指名背──齊背

2,、感情朗讀( 自由讀、指名表演,、指名上臺(tái)讀,、齊讀、分角色等多種形式結(jié)合,，達(dá)到熟讀成誦的目的,。)

(設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了通過闖關(guān)形式,，從認(rèn)讀生字,、讀四季詩、背四季詩,、讓學(xué)生通過讀,，鞏固生字,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順、流利,，為理解課文內(nèi)容,注重了從易到難的原則,，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。,。)

三,、感受四季美，創(chuàng)編四季詩

1,、 課件播放四季風(fēng)景畫面及配好的音樂,，隨機(jī)出示春夏秋冬四季圖：

指明學(xué)生觀察圖 ，說說你找了什么季節(jié),，從哪里找到的?找到了什么?(指多名學(xué)生練習(xí)說話)

2,、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎?你想做些什么?

3,、你們猜老師想做什么嗎? (引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人)

(出示四季景色課件)

桃花(紅紅),，他對(duì)(燕子)說：“我是(春天)?！?/p>

西瓜(圓圓),，他對(duì)(小熊說)說：“我是(秋天)。”

4,、小結(jié);剛才我寫了春天的詩,，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?

(讓學(xué)生根據(jù)課件看圖編詩。并把自己的詩讀出來,。)

(意圖：出示四季圖,，讓生看圖找四季，激起學(xué)生的興趣;培養(yǎng)學(xué)生說話能力,，感受四季的美麗,。)

四、繪四季景:

(設(shè)計(jì)意圖：通過讀了四季詩,，看了四季景,，編了四季詩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的熱情,，用畫畫來表達(dá)對(duì)四季、大自然的熱愛,。)

五,、板書設(shè)計(jì)

2、四季

春 夏 秋 冬

(設(shè)計(jì)意圖：以一年有四季及四季的特征為主線,，濃縮了這節(jié)課的精華,。

人教版小學(xué)語文說課稿面試篇十

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人教版小學(xué)語文說課稿面試篇十一

這篇課文講得是在武器高度發(fā)達(dá)的今天，長(zhǎng)城磚失去了自信,，覺得自己是世界上最低下,，最無能、最可憐的磚,，有一天它被運(yùn)往美國(guó)一座大城市展覽,，在人們的贊揚(yáng)聲中，它重新認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,，懂得了要自尊自信的道理,。本文思想教育內(nèi)涵豐富，融愛國(guó)主義教育與人生觀教育為一體,，有利于學(xué)生從中受到自尊自信的教育,。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生理解課文內(nèi)容，并能抓住課文主要內(nèi)容,，根據(jù)這一訓(xùn)練重點(diǎn),，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,、理解詞句,，在整體感知的基礎(chǔ)上,，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容；二,、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容,，從文中受到自尊自信的教育。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我確定本文的重點(diǎn)是長(zhǎng)城磚的思想轉(zhuǎn)變過程,，難點(diǎn)則是讓學(xué)生明白課文所告訴人們的道理。

1,、教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是“具有獨(dú)立閱讀能力,，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。”因此,，本課的教學(xué)我將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，采取情境教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，教學(xué)思路如下：

創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑——自讀自悟 ,，質(zhì)疑——小組合作 ，解疑——師生互動(dòng),，釋疑——回顧內(nèi)容,，悟情。

2,、學(xué)法

結(jié)合教法,，根據(jù)本篇童話生動(dòng)有趣,，含義深刻,，但不易理解的特點(diǎn)，在教學(xué)中我將運(yùn)用我校語文創(chuàng)新教學(xué)改革所倡導(dǎo)的“串疑導(dǎo)學(xué)”法引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，放手讓學(xué)生自讀自悟,，又適時(shí)地予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)習(xí)步驟如下：

初讀課文——發(fā)現(xiàn)提出問題——獨(dú)立探究——合作討論——匯報(bào)交流——反思領(lǐng)悟,。

遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程為我縣現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和普及增添了新的閃光點(diǎn),，而其中豐富的教師備課上課素材為我們運(yùn)用多媒體手段上課提供了極大的便利，在教學(xué)適當(dāng)合理的運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)的理解,。在上《長(zhǎng)城磚》一文前，我先從中央電教館資源服務(wù)系統(tǒng)中下載有關(guān)該課的備課資料和媒體素材,，這些素材直觀形象,，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境突破本課教學(xué)難點(diǎn)有較大的作用。同時(shí)上網(wǎng)查找有關(guān)長(zhǎng)城磚的資料，將這些素材整合成本課的教學(xué)課件,。還讓同學(xué)們?cè)谡n外收集有關(guān)長(zhǎng)城和長(zhǎng)城磚的資料,，以加深對(duì)課文內(nèi)容的更深入理解。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑

“興趣是最好的老師”——為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我首先播放一段從資源服務(wù)系統(tǒng)中下載的長(zhǎng)城美景以創(chuàng)設(shè)情境,，再出示長(zhǎng)城磚和紅磚的對(duì)話,。我適時(shí)地激發(fā)興趣：“這天發(fā)生了一件奇怪的事，自以為最無能,、最低下,、最可憐的長(zhǎng)城磚，居然被人們掀下來,，送上飛機(jī),，來了一次奇妙的旅行，在旅行中,，發(fā)生了什么故事呢,？”從而從有趣情境中順利地將學(xué)生導(dǎo)入新課的教學(xué)中。

2,、自讀自悟,，質(zhì)疑

接著，我引導(dǎo)學(xué)生首先通讀閱讀提示,，明確探究目標(biāo),，然后讓學(xué)生自由地、快速讀課文,，想想自己讀懂了什么,，并用筆劃出不懂的地方。讀完后,，結(jié)合閱讀提示提出幾個(gè)有價(jià)值的問題,。在初讀課文，整體感知后,，馬上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

3,、小組合作，解疑

著名的教育家,、文學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過“教是為了不教”,，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出 “教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教育的潮流，而合作學(xué)習(xí),、自主探究就是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的體現(xiàn),。因此,，我校語文創(chuàng)新教學(xué)所倡導(dǎo)的“串疑導(dǎo)學(xué)法”就是讓學(xué)生敢于提問，敢于自己解決問題,，善于同學(xué)之間合作交流解決問題,，在小組合作中同學(xué)們先交流自己讀懂了什么，再合作探究自己不懂的問題,。通過小組合作把一些基礎(chǔ)的問題,，如自慚形穢、妄自菲薄,、神采飛揚(yáng)等詞語的理解在同學(xué)們的自主探究中迎刃而解,，而那些不能理解的問題則請(qǐng)求同學(xué)老師幫助。這樣,，在融洽而充滿鼓勵(lì)的合作氣氛中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)效果無疑是最佳的，也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作精神,。

4,、師生互動(dòng)，釋疑

通過小組交流解疑,，剩余問題的焦點(diǎn)很自然地就集中在促使長(zhǎng)城磚思想轉(zhuǎn)變的原因和如何認(rèn)識(shí)到要自尊自信的道理上,。這時(shí)我并不先直接解決問題，而是著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。因?yàn)槔首x是語文教學(xué)最經(jīng)常最主要的教學(xué)形式,，作為語文教師，我們不僅要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感,，還要通過朗讀讓學(xué)生釋放情感。在指導(dǎo)朗讀之前,，為激起學(xué)生的自豪之情,，我先播放了一組長(zhǎng)城美景圖片。在學(xué)生熱情高漲時(shí),，我讓學(xué)生注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞,，試著讀給同桌聽,，看能否表達(dá)自己的情感,，然后放聲朗讀，讀給大家聽,，要把熱愛,、贊美之情在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來。我還特別注重了指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀,，讓學(xué)生懂得課文中人物的身份,、心情和性格,，體驗(yàn)文中人物的心境，并以現(xiàn)場(chǎng)小記者采訪的形式讓學(xué)生以所讀角色身份談參觀后的感受,，例如：大學(xué)教授激動(dòng)的心情,，華僑老夫婦的自豪與愛國(guó)等等……通過誦讀悟情與發(fā)散思維，答案就在同學(xué)們有感情的朗讀和有趣的語文實(shí)踐中自然而然地得出來了,，從中既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力與口語交際能力,，更有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語感，發(fā)展了想象力和個(gè)性化理解能力,。

5,、 聯(lián)系實(shí)際，悟情

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生掌握知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人,。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：小明連續(xù)兩個(gè)單元測(cè)驗(yàn)都不及格,，禁不住垂頭喪氣地說：我真沒用，肯定不是塊讀書的料,。如果你是小明的同桌,，你要怎么勸服他呢？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,，為小明出謀劃策,，鼓勁加油，這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo),，布置以下課外活動(dòng)任務(wù)：

6,、課外拓展，延伸

（1）你是如何理解文中最后一句話的,？你也有過“妄自菲薄”的經(jīng)歷嗎,？你當(dāng)時(shí)是怎樣克服的？

（2）搜集交流有關(guān)自尊,、自信,、自強(qiáng)的事例，以“朋友,，你要自信”或“抬起頭來,，前進(jìn)！”為題開一次演講會(huì),。

本文的板書圍繞長(zhǎng)城磚的思想轉(zhuǎn)變過程即由“自慚形穢”到“自尊自信”的轉(zhuǎn)變,，突出轉(zhuǎn)變的原因是贊美，點(diǎn)明了只有認(rèn)識(shí)到自己的真正價(jià)值才能自尊自信自強(qiáng)的道理,。

本文的教學(xué),，我始終以一個(gè)課堂教學(xué)的組織者,、參與者、合作者的身份巧妙設(shè)疑,，激趣導(dǎo)引,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究課文內(nèi)容和進(jìn)行語文實(shí)踐的興趣,，合作學(xué)習(xí),，朗讀妙悟，理解了課文內(nèi)容,，進(jìn)而受到自尊自信的教育,。但是由于本人的經(jīng)驗(yàn)和水平有限，本課教學(xué)設(shè)計(jì)還需要不斷改進(jìn),，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正,。

人教版小學(xué)語文說課稿面試篇十二

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人教版小學(xué)語文說課稿面試篇十三

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人教版小學(xué)語文說課稿面試篇十四

1、教材簡(jiǎn)析： 這篇回憶錄,，以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情,。梅花身上秉承的堅(jiān)強(qiáng)、氣節(jié)正是老華僑的化身,，也是老華僑眷念故土的寄托,。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國(guó)人之氣節(jié),。透過“我”的記憶,，追溯了我、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事,，雖然在敘述上有詳有略,，但無論是外祖父贈(zèng)梅，望梅,、還是護(hù)梅,，其實(shí)都是在揭示梅花身上蘊(yùn)涵的魂魄，影響“我”要做一個(gè)具有梅花秉性的人,。文中細(xì)致的描寫了外祖父愛梅花的每個(gè)動(dòng)作,、神情，讓孩子們能在閱讀中從細(xì)微處體會(huì)出這位老人愛梅花,，在梅花身上寄托了這分愛祖國(guó)的情誼,。

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，做到了前后呼應(yīng),，首位相連,。開頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心,。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整,，渾然一體，而且還突出了文章的中心,使我們不難發(fā)覺藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè),，了解課前后照應(yīng),，首相連的特點(diǎn)。

⑵ 能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)外祖父酷愛梅花,，眷

念祖國(guó)的情感,。

⑶ 情感目標(biāo)：了解梅花的品格，做一個(gè)有梅花品性的人,。

接下來看教學(xué)重難點(diǎn),。

3、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛梅花,，并在愛梅花中寄托愛祖國(guó)的感情。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述,，做一個(gè)有梅花品性的人。

1,、教師教法：針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和本單元的文本特點(diǎn),，我選擇了以下教法。

圖文結(jié)合法：讓學(xué)生通過觀察插圖中人物神情,，勾畫對(duì)應(yīng)文本,，來體會(huì)華僑老人對(duì)梅花的喜愛，對(duì)故土的眷念,。

聯(lián)想理解法：為使學(xué)生旁征博引,，學(xué)以致用，聯(lián)系學(xué)生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩等名作,，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望,。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國(guó)這一思想感情,。

讀中品，品中悟：朗讀是與文本對(duì)話的工具,，教師利用深情并茂地朗讀,，用飽滿的真摯情感喚起學(xué)生的熱情,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。在反復(fù)誦讀品味重點(diǎn)句子的過程中,，學(xué)生很容易用情感驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的,，把人家的秉性變成自己的,，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。

2,、學(xué)生學(xué)法有：

合作交流：讓學(xué)生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，不僅避免了教師教學(xué)的單一性，同時(shí)還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容,。

圈點(diǎn)勾畫,，談體會(huì)：文本中的重點(diǎn)詞句是幫助學(xué)生體驗(yàn)情感的載體，所以學(xué)生的體會(huì)都是在教師引導(dǎo)下從圈點(diǎn)勾畫的地方中產(chǎn)生的,。

我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)安排教學(xué),。初讀課文，理清思路,，品梅花秉性,，悟愛國(guó)深情，成民族氣節(jié),，題文結(jié)合,，寫法呈現(xiàn)，課堂小結(jié),，課外拓展,。

（一）、初讀課文,，理清思路

語言導(dǎo)入：梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象,，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來,?！边@樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情，句句鏗鏘,。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘,，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（師板書：護(hù)圖,，送圖,，贈(zèng)絹）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)是為幫助學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文本的主線，同時(shí)又有助于把握課文重點(diǎn),，為進(jìn)入精讀鋪墊,。）

（二）、重點(diǎn)說品梅花秉性,，悟愛國(guó)深情,，成民族氣節(jié),，我把這一重點(diǎn)分成三不來完成

第一步：品花,，悟魂。

文章既然以“梅花”為題,，所以在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生品梅花,，為悟情鋪路。課前學(xué)生收集了相關(guān)的寫梅花的名句,，對(duì)梅花有了自己初步的感知,，課堂上給他們展示自己積累的機(jī)會(huì)，通過他們之間的相互交流,，提煉梅花的特質(zhì),。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生尋找勾畫文中描寫梅花的詞句,，通過反復(fù)誦讀,，讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞，從“冷艷,、幽芳”,，從4個(gè)愈和3個(gè)最中更深層次的體會(huì)梅花的魂既是梅花的精神，也就是堅(jiān)強(qiáng)耐磨的氣節(jié),。在這一步的“品”中,，我意在讓學(xué)生愛花，贊花,，懂花,。

第二步：品爺孫事，悟華僑情,。

因?yàn)橛辛苏w感知環(huán)節(jié)的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)明了課文發(fā)生在爺孫倆身上的五件事，這一步的“品”就是要學(xué)生從這五件事情中人物的語言,，神情,、動(dòng)作體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)悟情的目的,。

教學(xué)中,，我將引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)事件中主人公老華僑的不同情感變化。將五件事歸為“落淚、生氣,、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn),，同時(shí)把“品落淚”作為重點(diǎn)。

讀全文,，找找外祖父幾次落淚,，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同,？根據(jù)生的交流侍機(jī)板書三次落淚,。第一次叫我讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)情不自禁流淚,。此刻外祖父想到了些什么,？由此幫助體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó)的內(nèi)心世界,，同時(shí)在教師深情的朗讀感染下指導(dǎo)學(xué)生讀出外祖父的傷感,、憂郁之情。第二次,，當(dāng)我告訴外祖父回國(guó)的消息時(shí),，他嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭,，我傻傻地笑,，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容,。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么,？第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫,，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（生會(huì)想到外祖父老了,，已無法達(dá)成回國(guó)的愿望了,，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó),。）

這一環(huán)節(jié),，緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學(xué)生透過人物身份和不尋常的舉動(dòng)感悟到海外游子的愛國(guó)心,。作者在描寫這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解,。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過程。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同,。第一處是讀中悟,，第二處是想象悟,，第三處是談體會(huì)?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程,。

對(duì)于文中其余兩件事情的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),，通過勾畫重點(diǎn)詞句去獨(dú)立領(lǐng)悟,，同時(shí)提示學(xué)生可以把兩件事做一個(gè)對(duì)比，從差異中體會(huì)人物的內(nèi)心,。學(xué)生能從“訓(xùn)斥,、玷污、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣,，對(duì)比先前的慈愛,，不難領(lǐng)會(huì)出對(duì)“梅花”圖的珍惜,，更能感受到老人對(duì)花的愛惜之情,。后來，老人鄭重地將心愛的珍藏贈(zèng)與我時(shí),，孩子們回憶先前的嚴(yán)厲,，再讀老人對(duì)花的贊賞，那么自然清晰地理解了花與老人之間的情在何處,。

第三步,，花魂寓人，品民族氣節(jié),。

文本的精髓,，教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容,、情感成為學(xué)生自己的特征,，“讓學(xué)生主動(dòng)做一個(gè)具有梅花秉性的人”這是我本堂教學(xué)希望達(dá)到的最終目的，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn),。道理好懂,，品質(zhì)難求，所以這一步“品”一定要是學(xué)生自主的“品”,，主動(dòng)的“品”,，教師只能無痕的引。

所以,，在學(xué)生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國(guó)的情節(jié)時(shí),，老師用板書中的“花 —— 國(guó)”做引子，讓學(xué)生結(jié)合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國(guó)的象征,？在討論回答這個(gè)問題的同時(shí),，學(xué)生會(huì)再次讀祖父贈(zèng)梅的那番話,，會(huì)和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的中國(guó)人，領(lǐng)會(huì)梅花身上的秉性其實(shí)就是蘊(yùn)藏在中華民族身上堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié),，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂,，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到了文題上。

這一環(huán)節(jié)以文本為起點(diǎn),，又從文本中拓展,，學(xué)生在每一次尋找有梅花魂的中國(guó)人的過程中，在每一次被這些人物的感動(dòng)和欣賞中,，把梅花的秉性也漸漸根植在自己的內(nèi)心里,。

（三）、在給大家簡(jiǎn)要說說題文結(jié)合,，寫法呈現(xiàn),。

從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié),，學(xué)生對(duì)于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)心中有數(shù),，教師再次將二者結(jié)合，通讀全文,，讓學(xué)生尋找文本的寫作特點(diǎn),，引出“首尾呼應(yīng)”，再次深化“主題”,，明確花魂貫穿全文,，承載著老華僑深切的愛國(guó)情感，承載著千千萬萬中國(guó)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié),。

（四）,、在教學(xué)的結(jié)語部分，我給學(xué)生一個(gè)暢想的空間,，給他們一次做英雄的機(jī)會(huì),，希望他們和我一起愛花、愛國(guó),、根植梅花的魂

（五）,、在課外拓展的空間里，我不希望學(xué)生的感悟隨著文本教學(xué)的結(jié)束而消失,，所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿?，尋找隱含在這些人物身上的民族氣節(jié)，學(xué)做這樣的人,。

在板書設(shè)計(jì)中,，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在，不論是花還是愛國(guó)的老人,，他們的身上都蘊(yùn)藏著屬于中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié),，也是我和學(xué)生們要去體驗(yàn)和追尋的目標(biāo),。請(qǐng)各位提出寶貴意見，謝謝,！

梅花魂

花 堅(jiān)強(qiáng)不屈 國(guó)愛

吟詩（流淚）

護(hù)圖（生氣）

傷懷（流淚）

送圖（鄭重）

贈(zèng)絹 （流淚）

人教版小學(xué)語文說課稿面試篇十五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,。會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫八個(gè)生字。

2。正確流利地朗讀課文,，積累詞語體會(huì)詞語的節(jié)奏,。

3,。留心觀察校園生活,，體會(huì)校園生活的多彩多姿。

重點(diǎn)：認(rèn)字,、寫字,。正確流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：積累詞語體會(huì)詞語的節(jié)奏,，留心觀察校園生活,，體會(huì)校園生活的多彩多姿。

第一課時(shí)

一,、看圖引入：

1。學(xué)生觀看校園生活的圖,，議一議,，說說圖上都畫了什么,？

2。說說自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受,。

二,、學(xué)習(xí)生字,。

1。借助圖畫讀本課的詞語,，畫出生字。

2,。借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互相糾正讀音,。

3。檢查讀音,，重點(diǎn)讀準(zhǔn)琴和多音字模。

4,。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)識(shí)字方法。

三,、看圖讀詞。

1,。小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞語在圖畫中能找到,，再讀一讀。

2,。哪些詞語是圖畫中沒有的,？找出來讀一讀。

3,。再次練讀詞語,，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

4,。比賽讀,，看誰讀得最好。

四,、指導(dǎo)書寫

1,。學(xué)生觀察田字格中的范字,，然后描紅,。

2。教師范寫,，學(xué)生臨寫：

胡：左高右低，左右寬乍基本相等,。

戲：左窄右寬,，左短右長(zhǎng)，又的捺變點(diǎn),。

鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

1,。自已讀詞語,，如有不會(huì)的可以向同學(xué)請(qǐng)教,。

2,。指名讀詞語,，看誰讀得準(zhǔn)確讀得有感情,。

3,。檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語的情況,。

二,、誦讀詞語

1,。教師范讀,。

2。學(xué)生評(píng)說老師的范讀,，教師提示從以下兩個(gè)方面：要邊讀邊想象,，讀每個(gè)詞語都要讀出一個(gè)畫面來。要讀出詞語的韻律來,。

3。學(xué)生有滋有味地練讀詞語,。指名讀第一行詞語，相機(jī)評(píng)議,，最后齊讀,。

4。自主讀后三行詞語,，邊讀邊做動(dòng)作體會(huì)。指名讀,，喜歡讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可提問,；你仿佛看到了什么,？/article/你為什么喜歡這個(gè)詞語？為什么要這樣讀,？

5,。男女生比賽讀。

三,、指導(dǎo)寫字。

1,。學(xué)生觀察描紅。

2,。教師范寫學(xué)生臨寫。

觀,；左窄右寬，左短右長(zhǎng),，左邊又字捺變點(diǎn)，右邊見字的撇不宜太長(zhǎng),，豎彎鉤要舒展開。

彈：左窄右寬,，左右相等長(zhǎng)。

琴：上邊的兩個(gè)王字要扁一點(diǎn),，下面的人字要舒展開,。

養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫成,。

四、讀讀說說

學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思,，再來個(gè)生字開花。比一比,，誰說得好，說得多,，從理解詞語中積累詞語。

五,、實(shí)踐拓展學(xué)校還有哪些活動(dòng)？把知道的說給同學(xué)聽,。

人教版小學(xué)語文說課稿面試篇十六

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