人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇一
我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解,、學(xué)生分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào),。
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。
詩(shī)句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊,，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致,，路旁有盛開的各色鮮花。
這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,，讀起來(lái)朗朗上口,，意境優(yōu)美。
第一次正式接觸識(shí)字課,，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感,，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定,；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數(shù)字和去,、里、花等簡(jiǎn)單的漢字,，躍躍欲試之心可想而知,。
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認(rèn)識(shí)田字格,，會(huì)寫一,、二、三三個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)筆畫一,。
2、能正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美,。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn),，感受童謠意境是難點(diǎn)。
課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件,；生字卡片
圍繞以上目標(biāo),，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,。
上課前,，cai課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂(lè)《藍(lán)精靈》,，把學(xué)生的注意力引向課堂,，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響,，教師用充滿趣味的話語(yǔ)導(dǎo)入新課,，把學(xué)生引入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí),，達(dá)到課伊始趣已生的效果,。
。
看圖說(shuō)話,，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力和觀察能力,。
（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？?jī)蓚€(gè)孩子看到了什么,？他們會(huì)說(shuō)些什么,？
然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫,。出示課題一去二三里,。
指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的,？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生理解里。
第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音,，掌握節(jié)奏
學(xué)生自由讀課文,，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文,，學(xué)生傾聽(tīng),，教師再放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀,。找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字,，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一的讀音變化,，這樣印象會(huì)更深刻,。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng),，并做上記號(hào)，以把握古詩(shī)的整體節(jié)奏,，體會(huì)童謠的韻律美,。
第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字,，先順序出現(xiàn),，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀,、齊讀,、搶讀,、開火車讀等形式,，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),。重點(diǎn)指導(dǎo)三,、四、十和里四個(gè)生字的發(fā)音,，區(qū)別平舌音和翹舌音,，里的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示,，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞,，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇二
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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇三
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家上午好!
我是小學(xué)語(yǔ)文組×號(hào)yjbys,，今天我說(shuō)課的題目是(板書：課題),，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
1,、教材分析
《 》是××版小學(xué)語(yǔ)文( )年級(jí)( )冊(cè)第( )單元的第( )篇課文,，該單元以( )為主題展開?！?》是一篇精讀(講讀)課文,，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，卻層次清晰，描寫生動(dòng),、細(xì)致,，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位、內(nèi)容,，以及作者的寫作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括 ),。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：1—2年級(jí);第二階段：3—4年級(jí);第三階段：5—6年級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞,。2.能夠正確,、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。(如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣),。
3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)(一句話)：
難點(diǎn)(一句話)：
4,、教學(xué)時(shí)間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文內(nèi)容需要,，將安排2、3個(gè)課時(shí),。(若為幾個(gè)課時(shí),，則說(shuō)明現(xiàn)在講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等,。)
5,、課前準(zhǔn)備：多媒體課件
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合( )年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法,、討論法,、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，樂(lè)于學(xué)，勤于思考,。
那么在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",。通過(guò)自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開,，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點(diǎn),，開課之初，我首先通過(guò)多媒體播放/展播(引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面,，例如歌曲,、人物的形象畫面等) ,，營(yíng)造氣氛,，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離,。隨后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。
第二環(huán)節(jié)(要做什么?怎么做?為什么?目的/效果怎樣?)：初讀課文，整體感知,。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,。因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象;寫人：活動(dòng)的情景) ,，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙,。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路,，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊,。
第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析,，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此,，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文,，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字,、詞和重點(diǎn)詞句,，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語(yǔ)句所表現(xiàn)出來(lái)的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟,。
緊接著,，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句,。如讀到“××”時(shí),，用多媒體展示“××”畫面(寫人：主人公表現(xiàn)情感的畫面;寫景：與內(nèi)容相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫面,，不僅講學(xué)生們帶入( )之中,，還能幫助他們更好地理解“××”、“×× ”,、“×× ”等詞語(yǔ),，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn),。
最后,，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)(根據(jù)內(nèi)容而定的) 圖畫，引讀課文,，使學(xué)生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,，激起他們對(duì)(根據(jù)課文內(nèi)容)(如：草原的無(wú)限熱愛(ài)),。
總之，這一系列的“讀,、悟,、議,、賞、再讀”,，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸,。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，讓學(xué)生想想：(根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問(wèn)題),。 這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力,。
第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文(寫景：優(yōu)美的景象;寫人：主人公的情感) 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容,，(寫景：可以按照課文內(nèi)容畫一幅圖;寫人：在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行角色扮演,，讓大家一起體驗(yàn)課文中人物的感受) 。這是我教學(xué)過(guò)程的安排,，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),。
最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果,。本節(jié)課通過(guò)朗讀,、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字,，讀懂新詞,，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲,，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師,！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇四
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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇五
《一曲胡笳救孤城》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文,。記敘了一個(gè)歷史故事，贊頌了劉琨面對(duì)入侵強(qiáng)敵時(shí)的勇敢與智慧,。
課文開篇先交待了時(shí)代背景,，西晉末年，北部邊疆很不安寧,。在這種情況下,，劉琨駐守晉陽(yáng)城，勇氣可嘉,，也為下文智退敵兵做了鋪墊,。
課文接著寫匈奴騎兵將晉陽(yáng)城圍了個(gè)“水泄不通”，晉陽(yáng)成了一座“孤城”,。此戰(zhàn),，敵我力量過(guò)于懸殊，晉陽(yáng)守兵不過(guò)兩千,，而匈奴騎兵則有5萬(wàn)之眾,。在劉琨沉著指揮下，守城將士“利用有利地勢(shì)英勇抗擊,，一次次打退敵人的進(jìn)攻”,。盡管如此，由于“援兵未到”,，加上“城里兵力減弱,，糧食在減少”，“孤城”晉陽(yáng)仍處于風(fēng)雨飄搖之中,。劉琨不能不“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”,。
然后，課文用5個(gè)自然段的篇幅,，詳細(xì)描寫了一天晚上,，劉琨登樓巡察，面對(duì)冷月,、荒漠……他發(fā)生一聲聲長(zhǎng)嘯,，驚動(dòng)了匈奴兵營(yíng)。劉琨由此想起了“四面楚歌”的故事,，就讓人取來(lái)了匈奴人最喜愛(ài)的樂(lè)器——胡笳,，對(duì)著匈奴兵營(yíng)深情吹奏。劉琨的胡笳曲勾起了匈奴騎兵的思鄉(xiāng)情,。匈奴將領(lǐng)眼看將士們無(wú)心戀戰(zhàn),，就連夜撤兵了,。
“一首胡笳曲，救了一座孤城,，被傳為千古佳話,。”課文就此戛然而止,，顯得簡(jiǎn)潔傳神,，既交待了故事的結(jié)果，又點(diǎn)了題,。
五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力,，教師只需針對(duì)容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字做強(qiáng)調(diào),；在詞語(yǔ)理解上,，學(xué)生已經(jīng)掌握不少方法，課前已經(jīng)能通過(guò)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)詞語(yǔ),。在課堂中,，教師更應(yīng)做到在詞語(yǔ)的運(yùn)用和表達(dá)方面下功夫，而不是僅僅停留在詞語(yǔ)的理解上,。
學(xué)生通過(guò)四年多的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的概括,、表達(dá)、感悟的能力,。作為老師除了繼續(xù)提供一些學(xué)習(xí)方法之外,，還更應(yīng)注意每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的層次性。不僅使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生吃得下,，也要保證學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生能吃得好,。
因?yàn)檫@是一篇?dú)v史課文，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí),，要考慮學(xué)生的基本能力,、興趣。做到讓學(xué)生不僅能進(jìn)入文本,，更能從文本中感悟到主人公的品質(zhì)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班的實(shí)際情況,，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：能在讀文中理解“水泄不通、悅耳動(dòng)聽(tīng),、哀傷凄婉,、凄厲、四面楚歌,、千古佳話”等詞語(yǔ)的意思,。
這些詞語(yǔ)的理解并不只是單純的理解,，可以說(shuō)這些詞語(yǔ)貫穿整篇課文的教學(xué)。從引出課題對(duì)“聞雞起舞”一詞的理解,；到整體感知各種方式對(duì)“水泄不通,、悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉,、千古佳話”的理解,；然后運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行概括全文主要內(nèi)容；在研讀課文時(shí),，還將“凄厲,、凄婉”進(jìn)行比較；通過(guò)觀看錄像知道“四面楚歌”的意思,。真正發(fā)揮詞語(yǔ)的作用,，而不是只為理解而理解。
目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文,，用把課題補(bǔ)充具體的方法概括課文主要內(nèi)容,。
在處理這篇課文的朗讀方面有整體感知的讀；有理解后的感悟讀,；有融入自己感受的情感讀,；有老師有目的、有針對(duì)性地引讀……多層次的朗讀訓(xùn)練旨在讓學(xué)生披文入情,、以情悟文,。因?yàn)檎n題一看馬上就能知道課文講了一件什么事，因此只要把課題說(shuō)說(shuō)具體就是文章的主要內(nèi)容,。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇六
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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇七
今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課,。這是一篇小小的說(shuō)明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點(diǎn),、生活習(xí)性,。恐龍雖然距離我們非常遙遠(yuǎn),，卻始終是人們探索的對(duì)象,，更是許多孩子喜愛(ài)的動(dòng)物，更是他們想了解的動(dòng)物,。陸老師結(jié)合孩子對(duì)恐龍的獨(dú)特感情,，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,，增強(qiáng)氣氛,，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛(ài)恐龍的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己了解的恐龍的名字,。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái),，搶著說(shuō)。這是由于學(xué)生生活中通過(guò)觀看電影,、電視,、圖書，了解了許多,。老師一問(wèn),，打開了學(xué)生的話匣子，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學(xué)生展示自己帶來(lái)的恐龍圖片,，都為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了一種直觀的情景,，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了恐龍的外形，又創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解了恐龍的`特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解，讀中體會(huì),，讀中感悟,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味,。如在讀“望而生畏”一詞時(shí)，要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理,，要用朗讀來(lái)體現(xiàn)恐龍是個(gè)“龐然大物”,，用比賽朗讀來(lái)表現(xiàn)恐龍的體型巨大，更想用肢體語(yǔ)言來(lái)配合朗讀,，這樣多種形式的朗讀,，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。
小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是“讀得進(jìn),，記得住，用得出”,。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言文字。學(xué)生喜愛(ài)表演,，表演不僅能激發(fā)他們的主動(dòng)參與的熱情,，更能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),，在學(xué)完各種恐龍的特點(diǎn)以后,，讓孩子們扮演恐龍來(lái)介紹自己，無(wú)疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá),，注重了學(xué)生知識(shí)的積累和遷移,，內(nèi)化，將課文中的規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,，從而達(dá)到記得住,，用得出的境界。另外,，讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名,，也是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移內(nèi)化的過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇八
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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇九
這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹的關(guān)系：人類保護(hù)樹木,，樹木為人類造福,。
全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖,。
第一段寫的是天冷了,，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過(guò)冬,。所配插圖畫面是：爺爺在認(rèn)真地給小樹的樹干捆綁稻草,。
第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘,，讓爺爺在樹蔭下乘涼,。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛,，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇,，在樹蔭下乘涼。
第三段贊揚(yáng)爺爺和小樹真好,。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”,、“綠傘”指的是什么，為什么說(shuō)“爺爺真好,，小樹真好,。”要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中,，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思,，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子,，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
1,、了解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小樹，從小要為綠化祖國(guó)出力,。
2,、初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法,。理解“衣裳”,、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好,，小樹真好,。”在課文中的意思,。
3,、能正確流利地朗讀課文，背誦課文,。
1,、課時(shí)內(nèi)容安排
第一課時(shí)：學(xué)3個(gè)生字；初讀課文,；指導(dǎo)讀課文第一自然段,。
第二課時(shí)：學(xué)5個(gè)生字；指導(dǎo)讀第二,、三自然段,；指導(dǎo)了解課文內(nèi)容；練習(xí)背誦,。
2,、課時(shí)教案
第一課時(shí)
初讀課文，認(rèn)識(shí)全課生字,，掌握其中3個(gè)生字的形和義,；從整體上初步感知課文內(nèi)容；理解課文第一自然段的詞句,，能正確流利地朗讀并背誦,。
1。板書課題
6爺(y6)爺和小樹(sh))
2,、指名讀課題,，想一想：課題中寫了誰(shuí)？(爺爺)寫了什么,？(小樹)隨著
樹”的圖片,。
3,、教師設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望,。課題寫了“爺爺”,，寫了“小樹”,，中間用“和”連起來(lái),，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹,，人和樹之間有什么聯(lián)系呢,？我們讀讀課文就知道了。
1,。請(qǐng)學(xué)生打開書,，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音,，不丟字,，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍,，然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音,，最后看讀課文一遍。
2,、出示生字小黑板,，指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字。
3,、指導(dǎo)學(xué)“衣,、裳、傘”三個(gè)生字的形和義,，并指導(dǎo)書寫,。
(1)出示生字“傘”
①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘,，引導(dǎo)學(xué)生利用傘
②指名說(shuō)說(shuō)傘有什么用,？(傘可以擋雨，可以遮擋陽(yáng)光,，到了夏天太陽(yáng)當(dāng)頭照時(shí),，打開傘就涼快多了)。
③先指導(dǎo)觀察田字格范字,，然后照范字寫兩個(gè)“傘”,，上寬下略窄；上短下長(zhǎng),，第一筆從豎中線起筆,，第三,、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫,。
(2)出示生詞“衣裳”
①指名讀詞,，說(shuō)明“裳”要讀輕聲。再說(shuō)說(shuō)什么是“衣裳”,。
②指名按筆畫記“衣”的形,，然后照田字格范字寫一個(gè)“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇,、大捺寫得窄,。
③指導(dǎo)記和寫“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭,，“小字”作字頭,，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn),，右點(diǎn)變成撇,。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導(dǎo)寫兩個(gè)“裳”字,?！吧选弊秩菀讓戦L(zhǎng)，讓學(xué)生觀察田字格范字時(shí),，要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部
上,。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬,。
4,、自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號(hào),。先指名讀,，說(shuō)全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀,，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評(píng)議,，訂正讀錯(cuò)的地方。
——課中休息——
1,、指名讀,，注意全段有幾句話？(兩句)
2,、理解句子
在黑板上出示第一句話：天冷了,，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。
(1)指名讀,。
(2)引導(dǎo)理解,。
①這句話寫了誰(shuí)給小樹穿上稻草衣裳,？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思,？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)
②句子中的“衣裳”指的是什么,？要引導(dǎo)學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思,，就要認(rèn)真讀句子,，在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)讀句思考回答正確后,，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來(lái),，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個(gè)聯(lián)系,，就能確切地理解意思。
③看插圖(1)問(wèn)稻草是“穿”上去的嗎,？課文里為什么這么說(shuō)呢,？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把稻草當(dāng)作什么,，所以才這么說(shuō),。
(3)指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹穿衣裳,，穿什么樣的衣裳讀清楚,。
小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹不冷了,。指名讀,，要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。
3,、指名正確流利地讀第一自然段,，把句子的意思表達(dá)出來(lái)。
4,、指導(dǎo)背誦,。先自己試背，然后指名背或齊背,。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十
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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十一
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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十二
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩(shī)”,。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗,，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明,，有才華。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，文中插圖形象鮮艷,。針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)：
1,、能流利、有感情地朗讀課文,。
2,、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,，用好語(yǔ)文。
3,、學(xué)會(huì)“間,、歲”兩個(gè)生字，理解本課新詞,。
對(duì)課文第二自然段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中采用以下方法：
1,、情境教學(xué)法,。用畫面呈現(xiàn)華山的景色，用語(yǔ)言描繪登山的真情實(shí)感,，用音樂(lè)渲染寇準(zhǔn)“詠華山”的情境,，使學(xué)生入情入境，由境生情,。從而感受到華山的雄偉壯麗,，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思,。另一方面,，《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。為此,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生動(dòng)腦找一找“華山的景色”,，動(dòng)手貼一貼“華山的景色”，動(dòng)口讀一讀“華山的詩(shī)”等學(xué)生樂(lè)于接受并能享受其間的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受成功的快樂(lè),。
2,、朗讀感悟法?！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感,，受到感情的熏陶,。在教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)言渲染,、引導(dǎo)想象,、媒體創(chuàng)設(shè)，表演等多種教學(xué)策略,，鼓勵(lì)學(xué)生讀書,、發(fā)現(xiàn)。并注重朗讀訓(xùn)練的方式方法,，如比賽讀,、表演讀等，讓學(xué)生在讀中體會(huì),，讀中激情，讀中感悟,，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶,。
一、談話導(dǎo)入,，引入情境
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要,，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,，產(chǎn)生心靈的共鳴,，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的,。在課一開始,，我先跟學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，緊接著我說(shuō)“華山可是一座很有名的山呀,！你們想去看看嗎,？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？”頓時(shí)讓學(xué)生有身臨其境之感,，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),，課堂上的氣氛也輕松愉快。
二,、品讀感悟,，入情入境
（一）第二自然段
課文的第二自然段是學(xué)習(xí)重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本段,，既要讓學(xué)生領(lǐng)悟本段的文,，又要讓學(xué)生把詩(shī)和文聯(lián)系起來(lái)，借文悟詩(shī),。我做了如下的安排：
這一段中的文,，無(wú)論是寫爬山，還是寫山頂景觀,，都緊扣一句話“?。∪A山真高??！”。那該如何讓學(xué)生真切地體會(huì)到華山的“高”,，讀出華山的“高”呢,？
在教學(xué)中，我抓住課文中描寫山頂景觀的句子突破這一難點(diǎn),。以問(wèn)題“站在華山上,，小寇準(zhǔn)和先生看到了什么？”讓學(xué)生動(dòng)腦找一找描寫“華山景色”的句子,，其間還讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼“華山的景色”,，比如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山、太陽(yáng),、白云”等,，在不斷的互動(dòng)下，使學(xué)生沉浸在課文的情境中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，營(yíng)造了鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,?！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，受到感情的熏陶。因此,，我還讓學(xué)生在以上基礎(chǔ)上充分地讀,，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“除了、都、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,、那么”等品讀感悟,。然后以問(wèn)題“為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到自己的腳下，白云也跑到山下面了,，太陽(yáng)公公離我們那么近,？”自然而然的引出關(guān)鍵句“啊,！華山真高?。 ?，接著以個(gè)人讀,、比賽讀等多種形式，反復(fù)欣賞體味,，入其境,，悟其情，真切地體會(huì)到華山的“高”并讀出華山的“高”,。讀完后,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“爬這么高的山，容易嗎,？”從而引出句子“他們沿著山路艱難地爬上山頂,。”體會(huì)登山的艱難,。
通過(guò)上一部分“文”的教學(xué),，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到華山的“高”。我抓住寇準(zhǔn)的激動(dòng),、驚訝的心情展開追問(wèn)“小寇準(zhǔn)看到這幅美景心情怎么樣？”讓學(xué)生想象寇準(zhǔn)的心理,。隨后我說(shuō)“小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng),，再也控制不住自己的感情情不自禁地吟誦起古詩(shī)《詠華山》?！蓖ㄟ^(guò)借助學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，自然的引出了古詩(shī)?！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解 、欣賞和評(píng)價(jià)能力,，閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。本著這條原則，我在教學(xué)古詩(shī)時(shí)安排了這樣的流程：第一步：要求學(xué)生讀得流利，讀得有節(jié)奏,。第二步：要求學(xué)生能讀懂,。讓學(xué)生找一找第二自然段中哪兩句話就是詩(shī)意。并稍加點(diǎn)撥“齊,、舉,、回首”的意思。第三步：要求學(xué)生讀得有韻味,，有感情,。在教學(xué)中，始終貫穿一個(gè)“讀”字,，瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字,，讓學(xué)生在一讀、二讀,、三讀中盡情地讀,，在讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶,。
（二）第三,、四自然段
等學(xué)生讀好古詩(shī)后，我也入情入境地學(xué)先生的樣子“好詩(shī),！好詩(shī),！”，抓住關(guān)鍵詞“好詩(shī),、連連點(diǎn)頭,、稱贊”讀好第三自然段，明白先生為什么要稱贊寇準(zhǔn),。接著,，我問(wèn)“這么好的詩(shī)，寇準(zhǔn)幾歲就寫出來(lái)了,？”讓學(xué)生感受到寇準(zhǔn)的聰明才華,。
三、總結(jié)深化,，升華情感
我回到課題指出：用詩(shī)來(lái)贊美華山就叫——《詠華山》,。然后配樂(lè)讓學(xué)生齊讀全文?！缎抡n標(biāo)》提倡整塊閱讀,。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性,。在媒體播放的音樂(lè)聲中,，學(xué)生再次進(jìn)入文本,，把前面讀書過(guò)程中的感受用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)了出來(lái)。最后,，我簡(jiǎn)介華山的情況,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們祖國(guó)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),，升華了情感,。
四、自主探究,、重點(diǎn)指導(dǎo)
在教學(xué)生字時(shí),，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我通過(guò)讓學(xué)生“讀生字,，記字形和筆順,，學(xué)偏旁，看范寫,，動(dòng)手寫一寫,，評(píng)議你我他”這幾個(gè)過(guò)程來(lái)教生字“間和歲”。凡是學(xué)生能說(shuō),、能講,、能懂的，讓學(xué)生自己去解決,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。
好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現(xiàn),。針對(duì)課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn),，我通過(guò)在黑板上描繪美麗的畫面展現(xiàn)《詠華山》這首古詩(shī)的情境，旁邊呈現(xiàn)重點(diǎn)句“??！華山真高啊,！”,。這樣的板書既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦,。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十三
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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十四
今天我說(shuō)課的題目是小壁虎借尾巴，《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文,，是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人得手法，通過(guò)小壁虎向小魚,，黃牛燕子借尾巴的故事,，將了魚,、牛、燕子和壁虎尾巴的特點(diǎn),，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理,，文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力,，審美能力,，朗讀能力的好教材，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和教材中所出的位置,，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)目標(biāo)：
圖文結(jié)合,，了解小魚,，黃牛，燕子,，壁虎,，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
２,、能力目標(biāo)：
發(fā)展學(xué)生的觀察能力,，審美能力，朗讀能力,。
３,、德育目標(biāo)：
教育學(xué)生禮貌待人。
其中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中,，懂得魚、牛,、燕子和壁虎的尾巴的用處,，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn),，通過(guò)看圖,，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā),、點(diǎn)撥,、以讀帶講、以讀帶問(wèn),，本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的“有序看圖,，分清主次，拒圖讀文,，圖文對(duì)照”等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合,，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)扣《大綱》和教材,，體現(xiàn)“三為主”教學(xué)思想和以讀為本,，以講促讀，以看,、聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫和促讀的教學(xué)思路,，我的教學(xué)程序是這樣安排的：
１、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入：
這一過(guò)程我直接從尾巴入手,，利用多媒體課件，將學(xué)生帶入大自然中,，親自體會(huì)各種動(dòng)物的尾巴的不同用處,，然后趁勢(shì)提出老師這里有一個(gè)特殊的動(dòng)物，他長(zhǎng)著特殊的尾巴,，你們想認(rèn)識(shí)他嗎,？這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺(jué)的全身心的自主的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中,。
２、整體感知,，理清思路：
這一過(guò)程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實(shí)的展示在學(xué)生的眼前,，使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象，并精心設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：
⑴ 整個(gè)故事的主人是誰(shuí),？他在做什么,？
⑵ 小壁虎都向誰(shuí)借尾巴？借到了沒(méi)有,？
⑶ 為什么不借給它,？
學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力,。
３,、深入課文插入難點(diǎn)：
通過(guò)畫面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴，這是他的特殊功能──再生,，那么這種功能回給小壁虎帶來(lái)什么好處呢,？
在這個(gè)問(wèn)題上我采用自學(xué)的方法小組討論，并再次回放教學(xué)課件,，使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,，從而突破難點(diǎn)。
