范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿萬能篇一

今天我要說的課是小學語文第九冊二十二課《鯨》的第一課時。這是一篇精讀課文,。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動物,，接著以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，說明鯨是哺乳動物,，最后介紹了鯨的生活習性,。

1、學會本課7個生字,，能正確書寫下列詞語：鯨,、屬于、前肢,、濾出,、噸、肺,、胎生,、判斷。

2,、朗讀課文,，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)學,、比較,、舉例、比喻等說明方法,。

3,、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

重點：了解課文介紹的鯨的知識,，體會所運用的多種說明方法,。

難點：了解鯨的進化過程，理解“鯨不屬于魚類,，是哺乳動物,。”

兩課時,。

（一） 反饋預習情況,，導入新課。

課前預習的好壞是課堂教學效果優(yōu)劣的關鍵,。有良好的預習習慣才能提高課堂教學效率,。特別是學生平時較少接觸鯨，更要通過課前去收集相關材料，才能為學習課文做好鋪墊,，也體現(xiàn)了大語觀教學,，把課外閱讀與課內(nèi)學習相結(jié)合。第一環(huán)節(jié)在了解預習收獲后,，也可以讓學生談談還想知道鯨的什么內(nèi)容,，導入新課，調(diào)動學習的興趣,。

（二） 緊扣訓練重點,，放手讓學生自學。

教是為學生會學,，教師一定要把課堂還給學生,。第二環(huán)節(jié)根據(jù)學生預習中提出的問題，即相知道的內(nèi)容,，教師適機疏理，再結(jié)合單元訓練重點,，提出具體要求,。如本單元根據(jù)教材編排要求學生閱讀時要能用較快的速度，并能從課文重點展開學習,，發(fā)揮學生的主體性,。

（三） 匯報自學情況，深入學習課文,。

1,、 掌握字詞?！墩Z文課程標準》對五,、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以要逐步放手讓學生自學,，教師可通過學生自主匯報或抽查方式檢查,、鞏固語基知識，適機引導學生能從課文語言環(huán)境中理解新詞,，并讓學生說說用什么方法讀懂的,，達到學習方法的交流和積累。

2,、 理解課文的主要內(nèi)容,，突破重點。在學生交流讀懂內(nèi)容時,，教師要及時疏理,，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問題展開學習，教師適當板書,，同時結(jié)合朗讀指導,，訓練語感，加深學生印象,。

3,、 體會課文說明方法，突出課文重點,。在環(huán)節(jié)過渡上可抓住課文主要內(nèi)容,，引發(fā)學生思考：“課文用了什么說明方法？”因為合作是新一輪課程改革,，所倡導的主要學習方式之一,。我們平時要加強培養(yǎng)，可以讓學生通過小組討論,、交流去發(fā)現(xiàn),，認識列數(shù)學、作比較,、舉例子,、比喻等說明方法。教學方法主要采用讀和聯(lián)系實際說話,，進一步理解,，并初步運用這些方法。

（四） 質(zhì)疑問難,，拓展思維,。

質(zhì)疑是學生主動學習的標志，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑,，又是教學信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié),。教師要留給學生質(zhì)疑的空間和時間，充分肯定學生善思好問的精神,，從而拓寬學生的思維,。像課前的質(zhì)疑是為了調(diào)動學生的學習興趣，而學習后的質(zhì)疑,，不僅能反饋學生的學習效果,，進一步激發(fā)學生的求知欲，更能使學習從課內(nèi)向課外延伸,，由課文向課外讀物發(fā)展,，真正促進學生的學習。

（五） 布置作業(yè),。

根據(jù)學習后的收獲,，和還想知道的問題,，課外去搜集材料，辦一份小報,，第二課時展示交流,。

鯨

說明方法 主要內(nèi)容

列數(shù)字 特大特重

比較 哺乳動物

舉例 種類

比喻

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿萬能篇二

今天，我說課的內(nèi)容是西師版小學語文第三冊第9課《讓貓頭鷹好好睡覺》,。

《讓貓頭鷹好好睡覺》是本冊第二單元的第三篇課文,，該單元是圍繞科技環(huán)保這一專題編寫的。本課則是一篇小朋友非常喜歡的童話故事,，故事主要介紹了貓頭鷹的生活習性,，告訴了小朋友貓頭鷹是捉田鼠的能手，是人類的朋友,。根據(jù)新課程標準中第一學段目標要求,，教學重點應落實到識字、寫字和讀,。因此,，通過本課的學習，要認識12個生字,，學會8個生字,，同時，通過讀,，讓學生明白我們應該關心愛護小動物，懂得關心他人,，相互理解的道理,。

喜歡讀童話、聽故事是每一個孩子的特點,。教材收編這篇課文正好滿足了這一年齡段孩子的愿望,，他們一定會非常感興趣地去閱讀并能從優(yōu)美、有趣的文字中體會到關心他人,、相互理解的道理,。

1、認識12個生字,，會寫8個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣.

3,、了解貓頭鷹的生活習性,教育學生要學會關心他人,，相互理解,。

教學重點：

認識12個生字，會寫8個字,。(新課標指出：低年級應以識字教學為重點,，培養(yǎng)學生主動識字的興趣，并逐步培養(yǎng)閱讀能力,。w

教學難點：

體會小黃鶯的心理變化,，懂得要關心他人，相互理解的道理.

本節(jié)課,我主要采用了三種教法:

1.分角色朗讀法,。新課標強調(diào)“讀”,，因為只有讀，才能讓學生“有所感悟和思考”,。文中對話多,，語言也很有特色，因此我主要采用 “分角色朗讀”,。做到“一法為主,，多法并施.”

2.多媒體輔助教學法。本課我設計了兩組課件,幫助孩子直觀了解貓頭鷹的生活習性,，從而更好的理解文本,。

3.鼓勵欣賞法。老師的點評將鼓勵欣賞貫穿始終,從而滿足他們希望得到贊許,，希望體會成功的心理特點,，增強孩子學習的信心。

同時,，在教學中我主要滲透了兩種學法的指導：1,、自主學習法。2,、合作學習法,。

第一組課件展示(森林里,小黃鶯,山雀,小百靈---他們早就起床了,在林間歡快地飛舞,歌唱;只有貓頭鷹還在不遠處呼呼大睡----)

老師設疑：貓頭鷹大白天還在睡覺，為什么不叫醒他,，反而讓他“好好睡”?

好奇是孩子的天性,，“動畫”能很快抓住孩子的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念,，有強烈探知的欲望,。

1.學生自由朗讀課文，圈出戴紅帽的生字多讀幾遍,。( 讓學生圈出生字,，自主探究，為后面識字教學奠定基礎,。)

2.做連字成詞的找朋友游戲( 在游戲中鞏固生字,，激發(fā)興趣,，鍛煉孩子的口頭表達能力。)

3.教師鼓勵試讀課文中的難句子,。采用多種方式檢查自讀情況,。

4. 再讀課文：你喜歡這個童話故事嗎?把你喜歡的自然段多讀幾遍。 ( 讓學生再次走進文本,，感受閱讀的樂趣,。)

整個這一環(huán)節(jié)我的設計主要圍繞“課文中的小動物你最喜歡誰?為什么?”這一話題展開學習，讓學生自由地把讀后的看法和感情表達出來,。先說給同桌聽,，再告訴全班同學。( 我力求“把學習的主動權交給學生”)

交流： 1.有的孩子說喜歡老黃鶯,。

抓重點詞語“急”“輕聲叫”體會老黃鶯關心他人的品質(zhì),。板書：關心他人。

2. 有的孩子說喜歡貓頭鷹.

此時展示貓頭鷹夜殲田鼠的課件,，(質(zhì)疑):貓頭鷹為什么白天睡覺?讓孩子邊讀邊勾畫相關的句子,。學著勾畫圈點，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣,。( 板書:保護莊稼 ) 同時用“保護”一詞練習說話,，學以致用。然后組織學生討論：如果鳥兒們繼續(xù)唱歌會產(chǎn)生什么后果? (力求培養(yǎng)孩子積極對感興趣的話題發(fā)表意見,，這是新課標低段口語交際的目標之一,。)

其中，重點指導這段話里三個生字:“消,，滅,，班 ”。引導學生交流識字方法,。感受字的形體美。

3. 有的孩子說喜歡小黃鶯,。

教學時,，抓住動物的動作、神態(tài)體會小黃鶯的性格特征,。( 板書：活潑,，懂事 ) 這幾段以讀代講，先自由練讀,，再加上動作,，帶上表情在小組里分角色讀，然后抽讀,，評議,。

4.最后練習分角色朗讀課文,，體會小黃鶯心理變化的過程。

這一環(huán)節(jié),，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方式。

我尊重學生的個體差異,拓展活動共設計了三種形式：

1.小黃鶯以森林小記者的身份采訪貓頭鷹,。

2.像貓頭鷹這樣為人類作貢獻的小動物還有哪些?請舉例說說并寫下來,。

3.表演課本劇。

以上活動涉及“說”,“寫”,“演”三方面,，學生可根據(jù)自己喜好選擇,從旁觀者成為有情感的事中人,，積極進行角色體驗，在實踐中得到語言的熏陶,，情感的升華,。

師談話: 生字娃娃從課文里跑出來集合了,你還認識他嗎?學生讀生字,口頭組詞語.然后用自己喜歡的方式記字形,與同桌交流.最后描描寫寫課后的8個生字:學生先觀察描紅，然后我再范寫,，重點指導“班”,，“晨”兩個字。(強調(diào)寫字姿勢要正確,，注意字的形體美,養(yǎng)成良好的寫字習慣,。)

(六)說板書設計

9.讓貓頭鷹好好睡覺

老黃鶯(圖) 關心他人 !

貓頭鷹(圖) 保護莊稼 !

小黃鶯(圖) 活潑,懂事 !

板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的集中體現(xiàn),。我這樣分三行板書,，形象、直觀,、希望加強學生對文本的理解,。

總的來說，我希望40分鐘的課堂能成為影響孩子一生的課堂,。以上是我的說課,，不足之處還望各位評委和老師們批評指正。

謝謝!

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿萬能篇三

1,、教材簡析：

《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文,，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法,，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情全文共3個自然段，每個自然段可自成一段第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗

2,、教學目標：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段

2,、通過朗讀感悟文中新詞的意思,，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,。

3、學會本課生字,，理解生字組成的詞語,，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句

4,、觀察圖片,，任選一種松樹，仿照課文寫一段話

這些目標的制定是以新的課程標準為指導,，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構,、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主,、合作,、探究性地學習。

3,、教學重點：

本課的訓練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學生的視野,，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”,。

1,、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學活動。

2,、創(chuàng)設情境通過視頻,、音頻、文字,、圖片等,，創(chuàng)設情境，讓學生進入“旅游”境地,，感受黃山松樹的奇美。

3,、朗讀感悟讓學生反復朗讀,，通過對關鍵詞句的品味、聯(lián)想,，感受黃山松樹的瀟灑,、挺秀,。

4、化語為畫學生讀懂文本語言,、浮現(xiàn)語言形象,，用電腦繪制名松形象。

5,、讀寫結(jié)合仿照課文寫法,，自選一種松樹試著寫一寫。

1,、請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區(qū)和旅游勝地,？

【設計意圖】[調(diào)動學生直接、間接的經(jīng)驗,，喚起學生對祖國河山的熱愛之情]

2,、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看,，好嗎,？（板書：黃山）打開網(wǎng)頁，進入“黃山旅游” 觀看錄象和圖片,，說說自己的感受,。

【設計意圖】[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫網(wǎng)絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境,，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗,，激起學生學習課文的興趣]

3、“黃山四絕”聞名于世,，而人們對“奇松”則情有獨鐘,，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧,。（補充完整題目：奇松）

【設計意圖】[據(jù)題提出閱讀專題一個,，既培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，又能以此為主線,，展開自主學習系列活動]

4,、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒？

1,、進入“閱讀指南”的“整體感知”,，呈現(xiàn)：

【設計意圖】[整體感知課文，落實自主學習理念,，人人參與讀書活動,，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內(nèi)容,，初步了解松樹之奇,，以培養(yǎng)學生對文章的整體把握能力]

（1）自讀課文，讀得正確,、流利,，并結(jié)合上下文初步領會生字詞的意思，不能解決的加下劃線

（2）三個自然段分別寫了什么,？

（3）簡要說說黃山松奇在哪兒,？

2、自學課文

3,、讀后檢測交流

4,、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？

5,、小結(jié)：黃山松非常奇特,，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下,。

1,、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：

（1）默讀第一節(jié),，想想黃山松奇在哪兒,？

（2）聯(lián)系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思,，有困難的可以訪問“說文解字”

【設計意圖】[訪問“說文解字”,，可讓學有困難的'學生得到指點幫助，是面向全體學生,，實現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)]

2,、學生返回首頁自學

3、同桌討論

4,、學生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進行交流,。

（1）學生讀第二句，抓住“瀟灑”,、“挺秀”體會,，并點擊第二句話，出現(xiàn)黃山全景圖,，展示黃山松瀟灑挺秀的身影,，體會黃山松的奇特

【設計意圖】[語文姓“語”，網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學同樣十分注重語意的領悟和把握]

（2）讀好第二句

（3）學生點擊第一句話,，聯(lián)系“說文解字”,，展示“黃山四絕”的圖片,，理解“四絕”的詞意。

（4）打開“說文解字”,，理解“情有獨鐘”的意思。

（5）讀好第一句話,，讀出人們的喜愛之情,。

5、齊讀第一節(jié),，再次完整地感受黃山松的奇特,。

1、進入“閱讀指南”的“第二節(jié)導讀”,，呈現(xiàn)：

（1）讀讀描寫三大名松的語句,，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線,，并說說是怎么體會到的

（2）聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風霜”和“郁郁蒼蒼”的意思,，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”

（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎,？你可以進入“創(chuàng)造天地”試一試

【設計意圖】[利用網(wǎng)絡優(yōu)勢,，給學生創(chuàng)設創(chuàng)造性學習的空間學生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑,、挺秀的身影,，語感得到培養(yǎng)在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀,，用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式,，讓學生描繪“內(nèi)心視像”，在相互評價中碰撞出創(chuàng)新的火花 ]

2,、學生自學,，同學之間可以交流討論

3、學生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進行交流

（1）感受“迎客松“之奇

a,、學生讀寫“迎客松”的句子,，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風霜”,、“郁郁蒼蒼”,、“斜伸”等詞體會，并點擊這句話展示“迎客松”的圖片,，進一步感受迎客松的奇特

b,、部分學生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照,，師生點評

c,、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情

（2）感受“陪客松”之奇

a、學生讀寫“陪客松”的句子,，抓住“如同”,、“綠色巨人”體會，并展示“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特

b,、部分學生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕,，師生點評

c、讀好這句話

（3）感受“送客松”之奇特

a,、學生讀寫“送客松”的句子,，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特,，并點擊這段話出示“送客松”的圖片進一步體會

b,、學生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照,，師生點評,，進一步感受送客松的奇特

【設計意圖】[展示是最好的學習為了展示，學生會以自己最大的負責的精神完成自己的作品在發(fā)布自己作品的同時,，學生能品嘗到成功的快樂,，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望，有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成 ]

c,、讀好這段話

（4）齊讀寫三大名松的句子,，整體感受他們的奇特

（5）看圖描述三大名松

4、部分學生把造的句子發(fā)送到大屏幕,，師生點評

1,、進入“閱讀指南”之“第三節(jié)導讀”，呈現(xiàn)：

1）默讀第三節(jié),，想想“千姿百態(tài)”是什么意思,？文中列舉了哪些不同的姿態(tài)？可以進入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹

（2）理解“屹立”并造句,，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”

（3）你能選擇一種最喜歡的松樹,，學習第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎,？

【設計意圖】[讓學生選擇最喜歡的寫一寫,，并發(fā)布到網(wǎng)上，把作品展示給大家充分體現(xiàn)了自主學習,，實現(xiàn)了讀與寫的完美結(jié)合 ]

2,、學生自學 3、學生打開網(wǎng)頁交流

【設計意圖】[利用網(wǎng)頁,，展示更多的黃山松的形象,，加深學生對黃山松樹之奇的感受]

（1）展示圖片理解“千姿百態(tài)”,、“屹立”、“斜出”,、“仰”,、“俯”等詞，,，體會松樹姿態(tài)之奇

（2）部分學生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕,，師生點評

（3）讀好這一節(jié)

1、讀了《黃山奇松》,，請你說說黃山松奇在哪兒？

2,、讀了《黃山奇松》這篇課文,，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？如果是,，請你瀏覽全文,，舉例說說

【設計意圖】[整體感知—部分精讀回歸整體，這一教學過程符合學生的認知規(guī)律同時,，引導學生揣摩作者的思想感情,，則能使學生受到人文精神的熏陶]

七、課外延伸

讀完課文,，你還想知道什么,？

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿萬能篇四

《小山泉的心愿》屬于讀課文識字單元。本課是一則寓言,。讀課文識字是個重點,，要學習愿、遲,、取,、幸、竟,、碰,、解、閑,、需9個生字,，反復讀文是基礎，主要抓住小山泉和野兔的對話,，通過多種形式的朗讀,，體會什么是不幸什么是幸運，從而感悟到大家都需要自己,，才體現(xiàn)了自己存在的價值,，能為別人服務才是幸福的事,。

詞語中，泉眼可借助圖片加以理解,，心愿可結(jié)合生活實際,，配以說話訓練。指導說話時,，要從內(nèi)容入手,，先讓學生思考有什么心愿，然后用誰的心愿是什么或者什么是誰的心愿兩種句式,，說一句話,。

讀句子中的第一句，是小山泉所說的重點句子,，這是一句假設關系的復句,，它從反面說明了小山泉的心愿；第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子,。兩句話句式相同,，一正一反，表達了寓言的含義,。朗讀指導時,，可以先要求學生讀正確，再注意讀出感嘆句的語氣,。

通過一個學期的學習,，在識字方面，學生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音,；積累了一些識字方法,，如：加部首、去部首,、猜字謎,、編口訣、字形分析等,。因此,，在教學時可調(diào)動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音,、形,，溫故而知新。

在閱讀方面,，多數(shù)學生能做到讀準字音,，不加字，不漏字,，按標點停頓,。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣,。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高,，學生能夠初步讀懂一些短小,、淺顯、有趣的文章,，初步嘗到閱讀所帶來的快樂,。

根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際,，制定了本課的教學目標,。

目標一：認讀本課9個生字；能讀準后鼻音竟,、碰,、幸；復習鞏固整體認讀音節(jié)愿,、遲。

根據(jù)本班學生實際,，他們已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力,，已能認讀生字取、解,，所以這幾個字,，只要通過讀文鞏固即可。識字重點就落在其他7個生字上,。我們可以將這7個字分散在課上,，結(jié)合具體的語言環(huán)境進行教學，且每一個生字教學的側(cè)重點各不相同,。有些強調(diào)得是讀音,，如后鼻音竟、碰,、幸,；如三拼音閑；整體認讀音節(jié)愿,、遲,；有的是結(jié)合書寫，重在筆順,，如閑半包圍結(jié)構,，先外后里。這樣的教學就體現(xiàn)了層次性,，提高課堂教學效率,。

目標二：朗讀課文,，基本做到不加字，不漏字,，不頓讀,；并積累2句句子。

本階段的教學目標是讀課文識字,。讓學生借助豐富生動的語言環(huán)境識字,、閱讀，同時在識字,、閱讀中鞏固漢語拼音,。所以，在課上創(chuàng)設各種環(huán)境讓學生反復讀文,，幫助學生做到：不加字,、不漏字，按標點停頓,。由于本課采用對話形式展開的,，朗讀課文時也可以采用對話的形式，同桌之間,，或分角色朗讀,，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話，盡量使朗讀的形式多樣,，使學生在他們喜歡的形式下朗讀,。

目標三：在反復讀文中，讀懂小山泉的話,，初步懂得為別人服務是幸福的事,。

讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設輕松,、活潑,、愉快的學習氛圍，如挑戰(zhàn)讀,，同桌分角色讀等讓學生的朗讀更富有生氣,，使學生更熱愛語文。

目標四：認識部首石字旁,，并在老師的帶領下描摹碰,、取、閃,、閑,。

復習左右結(jié)構和半包圍結(jié)構的書寫順序，擺好左右結(jié)構和半包圍結(jié)構的字在田字格里的位置,。老師要重點關注學生正確的書寫姿勢,。通過之前對學生的寫字訓練,，學生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上,，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順,。而放手讓學生在小組中學習，教師起指導作用,，充分發(fā)揮學生的主體作用,。

小學語文說課稿部編版 小學語文說課稿萬能篇五

1、教材分析

《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文,，全文共十一個自然段,，依循事情發(fā)展經(jīng)過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索,，層層敘寫,，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份,。

第一部份(第一自然段)：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花,。

第二部份(第二自然段)：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了,。

第三部份(第三至第十自然段)：這是文章的重點段,，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽,。

第四部份(最后一個自然段)：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩,，另一盆放在自己母親的陽臺上,。

教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中,，小心翼翼地捧著一片花瓣,。教學中能讓學生根據(jù)插圖來理解學習課文內(nèi)容，可以增強教學效果,。

2,、教學要求

(1)能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，練習分角色朗讀課文。

(2)會讀,、會寫,、會用10個生字，理解由生字組成的詞語,。能認,、讀1個二類識字,。

(3)憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想感情,，陶冶高尚情操,。

教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯,、純樸的親情,。

教學難點：感悟人物的內(nèi)心世界。

說教法：為了突破重點,，解決難點,，我主要采用以下兩種教法：

1、據(jù)圖想象法：“圖”是對內(nèi)容的描繪,，“內(nèi)容”是語言文字對事件的記載,。本文可以利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心,。

2,、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段,。通過分角色朗讀,，引導學生體會小女孩純樸的親情。

學法：

1,、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段,，自己解答，充分動腦,。聽別人解答,，也能對問題有所認識。

2,、對話練習法：根據(jù)課文內(nèi)容,，進行對話練習。訓練口語,，進一步理解文章的內(nèi)涵,。

我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。

一,、談話導入,、揭示課題

請學生觀察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?談話后揭示課題,。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思?課文為什么以“花瓣飄香”為題?

二,、再讀課文，理清脈絡

啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的?

討論、交流讓學生明確,，教師出示板書：

第一自然段寫花開,。第二自然段寫摘花。

第三到十自然段寫談花,。第十一自然段寫送花,。

三、逐層理解,，品位語言,，推敲句意

1、思考：第一段在全文起什么作用?讓我們知道了什么?

2,、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動作?

我這樣的設計,，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生掌握一些寫作知識,。

3,、精讀第三段，因為這一段是全文的重點,，是以人物對話為主線展開敘述的,。教學中啟發(fā)學生抓住提示語中的關鍵詞，(如“我輕輕地問”)來感悟人物的內(nèi)心世界,，表達人物的美好情感,。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學生邊讀邊想,，用心領會,，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣,，但卻不忍心摘下整朵花,，怕影響別人觀賞的心理。

具體的方法是分角色朗讀,，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情,。抓住第5自然段中的省略號,，讓學生去發(fā)揮自己的想象。省略號省掉的會是什么?引導學生體會出小女孩不但懂事,，而且還有著一顆美好的心,。她不光為了媽媽，還要想到別人,。

4,、學習第四自然段，啟發(fā)學生思考。作者聽了小女孩的話以后,，為什么買了兩盆月季花?為什么要擺放一盆在母親的窗臺上?讓學生從中體會到小女孩的行動,，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染,。

5,、最后總結(jié)，①抓住題眼,，加強對“飄香”象征意義的理解,。解答揭題時提出的疑問,。這一點要注意，準確地進行點撥,、引導,。②根據(jù)板書對全文進行概括性復習。

6,、花瓣飄香

開花(概述)

摘花小心飛快

談花讓媽媽高興別人要觀賞(懂事,，心靈美)

送花小女孩作者的母親

一個好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容,，還能突出文章的重難點,。并能讓學生能根據(jù)板書，理解文章的中心,，復習課堂中所學到的知識,，所以有人說板書是微型教案。我的板書,，它能體現(xiàn)出教師教與學生學的特點,，也把文章的脈絡展現(xiàn)出來了。