范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文說課稿部編版 小學(xué)語文說課稿萬能篇一

今天我要說的課是小學(xué)語文第九冊二十二課《鯨》的第一課時,。這是一篇精讀課文。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動物,，接著以通俗的語言介紹鯨的演變進(jìn)化過程,，說明鯨是哺乳動物，最后介紹了鯨的生活習(xí)性,。

1,、學(xué)會本課7個生字，能正確書寫下列詞語：鯨,、屬于,、前肢、濾出,、噸,、肺、胎生,、判斷,。

2,、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,，認(rèn)識列舉數(shù)學(xué),、比較、舉例,、比喻等說明方法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,。

重點(diǎn)：了解課文介紹的鯨的知識,，體會所運(yùn)用的多種說明方法。

難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過程,，理解“鯨不屬于魚類,，是哺乳動物?！?/p>

兩課時,。

（一） 反饋預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課,。

課前預(yù)習(xí)的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵,。有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時較少接觸鯨,，更要通過課前去收集相關(guān)材料,，才能為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，也體現(xiàn)了大語觀教學(xué),，把課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,。第一環(huán)節(jié)在了解預(yù)習(xí)收獲后，也可以讓學(xué)生談?wù)勥€想知道鯨的什么內(nèi)容,，導(dǎo)入新課,，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 緊扣訓(xùn)練重點(diǎn),，放手讓學(xué)生自學(xué),。

教是為學(xué)生會學(xué)，教師一定要把課堂還給學(xué)生,。第二環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題,，即相知道的內(nèi)容，教師適機(jī)疏理,，再結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),，提出具體要求。如本單元根據(jù)教材編排要求學(xué)生閱讀時要能用較快的速度，并能從課文重點(diǎn)展開學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

（三） 匯報自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文,。

1,、 掌握字詞?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對五,、六年級的識字要求是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力”。所以要逐步放手讓學(xué)生自學(xué),，教師可通過學(xué)生自主匯報或抽查方式檢查,、鞏固語基知識，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語言環(huán)境中理解新詞,，并讓學(xué)生說說用什么方法讀懂的,，達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。

2,、 理解課文的主要內(nèi)容,，突破重點(diǎn)。在學(xué)生交流讀懂內(nèi)容時,，教師要及時疏理,，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問題展開學(xué)習(xí),，教師適當(dāng)板書，同時結(jié)合朗讀指導(dǎo),，訓(xùn)練語感,，加深學(xué)生印象。

3,、 體會課文說明方法,，突出課文重點(diǎn)。在環(huán)節(jié)過渡上可抓住課文主要內(nèi)容,，引發(fā)學(xué)生思考：“課文用了什么說明方法,？”因為合作是新一輪課程改革，所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一,。我們平時要加強(qiáng)培養(yǎng),，可以讓學(xué)生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn),，認(rèn)識列數(shù)學(xué),、作比較、舉例子、比喻等說明方法,。教學(xué)方法主要采用讀和聯(lián)系實際說話,，進(jìn)一步理解，并初步運(yùn)用這些方法,。

（四） 質(zhì)疑問難,，拓展思維。

質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的標(biāo)志,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑,，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時間,，充分肯定學(xué)生善思好問的精神,，從而拓寬學(xué)生的思維。像課前的質(zhì)疑是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而學(xué)習(xí)后的質(zhì)疑,，不僅能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,，更能使學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸,，由課文向課外讀物發(fā)展，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

（五） 布置作業(yè),。

根據(jù)學(xué)習(xí)后的收獲，和還想知道的問題,，課外去搜集材料,，辦一份小報，第二課時展示交流,。

鯨

說明方法 主要內(nèi)容

列數(shù)字 特大特重

比較 哺乳動物

舉例 種類

比喻

小學(xué)語文說課稿部編版 小學(xué)語文說課稿萬能篇二

今天,，我說課的內(nèi)容是西師版小學(xué)語文第三冊第9課《讓貓頭鷹好好睡覺》。

《讓貓頭鷹好好睡覺》是本冊第二單元的第三篇課文,，該單元是圍繞科技環(huán)保這一專題編寫的,。本課則是一篇小朋友非常喜歡的童話故事，故事主要介紹了貓頭鷹的生活習(xí)性,，告訴了小朋友貓頭鷹是捉田鼠的能手,，是人類的朋友。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段目標(biāo)要求,，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落實到識字,、寫字和讀。因此,，通過本課的學(xué)習(xí),，要認(rèn)識12個生字,，學(xué)會8個生字，同時,，通過讀,，讓學(xué)生明白我們應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)小動物，懂得關(guān)心他人,，相互理解的道理,。

喜歡讀童話、聽故事是每一個孩子的特點(diǎn),。教材收編這篇課文正好滿足了這一年齡段孩子的愿望,，他們一定會非常感興趣地去閱讀并能從優(yōu)美、有趣的文字中體會到關(guān)心他人,、相互理解的道理,。

1、認(rèn)識12個生字,，會寫8個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣.

3,、了解貓頭鷹的生活習(xí)性,教育學(xué)生要學(xué)會關(guān)心他人,，相互理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識12個生字,，會寫8個字,。(新課標(biāo)指出：低年級應(yīng)以識字教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣,，并逐步培養(yǎng)閱讀能力,。w

教學(xué)難點(diǎn)：

體會小黃鶯的心理變化，懂得要關(guān)心他人,，相互理解的道理.

本節(jié)課,我主要采用了三種教法:

1.分角色朗讀法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”,，因為只有讀,，才能讓學(xué)生“有所感悟和思考”。文中對話多,，語言也很有特色,，因此我主要采用 “分角色朗讀”。做到“一法為主,，多法并施.”

2.多媒體輔助教學(xué)法,。本課我設(shè)計了兩組課件,幫助孩子直觀了解貓頭鷹的生活習(xí)性，從而更好的理解文本。

3.鼓勵欣賞法,。老師的點(diǎn)評將鼓勵欣賞貫穿始終,從而滿足他們希望得到贊許,，希望體會成功的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心,。

同時,，在教學(xué)中我主要滲透了兩種學(xué)法的指導(dǎo)：1、自主學(xué)習(xí)法,。2,、合作學(xué)習(xí)法。

第一組課件展示(森林里,小黃鶯,山雀,小百靈---他們早就起床了,在林間歡快地飛舞,歌唱;只有貓頭鷹還在不遠(yuǎn)處呼呼大睡----)

老師設(shè)疑：貓頭鷹大白天還在睡覺,，為什么不叫醒他,，反而讓他“好好睡”?

好奇是孩子的天性，“動畫”能很快抓住孩子的好奇心,，使他們在心理上產(chǎn)生懸念,，有強(qiáng)烈探知的欲望。

1.學(xué)生自由朗讀課文,，圈出戴紅帽的生字多讀幾遍,。( 讓學(xué)生圈出生字，自主探究,，為后面識字教學(xué)奠定基礎(chǔ),。)

2.做連字成詞的找朋友游戲( 在游戲中鞏固生字，激發(fā)興趣,，鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力,。)

3.教師鼓勵試讀課文中的難句子。采用多種方式檢查自讀情況,。

4. 再讀課文：你喜歡這個童話故事嗎?把你喜歡的自然段多讀幾遍,。 ( 讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，感受閱讀的樂趣,。)

整個這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計主要圍繞“課文中的小動物你最喜歡誰?為什么?”這一話題展開學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自由地把讀后的看法和感情表達(dá)出來。先說給同桌聽,，再告訴全班同學(xué),。( 我力求“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”)

交流： 1.有的孩子說喜歡老黃鶯。

抓重點(diǎn)詞語“急”“輕聲叫”體會老黃鶯關(guān)心他人的品質(zhì),。板書：關(guān)心他人,。

2. 有的孩子說喜歡貓頭鷹.

此時展示貓頭鷹夜殲田鼠的課件，(質(zhì)疑):貓頭鷹為什么白天睡覺?讓孩子邊讀邊勾畫相關(guān)的句子,。學(xué)著勾畫圈點(diǎn),，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣,。( 板書:保護(hù)莊稼 ) 同時用“保護(hù)”一詞練習(xí)說話，學(xué)以致用,。然后組織學(xué)生討論：如果鳥兒們繼續(xù)唱歌會產(chǎn)生什么后果? (力求培養(yǎng)孩子積極對感興趣的話題發(fā)表意見,，這是新課標(biāo)低段口語交際的目標(biāo)之一。)

其中,，重點(diǎn)指導(dǎo)這段話里三個生字:“消,，滅，班 ”,。引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法,。感受字的形體美。

3. 有的孩子說喜歡小黃鶯,。

教學(xué)時,，抓住動物的動作、神態(tài)體會小黃鶯的性格特征,。( 板書：活潑,，懂事 ) 這幾段以讀代講，先自由練讀,，再加上動作,，帶上表情在小組里分角色讀，然后抽讀,，評議,。

4.最后練習(xí)分角色朗讀課文，體會小黃鶯心理變化的過程,。

這一環(huán)節(jié),，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

我尊重學(xué)生的個體差異,拓展活動共設(shè)計了三種形式：

1.小黃鶯以森林小記者的身份采訪貓頭鷹,。

2.像貓頭鷹這樣為人類作貢獻(xiàn)的小動物還有哪些?請舉例說說并寫下來。

3.表演課本劇,。

以上活動涉及“說”,“寫”,“演”三方面,，學(xué)生可根據(jù)自己喜好選擇,從旁觀者成為有情感的事中人，積極進(jìn)行角色體驗,，在實踐中得到語言的熏陶，情感的升華,。

師談話: 生字娃娃從課文里跑出來集合了,你還認(rèn)識他嗎?學(xué)生讀生字,口頭組詞語.然后用自己喜歡的方式記字形,與同桌交流.最后描描寫寫課后的8個生字:學(xué)生先觀察描紅,，然后我再范寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)“班”，“晨”兩個字,。(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢要正確,，注意字的形體美,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。)

(六)說板書設(shè)計

9.讓貓頭鷹好好睡覺

老黃鶯(圖) 關(guān)心他人 !

貓頭鷹(圖) 保護(hù)莊稼 !

小黃鶯(圖) 活潑,懂事 !

板書是一篇文章的袖珍版,，是課文精華的集中體現(xiàn),。我這樣分三行板書，形象,、直觀,、希望加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。

總的來說,，我希望40分鐘的課堂能成為影響孩子一生的課堂,。以上是我的說課，不足之處還望各位評委和老師們批評指正,。

謝謝!

小學(xué)語文說課稿部編版 小學(xué)語文說課稿萬能篇三

1,、教材簡析：

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻,、擬人的修辭手法,，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情全文共3個自然段,，每個自然段可自成一段第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗

2,、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思,，理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

3,、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語,，會用“屹立”,、“郁郁蒼蒼”造句

4、觀察圖片,，任選一種松樹,，仿照課文寫一段話

這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,，促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性地學(xué)習(xí),。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語文整合教學(xué),，使學(xué)生體會黃山松樹的“奇”,。

1、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學(xué)活動,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境通過視頻、音頻,、文字,、圖片等，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生進(jìn)入“旅游”境地,，感受黃山松樹的奇美。

3,、朗讀感悟讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，通過對關(guān)鍵詞句的品味、聯(lián)想,，感受黃山松樹的瀟灑,、挺秀。

4,、化語為畫學(xué)生讀懂文本語言,、浮現(xiàn)語言形象，用電腦繪制名松形象,。

5,、讀寫結(jié)合仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫,。

1,、請同學(xué)們說說你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地？

【設(shè)計意圖】[調(diào)動學(xué)生直接,、間接的經(jīng)驗,，喚起學(xué)生對祖國河山的熱愛之情]

2、今天,，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看,，好嗎？（板書：黃山）打開網(wǎng)頁，進(jìn)入“黃山旅游” 觀看錄象和圖片,，說說自己的感受,。

【設(shè)計意圖】[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動直觀，使學(xué)生入情入境,，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣]

3,、“黃山四絕”聞名于世,，而人們對“奇松”則情有獨(dú)鐘，今天,，就讓我們一起去仔細(xì)觀賞一下這些奇特的松樹吧,。（補(bǔ)充完整題目：奇松）

【設(shè)計意圖】[據(jù)題提出閱讀專題一個，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,，又能以此為主線,，展開自主學(xué)習(xí)系列活動]

4、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒,？

1,、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：

【設(shè)計意圖】[整體感知課文,，落實自主學(xué)習(xí)理念,，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題,，接觸文本語言,，感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇,，以培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力]

（1）自讀課文,，讀得正確、流利,，并結(jié)合上下文初步領(lǐng)會生字詞的意思,，不能解決的加下劃線

（2）三個自然段分別寫了什么？

（3）簡要說說黃山松奇在哪兒,？

2,、自學(xué)課文

3、讀后檢測交流

4,、簡要說說黃山松“奇”在哪兒,？

5、小結(jié)：黃山松非常奇特,，那就讓我們再讀課文,，細(xì)細(xì)地去感受一下。

1,、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”,，呈現(xiàn)：

（1）默讀第一節(jié),，想想黃山松奇在哪兒？

（2）聯(lián)系課文說說“四絕”,、“情有獨(dú)鐘”的意思,，有困難的可以訪問“說文解字”

【設(shè)計意圖】[訪問“說文解字”，可讓學(xué)有困難的'學(xué)生得到指點(diǎn)幫助,，是面向全體學(xué)生,，實現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)]

2、學(xué)生返回首頁自學(xué)

3,、同桌討論

4,、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行交流。

（1）學(xué)生讀第二句,，抓住“瀟灑”,、“挺秀”體會，并點(diǎn)擊第二句話,，出現(xiàn)黃山全景圖,，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特

【設(shè)計意圖】[語文姓“語”,，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)同樣十分注重語意的領(lǐng)悟和把握]

（2）讀好第二句

（3）學(xué)生點(diǎn)擊第一句話,，聯(lián)系“說文解字”，展示“黃山四絕”的圖片,，理解“四絕”的詞意,。

（4）打開“說文解字”，理解“情有獨(dú)鐘”的意思,。

（5）讀好第一句話,，讀出人們的喜愛之情。

5,、齊讀第一節(jié),，再次完整地感受黃山松的奇特。

1,、進(jìn)入“閱讀指南”的“第二節(jié)導(dǎo)讀”,，呈現(xiàn)：

（1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點(diǎn)詞語中感受到名松的奇特呢,？加上下劃線,，并說說是怎么體會到的

（2）聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”

（3）你能通過想象任選一種名松,，把它的形象畫下來嗎,？你可以進(jìn)入“創(chuàng)造天地”試一試

【設(shè)計意圖】[利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間學(xué)生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑,、挺秀的身影,，語感得到培養(yǎng)在感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，用電腦繪畫這一學(xué)生極感興趣的方式,，讓學(xué)生描繪“內(nèi)心視像”，在相互評價中碰撞出創(chuàng)新的火花 ]

2,、學(xué)生自學(xué),，同學(xué)之間可以交流討論

3、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行交流

（1）感受“迎客松“之奇

a,、學(xué)生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”,、“飽經(jīng)風(fēng)霜”,、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會,，并點(diǎn)擊這句話展示“迎客松”的圖片,，進(jìn)一步感受迎客松的奇特

b、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕,，圖文對照,，師生點(diǎn)評

c、讀好這段話,，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情

（2）感受“陪客松”之奇

a,、學(xué)生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”,、“綠色巨人”體會,，并展示“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特

b、部分學(xué)生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕,，師生點(diǎn)評

c,、讀好這句話

（3）感受“送客松”之奇特

a、學(xué)生讀寫“送客松”的句子,，抓住“蟠曲”,、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特，并點(diǎn)擊這段話出示“送客松”的圖片進(jìn)一步體會

b,、學(xué)生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕,，圖文對照，師生點(diǎn)評,，進(jìn)一步感受送客松的奇特

【設(shè)計意圖】[展示是最好的學(xué)習(xí)為了展示,，學(xué)生會以自己最大的負(fù)責(zé)的精神完成自己的作品在發(fā)布自己作品的同時，學(xué)生能品嘗到成功的快樂，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望,，有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成 ]

c,、讀好這段話

（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特

（5）看圖描述三大名松

4,、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕,，師生點(diǎn)評

1、進(jìn)入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”,，呈現(xiàn)：

1）默讀第三節(jié),，想想“千姿百態(tài)”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態(tài),？可以進(jìn)入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹

（2）理解“屹立”并造句,，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”

（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法,，給它配上幾句話嗎,？

【設(shè)計意圖】[讓學(xué)生選擇最喜歡的寫一寫，并發(fā)布到網(wǎng)上,，把作品展示給大家充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),，實現(xiàn)了讀與寫的完美結(jié)合 ]

2、學(xué)生自學(xué) 3,、學(xué)生打開網(wǎng)頁交流

【設(shè)計意圖】[利用網(wǎng)頁,，展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對黃山松樹之奇的感受]

（1）展示圖片理解“千姿百態(tài)”,、“屹立”,、“斜出”、“仰”,、“俯”等詞,，，體會松樹姿態(tài)之奇

（2）部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕,，師生點(diǎn)評

（3）讀好這一節(jié)

1,、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒,？

2,、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情,？如果是,，請你瀏覽全文，舉例說說

【設(shè)計意圖】[整體感知—部分精讀回歸整體,，這一教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律同時,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情,，則能使學(xué)生受到人文精神的熏陶]

七、課外延伸

讀完課文,，你還想知道什么,？

小學(xué)語文說課稿部編版 小學(xué)語文說課稿萬能篇四

《小山泉的心愿》屬于讀課文識字單元。本課是一則寓言,。讀課文識字是個重點(diǎn),，要學(xué)習(xí)愿、遲,、取,、幸、竟,、碰,、解、閑,、需9個生字,，反復(fù)讀文是基礎(chǔ)，主要抓住小山泉和野兔的對話,，通過多種形式的朗讀，體會什么是不幸什么是幸運(yùn),，從而感悟到大家都需要自己,，才體現(xiàn)了自己存在的價值，能為別人服務(wù)才是幸福的事,。

詞語中,，泉眼可借助圖片加以理解，心愿可結(jié)合生活實際,，配以說話訓(xùn)練,。指導(dǎo)說話時，要從內(nèi)容入手,，先讓學(xué)生思考有什么心愿,，然后用誰的心愿是什么或者什么是誰的心愿兩種句式，說一句話,。

讀句子中的第一句,，是小山泉所說的重點(diǎn)句子，這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,，它從反面說明了小山泉的心愿,；第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同,，一正一反,，表達(dá)了寓言的含義,。朗讀指導(dǎo)時，可以先要求學(xué)生讀正確,，再注意讀出感嘆句的語氣,。

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，在識字方面,，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,；積累了一些識字方法，如：加部首,、去部首,、猜字謎、編口訣,、字形分析等,。因此，在教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，讓他們來做小老師落實生字的音,、形，溫故而知新,。

在閱讀方面,，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字,，不漏字,，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣,。隨著識字量的增加,，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小,、淺顯,、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

目標(biāo)一：認(rèn)讀本課9個生字,；能讀準(zhǔn)后鼻音竟、碰,、幸,；復(fù)習(xí)鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)愿、遲,。

根據(jù)本班學(xué)生實際,，他們已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力,，已能認(rèn)讀生字取、解,，所以這幾個字,，只要通過讀文鞏固即可。識字重點(diǎn)就落在其他7個生字上,。我們可以將這7個字分散在課上,，結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且每一個生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同,。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音,，如后鼻音竟、碰,、幸,；如三拼音閑；整體認(rèn)讀音節(jié)愿,、遲,；有的是結(jié)合書寫，重在筆順,，如閑半包圍結(jié)構(gòu),，先外后里。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性,，提高課堂教學(xué)效率,。

目標(biāo)二：朗讀課文，基本做到不加字,，不漏字,，不頓讀,；并積累2句句子,。

本階段的教學(xué)目標(biāo)是讀課文識字。讓學(xué)生借助豐富生動的語言環(huán)境識字,、閱讀,，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音,。所以,，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文，幫助學(xué)生做到：不加字,、不漏字,，按標(biāo)點(diǎn)停頓。由于本課采用對話形式展開的,，朗讀課文時也可以采用對話的形式,，同桌之間,，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話,，盡量使朗讀的形式多樣,，使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。

目標(biāo)三：在反復(fù)讀文中,，讀懂小山泉的話,，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。

讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望,。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松,、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，如挑戰(zhàn)讀,，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文,。

目標(biāo)四：認(rèn)識部首石字旁,，并在老師的帶領(lǐng)下描摹碰、取,、閃,、閑。

復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序,，擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置,。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢。通過之前對學(xué)生的寫字訓(xùn)練,，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法,。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順,。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí),，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

小學(xué)語文說課稿部編版 小學(xué)語文說課稿萬能篇五

1,、教材分析

《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段,，依循事情發(fā)展經(jīng)過,，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫,，引人入勝,。也是按時間的不同分為四個部份。

第一部份(第一自然段)：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花,。

第二部份(第二自然段)：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣,，飛快地跑遠(yuǎn)了,。

第三部份(第三至第十自然段)：這是文章的重點(diǎn)段，寫“我”通過與小女孩對話,，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽,。

第四部份(最后一個自然段)：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩,，另一盆放在自己母親的陽臺上,。

教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中,，小心翼翼地捧著一片花瓣,。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)效果,。

2,、教學(xué)要求

(1)能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，練習(xí)分角色朗讀課文。

(2)會讀,、會寫,、會用10個生字，理解由生字組成的詞語,。能認(rèn),、讀1個二類識字。

(3)憑借具體的語言材料,，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情,，陶冶高尚情操。

教學(xué)重點(diǎn)：通過充分的朗讀,，體會小女孩真摯,、純樸的親情。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界,。

說教法：為了突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn),，我主要采用以下兩種教法：

1,、據(jù)圖想象法：“圖”是對內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語言文字對事件的記載,。本文可以利用插圖來想象課文的內(nèi)容,，體會人物的內(nèi)心。

2,、以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段,。通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩純樸的親情,。

學(xué)法：

1,、回答問題法：解答問題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答,，充分動腦,。聽別人解答，也能對問題有所認(rèn)識,。

2,、對話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行對話練習(xí),。訓(xùn)練口語,，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。

我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進(jìn)行設(shè)計的,。

一,、談話導(dǎo)入、揭示課題

請學(xué)生觀察課文中的插圖,，說一說小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?談話后揭示課題,。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思?課文為什么以“花瓣飄香”為題?

二、再讀課文,，理清脈絡(luò)

啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的?

討論,、交流讓學(xué)生明確，教師出示板書：

第一自然段寫花開,。第二自然段寫摘花,。

第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花,。

三,、逐層理解，品位語言,，推敲句意

1,、思考：第一段在全文起什么作用?讓我們知道了什么?

2、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動作?

我這樣的設(shè)計,，不但能讓學(xué)生理解了作者的寫作意圖,，同時還能讓學(xué)生掌握一些寫作知識。

3,、精讀第三段,，因為這一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對話為主線展開敘述的。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語中的關(guān)鍵詞,，(如“我輕輕地問”)來感悟人物的內(nèi)心世界,，表達(dá)人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點(diǎn),，要讓學(xué)生邊讀邊想,，用心領(lǐng)會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”,。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣,，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理,。

具體的方法是分角色朗讀,，使學(xué)生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊(yùn)含的親情,。抓住第5自然段中的省略號,，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。省略號省掉的會是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會出小女孩不但懂事,，而且還有著一顆美好的心,。她不光為了媽媽，還要想到別人,。

4,、學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思考,。作者聽了小女孩的話以后,，為什么買了兩盆月季花?為什么要擺放一盆在母親的窗臺上?讓學(xué)生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染,。

5,、最后總結(jié)，①抓住題眼,，加強(qiáng)對“飄香”象征意義的理解,。解答揭題時提出的疑問。這一點(diǎn)要注意,，準(zhǔn)確地進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo)。②根據(jù)板書對全文進(jìn)行概括性復(fù)習(xí),。

6,、花瓣飄香

開花(概述)

摘花小心飛快

談花讓媽媽高興別人要觀賞(懂事，心靈美)

送花小女孩作者的母親

一個好的板書,，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容,，還能突出文章的重難點(diǎn),。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書,，理解文章的中心,，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識，所以有人說板書是微型教案,。我的板書,，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，也把文章的脈絡(luò)展現(xiàn)出來了,。