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人教版九年級(jí)歷史說(shuō)課 九年級(jí)歷史說(shuō)課稿學(xué)情分析篇一

教學(xué)目標(biāo)：要求掌握的知識(shí)：通過(guò)本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生掌握二戰(zhàn)后東歐社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展;匈牙利改革,，并以匈牙利為例，了解東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革運(yùn)動(dòng);80年代東歐各國(guó)的困難局面,，東歐劇變的情況等,。

要使學(xué)生認(rèn)識(shí)：通過(guò)對(duì)匈牙利的改革的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，從20世紀(jì)50年代中期起,，東歐社會(huì)主義國(guó)家為擺脫蘇聯(lián)模式的束縛，相繼進(jìn)行了改革,，但多有失誤;到80年代末出現(xiàn)了東歐劇變,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，社會(huì)主義的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的,，是有曲折的,。我們要吸取東歐各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，必須根據(jù)自己的國(guó)情,，實(shí)事求是,，堅(jiān)忍不拔地探索一條具有本國(guó)特色的社會(huì)主義道路。

要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析東歐各國(guó)的改革和失敗原因,、演變過(guò)程及劇變?cè)?，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析歸納能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：匈牙利的改革,。難點(diǎn)：東歐劇變的原因,。

講授新課：回顧二戰(zhàn)后歐洲哪些國(guó)家走上了社會(huì)主義道路?出示二戰(zhàn)后歐亞社會(huì)主義國(guó)家示意圖,，結(jié)合地圖明確東歐各國(guó)的地理概念。指出80年代末這些國(guó)家風(fēng)云突變,，執(zhí)政四十多年的各國(guó)共產(chǎn)黨紛紛喪失政權(quán),，國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)遭遇挫折。提出問(wèn)題：東歐為何會(huì)發(fā)生劇變?

引出本課將學(xué)習(xí)東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革及演變,。

一,、匈牙利的改革對(duì)二戰(zhàn)后社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展作一簡(jiǎn)要介紹。二戰(zhàn)后歐亞社會(huì)主義國(guó)家示意圖明確社會(huì)主義由一國(guó)擴(kuò)大為十幾個(gè)國(guó)家,，陣營(yíng)壯大,。提問(wèn)：東歐各國(guó)是怎樣走上社會(huì)主義道路的?讓學(xué)生舉一例，明確東歐各國(guó)之所以走上社會(huì)主義道路與蘇聯(lián)有重大關(guān)系,，所以最初各國(guó)大都按照斯大林模式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè),，隨著斯大林模式弊端的顯露，各國(guó)先后進(jìn)行了改革,。

匈牙利的改革是東歐各國(guó)改革中較為突出的,，也是較早的。(指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字“匈牙利事件”的介紹及本課引言部分,，了解匈牙利改革的背景,。適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料)討論：這一事件為什么會(huì)發(fā)生?

匈牙利事件后匈牙利社會(huì)主義工人黨政府的改革舉措。改革的各項(xiàng)主要措施教(按照課本內(nèi)容講解,，列表格進(jìn)行歸納總結(jié),。)提問(wèn)“改革將給匈牙利帶來(lái)什么影響?”改革使匈牙利的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)逐步穩(wěn)定，一時(shí)成為“令人羨慕的東歐之窗”,。但是,，從70年代中期起改革遇到了挫折。隨著改革陷入困境和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的日益惡化,，國(guó)內(nèi)政治上的不穩(wěn)定因素也隨之增長(zhǎng),。

其他東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革，大都成效不大,。(結(jié)合課后“自由閱讀卡”簡(jiǎn)單介紹“布拉格之春”,，引導(dǎo)學(xué)生思考“這件事說(shuō)明了什么”?)東歐各國(guó)在很大程度上都受制于蘇聯(lián)，蘇聯(lián)強(qiáng)使東歐國(guó)家在內(nèi)外政策上同它保持一致,，由于捷克斯洛伐克改革的目的是擺脫蘇聯(lián)的控制,，所以蘇聯(lián)以武力鎮(zhèn)壓了捷克斯洛伐克的改革。這反映出東歐各國(guó)實(shí)際上沒(méi)有取得獨(dú)立自主的權(quán)利,。這也是東歐劇變的歷史原因,。

二,、東歐劇變先介紹從1989年下半年開(kāi)始,，東歐各國(guó)風(fēng)云突變的情況,。可提供一些歷史照片,，反映出波蘭,、羅馬尼亞、民主德國(guó),、保加利亞,、匈牙利、捷克斯洛伐克,、阿爾巴尼亞,、南斯拉夫等東歐國(guó)家，都發(fā)生了政權(quán)更迭,、社會(huì)制度劇變的類似事件,。劇變后國(guó)家名稱發(fā)生了變化，更主要是社會(huì)制度發(fā)生了變化,。東歐劇變后,，東歐國(guó)家普遍經(jīng)歷了一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為困難的階段，直至近年來(lái)才出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇,。

結(jié)合一些補(bǔ)充資料,，如：中國(guó)外交部長(zhǎng)錢其琛在回答《世界知識(shí)》雜志記者時(shí)說(shuō)：

“這些事情[指東歐劇變]來(lái)得雖很突然，但都有長(zhǎng)期形成的多方面的深刻原因,。這些國(guó)家沒(méi)有找到一條適合本國(guó)情況的建設(shè)社會(huì)主義道路,，更多地是照搬蘇聯(lián)的一套做法。這些情況阻礙了這些國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，傷害了這些國(guó)家人民的民族感情,，使得社會(huì)主義在這些國(guó)家不僅沒(méi)有發(fā)揮和顯示出應(yīng)有的優(yōu)越性，而且聲譽(yù)受到很大影響,。從外部條件來(lái)說(shuō),，蘇聯(lián)‘新思維’的改革之風(fēng)，西方‘和平演變’的鼓勵(lì)政策,，都對(duì)東歐的變化有影響,，起了推動(dòng)作用?！?/p>

1,、思考分析東歐劇變的原因。

2,、啟發(fā)學(xué)生思考：“東歐劇變對(duì)我們有哪些啟示?”

①堅(jiān)持走建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路,，堅(jiān)持獨(dú)立自主的內(nèi)外政策;②大力發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民生活水平,，顯示社會(huì)主義的優(yōu)越性;③建立和健全社會(huì)主義民主和法制,，實(shí)行以法治國(guó);④加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè),，維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位;等等。

3,、從東歐劇變,，談?wù)勊勾罅帜Ｊ綄?duì)東歐國(guó)家的影響。

東歐各國(guó)大都照搬蘇聯(lián)的斯大林模式,，這一模式在二戰(zhàn)后初期恢復(fù)和發(fā)展東歐各國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了作用,，但以后這一高度集中的經(jīng)濟(jì)管理體制越來(lái)越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，導(dǎo)致東歐各國(guó)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難,，有的國(guó)家進(jìn)行了改革試圖擺脫斯大林模式的束縛,，因各種原因未能取得預(yù)期效果。經(jīng)濟(jì)狀況日益惡化導(dǎo)致經(jīng)濟(jì),、政治和社會(huì)矛盾日益加深,，成為東歐劇變最深刻的社會(huì)根源。

人教版九年級(jí)歷史說(shuō)課 九年級(jí)歷史說(shuō)課稿學(xué)情分析篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.了解或掌握太平天國(guó)領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部的斗爭(zhēng);洪秀全重新封王;三河鎮(zhèn)大捷;上海戰(zhàn)役;安慶保衛(wèi)戰(zhàn)和天京保衛(wèi)戰(zhàn);太平天國(guó)失敗的原因和歷史意義,。

2.①通過(guò)對(duì)太平天國(guó)北伐的失敗和天京事變的教學(xué),，使學(xué)生初步掌握太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因。②利用注解,，適當(dāng)引入史學(xué)界的爭(zhēng)論,，使學(xué)生掌握太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

3.①通過(guò)講述太平天國(guó)英雄們威武不屈的斗爭(zhēng)事跡,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德的教育,。②通過(guò)對(duì)天京變亂的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部的斗爭(zhēng)造成太平天國(guó)的分裂,，使革命力量元?dú)獯髠?，從而?duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。

教學(xué)建議

本節(jié)教材地位分析

太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代規(guī)模巨大的一次農(nóng)民起義,，也是中國(guó)農(nóng)-動(dòng)的峰,，它成為當(dāng)時(shí)亞洲反對(duì)封建主義、殖民主義的革命運(yùn)動(dòng)的一部分,。太平天國(guó)的失敗說(shuō)明,，在近代中國(guó)，由于農(nóng)民階級(jí)的局限性,，他們可以是一支革命的主力軍但絕不能成為一個(gè)勝利的,。

對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

①通過(guò)分析天京變亂，使學(xué)生掌握分析歷史事件因果的能力,。

②通過(guò)分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)民階級(jí)的局限性。

重點(diǎn)分析

①天京變亂是重點(diǎn)。因?yàn)樗翘教靽?guó)由勝而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。

②太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗是重點(diǎn),。因?yàn)檫@是兩課書最后的落腳點(diǎn)。而且,，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因和歷史意義，將有助于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),。

重點(diǎn)突破方案

①天京變亂：教師可以利用一些補(bǔ)充的圖片和材料來(lái)介紹天京變亂的背景,，然后分析其原因和危害。

②太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失?。簠⒁?jiàn)“難點(diǎn)突破方案”,。

難點(diǎn)分析

太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因是難點(diǎn)，特別是對(duì)農(nóng)民階級(jí)局限性的分析,，理論難度較大,，若能以通俗的語(yǔ)言使學(xué)生接受，將有助于培養(yǎng)學(xué)生站在理論高度看問(wèn)題的能力;同時(shí)還可以形成一種思維模式,，為以后知識(shí)的遷移打下基礎(chǔ),。

難點(diǎn)突破方案

太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗原因：教師可以結(jié)合前面對(duì)《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是農(nóng)民階級(jí)的局限性,，正確地認(rèn)識(shí)為什么不能有一個(gè)切合實(shí)際的革命綱領(lǐng)?為什么會(huì)產(chǎn)生封建特權(quán)思想?在學(xué)生的討論(或自由插言)中,，如果有的發(fā)言能提出教材未列的內(nèi)容，只要言之有理,，有史有論,，就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì);而對(duì)一些立論偏頗，或過(guò)于空泛的發(fā)言,，則應(yīng)以啟發(fā),、誘導(dǎo)的方式，把他們引上正軌,。

課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

①在分析天京變亂的影響時(shí),，教師可以提問(wèn)學(xué)生，天京變亂分別給太平天國(guó)和清朝政府帶來(lái)什么影響?

②在分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗原因時(shí),，教師可以提問(wèn)學(xué)生,，什么是農(nóng)民階級(jí)的局限性，正確地認(rèn)識(shí)為什么不能有一個(gè)切合實(shí)際的革命綱領(lǐng)?為什么會(huì)產(chǎn)生封建特權(quán)思想?

③在分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的影響時(shí),，教師可以提問(wèn)學(xué)生,，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)歷史和世界歷史產(chǎn)生了什么影響?

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第六節(jié) 保衛(wèi)太平天國(guó)的斗爭(zhēng)

重點(diǎn)：①天京變亂;②太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗。

難點(diǎn)：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因,。

教學(xué)手段：教師講解,、學(xué)生分析為主的綜合法

教學(xué)過(guò)程 ：

導(dǎo)入

教師首先提問(wèn)：“太平天國(guó)的全盛時(shí)期是怎么樣到來(lái)的”?

一、天京變亂

教師補(bǔ)充相應(yīng)的材料，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么太平天國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)走上追求享樂(lè),、講究排場(chǎng),、劃定煩瑣等級(jí)之路?這樣做的危害是什么?天京變亂分別會(huì)給太平天國(guó)和清朝政府帶來(lái)什么影響?

二、洪秀全重建領(lǐng)導(dǎo)核心

簡(jiǎn)單講解,。洪仁提出的《資政新篇》是太平天國(guó)后期政治生活中的一件大事,，因?yàn)楹竺娴摹靶滤枷氲拿劝l(fā)”中還要講，這里只提起學(xué)生注意這個(gè)問(wèn)題即可,。

三,、太平天國(guó)的防御戰(zhàn)

著重指明下面幾點(diǎn)即可：再破江北大營(yíng)和三河鎮(zhèn)大捷，使天京,、安慶轉(zhuǎn)危為安;再破江南大營(yíng)使天京根本解圍;進(jìn)軍蘇南,，給清朝的打擊十分沉重，特別是經(jīng)濟(jì)方面的打擊最為沉重,。在進(jìn)攻上海的戰(zhàn)役中,，太平天國(guó)勇敢地肩起了反抗外國(guó)侵略者的斗爭(zhēng)重任;安慶失守和陳玉成犧牲，是太平天國(guó)后期極為嚴(yán)重的挫折,，太平天國(guó)防御中的攻勢(shì)結(jié)束,。

四、太平天國(guó)的失敗

天京陷落簡(jiǎn)單講解,。

關(guān)于太平天國(guó)的失敗原因,，教師可以結(jié)合前面對(duì)《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是農(nóng)民階級(jí)的局限性,，正確地認(rèn)識(shí)為什么不能有一個(gè)切合實(shí)際的革命綱領(lǐng)?為什么會(huì)產(chǎn)生封建特權(quán)思想?在學(xué)生的討論(或自由插言)中,，如果有的發(fā)言能提出教材未列的內(nèi)容，只要言之有理,，有史有論,，就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì);而對(duì)一些立論偏頗，或過(guò)于空泛的發(fā)言,，則應(yīng)以啟發(fā),、誘導(dǎo)的方式，把他們引上正軌,。

在分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗原因時(shí),，教師可以提問(wèn)學(xué)生，什么是農(nóng)民階級(jí)的局限性,，正確地認(rèn)識(shí)為什么不能有一個(gè)切合實(shí)際的革命綱領(lǐng)?為什么會(huì)產(chǎn)生封建特權(quán)思想?

在分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的影響時(shí),，教師可以提問(wèn)學(xué)生，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó)歷史和世界歷史產(chǎn)生了什么影響?

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

①通過(guò)學(xué)生對(duì)于天京變亂原因的分析,、太平天國(guó)失敗原因和歷史意義的分析,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;

②通過(guò)教師對(duì)于相關(guān)材料的補(bǔ)充,，相關(guān)內(nèi)容的講解和學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。

板書設(shè)計(jì)

第一章 第六節(jié) 保衛(wèi)太平天國(guó)的斗爭(zhēng)

一,、天京變亂

二、洪秀全重建領(lǐng)導(dǎo)核心

三,、太平天國(guó)的防御戰(zhàn)

1.再破江北大營(yíng)

2.三河鎮(zhèn)大捷

3.再破江南大營(yíng)

4.太平軍東征蘇南與進(jìn)攻上海

5.安慶陷落與陳玉成被俘就義

四,、太平天國(guó)的失敗

1.清軍圍攻天京

2.天京陷落——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗

3.太平天國(guó)失敗的原因

4.太平天國(guó)的性質(zhì)與歷史功績(jī)

人教版九年級(jí)歷史說(shuō)課 九年級(jí)歷史說(shuō)課稿學(xué)情分析篇三

西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)：

要求掌握的知識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立,，掌握戰(zhàn)后西歐,、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要史實(shí)，以及西歐,、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)：用圖片或表格形式列出西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化情況,，讓學(xué)生逐步掌握運(yùn)用圖,、表、數(shù)據(jù)等說(shuō)明相關(guān)歷史現(xiàn)象的能力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較分析戰(zhàn)后西歐,、日本在恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面所采取的不同方式,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用共性和個(gè)性的原理分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。

要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：通過(guò)學(xué)習(xí)戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展的主要原因,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,，社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，以此培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí),，確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,，并激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，振興祖國(guó)的熱情,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：戰(zhàn)后西歐,、日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的主要原因。難點(diǎn)：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義,。

講授新課：

向?qū)W生展示《重建柏林》和《1950～1970年主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)年平均增長(zhǎng)率的比較》,，讓學(xué)生從圖表中直接感覺(jué)戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，并由此引導(dǎo)學(xué)生思考：戰(zhàn)后西歐和日本為什么能夠獲得迅速發(fā)展?也可運(yùn)用教材上有關(guān)“歐盟”的幾張圖片,，引導(dǎo)學(xué)生思考：“歐盟”的前身是什么組織?這個(gè)組織是在怎樣的背景下建立的?它們的建立對(duì)世界產(chǎn)生了哪些重要影響,，等等。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后,，再導(dǎo)入新課,。

一、 歐洲的聯(lián)合

西歐：是指二戰(zhàn)后,，在國(guó)際政治概念上,，指除蘇聯(lián)和東歐國(guó)家之外的24個(gè)歐洲資本主義國(guó)家,。

面積360萬(wàn)平方千米，人口3.5億,。是資本主義的發(fā)祥地,。課本采用的是后一概念。

二戰(zhàn)后初期西歐各國(guó)面臨經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的艱巨任務(wù)：1.英國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)奪去41萬(wàn)人口,，全國(guó)1/4財(cái)富毀于戰(zhàn)火之中,，戰(zhàn)爭(zhēng)期間出口貿(mào)易大減，工業(yè)技術(shù)裝備更加陳舊,。2.法國(guó)在法西斯占領(lǐng)摧殘下,，工業(yè)體系殘缺不全，生產(chǎn)處于癱瘓狀態(tài),。3.德國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)奪去700萬(wàn)人口,。

西歐經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因：引導(dǎo)學(xué)生從主觀條件和客觀條件兩個(gè)方面來(lái)分析。主觀條件是西歐國(guó)家積極引進(jìn)先進(jìn)科技并制定了恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)發(fā)展政策,，客觀條件則是美國(guó)對(duì)西歐的援助,。當(dāng)然,，美國(guó)對(duì)西歐的援助是為了控制西歐,，西歐接受援助則是有效地利用了這一外部條件,。

歐共體的產(chǎn)生：

“歐共體”的背景,，二戰(zhàn)后美國(guó)的全球戰(zhàn)略是控制西歐和日本,，遏制蘇聯(lián)勢(shì)力向西發(fā)展,，充當(dāng)世界霸主,。援助西歐是其全球戰(zhàn)略的重要組成部分,，但隨著西歐國(guó)家經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展,，西歐國(guó)家感到：美蘇兩國(guó)對(duì)西歐都有野心,，要提高自身的安全系數(shù)，提高西歐國(guó)家的國(guó)際地位,，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐,，必須密切聯(lián)系加強(qiáng)合作，于是60年代建立“歐共體”,。所以說(shuō)“歐共體”是西歐國(guó)家為了維護(hù)自身安全和利益而建立的一個(gè)經(jīng)濟(jì)聯(lián)合組織,，為戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。

1993年,，西歐國(guó)家在歐洲共同體的基礎(chǔ)上建立了歐洲聯(lián)盟,，簡(jiǎn)稱歐盟。使用統(tǒng)一貨幣——?dú)W元,。歐盟成員國(guó)內(nèi)部人員,、資本和貨物可自由流通，不同國(guó)家的人可以自由自在地在任何一個(gè)成員國(guó)工作,、學(xué)習(xí)或居住;同時(shí),，歐盟還力求在外交和國(guó)家安全方面步調(diào)一致,。歐盟成為世界上的經(jīng)濟(jì)體。

二,、日本的崛起二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的原因：1,、日本經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，是諸多因素共同作用的結(jié)果,，其中既有外部條件,，也有日本政府和人民自身的努力。

2,、戰(zhàn)后初期日本實(shí)行的民主改革,，推動(dòng)其社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生較大的變化，也對(duì)社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系作了局部調(diào)整,，建立起適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資產(chǎn)階級(jí)民主制度和有利于運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段的企業(yè)組織形式和管理體制,，從而將國(guó)民中蘊(yùn)藏的勞動(dòng)智慧和創(chuàng)造力激發(fā)釋放出來(lái)，成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)力,。

3,、戰(zhàn)后國(guó)際形勢(shì)的演變給日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。美國(guó)私人資本也大規(guī)模涌入日本,。美國(guó)的扶植,，使日本獲得了經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的資金和技術(shù),。

4,、日本自明治維新以后就一直非常重視教育。70年代中期又基本普及了高中教育,。政府教育經(jīng)費(fèi)支出在國(guó)民收入中的比重逐步上升,。在人才結(jié)構(gòu)方面，政府根據(jù)不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化,，調(diào)整教育重點(diǎn),。由于日本長(zhǎng)期堅(jiān)持“教育先行”的戰(zhàn)略，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展保證了人才資源,。

5,、日本政府利用國(guó)內(nèi)外各種條件，確定了具有本國(guó)特色的發(fā)展道路,。在這方面,，日本的國(guó)家干預(yù)方式和企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)管理特點(diǎn)，都對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用,。除此之外,，政府根據(jù)日本的特點(diǎn)，一方面采取引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的方針,，另一方面確立“貿(mào)易立國(guó)”的戰(zhàn)略,，積極有效地開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng),，擴(kuò)大進(jìn)出口貿(mào)易，加強(qiáng)資本輸出,。日本企業(yè)不惜花費(fèi)巨額資金,，吸引優(yōu)秀人才，在仿造的基礎(chǔ)上博采眾長(zhǎng),，改革創(chuàng)新,。

經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展使日本發(fā)生了巨大變化，達(dá)到了歐美原發(fā)性現(xiàn)代化國(guó)家的發(fā)達(dá)水平,，完成了自明治維新開(kāi)始的在世界體系中從邊緣國(guó)家向中心國(guó)家的轉(zhuǎn)變,。

日本在經(jīng)濟(jì)上的國(guó)際地位迅速提高。1968年,，日本的國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)到1 419億美元,，超過(guò)了聯(lián)邦德國(guó)，僅次于美國(guó),，躍居資本主義世界第二位,。1970年，日本在世界國(guó)民生產(chǎn)總值和世界貿(mào)易中的比重均為6%左右,，成為名副其實(shí)的經(jīng)濟(jì)大國(guó),。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)折。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化引起就業(yè)人口轉(zhuǎn)移,，城市人口激增,，其中新中間階層比例不斷增大。國(guó)民生活水平得到很大提高,。耐用消費(fèi)品普及率提高,，形成了“大眾消費(fèi)社會(huì)”。城市和鄉(xiāng)村的差別縮小,，農(nóng)民的收入與工人相當(dāng),。

社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷和物質(zhì)生活水平的提高引起思想觀念的變化，越來(lái)越多的人認(rèn)為自己屬于“中間階層”,。

戰(zhàn)后西歐與日本都樂(lè)于也善于引進(jìn)和吸收外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù),，注重發(fā)展教育，培養(yǎng)人才,。這一點(diǎn)是促使兩國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵,，也是我們今天必須至始不移地堅(jiān)持和貫徹的一項(xiàng)基本國(guó)策──科教興國(guó)的戰(zhàn)略方針。在改革中必須堅(jiān)持求實(shí)與創(chuàng)新,。

人教版九年級(jí)歷史說(shuō)課 九年級(jí)歷史說(shuō)課稿學(xué)情分析篇四

希臘城邦和亞歷山大帝國(guó)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：了解古希臘的地理范圍和地形特點(diǎn),，理解其以及對(duì)愛(ài)琴文明發(fā)展的影響;理解希臘城邦特點(diǎn);掌握雅典奴隸制民主政治的發(fā)展及內(nèi)容;理解亞歷山大東征對(duì)東西方文化的影響;

過(guò)程與方法：通過(guò)比較斯巴達(dá)和雅典的異同，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力;通過(guò)分析亞歷山大東侵的后果,，培養(yǎng)學(xué)生用唯物主義評(píng)價(jià)歷史事件的能力,，并正確評(píng)價(jià)伯利克里,、亞歷山大

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在古希臘出現(xiàn)了近現(xiàn)代幾乎所有的政體形式，這也是希臘文明對(duì)人類政治制度的一大貢獻(xiàn)

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：亞歷山大東征對(duì)東西方文化的影響

教學(xué)難點(diǎn)：雅典民主政治的內(nèi)容及其特點(diǎn);雅典民主制利弊得失的評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

提問(wèn)：現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)有一項(xiàng)重要的競(jìng)技體育比賽叫馬拉松長(zhǎng)跑,，有同學(xué)知道它的長(zhǎng)度嗎?知道它是怎么來(lái)的嗎?

馬拉松賽是一項(xiàng)長(zhǎng)跑比賽項(xiàng)目，其距離為42.195公里,。這個(gè)比賽項(xiàng)目的距離的確定要從公元前490年9月12日發(fā)生的一場(chǎng)戰(zhàn)役講起,。

這場(chǎng)戰(zhàn)役是波斯人和雅典人在離雅典不遠(yuǎn)的馬拉松海邊發(fā)生的，史稱希波戰(zhàn)爭(zhēng),，雅典人最終獲得了反侵略的勝利,。為了讓故鄉(xiāng)人民盡快知道勝利的喜訊，統(tǒng)帥米勒狄派一個(gè)叫菲迪皮茨的士兵回去報(bào)信,。菲迪皮茨是個(gè)有名的“飛毛腿”,，為了讓故鄉(xiāng)人早知道好消息，他一個(gè)勁地快跑,，當(dāng)他跑到雅典時(shí),，已喘不過(guò)氣來(lái)，只說(shuō)了一句“我們勝利了!”就倒在地上死了,。

為了紀(jì)念這一事件,，在1896年舉行的現(xiàn)代第一屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，設(shè)立了馬拉松賽跑這個(gè)項(xiàng)目,。

今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課：希臘城邦和亞歷山大帝國(guó),。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：希臘城邦

(一)古希臘的自然地理環(huán)境和愛(ài)琴文明

1.展示：多媒體鏈接地圖《古代希臘》

2.教師講述：與其他地區(qū)的大河流域文明相比,，如尼羅河流域,、兩河流域和我國(guó)的黃河流域等相比而言,，希臘文明有其特別之處,，它是海洋文明，它的發(fā)軔與繁盛都與海洋密不可分,。它最初的源頭就是愛(ài)琴文明,，愛(ài)琴文明包括克里特文明和邁錫尼文明。

3.教師講述：公元前1200年因另一支希臘人入侵,，邁錫尼文明徹底毀滅,。在愛(ài)琴文明衰亡之后的300多年的時(shí)間里，古希臘陷入了沉寂的狀態(tài),，這段時(shí)間被稱為“黑暗時(shí)代”,。這使得長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)愛(ài)琴文明一無(wú)所知，對(duì)它的認(rèn)識(shí)只停留在神話故事中的一些記載,，并沒(méi)有真實(shí)的歷史依據(jù),。直到19世紀(jì)后期,，才逐漸揭開(kāi)神秘的面紗，為人們所認(rèn)識(shí),。

4.教師過(guò)渡：愛(ài)琴文明毀滅之后是300的“黑暗時(shí)代”,，但人類歷史不可能總是停留在黑暗中的，短暫的沉寂在等待著偉大的復(fù)興,，公元前8-前6世紀(jì)希臘走上了復(fù)興之路,，其表現(xiàn)是什么?

(二)希臘城邦

1.圖片展示：古希臘城邦

2.教師提問(wèn)：什么是城邦呢?城邦是希臘的一種國(guó)家形態(tài)，他一般以一個(gè)城市為中心,，包括周邊的若干村落,。其中的城邦是斯巴達(dá)和雅典。通過(guò)這個(gè)概念我們可以比照一下現(xiàn)代社會(huì)還有類似于城邦的國(guó)家存在嗎?

提示：新加坡,。

3.教師過(guò)渡：不一樣的地理環(huán)境形成了不一樣的文明,，在古希臘特殊的地理環(huán)境下形成的城邦制度，其主要特點(diǎn)是小國(guó)寡民,，各邦長(zhǎng)期獨(dú)立自治,。那么他們又采用什么形式對(duì)其城邦進(jìn)行有效的統(tǒng)治的呢?

提示：希臘城邦的居民按照政治地位可以分為3大類：①擁有公民權(quán)因而能夠參加政治活動(dòng)的自由人;②沒(méi)有公民權(quán)的自由人;③處于被剝削、奴役地位的奴隸,。

4.教師講述：既然擁有公民的身份,，為了一直保持公民的身份，自然會(huì)關(guān)心自己國(guó)家的獨(dú)立,。這是因?yàn)閲?guó)家被其他城邦兼并,，就意味著可能淪為外邦人甚至是奴隸，喪失原本的公民身份,，那么公民的權(quán)利和待遇自然也會(huì)隨著喪失,。只因如此，城邦制度鞏固以后,，很難出現(xiàn)大邦吞并小邦的現(xiàn)象,，一來(lái)是由于地理環(huán)境導(dǎo)致，島上的山脈,、海洋把希臘人分割在孤立的小島中,，二來(lái)正是由于公民的存在和他們的權(quán)利對(duì)于各邦的獨(dú)立有重要的意義。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：雅典的民主政治

1.材料展示：

材料一“我們的政治制度之所以被稱為民主政治,，是因?yàn)檎?quán)是在全國(guó)公民手中,，而不是在少數(shù)人手中?！?/p>

材料二伯里克利：“在我們私人生活中,，我們是自由和寬容的;但是在公家事務(wù)中，我們恪守法律，因?yàn)檫@種精神杜絕人治,?！?/p>

材料三婦女、奴隸,、外邦人被排除在公民之外,，公民內(nèi)部輪流執(zhí)政。

材料四除十將軍外,，其余官職基本通過(guò)抽簽的方式選出,，每個(gè)人既是統(tǒng)治者，又是被統(tǒng)治者,。

2.問(wèn)題思考：以上材料分別體現(xiàn)了雅典民主政治的什么特點(diǎn)?

提示：人民主權(quán),、法律至上、輪番而治,、公民內(nèi)部的平等,。

3.教師補(bǔ)充：公民大會(huì)是所有男性公民均可參加，每月三次左右,，聽(tīng)取一切官吏的重要報(bào)告,，辯論和通過(guò)各種提案。選舉國(guó)家官吏,，制定法律,，決定戰(zhàn)爭(zhēng)和平等大事，公民在大會(huì)上可自由發(fā)言,，議論議案,，對(duì)現(xiàn)行政策和公職人員進(jìn)行評(píng)議，采取公開(kāi)舉手的方法,，多數(shù)票為通過(guò),，實(shí)施直接民主。公民大會(huì)是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān),。

4.材料展示：故事《一個(gè)雅典公民的政治生活》(片段)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí),，回答故事中的小問(wèn)題。

片段一：公民大會(huì)每十天就開(kāi)一次,，嚴(yán)重影響帕羅耶干活賺錢,，但他還是很愿意去,。這是為什么??

公民意識(shí)強(qiáng);他可能抽簽當(dāng)上官;他去開(kāi)會(huì)還有津貼,。

片段二：執(zhí)勤的不準(zhǔn)他妻子進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，為什么??

女人,、兒童,、外邦人、奴隸不是雅典公民,，無(wú)權(quán)參加公民大會(huì)

片段三：不識(shí)字的帕羅耶卻能擔(dān)任公職,，為什么??

任何一個(gè)雅典公民都可以通過(guò)抽簽的方式擔(dān)任一切官職,。帕羅耶很幸運(yùn)地成為民眾法庭審判員中的一名。?

5.材料展示：蘇格拉底之死

蘇格拉底在描述雅典民主政治時(shí)曾指出：“用豆子抓鬮的辦法來(lái)選舉國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人是非常愚蠢的,，沒(méi)有人愿意用豆子抓鬮的辦法來(lái)雇傭一個(gè)舵手或建筑師或吹笛子的人,、或者任何其他行業(yè)的人，而在這些事上,，如果做錯(cuò)了的話其危害要比在管理國(guó)家方面發(fā)生錯(cuò)誤要輕得多,。”這位哲學(xué)家因在陪審法庭中指責(zé)雅典政治的弊端而被包含著一大批像帕羅耶這樣的文盲,、保守派的法官們投票表決,，集體定為有罪。公元前399年,，年約70歲的蘇格拉底受審判處死刑,。

6.教師過(guò)渡：一個(gè)以言論自由著稱的城市竟然對(duì)一個(gè)除了運(yùn)用言論自由權(quán)以外，沒(méi)有任何罪行的哲學(xué)家提出起訴并判處死刑!同學(xué)們,，你們?nèi)绾慰创诺涿裰髡蔚睦椎檬?

7.學(xué)生辯論：雅典民主制給人民帶來(lái)了什么?

提示：通過(guò)正反兩方激烈的辯論,，教師總結(jié)。?

8.雅典民主制的評(píng)價(jià)：?

(一)進(jìn)步行：(1)在古代君主專制盛行的情況下,，雅典民主制是個(gè)偉大的創(chuàng)舉,，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①提供了集體管理的新形式。②創(chuàng)造了民主運(yùn)作的新方式(如差額選舉制;任期制;議會(huì)制;比例代表制等民主的運(yùn)行方式),。這一偉大創(chuàng)舉為后世民主政治的發(fā)展積累了寶貴經(jīng)驗(yàn),。(2)有利于正確決策，也有利于修正錯(cuò)誤,。(3)有利于促進(jìn)文化廣泛深入發(fā)展,。?

(二)局限性：雅典民主不是現(xiàn)代意義上的民主，而是男性公民的民主,，是社會(huì)不公的一種暴力機(jī)器,。?

(三)雅典民主政治的實(shí)質(zhì)：其實(shí)質(zhì)是維護(hù)奴隸主貴族的民主。

因此,，雅典民主是一把“雙刃劍”,，一方面，它充分發(fā)揮積極作用,，促使雅典政治,、經(jīng)濟(jì)和文化臻于極盛的同時(shí)，另一方面又殘忍地窒息,，限制了社會(huì)另一部分的自身發(fā)展,。因此，它既是偉大文明的催化劑，又是社會(huì)不公的一種暴力機(jī)器,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：亞歷山大大帝國(guó)

1.圖片展示：多媒體鏈接地圖《亞歷山大東征路線圖》

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和地圖,，歸納亞歷山大東征的路線及帝國(guó)的建立過(guò)程。

提示：進(jìn)攻波斯帝國(guó)——南下攻占地中海東岸——進(jìn)入埃及——轉(zhuǎn)入兩河流域——再度與波斯大軍會(huì)戰(zhàn),。

3.教師提問(wèn)：(1)從帝國(guó)的疆域來(lái)看,，壓力山大帝國(guó)幾乎包括了當(dāng)時(shí)人類的哪些文明?

(2)這些文明同屬于亞歷山大國(guó)管轄，有什么好處?

提示：(1)希臘文明,、埃及文明,、兩河流域文明、印度文明以及從兩河流域文明派生出來(lái)的猶太文明,、波斯文明等;(2)整個(gè)亞歐大陸的交通被打通,。因此，伴隨著亞歷山大東征,，希臘文化傳播到了東方,，東方文化也滲透入希臘文化。正是這一過(guò)程中,，東西方文化得到交流和發(fā)展,。

4.拓展延伸：戰(zhàn)爭(zhēng)從未在人類生活中長(zhǎng)時(shí)間地停留過(guò)，每一次猛烈的戰(zhàn)火之后,，隨之而來(lái)的,，往往是人類文明的傳遞。請(qǐng)?jiān)u價(jià)亞歷山大東征的影響,。

提示：消極的一面：戰(zhàn)爭(zhēng)具有強(qiáng)烈的破壞性;積極的一面：促進(jìn)文化的傳播與滲透,。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了西方文明之源--古代希臘,，知道了當(dāng)時(shí)兩個(gè)最重要的城邦是斯巴達(dá)和雅典,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了雅典的民主政治的特點(diǎn)及其利弊。了解亞歷山大帝國(guó)的建立和發(fā)展歷程以及東征的影響,。

板書設(shè)計(jì)

1.古代希臘城邦：斯巴達(dá),、雅典

2.雅典的民主政治和雅典的全盛時(shí)期(伯利克里當(dāng)政時(shí))

3.地跨三洲的大帝國(guó)：亞歷山大帝國(guó)

4.亞歷山大帝國(guó)的版圖和亞歷山大東侵的影響

人教版九年級(jí)歷史說(shuō)課 九年級(jí)歷史說(shuō)課稿學(xué)情分析篇五

【課標(biāo)要求】

1.了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史。

2.《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立,。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及影響;《權(quán)利法案》

2.引導(dǎo)學(xué)生思考與探究英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因,，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力,。

3.認(rèn)識(shí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，是人類歷資本主義制度對(duì)封建制度的一次重大勝利,，是人類社會(huì)的進(jìn)步,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

《權(quán)利法案》,、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史意義,。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性和不徹底性,。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為兩部分：第一部分英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命;第二部分為《權(quán)利法案》頒布

一、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命

1.閱讀教材,，回答下列問(wèn)題

(1)根本原因：

(2)領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)

(3)導(dǎo)火線：人民起義

(4)開(kāi)始的時(shí)間：領(lǐng)導(dǎo)人：

(5)開(kāi)始標(biāo)志：

(6)年查理一世命喪斷頭臺(tái),。

(7)年宮廷政變，另立新國(guó)王,。

(8)作用：

2.閱讀材科,，回答問(wèn)題

材料一我們的制度之所以被稱為民主政治，是因?yàn)檎?quán)在全體公民手中,，而不是在

少數(shù)人手中,。在解決私人爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，每個(gè)人在法律上都是平等的,。

——伯里克利

材料二2010年5月12日,，英國(guó)女王伊麗莎白二世任命保守黨領(lǐng)袖卡梅倫為首相，

并授權(quán)他組建新一屆政府,?！聋惿锥离m然是英國(guó)國(guó)家的象征，卻不掌握國(guó)家的權(quán)力,，是統(tǒng)而不治的君主,。

(1)根據(jù)材料一，說(shuō)出實(shí)行這種“民主政治”的古代奴隸制城邦國(guó)家的名稱,。

(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí),，判斷材料二所反映的是英國(guó)什么政治制度?該政治制度是怎樣在英國(guó)確立起來(lái)的?

(3)結(jié)合上述材料，談?wù)勀銓?duì)西方民主政治的認(rèn)識(shí),。

二,、《權(quán)利法案》頒布

1.認(rèn)真閱讀教材說(shuō)出《權(quán)利法案》的目的、時(shí)間,、基本內(nèi)容,、作用

2.交流展示，合作探究

康熙說(shuō)：“今天下大小事務(wù),，皆朕一人親理,，無(wú)可旁貸。若將要?jiǎng)?wù)分任于他人,，則斷不可行,。所以無(wú)論巨細(xì)，朕必躬自斷制”

(1)聯(lián)系你所知道的中外歷史知識(shí),，請(qǐng)你對(duì)同一歷史時(shí)期中英兩國(guó)的政治制度作一簡(jiǎn)單對(duì)比,。

(2)迄今為止,，除英國(guó)外，世界上還有不少國(guó)家不同程度地實(shí)行君主立憲制,，請(qǐng)你通過(guò)查詢,，列舉出其中的2個(gè)。