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七年級(jí)歷史說課稿人教版篇一
上午好！今天我說課的題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》,。下面,，我主要從教材分析、學(xué)情分析,、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說明,。
一、教材分析：
1,、教材的地位和作用：
春秋戰(zhàn)國的時(shí)期是我國從奴隸社會(huì)過渡到封建社會(huì)的大變革的時(shí)期,。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)》，下啟《第8—9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》,，是理解封建制度確立和起步的重要一課,。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國的時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng),，但是,，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革,，也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國的時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面,，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教材首先簡要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器,、牛耕的推廣和水利工程的修筑）,；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式,，封建剝削方式出現(xiàn),；新興地主階級(jí)產(chǎn)生，他們?yōu)闋?zhēng)取政治,、經(jīng)濟(jì)利益,，先后在各國掀起變法運(yùn)動(dòng)，特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國封建制度得到確立,。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：
了解春秋戰(zhàn)國的時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用,。
通過分析戰(zhàn)國的時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解,、分析問題的能力,，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解,、分析比較和小組討論,，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革,，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。
（2）過程與方法：
課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片,、視頻,，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的flash動(dòng)畫,、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器,、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義）,；通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演,，和“商鞅變法使秦國強(qiáng)大,，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻(xiàn)身值不值,？”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過資料的查找,、篩選、歸類和分析,、討論,、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神,。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：
生產(chǎn)工具的改進(jìn),、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰,，說明我國古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列,，也說明我國勞動(dòng)人民有著高度智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感,，從而也加深對(duì)當(dāng)前我國改革開放事業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì),、政治,、文化等生活方面的認(rèn)識(shí),。
通過對(duì)都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念,。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng),，就可以化害為利，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水,、科學(xué)用水等環(huán)保意識(shí),。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法,，激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn),、開拓創(chuàng)新,、勇于實(shí)踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的,，并不都是一帆風(fēng)順的,。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用,。各國的變法運(yùn)動(dòng),，是春秋戰(zhàn)國以來,，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映,。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國封建社會(huì)的形成,。其中,，秦國的商鞅變法效果最顯著,，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點(diǎn)是我國封建社會(huì)的形成,。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生,，是一個(gè)復(fù)雜的演變過程，它是社會(huì)本質(zhì)的變化,。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象,，理解有些困難。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治,，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾,，封建社會(huì)形成了。
二,、學(xué)生情況分析：
1,、有利因素：
本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍,、樂于表現(xiàn),、求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)事物充滿了好奇,，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),，通過較多圖片,、小故事、小常識(shí)等資料入手,，抽絲撥繭,，逐層深入,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且,，廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料,，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí),。
2,、不利因素：
七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒有形成比較規(guī)范,、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法,。而且知識(shí)積累有限，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì),，但同時(shí)又存在著看問題重表象,、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。
三,、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
在歷史教學(xué)中,，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間,；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題,，加深對(duì)祖國的熱愛和對(duì)世界的了解,，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng),?！?/p>
學(xué)生歷史知識(shí)積累較少，要掌握較抽象的歷史概念,，就必須運(yùn)用淺化機(jī)制,，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體,，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣,。
四、教學(xué)程序：
1,、導(dǎo)入新課
秦國能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏,，在從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡中注重發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，并進(jìn)行政治變革,，達(dá)到了“國富兵強(qiáng)”的目的,。從而我導(dǎo)入了新課：
第7課《大變革的時(shí)代》【板書】
2,、講授新課
一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】
首先,，通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現(xiàn),。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示,、分析,、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對(duì)木器,、石器,、骨器、青銅器等來說進(jìn)步許多,，而牛耕相對(duì)與人力來說學(xué)生容易理解的多,，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來說明那時(shí)候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。
講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后,，再重點(diǎn)講述秦國發(fā)展強(qiáng)大的兩個(gè)關(guān)鍵因素：經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程,、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。
二,、著名的都江堰【板書】
都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽杰作,，至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理,，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué),，以此來說明都江堰的修建為秦國的強(qiáng)大提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。同時(shí),，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對(duì)他們的敬仰來對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育,。
三、商鞅變法【板書】
在講述“商鞅變法”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候,，我通過“生產(chǎn)力的提高——大量荒地被開墾——私田出現(xiàn)——出現(xiàn)封建剝削方式——?jiǎng)趧?dòng)者交出大部分產(chǎn)品,，保留一部分產(chǎn)品——封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治,，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì),，先后在各國掀起了變法運(yùn)動(dòng)。其中,，秦國的商鞅變法最為徹底,，效果最為顯著。商鞅變法的三個(gè)主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示,、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實(shí)現(xiàn)了“國富兵強(qiáng)”的目的,，從而在全國范圍內(nèi)建立了封建制度，為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ),。
3,、鞏固小結(jié)
東周（春秋戰(zhàn)國）是奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)的形成的時(shí)期，隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展,，先進(jìn)生產(chǎn)工具（鐵器,、耕牛）的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭(zhēng)相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會(huì)的過渡,，誰的變法最徹底,，誰就可以成為最強(qiáng)的國家。
秦國通過較為徹底的商鞅變法,，發(fā)展生產(chǎn),，加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán)，迅速進(jìn)入封建社會(huì)并強(qiáng)大起來,，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ),。
4、思維拓展
讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強(qiáng)大起來,，可是,，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值,？有什么啟發(fā),？”教師從“對(duì)國家”和“對(duì)個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系,，犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免,。一場(chǎng)變革的成功或失敗，不在于實(shí)施變法的人的生與死,，而在于變法的目的是否達(dá)到,。變革是曲折的，充滿阻力的,，但歷史要向前發(fā)展就必須變革,。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實(shí)踐的精神,，才能與時(shí)俱進(jìn),，順應(yīng)這個(gè)變革的時(shí)代，成為時(shí)代的弄潮兒,！
五,、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：
1、設(shè)計(jì)中要注意前后聯(lián)系,，指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國的時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來進(jìn)行分析,，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李冰,、商鞅等歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來評(píng)價(jià)他們的功與過。特別是通過對(duì)商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展,，改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要,，是時(shí)代進(jìn)步的需要,，甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià)。
我的說課到此結(jié)束,，謝謝,！
七年級(jí)歷史說課稿人教版篇二
尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：
大家好,！
今天我說課內(nèi)容選自部編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第五課《安史之亂與唐朝滅亡》,。我將從以下7個(gè)方面進(jìn)行我的說課：
為了有效組織并實(shí)施教學(xué)，我對(duì)本課內(nèi)容作出如下分析
該課是部編版七年級(jí)下冊(cè)的第五課,，課標(biāo)對(duì)本課的要求是“知道安史之亂導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰”,、“知道唐朝滅亡后五代十國的局面”。本課通過“安史之亂”,、“黃巢起義與唐朝滅亡”,、“五代十國的更迭和分立”三個(gè)子目，講述了盛唐在唐玄宗統(tǒng)治后期急轉(zhuǎn)直下并最終走向滅亡的過程,。
從歷史發(fā)展的邏輯來看,，安史之亂是盛唐的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，開始了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面,。黃巢起義給了唐朝致命一擊,，使藩鎮(zhèn)割據(jù)逐漸形成。唐朝滅亡后形成五代十國的局面則是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù),。因此,，通過以上分析，我將本課的教學(xué)主題定位為：盛唐的衰亡,。根據(jù)教學(xué)主題,，我將本課內(nèi)容整合為三個(gè)子目“盛極而衰”、“衰極而亡”,、“亡后格局”,。
奧蘇伯爾：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn),，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”
本課的授課對(duì)象為某普通初中初一年級(jí)學(xué)生——
從學(xué)生的知識(shí)狀況看,，通過之前學(xué)習(xí)的積累,，他們對(duì)唐朝基本概況有所了解，但不能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)唐朝滅亡的經(jīng)過及帶來的影響,。因而我在授課過程中將以歷史人物為點(diǎn),，時(shí)間為線，故事為面的形式并結(jié)合多媒體資料將本課內(nèi)容串聯(lián)起來,，力求將這一段歷史更直觀系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
另外,，從學(xué)生的思維特征分析,，初一學(xué)生處于心理學(xué)上“形式運(yùn)算階段”擁有一定的邏輯思考能力，能進(jìn)行簡單的邏輯推理,。但還不能對(duì)歷史事件有全面與深入的認(rèn)識(shí),。針對(duì)這一情況，我在教學(xué)中將對(duì)一些重要問題組織合作探究學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中進(jìn)一步思考問題,。
在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)要求,，我把三維目標(biāo)進(jìn)行整合,，定為以下三點(diǎn)：
1、通過播放視頻和故事講述,，學(xué)生直觀地掌握唐朝走向衰亡的基本歷史情況,。
2、通過材料對(duì)比,、問題探究的方式,，學(xué)生學(xué)會(huì)分析唐朝衰亡原因，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用歷史地圖和歷史解釋能力,。
3,、通過材料展示和問題探究，學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)五代十國是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)，并理解在動(dòng)蕩中中孕育著統(tǒng)一的因素。
根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情分析,，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我擬定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解安史之亂的原因及其影響,，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)到唐朝滅亡后的分裂格局孕育著統(tǒng)一的因素,。
重點(diǎn)的依據(jù)是：安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只有理解了安史之亂的原因和影響才能更好地理清唐朝衰亡的過程以及五代十國局面的形成,。
難點(diǎn)的依據(jù)是：學(xué)生普遍存在非a即b的思維,，但五代十國時(shí)期動(dòng)蕩分裂中不乏相互往來。學(xué)生難以理解在分裂中的統(tǒng)一趨勢(shì),。
我將采用圖示法,、史料教學(xué)法和問題探究法來完成本課的教學(xué)。教法中包含著學(xué)法,，學(xué)法里體現(xiàn)著教法,，因此，我采用的學(xué)法是與教法相對(duì)應(yīng)的觀察法,、史料學(xué)習(xí)法和合作探究法,。
基于以上分析，在教學(xué)過程中我將本課主題確立為“盛世的衰亡”,，以此作為本課的線索,，將課本分成三個(gè)板塊：“盛極而衰”、“衰極而亡”,、“亡后新生”,。并遵循“人物為點(diǎn),，時(shí)間為線，故事為面”的教學(xué)思路,，使學(xué)生跟隨線索,，思路清晰地展開本課的學(xué)習(xí)。
一堂課好的開始能夠吸引學(xué)生的注意力,，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，
因此我的導(dǎo)入新課部分將采用播放視頻的方式，將盛唐氣象與安史之亂后破敗的唐朝相對(duì)比,。通過極盛與衰亡兩種現(xiàn)象的沖突,，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考：是什么原因?qū)е率O而衰,。
下面是新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
1,、盛極而衰
第一子目，盛極而衰,。安史之亂的原因以及影響是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn),。我將采用圖示法,，幫助學(xué)生理清史實(shí)、理解重點(diǎn),。
首先,，通過展示安史之亂的過程動(dòng)態(tài)圖并加以講述馬嵬坡之變的故事，讓學(xué)生知道安史之亂的過程,。
為了突出重點(diǎn),，我將通過唐玄宗前后期統(tǒng)治的對(duì)比，展示唐玄宗時(shí)期形勢(shì)圖以及相關(guān)史料,，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)安史之亂發(fā)生的.原因,。
最后我將通過史料教學(xué)，達(dá)成理解安史之亂影響的教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)現(xiàn),。展示三則關(guān)于人口,、景觀、稅收的史料信息,，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與分析,，認(rèn)識(shí)到安史之亂是由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
2,、衰極而亡
3,、亡后新生
本子目為教學(xué)難點(diǎn)，初中生難以理解五代十國局面出現(xiàn)的本質(zhì),，以及分裂中如何孕育著統(tǒng)一因素,。
為了攻克難點(diǎn),，我將首先運(yùn)用漫畫按照時(shí)間將五代和十國展示出來，讓學(xué)生架構(gòu)基本的時(shí)空觀念,。接著表格展示五代十國開國之君的原屬職位,，組織學(xué)生思考與討論，讓學(xué)生理解到到五代十國的出現(xiàn)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù),。
最后以數(shù)據(jù)展示,，讓學(xué)生知道在五代十國的政權(quán)分立中，通過人口的遷移的方式,，各地的聯(lián)系仍然不絕,，使統(tǒng)一始終是一個(gè)客觀存在的必然趨勢(shì)。
課題小結(jié)部分,，通過當(dāng)堂檢測(cè),，讓學(xué)生再一次鞏固知識(shí)點(diǎn)。
最后板書設(shè)計(jì)方面,，我采用線索式板書,，直觀、清晰地展示本課的主線的發(fā)展脈絡(luò),，讓學(xué)生更能理清本課的邏輯,。
以上便是我的說課的全部內(nèi)容，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們的聆聽,。
七年級(jí)歷史說課稿人教版篇三
今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》,，它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時(shí)。下面,，我將從教材,、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課,。
本課作為本單元的第三課時(shí),，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章,，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò),。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn),，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面,。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用,。
課標(biāo)要求：
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí),，評(píng)價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議：組織討論,，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用,。
那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求,，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：
1.了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。
2.學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;
3.通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡單化,。
4.體會(huì)統(tǒng)一,、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感,。
而要完成這些目標(biāo),，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
1,、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先,，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),，時(shí)間跨度較大,，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛,，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以,，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2,、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
確立依據(jù)：“罷黜百家,，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施,。而思想方面對(duì)于學(xué)生來說是比較難以理解的,，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí),，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),，我會(huì)在后面的說教學(xué)過程中具體說明,。
授課對(duì)象：初一學(xué)生
優(yōu)勢(shì)：本課的'授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍,，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,，會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。
不足：剛剛接觸歷史不久,，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,，我運(yùn)用了下列的教法,、學(xué)法
在教學(xué)過程中,，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法,、由學(xué)生表演歷史短劇的方式,，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力,。
(1課時(shí))
(3分鐘)
因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞,，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,，明確學(xué)習(xí)方向,。然后我會(huì)用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案,。
這樣的導(dǎo)入簡單直接,，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí),。
(34分鐘)
(10分鐘)
這一子目的內(nèi)容比較簡單,，首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景,，即西漢初的社會(huì)環(huán)境,。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí),。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比,。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容,，還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí),。另外，表格內(nèi)容條理清晰,，有助于學(xué)生記憶,。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”,，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念,。
接著我會(huì)用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件,。
(17分鐘)
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分,，回答這一個(gè)問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為,，善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施,，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說明,。在小組討論總結(jié)出答案后,，我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家,，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解,。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案,，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處,，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥,。
那么,，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰,，方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí),。
而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容,，我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇,，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家,、道家和儒家的代表人物,，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用,，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇,。
然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù),，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育,，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力,，活躍課堂氣氛,，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié),，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí),。
最后，我依舊會(huì)用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng),，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期,。但是,，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡,。重新建立的漢朝,，定都在洛陽，歷史上稱為東漢,。
(7分鐘)
這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分,，所以我會(huì)將其進(jìn)行簡單處理。學(xué)生在閱讀全文后,，讓一名學(xué)生試著對(duì)“光武中興”進(jìn)行簡單定義,，還有一名學(xué)生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力,。
(3分鐘)
做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索,，也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索,。
寫一寫：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論,，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因?yàn)檎n時(shí)的限制,，我將其靈活處理,，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。
以上就是我的說課內(nèi)容,，歡迎大家批評(píng)指正。謝謝!
七年級(jí)歷史說課稿人教版篇四
通過本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生重點(diǎn)掌握商朝甲骨文,，中國古代歷法和詩人屈原。了解我國先秦文字的演變,，天文,、歷史、醫(yī)學(xué)和音樂的成就,。
本課的重點(diǎn)是甲骨文,，商朝歷法和詩人屈原。這三點(diǎn)在中國歷史上都占有重要地位,，是中華文化的瑰寶,，而且影響至今。學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握,。
甲骨文的字型結(jié)構(gòu),，古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就是本課難點(diǎn)。首先，古代科技史,、文學(xué)史和文學(xué)方面的知識(shí)教師掌握也不全面和系統(tǒng),；其次學(xué)生這方面的知識(shí)也不充分，這就需要教師深入鉆研教材,，設(shè)計(jì)直觀,，通俗有效的教學(xué)方法。
二,、說教法
1,、利用有關(guān)“文字起源”的課前提示引入新科。
2,、“文字的演變”,，內(nèi)容比較堅(jiān)深、抽象,，盡量用一些具體形象的材料,，盡可能通俗的講解。指導(dǎo)學(xué)生讀課后“自由閱讀卡”,，幫助學(xué)生理解甲骨文的價(jià)值,。
3、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”,，目的是本課的難點(diǎn),。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古祖先觀察,、記錄日,、月等天文現(xiàn)象的內(nèi)容，將大小字內(nèi)容結(jié)合起來,，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí),。用事先剪裁好的圓月模型演示全食,、偏食現(xiàn)象,，學(xué)生直觀了解天文現(xiàn)象。
在學(xué)習(xí)歷法時(shí),，拿出農(nóng)歷本,，讓全班學(xué)生觀看，知道一年是多少月,、多少天,，知道陰陽合歷,。讓學(xué)生寫出24個(gè)節(jié)氣中的一部分,，最后,，教師用事先寫好的24個(gè)節(jié)氣的全稱由學(xué)生朗讀一遍,。
在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)時(shí),，在學(xué)生理解了我國古代醫(yī)生診斷病情是用“望,、聞、問,、切”的含義后,，由師生扮演醫(yī)生和病人，對(duì)四種診斷進(jìn)行表演,。使學(xué)生直觀,、形象了解四種病情診斷的含義。
4,、“屈原和鐘古之樂”,。
一、粗略介紹一下屈原生平,；
二,、師生共同歸納出《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點(diǎn),。
三,、說學(xué)法
1、注意梳理知識(shí),。本課內(nèi)容涉及面廣,，時(shí)間跨度大，指導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)三個(gè)子目按類別表格歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也可讓學(xué)生打亂書上結(jié)構(gòu),，按朝代時(shí)期總結(jié)這一階段的文化成果。通過按類和順應(yīng)兩次梳理,、加工知識(shí),，提高駕馭知識(shí)的能力。
2,、試作探索和研究的嘗試,。學(xué)習(xí)本課后，引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的問題做進(jìn)一步的探索和研究,。例如,；分析常見漢字的構(gòu)造方法，探索中國古代樂器的演進(jìn)過程?？傊?，通過對(duì)一個(gè)問題的深入研究，可以使學(xué)生的綜合能力全方位得到提高,。
四,、說教學(xué)程序
1、利用“文字起源”的課前提示引入新課,。
2,、對(duì)“文字的演變”，教師把事先準(zhǔn)備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來,，學(xué)生猜是什么字,，然后寫成現(xiàn)代字。
3,、“動(dòng)腦筋”：觀察上面的三個(gè)甲骨文字,，猜一猜，“伐”字是怎樣表達(dá)意思的,？
4、“天文,、歷法和醫(yī)學(xué)成就”,，用象形、直觀的模型,，二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇,，使學(xué)生了解這些成就。
5,、“屈原和鐘鼓之樂”一目,，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點(diǎn),。對(duì)編鐘作簡要介紹,。
6、完成練一練,，活動(dòng)與探究,。
五、說教學(xué)效果
通過對(duì)本課學(xué)習(xí),，學(xué)生觀察圖片,，總結(jié)甲骨文、金文,、大篆的演變趨勢(shì),，做課后“活動(dòng)與探究”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象和思維能力,。使學(xué)生了解我國古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造了輝煌的文明,，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自尊心；詳細(xì)了解古代科技成果,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；學(xué)習(xí)“詩人屈原”,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育,。
七年級(jí)歷史說課稿人教版篇五
一、對(duì)教材的剖析和處理--說教材：
(一),、本課的教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)目標(biāo)：了解15世紀(jì)末---16世紀(jì)初西歐人在地理上的重大發(fā)現(xiàn)，掌握新航路的開辟的原因,、經(jīng)過和意義;理解宗教改革的原因和作用;掌握德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)間和領(lǐng)導(dǎo)人,。
2、德育目標(biāo)：要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)以下問題：
(1),、新航路的開辟既需要技術(shù)條件,，更需要決心和勇氣。
(2),、新航路的開辟帶來了積極影響,，也為歐洲開辟了殖民掠奪的道路。
(3),、德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)沉重打擊了天主教會(huì),。
3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
(1),、在教師幫助下,，要求學(xué)生結(jié)合新航路的開辟的動(dòng)機(jī)和取得的成就，結(jié)合開辟新航路的成果和后果進(jìn)行思考,，加以認(rèn)識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。
(2),、在教師幫助下,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)作為飛機(jī)制度精神支柱的天主教會(huì)的反動(dòng)性，德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)都具有不同程度的反封建的性質(zhì),，從而培養(yǎng)學(xué)生看事物本質(zhì)的能力,。
(二)、本課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及確定其為重點(diǎn),、難點(diǎn)的依據(jù)：
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(1),、重點(diǎn)：四次重要遠(yuǎn)航,。德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng),。
(2),、難點(diǎn)：對(duì)新航路的開辟做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)在打擊天主教會(huì)方面的作用,。
2,、確定其為重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)：
七年級(jí)歷史說課稿人教版篇六
一,、說教材的地位和作用
《三國鼎立》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)（上冊(cè)）第18課內(nèi)容,。主要介紹了東漢末年國家從分裂割據(jù)到局部統(tǒng)一的過渡時(shí)期的歷史。三國鼎立的形成揭開了北方民族大融合和江南地區(qū)開發(fā)的序幕是歷史的一大進(jìn)步,，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),。為下一課學(xué)習(xí)“西晉的統(tǒng)一”奠定了基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要?dú)v史作用,。
二,、說學(xué)情分析
我校生源一部分來自農(nóng)村,、一部分來自城市,，歷史知識(shí)水平參差不齊,。雖然思維活躍,，對(duì)新鮮事物充滿了求知欲和表現(xiàn)欲，但對(duì)事物的認(rèn)識(shí)常以形象思維為主,，帶有主觀性和片面性。這就要求教師有足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用多種方式吸引學(xué)生注意力,。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》從新課程理念出發(fā),，結(jié)合課文內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況,，確定三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：知道官渡之戰(zhàn),；赤壁之戰(zhàn),；了解三國鼎立局面的形成。
2過程與方法：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖及圖片資料,，培養(yǎng)學(xué)生讀圖,、識(shí)圖的能力和論叢史出的能力。引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”,，提高辯證地看問題的能力,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮治理西南，改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國家,。
通過分析吳國大將衛(wèi)溫到達(dá)夷洲（今臺(tái)灣），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：臺(tái)灣自古以來就是中國不可分割的一部分,。
四,、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn),。依據(jù)：官渡之戰(zhàn),、赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵因素，而三國鼎立局面的形成促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展,，為國家再次統(tǒng)一奠定基礎(chǔ),。
教學(xué)難點(diǎn)：三國鼎立局面形成原因及評(píng)價(jià)。依據(jù)：教材沒有作具體詳細(xì)的分析,，七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史事物的評(píng)價(jià)存在一定的困難,，因此設(shè)為難點(diǎn)。
五,、說教法
（1）直觀演示法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，利用多媒體資料，選用恰當(dāng)?shù)挠耙曎Y料等手段進(jìn)行教學(xué),，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，同時(shí)也可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。
（2）合作探究法主要根據(jù)教材內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)置問題,，組織學(xué)生分組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,，語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
（3）講授法直觀演示和探究討論可以使課堂生動(dòng),，但學(xué)生綜合能力有限,，因此，在教學(xué)過程中,，特別是重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過程中,，老師適時(shí)的總結(jié)講解必不可少，這樣一方面可以使學(xué)生更有效的理解知識(shí),，另一方面也可以使學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),。
六,、說學(xué)法
（1）模擬歷史情景景法：學(xué)生通過情景模仿的途徑來學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生在生活中親身體驗(yàn)歷史,、感受歷史,。
（2）比較法：通過比較來更深一步認(rèn)識(shí)理解歷史問題。
（3）討論法：通過師生的互動(dòng),，以培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、解決問題的能力,。
七,、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
聽一聽猜一猜清唱歌曲《曹操》中的歌詞：東漢末年分三國，烽火連天不休,。猜猜：歌詞內(nèi)容涉及到到哪一段歷史呢,？三國是指哪三個(gè)國家？三國鼎立的局面又是如何形成的,？從而導(dǎo)入新課,。目的：首先拉近與學(xué)生的距離。其次從學(xué)生已知的知識(shí)出發(fā),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
（二）講授新課
1、官渡之戰(zhàn)（重點(diǎn)）
（1）戰(zhàn)爭(zhēng)的背景：引導(dǎo)學(xué)生觀察《東漢末年割據(jù)形勢(shì)圖》通過提問的方式引出曹操,，在介紹曹操的過程中朗讀并分析《龜雖壽》這首詩,，得出曹操的志向是統(tǒng)一天下。由三段材料的分析來總結(jié)曹操的勢(shì)力壯大的原因,。
目的：通過以上三張幻燈片讓學(xué)生了解官渡之戰(zhàn)的歷史背景,。在分析材料中對(duì)重點(diǎn)語句用不同的顏色區(qū)分，這樣降低了學(xué)生對(duì)文字材料分析的難度,，提升繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。
（2）戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過：先給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀課本再結(jié)合課件通過動(dòng)口動(dòng)腦的形式來敘述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過。目的：培養(yǎng)學(xué)生讀圖,、識(shí)圖的能力和鍛煉語言表達(dá)能力,。
（3）戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果：曹操以少勝多,。通過小組合作交流形式結(jié)合課本知識(shí)共同完成,。老師進(jìn)行總結(jié)。目的：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，團(tuán)隊(duì)意識(shí),，通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到鞏固本課重點(diǎn)。
過渡：曹操取得官渡之戰(zhàn)后為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ),。在南下時(shí)遇到怎樣的對(duì)手呢,？從而引出本課的第二個(gè)重點(diǎn)赤壁之戰(zhàn),。
2、赤壁之戰(zhàn)（重點(diǎn)）
（1）首先播放《赤壁之戰(zhàn)》視頻了解火燒赤壁的經(jīng)過,；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本,，復(fù)述赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方及結(jié)果,；目的：在教學(xué)中結(jié)合聲像影音資料,，使學(xué)生眼、耳,、腦并用加深印象,，突破重點(diǎn)。
（2）在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上比較“兩次戰(zhàn)役中,，曹操為什么一勝一?。俊?。通過小組討論,，老師進(jìn)行總結(jié)。
目的：培養(yǎng)學(xué)生分析比較,、總結(jié)歸納能力,。經(jīng)過官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)后形成了三國鼎立的局面進(jìn)入到本課的難點(diǎn)教學(xué),。
3,、三國鼎立的形成（難點(diǎn)）
我通過三個(gè)方面來突破難點(diǎn)：
（1）在形成的'原因中通過老師的講解來突破。
（2）形成的過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，找到各國建立的時(shí)間,，人物和都城等。
（3）通過圖片的方式了解各國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面采取的措施：
通過學(xué)習(xí)諸葛亮治理西南,，改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國家。介紹吳國大將衛(wèi)溫到達(dá)夷洲（今臺(tái)灣）,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：臺(tái)灣自古以來就是祖國不可分割的一部分,。達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華，進(jìn)行愛國主義的教育,。
目的：通過此題來引導(dǎo)學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)歷史事物的方法,。
（三）課堂小結(jié)播放《三國演義》主題曲，帶學(xué)生一起重溫三國的那段歷史,，教師伴隨著說詞：“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄，歷史上有無數(shù)的英雄為完成統(tǒng)一大業(yè)盡折腰,，我們不以成敗論英雄只為他們的付出而喝彩,，建設(shè)偉大祖國美好家園的重任就落在了你們的身上,，最后送大家一句話，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝,?！睆亩Y(jié)束本課。
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：曹操和諸葛亮這兩個(gè)歷史人物,，你比較喜歡誰,？為什么？
目的：由于時(shí)間的原因在講課中沒有進(jìn)行人物的評(píng)價(jià)所以設(shè)計(jì)此問題拓展思維,。
八,、說設(shè)計(jì)理念
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)結(jié)合本校學(xué)情，制定教學(xué)的重難點(diǎn),。在教學(xué)過程中,，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的活動(dòng)，突出三個(gè)特色：
1.運(yùn)用多媒體寓教于樂
2.學(xué)生主體性教學(xué),。
3.教學(xué)生活化,，這樣使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí),。
七年級(jí)歷史說課稿人教版篇七
尊敬的各位評(píng)委,、老師，各位同學(xué)們：
大家好,！
我的說課內(nèi)容選自部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》,。我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
本課是部編版七年級(jí)下冊(cè)的第一課,，課標(biāo)對(duì)本課的要求是“知道隋朝的統(tǒng)一,，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運(yùn)河的開通，知道隋朝滅亡的原因”課本由隋的統(tǒng)一,、開通大運(yùn)河,、開創(chuàng)科舉取士制度、隋朝的滅亡四個(gè)子目構(gòu)成,。主要講述了隋朝結(jié)束了三百多年的分裂局面后,，因?yàn)樗逦牡鄣膭?lì)精圖治出現(xiàn)了繁榮的景象，卻又在隋煬帝的急政下迅速走向滅亡的過程,。
從歷史的發(fā)展邏輯來看,，在隋文帝的勵(lì)精圖治下，隋朝政治統(tǒng)一集權(quán),，經(jīng)濟(jì)繁榮富足,。但因?yàn)樗鍩鄣暮么笙补?，他的“大業(yè)夢(mèng)”直接導(dǎo)致了隋朝二世而亡,。因此,，我將本課的教學(xué)主題定為“繁盛一時(shí)的隋王朝”。根據(jù)教學(xué)主題將內(nèi)容整合成四個(gè)部分——隋朝的建立-再造統(tǒng)一,、治國的智慧-開皇之治,、開通大運(yùn)河-溝通南北、隋朝的滅亡-警世恒久,。
本課的授課對(duì)象為某普通初中七年級(jí)學(xué)生
從學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備來看,，在日常生活中對(duì)隋朝有所了解，但在影視劇等文化產(chǎn)品影響下對(duì)隋朝出現(xiàn)偏見與片面的'認(rèn)識(shí),。因此,，本課在以上整合的子目下，補(bǔ)充相關(guān)歷史故事,，以建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí),，學(xué)生通過故事展開新課學(xué)習(xí)。
從學(xué)生的思維特征分析,，處于“形式運(yùn)算階段”,，擁有一定的邏輯思考能力，能進(jìn)行簡單的邏輯推理,。但還不能對(duì)歷史事件有全面與深入的認(rèn)識(shí),。針對(duì)這一情況，我將對(duì)一些重要問題組織合作探究學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中進(jìn)一步思考問題,。
在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)要求,，整合三維目標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)。
1、通過展示紀(jì)年表與講述兩位帝王的主要事跡,，學(xué)生了解相關(guān)史實(shí),，完成歷史時(shí)空觀的建立。
2、通過材料展示和分析對(duì)比，了解開創(chuàng)科舉制度的背景,、內(nèi)容及其意義
3,、通過展示地圖、貼紙的方式,，了解大運(yùn)河開通的目的以及概況
根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我擬定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)是：了解開創(chuàng)科舉制度的影響,；掌握大運(yùn)河的概況及意義,。重點(diǎn)在于對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的掌握,，是本課主線下的突出表現(xiàn)部分,。只有正確理解科舉制度及大運(yùn)河的內(nèi)容，才能充分理解隋朝的繁盛以及隋朝速亡的原因。
本課難點(diǎn)為：了解隋朝滅亡的原因及其教訓(xùn)。難點(diǎn)是理解與領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)深層次的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,，是本課中需重點(diǎn)攻克部分,。學(xué)生因?yàn)楹笕嗽u(píng)價(jià)及影視作品的影響，往往不能客觀評(píng)價(jià)隋煬帝,，以及正確認(rèn)識(shí)隋朝滅亡原因。
為了突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn),，提高學(xué)生接受程度,，我將采用講授法,、圖示法,、史料分析法和問題探究法來完成本課教學(xué),。
教法包含學(xué)法，學(xué)法體現(xiàn)教法,，因此,，與教法相對(duì)應(yīng)的學(xué)法是觀察法,、材料分析法,、自主學(xué)習(xí)法與合作探究法。
基于以上分析,，教學(xué)過程將以遵循“以思維沖突引起學(xué)習(xí)興趣”,、“以故事講述建構(gòu)基礎(chǔ)”、“以開放性問題升華歷史認(rèn)識(shí)”的三大指導(dǎo)思路,?！耙运季S沖突引起學(xué)習(xí)興趣”，旨在通過調(diào)動(dòng)學(xué)生固有思維與歷史現(xiàn)實(shí)的矛盾,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,?！耙怨适轮v述建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)”，通過講述隋文帝發(fā)跡史,、兩個(gè)皇帝的治國措施,、隋煬帝的主要事跡，讓學(xué)生擁有必要的基礎(chǔ)知識(shí),，同時(shí)突出本課重點(diǎn),。最后以“開放性問題升華歷史認(rèn)識(shí)”，以總結(jié)性的開放問題調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和課堂討論,，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力,。以三大思路設(shè)計(jì)下的教學(xué)過程，同組為整體,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、突出課程重點(diǎn)，攻破教學(xué)難點(diǎn),。
1,、導(dǎo)入部分：
精彩的導(dǎo)入能吸引學(xué)生興趣。
2,、第一子目：隋朝的建立-再造統(tǒng)一
先展示歷史紀(jì)年表,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隋朝統(tǒng)一的意義以及完成歷史時(shí)空觀念的建立。
接著以隋文帝的發(fā)跡故事和伐陳之戰(zhàn)的故事,，讓學(xué)生了解隋朝得以建立的歷史背景,，引出思考題一。再通過對(duì)四則材料進(jìn)行分析,，完成思考題,，從而培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力。
3,、第二子目：治國的智慧-再造統(tǒng)一
從“開皇之治”這一稱呼的意義出發(fā),，讓學(xué)生了解隋文帝時(shí)期政治清明、社會(huì)安定,、經(jīng)濟(jì)較大發(fā)展,。據(jù)此帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治與經(jīng)濟(jì)兩方面的措施。
政治方面的科舉制度是本課重點(diǎn),，我將通過講述王凝之與房玄齡的故事,，對(duì)比兩種選拔制度，讓學(xué)生思考討論科舉制的影響,，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力,。
經(jīng)濟(jì)方面，則通過視頻讓學(xué)生感受隋初百廢待興的經(jīng)濟(jì)狀況,，并結(jié)合書本知識(shí)簡介隋文帝的經(jīng)濟(jì)措施,。
最后通過史料數(shù)據(jù),，讓學(xué)生體會(huì)到隋朝經(jīng)濟(jì)的繁榮。
4,、第三個(gè)子目：開通大運(yùn)河-溝通南北
我將首先向同學(xué)們拋出一個(gè)問題：為什么幾乎在修建洛陽城的同時(shí),，隋煬帝還要開鑿大運(yùn)河。引發(fā)學(xué)生思考,。
接著通過分析一首民謠以及對(duì)隋朝疆域圖進(jìn)行探究,，幫助學(xué)生梳理開鑿大運(yùn)河的真實(shí)用意。
然后通過自制地圖的課堂活動(dòng),，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，并總結(jié)出1+2+3+4+5的口訣，加深學(xué)生對(duì)大運(yùn)河概況的理解與記憶,。
5,、第四個(gè)子目：隋朝的滅亡-警世恒久
以“印象隋煬帝”作為引入，展示隋煬帝的“大業(yè)夢(mèng)”政績,，通過后人的刻板印象與歷立體的隋煬帝對(duì)比,，激發(fā)思維矛盾，引起學(xué)生探究熱情,。
接著通過三則材料,，以“大業(yè)夢(mèng)”與民不聊生、動(dòng)蕩再起的社會(huì)情況做比較,，引出思考題三,。并結(jié)合史料分析隋朝滅亡的原因。
正確認(rèn)識(shí)隋朝滅亡是本課的難點(diǎn),，為了升華同學(xué)們的歷史知識(shí)遷移能力,，我將以小組討論,，探討思考題四,。以突破本課難點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)們正確的情感態(tài)度價(jià)值觀,。最后以隋煬帝戲劇性的下場(chǎng),，結(jié)束本次的新課學(xué)習(xí)。
6,、課堂小結(jié)
將以中考題目,，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)成果
最后板書設(shè)計(jì)方面，我采用綱要式板書,，直觀,、清晰地展示本課的主題和線索，充分體現(xiàn)條理性和邏輯性,。得出“繁盛”,、“一時(shí)”是隋朝的朝代特征,。
七年級(jí)歷史說課稿人教版篇八
(1)濕潤的山風(fēng)輕盈的云霧神奇地飄然而起奇妙無比的琴鍵
飄飄灑灑的雨絲輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲幻想的色彩
水淋淋的嫩綠清新的綠色清脆的音響
(2)優(yōu)雅：優(yōu)美雅致
清脆：清楚悅耳
2句子
(1)這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸,。
理解：這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動(dòng)”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨(dú)有的特點(diǎn)：這種“綠”是一種水淋淋的,，富有動(dòng)感,、極具生命力的色彩，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化,，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛,。
(2)雨聲里，山中的每一塊巖石,、每一片樹葉,、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。
理解：這是描寫雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn),，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖,，表達(dá)了作者對(duì)山雨那份濃濃的喜愛之情,。
(3)像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來,，響亮起來，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近理解：這句話著筆于聲音,，作者運(yùn)用比喻的方法描寫了雨來時(shí)聲音由遠(yuǎn)而近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過程,，與文章開頭相對(duì)應(yīng),，寫出山雨來時(shí)的特點(diǎn)，即“來得突然”“悄悄地來”,。作者將雨聲比作“無字的歌謠”,，突出了雨來時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美,，表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感,，并給人以無限遐想。
3課文：
這是一篇抒情散文,，按雨來,、雨中,、雨后的順序?qū)懙摹Ｗ髡咭元?dú)特的感受,、神奇的想象和聯(lián)想,，清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，表現(xiàn)了作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情,。
七年級(jí)歷史說課稿人教版篇九
1、本課的重難點(diǎn)把握的較好,。講重點(diǎn)時(shí)用了充足的時(shí)間,，講的比較透?！拔木爸巍笔菫楹竺妗皾h武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的,，在操作過程中李明老師能夠很好地處理兩者之間的關(guān)系。在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候也做到了這個(gè)一點(diǎn),，在具體的講課過程中,，應(yīng)用了準(zhǔn)確的史料，精煉的語言,，突出了重點(diǎn),。
2、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,運(yùn)用恰當(dāng),取得很好的效果的,。如導(dǎo)入新課時(shí),，應(yīng)用《沁園春雪》，同學(xué)們對(duì)歷史人物很感興趣,，由此導(dǎo)入本課的內(nèi)容：漢武帝的大一統(tǒng),。
1、首先做到了課前發(fā)放,，學(xué)生自學(xué)教材,，完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)部分的有關(guān)問題。提前發(fā)給學(xué)生,，好處在于讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過自學(xué)課本,、查閱資料和與同學(xué)探討等方式把教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一番思考和探究，對(duì)照學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí),，完成“自我測(cè)試”環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問,。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,、探索精神和自學(xué)能力，就切實(shí)做到了“先學(xué)后教,，問題教學(xué)”,。久而久之,，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,，更加樂于學(xué)習(xí),。
2、課堂導(dǎo)學(xué)時(shí),，對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容處理的比較恰當(dāng),，簡單、易懂的要一帶而過,，而重點(diǎn),、難點(diǎn)的問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí),。在這一環(huán)節(jié)中,，課堂氣氛比較民主、和諧,、平等,、自由，通過個(gè)體發(fā)言,、相互探討,、小組討論等多種討論方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、各抒己見,。
3、精講釋疑,。在學(xué)生自學(xué)和討論交流的基礎(chǔ)上,，能夠結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，就學(xué)生遇到的問題進(jìn)行講解,。教師的精講很有針對(duì)性和有啟發(fā)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。
本堂課中對(duì)于文景之治出現(xiàn)的原因,，李明老師利用小組合作的方法，讓學(xué)生探討,。當(dāng)時(shí)時(shí)間有點(diǎn)倉促,，但學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小組還是總結(jié)了出來，回答的也很好,。建議,，多讓每個(gè)小組內(nèi)能力差的學(xué)生回答能力所及的問題，可提高學(xué)習(xí)的積極性。
李老師對(duì)回答問題的學(xué)生都做出了中肯定評(píng)價(jià),，如：“回答得很好”,、“對(duì)了”、“聲音很洪亮”等等,，這種肯定的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的作用,，使學(xué)生看到成績，增強(qiáng)了自信,，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力,，學(xué)生回答問題，參與學(xué)習(xí)更積極了,。整堂課,，學(xué)習(xí)氣氛很濃厚。
教與學(xué)的時(shí)間分配比較合理,。文景之治,，漢武帝的大一統(tǒng)是本課的重點(diǎn)部分，老師花了主要的精力講解,、點(diǎn)撥,，而東漢的建立和統(tǒng)治讓學(xué)生簡單了解即可，并沒有長篇大論,，面面俱到,，這樣的處理效果較好，學(xué)生很清晰的掌握了西漢和東漢興衰的基本脈絡(luò),。
1,、本科導(dǎo)學(xué)案圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材,，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化,，使學(xué)生明確目標(biāo),，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
2,、 對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容李老師作適當(dāng)?shù)腵提示,，并配以一定數(shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，具有有啟發(fā)性,。
總之,，本課講授中,，李老師用豐富的語言,，準(zhǔn)確的史料,，熱情飽滿的精神給我上了一堂精彩的歷史示范課，大家一致認(rèn)為是一堂比較成功的課,，也給我很多的啟示,，以后去我會(huì)多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足,，上好每一堂課,。
七年級(jí)歷史說課稿人教版篇十
時(shí)間
行動(dòng)
九一八事變后
中國共產(chǎn)黨提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張
西安事變后
西安事變和平解決，十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束,，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成
蘆溝橋事變后
民族危機(jī)空前高漲,，國共再次合作，正式建立起抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線
第五單元人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利(17,、18課)
21,、抗戰(zhàn)勝利后,美國為了控制中國,采取扶蔣反共的政策，支持蔣介石打內(nèi)戰(zhàn),。
22,、1945年8月，重慶談判,。(需補(bǔ)充)
23,、1946年6月,國民黨軍隊(duì)對(duì)中原解放區(qū)瘋狂進(jìn)攻，標(biāo)志全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā),。
24,、彭德懷率領(lǐng)西北解放軍大敗敵軍,粉碎了國民黨軍隊(duì)對(duì)陜北的重點(diǎn)進(jìn)攻。
25,、1947年夏,劉伯承,、鄧小平率晉冀魯豫主力挺進(jìn)大別山,揭開了人民解放軍戰(zhàn)略反攻的序幕。
26,、三大戰(zhàn)役
戰(zhàn)役名稱
時(shí)間
殲敵人數(shù)
結(jié)果
遼沈戰(zhàn)役
1948．9——11
47萬
解放東北全境
淮海戰(zhàn)役
1948．11一1949．1
55萬
奠定了解放長江以南各省的基礎(chǔ)
平津戰(zhàn)役
1948．11一1949．1
52萬
華北全境解放
27,、1949年4月23日,渡江戰(zhàn)役。人民解放軍占領(lǐng)南京,國民黨政府垮臺(tái),。
意義：維護(hù)了國家的統(tǒng)一,，推翻了國民黨反動(dòng)統(tǒng)治。
29,、單元小結(jié)：人民戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的過程
時(shí)間
階段
標(biāo)志性事件
1946年6月
戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)
蔣介石派軍進(jìn)攻中原解放區(qū)
1947年夏
戰(zhàn)略進(jìn)攻
劉鄧大軍千里挺進(jìn)大別山
48．9——49．1
戰(zhàn)略決戰(zhàn)
三大戰(zhàn)役
30,、中華民族資本主義發(fā)展的過程
時(shí)期
發(fā)展?fàn)顩r
原因
洋務(wù)運(yùn)動(dòng)到清末
民族工業(yè)萌芽，難以生存和發(fā)展
封建制度的阻礙
第一次世界大戰(zhàn)期間
發(fā)展的黃金階段
1,、帝國主義放松對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)掠奪2,、辛亥革命的推動(dòng)
一戰(zhàn)后到新中國成立前
發(fā)展受挫
1、帝國主義卷土重來2、國民黨發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)和官僚資本的壓迫
31,、中華民族資本主義發(fā)展的特征：
32,、19世紀(jì)初，西方發(fā)明的輪船,、火車在近代相繼傳入中國,。
中國第一條正式運(yùn)營的鐵路——凇滬鐵路
33、19世紀(jì)70年代以后,，中國開始架設(shè)有線電報(bào),。后來，照相和電影也傳入中國,。
34,、1872年上海創(chuàng)辦了《申報(bào)》，18上海創(chuàng)辦的商務(wù)印書館是近代中國歷史最長,、規(guī)模最大的文化出版機(jī)構(gòu),。
35、科技思想簡表
代表人物
主要貢獻(xiàn)
主張
地位
詹天佑
設(shè)計(jì)人字形路軌,、修建京張鐵路
中國人自行設(shè)計(jì)和施工的第一條鐵路
侯德榜
侯氏制堿法
中國近代
化學(xué)工業(yè)的奠基人
魏源
編寫《海國圖志》（史,、地）
師夷長技以制夷
愛國思想家
嚴(yán)復(fù)
翻譯大量西方書籍、《天演論》
效法西方,，維新改革
啟蒙思想家
36,、文學(xué)藝術(shù)成就(可連線補(bǔ)充)
文學(xué)：魯迅《狂人日記》、《孔乙已》(他的小說為現(xiàn)代文學(xué)奠定基礎(chǔ),，
郭沫若《屈原》雜文的思想性和藝術(shù)性達(dá)到空前高度)
趙樹理《小二黑結(jié)婚》《李有才板話》
丁玲《太陽照在桑干河上》
美術(shù)：徐悲鴻《愚公移山》,，
音樂：聶耳《義勇軍進(jìn)行曲》
冼星海《黃河大合唱》
七年級(jí)歷史說課稿人教版篇十一
在歷史課中可以進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過資料的查找,、篩選、歸類和分析,、討論,、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神,。以下是小編整理的七年級(jí)歷史說課稿范文,，希望可以提供給廣大的教師進(jìn)行參考和借鑒。
大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》,，它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時(shí),。
下面，我將從教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課,。
一、說教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時(shí),，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課,，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò),。西漢的漢武帝時(shí)期,，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn),，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面,。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用,。
課標(biāo)要求：
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí),，評(píng)價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議：組織討論,，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用,。
那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：
(二)教學(xué)目標(biāo)
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí),。
2. 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;
3.通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡單化,。
4. 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感,。
而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1,、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次,，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多,。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,，所以,，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)某踔袣v史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》。
2,、難點(diǎn)——罷黜百家,，獨(dú)尊儒術(shù)
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán),，促成大一統(tǒng)的重要措施,。而思想方面對(duì)于學(xué)生來說是比較難以理解的,，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí),，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),，我會(huì)在后面的說教學(xué)過程中具體說明,。
二、說教法,、學(xué)法
(一)學(xué)情分析
授課對(duì)象：初一學(xué)生
優(yōu)勢(shì)：本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生,，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,，會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí),。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo),。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法,、學(xué)法
(二)教法和學(xué)法
在教學(xué)過程中,，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法,、由學(xué)生表演歷史短劇的方式,，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力,。
三,、說教學(xué)過程(1課時(shí))
(一)導(dǎo)入新課 (3分鐘)
因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念,，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么,，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案,。
這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力,，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí),。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材,，歸納文景之治的背景,，即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格,，與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí),。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比,。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容,，還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí),。另外，表格內(nèi)容條理清晰,，有助于學(xué)生記憶,。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”,，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念,。
接著我會(huì)用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件,。
2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分,，回答這一個(gè)問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人,。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施,，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí),，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后,，我會(huì)給出我的答案初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)反思,。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解,。
老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥,。
那么，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,，直觀清晰,，方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。
而“罷黜百家,，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容,，我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝,，法家,、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張,，由漢武帝選擇采用,，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇,。
然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù),，設(shè)立太學(xué),，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng),。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛,，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡單化,，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí),。
各位評(píng)委,、各位老師：
上午好!今天我說課的題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》。下面,，我主要從教材分析,、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說明,。
一,、教材分析：
1.教材的地位和作用：
春秋戰(zhàn)國時(shí)期是我國從奴隸社會(huì)過渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)》,，下啟《第8-9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》,，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時(shí)期在政治,、軍事等方面的變動(dòng),，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革,，也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。
教材首先簡要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器,、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式,，封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級(jí)產(chǎn)生,，他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益,，先后在各國掀起變法運(yùn)動(dòng),，特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國封建制度得到確立。
2.教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能：
了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況,，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用,。
通過分析戰(zhàn)國時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因,，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力,，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力,。通過故事講解、分析比較和小組討論,，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景,、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革,，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力,。
(2) 過程與方法：
課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻,，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的flash動(dòng)畫,、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器,、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義);通過“立木為信”,、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強(qiáng)大,，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死,，他為變法獻(xiàn)身值不值?”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過資料的查找,、篩選、歸類和分析,、討論,、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神,。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：
生產(chǎn)工具的改進(jìn),、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的地位、聞名世界的都江堰,，說明我國古代經(jīng)濟(jì),、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說明我國勞動(dòng)人民有著高度智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感,，從而也加深對(duì)當(dāng)前我國改革開放事業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治,、文化等生活方面的認(rèn)識(shí),。
通過對(duì)都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念,。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng),，就可以化害為利,，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識(shí),。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法,，激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn),、開拓創(chuàng)新,、勇于實(shí)踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的,，并不都是一帆風(fēng)順的,。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運(yùn)動(dòng),，是春秋戰(zhàn)國以來,，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)的歷史作用,，在于促進(jìn)了我國封建社會(huì)的形成,。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著,，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ),。
本課的難點(diǎn)是我國封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生,，是一個(gè)復(fù)雜的演變過程,，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象,，理解有些困難,。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾,，封建社會(huì)形成了,。
二、學(xué)生情況分析：
1.有利因素：
本課面對(duì)的是七年級(jí)
1.有利因素：
本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生,。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍,、樂于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈,，對(duì)事物充滿了好奇,，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),，通過較多圖片,、小故事、小常識(shí)等資料入手，抽絲撥繭,，逐層深入,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且,，廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料,，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí),。
2.不利因素：
七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí),，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法,。而且知識(shí)積累有限,，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，但同時(shí)又存在著看問題重表象,、輕本質(zhì)等特點(diǎn),。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
在歷史教學(xué)中,，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察,、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題,，加深對(duì)祖國的熱愛和對(duì)世界的了解，從歷史中吸取智慧,，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng),。”
學(xué)生歷史知識(shí)積累較少,，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運(yùn)用淺化機(jī)制,，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中,，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣,。
四,、教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課
秦國能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，在從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡中注重發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力,，并進(jìn)行政治變革,，達(dá)到了“國富兵強(qiáng)”的目的。從而我導(dǎo)入了新課：
第7課《大變革的時(shí)代》【板書】
2.講授新課
一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】
首先,，通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現(xiàn),。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示,、分析,、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對(duì)木器,、石器,、骨器、青銅器等來說進(jìn)步許多,，而牛耕相對(duì)與人力來說學(xué)生容易理解的多,，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來說明那時(shí)候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。
講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后,，再重點(diǎn)講述秦國發(fā)展強(qiáng)大的兩個(gè)關(guān)鍵因素：經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程,、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。
二,、的都江堰【板書】
都江堰水利工程是人類水利過程的不朽杰作,，至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理,，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué),，以此來說明都江堰的修建為秦國的強(qiáng)大提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。同時(shí),，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對(duì)他們的敬仰來對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育,。
三、商鞅變法【板書】
在講述“商鞅變法”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候,，我通過“生產(chǎn)力的提高——大量荒地被開墾——私田出現(xiàn)——出現(xiàn)封建剝削方式——?jiǎng)趧?dòng)者交出大部分產(chǎn)品,，保留一部分產(chǎn)品——封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治,，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì),，先后在各國掀起了變法運(yùn)動(dòng)。其中,，秦國的商鞅變法最為徹底,，效果最為顯著。商鞅變法的三個(gè)主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示,、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實(shí)現(xiàn)了“國富兵強(qiáng)”的目的,，從而在全國范圍內(nèi)建立了封建制度，為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ),。
3.鞏固小結(jié)
東周(春秋戰(zhàn)國)是奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)的形成時(shí)期,，隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展,，先進(jìn)生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn),，各國爭(zhēng)相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會(huì)的過渡,，誰的變法最徹底，誰就可以成為的國家,。
秦國通過較為徹底的商鞅變法,，發(fā)展生產(chǎn)，加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán),，迅速進(jìn)入封建社會(huì)并強(qiáng)大起來,，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。
4.思維拓展
讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強(qiáng)大起來,，可是,，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對(duì)國家”和“對(duì)個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo),，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系,，犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。一場(chǎng)變革的成功或失敗,，不在于實(shí)施變法的人的生與死,，而在于變法的目的是否達(dá)到。變革是曲折的,，充滿阻力的,，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革,、積極實(shí)踐的精神,，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)這個(gè)變革的時(shí)代,，成為時(shí)代的弄潮兒!
五,、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：
1.設(shè)計(jì)中要注意前后聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來進(jìn)行分析,，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程,。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來評(píng)價(jià)他們的功與過,。特別是通過對(duì)商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展,，改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要,，是時(shí)代進(jìn)步的需要,，甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝!
一,、說教材
(一)教材所處的地位和作用
人教版歷史七年級(jí)第四單元所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立時(shí)期,，本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí),，少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢(shì)出現(xiàn),，為了適應(yīng)這種趨勢(shì)，北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)先進(jìn)文化,，主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革,，而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ),，可以說這一課既是對(duì)三國兩晉南北朝政權(quán)分立的一個(gè)總結(jié),，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ),。學(xué)好這一課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在民族問題上的正確觀念,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v的民族關(guān)系問題有重要的意義。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
初一學(xué)生理性思維弱,，感性思維強(qiáng),，求知欲強(qiáng)，但知識(shí)積累不夠豐富,，對(duì)一 些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清,。由于這些特點(diǎn)，依據(jù)新課程以人為本,，促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求,，我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度作如下設(shè) 定：1、知識(shí)目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝時(shí)期我國民族大融合的基本史實(shí),，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ),。
2,、能力目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程，首先,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v的民族關(guān)系問題的初步能力;其次,，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力,。
3,、情感與價(jià)值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在民族問題上的正確觀念,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì),、文化交流是我國歷民族關(guān)系的重要內(nèi)容,，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。
(三)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是孝文帝改革,。由于孝文帝的改革從社會(huì)生活,、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢(shì)，深化和鞏固了民族大融合的成果,，理所應(yīng)當(dāng)成為本課的核心,。
(四)難點(diǎn)：
理解民族大融合的含義。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡單的等同起來,，這是 不正確的,。但是民族同化、民族融合的含義及其區(qū)別,，限于學(xué)生的年齡和知識(shí)積累,，我們又不能做出解釋。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用“歷史觀點(diǎn)來統(tǒng)率史實(shí)”,，在突破重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，通 過民族融合的一系列歷史事實(shí)潛移默化的影響學(xué)生。
二,、說教法學(xué)法
(一)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法,，讓他們學(xué)會(huì)自己探索知識(shí),，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法：
情境導(dǎo)入法 ,、講授法,、 合作探究
(二)學(xué)法
在學(xué)法方面，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識(shí)要點(diǎn),。多啟發(fā)設(shè)問，推動(dòng)學(xué)生積極思維,、努力合作探究,，創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢(shì)與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu),。
教學(xué)生用分析的方法,，如比較、聯(lián)系等來分析重大歷史事件,，注意深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義,，用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史,。
三,、教學(xué)過程
1,、導(dǎo)入新課：
歌曲《愛我中華》導(dǎo)入，學(xué)生聽音樂后,，教師設(shè)問歷曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族,、羯族,、氐族現(xiàn)在哪里去了?(設(shè)置問題，引起學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)
2、進(jìn)入新課
北方統(tǒng)一和民族融合
由學(xué)生閱讀課文,，解決以下問題：
1,、鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族?他們是如何統(tǒng)一黃河流域的?
2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間?
3,、黃河流域的各族人民長期生活在一起,，他們?cè)谀男┓矫嫦嗷ビ绊懀龠M(jìn)了民族的融合?
4,、東漢以來,，曾統(tǒng)一過黃河流域(北方)的政權(quán)有哪些?
5、你怎樣理解民族融合?
(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，學(xué)會(huì)歸納和篩選相關(guān)的能力,。讓學(xué)生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和歸納掌握主要史實(shí),。培養(yǎng)其獨(dú)立思考意識(shí),，加深對(duì)民族融合趨勢(shì)的理解。)
遷都洛陽
創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，學(xué)會(huì)用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生，讓學(xué)生受到這樣的思想教育,，要想成就一番大事業(yè),，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，忍受挫折的能力,，銳意進(jìn)取的精神,，從而實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀當(dāng)中提出的塑造青少年堅(jiān)強(qiáng)意志這個(gè)要求。
孝文帝改革
七年級(jí)歷史說課稿人教版篇十二
10.(1)南京大屠殺,。(2)本材料突出的中心是：日本法西斯在中國的侵略十分殘暴,，犯下了滔天罪行。發(fā)散思維方向：鐵證如山,，日本修改歷史教科書有悖歷史;落后就要挨打;不忘國恥，奮發(fā)圖強(qiáng),。
11.徐州會(huì)戰(zhàn),。影響：臺(tái)兒莊戰(zhàn)役是抗戰(zhàn)以來正面戰(zhàn)場(chǎng)取得的重大勝利。它沉重打擊了日寇的囂張氣焰,，有力地鼓舞了中國人民的抗戰(zhàn)決心。
七年級(jí)歷史說課稿人教版篇十三
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)自己探索知識(shí),，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng),。以下是小編整理的七年級(jí)歷史說課稿范文，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒,。
各位評(píng)委,、各位老師：
上午好!今天我說課的題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》。下面,，我主要從教材分析,、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說明,。
一,、教材分析：
1.教材的地位和作用：
春秋戰(zhàn)國時(shí)期是我國從奴隸社會(huì)過渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)》,，下啟《第8-9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》,，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時(shí)期在政治,、軍事等方面的變動(dòng),，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革,，也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。
教材首先簡要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器,、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式,，封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級(jí)產(chǎn)生,，他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益,，先后在各國掀起變法運(yùn)動(dòng),，特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國封建制度得到確立。
2.教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能：
了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用,。
通過分析戰(zhàn)國時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因,，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力,，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力,。通過故事講解、分析比較和小組討論,，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景,、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革,，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。
(2)過程與方法：
課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片,、視頻,，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的flash動(dòng)畫、課件的展示,，使學(xué)生直觀感受到鐵器,、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義);通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演,，和“商鞅變法使秦國強(qiáng)大,，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻(xiàn)身值不值?”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過資料的查找,、篩選、歸類和分析,、討論,、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神,。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：
生產(chǎn)工具的改進(jìn),、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的地位、聞名世界的都江堰,，說明我國古代經(jīng)濟(jì),、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說明我國勞動(dòng)人民有著高度智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感,，從而也加深對(duì)當(dāng)前我國改革開放事業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治,、文化等生活方面的認(rèn)識(shí),。
通過對(duì)都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念,。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng),，就可以化害為利,，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識(shí),。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法,，激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn),、開拓創(chuàng)新,、勇于實(shí)踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的,，并不都是一帆風(fēng)順的,。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運(yùn)動(dòng),，是春秋戰(zhàn)國以來,，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)的歷史作用,，在于促進(jìn)了我國封建社會(huì)的形成,。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著,，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ),。
本課的難點(diǎn)是我國封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生,，是一個(gè)復(fù)雜的演變過程,，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象,，理解有些困難,。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾,，封建社會(huì)形成了,。
二、學(xué)生情況分析：
1.有利因素：
本課面對(duì)的是七年級(jí)
1.有利因素：
本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生,。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍,、樂于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈,，對(duì)事物充滿了好奇,，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),，通過較多圖片,、小故事、小常識(shí)等資料入手，抽絲撥繭,，逐層深入,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且,，廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料,，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí),。
2.不利因素：
七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí),，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法,。而且知識(shí)積累有限,，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，但同時(shí)又存在著看問題重表象,、輕本質(zhì)等特點(diǎn),。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
在歷史教學(xué)中,，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察,、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對(duì)祖國的熱愛和對(duì)世界的了解,，從歷史中吸取智慧,，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)?！?/p>
學(xué)生歷史知識(shí)積累較少,，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運(yùn)用淺化機(jī)制,，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中,，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣,。
四,、教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課
秦國能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，在從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡中注重發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力,，并進(jìn)行政治變革,，達(dá)到了“國富兵強(qiáng)”的目的。從而我導(dǎo)入了新課：
第7課《大變革的時(shí)代》【板書】
2.講授新課
一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】
首先,，通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現(xiàn),。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示,、分析,、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對(duì)木器,、石器,、骨器、青銅器等來說進(jìn)步許多,，而牛耕相對(duì)與人力來說學(xué)生容易理解的多,，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來說明那時(shí)候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。
講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后,，再重點(diǎn)講述秦國發(fā)展強(qiáng)大的兩個(gè)關(guān)鍵因素：經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程,、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。
二,、的都江堰【板書】
都江堰水利工程是人類水利過程的不朽杰作,，至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理,，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué),，以此來說明都江堰的修建為秦國的強(qiáng)大提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。同時(shí),，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對(duì)他們的敬仰來對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育,。
三、商鞅變法【板書】
在講述“商鞅變法”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候,，我通過“生產(chǎn)力的提高——大量荒地被開墾——私田出現(xiàn)——出現(xiàn)封建剝削方式——?jiǎng)趧?dòng)者交出大部分產(chǎn)品,，保留一部分產(chǎn)品——封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治,，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì),，先后在各國掀起了變法運(yùn)動(dòng)。其中,，秦國的商鞅變法最為徹底,，效果最為顯著。商鞅變法的三個(gè)主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示,、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實(shí)現(xiàn)了“國富兵強(qiáng)”的目的,，從而在全國范圍內(nèi)建立了封建制度,為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
3.鞏固小結(jié)
東周(春秋戰(zhàn)國)是奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)的形成時(shí)期,，隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展,，先進(jìn)生產(chǎn)工具(鐵器,、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭(zhēng)相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會(huì)的過渡,，誰的變法最徹底,，誰就可以成為的國家。
秦國通過較為徹底的商鞅變法,，發(fā)展生產(chǎn),，加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán)，迅速進(jìn)入封建社會(huì)并強(qiáng)大起來,，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ),。
4.思維拓展
讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強(qiáng)大起來，可是,，他后來死與自己親自制訂的酷刑,，他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對(duì)國家”和“對(duì)個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系,，犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免,。一場(chǎng)變革的成功或失敗，不在于實(shí)施變法的人的生與死,，而在于變法的目的是否達(dá)到,。變革是曲折的，充滿阻力的,，但歷史要向前發(fā)展就必須變革,。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實(shí)踐的精神,，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)這個(gè)變革的時(shí)代,，成為時(shí)代的弄潮兒!
五,、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：
1.設(shè)計(jì)中要注意前后聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來進(jìn)行分析,，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程,。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來評(píng)價(jià)他們的功與過,。特別是通過對(duì)商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展,，改革求進(jìn)步,，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代進(jìn)步的需要,，甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià),。
我的說課到此結(jié)束,，謝謝!
一、說教材
(一)教材所處的地位和作用
人教版歷史七年級(jí)第四單元所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立時(shí)期,，本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。主要講述了十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢(shì)出現(xiàn),，為了適應(yīng)這種趨勢(shì),，北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革,，而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合,，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)，可以說這一課既是對(duì)三國兩晉南北朝政權(quán)分立的一個(gè)總結(jié),，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆,。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。學(xué)好這一課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在民族問題上的正確觀念,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v的民族關(guān)系問題有重要的意義,。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
初一學(xué)生理性思維弱，感性思維強(qiáng),，求知欲強(qiáng),，但知識(shí)積累不夠豐富，對(duì)一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清,。由于這些特點(diǎn),，依據(jù)新課程以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求,，我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度作如下設(shè)定：1,、知識(shí)目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝時(shí)期我國民族大融合的基本史實(shí),，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí),，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。
2,、能力目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程,，首先，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v的民族關(guān)系問題的初步能力;其次,，培養(yǎng)學(xué)生全面,、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。
3,、情感與價(jià)值觀：
通過本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生在民族問題上的正確觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì),、文化交流是我國歷民族關(guān)系的重要內(nèi)容,，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件,。
(三)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會(huì)生活,、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢(shì),，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應(yīng)當(dāng)成為本課的核心,。
(四)難點(diǎn)：
理解民族大融合的含義,。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡單的等同起來，這是不正確的,。但是民族同化,、民族融合的含義及其區(qū)別，限于學(xué)生的年齡和知識(shí)積累,，我們又不能做出解釋,。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用“歷史觀點(diǎn)來統(tǒng)率史實(shí)”，在突破重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，通過民族融合的一系列歷史事實(shí)潛移默化的影響學(xué)生,。
二、說教法學(xué)法
(一)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)自己探索知識(shí),，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng),。主要綜合利用以下教學(xué)方法：
情境導(dǎo)入法、講授法,、合作探究
(二)學(xué)法
在學(xué)法方面,，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識(shí)要點(diǎn),。多啟發(fā)設(shè)問,，推動(dòng)學(xué)生積極思維、努力合作探究,，創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢(shì)與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu),。
教學(xué)生用分析的方法,，如比較、聯(lián)系等來分析重大歷史事件,，注意深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義,，用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史,。
三,、教學(xué)過程
1,、導(dǎo)入新課：
歌曲《愛我中華》導(dǎo)入，學(xué)生聽音樂后,，教師設(shè)問歷曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族,、鮮卑族、羯族,、氐族現(xiàn)在哪里去了?(設(shè)置問題,，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)
2,、進(jìn)入新課
北方統(tǒng)一和民族融合
由學(xué)生閱讀課文，解決以下問題：
1,、鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族?他們是如何統(tǒng)一黃河流域的?
2,、北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間?
3、黃河流域的各族人民長期生活在一起,，他們?cè)谀男┓矫嫦嗷ビ绊?，促進(jìn)了民族的融合?
4、東漢以來,，曾統(tǒng)一過黃河流域(北方)的政權(quán)有哪些?
5,、你怎樣理解民族融合?
(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)歸納和篩選相關(guān)的能力,。讓學(xué)生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和歸納掌握主要史實(shí)。培養(yǎng)其獨(dú)立思考意識(shí),，加深對(duì)民族融合趨勢(shì)的理解,。)
遷都洛陽
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，學(xué)會(huì)用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生,，讓學(xué)生受到這樣的思想教育,要想成就一番大事業(yè)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志,，忍受挫折的能力,，銳意進(jìn)取的精神，從而實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀當(dāng)中提出的塑造青少年堅(jiān)強(qiáng)意志這個(gè)要求,。
孝文帝改革
大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》,，它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時(shí)。
下面,，我將從教材,、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課,。
一,、說教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時(shí),，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章,，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò),。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn),，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面,。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用,。
課標(biāo)要求：
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí),，評(píng)價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議：組織討論,，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用,。
那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí),。
2.學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;
3.通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡單化,。
4.體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性,，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感,。
而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1,、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次,，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多,。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,，所以,，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2、難點(diǎn)——罷黜百家,，獨(dú)尊儒術(shù)
確立依據(jù)：“罷黜百家,，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施,。而思想方面對(duì)于學(xué)生來說是比較難以理解的,，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡單,，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí),，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),，我會(huì)在后面的說教學(xué)過程中具體說明,。
二、說教法,、學(xué)法
(一)學(xué)情分析
授課對(duì)象：初一學(xué)生
優(yōu)勢(shì)：本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生,，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,，會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí),。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo),。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法,、學(xué)法
(二)教法和學(xué)法
在教學(xué)過程中,，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法,、由學(xué)生表演歷史短劇的方式,，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力,。
三,、說教學(xué)過程(1課時(shí))
(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)
因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念,，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么,，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案,。
這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力,，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí),。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材,，歸納文景之治的背景,，即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格,，與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí),。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容,，還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí),。另外，表格內(nèi)容條理清晰,，有助于學(xué)生記憶,。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”,，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念,。
接著我會(huì)用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件,。
2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分,，回答這一個(gè)問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為,，善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí),，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說明,。在小組討論總結(jié)出答案后，我會(huì)給出我的答案,。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家,，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于,，老師在學(xué)生小組討論后給出答案,，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處，加深理解,。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥,。
那么，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,，直觀清晰,，方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。
而“罷黜百家,，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容,，我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝,，法家,、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用,，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇,。
然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù),，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育,，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力,，活躍課堂氣氛,，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié),，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí),。
最后，我依舊會(huì)用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng),，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期,。但是，百余年后,，西漢逐漸走向了衰亡,。重新建立的漢朝，定都在洛陽,，歷稱為東漢,。
3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)
這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會(huì)將其進(jìn)行簡單處理,。學(xué)生在閱讀全文后,，讓一名學(xué)生試著對(duì)“光武中興”進(jìn)行簡單定義，還有一名學(xué)生簡單向大家講述東漢的滅亡,。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力,。
(三)鞏固總結(jié)3分鐘
做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn),。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索,。
(四)課后作業(yè)
寫一寫：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”,，因?yàn)檎n時(shí)的限制,，我將其靈活處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí),，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。
以上就是我的說課內(nèi)容，歡迎大家批評(píng)指正。謝謝!
