無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇一

1.基礎(chǔ)知識(shí)

司馬光和《資治通鑒》,，宋詞的主要代表人物及其代表作,，元曲的主要?jiǎng)∽骷壹捌渲饕髌?，宋元時(shí)期的繪畫(huà)與書(shū)法成就,。

2.能力培養(yǎng)

(1)通過(guò)《資治通鑒》和《史記》的編寫(xiě)體例的比較，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法歸納整理歷史知識(shí)的能力,。

(2)通過(guò)對(duì)蘇軾,、李清照、辛棄疾詞作品的不同風(fēng)格特點(diǎn)及其歷史背景的了解與比較，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力,。

3.思想教育

(1)通過(guò)宋元文學(xué)藝術(shù)成就的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

(2)通過(guò)了解司馬光撰寫(xiě)《資治通鑒》的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn),，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),，發(fā)憤努力的熱情。

本節(jié)內(nèi)容主要講述了宋元時(shí)期史學(xué),、文學(xué)和藝術(shù)的成就,。史學(xué)方面介紹了司馬光及其著作《資治通鑒》。文學(xué)分兩個(gè)方面作了介紹,，一是宋詞的形成和成就,，二是元曲的形成和成就。史學(xué)和文學(xué)是本課的重點(diǎn),，突出反映了宋元文化面貌。本節(jié)課的難點(diǎn)則是元曲和風(fēng)俗畫(huà)產(chǎn)生的原因,，這是當(dāng)時(shí)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展在文化上的一種反映,。

利用多媒體手段展示板書(shū)和放映資料片斷。

(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)：宋元時(shí)期的科學(xué)技術(shù)主要有哪些突出成就?

(二)導(dǎo)入新課：宋元時(shí)期的科技達(dá)到中國(guó)古代科技的最高水平,，它不僅反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)文明的程度,，而且它的對(duì)外傳播又大大推動(dòng)了世界的進(jìn)步。就在同一時(shí)期,，我國(guó)古代的文學(xué)藝術(shù)也是呈現(xiàn)空前繁榮的局面?，F(xiàn)在我們就一起學(xué)習(xí)《高度繁榮的宋元文化(二)——史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的成就》,。

(三)學(xué)習(xí)新課

1.史學(xué)：司馬光與《資治通鑒》

提問(wèn)：中國(guó)古代有很多史學(xué)著作,，你知道哪些?(要求學(xué)生思考交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,。請(qǐng)學(xué)生回答,，教師引導(dǎo)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí),，引出《資治通鑒》,，多媒體顯示此書(shū))《資治通鑒》是一本史學(xué)巨著，價(jià)值很高,，是誰(shuí)寫(xiě)了這本書(shū)呢?(要求學(xué)生回答,，引出作者司馬光。顯示司馬光頭像)

(1)作者：司馬光

司馬光是個(gè)什么人?你以前知道他嗎?(要求學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),，可聯(lián)系小學(xué)課本中司馬光砸缸的故事來(lái)活躍一下氣氛)小時(shí)候的司馬光是個(gè)聰明的孩子,，長(zhǎng)大后的司馬光干什么呢?司馬光長(zhǎng)大后成為北宋時(shí)期杰出的史學(xué)家和著名的政治家。在政治上，司馬光是保守的,，反對(duì)變革,，但在史學(xué)方面，他卻是成就顯著,。他在史學(xué)方面的最重要成就就是主持編寫(xiě)了歷史巨著《資治通鑒》,。這本書(shū)的編寫(xiě)，耗費(fèi)了司馬光大量的心血,，前后用了19年,，他和助手們查閱了大量的資料，僅一部分草稿就堆滿(mǎn)了兩間屋子,，而且每一個(gè)字都寫(xiě)得工工整整,，一絲不茍。那么,，《資治通鑒》到底是一本怎樣的書(shū)呢?(要求學(xué)生看書(shū)回答)

《資治通鑒》是一部編年體的通史,。什么叫編年體?什么叫通史?(要求學(xué)生思考，嘗試回答,，然后教師總結(jié))編年體就是按時(shí)間順序來(lái)記述歷史的一種體例,，也就是按事件發(fā)生的先后來(lái)寫(xiě)。通史就是從所能確知的最早時(shí)期到作者所在時(shí)代前的歷史,?！顿Y治通鑒》就是按時(shí)間順序記述了從戰(zhàn)國(guó)到五代的1300年的歷史，共294卷,。我們了解了《資治通鑒》的體例,，那么，在這之前有沒(méi)有過(guò)編年體的史書(shū)?(教師幫助學(xué)生回憶《春秋》這本著作)《春秋》也是一部編年體的史書(shū),，但它不是通史,，它只寫(xiě)了魯國(guó)的歷史，所以它只是一部國(guó)別史,。

司馬光寫(xiě)了《資治通鑒》,，中國(guó)古代還有一位姓司馬的史學(xué)家，他是誰(shuí)?他的著作是什么?(教師幫助學(xué)生回憶司馬遷和《史記》)司馬遷寫(xiě)了《史記》,。他是按什么體例寫(xiě)《史記》的呢?也是編年體嗎?(要求學(xué)生回答)《史記》的體例是紀(jì)傳體,。紀(jì)傳體是一種什么樣的體例呢?它與編年體有哪些不同?我們來(lái)分析比較一下。(多媒體顯示表格,，各項(xiàng)內(nèi)容逐次出現(xiàn),，師生在討論分析過(guò)程中填充表格)

體例特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)代表作品

編年體以時(shí)間為中心容易明白事件先后順序和前后聯(lián)系對(duì)人物生平、事件原委難以詳盡,、完善《資治通鑒》

紀(jì)傳體以人物為中心便于記載人物活動(dòng)無(wú)法照顧時(shí)間順序和事件聯(lián)系《史記》紀(jì)事本末體以事件為中心便于完整地記載歷史事件事件間缺乏聯(lián)系,，難以描繪社會(huì)整體發(fā)展線(xiàn)索《通鑒紀(jì)事本末》

我們對(duì)紀(jì)傳體和編年體作了比較,。一個(gè)以人物為中心記述歷史，一個(gè)以時(shí)間為中心記述歷史,，有沒(méi)有以事件為中心來(lái)記述歷史的體列呢?(學(xué)生思考后,，教師點(diǎn)明為紀(jì)事本末體，講解過(guò)程中補(bǔ)充上表)《資治通鑒》作為一本史學(xué)巨著,，它到底具有哪些史學(xué)價(jià)值呢?(要求學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解后,，教師簡(jiǎn)單總結(jié))

首先，《資治通鑒》創(chuàng)立了編年體通史的體例,，以時(shí)間順序記述了從戰(zhàn)國(guó)到五代的歷史,。其次，本書(shū)具有很高的史料價(jià)值,。很多史書(shū)中都有篡改歷史的現(xiàn)象,，但司馬光主張“直書(shū)”，就是真實(shí)地記錄歷史,。所以這本書(shū)具有很高的.史料價(jià)值,，被稱(chēng)為“信史”。第三,，《資治通鑒》給后人以大量的統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。司馬光寫(xiě)這本書(shū)的目的就是希望后人，特別是統(tǒng)治者能從以前的歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，以資當(dāng)政。因此,，當(dāng)寫(xiě)完此書(shū)后,，他就呈給當(dāng)時(shí)的皇帝宋神宗看，宋神宗認(rèn)為這本書(shū)確實(shí)有借鑒的價(jià)值,。因此賜名《資治通鑒》,，即“鑒于往事，有資于政道”,，意為通過(guò)對(duì)往事的借鑒,，可以利于當(dāng)今統(tǒng)治。此后的統(tǒng)治者以及一些文人志士都非常重視此書(shū),。第四,，《資治通鑒》具有很高的文學(xué)價(jià)值。司馬光在撰寫(xiě)此書(shū)過(guò)程中,，不僅顯示出他卓越的史學(xué)才能,，而且顯示了他超人的文學(xué)才華。如書(shū)中一些戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫(xiě),，生動(dòng)具體,，栩栩如生,，而且條理清楚，具有很高的文學(xué)價(jià)值,。

2.文學(xué)：意境悠遠(yuǎn)的宋詞

(要求學(xué)生讀課本所附蘇軾的詞,，認(rèn)知詞的形式。教師提問(wèn)：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》屬于什么文學(xué)體裁?要求學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥)《念奴嬌·赤壁懷古》不是一首詩(shī),，而是一首詞。詩(shī)與詞的不同在形式上表現(xiàn)為詩(shī)的句式很整齊,，或五言,，或七言，而詞的句式長(zhǎng)短不一,，比較自由多變,。宋朝是詞最為繁榮的時(shí)期。

宋詞

①詞的形成,。詞是一種新的文學(xué)體裁,，它是怎樣形成的呢?詞的產(chǎn)生是隨著音樂(lè)的發(fā)展而出現(xiàn)的。唐中期以來(lái),，音樂(lè)發(fā)展較快,，而句式整齊的詩(shī)較難配樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)是靈活多變的,。為了便于歌唱,，人們便按樂(lè)曲節(jié)拍來(lái)填寫(xiě)歌詞，出現(xiàn)長(zhǎng)短不一的句式,，這就是詞,。它在唐朝出現(xiàn)，五代得到發(fā)展,，宋朝達(dá)到高峰,，取得輝煌成就。

②成就,。宋朝涌現(xiàn)大量的詞人,，僅《全宋詞》著錄的就有1300多人，詞91900多首,，其中成就最高的是蘇軾,、李清照、辛棄疾,。

(利用多媒體列表講述三人成就及其特點(diǎn))

a.(多媒體顯示蘇軾頭像和《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞)蘇軾是四川人,，北宋的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,，與他的父親蘇洵,、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,，皆具極高的文學(xué)才華。蘇軾對(duì)詞的發(fā)展有重大貢獻(xiàn),。在他之前的詞大多拘泥于個(gè)人情感,，格調(diào)不高。蘇軾拓展了詞的內(nèi)容,，既有關(guān)于個(gè)人情感,、山水風(fēng)景的，也有詠史,、說(shuō)理的,，不拘一格。下面我們來(lái)欣賞蘇軾的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》,，體會(huì)一下他的風(fēng)格特點(diǎn),。(要求學(xué)生大聲朗讀，體會(huì)其風(fēng)格,。教師創(chuàng)造意境,，給予指導(dǎo))讀這首詞，猶如站在一個(gè)高高的山崖上,，腳下是滾滾的江水,，巨浪轟響地拍打著山崖，你昂首挺立,，極目遠(yuǎn)眺,，氣定神閑地望著遠(yuǎn)處的山、遠(yuǎn)處的水和那無(wú)盡的天……你的心情會(huì)是怎樣?(要求學(xué)生自由回答,，教師點(diǎn)撥)景象雄渾壯觀(guān),，心情豪邁奔放，這就是蘇詞的風(fēng)格特點(diǎn),。

b.與蘇軾的豪邁奔放不同,，李清照的詞則是另一番天地,。(顯示李清照頭像及其代表作《如夢(mèng)令》全文)

李清照,，山東濟(jì)南人，杰出的女詞人,，生活于兩宋之交,，出生于書(shū)香門(mén)第，自幼受到良好教育,。由于生活于動(dòng)蕩的兩宋之交,，生活不穩(wěn)定，她的詞風(fēng)在前后期有所不同,。前期清新,、快樂(lè),，后期憂(yōu)郁、多愁,。我們來(lái)欣賞她的代表作《如夢(mèng)令》,。(要求學(xué)生低聲吟讀，體會(huì)其意境)這首詞的含義是：昨天晚上雨小而風(fēng)急,，早晨醒來(lái),，余醉中尋問(wèn)侍女，一夜的風(fēng)吹雨打,，海棠花怎么樣了?侍女回答海棠依舊,，詞人不滿(mǎn)地駁道，應(yīng)該是綠葉多而紅花少,。(讓學(xué)生回答自己的感受,，教師點(diǎn)撥)與蘇軾那種氣勢(shì)磅礴的豪邁奔放不同，李清照的詞則給我們一種小橋流水般的清新與自然,，而且通俗易懂,，感情真摯，風(fēng)格委婉,，所以她被稱(chēng)為婉約派詞人,。

c.南宋雖然偏安江南，在詞方面也頗有成就,，其代表人物為辛棄疾,。(顯示辛棄疾頭像及其代表作《破陣子》)辛棄疾為南宋杰出詞人，山東濟(jì)南人,，生于南宋時(shí)期,，一生關(guān)心抗金事業(yè)。曾參加過(guò)抗金義軍,，多次上書(shū)要求恢復(fù)中原,，但未被采納。我們來(lái)欣賞一下他的詞,。(要求學(xué)生朗讀《破陣子》之后,，教師解釋其含義)這首詞的含義是：醉酒時(shí)也不忘撥亮燈光來(lái)看心愛(ài)的寶劍，睡夢(mèng)中也似乎聽(tīng)到雄壯的軍號(hào)聲,，看見(jiàn)士兵正在吃肉,，樂(lè)隊(duì)正在演奏戰(zhàn)歌，軍隊(duì)正在被檢閱,，騎著飛快的馬,，拉開(kāi)強(qiáng)勁的弓，英勇作戰(zhàn),，奮勇殺敵,，恢復(fù)中原,，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一，贏(yíng)得愛(ài)國(guó)的美名,。只可惜我已是年老無(wú)力了,。這首詞反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)立，渴望馳騁沙場(chǎng),，恢復(fù)中原,，統(tǒng)一祖國(guó)，卻已不再有這個(gè)機(jī)會(huì)與能力,。表現(xiàn)了有志報(bào)國(guó)而不得伸的悲憤,，但仍可看出他那慷慨激昂，氣勢(shì)雄壯的豪邁風(fēng)格,。這與蘇軾有相似之處,。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們可以看出詞在宋朝的繁榮昌盛,。中國(guó)古代的文學(xué)成就,，一般給予這樣的總結(jié)：唐詩(shī)，宋詞,，元曲,，明清小說(shuō)。不同的時(shí)期有不同的突出成就,，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一下元曲,。

3.戲劇：“感天動(dòng)地”的元曲

①元曲的形成,。元曲是一種什么樣的文學(xué)形式?它是怎樣形成的呢?(要求學(xué)生看書(shū)了解)元曲包括元雜劇和散曲,。元雜劇是通過(guò)人物的動(dòng)作、歌唱,、道白和舞蹈來(lái)表演一個(gè)完整的故事,，它屬于一種戲曲藝術(shù)。散曲是一種新詩(shī)歌,，只有清唱,，沒(méi)有動(dòng)作、道白,，散曲在句式的長(zhǎng)短表達(dá)上更為自由,，更接近口語(yǔ),。元曲是一種能為廣大人民群眾所理解和接受的藝術(shù)形式,，因?yàn)樗粌H在內(nèi)容上能反映人民群眾的生活，而且其表演方式也通俗易懂,。為什么元朝會(huì)出現(xiàn)這種接近人民的藝術(shù)形式呢?(設(shè)問(wèn)引起學(xué)生思考,，教師講解)這是元朝城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物,。宋金以來(lái)，城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快,，在一些大城市中,，工商業(yè)發(fā)達(dá)，人口眾多,，文化昌盛,，為劇作家的創(chuàng)作提供了素材，同時(shí)也對(duì)文化生活提出需要,，所以產(chǎn)生了這種來(lái)源于生活而又反映生活的藝術(shù)形式,。

②成就。元曲是元朝文學(xué)的代表,。出現(xiàn)了大批優(yōu)秀的劇作家和劇本,，當(dāng)時(shí)知名的劇作家有79人，雜劇有136種,，其中關(guān)漢卿的作品最為出色,。

關(guān)漢卿生活在金末元初，著名劇作家,，多才多藝,，了解人民生活，熟悉民間語(yǔ)言,，而且懂得舞臺(tái)藝術(shù),，一生中創(chuàng)作大量劇本，保留至今的有15個(gè),，大多反映人民群眾生活,，同情人民疾苦，抨擊壓迫者的殘酷,。他最出色的作品是《竇娥冤》,。誰(shuí)知道《竇娥冤》講述了一個(gè)怎樣的故事?(要求學(xué)生嘗試介紹，教師補(bǔ)充)《竇娥冤》寫(xiě)了一個(gè)名叫竇娥的女子被冤枉的故事,。竇娥3歲喪母,，7歲被賣(mài)給蔡婆婆作童養(yǎng)媳，10年后又死了丈夫,，生活悲苦,。一天蔡婆婆外出討債，遇見(jiàn)壞人,，被地痞張?bào)H兒和他的父親相救,。后來(lái)這兩人以此為借口住進(jìn)蔡家。張?bào)H兒見(jiàn)竇娥貌美，非要娶她為妻,，竇娥不肯,。后來(lái)張?bào)H兒想毒死蔡婆婆，不巧毒死了自己的父親,，張?bào)H兒誣陷竇娥并逼她順從,，竇娥不屈。張?bào)H兒告到官府,，官府見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi),，竇娥受了重刑，但為了年邁的婆婆免于受刑,，屈打成招,，在被押赴刑場(chǎng)的，竇娥對(duì)這個(gè)不公的世界大加控訴,，并詛咒,，如果她是冤枉的，她死后將出現(xiàn)三件奇事：鮮血飛鏈,，六月飛雪,，大旱三年。她死后,，果然應(yīng)驗(yàn),。在戲劇最后，竇娥的冤魂出場(chǎng),，讓她的父親為她報(bào)了仇,。這個(gè)故事不可能是真實(shí)的，但它表達(dá)了作者的強(qiáng)烈愛(ài)憎,，而且表現(xiàn)了人民群眾申冤復(fù)仇的愿望,。

元朝時(shí)期，著名的劇作家還有白樸,、馬致遠(yuǎn),、鄭光祖、王實(shí)甫等,，另有一些著作《漢宮秋》,、《西廂記》等。

宋元文學(xué)成就斐然,，在繪畫(huà)和書(shū)法方面也很出色,。

4.藝術(shù)(選修)

(1)繪畫(huà)。我國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)有悠久的歷史,，從東晉的顧愷之到唐代的吳道子,，風(fēng)格各異,，各有所長(zhǎng)，到宋元時(shí),，繪畫(huà)藝術(shù)得到進(jìn)一步發(fā)展。這一時(shí)期的繪畫(huà),，題材更為廣泛,，風(fēng)格更為多樣，技巧更為成熟,，基本上分為山水畫(huà),、花鳥(niǎo)畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)，其中風(fēng)俗畫(huà)是一種新的形式,。相對(duì)于山水畫(huà)和花鳥(niǎo)畫(huà)的高雅與深?yuàn)W,，風(fēng)俗畫(huà)直接表現(xiàn)大眾生活，更為通俗易懂,。為什么會(huì)出現(xiàn)這種畫(huà)呢?(提示學(xué)生參考元曲產(chǎn)生的原因思考)風(fēng)俗畫(huà)出現(xiàn)的原因也是城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，它的出現(xiàn)也構(gòu)成了兩宋繪畫(huà)的一個(gè)重要特色?！肚迕魃虾訄D》是風(fēng)俗畫(huà)的重要代表作,。(顯示畫(huà)面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,、講解)此畫(huà)高24.8厘米,，長(zhǎng)528厘米，畫(huà)面可分三部分,。第一部分展現(xiàn)了北宋晚期東京城郊的景色,。寬闊的平原，嫩綠的樹(shù)木,，錯(cuò)落有致的農(nóng)舍,，一派清新自然的城郊風(fēng)貌。第二部分描繪了汴河上的“虹橋”的景象,，橫跨汴河的大橋,，急流中的運(yùn)船，匆忙趕路的轎子和馬等,，表現(xiàn)了交通運(yùn)輸?shù)木o張與繁忙,。第三部分描繪了城市街景。林立的店鋪,，熙熙攘攘的人群,，特色鮮明的人物，栩栩如生,，反映了東京市民的生產(chǎn),、生活、習(xí)俗和城市面貌。整幅畫(huà)內(nèi)容豐富,，但安排得錯(cuò)落有致,，井然有序，渾然一體,，猶如帶你從城郊通過(guò)虹橋逛了一趟東京城,，這幅畫(huà)不僅藝術(shù)價(jià)值很高，而且可以幫助我們了解北宋的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活,，具有史料價(jià)值,。我們課本上還有一幅《村童鬧學(xué)圖》的風(fēng)俗畫(huà)，描繪了村重課間嬉鬧的場(chǎng)面,，生動(dòng)活潑,，形象逼真，非常貼近生活,。

宋元時(shí)期出現(xiàn)很多著名的畫(huà)家,，你能列舉出幾個(gè)?(要求學(xué)生回答)他們有荊浩、黃筌,、徐熙,、宋徽宗、顧宏中,、趙孟頫等,。宋徽宗在政治上軟弱無(wú)能，為亡國(guó)之君,，但在書(shū)畫(huà)方面卻很出色,，是一流的書(shū)畫(huà)家，畫(huà)花鳥(niǎo)畫(huà)相當(dāng)出色,。元朝的趙孟頫,，在山水、人物,、花鳥(niǎo)等方面,，無(wú)不精細(xì)傳神，他的作品被譽(yù)為“神品”,。

(2)書(shū)法,。書(shū)法在宋元時(shí)期成為文人普遍愛(ài)好的一項(xiàng)藝術(shù)，涌現(xiàn)出很多的書(shū)法家,，你知道哪些?(要求學(xué)生回答)其中宋朝的蘇軾,、黃庭堅(jiān)、米芾,、蔡襄被稱(chēng)為“宋四家”,。元朝的趙孟頫也是著名書(shū)法家,。

(四)小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，宋元時(shí)期不僅科技領(lǐng)先,，而且文化燦爛,。史學(xué)方面，司馬光寫(xiě)了一部編年體通史《資治通鑒》;文學(xué)方面,，“詞”和“戲曲”在這一時(shí)期發(fā)展成熟,，并產(chǎn)生了許多精彩的作品;繪畫(huà)與書(shū)法也是異彩紛呈，出現(xiàn)許多著名的畫(huà)家和書(shū)法家,，共同描繪了宋元的歷史畫(huà)卷,。面對(duì)這些成就,，我們不禁為先人所折服,，也不禁為我們的民族、我們的祖國(guó)而自豪,，但更重要的是,，面對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀而悠久的文化與傳統(tǒng)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們的責(zé)任與重?fù)?dān)：奮發(fā)努力,，振興祖國(guó),。

(五)練習(xí)題

1.選擇題

《資治通鑒》是一部()

a.紀(jì)傳體通史 b.編年體通史

c.紀(jì)傳體斷代史 d.編年體國(guó)別史

2.連線(xiàn)題

蘇軾《破陣子》 清新委婉

辛棄疾《如夢(mèng)令》 豪邁奔放

李清照《念奴嬌》 豪放悲壯

七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇二

尊敬的各位評(píng)委、老師,，各位同學(xué)們：

大家好,！

我的說(shuō)課內(nèi)容選自部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》。我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課,。

本課是部編版七年級(jí)下冊(cè)的第一課,，課標(biāo)對(duì)本課的要求是“知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運(yùn)河的開(kāi)通,，知道隋朝滅亡的原因”課本由隋的統(tǒng)一,、開(kāi)通大運(yùn)河、開(kāi)創(chuàng)科舉取士制度,、隋朝的滅亡四個(gè)子目構(gòu)成,。主要講述了隋朝結(jié)束了三百多年的分裂局面后，因?yàn)樗逦牡鄣膭?lì)精圖治出現(xiàn)了繁榮的景象,，卻又在隋煬帝的急政下迅速走向滅亡的過(guò)程,。

從歷史的發(fā)展邏輯來(lái)看，在隋文帝的勵(lì)精圖治下,，隋朝政治統(tǒng)一集權(quán),，經(jīng)濟(jì)繁榮富足。但因?yàn)樗鍩鄣暮么笙补?，他的“大業(yè)夢(mèng)”直接導(dǎo)致了隋朝二世而亡,。因此,，我將本課的教學(xué)主題定為“繁盛一時(shí)的隋王朝”。根據(jù)教學(xué)主題將內(nèi)容整合成四個(gè)部分——隋朝的建立-再造統(tǒng)一,、治國(guó)的智慧-開(kāi)皇之治,、開(kāi)通大運(yùn)河-溝通南北、隋朝的滅亡-警世恒久,。

本課的授課對(duì)象為某普通初中七年級(jí)學(xué)生

從學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看,，在日常生活中對(duì)隋朝有所了解，但在影視劇等文化產(chǎn)品影響下對(duì)隋朝出現(xiàn)偏見(jiàn)與片面的認(rèn)識(shí),。因此,，本課在以上整合的子目下，補(bǔ)充相關(guān)歷史故事,，以建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí),，學(xué)生通過(guò)故事展開(kāi)新課學(xué)習(xí)。

從學(xué)生的思維特征分析,，處于“形式運(yùn)算階段”,，擁有一定的邏輯思考能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理,。但還不能對(duì)歷史事件有全面與深入的認(rèn)識(shí),。針對(duì)這一情況，我將對(duì)一些重要問(wèn)題組織合作探究學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中進(jìn)一步思考問(wèn)題,。

在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)要求,，整合三維目標(biāo),，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)。

1,、通過(guò)展示紀(jì)年表與講述兩位帝王的主要事跡,，學(xué)生了解相關(guān)史實(shí)，完成歷史時(shí)空觀(guān)的建立,。

2,、通過(guò)材料展示和分析對(duì)比，了解開(kāi)創(chuàng)科舉制度的背景,、內(nèi)容及其意義

3,、通過(guò)展示地圖、貼紙的方式,，了解大運(yùn)河開(kāi)通的目的以及概況

4,、通過(guò)材料展示和問(wèn)題探究，學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)大運(yùn)河,，正確認(rèn)識(shí)隋朝滅亡的原因以及歷史教訓(xùn)

根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情分析,，結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，我擬定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)

本課重點(diǎn)是：了解開(kāi)創(chuàng)科舉制度的影響；掌握大運(yùn)河的概況及意義,。重點(diǎn)在于對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的掌握,，是本課主線(xiàn)下的突出表現(xiàn)部分。只有正確理解科舉制度及大運(yùn)河的內(nèi)容,，才能充分理解隋朝的繁盛以及隋朝速亡的原因,。

本課難點(diǎn)為：了解隋朝滅亡的原因及其教訓(xùn)。難點(diǎn)是理解與領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)深層次的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)，是本課中需重點(diǎn)攻克部分,。學(xué)生因?yàn)楹笕嗽u(píng)價(jià)及影視作品的影響,，往往不能客觀(guān)評(píng)價(jià)隋煬帝，以及正確認(rèn)識(shí)隋朝滅亡原因,。

為了突出重點(diǎn),，攻克難點(diǎn),，提高學(xué)生接受程度,，我將采用講授法、圖示法,、史料分析法和問(wèn)題探究法來(lái)完成本課教學(xué),。

教法包含學(xué)法，學(xué)法體現(xiàn)教法,，因此,，與教法相對(duì)應(yīng)的學(xué)法是觀(guān)察法、材料分析法,、自主學(xué)習(xí)法與合作探究法,。

基于以上分析，教學(xué)過(guò)程將以遵循“以思維沖突引起學(xué)習(xí)興趣”,、“以故事講述建構(gòu)基礎(chǔ)”,、“以開(kāi)放性問(wèn)題升華歷史認(rèn)識(shí)”的三大指導(dǎo)思路?！耙运季S沖突引起學(xué)習(xí)興趣”,，旨在通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生固有思維與歷史現(xiàn)實(shí)的矛盾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,?！耙怨适轮v述建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)”，通過(guò)講述隋文帝發(fā)跡史,、兩個(gè)皇帝的治國(guó)措施,、隋煬帝的主要事跡,，讓學(xué)生擁有必要的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)突出本課重點(diǎn),。最后以“開(kāi)放性問(wèn)題升華歷史認(rèn)識(shí)”,，以總結(jié)性的開(kāi)放問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力,。以三大思路設(shè)計(jì)下的教學(xué)過(guò)程,，同組為整體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、突出課程重點(diǎn),，攻破教學(xué)難點(diǎn)。

1,、導(dǎo)入部分：

精彩的導(dǎo)入能吸引學(xué)生興趣,。

本課以對(duì)歷史名人排行榜的思考進(jìn)行導(dǎo)入，最后揭示隋文帝楊堅(jiān)最終擊敗了唐宗宋祖等更為熟悉的歷史名人,，進(jìn)入美國(guó)學(xué)者麥克哈特的`排行榜,。以此為第一個(gè)思維沖突，引出隋文帝建立隋朝的偉大事業(yè)

2,、第一子目：隋朝的建立-再造統(tǒng)一

先展示歷史紀(jì)年表,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隋朝統(tǒng)一的意義以及完成歷史時(shí)空觀(guān)念的建立。

接著以隋文帝的發(fā)跡故事和伐陳之戰(zhàn)的故事,，讓學(xué)生了解隋朝得以建立的歷史背景,，引出思考題一。再通過(guò)對(duì)四則材料進(jìn)行分析,，完成思考題,，從而培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力。

3,、第二子目：治國(guó)的智慧-再造統(tǒng)一

從“開(kāi)皇之治”這一稱(chēng)呼的意義出發(fā),，讓學(xué)生了解隋文帝時(shí)期政治清明、社會(huì)安定,、經(jīng)濟(jì)較大發(fā)展,。據(jù)此帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治與經(jīng)濟(jì)兩方面的措施。

政治方面的科舉制度是本課重點(diǎn),，我將通過(guò)講述王凝之與房玄齡的故事,，對(duì)比兩種選拔制度，讓學(xué)生思考討論科舉制的影響,，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力,。

經(jīng)濟(jì)方面，則通過(guò)視頻讓學(xué)生感受隋初百?gòu)U待興的經(jīng)濟(jì)狀況,，并結(jié)合書(shū)本知識(shí)簡(jiǎn)介隋文帝的經(jīng)濟(jì)措施,。

最后通過(guò)史料數(shù)據(jù),，讓學(xué)生體會(huì)到隋朝經(jīng)濟(jì)的繁榮。

4,、第三個(gè)子目：開(kāi)通大運(yùn)河-溝通南北

我將首先向同學(xué)們拋出一個(gè)問(wèn)題：為什么幾乎在修建洛陽(yáng)城的同時(shí),，隋煬帝還要開(kāi)鑿大運(yùn)河。引發(fā)學(xué)生思考,。

接著通過(guò)分析一首民謠以及對(duì)隋朝疆域圖進(jìn)行探究,，幫助學(xué)生梳理開(kāi)鑿大運(yùn)河的真實(shí)用意。

然后通過(guò)自制地圖的課堂活動(dòng),，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，并總結(jié)出1+2+3+4+5的口訣，加深學(xué)生對(duì)大運(yùn)河概況的理解與記憶,。

最后展示古人對(duì)大運(yùn)河正反兩方面的評(píng)價(jià),，以小組討論的方式解決思考題二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證看待歷史問(wèn)題的能力

5,、第四個(gè)子目：隋朝的滅亡-警世恒久

以“印象隋煬帝”作為引入,，展示隋煬帝的“大業(yè)夢(mèng)”政績(jī)，通過(guò)后人的刻板印象與歷立體的隋煬帝對(duì)比,，激發(fā)思維矛盾,，引起學(xué)生探究熱情。

接著通過(guò)三則材料,，以“大業(yè)夢(mèng)”與民不聊生,、動(dòng)蕩再起的社會(huì)情況做比較,，引出思考題三,。并結(jié)合史料分析隋朝滅亡的原因。

正確認(rèn)識(shí)隋朝滅亡是本課的難點(diǎn),，為了升華同學(xué)們的歷史知識(shí)遷移能力,，我將以小組討論，探討思考題四,。以突破本課難點(diǎn),，培養(yǎng)同學(xué)們正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。最后以隋煬帝戲劇性的下場(chǎng),，結(jié)束本次的新課學(xué)習(xí),。

6、課堂小結(jié)

將以中考題目,，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)成果

最后板書(shū)設(shè)計(jì)方面,，我采用綱要式板書(shū)，直觀(guān),、清晰地展示本課的主題和線(xiàn)索,，充分體現(xiàn)條理性和邏輯性,。得出“繁盛”、“一時(shí)”是隋朝的朝代特征,。

七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇三

今天我要說(shuō)課的題目是《遼,、西夏與北宋并立》。下面我將從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課題的教學(xué)設(shè)想,。

1,、教材的地位和作用

《遼、西夏與北宋并立》一課是七年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)古代史》的內(nèi)容,。從全書(shū)的結(jié)構(gòu)體系來(lái)講,，本課屬于第二單元多元文化碰撞交融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展中的第一課，是全書(shū)的重要內(nèi)容和組成部分,。從本課的內(nèi)容來(lái)看,，五代十國(guó)以后，中國(guó)進(jìn)入民族政權(quán)并立的時(shí)代,。北宋與遼,、西夏之間既有對(duì)立和斗爭(zhēng)，也有共同發(fā)展,、友好往來(lái)和相互學(xué)習(xí),。在相互交往中，遼,、西夏接受中原先進(jìn)文明,，中華民族進(jìn)一步融合。因此,，《遼,、西夏與北宋并立》在本單元乃至本冊(cè)書(shū)中都具有不容忽視的地位和作用。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解和掌握北宋的建立,、耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)、澶淵之盟,、黨項(xiàng)建立西夏,、宋夏和議等。理解澶淵之盟與宋夏和議的歷史作用,。

能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力和正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力，把握民族政權(quán)并立這一特殊時(shí)代的基本脈絡(luò)。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭(zhēng),，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)形成正確認(rèn)識(shí),，不能用異族、侵略的說(shuō)法,，只能從正義和非正義的角度來(lái)分析,。樹(shù)立正確的民族觀(guān)，即中國(guó)歷所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分,，從而正確地看待歷契丹和黨項(xiàng)族對(duì)我國(guó)北部和西北部的地區(qū)開(kāi)發(fā)做出的貢獻(xiàn),。

3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

重點(diǎn)：遼,、宋,、西夏建國(guó)與澶淵之盟

難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)宋遼、宋夏的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)到中華民族大融合的歷史必然,。

那么，為了更好的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上來(lái)談?wù)劇?/p>

根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),，注重情境創(chuàng)設(shè),、實(shí)踐探索、歸納總結(jié),，以啟發(fā)式教學(xué)法為主,，輔之討論法、比較法,、閱讀指導(dǎo)法等,。

接下來(lái)，我再說(shuō)一說(shuō)學(xué)法,。

我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心,，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史探究方法,，提高解決歷史問(wèn)題的能力。

最后,，我具體來(lái)談?wù)劚菊n題的教學(xué)過(guò)程,。

1、導(dǎo)入新課

我抓住學(xué)生好奇的心理,，首先播放一段視頻,，由此來(lái)進(jìn)入到對(duì)本課的教學(xué)。

2、新課探究

結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn),，為方便學(xué)生的`識(shí)記我將按照教材的子目為線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行講授,。

首先講第一個(gè)子目的內(nèi)容，澶淵之盟,，介紹遼北宋建立的情況,，北宋與遼之間的戰(zhàn)與和，澶淵之盟的內(nèi)容以及帶來(lái)的影響,。

其次,，講第二個(gè)子目的內(nèi)容宋夏和議，西夏的建立,、西夏與北宋之間的戰(zhàn)與和,，宋夏和議的內(nèi)容以及影響。

最后,，進(jìn)入到本課的最后一個(gè)子目,，碰撞中的融合，讓學(xué)生找出契丹與黨項(xiàng)族與漢族融合的表現(xiàn),。

3,、課堂小結(jié)

在本課的子目?jī)?nèi)容講授完以后，用課堂問(wèn)答的方式總結(jié)全課知識(shí),，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),。

4、課堂練習(xí)

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)情況和學(xué)生掌握實(shí)際,，進(jìn)行課堂練習(xí),。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正,。謝謝大家,。

七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇四

1、教材地位,，特點(diǎn)和作用

《從貞觀(guān)之治到開(kāi)元盛世》是部編版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開(kāi)放的時(shí)代》的第二課內(nèi)容,。《繁榮與開(kāi)放的時(shí)代》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì),、政治,、文化、外交等等各方面的情況,。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段,。因此，是我國(guó)封建歷一個(gè)非常重要的時(shí)期,，這時(shí)候的中國(guó),，是世界文明的中心，中國(guó)文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,。世界學(xué)者們公認(rèn)的“中華文化圈”的總體格局就是這時(shí)候形成。所以,，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感,，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情,。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期以及李隆基統(tǒng)治前期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況,。唐太宗的“貞觀(guān)之治”和武則天“政啟開(kāi)元,，治宏貞觀(guān)”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明,、社會(huì)安定,、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ),，李隆基的開(kāi)元盛世將唐朝的發(fā)展推向頂峰,。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象,，應(yīng)該說(shuō),，學(xué)好《從貞觀(guān)之治到開(kāi)元盛世》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力

①掌握“貞觀(guān)之治局面形成的原因”,。材料分析和歷史故事，加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力,。

②掌握開(kāi)元盛世的原因。

（2）過(guò)程與方法

采用多媒體展示影視圖片,，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系,。

通過(guò)分組討論“貞觀(guān)之治局面形成的原因”。培養(yǎng)綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力,。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

①通過(guò)學(xué)習(xí)貞觀(guān)之治唐太宗虛心納諫,。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。

②從唐朝的強(qiáng)盛中,，增強(qiáng)民族自豪感,，樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的決心。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：貞觀(guān)之治武則天開(kāi)元盛世

「依據(jù)」唐朝是我國(guó)歷少有的的封建盛世,，唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想,，采取一系列改革措施，有利于社會(huì)發(fā)展，符合歷史發(fā)展潮流,，促成了“貞觀(guān)之治”的出現(xiàn),，貞觀(guān)之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了基礎(chǔ)。因此,，學(xué)生重點(diǎn)掌握這一內(nèi)容有利于后面的學(xué)習(xí)和對(duì)整個(gè)唐朝歷史的認(rèn)識(shí),。以及這一時(shí)期我國(guó)文化在當(dāng)時(shí)乃至現(xiàn)在世界特別是亞洲的重要地位的理解。通過(guò)學(xué)習(xí),，了解唐朝的建立,，貞觀(guān)之治和女皇武則天和開(kāi)元盛世的基本史實(shí)。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)武則天的正確評(píng)價(jià)

「依據(jù)」對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，根據(jù)時(shí)代背景，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)一位歷史人物有一定的困難,，他們往往會(huì)帶著感情色彩,，單純的從“好”和“壞”出發(fā)，不能客觀(guān)的分析,，這就需要教師的引導(dǎo),。

（一）教法

課堂是師生互動(dòng)的`雙邊教學(xué)的共同體，應(yīng)將學(xué)生置于一種開(kāi)放,、主動(dòng),、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索,，發(fā)展的空間與機(jī)會(huì),。同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式,，因此,，本節(jié)課主要采用分組討論法，自主探究法,，多媒體展示法,，材料分析法。

（二）學(xué)法

先教后學(xué),，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和思考,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥,，規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)，糾正其錯(cuò)誤的理解,。七年級(jí)的學(xué)生,，他們好奇心和求知欲強(qiáng),，思維活躍，但知識(shí)積累較少,，所以,，要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看圖片、分析資料,，自主獲取信息,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論,，合作學(xué)習(xí),。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)武則天,，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法,。

本節(jié)課的主題是《從貞觀(guān)之治到開(kāi)元盛世》，主要由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：唐朝的建立與貞觀(guān)之治（唐建立和發(fā)展）,、女皇武則天（上承貞觀(guān)下啟開(kāi)元）,、開(kāi)元盛世（鼎盛）。三個(gè)子目是一個(gè)整體,，缺一不可,。通過(guò)對(duì)三個(gè)環(huán)節(jié)的介紹，讓學(xué)生了解唐朝建立,，發(fā)展和走向鼎盛的過(guò)程及治理國(guó)家的措施,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

播放mv武則天,。

一首大氣磅礴,，氣勢(shì)恢宏，又不乏女人味的《無(wú)字碑》唱盡武則天一生榮辱心酸,，現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若曾經(jīng)評(píng)價(jià)武則天"治宏貞觀(guān),，政啟開(kāi)元’，武則天上承貞觀(guān)之治,，下啟開(kāi)元盛世,。本節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《從貞觀(guān)之治到開(kāi)元盛世》，出示標(biāo)題,。貞觀(guān)之治的局面出現(xiàn)在誰(shuí)的統(tǒng)治時(shí)期,？為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)局面呢？帶著這兩個(gè)問(wèn)題由此進(jìn)入自主學(xué)習(xí)探究新知：

「依據(jù)」通過(guò)課件演示,，增加歷史學(xué)習(xí)的直觀(guān)性,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛,。

（二）自主學(xué)習(xí)探究新知

1,、多媒體展示唐太宗畫(huà)像,，簡(jiǎn)介唐太宗其人，然后出示探究問(wèn)題：

（1）唐太宗是唐朝的建立者嗎,？都城,？時(shí)間,？

（2）你知道什么是“貞觀(guān)之治”嗎,？

（3）你認(rèn)為貞觀(guān)之治局面形成的原因有哪些？

2,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，分組討論，合作學(xué)習(xí),，再推選發(fā)言人全班交流,。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師走入學(xué)生當(dāng)中了解閱讀情況并進(jìn)行指導(dǎo)

3,、第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生易于理解,，第二個(gè)和第三個(gè)問(wèn)題需要補(bǔ)充材料加以說(shuō)明，教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，因勢(shì)歸納出三個(gè)方面：

a,、唐太宗開(kāi)明的治國(guó)思想

多媒體展示文獻(xiàn)資料：

材料一：太宗嘗謂公卿曰：“至于隋煬帝暴虐，臣下鉗口,，卒令不聞其過(guò),，遂至滅亡……公等每看事有不利于人，必須極言規(guī)諫,?！睂W(xué)生思考這段話(huà)的含義。

——《貞觀(guān)政要·論求諫》

教師小結(jié)：唐太宗善于聽(tīng)取正確意見(jiàn),，能虛心納諫,，并展示諫臣魏征和房謀杜斷。在唐太宗身上,，我們可以看出他虛心接受他人意見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn),，生活中，你們有沒(méi)有因接受他人正確意見(jiàn)而受益匪淺呢,？請(qǐng)舉例說(shuō)明,。（讓學(xué)生說(shuō)身邊的事情，可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的興趣,。）

材料二：舟所以比人君，水所以比黎庶,，水能載舟,，亦能覆舟,。學(xué)生思考這段話(huà)的含義。

教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩,，親睹隋朝的覆亡,，他以史為鑒，居安思危,，深刻認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系有如舟水,，貞觀(guān)年間的許多治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一開(kāi)明思想而制定的。唐太宗的治國(guó)措施又有哪些,？

b,、唐太宗的治國(guó)措施

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師多媒體展示,。

教師小結(jié)：根據(jù)唐太宗的治國(guó)措施,，我們來(lái)看看成效如何？

c,、唐太宗的治國(guó)成效

多媒體展示兩段資料：

“（貞觀(guān)初期）茫茫千里,，人煙斷絕，雞犬不聞,，道路蕭條,。”

——《貞觀(guān)政要,。納諫》

“（經(jīng)過(guò)唐太宗一段統(tǒng)治后）天下大稔,，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過(guò)三四線(xiàn),，終歲斷死刑才二十九人,。東至于海，南極五嶺,，皆外戶(hù)不閉,，行旅不赍糧，取給于道路焉,?！薄顿Y治通鑒》

學(xué)生討論兩段資料的含義，對(duì)比說(shuō)明唐太宗治國(guó)措施所起到的作用,，及治世局面的形成——-政治比較清明,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國(guó)力增強(qiáng),，文教昌盛,，歷稱(chēng)之為為“貞觀(guān)之治”。

學(xué)生觀(guān)察敦煌壁畫(huà)“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象,，認(rèn)識(shí)到治世局面的形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作,。體現(xiàn)出唐太宗的治國(guó)思想。

（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去看書(shū)學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與課堂,；補(bǔ)充史料,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。）

1,、多媒體展示武則天畫(huà)像,。教師設(shè)問(wèn)：你了解武則天么？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看到畫(huà)像結(jié)合自己看到的電視劇會(huì)從不同方面說(shuō)出對(duì)武則天的了解,，既提高了學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。）

教師簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)唐朝的武則天是我國(guó)歷的女皇帝,。

2,、出示探究問(wèn)題：郭沫若為什么評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”,？（學(xué)生自主閱讀課文,，教師走入學(xué)生當(dāng)中了解情況并指導(dǎo)。學(xué)生自己看書(shū)能夠回答出主要是因?yàn)槲鋭t天正確的治國(guó)措施,。）

3,、根據(jù)武則天的治國(guó)措施，引導(dǎo)學(xué)生概括武則天的政績(jī)：

一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，

二是破格提拔有才能的人,。

4、多媒體展示無(wú)字碑及其文字介紹,，設(shè)問(wèn)：我們究竟該怎樣來(lái)評(píng)價(jià)她呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：分組討論，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己看過(guò)的電視劇和本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)評(píng)價(jià),，但絕大多數(shù)孩子會(huì)根據(jù)自己的好壞來(lái)評(píng)價(jià),，帶有自己的感情色彩，不能客觀(guān)分析,，這就需要教師的指導(dǎo),。）

學(xué)生說(shuō)完，教師小結(jié)給出客觀(guān)評(píng)價(jià)——-功大于過(guò),。

武則天是中國(guó)歷一位女皇帝,，是我國(guó)古代杰出的政治家,，軍事家。

她在位期間唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，國(guó)力不斷上升,。“政啟開(kāi)元,，治宏貞觀(guān)”,。

但武則天也有不少消極行為。他崇佛教,，建寺院,，浪費(fèi)了大量人力物力。

在打擊政敵的過(guò)程中也不免濫殺無(wú)辜,。

教師小結(jié)：繼承唐太宗,、武則天的業(yè)績(jī)，并將其發(fā)展推向頂峰的李隆基,，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)封建社會(huì)前所未有的盛世——史稱(chēng)“開(kāi)元盛世”,。

1、多媒體展示唐玄宗簡(jiǎn)介,。

2,、（多媒體展示以下兩則材料）史料解讀

材料一：至（開(kāi)元）十三年封泰山，米斗至十三文,，青齊谷斗至五文,。自后天下無(wú)貴物，兩京米斗不至二十文,，面三十二文,，絹一匹二百一十文。東至宋（今河南商丘南）汴（今河南開(kāi)封）,，西至岐州（今陜西鳳翔）,，夾路列店肆待客，酒饌豐溢,。每店皆有驢賃客乘,，倏忽數(shù)十里，謂之驛驢,。南詣荊襄（今湖北江陵﹑襄樊）,，北至太原﹑范陽(yáng)（今北京），西至蜀川（今四川成都）﹑涼府（即涼州,，今甘肅）皆有店肆,，以供商旅，遠(yuǎn)適數(shù)千里，不持寸刃,?！笨梢?jiàn)當(dāng)時(shí)糧食布帛產(chǎn)量豐富，物價(jià)低廉,，商業(yè)繁茂,，道路暢通，行旅安全,。到開(kāi)元二十年,，全國(guó)有民八十六萬(wàn)一千二百三十六（最多時(shí)逾千萬(wàn)），人口四千五百四十三萬(wàn)一千二百六十五,，比之唐初戶(hù)口增加一倍半以上,。

材料二：唐玄宗時(shí)期全國(guó)耕地面積6。6億畝,。唐朝的版圖,，比之于漢代，有新的拓展,；大運(yùn)河把黃河流域與長(zhǎng)江流域更密切地聯(lián)系在一起,，促進(jìn)了全國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。史稱(chēng)：“開(kāi)元,、天寶之際，耕者益力,，高山絕壑,，耒耜亦滿(mǎn)”。根據(jù)現(xiàn)有史料推算,，當(dāng)時(shí)全國(guó)實(shí)際耕地面積約八百五十萬(wàn)頃,，折合今畝達(dá)6。6億畝（當(dāng)下的中國(guó)為18億畝）,，人均占有達(dá)9畝多,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)中國(guó)今日的平均數(shù)（1、4畝）,。

3,、教師設(shè)問(wèn)：根據(jù)材料討論開(kāi)元盛世的表現(xiàn)

答案提示：物美價(jià)廉；商業(yè)繁盛,；人口增長(zhǎng),；耕地面積擴(kuò)大等。

教師引導(dǎo)：為什么在唐玄宗統(tǒng)治時(shí)期,，出現(xiàn)了如此繁盛的局面,。分組討論開(kāi)元盛世出現(xiàn)的原因及結(jié)果。

4、多媒體展示開(kāi)元盛世的原因————-唐玄宗采取了一系列政策措施：

①政治方面：整頓吏治,，裁減冗員

②經(jīng)濟(jì)方面：發(fā)展經(jīng)濟(jì),，改革稅制。

③文化方面：注重文教,，編修經(jīng)籍,。

5、結(jié)果：當(dāng)時(shí)政治穩(wěn)定,，經(jīng)濟(jì)繁榮,，國(guó)庫(kù)充盈，民眾生活安定,，唐朝的國(guó)力達(dá)到前所未有的強(qiáng)大,，進(jìn)人了鼎盛時(shí)期，歷稱(chēng)為“開(kāi)元盛世”,。

教師補(bǔ)充相關(guān)史事：唐玄宗非常注重對(duì)官吏的考核,，對(duì)考核不合格的官吏立即罷免。有一年他親自主持對(duì)縣令的考試,，結(jié)果有45個(gè)縣令因不合格而被撤職,。來(lái)加以說(shuō)明唐玄宗整頓吏治。

教師小結(jié)：

政治上,，唐玄宗特別注意選賢任能,，且從基層做起，親自考核新任命的縣令,，斥退不合格者,。姚崇極力主張禁止宦官、貴戚干預(yù)朝政,，禁絕佛寺道觀(guān)營(yíng)造,，重獎(jiǎng)進(jìn)諫之臣；宋璟主張放寬賦稅,、減輕刑罰,、選拔人才、官吏稱(chēng)職,。唐玄宗對(duì)他們重用為相,，致使政治清明。

經(jīng)濟(jì)上,，唐玄宗重視農(nóng)耕,、墾荒，大力興修水利,。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大大發(fā)展,。（可讓學(xué)生背誦杜甫《憶昔》體會(huì)一下豐衣足食,，人丁興旺社會(huì)情景。）

開(kāi)元時(shí)期統(tǒng)治者的各項(xiàng)政策,，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,。上述政局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮,，國(guó)力強(qiáng)盛,，我國(guó)封建社會(huì)呈現(xiàn)前所未有的盛世景象，史稱(chēng)“開(kāi)元盛世”,。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀史能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的方式解答相關(guān)的歷史問(wèn)題，引用古文資料讓教材的說(shuō)法更有說(shuō)服力,。）

李淵建立唐朝,，從唐太宗到武則天再到唐玄宗，都勵(lì)精圖治,，使唐朝政治清明,，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化發(fā)達(dá),，達(dá)到封建社會(huì)前所未有的盛況,，使唐朝不僅在中國(guó)歷占有重要地位，而且在世界也有極為深遠(yuǎn)的影響,。

歸納唐太宗,、武則天、唐玄宗的主要政績(jī),。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納,，對(duì)比能力。）

唐高祖（李淵）→唐太宗（李世民）→女皇武則天→唐玄宗（李隆基）

↓ ↓ ↓ ↓

建立唐朝發(fā)展承前啟后開(kāi)元盛世

1,、教師運(yùn)用直觀(guān)性強(qiáng)的mv與歷史圖片及相關(guān)的歷史資料進(jìn)行旁佐，即幫助學(xué)生了解歷史,，提高學(xué)習(xí)興趣,，又引導(dǎo)學(xué)生確立歷史觀(guān)。

2,、課堂以多種形式,，既激活了課堂氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)了學(xué)生的參與能力,，如mv歌曲《無(wú)字碑》渲染了課堂氣氛，使學(xué)生回到古代的感覺(jué),；通過(guò)欣賞唐太宗與武則天的圖片,，對(duì)他們的歷史有了感官的了解,；相關(guān)數(shù)據(jù)與詩(shī)歌的展示，使學(xué)生客觀(guān)性的了解唐代的繁盛,。

3,、學(xué)生對(duì)如何對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)僅限于主觀(guān)，缺乏相關(guān)的事實(shí)辯證,，未用擺事實(shí)講道理,。

七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇五

1、說(shuō)教材

《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》是初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展”的第一課,，明清是我國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的時(shí)期,；本課主要介紹了明朝的建立、明朝時(shí)期加強(qiáng)君權(quán)的措施及明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn),。明朝是中國(guó)古代傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)和國(guó)家形態(tài)的轉(zhuǎn)型時(shí)期,，它創(chuàng)立的制度，背景是元朝留下的未經(jīng)整合的雜亂體制,，以及遙想中的唐宋法度,。明朝初年，就是分封制重新抬頭,，專(zhuān)制皇權(quán)進(jìn)一步膨脹,，統(tǒng)治嚴(yán)酷，視士大夫若奴仆,，專(zhuān)制中央集權(quán)高度強(qiáng)化,。明朝是我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化的時(shí)期，掌握好這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)習(xí)清朝“君主集權(quán)的強(qiáng)化”,，這一課在明清史占中有極其重要的地位,。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課的教學(xué),，使學(xué)生比較全面地掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的`措施,，廢行中書(shū)省、設(shè)立三司,，廢丞相和中書(shū)省,、權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi),，以八股取士,；了解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；通過(guò)對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià),，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力,。

過(guò)程與方法

聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn),，綜合分析,、對(duì)比史實(shí)的能力；通過(guò)設(shè)疑討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上,，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一,，但它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的原因。

3,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施

難點(diǎn)：八股取士

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,，七年級(jí)的學(xué)生們好動(dòng)、好奇,，喜歡有趣的歷史故事,，理性思維還未完全具備；因此,，學(xué)習(xí)和理解一些事物應(yīng)從直觀(guān)形象入手,，這樣才能更易于他們理解和掌握一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容。教學(xué)中還應(yīng)力求做到深入淺出,，或從他們已有知識(shí)積累或生活實(shí)際入手,，使他們能夠有話(huà)可說(shuō)，有事可做,，充分調(diào)動(dòng)自身的積極性,。

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容,，采用了講述法,、圖示法、多媒體交互演示法等為輔的綜合教學(xué)法,。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)性,，并通過(guò)啟發(fā)式和探究式教學(xué)使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的,。

教學(xué)過(guò)程中,，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生有效的幫助,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，并可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的插圖,、引文,、史料、圖片等資料,，運(yùn)用觀(guān)察法,、閱讀法,、分析等方法獲取相關(guān)信息。讓學(xué)生在活動(dòng)中討論交流,，獲取知識(shí),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在教學(xué)過(guò)程中,，力求設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中,，能讓學(xué)生在活動(dòng)中能感受、掌握歷史,，并運(yùn)用歷史,，教師起到穿針引線(xiàn)的作用。這樣可以更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

［導(dǎo)入新課］多媒體展示“鳳陽(yáng)花鼓”和“朱元璋畫(huà)像”,，設(shè)問(wèn)：你知道明朝建立后，朱元璋政治,、思想上為加強(qiáng)君主集權(quán)采取了什么措施嗎,？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

［落實(shí)課標(biāo)］部分：

（1）采用課件出示明確課標(biāo)要求,，確定所學(xué)內(nèi)容，據(jù)此瀏覽本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)梳理,。小組之內(nèi)通對(duì)答案,，教師據(jù)學(xué)生問(wèn)題鼓勵(lì)別組學(xué)生進(jìn)行釋疑并評(píng)價(jià)。

（２）多媒體出示元末農(nóng)民起義示意圖,；設(shè)問(wèn)：元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因是什么,？學(xué)生閱讀教材，分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因,；多媒體出示“明朝建立基本情況”學(xué)生閱讀,，依據(jù)教材內(nèi)容回答。教師引導(dǎo)：國(guó)家初建,，政局不穩(wěn),，人心浮動(dòng)，明太祖將如何鞏固統(tǒng)治,，加強(qiáng)君權(quán)呢,？多媒體出示問(wèn)題：“朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施”，將學(xué)生按（中央,、地方,、軍事、特務(wù)）分組并討論朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施,。學(xué)生討論后一一出示相應(yīng)內(nèi)容,，最后用自制課件“行政機(jī)構(gòu)改革示意圖”進(jìn)行歸納,，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。講述“錦衣衛(wèi)”部分內(nèi)容時(shí),，采用小故事和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

（３）“八股取士”是本課的難點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生回憶科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展,；多媒體展示舉子看榜圖,；學(xué)生閱讀教材，了解明朝的科舉考試發(fā)生的變化,，教師出示問(wèn)題：（明朝科舉考試內(nèi)容,、解釋題目、答題格式）,，學(xué)生通過(guò)圖示加深印象,。組織學(xué)生討論：“八股取士的影響”學(xué)生分組討論“八股取士的積極影響和消極影響”。

（4）關(guān)于“明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”,，課件展示有關(guān)明朝引進(jìn)的高產(chǎn)農(nóng)作物,、明朝青花瓷器等圖片，加強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)感受,。

［小結(jié)］部分采用學(xué)生嘗試回憶后,，課件展示本課知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖，給學(xué)生明晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,。

依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，采用結(jié)構(gòu)式板書(shū)；既歸納了本課知識(shí)要點(diǎn),，也有助于學(xué)生梳理本課歷史的基本線(xiàn)索,，提高駕馭教材的能力。

七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇六

（一）教材的地位和作用

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)的第1課《繁盛一時(shí)的隋朝》,。

對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì),，我的核心思想是如何科學(xué)、藝術(shù)地處理好學(xué)生,、教師與教材三者之間的關(guān)系,，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),、善學(xué),、會(huì)學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí),、探究,；讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁、合作的平臺(tái)。

本課的內(nèi)容主要包括兩部分：1,、南北重歸統(tǒng)一；2,、大運(yùn)河的開(kāi)通,。根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展,，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線(xiàn)：

一個(gè)政權(quán)──隋朝的建立

一個(gè)局面──隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮,；

一個(gè)創(chuàng)舉──隋朝大運(yùn)河的開(kāi)通；

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、比較,、分析，總結(jié)歷史規(guī)律,，從而完成教學(xué)目標(biāo),。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)以上情況和課標(biāo)要求，對(duì)本課我設(shè)定如下目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力

知識(shí)目標(biāo)：隋朝的建立和統(tǒng)一,；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮；大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用

能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“隋煬帝開(kāi)通大運(yùn)河的目的及其作用”這一問(wèn)題的思考,，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的歷史條件觀(guān)察問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力,。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)提問(wèn)相關(guān)的地理知識(shí)和導(dǎo)入框中的故事導(dǎo)入,；學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容及課下收集的資料,，講“胭脂井”的傳說(shuō)；通過(guò)史料分析掌握隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)及原因,；學(xué)習(xí)“大運(yùn)河的開(kāi)通”這一內(nèi)容時(shí),，充分利用各種資料和信息，結(jié)合動(dòng)態(tài)示意圖,，通過(guò)學(xué)生討論,，教師點(diǎn)撥。把握這一重點(diǎn)知識(shí),。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家的統(tǒng)一社會(huì)的安定使社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、繁榮的前提和重要保障,；隋朝大運(yùn)河是中華民族對(duì)人類(lèi)文明的又一重大貢獻(xiàn),，是中華民族的驕傲；教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó),，熱愛(ài)人民,，珍惜統(tǒng)一、安定、團(tuán)結(jié)的環(huán)境,。

三個(gè)目標(biāo)在整堂課中始終是一個(gè)整體,，有機(jī)結(jié)合，在教法,、學(xué)法中我會(huì)進(jìn)一步談到,。

（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用。

這個(gè)內(nèi)容我準(zhǔn)備設(shè)置幾個(gè)可操作性的問(wèn)題,，然后引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中獲取信息,，然后進(jìn)行思考和討論，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行詳細(xì)講解,，是這個(gè)問(wèn)題由難轉(zhuǎn)易,。

難點(diǎn)：首先是隋朝初年經(jīng)濟(jì)的繁榮。因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容比較簡(jiǎn)單,，概括性很強(qiáng),，所以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充史料可以使學(xué)生分析出原因。

另外對(duì)大運(yùn)河開(kāi)鑿的目的和作用也是本課的難點(diǎn)之一,。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題要是進(jìn)行辯證全面的分析有一定難度,，所以我準(zhǔn)備通過(guò)提問(wèn)題、提供史料,、傳授方法,、適當(dāng)引導(dǎo)及比較到位的進(jìn)行總結(jié)等途徑來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)近一年的歷史學(xué)習(xí),，七年級(jí)的學(xué)生初步具備歷史比較,、分析的能力，既有對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣,，也具備一定的理性分析能力,，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合,。特別是所教的學(xué)生,，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。

教學(xué)方法的設(shè)計(jì),，依托于面對(duì)哪些學(xué)生,、處理哪段教材。不同的學(xué)生,，不同的教材,，實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。針對(duì)我校七年級(jí)學(xué)生自主、獨(dú)立,、大膽,、思維活躍、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn),，本節(jié)課我采用了辯論,、探究、體驗(yàn)等教學(xué)方法,，和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂,，解讀《繁盛一時(shí)的隋朝》,。

下面我就具體教學(xué)過(guò)程說(shuō)明一下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（1）提問(wèn)注意學(xué)科滲透故事設(shè)疑激發(fā)興趣

關(guān)鍵詞：世界著名運(yùn)河,、隋煬帝看瓊花開(kāi)運(yùn)河

一堂課成功與否,，開(kāi)頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵,。所以我采用地理知識(shí)提問(wèn)的方法進(jìn)行隋運(yùn)河開(kāi)通的課堂導(dǎo)入,，利用教材導(dǎo)入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、渲染氣氛,，營(yíng)造歷史課堂身臨其境的感覺(jué),。同時(shí)指出，傳說(shuō)與歷史史實(shí)間的區(qū)別,。

進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒,、激發(fā)興趣，使學(xué)生對(duì)大運(yùn)河有一定宏觀(guān)了解,，輕松,、有趣、學(xué)生很容易接受,，而且能夠在一開(kāi)始就緊緊地抓住學(xué)生,，提起學(xué)習(xí)興趣。

（2）啟發(fā)思維培養(yǎng)能力

關(guān)鍵詞：圖說(shuō)歷史課堂辯論總結(jié)規(guī)律

地圖是歷史課堂的重要工具之一,。通過(guò)《隋朝疆域圖》和《隋朝大運(yùn)河圖》能夠幫助學(xué)生輕松,、明了地掌握隋朝統(tǒng)一后疆域和大運(yùn)河的中心和南北端點(diǎn)，并形成正確的空間地理概念,，從而在有效的視覺(jué)沖擊下,，于不知不覺(jué)、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

1,、南北重歸統(tǒng)一,；2、大運(yùn)河的開(kāi)通。

所教班級(jí)的學(xué)生有合作學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng),，而且學(xué)習(xí)的`自主性較強(qiáng),，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，因此為突破本課重點(diǎn)：大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用,，我采用了層層設(shè)疑,、課堂辯論的方法，設(shè)置辯論題：

隋煬帝專(zhuān)為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法對(duì)不對(duì),？

隋朝大運(yùn)河開(kāi)通的主要目的是什么,？

隋朝大運(yùn)河開(kāi)通有何利弊？

通過(guò)辯論,，構(gòu)建對(duì)比,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作,，進(jìn)而解決問(wèn)題的能力,，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表述能力和邏輯思維能力，將知識(shí),、情感,、能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)整體,，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn),，課堂效果非常好。

（3）激發(fā)興趣活躍課堂

關(guān)鍵詞：歷史故事講述歷史小游戲辯論畫(huà)圖

歷史小故事的搜集整理及講述,，歷史小游戲的穿插既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量,、語(yǔ)言表達(dá),、綜合協(xié)調(diào)能力、并延伸了課堂教學(xué),，將知識(shí),、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合,，達(dá)到良好的課堂效果,。并在課程近半時(shí)制造興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣,。

辯論：結(jié)合教材,，以“隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的目的和利弊”為辯題，通過(guò)回顧,、對(duì)比,、正反雙方的辯論,，老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，從開(kāi)通大運(yùn)河的條件和意義等方面突破本課難點(diǎn),。

畫(huà)圖：讓學(xué)生在看過(guò)隋朝大運(yùn)河的圖片之后,，讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出隋朝大運(yùn)河的簡(jiǎn)單示意圖并標(biāo)注出幾個(gè)重要位置，這樣就使學(xué)生能夠圖文并記,，既能體驗(yàn)再次創(chuàng)作的樂(lè)趣,，鞏固知識(shí)的目的也可以輕松達(dá)到。

關(guān)鍵詞：關(guān)注學(xué)生堅(jiān)持課改

在這節(jié)課上,，我真切地感受到了七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)充滿(mǎn)了無(wú)限的好奇心,，他們對(duì)隋朝歷史的學(xué)習(xí)，總是一個(gè)疑問(wèn)剛消,，一個(gè)疑問(wèn)又生,，愿意在課堂上展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采，舉手發(fā)言成了“競(jìng)賽”,，爭(zhēng)先恐后。一節(jié)課的成功與否,，不在于教師滔滔不絕,，關(guān)鍵看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，是否掌握了有效的方法,，對(duì)于知識(shí)能不能夯實(shí)基礎(chǔ),、適當(dāng)拓展，學(xué)以致用才是最終的目的,。課程改革的主陣地在課堂,，學(xué)生是主體，不論教材怎樣變化,，抓住了學(xué)生的發(fā)展就是抓住了事物的核心,。在今后的教學(xué)工作中，我還要繼續(xù)加大對(duì)新課程的學(xué)習(xí)力度,，深入鉆研,，使自己的課堂教學(xué)更貼近新課改。

七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇七

我今天所說(shuō)的課選自人教版歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)》第16課,，題目是《中外的交往與沖突》,。

眾所周知，明朝是我國(guó)古代史的晚期,，也是我國(guó)封建社會(huì)的晚期,。與此同時(shí)，西方正經(jīng)歷著文藝復(fù)興資本主義興起,。明初休養(yǎng)生息政策的實(shí)行 和 君權(quán)的加強(qiáng)有利于恢復(fù)生產(chǎn)發(fā)展,，所以鄭和能下西洋開(kāi)展主動(dòng)外交,。由于封建制度的腐朽，資本主義的強(qiáng)大,，明朝中后期開(kāi)始一直演繹著被動(dòng)外交的局面,，所以本課是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，承上啟下,，地位非常重要,。

本課內(nèi)容比較豐富，我對(duì)教材進(jìn)行整理,，把它們拗成兩段：一是主動(dòng)外交,，鄭和下西洋；二是被動(dòng)外交,，戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權(quán),，在對(duì)立中把握教材內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)歷史要達(dá)到“以史為鑒”的目的,，基于這種看法,，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解鄭和下西洋,、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權(quán)等基本史實(shí),，掌握明朝前主動(dòng)后被動(dòng)的外交概況,。

2、過(guò)程與方法：本課圖文資料多,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的圖文分析歸納的能力,；對(duì)航海英雄鄭和和民族英雄戚繼光的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合評(píng)事評(píng)人的能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：鄭和下西洋無(wú)疑是中國(guó)歷史上的壯舉，這種開(kāi)拓精神有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,；戚繼光抗倭不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,，更可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和健全的人格。

本課的重點(diǎn)是：鄭和下西洋和戚繼光抗倭,。鄭和能下西洋反映我國(guó)當(dāng)時(shí)的造船業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá),，還有大無(wú)畏的精神更是值得我們學(xué)習(xí)?！把噙^(guò)留聲,，人過(guò)留名”，至今亞非人民紀(jì)念鄭和,，意義非同一般,，需重點(diǎn)掌握,。戚繼光抗倭成功是中國(guó)人民抵御外侮的第一次勝利，它的影響也是非同小可,。

本課的難點(diǎn)是：空間概念多,，學(xué)生在世界歷史知識(shí)方面的儲(chǔ)備不足，加上古今地名的叫法不一致,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便,。

七年級(jí)學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，比較容易接受感性材料,，在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生借助歷史地圖等感性材料來(lái)學(xué)習(xí)歷史,。與此同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，這樣做都符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,。美國(guó)有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò),，告訴我的，我會(huì)忘記,，給我看的,，我會(huì)記住，讓我參與的,，我會(huì)理解,。指導(dǎo)學(xué)生模擬鄭和下西洋，再談?wù)勛约旱母惺?，將知識(shí)傳授與思想教育相結(jié)合。

我們常說(shuō)“教無(wú)定法,，貴在得法”,。根據(jù)教材和學(xué)情的特點(diǎn)，我主要采用以下教法：

1,、多媒體輔助教學(xué)法：本課圖文資料多,，利用多媒體輔助教學(xué)可以將豐富的圖文資料以直觀(guān)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,，不僅可以提高教學(xué)效率,，更可以提高教學(xué)效果。

2,、比較法：①將鄭和下西洋和歐洲新航路的開(kāi)辟進(jìn)行橫向比較,，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：鄭和下西洋在世界航海史上是空前的.；②將明前主動(dòng)后被動(dòng)的外交概況進(jìn)行縱向比較,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)時(shí)的中國(guó)在世界上已經(jīng)落后了,。用比較法有利于加快學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡的進(jìn)程,。

（一）、導(dǎo)入新課：利用多媒體展示西洋圖,，點(diǎn)出印度尼西亞,、馬來(lái)西亞,、印度有關(guān)紀(jì)念三保的史實(shí)，設(shè)置問(wèn)題,；三保是何許人物,？為什么會(huì)受到那么多地區(qū)人們的紀(jì)念？今天就讓我們走近三保,，感受他的魅力,。設(shè)計(jì)目的是身臨其境，吸引學(xué)生興趣,，點(diǎn)題,。

（二）、學(xué)習(xí)新課

環(huán)節(jié)一,，鄭和下西洋,。步驟一，了解“三?！?。組織學(xué)生自學(xué)小字部分有關(guān)三保的資料，思考“動(dòng)腦筋”鄭和為什么能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)航,？培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,，引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內(nèi)化為自己的素質(zhì)。步驟二：鄭和下西洋,。師生合作,，表格化展示鄭和下西洋的盛況，與西方新航路的開(kāi)辟進(jìn)行橫向比較,，引導(dǎo)學(xué)生歸納鄭和下西洋的影響,，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納能力，在比較中將重點(diǎn)解決,。教師小結(jié)：明朝初期,，休養(yǎng)生息政策的實(shí)行君權(quán)的加強(qiáng)，有利于恢復(fù)生產(chǎn)發(fā)展,，鄭和才能下西洋展開(kāi)主動(dòng)外交,。但是由于封建制度的腐朽和資本主義的強(qiáng)大，明朝中后期開(kāi)始一直演繹著被動(dòng)外交的局面,。

環(huán)節(jié)二,，戚繼光抗倭。步驟一,、了解倭寇,，了解戚繼光。組織學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識(shí),，在正反面比較中體驗(yàn)民族英雄,。步驟二,，探討戚繼光抗倭成功的原因。組織學(xué)生討論原因,，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評(píng)人評(píng)事,，培養(yǎng)學(xué)生綜合評(píng)人評(píng)事的能力，在愛(ài)國(guó)主義情境中使重點(diǎn)突出,。

環(huán)節(jié)三,，葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權(quán)。欣賞音樂(lè)《七子之歌》,，設(shè)置問(wèn)題：為什么澳門(mén)被稱(chēng)為“媽港”,？組織學(xué)生自學(xué)，由學(xué)生講葡萄牙攫取在澳門(mén)居住權(quán)的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。播放“澳門(mén)回歸”的紀(jì)實(shí)片片段，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離,，增強(qiáng)民族自信心,。

（三）、布置作業(yè)：1,、組織學(xué)生分組分段模擬鄭和下西洋,，發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)各種情境,，念出相關(guān)地名,，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ谥R(shí)傳授與思想教育的過(guò)程中使難點(diǎn)得以解決,。

2,、聯(lián)系我國(guó)神七發(fā)射成功這一熱點(diǎn)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,，如何在新時(shí)代下發(fā)揚(yáng)鄭和的航海精神?為此我們還要做哪些方面的努力?會(huì)給我國(guó)帶來(lái)什么樣的影響。設(shè)計(jì)的目的回到了“以史為鑒”,，使學(xué)生知,、信、行上達(dá)到統(tǒng)一,。

（四）,、課堂小結(jié)：明朝前主動(dòng)后被動(dòng)的外交概況，主要是封建制度腐朽,，資本主義強(qiáng)大的原因,。順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，才能使國(guó)家強(qiáng)大,，同學(xué)們讓我們一起為祖國(guó)的強(qiáng)大而努力吧,。

七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇八

1.教材的內(nèi)容和地位

縱觀(guān)本冊(cè)教材主要呈現(xiàn)了隋唐,、宋元、明清的歷史,，以時(shí)間進(jìn)程為線(xiàn),，分時(shí)期描述，各主題前后相承,、緊密相聯(lián),。

《成吉思汗與忽必烈》是第七學(xué)習(xí)主題第四課的教學(xué)內(nèi)容。本課從政治上看：

呈現(xiàn)了第一個(gè)由少數(shù)民族建立的強(qiáng)大而統(tǒng)一的政權(quán)―――元朝,，它是中國(guó)兩千年封建社會(huì)發(fā)展的重要里程碑,。從經(jīng)濟(jì)上看：它上承唐宋，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展,，它又下啟明清,，將繁盛傳承到明朝、清朝,，直到清朝中后期中國(guó)社會(huì)才呈現(xiàn)衰敗之勢(shì),。從民族關(guān)系上看：元朝民族進(jìn)一步融合，回族形成,，它為民族關(guān)系的發(fā)展翻開(kāi)了新的一頁(yè),，為中華民族多元一體局面增添了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

從歷史人物角度看：成吉思汗被譽(yù)為世界100位有影響力人物之一,，忽必烈是中國(guó)封建歷史杰出帝王之一,。總之,，本課承上啟下,，有助于學(xué)生從多角度整體把握歷史發(fā)展脈絡(luò)。

2. 教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖

本課有三個(gè)子目,。首先教材以圖文并茂的方式展示“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”的背景,、過(guò)程

和統(tǒng)一后的情景。同時(shí)輔以“寫(xiě)寫(xiě)”“想想”等語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生興趣,。接著，教材以大量文筆,、圖片展示“忽必烈建立元朝并統(tǒng)一中國(guó)”的過(guò)程,、舉措和影響，并輔以“讀讀”“看看”“說(shuō)說(shuō)”等指示性語(yǔ)言加強(qiáng)知識(shí)的掌握和觀(guān)察分析能力的提升,。最后,，教材簡(jiǎn)要展現(xiàn)了民族關(guān)系發(fā)展的原因和表現(xiàn)。

從知識(shí)層面講，本課涉及解王朝興衰更替,、國(guó)家統(tǒng)一,、政權(quán)鞏固、民族發(fā)展,、歷史人物等重大內(nèi)容的過(guò)程,，有一定的深難度。從過(guò)程和方法層面講,，本課是一個(gè)感知?dú)v史現(xiàn)象到歸納歷史知識(shí),，從歸納歷史知識(shí)到認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象、歷史人物的過(guò)程,。

3. 教學(xué)重點(diǎn)的確定

綜合上述教材分析,，學(xué)生要在一堂課內(nèi)多角度、完整全面的掌握理解困難很大,。因此,，我結(jié)合教材和《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了取舍和重組，并在對(duì)比同單元?dú)v史人物的基礎(chǔ)上確立了緊扣成吉思汗和忽必烈兩個(gè)歷史人物為核心的學(xué)習(xí)主線(xiàn),，以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中心,。同時(shí)結(jié)合《課標(biāo)》的要求確立以評(píng)價(jià)歷史人物忽必烈為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，正確分析學(xué)生情況,，是學(xué)案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是新課程理念得以順利開(kāi)展的'前提,。

通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已初步具備了自主閱讀提取有效歷史信息的能力。但七年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,，抽象思維還在發(fā)展中,，在歸納、分析,、判斷,、評(píng)述等邏輯性較強(qiáng)的問(wèn)題上，存在較大難度,。因此我確立了以客觀(guān),、公正的“評(píng)價(jià)歷史人物-------忽必烈”為基石，推廣到明確歷史人物評(píng)價(jià)的方法和原則為教學(xué)難點(diǎn),，這也是本課的落腳點(diǎn),。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí),，本著符合學(xué)生心理特征,，遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難,，由形象到抽象,，呈階梯狀的學(xué)習(xí)進(jìn)程以突破難點(diǎn)。

1. 知識(shí)技能：說(shuō)出成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的史實(shí),，記住忽必烈建立元朝,，統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間。列舉忽必烈的治國(guó)措施,。說(shuō)出元朝民族關(guān)系發(fā)展的表現(xiàn),。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)忽必烈統(tǒng)一中國(guó)的意義的辯析，培養(yǎng)學(xué)生多角度全面分析事物的能力,。通過(guò)忽必烈歷史功過(guò)的評(píng)析,，使學(xué)生掌握分析和評(píng)價(jià)歷史人物的的基本方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認(rèn)識(shí)到蒙古族是中華民族大家庭的重要成員,，他們對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn),，形成正確的民族觀(guān)。認(rèn)識(shí)元朝的統(tǒng)一促進(jìn)民族融合,，社會(huì)發(fā)展,，是歷史的進(jìn)步。

四,、 圍繞目標(biāo),，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式

1.學(xué)習(xí)方式―――自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)

本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念,，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為核心，采取自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式,。

自主學(xué)習(xí)(自主閱讀、思考,、探究),，它有助于學(xué)生積極主動(dòng)的獲得知識(shí)，探索新知,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也是合作學(xué)習(xí)的前提,，只有充分的自主,，才能更好的合作。

合作學(xué)習(xí)(交流分享,、講解評(píng)析)有助于培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作共同探討問(wèn)題的能力,，樹(shù)造樂(lè)于交流分享心得的品質(zhì)。

同時(shí)，學(xué)生在探討分享中易于激蕩思維,，拓展視野,，從而更全面深入地分析歷史現(xiàn)象，突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn),。

2.教學(xué)方式―――組織、指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人,，因此教師的角色以組織、指導(dǎo)學(xué)生為主,。

(1)教師的組織方式：施以各種方式提醒學(xué)生,，以維護(hù)課堂的紀(jì)律;組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、具體,、明確,，具可操作性;評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)，富有激情,，并對(duì)優(yōu)秀小組加分,，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

(2)教師的指導(dǎo)方式：通過(guò)讀書(shū)指導(dǎo)法促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過(guò)歸納分析法幫組學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法;通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn),、談話(huà)法開(kāi)啟學(xué)生思維,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光評(píng)析歷史現(xiàn)象、歷史人物,。在歷史課的教學(xué)中,，教與學(xué)是相互聯(lián)系影響的，學(xué)案為師生的教與學(xué)搭建起了互動(dòng)的橋梁,，營(yíng)造了成長(zhǎng)的平臺(tái),。

七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇九

各位老師大家好！今天我說(shuō)課的題目是《成吉思汗與忽必烈》

《成吉思汗與忽必烈》是七年級(jí)下冊(cè),，第七學(xué)習(xí)主題“民族關(guān)系的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)重心的南移”第4課的內(nèi)容元朝上接遼宋夏金下啟明清,，它結(jié)束了唐末以來(lái)的分裂局面，奠定了元明清600多年國(guó)家長(zhǎng)期統(tǒng)一的局面,。教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)和能力：成吉思汗建立蒙古,，忽必烈建立元朝，忽必烈改革措施,，民族關(guān)系的發(fā)展,，理解元統(tǒng)一的進(jìn)步性，和文天祥抗元的正義性

（2）過(guò)程和方法：在教學(xué)過(guò)程中,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,。通過(guò)用騰格爾mtv,，文天祥話(huà)劇表演，小組討論,，蒙古滅夏、金,、南宋的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì),，學(xué)生結(jié)合提綱自學(xué)，元朝疆域圖和中國(guó)政區(qū)圖的對(duì)比,，故黃河,、棉花圖片展示，《上下五千年--馬可波羅》影片剪輯,，回族學(xué)生生活習(xí)慣介紹,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)到蒙古是中華民族大家族中的一個(gè)重要成員,，通過(guò)文天祥抗元斗爭(zhēng)精神的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)為國(guó)家民族現(xiàn)身的高尚情操,，通過(guò)回族的形成,，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的意識(shí)和形成對(duì)外接納的開(kāi)闊胸襟。

（4） 本課重點(diǎn)：成吉思汗統(tǒng)一蒙古 忽必烈建立元朝及其措施

難點(diǎn)：元朝統(tǒng)一與文天祥抗元的關(guān)系

下面說(shuō)一下學(xué)情,，經(jīng)過(guò)初一近一年的積累,，學(xué)生知道了中國(guó)朝代更替的順序，了解了唐朝和吐蕃的關(guān)系,，知道三國(guó)時(shí)期吳國(guó)衛(wèi)溫,、諸葛直到達(dá)夷洲的情況，剛學(xué)過(guò)遼宋夏金的并立,，初步積累了一些民族關(guān)系的知識(shí),。隱約知道成吉思汗屬于蒙古族，元朝疆域很大,。初一學(xué)生知識(shí)正處于感性認(rèn)識(shí)向理性知識(shí)積累的過(guò)度階段,。在生活中，對(duì)學(xué)校北邊徐州的故黃河十分熟悉,，但不知黃河何時(shí)經(jīng)過(guò)徐州及黃河發(fā)生的水患,；知道自己屬于江蘇省，但不知道省級(jí)制度何時(shí)建立,；部分學(xué)生知道京杭運(yùn)河經(jīng)過(guò)徐州,，但不知京杭運(yùn)河開(kāi)鑿及疏通的歷史；知道回族有不吃豬肉的習(xí)慣,，部分學(xué)生知道回族的信仰,，但對(duì)回族的歷史并不明確,。

基于以上分析，本課教學(xué)主要采用師生互動(dòng),，小組合作探究的方式完成,，同時(shí)綜合運(yùn)用圖片、視頻,、聯(lián)系生活實(shí)際,，編演話(huà)劇，古今對(duì)比,，時(shí)空聯(lián)系等教學(xué)方法,，力爭(zhēng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握,、能力的提升和情感的升華,。

下面我將重點(diǎn)說(shuō)一下我的教學(xué)流程

1、導(dǎo)入新課：

師：我國(guó)有多少個(gè)民族,？（學(xué)生齊答：56個(gè)民族）師：正是56個(gè)民族構(gòu)成了中華民族的大家庭,，大家知道我國(guó)歷史上元朝是哪個(gè)民族建立的嗎？你知道回族是什么時(shí)候形成的嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)和蒙古族及元朝相關(guān)的'歷史,。

2、成吉思汗統(tǒng)一蒙古（板書(shū)）

放映騰格爾mtv《蒙古人》2分鐘,，問(wèn)：蒙古人過(guò)的是一種什么樣的生活,？自學(xué)課本p52找出統(tǒng)一蒙古的人物？蒙古汗國(guó)建立的時(shí)間,？思考：蒙古人的生活方式和蒙古帝國(guó)的急速擴(kuò)張有什么關(guān)系,？

3、忽必烈建立元朝（板書(shū)）

學(xué)生通過(guò)自學(xué)理清元統(tǒng)一的過(guò)程,。自學(xué)完請(qǐng)同學(xué)對(duì)照投影《金南宋西夏形勢(shì)圖》,，到講臺(tái)前說(shuō)出滅各國(guó)順序。再通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻重復(fù),，讓學(xué)生對(duì)蒙古滅西夏,、滅金,、建立元朝,、滅南宋的順序性加深理解。角色扮演：三個(gè)同學(xué)表演忽必烈勸降文天祥的話(huà)?。ㄍ黄齐y點(diǎn)）然后小組討論：如何認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)元統(tǒng)一的進(jìn)步性,，和文天祥抗元的正義性通過(guò)討論學(xué)會(huì)從不同的角度分析史實(shí),。小組合作探究---元朝改革的措施：（突破重點(diǎn)）這是本節(jié)課重點(diǎn)，采用知識(shí)提綱化和聯(lián)系的方法予以突破,。注意和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系（故黃河,、棉花圖片展示）,，注意前后知識(shí)的聯(lián)系（唐朝和吐蕃的關(guān)系，知道三國(guó)時(shí)期到達(dá)夷洲的情況）,。學(xué)科交叉,，樹(shù)立時(shí)空觀(guān)念（元朝疆域圖和中國(guó)政區(qū)圖的對(duì)比）。ppt投影自學(xué)提綱元朝改革的措施：中央：地方：農(nóng)業(yè)：水利：自學(xué)后先組內(nèi)討論,，再確定知識(shí)點(diǎn),。以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和自主探究能力。對(duì)有價(jià)值的生成性問(wèn)題,，及時(shí)予以肯定和解答。

4,、民族關(guān)系的發(fā)展（板書(shū)）放映剪輯的動(dòng)畫(huà)片“中華上下五千年---馬可波羅”約3分鐘,，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片了解元朝對(duì)外開(kāi)放的態(tài)度，師設(shè)疑提問(wèn)：元朝的民族情況是怎樣的,？回族是如何形成的,？請(qǐng)對(duì)照提綱自學(xué)本節(jié)，ppt投影自學(xué)提綱,。

5,、知識(shí)總結(jié)利用ppt展示本課脈絡(luò)圖，同時(shí)老師進(jìn)行總結(jié)歸納,，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知,。

6、隨堂練習(xí)為提高課堂氣氛引入謎語(yǔ)搶答：如：忽必烈,、都燕京（答一盛世名稱(chēng)）,，忽必烈稱(chēng)帝。（答一節(jié)日）,。為了有效利用課堂時(shí)間,，可針對(duì)本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)幾道選擇題，用ppt展示給學(xué)生,，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生以搶答的方式完成,，稍難的題個(gè)別回答。最后通過(guò)該部分中考材料題選講拓展練習(xí)的深度,。

謝謝,！