教案包括教材簡析和學(xué)生分析,、教學(xué)目的,、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2022初中語文優(yōu)秀教師教案范文-語文優(yōu)秀教案模板范文,，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助,，經(jīng)供參考。

2022初中語文優(yōu)秀教師教案范文1

一,，教學(xué)目的

1,、了解文言文的常識(shí)和方法

2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。

3、理解課文詞語和句子的含義,。

二,，教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文詞語和句子的含義

三，教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文詞語和句子的含義

四,，預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1,、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

慍罔殆謂哉焉誨

2、看課文注釋或查字典,，試翻譯課文,。

3、熟讀,。

五,，教學(xué)過程：

A、三分鐘演講

B,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來,，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

C,、文言文入門：

教師講解：

1,、文言文的翻譯方法：直譯和意譯

2,、文言文的古今義和一詞多義

3,、通假字

4,、朗讀與背誦

5,、四種特殊句式：

D、朗讀指導(dǎo)

1,、教師范讀課文,。

2,、學(xué)生自由朗讀課文一次,，教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯(cuò)誤,，學(xué)生齊讀課文。

3,、抽二個(gè)學(xué)生朗讀,，眾評(píng),。

注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

E,、指導(dǎo)文言句子翻譯,。

因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：

(1)弄懂每個(gè)字的含義,。

(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞,。

(3)弄清虛詞的用法,。

(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語,。

(5)調(diào)整句子的語序。

(6)揣摩句子的語氣,。

(7)注意古今義的不同,。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式,。

F,、指導(dǎo)翻譯第1—5則：

處理方法：

1、第一則由老師示范性翻譯：

由個(gè)別的詞義,，到句意的直譯和意譯,。

2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞,，然后學(xué)生自己試譯,，不明白的舉手發(fā)問，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑,。

3,、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

4,、師生共同評(píng)價(jià),，糾正。

G,、指導(dǎo)背誦

H,、小結(jié)

由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

2022初中語文優(yōu)秀教師教案范文2

一,、目標(biāo)導(dǎo)引：

1,、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容,。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事,，記敘詳略有致，疏密相間的寫法,。

2,、理解本文景物描寫優(yōu)美,，心理描寫細(xì)膩，語言流暢自然的特點(diǎn),。

3,、了解本文詞語使用的準(zhǔn)確性，掌握通過人物的語言,、行動(dòng)來刻畫人物,。

4、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚,、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),，體會(huì)文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)人民的真摯而深厚的感情。

二,、,、自主預(yù)習(xí)：

1、童年對(duì)許多人來說,，都是美好快樂的,。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,，更是充滿一種浪漫的理想色彩,，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

2,、作者介紹及題解：

3,、正音：

(歸)省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠(慢)：dài 攛掇：cuānduō 鳧(水)：fú 潺潺：chán (歌)吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo (家)眷：juàn 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

4,、補(bǔ)充注釋,。

(1)、社戲：社,、原指土地神或土地廟,。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲,。

(2),、神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí),，搭在戲臺(tái)正對(duì)面,，意思是請(qǐng)這些神看戲。

三,、誦讀積累,，整體感知：

(一)、范讀課文(或聽磁帶錄音)：

1,、 畫記自己難以讀準(zhǔn),、難以理解的字詞,。

2、用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞,、句,、段。

3,、了解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情。

(二),、學(xué)生自由誦讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)。

(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分,。)本文的線索是到趙莊看戲,。

看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)

四,、合作探究,，平橋“樂”事：

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù),，可能多,，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村,，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,，所以能夠看到“春賽”、社戲,，吃到羅漢豆,。

2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?

討論明確：平橋村近海臨河,，“住戶不滿三十家,，都種田，打魚”,，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊,。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”,，村民們因?yàn)?ldquo;我”的到來,，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”,，熱情好客,，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,，“我們”偶爾吵鬧起來,，打了輩份很高,、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”,，民風(fēng)淳樸,。

3、“我”在平橋村有哪些樂事?

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓,，穿釣鉤,，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗,。這蝦照例是歸我吃的”,。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃,，已成定例，小朋友們也都熱情好客,，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人,。“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,，因此我也總不敢走近身,，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng),，“全都嘲笑起來了”,。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,，勇敢些,。“我”怕牛，還因此而被嘲笑,，卻還跟著去放牛,，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”,，是多么愿意和這些小朋友在一起,，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密,。“我”跟著小朋友放牛,，也自有一種很濃的樂趣。

4,、本篇題為“社戲”,，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,，使作品內(nèi)容豐富,，具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系,。釣蝦,、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮,。這樣,，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去,。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡寫一些“趣事”,，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊,。)

五、導(dǎo)撥提煉：

總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊,，卻是“我”的“樂土”,。那是因?yàn)椋?/p>

(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,，可以自由歡樂地生活,。

(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等,，沒有封建禮教的約束,。

(3)每天可以釣蝦，放牛,，生活豐富多彩,，并充滿了友愛和情趣。

六,、檢測反饋：

(1)朗讀課文第一部分,，在體味中說說自己的童年趣事。

(2)預(yù)習(xí)第二部分,，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用,。

2022初中語文優(yōu)秀教師教案范文3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解父親這一人物形象的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞,、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意，選材剪裁的好處,。

3,、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸,、充滿深情厚意的語言,。

教學(xué)設(shè)想：

1、本文是一篇自瀆課文,，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力,。

2,、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象,。

3,、教學(xué)兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容,。

教學(xué)過程：

1,、導(dǎo)入新課：

教師講述《愚公移山》的故事。

學(xué)生體會(huì)故事的寓意：這個(gè)故事反映了古代勞動(dòng)人民征服大自然的美好愿望,，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏困難,，永不放棄追求的精神。

《臺(tái)階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似,。

板書課題——臺(tái)階

本文是一篇小說,，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說的基礎(chǔ)知識(shí)。

2,、學(xué)生快速的閱讀課文,，注意解決下面兩個(gè)問題：

(1)注意下列詞語的形、音：

門檻,、煩躁,、晌午、瞬間,、尷尬,、煙癮、黏性,、涎水,、微不足道,、大庭廣眾、

(2)使用第三人稱說說本文的故事梗概：

要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法,。舉例：

某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階,，他眼看人家的臺(tái)階高，受人尊重,，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋,。可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件,，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子,。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣,，干他十年二十年,，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子,，一磚一瓦的撿,，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋,，砌上了九集臺(tái)階,，屋造好了，人也老了,，身子也垮了,。

3、明確小說的結(jié)構(gòu)：

小說的故事情節(jié),，一般由開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局四個(gè)部分組成,，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說，根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：

開端：父親覺得自己家的臺(tái)階低,，要造高臺(tái)階的新屋。

發(fā)展：父親開始了漫長的準(zhǔn)備,。

高潮：終于造起了有九集臺(tái)階的新屋,。

結(jié)局：新屋落成了，人也老了,，身體也垮了,。

第二課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：理解人物形象;

與《背影》比較分析

教學(xué)過程：

一、理解人物形象：

問題探究：

1,、父親為什么總覺得我們家的臺(tái)階低?從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對(duì)高臺(tái)階的渴慕?表現(xiàn)出父親怎樣的性格?

2,、父親為了建造新屋以及臺(tái)階作了哪些準(zhǔn)備?從中我們可以看出什么?

3、作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的?劃出這些句子，體會(huì)父親的性格特征,。

4,、臺(tái)階造好以后父親有哪些表現(xiàn)?可以看出他怎樣的心理?

5、為什么新臺(tái)階造好了,，父親反而感到處處不對(duì)勁?

小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過程,，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔,、不知疲倦的精神,，也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫?！杜_(tái)階》暗寓了中國一般農(nóng)民人生的奮斗過程,。

二、寫作技巧探究：

1,、作者為什么在老屋的三集青石臺(tái)階上用了那么多的筆墨?

2,、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺(tái)階反而寫的詳細(xì)?

3,、文章較詳細(xì)的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié),，似乎與文章的中心無關(guān)，可以刪除嗎?

小結(jié)：本文選材精當(dāng),，詳略有致

凡是與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨,，盡情揮灑，而與臺(tái)階無關(guān)的則惜墨如金,，有的點(diǎn)到為止,。

三、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意,，組織材料;《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意,，組織材料，請(qǐng)分別說說這樣寫的好處在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,，言之成理即可)

小結(jié)：這兩篇文章所寫的事情,，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來,。所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中,，要留心身邊發(fā)生的事情，體會(huì)意蘊(yùn),，從中受到教益,。

2022初中語文優(yōu)秀教師教案范文4

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言,。

2,、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法,。

3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)方法：

自主,、合作,、探究

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

談話導(dǎo)入,，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人?

生：明星,、家人,、自己。

師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們;偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們;因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán),，沒有作出非凡的成就,，卻有著金子般的心。

(意在營造親切平和的教學(xué)氣氛,，發(fā)現(xiàn)生活中的問題,。)

二、設(shè)問導(dǎo)讀,。

(一),、畫說老王：

師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫像,。他叫老王,，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)?

生：從他滿臉的皺紋看,，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人,。

生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人,。

生：從他的表情看,，他是一個(gè)善良的老人。

(意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力,，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣,。)

(二)、問詢老王：

師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前,，你關(guān)心他什么?把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。

生：老王,，你是做什么的?

老王,，你生活得怎么樣?

老王,，你為人怎樣?為什么作家會(huì)如此關(guān)注你?

(意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì),，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書,。)

(三)、走近老王：

1,、師：老王是一個(gè)普通人,，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。簡介楊絳,。楊絳——錢鐘書——《圍城》,。

2、師：面對(duì)陌生的老王,，你們有那么多的揣測,，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨,，去走近老王,，解開心中的謎團(tuán)。

3,、生：讀課文,。

三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

(一),、評(píng)說老王：

師：剛才看了老王,，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王?你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人,，表現(xiàn)在_______,。”的形式表達(dá)出來。

生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人,。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同,、破破落落的大院、塌敗的小屋里,。

生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人,。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半,。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等,。

生：他有一顆金子般的心,。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢,。

(意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解,。)

(二)、品味老王：

師：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?

生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié),。

師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手,。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來欣賞這一片斷,。

1,、精讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀,、小聲讀,、放聲讀?？扇c(diǎn),，可旁批。

生：讀課文,。

2,、小組交流體會(huì)。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來,，與大家分享,。

生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里,，“鑲嵌”一詞用得好,。寫出了老王消瘦與不靈活，

生：“他一手拿著布,，一手攥著錢”中“攥”字也用得好,。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。

②教師相機(jī)引導(dǎo)：

課文中老王的話語不多,，卻十分有表現(xiàn)力,。你能就這些只言片語推測一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎?

老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下,，老王當(dāng)時(shí)是怎么說服“我”收下的?

(意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力和創(chuàng)新能力,。)

3、質(zhì)疑,，合作探究,。

師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問?提出來請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

生：文章中,，當(dāng)“我”要給老王錢,，他不要，可后來還是收了錢。為什么?

“我”拿錢給老王是為了幫助他,，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?

(以生——生,、生——師合作的形式相互質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力)

2022初中語文優(yōu)秀教師教案范文5

教學(xué)目的：

一、學(xué)習(xí)以空間方位為序,，語言簡潔,、周密、生動(dòng),。

二,、認(rèn)識(shí)我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，激發(fā)其熱愛祖國,、熱愛人民,，并為適應(yīng)改革開放，振興中華而讀書,。教學(xué)設(shè)想

一,、教學(xué)目的一、二是教學(xué)重點(diǎn),。圍繞怎樣的中心來進(jìn)行說明,，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

二,、可運(yùn)用道具(核舟模型)或幻燈(核舟圖片)配合教學(xué),，以便學(xué)生有直觀印象，加深理解并記憶,。

(本課文教學(xué)可細(xì)可粗,，可深可淺。請(qǐng)根據(jù)不同對(duì)象斟酌處理,。)

三,、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

我們中華民族是世界四大文明古國之一,，我國古代勞動(dòng)人民是最優(yōu)秀、最勤勞,、最聰明靈巧的人民,，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽,、令古今世界矚目的中華文明,、中華文化。其中最令人噴噴稱奇,、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長,、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù),，尤其是微雕。

一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn),、凌空欲飛的雄鷹,，這是根雕;一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草,，或可成為萬里長城的縮影,，這是玉雕;不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句,，這是發(fā)雕;還有牙雕,、竹雕等等。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的《核舟記》就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國勞動(dòng)人民,、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示,。

二、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)

請(qǐng)大家運(yùn)用字典并結(jié)合黑板上的預(yù)習(xí)題自讀這篇文章(有些題目需在自讀本上筆答完成)

1,、本文出處及作者簡介(摘要在自讀本上),。

2、為文章生字詞注音并釋義,，用鉛筆標(biāo)出疑難句,。

示例：①罔、貽,、軒敞,、篷等

②罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)等

3,、試分別概括文章段意(要求用語精煉,，各不超過十個(gè)字)。

4,、思考下列問題：

(1)核舟大小如何?

(2)在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?

(3)雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的?

(4)本文雖名為“記”,，是不是記敘文，為什么?

(5)文章主體部分的寫作順序是怎樣的?

(6)文章的全部內(nèi)容安排實(shí)際上緊扣了怎樣一個(gè)核心?

三,、巡視課堂,，掌握學(xué)生自學(xué)情況，以便為下面的課文分析提供材料和根據(jù),。

四,、朗讀課文

1、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文

每位同學(xué)朗讀兩段,。朗讀后,，各由其余同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗讀情況作評(píng)價(jià)，或指明其讀音的錯(cuò)誤，或糾正其斷句不當(dāng);或稱道其成功之處,。

2,、老師指導(dǎo)有關(guān)朗讀的要領(lǐng)：

讀音要力求用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，注音要正確,，特別是古今異讀,、變讀、通假字,、多音字必須嚴(yán)加推敲,，查有實(shí)據(jù)，讀準(zhǔn)字音才能讀得流暢,，讀準(zhǔn)字音才能理解得清楚透徹。

斷句是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,，古人稱為“句讀”,。文言的斷句水平跟讀者的閱讀面、閱讀量以及文言的基礎(chǔ),、功底和語感均成正比,。但也有一些常規(guī)可以提前把握，以便有利于文言

文的閱讀和理解,。比如句首的發(fā)語詞“夫”,、“蓋”等必須斷開，“蓋大蘇泛赤壁云”就不可誤讀為：“蓋大/蘇泛赤壁云”;另外,，斷句跟句法關(guān)系密切相聯(lián),，主、謂,、賓各成分之間一般應(yīng)斷開;再則,，斷句與句意必須一致，不可因斷句錯(cuò)誤而產(chǎn)生歧義或謬誤,。最后,，斷句還跟文言的一些語法習(xí)慣、文章的感情基調(diào),、文體規(guī)律,、作家作文的習(xí)慣、讀者的閱讀習(xí)慣等有關(guān),。閱讀中均需綜合考慮,。

3、在預(yù)習(xí)并對(duì)課文整體內(nèi)容稍有感知,、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，在學(xué)生稍有閱讀文言知識(shí)的情況下，教師或可帶讀，或可范讀,，力爭引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,，達(dá)到流利暢達(dá)之境。“讀書百遍,，其義自見”,。從而把握文章的整體，獲得這種文體的語感,。

五,、研討課文

本文的題目雖有一個(gè)“記”字，是否意味著是一種記敘文體?它與《桃花源記》,、《小石潭記》是不是同一種文體?

本討論題旨在考察同學(xué)在預(yù)習(xí)并熟讀之后對(duì)課文的整體把握情況;同時(shí)借助比較,，讓學(xué)生對(duì)古文中的“記”體文言有比較深入的了解。

學(xué)生的討論可以從下列角度開展：

(1)所“記”的對(duì)象和內(nèi)容

(2)表達(dá)方式及語言

這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)在本課時(shí)最后提出,，容同學(xué)課后查閱有關(guān)文章資料,，并分小組討論。

第二課時(shí)

一,、齊讀全文導(dǎo)入第一課時(shí)的“研討課文”,。

對(duì)這個(gè)題目的正確解說應(yīng)當(dāng)是：

(1)從所“記”的對(duì)象和內(nèi)容看，《桃花源記》,、《小石潭記》等“記”的是“桃花源”,、“小石潭”等實(shí)地實(shí)景，顯然屬游記類性質(zhì)的記敘;而《核舟記》作者“記”的是一艘“核舟”,，一件工藝品,，目的是要展示我國古代能工巧匠的絕頂智慧，很可能寫成說明文,。

(2)從表達(dá)方式及語言看,，前者幾乎一律用描寫文字，對(duì)其環(huán)境,、場景,、氣氛、人物等窮形盡相作細(xì)致入微的刻劃渲染;本文則多用客觀的說明性語言,，采用多種科學(xué)的說明方法,。就此可以區(qū)別：同為“記”，卻是文體迥異的兩類文章,。

關(guān)于記敘文和說明文的區(qū)別,，簡述如下：

記敘文是以寫人敘事為主，具體而形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的文體,。記敘文的基本特點(diǎn)是敘述性和具象性,，所謂敘述性,，就是用敘述的方法介紹和說明事情發(fā)展變化的過程或事物狀態(tài)的一種特性;具象性，則是就描寫這個(gè)寫作手段而言,，是指用生動(dòng)而形象的語言文字把事物,、人物的情況、面貌等等描述出來,，給讀者以具體清晰的印象,。

說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式來介紹事物、闡明事理的實(shí)用事體,。它主要是用來幫助人們完整地了解,、認(rèn)識(shí)事物的形狀、性質(zhì),、成因,、功能、構(gòu)造,、關(guān)系或發(fā)生,、發(fā)展過程，從而把握事物的特征,、本質(zhì)及規(guī)律性。說明文的特點(diǎn)歸結(jié)起來有這樣幾個(gè)方面：

(一)內(nèi)容的知識(shí)性;

(二)材料的科學(xué)性;

(三)語言的通俗性;

(四)表達(dá)方式的解說性;

(五)結(jié)構(gòu)的條理性;

(六)功能的實(shí)用性,。

結(jié)合實(shí)例反復(fù)闡述,、體味，可以辨清兩種文體及兩種語言,。

(上述問題,，必須根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來討論，問題的提出時(shí)間不必絕對(duì)化,，似可置前,，也可放在疏通文字之后。學(xué)生素質(zhì)好的,，超前討論,，可以先入為主，促進(jìn)對(duì)文句內(nèi)涵對(duì)語言風(fēng)格的理解;反之,，則可在疏解文字后再討論,，才不會(huì)流于架空或空口無憑式的枉費(fèi)口舌。二是對(duì)這一問題討論的程度不宜過深,，點(diǎn)到即止,，且多由學(xué)生自行體味。)

二,、繼續(xù)研討課文,，分析文章第一段和第六段,。

1、由學(xué)生對(duì)這開頭,，結(jié)尾兩段的文句理解質(zhì)疑,，然后展開討論。讓學(xué)生自行解決疑難,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)。

2,、分別請(qǐng)同學(xué)通譯,，齊讀，按要求概括文字大意,。

第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕(引王說明對(duì)象——核舟)

第六段：綜說核舟“容量”,，極稱其技。

3,、討論(1)：兩段文字都是“總體說明”性的,，其概括角度有什么不同?

前者是總括王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，后者則是對(duì)這一核舟本身內(nèi)容的概要說明,。

討論(2)：開頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出,，作者說明這一核舟的情況時(shí)是緊緊扣住了核舟的一個(gè)什么樣的特點(diǎn)?你從這兩節(jié)文字中的哪些句子中哪些詞語中看出這一點(diǎn)?

緊緊圍繞的中心應(yīng)是雕刻工藝奇巧、靈怪,。開頭一節(jié)的首句,，結(jié)尾一節(jié)的末三句，有力地說明了這個(gè)問題,。有關(guān)的詞語如“罔不”,、“曾不”等。

4,、為加深對(duì)這兩段文字的理解,，作一隨堂練習(xí)，點(diǎn)明和翻譯下列各詞組：

因勢(shì)象形各具情態(tài)貽余核舟一為人五曾不盈寸桃核修狹者

三,、分析討論第二至第五段

1,、這四段文字是對(duì)“核舟”的具體細(xì)致的說明，作者怎樣說明的?試將這四段文字切分為兩部分,，怎樣切分比較合理?

正確的切分是：

第二至第四段是一部分,，第五段是一部分，前者說明的是船的正面,，后者說明的是船背,。

2、這樣安排遵循了怎樣的順序?

由面到背面,，由主到次,。

3,、討論第二段：

(1)這一段的內(nèi)容是什么?

主要說明船艙的結(jié)構(gòu)形態(tài)。

(2)強(qiáng)調(diào)有關(guān)字詞：

“有奇”的“奇”讀jī,，不是“奇巧”之“奇(qí)”,。

“可二黍許”與“潭中魚可百許頭”的比較。

“相望”的意譯：“相對(duì)而設(shè)”,。

“糝”的音,、形、義及詞性,。

(3)這一節(jié)文字在說明船艙中間的情形時(shí),，重點(diǎn)說明了什么內(nèi)容?

應(yīng)是八扇小窗和所刻的蘇軾十六字文句。

(4)除說明船艙外,，這段文字還有沒有其它的說明內(nèi)容?

有,。開頭一句總體說明了核舟的長度與高度。

(5)試想想,，整個(gè)核舟只有“八分”長,，“二黍高”。船艙就更是微不足道了,。作者卻在船艙的說明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多,，文字之眾，你以為有什么用意?

正是抓住重點(diǎn),，突出各部分的重點(diǎn),，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說明核心,。

(6)領(lǐng)會(huì)蘇拭文句。一是搞清其詩情畫意;二是從修辭角度分析,，如襯托,、對(duì)偶等?？蔀橄挛挠嘘P(guān)蘇拭形象的理解作鋪墊,。

請(qǐng)反復(fù)閱讀第二段，體會(huì)文字少信息量大的文字簡潔的特點(diǎn),。

第三課時(shí)

一,、檢查一、二,、五各段的背誦情況,。

《核舟記》《核舟記》

二、請(qǐng)學(xué)生譯解幾個(gè)句子,。

1,、嘗貽余核舟一,，蓋大蘇泛赤壁云。

2,、啟窗而觀,，雕欄相望焉。

3,、而計(jì)其長曾不盈寸,。

4、蓋簡桃核修狹者為之,。

三,、分析討論第三段。

1,、質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：

峨冠而多鬢者如有所語其兩膝相比者絕類矯首昂視不屬(與“絡(luò)繹相屬”和“屬予作文以記之”作比較數(shù)

2,、口譯并評(píng)價(jià)翻譯情況。

3,、討論(1)：這一段是介紹船頭部分;主要說明了什么?

描述船頭三人的神情態(tài)度,。

分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子,，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?

從“蘇,、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”,、魯直“右手指卷,，若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá),、放曠的胸襟,，說明他們?cè)谏焦馑难谟持型耆浟爽F(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里,。

(2)作者在說明船頭三人時(shí),，著墨較多的是誰?為什么?

這當(dāng)然是“東坡”。三人中,，蘇軾居中,，作者起筆直逼其面：“峨冠而多鬢者”，因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì),，作者也就說得真切細(xì)膩,。所以如此，一是雕刻者的.安排本身如此,，說明者當(dāng)然不能違背其“初衷”;二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”,，這樣說明，才能與其主題吻合,。否則,，松散割裂,，不知所云。

(3)你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧,、精湛,、無微不至呢?

表現(xiàn)這一點(diǎn)的地方較多，如對(duì)東坡外貌的刻劃,，對(duì)東坡,、魯直“衣褶”的介紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”,。

(4)齊讀這段文字,，理清說明、描述的順序,，爭取背誦這段文字,。

這段文字，介紹人物神情,，其順序是由主要人物到次要人物;描述每個(gè)人物,，又是由人物的上部描述到下部描述。

四,、分析討論第四段,。

1、討論下列短語的譯法,。

橫臥一揖椎鬢仰面視端容寂

2,、考察古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例：

(1)長約八分有奇,。

(2)左右各四,，共八扇。

(3)船頭坐三人,。

(4)共閱一手卷,。

(5)橫臥一揖。

(6)倚一衡木,。

(7)為字共三十有四。

由此可見,，古漢語中一般情況下,，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語中較嚴(yán)格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同,。

3,、這一段用了哪些修辭手法?有什么說明效果?

擬人：船尾橫臥一楫

比喻：居右者椎鬢仰面

頂真：左手撫爐，爐上有壺

同時(shí),，分辨清楚“若嘯呼狀”和“若聽雜聲然”這兩句的非比喻性,。兩句雖帶了比喻詞“若”,，但這是表現(xiàn)觀賞者的心理感覺用以表達(dá)不確指意義的動(dòng)詞。這個(gè)詞后面所帶的非名詞(本可作喻體)是一個(gè)具體的動(dòng)作,，這個(gè)動(dòng)作又是被描摹對(duì)象可能發(fā)生的動(dòng)作,，并非其他物其他人的動(dòng)作拿來作比較。由此看來,，這兩句不能認(rèn)為比喻句,。

作者借用上述種種修辭，正是為了使抽象的說明更為具體逼真,，更便于表現(xiàn)其雕刻技藝的精妙絕倫,。這一段，“舟尾”,、“揖左右”,、“居右者”、“左手”,、“右手”,、“居左者”，緊相照應(yīng),，充分體現(xiàn)了語言周密,。

4、這一段文字說明舟尾情況是怎么布局的呢?

主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu),。先說“楫左右舟子各一人”,，而后分說，從“居右者”說到“居左者”,。

總分布局法是說明文結(jié)構(gòu)安排的常用技法,。總說是概要,，可使談?wù)呦热霝橹?分說則可以詳覽,，獲得條分縷析的效果。

5,、這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?

兩“舟子”雖神情各異,，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng),，顯得悠閑自在;一個(gè)“視端容寂”,，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍,，這就是愉悅,、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”,，更加暗示出有楫同于無楫,，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。

這樣寫,，是為使船尾之境與船頭之情遙相呼應(yīng),，實(shí)現(xiàn)對(duì)船首氛圍的烘托或者溝通，從而共同成就“大蘇泛赤壁”之“泛”

6,、第二,、三、四段是寫船的正面,，作者先說船艙,，再說船頭和船尾，這是一種結(jié)構(gòu)順序的安排,，你認(rèn)為可不可以先從船首說起再說船艙,，最后說明船尾情況呢?兩種順序安排，哪一種為上?為什么?

改用從頭至尾的程序更符合方位的系統(tǒng),，從說明的客觀效果看,，也是很好的。但卻不如原文順序?yàn)榧选?/p>

綜合文中第二,、三,、四段，這一部分實(shí)際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫卷,，生動(dòng)極了,。作者是這樣來描述的：先描述人物活動(dòng)環(huán)境或背景，船艙的描述是交待環(huán)境,，幽雅恬靜,，玲瓏剔透;而窗上刻字則暗示活動(dòng)的背景，正當(dāng)山高月小之夜,，水落石出,，好一幅波平如鏡令人心曠神怡的江上風(fēng)月。當(dāng)然,，這里十六字的雕刻足見雕刻家的結(jié)構(gòu)藝術(shù),，小小一舟自不可移來江上風(fēng)月，而文字則可打破時(shí)空,，成功地展示了小舟外的藝術(shù)空間,，也更成功地沖破了數(shù)百年的時(shí)限。

在此場景下安排神情各異卻志趣相投的一群人物出場,，就顯得順理成章、水到渠成了。人與景,、景與人的互相映照,、烘托，堪稱獲得妙絕的和諧,。

五,、背誦這三段文字，體味作者構(gòu)思的良苦用心,。

六,、分析第五自然段。

這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心?

如“細(xì)若蚊足,，鉤畫了了”

寫船的正面用了三段文字,，寫船背為什么只用這么一小段文字?

這是文章中心的需要，也是雕刻者的主觀意圖決定的,。更體現(xiàn)了作者主次分明的說明技巧,。

既然如此，這段文字可不可省呢?

不可省,。因?yàn)檫@是對(duì)前文說明的必要的補(bǔ)充,，有了它，文章才完整完善,，核舟才完全完備,。有關(guān)的雕刻日期和作者，才清楚,。

七,、至此，可以形成中間主體部分的板書：

說明：板書以作法的角度來認(rèn)識(shí)課文,，而正因?yàn)樽髡邔懽骷挤ǖ母叱?，化靜為動(dòng)，化抽象的說明為生動(dòng)的描述,，才使原核舟雕刻者的技藝獲得最佳的展示,。真?zhèn)€是舟以文顯，文以舟名,。

八,、由學(xué)生歸納本篇說明文的一些寫作技巧：

1、以空間方位為序,，層次清楚,，構(gòu)思巧妙。

2,、敘述跟描寫結(jié)合,，語言簡潔、周密、生動(dòng),。

九,、布置習(xí)題：

1、仿照本文作法,，選取家中的某一工藝品,，作簡要的介紹，完成在自寫本上,。

2,、做練習(xí)三，翻譯一至四例,。

以上,，就是可圈可點(diǎn)小編為大家精心整理的2022初中語文優(yōu)秀教師教案范文全部內(nèi)容，可圈可點(diǎn)一直關(guān)注學(xué)習(xí)資料,，為大家提供優(yōu)質(zhì)文章,，如果想要獲取更多精彩內(nèi)容，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注,。

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