作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

初中語文面試教案小組討論題目 初中語文教資面試教案篇一

初中語文試講教案

《渡荊門送別》李白

一,、作者介紹

【創(chuàng)作特色】由于李白個性狂放,、灑脫不羈,、天真率直,，傲視獨立,，使得他的詩具有強烈的個性特色。（杜甫《飲中八仙歌》“天子呼來不上船,，自稱臣是酒中仙,?！保┦紫?，其詩以抒情為主,，自我表現(xiàn)的主觀抒情色彩十分濃烈,，主要側重抒寫豪邁氣概和激昂情懷,，很少對客觀事物和具體時間做細致的描述。感情的表達往往有一種排山倒海,、一瀉千里的氣勢。易于觸動而又易爆發(fā)的強烈情感,，是李白詩抒情方式的鮮明特點。他一旦感情興發(fā),，就毫無節(jié)制的奔涌而出，宛若天際的狂飆和噴溢的火山,。

對人民疾苦表示同情,，又善于描繪自然景色,，表達對祖國山河的熱愛,。李白常將想象,、夸張,、比喻,、擬人等手法綜合運用,，從而造成神奇異彩、瑰麗動人的意境,，這就是李白的浪漫主義詩作給人以豪邁奔放、飄逸若仙的原因所在,。詩風雄奇豪放，想像豐富奇特,，常有異乎尋常的銜接,，隨情思流動而變化萬端。李詩的語言,，有的清新如同口語，有的豪放,，不拘聲律，近于散文,，但都統(tǒng)一在“清水出芙蓉,，天然去雕飾”的自然美之中。語言流

轉自然,，音律和諧多變,，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材。李白的詩歌具有瑰麗絢爛的色彩,，達到盛唐詩歌藝術的巔峰。

二、創(chuàng)作背景

這首詩是李白25歲時出蜀辭親遠游,，至荊門時贈別家鄉(xiāng)而作,。具體作年有多種說法,，主要有三種：一說作于公元724年（開元十二年），二說作于公元725年（開元十三年）,，三說作于公元726年（開元十四年）,。詩人從“五歲誦六甲”起，直至遠渡荊門,，一向在四川生活,，讀書于戴天山上，游覽峨眉,，隱居青城,，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次離別家鄉(xiāng),，發(fā)青溪,，向三峽,，下渝州,，渡荊門,，輕舟東下,，意欲“南窮蒼梧,，東涉溟?！?。這是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國,，準備實現(xiàn)自己的理想抱負,。

三,、文本分析

《渡荊門送別》李白

渡遠荊門外，來從楚國游,。山隨平野盡,，江入大荒流。

月下飛天鏡,，云生結海樓,。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。1,、字詞解釋

⑴荊（jing 負荊請罪）門：位于今湖北省宜都縣西北長江南岸,，與北岸虎牙山對峙，地勢險要,，自古即有楚蜀咽喉之稱,。山形上合下開，狀若門.⑵遠：遠自,。

⑶楚國：楚地,，今湖北、湖南一帶,。其地春秋,、戰(zhàn)國時屬楚國境域。⑷平野：平坦廣闊的原野,。

⑸江：長江,。大荒：廣闊無際的原野。

⑹月下飛天鏡：明月映入江水,，如同飛下的天鏡,。下：移下,下來。

【小知識】意象是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀事物,，在我國詩歌漫長的歷程中,，形成了許多傳統(tǒng)的意象，它們蘊含的意義基本是固定的,。如“月亮”這一意象,，一般說來，代表著思鄉(xiāng),、思念,、團圓。如蘇東坡的“但愿人長久,，千里共嬋娟”,，李白的“床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！敝?，代表高潔與氣節(jié)；楊柳,，代表離別感情,。

⑺海樓：海市蜃樓，海市蜃樓，亦稱“蜃景”,，是光線經(jīng)過不同密度的空氣層,，發(fā)生顯著折射時，把遠處景物顯示在空中或地面的奇異幻景,。這里狀寫江上云霧的變幻多姿,。這里形容江上云霞的美麗景象。⑻仍：依然,。憐：憐愛,。一本作“連”,。故鄉(xiāng)水：指從四川流來的長江水,。⑼萬里：喻行程之遠。2,、作品譯文

在荊門之外的西蜀沿江東下,，我來到那古時楚國之地游歷。重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡,，長江流進了廣闊無際的原野,。月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結成海市蜃樓,。我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水,，不遠萬里來送我東行的小舟。

四,、詩歌賞析 思考以下問題：

問題一：清沈德潛評此詩說：“詩中無送別意,，題中二字可刪?！保ā短圃妱e裁》）送別二字能否刪去,？

2、詩題中的“送別”應是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友,，詩中并無送別朋友的離情別緒,。清沈德潛認為二字，這并不是沒有道理的,。問題二：這首詩哪句寫的最好,？哪幾個字寫得好？ 【篇2：初中語文教案：《散步》教案模板】

初中語文教案：《散步》教案模板 《散步》教學案

——以小見大話親情,，舉輕若重道美感

【設計理念】

新課程倡導自主,、合作、探究的學習方式,，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生在學習活動中的閃光點,，激勵他們自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學生的學習體驗,，鼓勵他們獨特的思路和想法,，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果,。學習活動中的質疑問難,、探究拓展可以從任何角度進行延伸反思，讓學生在相互合作,、交流討論中愉快地獲得知識,，何樂而不為呢？

《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景,，文章內(nèi)容比較淺顯易懂,，卻體現(xiàn)了語言美、詩意美,、人性美,。本文主要在于對學生審美閱讀的啟蒙的訓練，讓學生在閱讀中進入課文,，運用“自主,、合作、探究”的學習方式,，品味文章語言“舉輕若重”的特點,，尋找美點，培養(yǎng)學生對語言文字之美,、對情感意境之美的體驗,。

同時，因為語言的學習,、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的,，所以在教學設計中，我希望能把學生的關注點引向更廣闊的空間,。其一,，是課外閱讀，希望學生在課堂教學中獲得理性認識,，能夠把自己的閱讀積累興趣調(diào)動起來,；其二，是更廣闊的社會生活,，把社會生活作為自己學習的內(nèi)容,。

【學情分析】

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動地接受知識,，已初步具有自主,、合作、探究學習的能力,。但同時缺乏良好的觀察生活的品質,，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少,，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導,，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

因此,，我通過引導學生去自讀自悟,，運用自主探究的方法學習，通過朗讀,、圈畫,、質疑、小組討論,、比較研究與拓展強化,，從中對散文有初步的了解和鑒賞,；體會課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

【教學目標】

1,、知識與能力目標：整體感知課文,；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言,；鍛煉理解能力和表達能力,；發(fā)展思維能力和想象能力。2,、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主,、合作,、探究，領悟課文深長的意味,。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命的思想感情,。

【教學重點】

品味文章語言“舉輕若重”的特點,，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美,。

【教學難點】

如何組織小組活動,，尋找典型詞句,，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法,。

【教學過程】

一,、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課：

師：相信同學們和我一樣,，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天,，收到了來自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”,；傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾,，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”,。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情,。在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎,？請大家說說,。請兩至三位同學講述經(jīng)歷，與大家交流,。

師：今天，就讓我們走進莫懷戚的《散步》,，看看作者是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的,。（多媒體投影“散步”）

（于細微處見真情,。導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調(diào),。雖未涉及文本,，卻已“意在言中”。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提,，可鍛煉學生積累生活,、感悟生活的能力，達到教材與生活,，作者與讀者情感上的溝通,。）

二、誦讀課文,，整體感悟：

1,、朗讀比賽。以班級為單位,，大家推選一名代表和老師比賽,，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學從以下三方面給予評判：

（1）音準,；（2）句逗的停頓,；（3）語氣、語調(diào)的處理,。

2,、通過討論，統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉,；語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低,；語氣親切,，溫和，并含有莊重,；語速以中速為主,，第四自然段應快些，第六,、八自然段應慢些,。根據(jù)討論結果，自由讀課文,。思考：本文敘述了一件什么事,？初讀課文，你感受最深的一點是什么,？

師生互動,，形成板書,。三、師生合作,，初步發(fā)現(xiàn)

1,、師生共同探討第一、二節(jié),。

學習第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們在田野散步：我,，我的母親，我的妻子和兒子,?！闭?/p>

同學們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一節(jié)）

師：從這樣一句話的表述中,，你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎,？自己再輕輕讀一遍。

（冰山只露一角,。以猜讀體味作者的創(chuàng)作,，學生以最自然的狀態(tài)進入文本的情感世界。）（不急于讓學生回答,，給他們時間再次閱讀,。）

（生輕聲讀。紛紛舉手,。）

（既讓學生猜想,，自然給以一定時間。對開放性的問題,，不倉促評價,。努力鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”,。）

師追問：這樣的內(nèi)容平常習慣是怎樣表達的,？作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處,？

通常習慣的表達有：

（1）我們一家四個人在田野上散步,。

（2）我、母親,、妻子和兒子在田野上散步,。??

歸納比較結果：文章選用的句式有強調(diào)的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛,，鄭重其事地推出一個鏡頭,。

(進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標——語言的探究,，通過比較發(fā)現(xiàn)用詞,、句式的不同尋常,，感受文章濃濃的親情。)

學習第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子,；推選用得巧的詞語,，體驗其中蘊含的真情。句子：她現(xiàn)在很聽我的話,，就像我小時候很聽她的話一樣,。詞語：信服

(學生通過自己的探究，會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺,，更深入地把握作者把小事情寫得很重,，寫得意義不凡。)

2,、學生歸納本文語言的主要特點,。

作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺,，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常,。

(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認識,。)

四,、自主探究，小組合作 1,、小組學習,，圈畫交流。

出示要求：在前面學生自己閱讀,、發(fā)現(xiàn)的基礎上,，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語,，進一步探究語言,。

(小組活動，師生互動,。教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結,，準備交流,。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討,，這樣有利于深入推敲每一部分文字,。)

2、班級交流,，共享發(fā)現(xiàn),。

每個小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享,，可選擇一個句子或一個詞語。

▲ 可能有的句子：

（1）前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子,。

（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真,、可愛,，可讓學生仿讀進行品味。）

（2）我的母親老了,，??在外面,，她總是聽我的。

（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的,？引導學生探討）

（3）這南方初春的田野,，??這一切都使人想著一樣東西——生命。

（非常普通的景色,，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意,，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命,？”“這與前文寫母親有無聯(lián)系,？”等問題。并讓學生動筆仿寫,，深入理解語言美,。）

（4）我的母親雖然高大??就是整個世界。

（這是一句有著深刻含義,，富有哲理的話,，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任,，對生活的一種使命感,。在探討中，應鼓勵學生對這句話發(fā)表獨特見解,。）（培養(yǎng)學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力,，并且通過讓學生自主探究，交流合作,，最終挖掘出課文主旨,，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加深學生對課文內(nèi)涵的理解,?！白x是吞食、咀嚼,，是最簡便同時也是最有效的閱讀方法,。”——沈江峰《主體閱讀的實踐形式探析》）▲ 可能有的詞語：

太遲,、總算,、熬、分歧,、責任的重大,、委屈、水波粼粼,、慢慢地,、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細（在探討這些詞語時,，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的,，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導,，可創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考,，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天,，為什么說成“熬”,？母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個這么大的詞,？我為什么會感到責任的重大,？假設文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路,，母親會怎樣想,？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,、仔細地背呢,？等等。這些都是開放性的問題,，教師要尊重學生,，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，同時要滲透情感教育,，教學生做人的道理。）

(分享學生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學生的信心與興趣，把學習的樂趣,、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學生,。教學目標的真正達成在于學生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語文教學不僅要注意語言,、情感,，也要教學生做人的道理。語文托起的,，是一個大寫的“人”,。)

五、拓展：強化發(fā)現(xiàn)

1,、與作者原文比較,，推進研究。

文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話,，討論編者刪改的意圖,，并且評價刪改的效果,。

括號內(nèi)為原文刪去的三句話：

（1）有一些老人挺不住,，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了,。

（2）一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領袖在嚴重關頭時那樣),。

（3）我決定委屈兒子了,，因為我伴同他的時日還長,，(我伴同母親的時日已短),。(教學中,，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果,，再揣摩編者的意圖。)

(教師根據(jù)學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流,。教師盡量引導學生發(fā)表自己的意見,，養(yǎng)成平等審視的意識，作者,、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn),，都可以充分發(fā)表自己的意見,，放任思維的潮流,?！扒曳哦霹N林中啼”，只要合理,、能說得通就可以,。)

２、調(diào)用積累,，向課外拓展,。

師：舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡,，有些能使文章變得輕松幽默,，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”,。你能否也運用“舉輕若重”的寫法,，寫幾句話，描述生活中感受到的親情,？ 學生先小組交流,，然后全班交流。

(這個環(huán)節(jié)的設計,，讓學生讀與寫結合，同時也希望把學生的關注點引向更廣闊的空間,。學語文,，更應該用語文。用中才會思學,，學也才會其樂無窮,。)

六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

速讀課后短文《三代》,，和《散步》進行比較閱讀,。

師：《三代》與《散步》相比較，哪個故事更感動你,？說說你的理由,。

（提示：可從情節(jié)、主旨,、寫法和語言等方面任選一個角度）

(比較是研究性學習經(jīng)常用到的方法,，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異,，情節(jié)差別較大,，語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料,，比較它們的語言風格,，是一個很好的學習角度,。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的,，說《散步》更感動人,，可以；說《三代》更感動人,，也可以,，能言之成理就好。當然,，教學中不要趕進度,，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課后,，作為一次研究性的作業(yè),，向課外拓展，深入探究,。)

七,、反思與小結

1、師：通過這節(jié)課的學習,，你學到了什么,？感悟到了什么？

（由同學談本節(jié)課的收獲與啟示,。）

2,、師總結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文,，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌,。它是人的心靈在親情、人性,、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行,。我們學習這篇文章，就是想讓我們珍愛親情,，珍愛生命!最后我們一起唱首歌,，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學生齊唱。

（這處空白點的設計,，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識,，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。最后，以大家齊唱《?；丶铱纯础穪斫Y課,，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗,。）

八,、作業(yè)布置

【篇3：初中語文教師面試說課稿】

初中語文教師面試說課稿

各位老師，大家好,。我叫,，畢業(yè)于，至今已經(jīng)（教齡）,。今天,，我說課的題目是《》，（板書課題,，作者）下面,，我將從教材，教法,，學法,，教學過程這四方面對本課進行說明。

一,、說教材 《 》是初中語文九年級上冊第 單元的一篇讀課文,，本單元所選課文（單元所選課文介紹）。這篇課文,，（課文介紹）結合本單元的訓練重點和學生的年齡特點,，我把本課的教學目標定位在： 1.知識與能力目標 2.過程與方法目標

3.情感態(tài)度與價值觀目標

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學重點我定為,，教學難點為。

二,、說教法

新課標指出,，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程,，是教師引導學生不斷實現(xiàn)自我構建,，學會閱讀，促進表達的過程,。美國教育家杜威也說過,，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程,，為此,，我主要采用了以下教法：創(chuàng)設情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法,，指導學生自學法,，同時將運用多媒體教學法及想象體驗法作為輔助教學法。

三,、說學法

九年級的學生,，已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在閱讀過程中,，我放手讓學生去充分感知語言教材,，主要運用了以下學法：質疑提問法，自主合作探究性學法,，朗讀理解法,。讓學生自己讀課文，品味,、感悟,，達到教是為了不教的目的。

四,、說教學過程

為了讓教法和學法得到充分運用,，實現(xiàn)教學目標，突出重點,，突破難點,，教學程序我從以下四個方面著手。

１．激情導入,，誘發(fā)興趣,。

２．落實基礎，整體感知

３．研讀賞析,，討論交流

４．教師小結,，加深理解

第一個環(huán)節(jié)，激情導入,，誘發(fā)興趣,。

第二個環(huán)節(jié)，落實基礎,，整體感知

俗話說,，書讀百變，其義自見,。閱讀能夠幫助學生理解課文,。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,。為此,，我設計以下三個步驟。（１）學生借助注釋和工具書解決字詞問題,，教師針對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導,，這樣不僅為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征,。（２）由我示范朗讀課文,，激發(fā)學生的朗讀興趣，（３）學生自由朗讀課文,，并標注段落,。同時找出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡,，思

考通過讀課文,，思考本篇文章主要寫了什么？是通過什么方法找到它的,。

第三個環(huán)節(jié),，研讀賞析，討論交流

針對學生提出的問題,，教師組織學生精讀課文,，逐段地閱讀分析，進行討論,，互相交流,。使學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學重點難點,。

第四個環(huán)節(jié),，教師小結，加深理解,。

學生的學離不開老師的教,。由于學生的年齡特點和他們知識水平的有限性，不能完全由學生的自學代替老師的講授,。在學生充分閱讀和感知的基礎上，教師的講授有利于學生進一步加深對課文的理解,。就本課來說（邊板書,，邊解釋板書內(nèi)容）

以上，我從教材,，教法,，學法和教學過程這四方面對本課進行了說明。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師,。

初中語文面試教案小組討論題目 初中語文教資面試教案篇二

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第一篇 《五柳先生傳》

初中語文教案

精選初中語文教資面試教案 2 篇

先生不知何許人也,，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹,，因以為號焉,。閑靜少言，不慕榮利,。好讀書,，不求甚解；每有會意,，便欣然忘食,。性嗜酒，家貧不能常得,。親舊知其如此,，或置

酒而招之；造飲輒盡,，期在必醉,。既醉而退，曾不吝情去留,。環(huán)堵蕭然,，不蔽風日；短褐穿結,，簞瓢屢空,，晏如也。常著文章自娛,，頗示己志,。忘懷得失，以此自終,。

贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤,，不汲汲于富貴?！逼溲云澣羧酥畠壓?？銜觴賦詩，以樂其志,，無懷氏之民歟,？葛天氏之民歟？ 試講要求：

1,、把握人物性格志趣,。 2,、把握文章主要內(nèi)容。3,、試講時間 10 分鐘,。教學設計： 一、教學目標：

1,、借助工具書和課文注釋,，感知文意

2、反復誦讀,，了解人物形象,，把握其性格志趣及精神風貌。 3,、了解五柳先生的生活態(tài)度,，培養(yǎng)樹立正確的人生觀、價值觀,。二,、教學重難點：

分析人物形象，學習文章簡明的語言風格,。

三,、教學過程：

（一）溫故知新，導入新課

說起陶淵明,，同學們一定會感到親切和熟他曾經(jīng)帶著我們領略過土地平悉,。曠、屋舍儼然的 桃源風光,，欣賞過芳草鮮美,、落英繽紛的桃林美景；我們曾跟隨他一起“種豆南山” “采菊 東籬”,。在陶淵明的詩文中,，我們結識了一個崇尚自然、熱愛田園生活的隱者形象,。那么,，在陶淵明眼中，他自己到底是怎樣一個人呢,？今天,，我們一起來研讀《五柳先生傳》，再次

走近陶淵明,，加深對先生的印象,。

（二）初讀課文，整體感知

1,、學生分享交流——了解“傳”及作者

傳,，一種常見的文學形式,，主要記述人物的生平事跡。自傳，是傳記的一種，主要是記述自己的生平事跡。2,、解決生字詞

嗜 shì輒 zhé 吝 lìn 褐 hè 3,、了解文章

五柳先生是一個怎樣的人？

明確：五柳先生是一個不慕名利,、率真自然、安貧樂道的人,。（三）細讀課文,，了解人物 1,、了解人物形象

文章介紹了五柳先生哪些方面的情況,？怎樣描述的？（1）名字由來（2）愛好 a.好讀書 b.性嗜酒 c.著文章（3）生活狀況

簞 dān 汲 jí

儔 chóu 觴 shāng

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初中語文教案

a.衣：短褐穿結 b.食：簞瓢屢空

c.住：環(huán)堵蕭然，不蔽風日

2、評析人物形象

文中的五柳先生是什么樣的性格和志趣？怎么看出來的？（1）閑靜少言，不慕榮利,。明確：點睛句——最突出的地方,。（2）好讀書,，不求甚解。

明確：展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生,，率性自然,。（3）造飲輒盡，期在必醉,。既醉而退,，曾不吝情去留。明確：展示了一個率真放達的五柳先生。（4）忘懷得失,，以此自終,。

明確：描述了一個自得其樂,、淡泊名利的五柳先生。

3、加深對人物的認識

以上是我們對五柳先生的評價,，作者又是如何評價他的,？與哪句話相照應,？ 明確：贊曰：不戚戚于貧賤,，不汲汲于富貴,。這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應。傳贊一體，互為補充,，使人物個性更為鮮明,。（四）品讀課文,，了解特點 1,、再次有感情的朗讀課文,。2、了解文章的藝術特色,。

明確：本傳記不足二百字,，語言樸素洗練，看似平淡但寓意深刻,。（五）拓展延伸

你覺得五柳先生能成為你學習的榜樣嗎,？說說理由。（六）課堂小結,，布置作業(yè) 1,、積累有哲理的句子。

2,、模仿本文寫法,，用簡潔語言介紹自己的個性特點,。（七）板書設計 五柳先生傳

閑靜少言，不慕名利

好讀書 性嗜酒 好文章

第二篇 《岳陽樓記》

慶歷四年春,，滕子京謫守巴陵郡,。越明年，政通人和,，百廢具興,。乃重修岳陽樓，增其舊制,，刻唐賢今人詩賦于其上,。屬予作文以記之。

予觀夫巴陵勝狀,，在洞庭一湖,。銜遠山，吞長江,，浩浩湯湯,，橫無際涯；朝暉夕陰,，氣象萬 千,。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣,。然則北通巫峽,，南極瀟湘，遷客騷人,，多會于此,，覽物之情，得無異乎,？

若夫淫雨霏霏,，連月不開,，陰風怒號,，濁浪排空；日星隱曜,，山岳潛形,；商旅不行，檣傾楫 摧,；薄暮冥冥,，虎嘯猿啼。登斯樓也,，則有去國懷鄉(xiāng),，憂讒畏譏,，滿目蕭然，感極而悲者矣,。至若春和景明,，波瀾不驚，上下天光,，一碧萬頃,；沙鷗翔集，錦鱗游泳,；岸芷汀蘭,，郁郁青

青。而或長煙一空,，皓月千里,，浮光躍金，靜影沉璧,，漁歌互答,，此樂何極！登斯樓也,，則有心曠神怡,，寵辱偕忘，把酒臨風,，其喜洋洋者矣,。

嗟夫！予嘗求古仁人之心,，或異二者之為,，何哉？不以物喜,，不以己悲,；居廟堂之高則憂其

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初中語文教案

民；處江湖之遠則憂其君,。而樂耶,？其必曰 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎,。噫,！微斯人，吾誰與歸,？ 時六年九月十五日,。試講要求： 1、積累文言字詞,。

2,、把握文章主要內(nèi)容,，體會作者情感。 3,、試講時間 10 分鐘,。教學設計： 一、教學目標：

1.積累文言字詞,，理解長難句

2.整體感知文章寫作思路,，體會作者的情感 3.學習作者的理想和抱負 二、教學重難點：

學習課文敘事,、寫景,、抒情、議論相結合的寫法,。品味意境,，理解作者的思想感情。三,、教學過程

（一）利用多媒體,，情境導入

借助多媒體的幫助，讓學生欣賞到我國的四大名樓：岳陽樓(湖南),、黃鶴樓(湖北),、鸛鵲樓（山西）、滕王閣(江西),，最后定格在岳陽樓上,。學生通過觀看多媒體會感受到洞庭湖水和 岳陽樓的交相輝映之美。學生仿佛身臨其境,，產(chǎn)生心曠神怡的情境,，對文章的學習充滿了期待和渴望。

（二）初讀課文,，整體感知 1 課前預習,，課上交流背景資料 學生展示自己在課前收集的資料，主要是作者范仲淹的簡介,、岳陽樓的介紹,、作者的寫作

是進亦憂，退亦憂,。然則何時時代背景介紹,，同時還有范仲淹其人及勵志故事,，讓學生對課文,，以及作者和寫作背景有一 個簡單的了解，幫助學生更好地掌握作者的情感和理想抱負,。通過課前展示,，教師把學生和 作者之間拉近了距離,，促進了學生對于整篇文章的理解。2 整體感知,，形成初步認識

閱讀文章,，準確理解生詞，理解文章結構,，掌握閱讀技巧,。3 解決詞句（1）注音

滕（ténɡ）謫（zhé）日星隱耀（yào）淫雨（yín）霏霏浩浩湯湯（shānɡ）薄霧冥冥（bó mínɡ）偕（xié）皓月檣傾楫摧（qiánɡ j í）岸芷汀蘭（zhǐ）（2）通假字

屬予作文以記之（通“囑”，囑托）（3）難句翻譯示例①政通人和,，百廢具興：②銜遠山,，吞長江，浩浩湯湯,，橫無際涯：

4.文章結構

第一部分（1 段）：簡介重修岳陽樓的背景和作記緣由,。

第二部分（2－ 4 段）：為全文主體，第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情,，得無異乎”一 問,，第三、四段兩個排比段分寫“覽物之情”,，一悲一喜,，一明一暗，形成鮮明對比,。第三部分（5 段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負,，這是全文的核心。（三）研讀課文,，深入理解

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初中語文教案

1 敘事分析,，感受背景

（1）作者在寫《岳陽樓記》的時候時候不是直接寫的而是通過一定的背景，在這里是通過敘事的方式來進行寫作的,。文章寫了滕子京的政績,，用到了“政通人和，百廢具興”說明了

什么,？

（2）滕子京雖遭貶謫但為官一任,，造福一方，作者為什么要寫到這件事,？ 2 寫景賞析,，體會美景（1）美景欣賞：

文章中有很多描寫景物的語句，請找出來,，加以分類：寫天氣的： 寫動物的：寫植物的：（2）重點品讀

第 2 段寫洞庭湖的全景,，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”,，把“吞”改為 “接”好不好,？ 為什么？

（3）作者進行景物描寫的特點是什么,？

作者是如何抓住詞語來表現(xiàn)特點的？

景物＋富有

表現(xiàn)力的動詞＋形容詞＋修辭＝景物特點,。

3 自主探究,，感受精神（1）自主探究任務：①“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？②“微斯人”的“斯人”指什么人,？③怎樣理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”這句話？（2）小組討論：

①作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”,？這樣的寫作目的是什么,？ ②“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”在現(xiàn)代社會中還有借鑒和教育的意義嗎,？（3）總結

作者的政治思想是什么,？

明確： 范仲淹寫這篇文章用來勉勵滕子京不以物喜，不以己悲,，先天下之憂而憂,，后天下之 樂而樂，同時表現(xiàn)了他曠達的胸襟,。（四）品讀課文,，總結藝術特點 1 再次有感情朗讀這篇課文

2 總結本文藝術特點：

結構嚴謹，剪裁得當,；出色的景物描寫,；寓情于景，情景交融,；散文辭賦化,。（五）小結本課，總結主旨

本文題為《岳陽樓記》,，自然要寫岳陽樓的景色,，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應 有的政治抱負： 并以此規(guī)箴友人,。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景,，說到岳陽樓的 “大觀”，再寫 “遷客騷人” 登樓時一悲一喜的情懷,，最后將這種情懷跟 “古仁人之心” 作對比,，自然引出議論,，說明作者意圖。文章把敘事,、寫景、抒情,、議論自然結合起來,，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化,，讀起來聲調(diào)鏗鏘,，使人產(chǎn)生審美的愉悅。（六）課后作業(yè),，延伸學習1 背誦課文四,、五段。

2 積累文中四字詞語,，如：政通人和 百廢具興 浩浩湯湯 萬千 淫雨霏霏 陰風怒號 濁浪排空 薄暮冥冥 3 思考：你熟悉歷史上哪些遷客騷人,？下節(jié)課交流。板書設計：

橫無際涯 朝暉夕陰

氣象

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