作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

中公教育初中語文面試教案 中公教育語文講師面試問題篇一

初中語文試講教案

《渡荊門送別》李白

一,、作者介紹

【創(chuàng)作特色】由于李白個(gè)性狂放、灑脫不羈,、天真率直,，傲視獨(dú)立，使得他的詩具有強(qiáng)烈的個(gè)性特色,。（杜甫《飲中八仙歌》“天子呼來不上船,，自稱臣是酒中仙?！保┦紫?，其詩以抒情為主，自我表現(xiàn)的主觀抒情色彩十分濃烈,，主要側(cè)重抒寫豪邁氣概和激昂情懷,，很少對客觀事物和具體時(shí)間做細(xì)致的描述。感情的表達(dá)往往有一種排山倒海,、一瀉千里的氣勢,。易于觸動(dòng)而又易爆發(fā)的強(qiáng)烈情感，是李白詩抒情方式的鮮明特點(diǎn)。他一旦感情興發(fā),，就毫無節(jié)制的奔涌而出,，宛若天際的狂飆和噴溢的火山。

對人民疾苦表示同情,，又善于描繪自然景色,，表達(dá)對祖國山河的熱愛。李白常將想象,、夸張,、比喻、擬人等手法綜合運(yùn)用,，從而造成神奇異彩,、瑰麗動(dòng)人的意境，這就是李白的浪漫主義詩作給人以豪邁奔放,、飄逸若仙的原因所在,。詩風(fēng)雄奇豪放，想像豐富奇特,，常有異乎尋常的銜接,，隨情思流動(dòng)而變化萬端。李詩的語言,，有的清新如同口語,，有的豪放，不拘聲律,，近于散文,，但都統(tǒng)一在“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然美之中,。語言流

轉(zhuǎn)自然,，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材,。李白的詩歌具有瑰麗絢爛的色彩,，達(dá)到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。

二,、創(chuàng)作背景

這首詩是李白25歲時(shí)出蜀辭親遠(yuǎn)游,，至荊門時(shí)贈(zèng)別家鄉(xiāng)而作。具體作年有多種說法,，主要有三種：一說作于公元724年（開元十二年）,，二說作于公元725年（開元十三年）,，三說作于公元726年（開元十四年）,。詩人從“五歲誦六甲”起，直至遠(yuǎn)渡荊門,，一向在四川生活,，讀書于戴天山上,，游覽峨眉，隱居青城,，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情,，這次離別家鄉(xiāng)，發(fā)青溪,，向三峽,，下渝州，渡荊門,，輕舟東下,，意欲“南窮蒼梧，東涉溟?！?。這是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù),。

三,、文本分析

《渡荊門送別》李白

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游,。山隨平野盡,，江入大荒流。

月下飛天鏡,，云生結(jié)海樓,。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟,。1,、字詞解釋

⑴荊（jing 負(fù)荊請罪）門：位于今湖北省宜都縣西北長江南岸，與北岸虎牙山對峙,，地勢險(xiǎn)要,，自古即有楚蜀咽喉之稱。山形上合下開,，狀若門.⑵遠(yuǎn)：遠(yuǎn)自,。

⑶楚國：楚地，今湖北,、湖南一帶,。其地春秋、戰(zhàn)國時(shí)屬楚國境域,。⑷平野：平坦廣闊的原野,。

⑸江：長江。大荒：廣闊無際的原野。

⑹月下飛天鏡：明月映入江水,，如同飛下的天鏡,。下：移下,下來。

【小知識】意象是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀事物,，在我國詩歌漫長的歷程中,，形成了許多傳統(tǒng)的意象，它們蘊(yùn)含的意義基本是固定的,。如“月亮”這一意象,，一般說來，代表著思鄉(xiāng),、思念,、團(tuán)圓。如蘇東坡的“但愿人長久,，千里共嬋娟”,，李白的“床前明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！敝?，代表高潔與氣節(jié)；楊柳,，代表離別感情,。

⑺海樓：海市蜃樓，海市蜃樓,，亦稱“蜃景”，是光線經(jīng)過不同密度的空氣層,，發(fā)生顯著折射時(shí)，把遠(yuǎn)處景物顯示在空中或地面的奇異幻景,。這里狀寫江上云霧的變幻多姿,。這里形容江上云霞的美麗景象。⑻仍：依然。憐：憐愛。一本作“連”。故鄉(xiāng)水：指從四川流來的長江水。⑼萬里：喻行程之遠(yuǎn)。2、作品譯文

在荊門之外的西蜀沿江東下,，我來到那古時(shí)楚國之地游歷,。重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長江流進(jìn)了廣闊無際的原野,。月影倒映江中像是飛來天鏡,，云彩變幻無窮結(jié)成海市蜃樓,。我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水,，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟,。

四,、詩歌賞析 思考以下問題：

問題一：清沈德潛評此詩說：“詩中無送別意，題中二字可刪。”（《唐詩別裁》）送別二字能否刪去？

2,、詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒,。清沈德潛認(rèn)為二字,，這并不是沒有道理的,。問題二：這首詩哪句寫的最好？哪幾個(gè)字寫得好,？ 【篇2：初中語文教案：《散步》教案模板】

初中語文教案：《散步》教案模板 《散步》教學(xué)案

——以小見大話親情,，舉輕若重道美感

【設(shè)計(jì)理念】

新課程倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們自主參與合作,、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究,。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法,，以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想,、展示成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的質(zhì)疑問難,、探究拓展可以從任何角度進(jìn)行延伸反思,，讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識,，何樂而不為呢,？

《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內(nèi)容比較淺顯易懂,，卻體現(xiàn)了語言美,、詩意美、人性美,。本文主要在于對學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文，運(yùn)用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn),，尋找美點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗(yàn),。

同時(shí),，因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的,，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我希望能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。其一,，是課外閱讀,，希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認(rèn)識,，能夠把自己的閱讀積累興趣調(diào)動(dòng)起來；其二,，是更廣闊的社會生活,，把社會生活作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),，對生活缺少體驗(yàn),，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,。

因此,，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀,、圈畫,、質(zhì)疑、小組討論,、比較研究與拓展強(qiáng)化,，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情,，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文,；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力,；發(fā)展思維能力和想象能力,。2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文,，自主,、合作、探究,，領(lǐng)悟課文深長的意味,。同時(shí)借鑒舉輕若重,、以小見大的寫法。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,，形成尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命的思想感情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情,，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句,，體會文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長的意味,，初步學(xué)會運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。

【教學(xué)過程】

一,、喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感受,，導(dǎo)入新課：

師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動(dòng)過：平平常常的一天,，收到了來自遠(yuǎn)方朋友的祝福,，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時(shí)候,，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾,，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事,，但總能讓人讀出許多的真情,。在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎,？請大家說說,。請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流,。

師：今天,，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得讓人感動(dòng)的,。（多媒體投影“散步”）

（于細(xì)微處見真情,。導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào),。雖未涉及文本,，卻已“意在言中”。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活,、感悟生活的能力,，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通,。）

二,、誦讀課文，整體感悟：

1,、朗讀比賽,。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽,，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》,。其他同學(xué)從以下三方面給予評判：

（1）音準(zhǔn)；（2）句逗的停頓,；（3）語氣,、語調(diào)的處理。

2,、通過討論,，統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉；語調(diào)平穩(wěn),，不亦過高或過低,；語氣親切，溫和,，并含有莊重,；語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些,，第六、八自然段應(yīng)慢些,。根據(jù)討論結(jié)果,，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事,？初讀課文,，你感受最深的一點(diǎn)是什么？

師生互動(dòng),，形成板書,。三、師生合作,，初步發(fā)現(xiàn)

1,、師生共同探討第一、二節(jié)。

學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們在田野散步：我,，我的母親,，我的妻子和兒子?！闭?/p>

同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍,。（生讀第一節(jié)）

師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時(shí)含著的情感嗎,？自己再輕輕讀一遍,。

（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作,，學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界,。）（不急于讓學(xué)生回答，給他們時(shí)間再次閱讀,。）

（生輕聲讀,。紛紛舉手。）

（既讓學(xué)生猜想,，自然給以一定時(shí)間,。對開放性的問題，不倉促評價(jià),。努力鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見仁,，智者見智”。）

師追問：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的,？作者這樣選用詞語和選擇句式,，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？

通常習(xí)慣的表達(dá)有：

（1）我們一家四個(gè)人在田野上散步,。

（2）我,、母親、妻子和兒子在田野上散步,。??

歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味,，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭,。

(進(jìn)一步朗讀并感受課文語言,，切入到本課主要目標(biāo)——語言的探究，通過比較發(fā)現(xiàn)用詞,、句式的不同尋常,，感受文章濃濃的親情。)

學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子,；推選用得巧的詞語,，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情。句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣,。詞語：信服

(學(xué)生通過自己的探究,，會發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重,，寫得意義不凡,。)

2、學(xué)生歸納本文語言的主要特點(diǎn),。

作者用心選用句式與詞語,，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常,。

(歸納的環(huán)節(jié)非常重要,，它把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識。)

四,、自主探究,，小組合作 1、小組學(xué)習(xí),，圈畫交流,。

出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的,，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言,。

(小組活動(dòng),，師生互動(dòng)。教師適當(dāng)幫助有疑問的小組,，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié),，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分,，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討,，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

2,、班級交流，共享發(fā)現(xiàn),。

每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享,，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語。

▲ 可能有的句子：

（1）前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子,。

（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛,，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味,。）

（2）我的母親老了，??在外面,，她總是聽我的,。

（教師可不失時(shí)機(jī)地問：為什么他們都聽我的？引導(dǎo)學(xué)生探討）

（3）這南方初春的田野,，??這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命,。

（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意,，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起,，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯(lián)系,？”等問題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫,，深入理解語言美,。）

（4）我的母親雖然高大??就是整個(gè)世界。

（這是一句有著深刻含義,，富有哲理的話,，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,，對生活的一種使命感,。在探討中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對這句話發(fā)表獨(dú)特見解,。）（培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力,，并且通過讓學(xué)生自主探究，交流合作,，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,。同時(shí),，在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解?！白x是吞食,、咀嚼，是最簡便同時(shí)也是最有效的閱讀方法,。”——沈江峰《主體閱讀的實(shí)踐形式探析》）▲ 可能有的詞語：

太遲,、總算,、熬、分歧,、責(zé)任的重大,、委屈、水波粼粼,、慢慢地,、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)（在探討這些詞語時(shí),，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的,，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo),，可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考,，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天,，為什么說成“熬”,？母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞,？我為什么會感到責(zé)任的重大,？假設(shè)文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路,，母親會怎樣想,？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,、仔細(xì)地背呢,？等等。這些都是開放性的問題,，教師要尊重學(xué)生,，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解，同時(shí)要滲透情感教育,，教學(xué)生做人的道理,。）

(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣,、發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生,。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語文教學(xué)不僅要注意語言,、情感,，也要教學(xué)生做人的道理。語文托起的,，是一個(gè)大寫的“人”,。)

五、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

1,、與作者原文比較,，推進(jìn)研究。

文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,，出示這三句話,，討論編者刪改的意圖，并且評價(jià)刪改的效果,。

括號內(nèi)為原文刪去的三句話：

（1）有一些老人挺不住,，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來了。

（2）一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣),。

（3）我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長,，(我伴同母親的時(shí)日已短),。(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學(xué)生有一定難度,，可以先請學(xué)生評價(jià)刪改的效果,，再揣摩編者的意圖。)

(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流,。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見,，養(yǎng)成平等審視的意識,，作者,、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn),，都可以充分發(fā)表自己的意見,，放任思維的潮流?！扒曳哦霹N林中啼”,，只要合理,、能說得通就可以,。)

２,、調(diào)用積累,，向課外拓展,。

師：舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重,、意義不凡,，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會遇到這樣的例子,，如“扛著一支鉛筆”,。你能否也運(yùn)用“舉輕若重”的寫法,，寫幾句話,，描述生活中感受到的親情？ 學(xué)生先小組交流,，然后全班交流,。

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生讀與寫結(jié)合,，同時(shí)也希望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間,。學(xué)語文，更應(yīng)該用語文,。用中才會思學(xué),，學(xué)也才會其樂無窮。)

六,、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

速讀課后短文《三代》,，和《散步》進(jìn)行比較閱讀。

師：《三代》與《散步》相比較,，哪個(gè)故事更感動(dòng)你,？說說你的理由。

（提示：可從情節(jié),、主旨,、寫法和語言等方面任選一個(gè)角度）

(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近,，又有差異,，情節(jié)差別較大,，語言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料,，比較它們的語言風(fēng)格,，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。閱讀是個(gè)性化行為,，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，說《散步》更感動(dòng)人,，可以,；說《三代》更感動(dòng)人，也可以,，能言之成理就好,。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度,，來不及1課時(shí)完成,，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè),，向課外拓展,，深入探究。)

七,、反思與小結(jié)

1,、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么,？感悟到了什么,？

（由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。）

2,、師總結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永,、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌,。它是人的心靈在親情,、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行,。我們學(xué)習(xí)這篇文章,，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌,，來感受這人間最美好的感情——親情,。教師放歌曲《常回家看看》,，學(xué)生齊唱,。

（這處空白點(diǎn)的設(shè)計(jì),，不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認(rèn)識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。最后,，以大家齊唱《常回家看看》來結(jié)課,，再次把課堂氣氛推向高潮,，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

八,、作業(yè)布置

【篇3：初中語文教師面試說課稿】

初中語文教師面試說課稿

各位老師,，大家好。我叫,，畢業(yè)于,，至今已經(jīng)（教齡）。今天,，我說課的題目是《》,，（板書課題，作者）下面,，我將從教材,，教法，學(xué)法,，教學(xué)過程這四方面對本課進(jìn)行說明,。

一、說教材 《 》是初中語文九年級上冊第 單元的一篇讀課文,，本單元所選課文（單元所選課文介紹）,。這篇課文，（課文介紹）結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在： 1.知識與能力目標(biāo) 2.過程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢,，教學(xué)重點(diǎn)我定為，教學(xué)難點(diǎn)為,。

二,、說教法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書,，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀,，促進(jìn)表達(dá)的過程,。美國教育家杜威也說過，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過程,，為此,，我主要采用了以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法,，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法,，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，同時(shí)將運(yùn)用多媒體教學(xué)法及想象體驗(yàn)法作為輔助教學(xué)法,。

三,、說學(xué)法

九年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的閱讀能力,，在閱讀過程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語言教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：質(zhì)疑提問法,，自主合作探究性學(xué)法，朗讀理解法,。讓學(xué)生自己讀課文,，品味、感悟,，達(dá)到教是為了不教的目的,。

四、說教學(xué)過程

為了讓教法和學(xué)法得到充分運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，教學(xué)程序我從以下四個(gè)方面著手,。

１．激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣,。

２．落實(shí)基礎(chǔ),，整體感知

３．研讀賞析，討論交流

４．教師小結(jié),，加深理解

第一個(gè)環(huán)節(jié),，激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣,。

第二個(gè)環(huán)節(jié),，落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

俗話說,，書讀百變,，其義自見。閱讀能夠幫助學(xué)生理解課文。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要內(nèi)容。為此,，我設(shè)計(jì)以下三個(gè)步驟,。（１）學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師針對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo),，這樣不僅為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。（２）由我示范朗讀課文,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，（３）學(xué)生自由朗讀課文，并標(biāo)注段落,。同時(shí)找出每段的關(guān)鍵詞句,，理清文章脈絡(luò)，思

考通過讀課文,，思考本篇文章主要寫了什么,？是通過什么方法找到它的。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，研讀賞析,，討論交流

針對學(xué)生提出的問題，教師組織學(xué)生精讀課文,，逐段地閱讀分析，進(jìn)行討論,，互相交流,。使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，教師小結(jié),，加深理解,。

學(xué)生的學(xué)離不開老師的教。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們知識水平的有限性，不能完全由學(xué)生的自學(xué)代替老師的講授,。在學(xué)生充分閱讀和感知的基礎(chǔ)上,，教師的講授有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解,。就本課來說（邊板書,，邊解釋板書內(nèi)容）

以上，我從教材，教法,，學(xué)法和教學(xué)過程這四方面對本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委老師。

中公教育初中語文面試教案 中公教育語文講師面試問題篇二

中公教育-面試之禮儀

------塑造禮儀細(xì)節(jié)點(diǎn)亮面試之睛

在平時(shí)帶隊(duì)的過程中,，學(xué)員經(jīng)常問我一個(gè)問題就是在真正的面試考場上應(yīng)該如何穿衣搭配,，大家都很迷茫和困惑,，那么在考試中正確的面試禮儀是什么？中公面試專家會為大家進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓考生對我們的面試禮儀有個(gè)充分的了解,，并且?guī)椭忌茉炝己玫亩Y儀細(xì)節(jié),，為面試加分。

在公務(wù)員面試中,，舉止儀表又稱非語言因素,。在整個(gè)面試過程中，舉止儀表貫穿全場,，在公務(wù)員考試競爭日益白熱化的今天,，塑造禮儀細(xì)節(jié)，可以點(diǎn)亮面試之睛,，照亮面試高分之路,。

對參加公務(wù)員面試的禮儀要求，簡言之就是考生要做到規(guī)范但不刻板,?？贪宓亩Y儀不但不能給人美的感受，甚至有做作之嫌,，讓人生厭,。日常生活中的好習(xí)慣是良好禮儀的基礎(chǔ)，面試禮儀是需要在此基礎(chǔ)上有一個(gè)提高,，畢竟是在公開場合接受別人的考查,，禮儀需要規(guī)范化。包括進(jìn)場禮儀,、答題過程的禮儀以及離場禮儀,，這些需要在面試前進(jìn)行必要的思考并進(jìn)行必要的演練。在練習(xí)禮儀時(shí),，中公教育專家建議考生對每個(gè)動(dòng)作應(yīng)該由內(nèi)而發(fā)，而非貌合神離,，同時(shí)應(yīng)結(jié)合自己的情況,，做到自然、大方,、規(guī)范,。

通過禮儀細(xì)節(jié),，可以反映考生內(nèi)在的意志、品質(zhì),、修養(yǎng),、文化、處事原則等方面,。因此,，考生應(yīng)該對禮儀予以足夠的重視，下面,，中公教育專家對公務(wù)員著裝禮儀做一個(gè)簡要介紹：公務(wù)員面試中,，失敗者的穿戴常常不合時(shí)宜，男士西裝筆挺,，卻不打領(lǐng)帶,，腳蹬跑鞋，或一身牛仔,；而女士則可能身著短裙,，t-shirt飄飄灑灑，腳上是一雙5cm的高跟鞋,，盡顯混搭時(shí)尚風(fēng),。也許，他們認(rèn)為自己這樣的打扮“靚麗”“不俗”,。殊不知,，這一身穿著無異于在公共場合自我“曝光”，——表明自己“不入流”并蔑視注重與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)一致的人,，而這恰恰是面試官討厭看到的人,。因此，對于著裝的選擇,，考生們絕對不能掉以輕心,。

男性的著裝禮儀

冷色調(diào)是男士面試時(shí)的最佳選擇，它們給面試官留下的是沉穩(wěn),、牢靠,、坦誠、樸實(shí),、冷靜和負(fù)責(zé)的印象,。一般來說，夏季多建議男性穿白色短袖襯衫搭藍(lán),、黑西褲,，配上黑色皮鞋，春,、秋,、冬季推薦男生選擇藍(lán),、灰、黑西裝配上單色領(lǐng)帶和黑色皮鞋,?？傊b打扮應(yīng)求端莊大方,，可以稍事修飾,，男生可以把頭發(fā)吹得整齊一點(diǎn)，皮鞋擦得干凈一點(diǎn),。

女性的著裝禮儀

女性穿著的基本要求就是干凈,、整潔、熨燙平整,，色彩柔和而不過于艷麗,，更不能珠光寶氣。飾品可以佩戴,，以少量精致,、淡雅為宜。根據(jù)不同的身材決定,，也可以靈活選擇適合自己的著裝,。一般說來，夏季時(shí)候推薦套裙配普通黑色皮鞋或者白色短袖襯衫搭西褲和普通黑皮鞋,，而冬季則套裙或者女士正裝配上普通黑皮鞋為最佳選擇,。