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畫(huà)中畫(huà)教學(xué)反思 畫(huà)自己教學(xué)反思篇一

1、如何在舊有教育模式的不斷揚(yáng)棄中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,？

2,、如何尋找適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的美術(shù)教育途徑和方式？

剛加入美術(shù)教師行列的我經(jīng)常抱怨學(xué)生上美術(shù)課不帶齊美術(shù)用具,，也為此多次教育甚至批評(píng)學(xué)生,，我一向認(rèn)為學(xué)生不帶工具，課就沒(méi)法上了,，可是自從上了那一節(jié)課以后,，我的觀點(diǎn)改變了。

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的第二課,，課程內(nèi)容是以刺孔的瓶為筆,，滴水連線，灑水成畫(huà),，愉快體驗(yàn)用其它工具作畫(huà)的樂(lè)趣,，我提前來(lái)到教室，準(zhǔn)備組織學(xué)生排隊(duì)到操場(chǎng)上課,。

“老師,，我沒(méi)帶水瓶?！?/p>

“我也沒(méi)帶,，”幾個(gè)學(xué)生也爭(zhēng)先恐后地叫喊著。

“老師,，我倆能不能共用一個(gè)水瓶,？”——————

我眼見(jiàn)全班居然有三分之一的學(xué)生沒(méi)帶工具來(lái)，心里著急而且生氣,，“上節(jié)課布置同學(xué)們這節(jié)課一定要帶一個(gè)瓶子來(lái),，我們要用瓶子做一支特別的筆來(lái)畫(huà)畫(huà)，現(xiàn)在那么多同學(xué)沒(méi)帶‘筆’來(lái),，那么我們就不用上課了,。”我責(zé)備道。

課室一片沉默,。

“老師,，我有一支毛筆?！?/p>

“除了毛筆,，鉛筆、圓珠筆,，你們現(xiàn)在還能找到什么東西來(lái)當(dāng)筆畫(huà)畫(huà)呢,？”

又是一片沉默。

“拖把,?！睂W(xué)生的聲音很小，可是我聽(tīng)到了,。

“真聰明的學(xué)生,，”我馬上肯定并表?yè)P(yáng)了學(xué)生，心里暗暗地感謝學(xué)生提醒了我,。

似乎有人開(kāi)了個(gè)頭,，學(xué)生們馬上就熱鬧起來(lái)。

“老師,，我想到了,，我用掃把做筆?！?/p>

“抹布也可以,。”

“澆花的水壺也可以,。”

“我的鞋子,。我用鞋印畫(huà)畫(huà),。”

在我和學(xué)生仍在討論著可用什么東西來(lái)上課的時(shí)候,，這節(jié)課開(kāi)始了,。

或許，我應(yīng)該感謝這次沒(méi)按要求帶東西來(lái)上課的學(xué)生,。就是他們使這一節(jié)課不僅僅局限于人手一個(gè)瓶子灑水成畫(huà),，而是呈現(xiàn)了利用身邊容易找到的各種媒材自由地創(chuàng)作的空間。由于學(xué)生的工具多樣,，手法不一,，因而得出了豐富有趣的效果：

有的學(xué)生用水瓶滴出粗細(xì)不一的線條，還不時(shí)用腳涂抹一下。

有的學(xué)生拉著地拖在操場(chǎng)跑,，畫(huà)出了長(zhǎng)城,，甚至以自己圓心，以拖把為半徑畫(huà)圓,。

有幾個(gè)學(xué)生用自己的鞋印,、手印合作創(chuàng)作。

有學(xué)生把濕抹布展平或弄皺在地面上印出各種肌理,，而這些好看的紋理又成為她畫(huà)的小女孩的花裙子,。

有的學(xué)生用圓桶底印月亮，利用從天而降的一陣小雨點(diǎn)作星星——————

應(yīng)該說(shuō)這是學(xué)生給我上了一節(jié)課,，一節(jié)很有啟發(fā)的課,，使我在課后有深刻的教學(xué)反思。

美術(shù)課程具有人文性質(zhì),，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育中具有不可替代的特殊作用,。美術(shù)課程的總目標(biāo)就是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng),，嘗試各種工具材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法,，豐富視覺(jué),、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,。了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己思想,，美化環(huán)境與生活,，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神,，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,，提升美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操,，完善人格,。

美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用已隨著時(shí)代的發(fā)展被整個(gè)社會(huì)所認(rèn)識(shí)，原有的美術(shù)教育課程有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方需要改革,，如過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,，課程綜合性與多樣性不足，知識(shí)和技能方面的要求偏高,，在一定程度上脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn),，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。因此，必須通過(guò)課程改革促進(jìn)美術(shù)教育在素質(zhì)教育發(fā)揮更積極的作用,。

例如上文提到的這一節(jié)課,，整節(jié)課學(xué)生的紀(jì)律很“松散”，有的學(xué)生拿著濕拖把到處跑,；有的學(xué)生拿著水瓶向天射水,；有的學(xué)生把濕抹布向墻壁擲去；有的學(xué)生把一大桶水全倒在地上,，留下汪洋一片,，甚至所有的學(xué)生根本來(lái)不及聽(tīng)老師想提出的一些建議?？墒?，最后我發(fā)現(xiàn)，那濕拖把經(jīng)過(guò)的地面出現(xiàn)了長(zhǎng)城,；那向天射的水就是地面的星星雨點(diǎn),；那濕抹布在墻上留下了斑駁的水痕；那一片汪洋上面出現(xiàn)了一只小帆船—————我想要求學(xué)生做的,，雖然沒(méi)說(shuō)出來(lái),，但學(xué)生都做到了；我所想不到的學(xué)生卻想到了,。像這種課改的新課,，學(xué)生在美術(shù)游戲中體驗(yàn)各種繪畫(huà)工具和不同材料的使用效果。在自由自在的美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中,，大膽地采用各種造型方式,，并借助自己的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。我相信學(xué)生通過(guò)這一節(jié)課,，不僅僅學(xué)到了用各種能攜水的水工具作畫(huà),，更重要的是，他們知道美術(shù)不單純是一支筆和一本圖畫(huà)本里的事,，而是生活中方方面面的事,，普遍得像自己的鞋印、屋頂?shù)穆┧圹E,，周圍地面的任何紋理等等，都是美術(shù),。美術(shù)就在每個(gè)學(xué)生自己擁有的生活里,，在每個(gè)學(xué)生心中。他們會(huì)因此而覺(jué)得自己與美術(shù)沒(méi)有距離,。久而久之,，這種感覺(jué)會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，繼而再升華為學(xué)生終生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性,，因此美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性,，靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力,，具有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，正如這節(jié)課的課前,，學(xué)生沒(méi)帶指定工具,，教師著急，可是學(xué)生提議用其它同樣可以攜水的東西代替,，這又何嘗不可呢,，這正體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、靈活性,，表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,。這提供了適宜創(chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境。這一節(jié)可以說(shuō)原本沒(méi)準(zhǔn)備而成了最好的準(zhǔn)備的課,，使得學(xué)生懂得其實(shí)美術(shù)不一定需要特定的工具,，可以毫無(wú)束縛地從自己的身邊選取任何媒材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣美術(shù)課程賦予學(xué)生一個(gè)美好,、快樂(lè),、完整的藝術(shù)印象，一改以往美術(shù)課程單純地把學(xué)生看成受教育者,，上課只是要求學(xué)生按老師做,，學(xué)生屬于被動(dòng)的學(xué)習(xí)操作,，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和滿足感,。通過(guò)這樣的美術(shù)課程培養(yǎng)創(chuàng)造精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)工作和生活產(chǎn)生積極的影響,。

現(xiàn)代的文明與進(jìn)步,，要求美術(shù)教育趨于綜合和整體，希望從更廣泛的意義來(lái)理解美術(shù)教育具有的審美價(jià)值,、智力價(jià)值,、專業(yè)價(jià)值和創(chuàng)造價(jià)值，在對(duì)現(xiàn)代人才實(shí)施培養(yǎng)的過(guò)程中充分展現(xiàn)著其巨大的育人潛力,。

通過(guò)這一節(jié)課,，我作為教師深刻地認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)在舊有的教育模式不斷地?fù)P棄中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，樹(shù)立新型的教育思想，尋找適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的美術(shù)教育內(nèi)容,、途徑,、方式。充分展現(xiàn)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生陶冶情操,，啟迪智慧,、完善人格、促進(jìn)全面發(fā)展的職能,。

畫(huà)中畫(huà)教學(xué)反思 畫(huà)自己教學(xué)反思篇二

口語(yǔ)交際課是“聽(tīng)話,、說(shuō)話”的發(fā)展，與以前的聽(tīng),、說(shuō)訓(xùn)練不同,，“口語(yǔ)交際”是雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力,，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí),、能力和習(xí)慣。因此,，根據(jù)三個(gè)維度和《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)精神,，我制定了本次“口語(yǔ)交際”的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣,，樂(lè)于發(fā)表自己的看法,；

2、能講清楚自己畫(huà)了什么和作畫(huà)時(shí)的想法,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣,，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際,。其中，激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣,，能說(shuō)清自己畫(huà)了什么和作畫(huà)時(shí)的想法,，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際是本次口語(yǔ)交際的重難點(diǎn)。

為了這次“口語(yǔ)交際”真正能互動(dòng)起來(lái),，這節(jié)課,，我主要安排了三個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)：

一年級(jí)的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng),，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來(lái)更容易主動(dòng)參與,，積極學(xué)習(xí)。所以,，我充分運(yùn)用語(yǔ)文書(shū)上的彩圖,，利用鮮艷的色彩、有趣的畫(huà)面很快吸引住學(xué)生,，體現(xiàn)本次口語(yǔ)交際的主題,，采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)即學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際,。

要進(jìn)行口語(yǔ)交際,，首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師開(kāi)始進(jìn)行口語(yǔ)交際的,。所以,，我首先作為這次口語(yǔ)交際的參與者、合作者,，大方地介紹了自己的畫(huà),，并隨機(jī)明確這次口語(yǔ)交際的要求，這樣就讓孩子們有了初步的印象,。為了進(jìn)一步引導(dǎo)臺(tái)上臺(tái)下的孩子進(jìn)行互動(dòng)式的口語(yǔ)交際,，我緊接著就請(qǐng)了兩位小畫(huà)家再來(lái)介紹自己的畫(huà)。因?yàn)橛辛死蠋煹氖痉?，他們開(kāi)始有目的性地進(jìn)行著口語(yǔ)交際,。這時(shí)候，我主動(dòng)站在臺(tái)上的孩子旁邊,，有針對(duì)性地幫助全體學(xué)生繼續(xù)圍繞這次口語(yǔ)交際的要求有問(wèn)有答,，為下面四人小組內(nèi)相互交流打下較好的基礎(chǔ)。

老師的激勵(lì),，孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,，使整個(gè)課堂非常活躍,，每個(gè)學(xué)生都還想上臺(tái)介紹,。我順勢(shì)推出安排的小組內(nèi)互相講、互相評(píng)的環(huán)節(jié),，讓每個(gè)孩子都能互動(dòng)起來(lái),，要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們，同時(shí),，如果別人有不明白的地方,，提出了問(wèn)題，小畫(huà)家要一一解答,。這樣,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際,，從而達(dá)到本課“能講清楚自己畫(huà)了什么和作畫(huà)時(shí)的想法,；培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方,、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際”這一教學(xué)目的,。我還請(qǐng)每個(gè)小組自行選一名代表參加全班的交流,。在讓每個(gè)孩子小組內(nèi)充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)每組的代表上臺(tái)來(lái)介紹自己的畫(huà),，同時(shí),，他們還要解答班上其他小朋友提出的問(wèn)題。這樣生生之間的互相交流,，極好地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。最后，老師又組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比,，及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì),，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后安排學(xué)生自由地看看別人的畫(huà),、評(píng)評(píng)別人的畫(huà),，就是鼓勵(lì)孩子擴(kuò)大口語(yǔ)交際范圍,，讓他們的自主性更強(qiáng),。

畫(huà)中畫(huà)教學(xué)反思 畫(huà)自己教學(xué)反思篇三

本節(jié)課應(yīng)該是一節(jié)學(xué)生很感興趣的課，因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們還是很喜歡圖片的,。這節(jié)課有成功，也有不足,。

我認(rèn)為比較成功的就是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容掌握的很好,，在學(xué)生進(jìn)行格式設(shè)置時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們做的很好,，這說(shuō)明上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生都掌握了,，表現(xiàn)我們的每節(jié)課學(xué)生都學(xué)的很扎實(shí)。同時(shí),，在復(fù)習(xí)時(shí),，我讓學(xué)生演示操作，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,，讓學(xué)生成為了主人,。

這節(jié)課也存在許多不足：

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我制作了一張幻燈片課件,，本想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可是卻對(duì)沒(méi)有發(fā)揮其作用,，導(dǎo)的有些多了,，第一：不應(yīng)該加入聲音,。我在讓學(xué)生找與上節(jié)課制作的word有什么不同時(shí)，很多同學(xué)一找就找到了聲音,，這確實(shí)與上節(jié)課的不同,，但這不是word能實(shí)現(xiàn)的操作，我的本義是讓聲音起一個(gè)熏陶的作用,，反讓學(xué)生看作了不同。第二：不應(yīng)該用幻燈片做課件,。因?yàn)槲疫@節(jié)課主要講的是在word中操作,，所以，應(yīng)該用word做成課件,，這樣與所學(xué)內(nèi)容相關(guān),，導(dǎo)入更加的自然。

2,、在本節(jié)課中我的演示太過(guò)多了,，應(yīng)該留更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去操作，而且,，我在這節(jié)課中沒(méi)有對(duì)學(xué)生放手,，一直是教師在講，學(xué)生聽(tīng)后操作,。應(yīng)該讓學(xué)生自學(xué),，自己去找插入圖片的方法，然后匯報(bào),，大家共同學(xué)習(xí),。尤其是在這兩種插入方法，都是教師給學(xué)生的,，其實(shí)在上課的過(guò)程中,，我講第一種方法時(shí)，我就聽(tīng)到下面有個(gè)學(xué)生說(shuō)是“復(fù)制——粘貼”了,，我沒(méi)有很好的抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，應(yīng)該讓這位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他的方法，而是按照備好的課一直在講我的那兩種方法?，F(xiàn)在想想,，這完全可以放手讓學(xué)生去找這兩種方法，說(shuō)明我對(duì)學(xué)生了解的不名夠深,，這在今后的教學(xué)中我一定要改正,。

3、發(fā)給學(xué)生的古詩(shī)文檔資料準(zhǔn)備不夠充分,，以至學(xué)生在用時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題,。這個(gè)內(nèi)容我本不想給學(xué)生的,，讓學(xué)生自己輸入，但在上課前,，我們組內(nèi)又進(jìn)行了研討,，認(rèn)為如果不給學(xué)生的話，本節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù),，而且這也不是本節(jié)課的重點(diǎn),，要想掌握學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況可以讓他們進(jìn)行格式設(shè)置，所以在蒼茫中我準(zhǔn)備的不夠充分,。

4,、在下課前的展示中，我處理的有些倉(cāng)促,，都是我把學(xué)生作品上傳到ftp中的,，應(yīng)該讓學(xué)生自己做好了，自己傳上來(lái),，我沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作,，應(yīng)該在上節(jié)課先教教學(xué)生上傳的方法，這樣作品會(huì)更多的進(jìn)行展示,。

我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，使自己的教學(xué)更能適合學(xué)生，以學(xué)生為本,，從學(xué)生出發(fā),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，適當(dāng)?shù)姆攀帧?/p>

畫(huà)中畫(huà)教學(xué)反思 畫(huà)自己教學(xué)反思篇四

《蔬菜印畫(huà)》是一節(jié)很特別的美術(shù)課,，對(duì)于幼兒是一種新體驗(yàn),，將單調(diào)的圖畫(huà)進(jìn)化成印畫(huà)。我將活動(dòng)的目標(biāo)定為引導(dǎo)幼兒感知幾種常見(jiàn)蔬菜切面的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同,，養(yǎng)成良好的印畫(huà)習(xí)慣,，感受印畫(huà)的樂(lè)趣。整個(gè)活動(dòng)我注重的是過(guò)程,，而不是結(jié)果,。

首先，第一個(gè)引題環(huán)節(jié),，我出示事先準(zhǔn)備的印畫(huà),，第一次看見(jiàn)印畫(huà)的孩子們覺(jué)得很漂亮，也覺(jué)得很奇怪,，因?yàn)槟切┗ㄅc畫(huà)的一樣,，可是這個(gè)小人物雖然形象，但還是有點(diǎn)不規(guī)正的。于是,，小朋友們更感興趣了,。激發(fā)了他們的探索欲，便請(qǐng)幼兒猜猜老師是用什么畫(huà)的,。然后出示各類蔬菜,，請(qǐng)幼兒認(rèn)知菜名。經(jīng)過(guò)一些講解,，幼兒便得知蔬菜還有印畫(huà)的本領(lǐng),。這個(gè)環(huán)節(jié)可能有點(diǎn)啰嗦，但我發(fā)現(xiàn)效果很好,。在探索中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí),，激發(fā)了幼兒的想象能力，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)做鋪墊,。

第二個(gè)講解示范環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子的能力估計(jì)不足,，細(xì)節(jié)考慮不周全,。在講解如何印畫(huà)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了拿起蔬菜印章后在盆子的邊上靠一靠,，讓顏料瀝干,。看似很簡(jiǎn)單的動(dòng)作,，卻有部分孩子不會(huì)做,。如果在示范的時(shí)候能夠引導(dǎo)孩子跟著一起練一練這個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)口令,，如：蘸一蘸,，靠一靠，再印一印,?？赡苓@樣效果會(huì)好一些。當(dāng)然也可能是孩子過(guò)于興奮,，急于印畫(huà),，而忽略了這一步，導(dǎo)致畫(huà)面滴到了顏料,。而對(duì)于突發(fā)事件,，很自然的過(guò)度了，正好剛畫(huà)好的畫(huà)豎起來(lái)時(shí),，發(fā)現(xiàn)有水往下滴,，就提醒孩子們自己操作的時(shí)候要注意。

第三個(gè)幼兒操作環(huán)節(jié)，在很多個(gè)孩子操作的過(guò)程中,，我才發(fā)現(xiàn)在材料準(zhǔn)備方面欠缺考慮,。剛剛升入中班的孩子，對(duì)于顏料的特性,、運(yùn)用并不那么熟知,，常會(huì)出現(xiàn)到處撒的情況，而教師完全可以減少這種情況的發(fā)生,，在調(diào)好的顏料盒中墊上餐巾紙或者棉花就可以了,。

另外，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子在印畫(huà)時(shí)習(xí)慣將圖案排成一排,，這樣對(duì)于整幅畫(huà)的效果是有影響的,。孩子對(duì)于如何對(duì)畫(huà)面進(jìn)行布局還不清楚，當(dāng)然,，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后,，我也適當(dāng)提醒他們，找空的地方印,，盡量不要讓圖案排得那么整齊,，這也是我在講解的時(shí)候沒(méi)有考慮到的。

最后,，還有一點(diǎn)就是,，本來(lái)我計(jì)劃走動(dòng)式印畫(huà)，但是考慮到可能會(huì)很亂,，就進(jìn)行了合作式作畫(huà),。但是在印畫(huà)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多小朋友想用別組的印章來(lái)印畫(huà),。如果按照走動(dòng)式,，也許既不影響他們的合作性，又?jǐn)U大了他們的想象思維,，有更多富有想象的作品,。

這次的活動(dòng)是孩子們第一次接觸印畫(huà)，使他們對(duì)用蔬菜印畫(huà)有了奇特的感受,，雖然孩子們對(duì)各種材料能創(chuàng)作出的作品效果不是很得心應(yīng)手,，但卻激起了孩子們的創(chuàng)作愿望，我相信在下一次此類活動(dòng)中,，孩子們會(huì)更加豐富自己的創(chuàng)作,，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。

畫(huà)中畫(huà)教學(xué)反思 畫(huà)自己教學(xué)反思篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,。教師創(chuàng)設(shè)喜羊羊的故事情境,，播放漢字演變的視頻，將學(xué)生帶入漢字王國(guó),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。“授之以魚(yú)不如授之以漁”,，在教學(xué)實(shí)踐中,，教師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)以致用的好辦法，在教授“日”與“月”后,，適時(shí)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),，學(xué)生試著編小口決記住字形，接著老師慢慢放手讓孩子帶著學(xué)習(xí)到的方法自學(xué)“水”,、“火”,，同時(shí)通過(guò)字與畫(huà)對(duì)照識(shí)字，學(xué)習(xí)“看圖識(shí)字”,、“先觀察再編小口訣”的方法在生動(dòng)活潑的兒歌中體會(huì)字與畫(huà)的關(guān)系,，利用闖關(guān)小游戲來(lái)鞏固新知，到達(dá)學(xué)以致用的最終目標(biāo),。

1.播放漢字演變的視頻后,，教師沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)孩子觀看后的感受以及在影片中看到哪些認(rèn)識(shí)的象形字。

2.在自學(xué)環(huán)節(jié),，教學(xué)不敢大膽放手，將課堂完全教給學(xué)生,，所以在教授“水”,、“火”時(shí)，教師的引導(dǎo)過(guò)多,。

3.在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中,，學(xué)生熱情高漲，第一,、二組同學(xué)非常積極,，教師對(duì)第三、四組學(xué)生關(guān)注度不夠,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，在課后及時(shí)反思,，“思,，再思”，相信對(duì)課堂的二次思考將會(huì)是成長(zhǎng)中一筆非常寶貴的財(cái)富,。

畫(huà)中畫(huà)教學(xué)反思 畫(huà)自己教學(xué)反思篇六

《畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,。它是一首古詩(shī)，古詩(shī)的教學(xué)不同于課文，有點(diǎn)難以把握的感覺(jué),。我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的,。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀生字，第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文,，理解詩(shī)句的意思,，感受詩(shī)中描繪的景色，受到美的熏陶,。下面是我在第二課時(shí)的教學(xué)反思：

一,、 課堂設(shè)計(jì)：

新課開(kāi)始，我從畫(huà)引入,，讓學(xué)生觀察畫(huà)面內(nèi)容,，引出古詩(shī)。讓學(xué)生自讀古詩(shī),，要求字音讀準(zhǔn),，讀對(duì)。然后和學(xué)生一起品詩(shī),。每一句詩(shī)句都有一副圖畫(huà),，讓學(xué)生直觀的感受四句詩(shī)的意思，同時(shí)板書(shū)詩(shī)的內(nèi)容,，讀出詩(shī),。特別是最后一句“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”的教學(xué)，我讓學(xué)生親自感受鳥(niǎo)在畫(huà)中和生活中人來(lái)后的反應(yīng),，加深理解,。接下來(lái)是在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，誦讀古詩(shī),，分男女生對(duì)讀,，小組讀，集體表演讀,，讓學(xué)生發(fā)揮想象根據(jù)感悟做出動(dòng)作,。如“遠(yuǎn)看”時(shí)學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處,，“近聽(tīng)”時(shí)則做出側(cè)耳聽(tīng)的樣子,，“花還在”做出花開(kāi)的樣子，“鳥(niǎo)不驚”做出擺手的樣子,。這樣通過(guò)多種形式的讀,，多層次的讀，學(xué)生感受,、理解了詩(shī)的意境,，受到美的熏陶,，也在短時(shí)間內(nèi)背下了古詩(shī)。最后是鞏固練習(xí),，給詩(shī)排隊(duì),。拓展學(xué)習(xí)反義詞。

二,、 存在問(wèn)題及努力方向：

1,、 古詩(shī)教學(xué)比較難，我在教學(xué)中沒(méi)有把握好詩(shī)的整體性,，如朗讀時(shí)的

整體范讀,，詩(shī)句理解時(shí)的整體感受，而是一句一句的解析,，這樣淡化了詩(shī)的意境,，不能讓學(xué)生感受到詩(shī)的整體美。

2,、 受方言的影響,，我的個(gè)別字音不準(zhǔn)。特別是前后鼻音,。低年級(jí)的教

學(xué)任務(wù)主要是生字識(shí)讀,，那么作為老師，我必須做到字音準(zhǔn)確,，給學(xué)生很好的示范,。

3、 對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,，我更應(yīng)注重孩子評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,，不能都是單調(diào)

的“你很棒”、“很好”…….應(yīng)該讓他們以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩(shī)誦讀中去,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的興趣,、向往和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái),，飛揚(yáng)起來(lái)。那樣我才會(huì)和學(xué)生一起快樂(lè)起來(lái),、發(fā)展起來(lái),。

畫(huà)中畫(huà)教學(xué)反思 畫(huà)自己教學(xué)反思篇七

在自己很疲憊的時(shí)候，總是很埋怨自己為什么會(huì)選擇“教師”這一職業(yè),，一味的埋怨,，卻始終沒(méi)有讓自己靜下心來(lái)想想這是為什么！細(xì)細(xì)思量這節(jié)課：那真的是“只可意會(huì)”,；真的是需要“腦”分析《綠色和紫色的畫(huà)》這一課的遺憾,，真的是要用“心”反思本課的遺憾,！

學(xué)生是課堂的主體。本課教學(xué)設(shè)計(jì)是完全從學(xué)生的角度出發(fā)的,，進(jìn)而在課堂上完全放手讓學(xué)生探究,、并且能夠大膽的說(shuō)出自己的想法及感受?？墒窃谡n堂為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不說(shuō)出我預(yù)設(shè)的知識(shí),，我就在那耗時(shí)間呢，讓更多的'學(xué)生來(lái)說(shuō),，直至說(shuō)出我想要的知識(shí)點(diǎn),。

基于這點(diǎn)：

有以下反思

1.平時(shí)的課堂教學(xué)是直接進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，然后是學(xué)生的創(chuàng)作,，導(dǎo)致了老師的大意,。

2.自身還有待提高，只想到要以學(xué)生為主,，卻忽略了教師的引導(dǎo),。

正確認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)與生成。其實(shí)在這一節(jié)有一些生成性的知識(shí),，但是作為老師卻沒(méi)有抓住讓它成為亮點(diǎn),。如：學(xué)生在調(diào)色紅和黃時(shí)，出現(xiàn)了紅色多,，橙色就偏紅,。當(dāng)我看到這樣這樣的情況是，我的處理時(shí)：直接拿筆,，將顏色給調(diào)整過(guò)來(lái),。基于這點(diǎn)我想可能是太注重課前的預(yù)設(shè),。

美來(lái)源于生活,。基于本課,，緊緊扣住“學(xué)生動(dòng)手”和“欣賞作品??增強(qiáng)美的感受”,。但是整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)自認(rèn)為不夠深入、細(xì)致,、透徹,。比如：學(xué)生在欣賞紫色作品，并說(shuō)出感覺(jué)這一環(huán)節(jié),。沒(méi)有去挖掘生活中的作品,，沒(méi)有去依據(jù)作品的特點(diǎn)去挖掘圖片，來(lái)幫助學(xué)生理解,，從而降低理解的難度,。

以上是我個(gè)人反思,，最后用兩句話來(lái)自勉“要從真正美的事物中尋找美，讓孩子在美的環(huán)境里學(xué)習(xí)”和“讀書(shū)如吃飯,，善吃者長(zhǎng)精神”,。