在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

畫畫教學(xué)反思篇一

1、激發(fā)興趣,，自主讀文,。

為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣，教學(xué)伊始,，我問學(xué)生：這是什么季節(jié)的景色?你想畫什么?接著,，我就和學(xué)生一起繪畫了一幅秋天的圖畫。今天我們就一起到秋天里走一走,、看一看,。學(xué)生興趣盎然。接著讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文,，可以和同桌一起讀,，也可以找好伙伴商量，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論,。這樣,，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文,，整體感知課文的內(nèi)容,。學(xué)生有了認(rèn)知的激情，就會(huì)自主參與,，尋求新知,，而不是被動(dòng)接受灌輸。學(xué)生整體感知課文后,，再讓學(xué)生自主識(shí)字：說說自己記住了哪些字,，怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法,，把字剪成桂花,、蘋果、梨,、楓葉的形狀,，讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上，這樣既增加了學(xué)生識(shí)字,、記字的興趣,，又增強(qiáng)了識(shí)字、記字的效果。

2,、美讀課文,，讀中感悟。

這是一篇講讀課文,，教學(xué)中,，我讓學(xué)生自讀感悟,，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容,，多讀多想;自主地討論、交流,，自覺地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會(huì)的一些讀書方法探究課文,，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟，主動(dòng)發(fā)展,。例如：讀完課文的第三自然段后,，我問學(xué)生：大自然的地毯怎么畫?你則呢知道?在課文中找出來讀一讀，畫一畫,。然后再出示這一段再讀,，問學(xué)生讀后有什么感覺?哪兒最美?學(xué)生說：“一抹金黃最美”?！澳敲词裁词且荒ń瘘S呢?”學(xué)生都不理解,，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說：“是黃色的?！庇械恼f：“是一半綠一半黃的,。”我及時(shí)點(diǎn)撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃,?！睂W(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋,。再如：你還喜歡什么?在課文中找出來讀一讀,。有的學(xué)生說喜歡星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子,。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方?”“果林里,。”“果林里有星星嗎?”“沒有,?！澳菚?huì)是什么?”“那是梨子、蘋果熟了,?！睂W(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。

二、不足的惋惜

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達(dá)能力,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎?喜歡秋天里的什么?學(xué)生興趣盎然,，都說喜歡,，但卻說不出秋天都有什么景色。也許現(xiàn)在還沒有真正到秋天,，學(xué)生以往沒有注意觀察周圍世界的習(xí)慣,。我覺得今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。另外學(xué)生的評(píng)價(jià)還顯得不夠到位,，如他讀的聲音太小，讀的沒有感情等,。今后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià),，評(píng)一評(píng)成功之處，不足在哪里,，并能說出為什么,。這樣學(xué)生在自主評(píng)價(jià)的過程中會(huì)進(jìn)一步理解文章的主題思想，提高審美情趣,，使紙面上的靜態(tài)內(nèi)容躍出教材,，轉(zhuǎn)化為符合兒童個(gè)性特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)表演，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。

發(fā)展學(xué)生的語言和思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

畫畫教學(xué)反思篇二

這是我第一次教二年級(jí),，到底應(yīng)該怎么教?教到什么程度?對(duì)于我來說還有點(diǎn)模糊,。但有一點(diǎn)我很明確，那就是低年級(jí)應(yīng)該以識(shí)字與寫字教學(xué)為主,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,。因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，一讀把字音讀準(zhǔn),、句子讀通,。二讀整體感知課文內(nèi)容，三讀抓住重點(diǎn)詞感悟分析課文,。這樣就做到了逐層深入,，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。就是在這種認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下,，我完成了本課教學(xué)設(shè)計(jì),，教后反思如下：

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

為了能激起學(xué)生自主讀文的興趣,，教學(xué)一開始，我問學(xué)生：同學(xué)們,，秋天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊,，此時(shí)，如果讓你畫一幅秋天的圖畫送給爸爸媽媽,，你最想畫什么呢?孩子們馬上被激發(fā)起了興趣,，滔滔不絕的說起來。那么,，現(xiàn)在,，讓我們?nèi)タ匆豢?，文中小伙伴?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫?老師話鋒一轉(zhuǎn),，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文,，可以和同桌一起讀,，也可以找好伙伴商量，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論,。這樣,，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文,，整體感知課文的內(nèi)容,。

二、習(xí)慣培養(yǎng),，重在點(diǎn)滴

在學(xué)習(xí)過程中,，我始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)完生字,，我讓學(xué)生拿出筆來,，用直線劃出課文中帶生字的詞語;在了解課文寫作順序時(shí)，讓學(xué)生在課文中圈注出相關(guān)詞語;在感悟課文內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生用波浪線畫出重點(diǎn)詞語,。這樣的過程雖然一開始很緩慢，但是我堅(jiān)信：這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備的素質(zhì),，對(duì)學(xué)生扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)大有裨益,，不可忽視。正所謂“磨刀不誤砍柴工”,。當(dāng)我在教室里巡視,，看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著,，我說不出的高興。同學(xué)們畫完后,，為了讓學(xué)生更好地細(xì)讀感悟同時(shí)積累詞語,，我說：“同學(xué)們畫得真好，下面咱們做個(gè)小游戲,。老師說課文中一個(gè)詞的前一部分,，你們接下一部分好嗎?游戲開始了?！敖馉N燦的──”“桂花──”“透紅的──”“落葉──”……“真好,，現(xiàn)在這樣，男同學(xué)說前邊的,，女同學(xué)說后邊的,。”一聲聲稚嫩,、欣喜的童音歡快地飛出教室,。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著，意猶未盡地說：“多美的句子啊,，越讀越愛讀,，我們深情地讀一讀吧!”此時(shí)，充滿感情的讀書聲飛出窗外……

三,、談話結(jié)束,，提升能力

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達(dá)能力,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象,、討論：要是讓你也畫一畫秋天，你還想畫些什么?學(xué)生興趣盎然,，都說喜歡,，但卻說不出秋天都有什么景色。此時(shí),，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從秋天的天空,、菜園、田野,、菊花,、節(jié)日等多個(gè)角度觀察，學(xué)生的表現(xiàn)還不錯(cuò),。

這節(jié)課也讓我摸索出很多二年級(jí)孩子的現(xiàn)狀,，提醒我，今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。另外,，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)還顯得不夠到位，只會(huì)粗略地評(píng)價(jià)“他讀的聲音很響亮”,，“他讀的很有感情”等,但不會(huì)更細(xì)致的評(píng)價(jià),，以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

畫畫教學(xué)反思篇三

一,、成功的喜悅

1,、激發(fā)興趣，自主讀文,。

為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣,，教學(xué)伊始，我問學(xué)生：這是什么季節(jié)的景色?你想畫什么?接著,，我就和學(xué)生一起繪畫了一幅秋天的圖畫,。今天我們就一起到秋天里走一走、看一看,。學(xué)生興趣盎然,。接著讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀,，也可以找好伙伴商量,，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣,，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讀文,，整體感知課文的內(nèi)容,。學(xué)生有了認(rèn)知的激情，就會(huì)自主參與,，尋求新知,，而不是被動(dòng)接受灌輸。學(xué)生整體感知課文后,，再讓學(xué)生自主識(shí)字：說說自己記住了哪些字,，怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法,，把字剪成桂花,、蘋果、梨,、楓葉的形狀,，讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上，這樣既增加了學(xué)生識(shí)字,、記字的興趣,，又增強(qiáng)了識(shí)字,、記字的效果。

2,、美讀課文,，讀中感悟。

這是一篇講讀課文,，教學(xué)中,，我讓學(xué)生自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容,，多讀多想;自主地討論,、交流，自覺地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會(huì)的一些讀書方法探究課文,，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟,，主動(dòng)發(fā)展。例如：讀完課文的第三自然段后,，我問學(xué)生：大自然的地毯怎么畫?你則呢知道?在課文中找出來讀一讀,，畫一畫。然后再出示這一段再讀,，問學(xué)生讀后有什么感覺?哪兒最美?學(xué)生說：“一抹金黃最美”,。“那么什么是一抹金黃呢?”學(xué)生都不理解,，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說：“是黃色的,。”有的說：“是一半綠一半黃的,?！蔽壹皶r(shí)點(diǎn)撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃?！睂W(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思,，根本不用老師解釋。再如：你還喜歡什么?在課文中找出來讀一讀,。有的學(xué)生說喜歡星星,。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方?”“果林里,?！薄肮掷镉行切菃?”“沒有?！澳菚?huì)是什么?”“那是梨子,、蘋果熟了?！睂W(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么,。

二,、不足的惋惜

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達(dá)能力,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象,、討論：你喜歡秋天嗎?喜歡秋天里的什么?學(xué)生興趣盎然，都說喜歡,，但卻說不出秋天都有什么景色,。也許現(xiàn)在還沒有真正到秋天，學(xué)生以往沒有注意觀察周圍世界的習(xí)慣,。我覺得今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外學(xué)生的評(píng)價(jià)還顯得不夠到位,，如他讀的聲音太小,，讀的沒有感情等。今后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià),，評(píng)一評(píng)成功之處,，不足在哪里，并能說出為什么,。這樣學(xué)生在自主評(píng)價(jià)的過程中會(huì)進(jìn)一步理解文章的主題思想,，提高審美情趣，使紙面上的靜態(tài)內(nèi)容躍出教材,，轉(zhuǎn)化為符合兒童個(gè)性特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)表演,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

發(fā)展學(xué)生的語言和思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

畫畫教學(xué)反思篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中感受語言的優(yōu)美，在閱讀中積累,。”

“讀”是“感”的基本前提,，無“感”就無“悟”,。《珍珠鳥》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文,。文章以豐富,、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴,，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵,。我充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容,，創(chuàng)造美的畫面,，美的意境,，引發(fā)學(xué)生美的感悟，美的情感,。借助朗讀,、反復(fù)品讀，感受形象美,，品味語言美,，留足時(shí)間讓學(xué)生與文本對(duì)話，充分地讀,，在讀中理解,，讀中揣摩，讀中品味,，讀中有所感,，讀中有所悟，讀中進(jìn)行積累,。

一,、以讀為本，讀中增情,。

葉圣陶先生曾說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書的，而不是給學(xué)生講書的,?！?/p>

教學(xué)中，我以一個(gè)引導(dǎo)者,、合作者的身份出現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如采用自由讀,，指名讀,，齊讀，配樂讀,，以悠揚(yáng)的音樂,、美妙的畫面將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中，以感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來,。在教學(xué)第3自然段時(shí),，告訴學(xué)生這是一段精致的文字，用心去讀讀，在描寫珍珠鳥可愛樣子的詞句上做記號(hào),，并多讀幾遍,。學(xué)生交流體會(huì)后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段品讀,、比較讀,。一番反復(fù)感情朗讀之后，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的境界,，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中,。

二、以境助讀,，境中動(dòng)情,。

感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想的有效方法，也有助于學(xué)生情感的熏陶,。教學(xué)中,，我采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫面,、悠揚(yáng)的音樂為一體的情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境,。如在教學(xué)第6自然段時(shí),，打出課件，小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前,，“多么溫馨的一幕啊!此時(shí)小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)成什么!”學(xué)生交流后,，“讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文，用心體會(huì)這份美好,，留住這份美好!”《搖籃曲》的音樂緩緩響起,，學(xué)生伴著音樂美美地讀文。此時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，已不單單是理解閱讀了，而是帶著對(duì)和諧的美好境界的喜愛,、贊美去讀,，以情促讀，以讀促情,，使學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到更高境界。

三,、在比較中培養(yǎng)欣賞語言能力,。

讀書時(shí)多做比較揣摩，有助于理解作者遣詞造句的匠心，進(jìn)而感受語言,。在教學(xué)第三自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出示的兩個(gè)句子進(jìn)行比較，“撥開綠蔓一看,，正是這只小珍珠鳥,。”“撥開綠蔓一看,，正是這個(gè)小家伙!”通過讀,、比較，學(xué)生感受到了“小家伙”是對(duì)人的稱呼,，此時(shí)作者已把珍珠鳥當(dāng)作自己的小寶寶,、小朋友，作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情不言而喻,。讓學(xué)生具體真切地感受到語言的魅力,，進(jìn)而學(xué)會(huì)賞析的方法，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)善于思維的好習(xí)慣,，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生分析欣賞的能力。

四,、在說中體會(huì),。

說，就是讓學(xué)生將自己的感受,、認(rèn)識(shí),、情感等精神的東西用語言表達(dá)出來，這是語言和精神共同構(gòu)建,、生成,、發(fā)展的過程。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望,。為此,，在教學(xué)結(jié)尾，我出示了這么幾句話

信賴是一座橋,， 讓我們心靈相通;

信賴是一首歌,， 讓我們?cè)诳鞓分懈璩?

信賴是一抹陽光，讓我們的生活五彩繽紛;

信賴是一盞燈,， ——————————

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學(xué)生有感而發(fā),，“信賴是一盞燈，照亮了我們前進(jìn)的道路” “信賴是一杯茶,，消去了夏天的炎熱”多么精辟,，多么傳神!學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來,。

熟則能悟,，悟則能化。結(jié)合語境,、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化,。只要我們堅(jiān)持在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把積累與讀中領(lǐng)悟,，讀中品味結(jié)合起來,，一定會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化。

畫畫教學(xué)反思篇五

林格倫說過：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn),，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終,。”不言而喻,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,，對(duì)其學(xué)習(xí)積極性的提高有多么重要。

本課設(shè)計(jì)我充分考慮到一年級(jí)學(xué)生的心理,、年齡特點(diǎn),，融入新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極巧妙地開發(fā)學(xué)生智慧,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內(nèi)容,，又于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家的熱愛,，同時(shí)也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

興趣是最好的老師,，這對(duì)一年級(jí)的孩子而言尤為重要，他們好動(dòng),，注意力不集中,，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié),。如上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)情境，自編小故事導(dǎo)入新課：孩子們,，今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇?，想不想認(rèn)識(shí)他們?(隨機(jī)貼上白云,、禾苗、小鳥,、魚兒的圖片)，迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從而引出課題,，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,，我利用字卡一列列開火車的形式讓學(xué)生認(rèn)讀,，，學(xué)生積極性很高,，幾乎都能爭(zhēng)著大聲朗讀生字 ,。一年級(jí)孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈,。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望,，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會(huì)家的溫暖和甜蜜,，感悟共同生活在地球上的幸福,、自豪與驕傲。一年級(jí)學(xué)生想象力豐富,，而且有很強(qiáng)的表演欲,，我抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦,，以及讓學(xué)生戴上藍(lán)天,、白云等頭飾，表演朗誦,，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，自然升化主題：即如何愛護(hù)地球。學(xué)生紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護(hù)大自然,，保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo),。

蘇派教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感朗讀，只有在入情入境中才能體味到文章的精髓,。本課是一首抒情性較濃的兒童詩,，所以我設(shè)計(jì)以讀為主，以導(dǎo)助讀,，通過創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)想象、示范,、評(píng)議等方式將“讀”貫穿于教與學(xué)的全過程,、全方位,。讀的形式多樣，如自由讀,、指名讀,、引讀、齊讀,、分組讀,、男女生比賽讀等等。通過這些不同形式的“讀”,，促進(jìn)了課文內(nèi)容的理解,、思想感情的體會(huì)、思維能力的發(fā)揮和語感的培養(yǎng),。

課堂上學(xué)生的積極性很高,，主動(dòng)探索的愿望很強(qiáng)，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力,。最后一個(gè)環(huán)節(jié),，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展想象的空間,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)分層次練習(xí),，讓學(xué)生們當(dāng)一回小作家，分組合作編一首詩： “藍(lán)天是( )的家,，( )是羊群的家,，泥土是( )的家，( )是( )的家,?！?讓學(xué)生充分說誰的家在哪里，發(fā)散學(xué)生的思維,，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

上完課后，我覺得學(xué)生思維空間是廣闊的,，需要我們?nèi)ラ_拓,。從整堂課來看，學(xué)生身上所閃現(xiàn)出來的智慧火花使我倍受鼓舞,。雖然課已上完了,，但學(xué)生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們?nèi)M足他們的欲望。

當(dāng)然這堂課還存在著缺點(diǎn)：這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,，課上學(xué)生說得比較多,，但所說的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說出一段話,，學(xué)生的口頭語也不夠豐富,。比如：在回答如果小鳥,、魚兒、種子,、白云在家里會(huì)怎么樣?孩子的回答只有：快樂,、高興。今后在語言積累上還要加強(qiáng),。

教師缺乏課堂機(jī)智,，在處理生成性問題上做得不夠好。比如在讓學(xué)生回答“小鳥在家里會(huì)想什么,、干什么”時(shí)，學(xué)生回答“會(huì)想媽媽”“肚子餓了,，想找蟲子吃”,，顯然這樣的回答已偏離了主題，這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說說“小鳥的家怎么樣”,，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不著邊際的想象,。可見教師的應(yīng)便能力對(duì)于提高課堂效益也至關(guān)重要,。

畫畫教學(xué)反思篇六

長期的教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)愛閱讀、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)很輕松,，能力強(qiáng);相反之的學(xué)生,，情況就截然不同了。所以,，學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)生的成績,、能力是成正比的。那么,，如何提高學(xué)生的閱讀興趣,、閱讀能力是我們小學(xué)語文教師思考的問題。

要想提高學(xué)生的閱讀興趣,，閱讀能力,，那么首先就要弄清楚學(xué)生現(xiàn)階段閱讀存在的問題。根據(jù)自己的教學(xué)觀察,，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生閱讀興趣不高;閱讀范圍不廣;不能讓閱讀成為一種習(xí)慣,，每天堅(jiān)持;做不到“不動(dòng)筆墨不讀書”;或者閱讀就是單純的閱讀，沒有思考,、沒有知識(shí)的積累,，這種讀書的效果僅僅是“水過地皮濕”。針對(duì)這種情況,，我思考,、查閱資料,、和同伴們交流，進(jìn)行了以下閱讀教學(xué)嘗試,學(xué)生閱讀狀況有了明顯改善,。具體做法如下：

1,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

大部分學(xué)生朗讀時(shí)丟字加字,，長句子不會(huì)斷句;看課外書,，走馬看花，只讀不思考,，讀書時(shí)做不到批注,。所以從低年級(jí)起，就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，在閱讀方面有個(gè)良好的開端,。比如：認(rèn)真讀書的習(xí)慣;帶著問題讀書的習(xí)慣;不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣;自我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等。

2,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式讀書的機(jī)會(huì)及自我展示機(jī)會(huì)

學(xué)生可以以多種閱讀方式,，如：自由讀，輕聲讀,，默讀,，大聲朗讀，分角色讀,，分組讀,，吟誦，背誦,，表演等等,。

3、教會(huì)學(xué)生積累知識(shí)

“得法于課內(nèi),，得益于課外”這句話給我們說明了自覺學(xué)習(xí),、積累課外知識(shí)的重要性。我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件,，幫助學(xué)生多讀書,，讀好書，激發(fā)其讀書興趣,，積累盡可能多的典范性的語言,。因此，規(guī)定每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本,，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來,，以便今后運(yùn)用。在上課回答問題或平時(shí)交談中,，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用了課外書或積累本上的新詞,，立即予以表揚(yáng)鼓勵(lì),。學(xué)生在作文時(shí)運(yùn)用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀,。以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,。

4、開展實(shí)踐活動(dòng),、激發(fā)閱讀興趣

創(chuàng)造生動(dòng)活潑,、形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生享受到閱讀的樂趣,，感受到閱讀的重要性,。比如：(1)課前三分鐘，輪流朗讀,。利用課前三分鐘,，讓學(xué)生輪流上臺(tái)念一段自己摘抄的優(yōu)美語段。(2)舉辦朗讀,，講故事比賽。(3)開展“向你介紹一本好書”的讀書活動(dòng),。由學(xué)生經(jīng)過自己篩選后,，向全班同學(xué)介紹自己讀過的一本好書,。

自從堅(jiān)持嘗試了以上方法后,，學(xué)生在閱讀方面改變真的很大，看到了驚人的成績,，同時(shí)學(xué)生的整體成績也提升了很多,。在今后的教學(xué)中,，尤其是語文教師，我想：關(guān)于閱讀的話題我們還要更深的探討,、交流,。讓學(xué)生在閱讀的過程中快樂成長。

畫畫教學(xué)反思篇七

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文,，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者,。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個(gè)順序組織文路的。然而,，課文所描寫的畫面與精神境界與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn),，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種借物喻人的寫作手法，在理解上有一定的難度,，在教學(xué)中如何解決這些問題,。在備課時(shí)，我反復(fù)參考了網(wǎng)上的一些資料,，在教學(xué)中作了以下的嘗試：

一,、力求構(gòu)建新的教學(xué)模式

1.設(shè)計(jì)了“變序”教學(xué),。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落,，先學(xué)習(xí)“白楊樹的特點(diǎn)”,，這就與理解“建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神”自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時(shí)段,，集中學(xué)習(xí)課文主要段落,。學(xué)習(xí)白楊樹的特點(diǎn)之后，自然引向前三個(gè)自然段,，了解了白楊樹的生長環(huán)境;學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹,。既突出了重點(diǎn),，又梳理了順序，條理異常清晰,。

二,、在閱讀過程中引導(dǎo)質(zhì)疑

創(chuàng)新從質(zhì)疑開始。創(chuàng)新的過程,，必然要經(jīng)歷積極思維,。這節(jié)課，老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思,、深思,，并提出問題。如,，學(xué)生在閱讀爸爸說的三句話時(shí)提出：“我不明白爸爸明明是在說樹,，干嗎用了‘堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱,、不動(dòng)搖’這些寫人的詞呢”這一問題極有思考價(jià)值,，說明學(xué)生已初步從理解詞語聯(lián)系到了借物喻人的寫作方法。這節(jié)課,，學(xué)生從多角度,、多方面，進(jìn)行了聽讀質(zhì)疑,、合作討論質(zhì)疑,、反顧全文質(zhì)疑，在理解課文的同時(shí),，所提出的問題又逐一得到了解決,。可以看出，學(xué)生提出問題與解決問題的能力正在形成,。

三,、利用多種手段突破難點(diǎn)

現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果,。教學(xué)時(shí),，我從網(wǎng)上下載了有關(guān)的圖片如，戈壁灘的飛沙走石,，白楊樹的挺拔高大,，并制作成 powerpoint演示文稿，幫助學(xué)生李潔白養(yǎng)生春的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì),。同時(shí)在板書設(shè)計(jì)上,，圖文并茂，使借物喻人的寫作方法一目了然,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，課堂的動(dòng)態(tài)生成與設(shè)計(jì)有所偏離，細(xì)細(xì)想來,，在教學(xué)中暴露出的問題讓我深思：

1.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀教學(xué)就是學(xué)生與文本的對(duì)話,，學(xué)生可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受,。然而，在教學(xué)概括白楊的特點(diǎn)時(shí),，我又不知不覺得牽引在學(xué)生朝我心中的標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏,，忽視了學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

2,、要遵循孩子的認(rèn)知特點(diǎn)

在教學(xué)時(shí),，有時(shí)一味的拔高教學(xué)要求。教學(xué)環(huán)節(jié)的處理缺少由易到難的銜接過程,，一古腦的將問題直接拋給學(xué)生,，讓學(xué)生措手不及。有時(shí)學(xué)生的問題已經(jīng)回答的較圓滿,，老師還是沒完沒了要求學(xué)生從更深層次去挖掘去理解,。種種問題都是需要教者蹲下來，以孩子的眼光去理解課文,。

畫畫教學(xué)反思篇八

今天第一節(jié)課,，我和孩子們一起走進(jìn)了《三亞落日》，簡(jiǎn)單反思如下：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單

1,、導(dǎo)入課題部分,，我采用了“愛老師，更愛語文”的理念,，出示了中國地圖,，語文帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空，了解了“盧溝橋事變”走過了《煙臺(tái)的?！?，浙江“金華的雙龍洞”，今天,，我們?nèi)ツ虾Ｃ髦椤Ｄ?，飽覽《三亞落日》板書課題，提醒大家注意“落”的結(jié)構(gòu),，齊讀課題,。

2、學(xué)習(xí)課文部分,，我按照自己的“閱讀四部曲”：一讀,，生字詞;二讀，結(jié)構(gòu)脈絡(luò);三讀,，理解感悟;四讀,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

一讀，生字詞,。

學(xué)生速讀課文,，看看自己預(yù)習(xí)時(shí)做的標(biāo)記，友情提示：字音容易讀錯(cuò)的;出示本課的多音字,，知其所以然;友情提示：字形容易出錯(cuò)的地方;聽寫生字,，學(xué)生對(duì)照課本，交流出現(xiàn)問題的字,。

二讀,，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

瀏覽課文,，說說每段寫什么,，是采用哪種方法來說的。第一段學(xué)生采用摘句法,，第二段,，第三四段采用概括法，第五段總結(jié)全文,。板書：真有詩意 熱帶風(fēng)情 落日美景 贊嘆落日 學(xué)生交流完,，我順勢(shì)利導(dǎo)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：開門見山,，首尾照應(yīng)。

三讀,，品讀理解,。

出示中心句，導(dǎo)入第一自然段,，讓學(xué)生觀察兩句話的關(guān)系,，引用關(guān)聯(lián)詞連接。抓住“美妙絕倫”引出三四自然段落日美景的欣賞,。 出示課件：三亞落日一會(huì)兒像,，一會(huì)兒像，一會(huì)兒像,。提示學(xué)生,，速讀三四自然段，搜索信息,。交流完后,，進(jìn)一步提示學(xué)生“默讀便于思索”，通過默讀,，找出寫“快樂孩童”的句子,，用括號(hào)標(biāo)出來，寫“大紅燈籠”的用直線畫出來,，寫“跳水員”的用曲線標(biāo)出來,。根據(jù)學(xué)生的交流，來品味句子,，抓關(guān)鍵詞體會(huì),。交流像“快樂孩童”時(shí)學(xué)生抓住了“瀟瀟灑灑”來說的感受，我順勢(shì)讓學(xué)生通過肢體來感受“它歪著紅撲撲的臉蛋,，毫無倦態(tài),，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點(diǎn),。”交流“大紅燈籠”時(shí),，我出示句子對(duì)比,，體會(huì)作者運(yùn)用比喻的寫法，使句子更生動(dòng),，學(xué)生談到了色彩,、形狀比第一句更形象。交流“像跳水員”時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系到我國的跳水員杰出的表現(xiàn)“以輕快,、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水”,，來感受夕陽變化的絕妙,。然后讓學(xué)生美美的品讀三四段。過渡到第二段的學(xué)習(xí),，品味作者抓事物的特點(diǎn)寫景,。

四讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

運(yùn)用比喻,、擬人的手法,，把事物寫得生動(dòng)有趣，是本篇課文最大的寫作特點(diǎn),，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，這是今天老師交給你們的金鑰匙。

3,、拓展積累美句,。

(1)這么美的詞句，我們要積累起來,，“朗讀便于記憶”把你認(rèn)為最美的句子或詞,，記在腦中。

(2)學(xué)以致用,?！皩W(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零”,，生活中,，有時(shí)會(huì)看到這樣的美景，請(qǐng)你為其配上美文,。出示課件,，夕陽(日出)的圖片，學(xué)生交流,。提示學(xué)生,，不僅可以本課所學(xué)的句子、詞,，還可以發(fā)揮自己的才能,，有創(chuàng)意的去說。

4,、總結(jié)作業(yè),。

出示課件：第一段話，到底三亞的落日是不是比日出不遜色,，請(qǐng)大家回去讀巴金的《海上日出》,。

二,、學(xué)法引導(dǎo)，寫法指導(dǎo),。

這是我和學(xué)生們的常態(tài)課,，沒有任何的渲染，平日的課堂教學(xué),，我很注重方法的引導(dǎo),。首先是學(xué)法的引導(dǎo)。從字詞讀音方面,，我教給學(xué)生“悄”讀音選擇,，讓他們知道學(xué)習(xí)知識(shí)要“知其然，”更要“知其所以然,?！弊衷~的理解除了可以采用聯(lián)系上下文外，理解詞中的重點(diǎn)字就可以理解整個(gè)詞,。概括段意,，可以用摘句法等等。

寫作方法也貫穿在學(xué)習(xí)課文始終,，我都貫穿寫作方法的指導(dǎo),。從開始的結(jié)構(gòu)，到后來的抓特征寫事物,，甚至這堂課的重點(diǎn),，體會(huì)作者如何把事物寫生動(dòng)具體有趣。最后設(shè)計(jì)“學(xué)以致用”環(huán)節(jié),，就是為了實(shí)現(xiàn)語文的“工具性”,，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際活用學(xué)過的知識(shí)。

三,、我的遺憾

整堂課,，學(xué)生啟而不發(fā)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉,，沒有從內(nèi)心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫,。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān)。所以說,，課設(shè)計(jì)的再精彩,，老師上得再生動(dòng)，課堂的主人沒有調(diào)動(dòng)起來,，那就是失敗的。