人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學反思 小學二年級語文坐井觀天教學反思篇一

教材是教學的平臺,，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當的組合,、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間,，使學生感受到閱讀的興趣,，體會到教學內容的價值取向。把教學,、教師,、學生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進學生語文綜合能力的提高。

1,、會認“葫,、蘆、藤”等六個字,，會寫“言,、每、治”等八個字,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,。

1,、生字卡片。

2,、多媒體課件,。

引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”,。（了解葫蘆的莖,、藤、葉,、花,、果，認識生字“葫蘆”,。）

板書課題———《我要的是葫蘆》

提問：這個“我”是誰啊,？他得到了葫蘆嗎,？

引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準,，并能組成詞語,。

鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤,，雪白的葫蘆花,，可愛的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

1,、葫蘆長的怎么樣?。亢髞碛惺裁醋兓?/p>

2,、那個人得到了葫蘆了嗎,？

1、引導朗讀理解第一段,。

2,、用一用量詞。

從前,，有個人種了一（）葫蘆,。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆,。

3,、比較句子。

“葫蘆藤上長滿了葉子,，開出了小花,。花謝以后,，藤上掛了葫蘆,。”

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花,，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆,?！?/p>

引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體,，更仔細,。

4、朗讀體驗,。

指導朗讀第4,、5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情,。

5,、設疑導出第4段。

那個人那么喜歡小葫蘆,，希望它快快長大,，而結果呢？看圖片設疑：為什么沒過幾天,，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢,？

1,、導讀課文2、3段,。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時,，那個人怎么想？怎么說的,？）

2,、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內心,，進行語言轉換訓練,。

“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕,。

“葉子上的蟲還用治,？”葉子上的蟲不用治。

體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時,，心里怎么想的,？

3、用“因為————所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因,。

［設計意圖：課文第2,、3段是課文的重難點。我通過問題的設置導出課文,，凸現重點,。通過朗讀的指導和訓練，提高了學生語言的感知能力,，突破了課文的難點,，情感的體驗。］

那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下,，心里十分難過,，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年,，他又種下幾棵葫蘆,，以后他會怎么做呢？

［設計意圖：創(chuàng)設一個新的語言環(huán)境,，讓學生展開合理想象，借以鞏固學習成果,，拓展學生的語言思維能力,。］

“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆,?！边@句話說明那個古代人（）,。通過這課文的學習，我懂得了（）,。

《我要的是葫蘆》是九年義務教育六年制小學語文第三冊的一篇講讀課文,，屬寓言性質。文章短小精悍,，語言活潑生動,，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文,。結合小學語文課程標準,，一至三年級“要培養(yǎng)學生通過上下文理解課文中重要詞語的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語,?！薄澳苡懈星榈乩首x課文?！币虼?，我在教學設計上作了如下的幾點思考：

閱讀教學應立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言,，積累語言,，從而發(fā)展他們的語言，達到自能讀書的目的,。因此,，在教學中教者應始終把語言的學習、體會,、感悟作為重點,，注重學生的個人感受，且能結合各自生活的實際賦予其不同的內涵,。而對語言感受的最重要手段就是“讀”,。古人云：“書讀百遍，其義自見,?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟,?！笨梢姟白x”在閱讀教學中的重要地位。多讀可以訓練學生的語感,，多讀可以變被動接受為主動參與,，多讀可以豐富孩子的表象?？芍^是一舉多得,，事半而功倍,，何樂而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學生在教師有目的的引導下,，匠心設計下,，有針對性去閱讀。是為著更深層次的.理解課文,，更深層次的感受語言而選擇的途徑,。

在《我要的是葫蘆》教學設計中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么,？”“葉子上的蟲還用治,？”“我的小葫蘆，快長啊,，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢,！”通過品讀,、評讀、個人讀,、分角色讀,、齊讀、選擇讀,，引讀等不同方式的閱讀,，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文,，品析詞句,。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界,。在日積月累的訓練中,，讓孩子們養(yǎng)成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力,。

每篇課文的教學都有一個切入點,。找準了切入點，將會給我們的教學帶來很大的方便,。這切入點猶如是照相攝影時尋求的角度,，又如高明的服裝設計師在衣料上最關鍵的一剪。教學《我要的是葫蘆》一課,，我從課題入手：“我要的是葫蘆,，言外之意是我不要葉子”。順機啟發(fā)學生用“我要的是,，而不是”句式說話,。因為切入點選得準，孩子們的思維很活躍,，紛紛提出：那個人結果得到了葫蘆嗎,？那個人為什么得不到葫蘆？甚至有的學生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子,，可落下的為什么是葫蘆,？”

文學作品都有一條線索，或為情感線,，或為敘事線,。教師要善于把握這條線，并且力求使自己的教學貼近這條線,。只有這樣,，才不至于在教學中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文,，篇幅雖短,，但要落實的知識點卻不少。在教學設計上,，我始終抓住一條線：“變”,。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣,？過了幾天,，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化,？這變化告訴我們葉子葫蘆之間究竟有什么密切的關系,？明確了這么一條線，在教學實施的過程中我采取了分散突破重難點的方法,。當學生學完第一自然段時,，通過看圖——學文——品文，引導得出：因為葉子長得好,，所以葫蘆才長得可愛,。從而為后文的學習打下鋪墊。當學生學完3,、4自然段時,，我又引導學生小結：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了,。最后通過這種變化對比,，學生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，重難點的突破也就勢如破竹,。

低年級學生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設,，巧妙地創(chuàng)設情境可以激活孩子們的思維,，從而使之更有效地積極主動地投入到學習中去。

葫蘆lín jū蚜蟲guà mǎn

鄰居hú lu更多jǐ cì

奇怪huā xiè掛滿gèng duō

花謝qí guài幾次yá chóng

綠色的葫蘆藤開了蚜蟲

細長的葫蘆葉生了葫蘆

高高的葫蘆架掛了小花

掛（）語（）居（）次（）

娃（）說（）古（）吹（）

哭——買——謝（凋落）——部分——

二年級語文上冊《坐井觀天》教學反思 小學二年級語文坐井觀天教學反思篇二

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,。它以淺顯,、簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題,。

一．教學效果：為了讓學生更加有目的地學習課文，所以在課前預習時我和大家一起背誦了識字4,，并且拓展學生的思維,，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理,，然后學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習,。對于二年級的學生簡單地理解課文內容對于他們來說已經不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理,？我覺得最主要的就是多讀書,。針對二年級學生學習語文的特點，讓學生初讀課文,，使學生對課文有一個初步的整體感知,，注重發(fā)展學生思維。在指導學生朗讀時,，明確目的要求,，推薦思考的角度，給學生足夠的時間去反復朗讀課文,，在讀的過程中去理解,、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,，鼓勵學生大膽質疑,。在朗讀教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意地要求學生哪個字重讀,，哪句話必須拖長音或輕讀,，而是充分地給孩子朗讀體會的時間，讓學生自己去探索,。指名讓學生按自己的方法去讀對話,，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的`效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性,。

二．成功之處：令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動,，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用,，使學生成為學習的主人。引導學生學會學習,，其目的是為使學生今后自己會學,。我讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理,，采用“讀一讀、想一想,、議一議”幾個步驟讓學生自主學習,。在教學中我十分尊重學生、信任學生,、愛護學生和鼓勵學生,。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯,，經過反復研讀課文,，仔細觀察插圖，深入思考,，作出判斷,，說出根據，不僅活躍了思維,，而且培養(yǎng)了思維能力,。采用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花,，促使學生“多思”,。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置,；從“一百里”入手,，讓學生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際,；理解“無邊無際”并擴展思維,，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際,？學生就會說出很多答案：海洋,、宇宙、大地,、草原等等,。

三．不足之處：由于時間的關系我沒有讓學生充分地去想象。

四．改進措施：在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用,，讓語文教學成為一個欣賞情,、傳授情、感悟情的過程,。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學反思 小學二年級語文坐井觀天教學反思篇三

坐井觀天教學反思

今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》,，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中,，讓學生自主，愉悅地讀懂故事,、明白道理,，很好的品味語言呢？

首先是對“無邊無際”這個詞語的理解,。首先讓學生想象天有多大,，在讓學生說說無邊無際的（ ）拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際,。在此基礎上回到文本,，”我飛了一百多里，口渴了,，想下來找點水喝“讓學生說話,，說說小鳥也許飛過哪里。學生的想象力十分豐富,，回答的十分精彩,，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等,。教師再因勢利導,，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

然后是對寓意的理解,。課文的教學目標是否真正實現,，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的,。所以,，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時,，我著重抓了以下幾個方面：

1,、抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天，我不會弄錯的,?！?/p>

這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯,？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小,，所見有限,，導致它把天有多大都弄錯了,。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情,。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告,，自以為正確,。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問,，不聽勸告,，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。

3,、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,，學生自己悟出了課文要告訴我們的`道理，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學生各抒己見,，用學到的道理指導今后的學習生活。

4,、角色體驗,，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀,，以致達到表演讀的程度,。

在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進,，由于在課前沒有精心設計語言,，導致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點忙亂,，教師的引導在課堂上顯得尤為重要,，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來,，讓語文發(fā)揮其工具性作用,。

最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點評，這對于我的教學行為有很大的幫助,，并在今后的教學中努力改進,，也感謝學校給我鍛煉的平臺。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學反思 小學二年級語文坐井觀天教學反思篇四

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中，讓學生自主,，愉悅地讀懂故事,、明白道理，很好的品味語言呢,？以下是我的幾點反思,。

在把握教材時我將“無邊無際”,、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵,。首先,，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了圖片,，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際,？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋,、（無邊無際）的草原等等,，來拓展學生的思維，營造一定的情境,，從而理解無邊無際的內涵,。指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

小鳥和青蛙的第二次對話中,，我主要抓“大話”,，這個關鍵詞語。指出說大話是指：說夸張,，不切實際的話,。但是在具體教學時，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話,。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛,，我能用手推動火車,。學生從老師的語氣和自己的經歷中了解，這些就是夸張,，不切實際的,，就是說大話。我發(fā)現學生在學的時候,，興趣很濃,。

第三個關鍵詞“笑”，在文章的第三次對話,。笑在文章中一共出現兩次,，青蛙為什么笑，小鳥為什么笑,？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進小鳥的勸告，自以為是,。另一個笑折射出了小鳥的真誠,，善良的規(guī)勸,。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問,，不聽勸告,，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊,。

語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授,，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié),，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙,，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見,。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥,。通過小鳥帶著青蛙去外面的世界旅行的過程，它們飛過廣闊的海洋,，飛過無邊的沙漠,，飛過茂密的森林，讓青蛙看到精彩的外界,，也讓學生感受到外面天空的廣闊,，學生自然而然的就感受到：外面的世界繽紛多彩，這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲,。我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中,，實現本文寓意的理解。主要抓以下幾個方面,。

1,、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學生各抒己見，用學到的`道理指導今后的學習生活,。

2,、角色體驗，動手操作讓學生能身臨其境,，體會到身處環(huán)境的不同,，所得出的結論就不同。動手讓孩子們體驗青蛙,，理解小青蛙,，青蛙其實也是無辜的，我們應該理解它,。

3,、分角色朗讀課文,，同桌互讀扮演小青蛙；師生共讀研讀課文,，男生演青蛙,，女生演小鳥，老師讀旁白,。帶動作表演讀課文,，達到熟讀成誦。通過朗讀課文抓住三次對話,，理解文意,。進一步加深對課文的理解。訓練學生感情朗讀,，以致達到表演讀的程度,。學生在具體情境中朗讀，不光學生潛在的朗讀才能得到開發(fā),，還能使學生讀中更透徹的理解文章的寓意,。多種方式的朗讀，充分調動學生的積極性,。培養(yǎng)學生的語感,，激發(fā)了學習語文的興趣。

本課的教學過程中學生能夠積極地配合和思考,，教學目標得以實現,，但是課堂的教學中也存在著一些不足。

要注意學生的自主合作探究能力的培養(yǎng),。在課堂的最后,，我設計了這樣一個問題：如果青蛙跳出井口，會看到什么,？讓學生發(fā)揮豐富的想象,，大膽的說出自己的想法,。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的去想象,，讓孩子自己回答的時間太少，應該讓更多的孩子參與進來,。所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究,，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情,，傳授情,，感悟情的過程。

在課堂實際操作時,，對學生的引導方式上有待改進,，對于引導學生感悟寓意環(huán)節(jié)過于繁瑣,，應該適當的簡潔些，系統(tǒng)些,，對于孩子們會的內容不宜重復過多,。教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧,，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來,，讓語文發(fā)揮其工具性。

對于板書應適當的在黑板上點名寓意更有利于突破難點,，我定會再接再厲做好語文教學工作,。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學反思 小學二年級語文坐井觀天教學反思篇五

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,，讓學生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練,，提高低年級學生的學習能力？教學中我做了一些嘗試,。

課文中青蛙說“天不過井口那么大,，還用飛那么遠嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢,？為了弄清這個問題,，我讓學生做了個實驗：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周,，說說與平日看到的有什么不同,。學生動手實驗，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間,，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題,。學生在實驗中動手，動腦,。既培養(yǎng)了實際的操作能力,，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

課文中小鳥說：“天無邊無際,，大得很啊,。”小鳥為什么說天無邊無際大得很呢,？我出示課件,，讓學生看一組畫，自己根據畫面進行解說,。這樣學生終于明白了：小鳥見識廣,，青蛙所見有限，目光狹小,。我們要做一個見多識廣的人,，不做井底之蛙,。學生很自然的`悟出寓意，在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育,。語文教學不僅僅是傳授知識,，培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程,。學習寓言故事,，就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

課文中青蛙認為天只有井口那么大,，自己不會弄錯,。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤,？于是讓學生動腦想辦法,，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧,，西望望,。它會怎么想，怎么說呢,？學生討論,，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解,，領悟,，又訓練了語言表達能力，積累了語感,。既豐富了課文內容,，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

課文結束后,，讓學生把學過的故事進行表演,，特別是青蛙跳出井口以后的表現演出來。學生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現,，學生入情入境,。這樣，由文字到形象,，又由形象到文字形成逆向思維,，不僅對學生進行了雙向思維的訓練,，同時鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

總之,，在《坐井觀天》一文的教學中,，我通過讓學生“做一做,，看一看，說一說,，演一演”等多種形式,，讓學生在輕松愉悅中獲取了知識，培養(yǎng)了能力,，提高了素養(yǎng),。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學反思 小學二年級語文坐井觀天教學反思篇六

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯,、簡單的故事說明了一個深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題,。

為了讓學生更加有目的地學習課文,，所以在課前預習時我和大家一起背誦了識字4，并且拓展學生的思維,，說出更多的成語,，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習,。對于二年級的學生簡單地理解課文內容對于他們來說已經不是問題,，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書,。針對二年級學生學習語文的.特點,，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知,，注重發(fā)展學生思維,。在指導學生朗讀時，明確目的要求,，推薦思考的角度,，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解,、去感悟,。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑,。在朗讀教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗,。我不再像以前那樣刻意地要求學生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀,，而是充分地給孩子朗讀體會的時間,，讓學生自己去探索。指名讓學生按自己的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,，既不是學生圍繞教師轉,，也不是學生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用,，使學生成為學習的主人,。引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學,。我讓學生充分質疑,，再根據學生提出的問題適當梳理,，采用“讀一讀,、想一想,、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生,、信任學生,、愛護學生和鼓勵學生。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里,，為什么錯，經過反復研讀課文,，仔細觀察插圖,，深入思考，作出判斷,，說出根據,，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力,。采用多種形式引導學生理解寓意,，點燃思維火花，促使學生“多思”,。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置,；從“一百里”入手，讓學生聯(lián)系生活實際,，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維,，除了天無邊無際,，哪些事物也能說無邊無際？學生就會說出很多答案：海洋,、宇宙,、大地、草原等等,。

由于時間的關系我沒有讓學生充分地去想象,。

在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用,，讓語文教學成為一個欣賞情,、傳授情、感悟情的過程,。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學反思 小學二年級語文坐井觀天教學反思篇七

由《笑》引出來的寓意

師：青蛙為什么笑呢,？

學生：因為青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大,，而小鳥卻說天無邊無際,，青蛙覺得很好笑。

生：青蛙以為自己是對的,，它認為小鳥在說大話,，覺得很好笑。

師：小鳥又為什么笑呢,？

生：青蛙明明是錯的,，還偏以為自己是對的，小鳥覺得可笑,。

生：小鳥天天在天上飛,，當然知道天有多大，而井里的青蛙卻不相信,，小鳥無可奈何地笑了,。

生：天明明無邊無際，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大,，還不相信小鳥的.話,，讓人又氣又好笑。

師：小朋友,，學了這篇課文你懂了什么,？(學生議論紛紛,，眾說紛云)

1、揭示寓意一直是低年級寓言教學的難點,。如果學完課文后直接讓學生說出寓意,，顯然是不現實的。有時只好把寓意抄在小黑板上,，讓學生讀讀背背了事,。而本課教學不是這樣，我抓住青蛙和小鳥的笑,，引導學生找出笑的原因,，從中體會到青蛙的目光短淺，自以為是,，從而水到渠成地明白了寓意,。

2、分角色表演本課的故事,，可以加上自己想象的內容,。通過表演激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,，多元地體會寓意,。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學反思 小學二年級語文坐井觀天教學反思篇八

在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話,，很適合于讓學生朗讀,。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習慣”。根據教材特點,、研討主題及學生實際在本堂課的設計,、教學中，我努力體現學生的主體意識,，以讀為本,，讓學生在自主、探究的過程中體會,、感受,。但是,在真正走進課堂上完課之后才發(fā)現實踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺,，為我今后的教學提出了新的奮斗目標：

1.要注意老師的導與學生的自主有機結合

老師應注重把學習的主動權交給孩子,，但同時得注意如何體現老師的“導”。在初讀課文的時候,，我布置孩子們自由讀書,，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點詞句,，學生一出口,，就開始齊讀,，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們,，我也意識到,，齊讀失去了思考的'空間，只是想著之后再讓他們自由讀,，勾畫,，這樣看來，學生失去讀思結合的時間,。所以,從學習的效果看,，自主學習的效果不是很好,。

2.讀書的行為習慣的培養(yǎng),。

學生行為習慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關鍵所在，如果這個前提沒有做好的話,，就算教案準備得再好,，課件做得再精美也沒有用，這也已經是我的老問題了,，希望能快速改進,。

特別是傾聽習慣：

在課堂上，每當我提出一個問題,，總有很多同學積極舉手發(fā)言,。當我點了一位學生起來發(fā)言時，結果卻不盡如人意甚至回答不出,。此時環(huán)顧四周,，沒有幾個學生在認真傾聽這位學生的發(fā)言。如果這時要點幾位學生站起來復述剛才的那位學生的發(fā)言,，能講全的沒幾位學生,。可以說,，課堂上有很多孩子好動,、注意力不集中，愛開小差,，這樣學習效果肯定不會好,。學生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”,。很多細節(jié)我都關注到了,，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯就要把制度落實下去,，而不能只顧著趕著課程,。

先整頓再進行課程,，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，如果有一個孩子不聽就停下來,，及時提醒孩子,。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學反思 小學二年級語文坐井觀天教學反思篇九

《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個主題編排,?！蹲^天》這一課是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個深刻的道理,。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題。

在第一課時的教學中，我引導學生在基本讀懂,、讀通課文的基礎上,，通過找小鳥和青蛙的三次對話相機進行隨文識字,，初步感知他們爭論的問題,。學生學得興趣盎然，字詞教學還是比較扎實的,。但課堂中還有很多不足,，是我以后教學需要注意的地方。

教學中,，教師不僅要有大問題意識,，還要緊扣大問題逐層展開教學活動。比如,，在讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話中,，教師就應該緊扣對話的內容，讓孩子很明確的認識到這是第一次,、第二次,、第三次對話。對話的清晰度要更強些,，畢竟學生在前面的學習過程中,，對話形式的課文沒有深入接觸過。

課堂是一個不斷推進的一個過程,，生生互動的'動態(tài)課堂是我們所要追求的,。學校努力打造“三小課堂”，就是為創(chuàng)造動態(tài)課堂服務的,。課堂中教師就要放下身段,，把學習主動權真正讓給學生。教學中,，我讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話時,，有學生說8次,、6次，當有一個學生說到正確答案3次時,，我雖然讓這個孩子說了自己的想法,，但當時的評價語卻有失偏頗。我當時是這樣說的：你把老師想說的話都說出來了,，你真了不起,。然后進行什么是對話的教學。而應就讓該生說說什么是對話以此展開教學,，讓學生教學生,，讓學生成為小老師，真正成為學習的主動參與者,。

課堂資源生成豐富,，老師就要能根據目標的制定做好預設，對生成的有價值的資源及時回應,，并能合理轉化為互動性資源,，課堂有推進感,。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時,，我誤以為孩子是擺錯的，就著急讓另一個孩子上臺糾正,，而沒有真正傾聽孩子內心的聲音,，這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。

當孩子的錯誤資源緊扣教學難點時,，教師應該腳步慢一些,，不要為了呈現完整的教學過程而匆匆收場。

另外,，在教學中,，我還要注意一些細節(jié)處的處理。例如,，當聽說的句子較長時,，教師就應該說兩遍，多讓幾個學生說句子,，真正達到聽說的實效,。孩子的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈，讓一些執(zhí)筆姿勢不對的孩子及早糾正過來,。

總之,，低年級的課堂板塊要清晰，教學不必太復雜,，要簡單,、扎實,，有實效。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學反思 小學二年級語文坐井觀天教學反思篇十

《坐井觀天》是一則寓言故事,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高,，才能看得全面的道理,。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題。小鳥見識廣,，青蛙所見有限,，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,，不做井底之蛙,。

在教學中，我通過讓學生“做一做,，看一看,，說一說，演一演”等多種形式,，讓學生在輕松愉悅中獲取了知識,，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng),。語文教學不僅僅是傳授知識,、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程,。學習寓言故事,，就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的`道理。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,，我因勢利導,，教給學生讀書的方法，要求學生“帶著問題”再讀課文,，邊讀邊思考,，通過看插圖、聯(lián)系上下文,，組織學生討論,、釋疑。如何執(zhí)教本課，我從三次對話入手,，抓關鍵詞,，理解文本，從而明白其中的道理,。另外,，本節(jié)課采用范讀、指名讀,、分角色讀等不同形式的朗讀,，使學生感悟道理,，功到自然成。

1,、課上，通過有效,、激趣的問題讓學生動腦想辦法,，同時出示精美課件引導學生討論,，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解,、領悟，又訓練了語言表達能力，積累了語感,。

2、課文結束后,，我又讓學生把學過的故事進行表演,，特別是把青蛙跳出井口以后的表現演出來,。學生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現,，學生入情入境,。這樣，不僅對學生進行了雙向思維的訓練,，同時鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力,。

3,、本堂課的教學充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人,。

1．總體來看,，沒有把握好時間。時間的分配有些失調,，前松后緊,。

2．這次處理的識字教學不夠扎實。在識字的過程中,，僅僅是認讀了,，有些詞語沒有讓學生進行深刻理解。

3．讀的形式比較多,，但是學生的朗讀質量沒有明顯的提高,，可以

看出課前預習不夠充分。

4.在課堂的最后,，我設計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,，會看到什么？讓學生發(fā)揮豐富的想象,，大膽地說出自己的想法,。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分地去想象。

今后在課堂上,，我一定要把學習的主動權交給孩子,，放手讓孩子們進行自主學習，教給他們讀書的方法,。讓他們充分質疑,，再根他們提出的問題適當梳理,，采用“讀一讀、想一想,、議一議”幾個步驟讓他們自主學習,。閱讀課文的教學要多進行分角色朗讀的訓練，同時保證學生課下有較多的讀書時間,，培養(yǎng)學生讀書的習慣,。做到時時尊重學生、信任學生,、愛護學生和鼓勵學生,。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學反思 小學二年級語文坐井觀天教學反思篇十一

本學期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討,。本課是一篇寓言故事,，通過生動有趣的對話，給學生知道一個寓意深刻的故事,。所以我把教學目標定為“學習課文中的三次對話,；理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義,，使學生懂得目光狹小,、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文,。在上一節(jié)課的老師的.教學中,，我們成功地讓學生了解了故事的寓意，會讀出對話,，但同時也發(fā)現了一個問題,，就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧，對于二年級的學生的理解有一定難度,。

在第二次上課中,，我把教學中的小結改成讓學生易讀、易懂的句子,，呈現出來讓他們更加了解這故事,。而且還回歸課題，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙,。為了適合二年級小朋友的愛好,，我還制作了一些頭飾讓他們在練習對話時更加有趣，更加積極參加到課堂中去,。

雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索,，但我在以下幾點還做得不夠：

第一、準備還不夠充分,。雖然說,，準備時間也有一星期,，可是算起來,，時間還是太緊了，白天上課沒時間的,，晚上的時間也少之又少，而在準備教案時花了很長時間,，在背的時間上就少了，所以在上課時,，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰,。

第二、我上課時語速還是太快,。雖然比剛開學有所進步，但對于低年級的教學來說還是偏快一點,，需有待改進。

第三,、操練讀課文、句子,、對話的方式單一，不夠多樣化,。

第四、學生的課堂紀律不夠好,，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學,。

在今后的日子里,，我會努力改正,，虛心聽取別人的意見,，使自己進步得更快。

人教版小學語文二年級上冊《坐井觀天》教學反思二

通過引導,，同學們開始由一人讀，到兩個讀,，最后到4個小組讀,。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛熱烈,。學生的學習積極性也被極大地調動起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀,，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感嘆句,，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的,，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣,，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態(tài),。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小,，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,，知道此成語的意思是：“比喻見識有限,，眼光短淺?！睂W生想像力豐富,，真令人驚訝呀,！

二年級語文上冊《坐井觀天》教學反思 小學二年級語文坐井觀天教學反思篇十二

《坐井觀天》是一則寓言故事,，課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話,，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事,。文章透過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,，闡明了一個深刻的道理：看問題,，認識事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。所以，我把青蛙和小鳥的爭論作為理解課文的突破口，到達讓學生認識到看實物要全面，要善于“跳出來”的效果,。兩個班同一個課時，不同的教學流程設計和大致相同的資料卻有了不同的教學效果,，現將教學反思如下：

兩節(jié)課基本上都能按教學目標的設計進行教學,，只但是透過修改之后,，從詞語入手再到句子,、段落的學習在一班落實得比較透徹,，學生也學得比較扎實,。

在二班是先透過課文的初步感知，再從小鳥和青蛙的爭論入手,，擺明觀點，在學生掌握了課文的資料之后在進行朗讀指導，因此導致了教學流程的堆積化，各流程之間的銜接不是很流暢,，學生讀得也不夠充分,，說得也不夠開放。在一班是透過超多的初讀,、再讀,、默讀,，讓學生先把課文的資料牢牢記住,，在充分讀的基礎上理解關鍵詞語“井沿、無邊無際,、一百多里,、大話”，透過對這些詞語的`理解串起整個教學流程,，在理解中讀,，在讀中感悟,，比較適合學生的學習方式和思維方式,，學生學起來也比較用心有效,。

在二班由于自己對教案的把握不準確,，未能理解先學習課文再朗讀指導的方法,，所以在二班的朗讀指導做得很不到位,，也沒能抓住關鍵詞句讓學生反復朗讀,，在讀中感悟,。一個句子的朗讀,，并不是每一個字都需要有不同的變化,，只要抓住關鍵詞語和語氣進行指導就行了,，所以，在一班結合關鍵詞語理解資料,，在理解的基礎上進行朗讀指導效果比較好。學生不是純粹的模仿讀,，而是明白要這樣貌讀,。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀,，學生的朗讀熱情比較高，到達充分調動學生學習用心性的作用,。

在二班采用的是“把青蛙想到的畫下來，寫下來”,，以畫入手，能夠相機進行看圖寫話的訓練,。學生能畫什么,，他必須能夠把自己畫的東西說出來,。有幾個學生不僅僅畫的不錯寫得也挺好,，只是由于時間關系和自己的思維引導有限，學生能想到的也不外乎花草樹木,、蟲魚鳥獸和天多大,，達不到與時俱進的效果。在一班的方法差不多,，只但是沒讓他們畫畫，而是根據《作業(yè)本》里的一道練習題培養(yǎng)他們說話寫話的潛力,。在語句的修飾方面，很多學生只是直接說看到了的事物,，只有少數學生會說看到了什么樣的事物，什么樣的事物怎樣樣,，在教導學生學會好詞好句的運用上仍需努力。

二年級的課文學習重點是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓練點,，讓學生模仿說話，學會說完整的句子,，所以我在請學生發(fā)言的時候都會不斷地提醒學生把話說完成,，不要只說一半,。這一篇課文，能夠挖掘的語言訓練點還有很多,，除了“無邊無際”的造句,，本來我還設置了一個環(huán)節(jié)就是小鳥飛了一百多里可能會看到些什么，想像一下說出來,，這個能夠培養(yǎng)學生說排比句的潛力,，還有“一……就……”這個句式,，但都由于疏忽而沒有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學中,，我覺得就應把教學的重點放在詞句的理解和仿照上，為學生的寫話打下良好的

二年級語文上冊《坐井觀天》教學反思 小學二年級語文坐井觀天教學反思篇十三

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中，讓學生自主,，愉悅地讀懂故事、明白道理,，很好的品味語言呢,？

首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學生想象天有多大,，然后出示圖片進行填空。（無邊無際）的沙漠,、（無邊無際）的大海,、（無邊無際）的草原,。拓展思維讓學生進一步理解天很大,，無邊無際,。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。

然后是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現,，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的,。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點,。在完成這一目標時,，我著重抓了以下幾個方面：

1,、抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,，我不會弄錯的?！?/p>

這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯,？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小,，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了,。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告,，自以為正確。通過對“笑”的揣摩,，學生知道了,，不學不問,，不聽勸告,，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因,。

3,、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的.道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見,，用學到的道理指導今后的學習生活。

4,、角色體驗,，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀,，以致達到表演讀的程度,。

在課堂實際操作時,，對學生的引導方式上有待改進，由于在課前沒有精心設計語言,，導致課堂上提出的問題過于瑣碎，有點前松后緊,。教師的引導在課堂上顯得尤為重要,，今后課堂引導要講求技巧,，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用,。