在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

二年級(jí)上冊(cè)12課坐井觀天教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)坐井觀天教學(xué)反思篇一

一、做一做———?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑

課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢?為了弄清這個(gè)問(wèn)題,，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周,，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同,。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦,。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力,，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

二,、看一看———利用圖畫(huà)明白寓意

課文中小鳥(niǎo)說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際,，大得很啊,。”小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很呢?我出示課件,，讓學(xué)生看一組畫(huà),，自己根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣,，青蛙所見(jiàn)有限,，目光狹小。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人,，不做井底之蛙,。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”得到啟示受到教育,。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力的過(guò)程，更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程,。學(xué)習(xí)寓言故事,，就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。

三,、說(shuō)一說(shuō)———拓展延伸培養(yǎng)想象

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,，自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒(méi)有,，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧,，西望望,。它會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢?學(xué)生討論,，各抒己見(jiàn),。既加深了對(duì)課文寓意的理解，領(lǐng)悟,，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,，積累了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容,，還培養(yǎng)了思維的廣闊性,。

二年級(jí)上冊(cè)12課坐井觀天教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)坐井觀天教學(xué)反思篇二

《識(shí)字四》選了三組成語(yǔ)，借助成語(yǔ)識(shí)字,、寫(xiě)字,，而成語(yǔ)對(duì)學(xué)生是初次見(jiàn)面，十分陌生,、抽象,。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語(yǔ)的特點(diǎn),，培養(yǎng)收集成語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重要?，F(xiàn)就“尺有所長(zhǎng),，寸有所短、取長(zhǎng)補(bǔ)短,、相得益彰”教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)劇?/p>

一,、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入

教師：請(qǐng)看圖聽(tīng)老師講《坐井觀天》的成語(yǔ)故事。講完后問(wèn)：你聽(tīng)了故事知道了什么?

生1：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天,。

生2：其實(shí)天無(wú)邊無(wú)際,。

生3：因?yàn)榍嗤茏诰铮钥刺旌苄?，要是從井底出?lái)就會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的天,。

教師：孩子們都說(shuō)對(duì)了，這只青蛙在井底看天,，目光這么狡小,，真是太可笑了，成語(yǔ)王國(guó)的趣事還有很多很多你們想聽(tīng)嗎?

二,、師生表演成語(yǔ)故事

課前我準(zhǔn)備了“尺子”和“寸”的頭飾,，并訓(xùn)練了兩個(gè)同學(xué)表演“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的成語(yǔ)故事,。

教師：請(qǐng)欣賞成語(yǔ)故事表演。

尺子和寸帶上頭飾出場(chǎng)了,。

尺子說(shuō)：“嘿,，寸啊!你看你那么小，一點(diǎn)用處都沒(méi)有,，比起我來(lái),，可差遠(yuǎn)了!”

寸說(shuō)：“尺子哥哥，是的,，你的確比我長(zhǎng),，可是在量極小的東西時(shí)，你的用處就不如我了;你是很長(zhǎng),，可是量很長(zhǎng)的距離時(shí),，你的用處就比不上你更長(zhǎng)的東西了”。

學(xué)生：拍手鼓掌,。

教師：大家都來(lái)當(dāng)字典博士,，看看該怎么勸勸他們。

博士1：尺有優(yōu)點(diǎn),，可以量較長(zhǎng)的東西;也有缺點(diǎn),，量小的東西就不行了,。

博士2：尺子有優(yōu)點(diǎn)，但別瞧不起寸啊,，你量極小的東西就要寸呢?博士3：你們都有自己的優(yōu)點(diǎn),，也都有缺點(diǎn)，不能夠再吵了!

博士4：如果你們量長(zhǎng)的東西用尺子,，量短的東西用寸,，相互配合取長(zhǎng)補(bǔ)短不就更好了。

教師點(diǎn)撥：四個(gè)字典博士都有各自的見(jiàn)解,，都勸了“尺”和“寸”,，我們每個(gè)人也是這樣，都有自己的優(yōu)點(diǎn),，也有自己的缺點(diǎn),，誰(shuí)來(lái)結(jié)合班上的實(shí)際談?wù)?

生1：我們班的康勝霖不守紀(jì)律，但他書(shū)寫(xiě)好,。

生2：楊睿語(yǔ)文差,，但舞跳得好。

生3：劉橋?qū)W習(xí)好,，羅佳干部當(dāng)?shù)煤梦夷禺?huà)畫(huà),，數(shù)學(xué)可好啦!

教師：孩子們爭(zhēng)先恐后結(jié)合班上的例子談得很多，我們要多看別人的長(zhǎng)處,，多向別人學(xué)習(xí)他好的地方,。

教師：(出示：尺有所長(zhǎng)，寸有所短,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，相得益彰)

成語(yǔ)故事的教學(xué)還有很多，你們還知道哪些呢?

三,、進(jìn)入成語(yǔ)王國(guó)

這時(shí)學(xué)生興趣盎然,，故事會(huì)推向高潮，大家在班內(nèi),、小組內(nèi)講了許多故事,。

如：“亡羊補(bǔ)牢”、“盲人摸象”,、“濫竽充數(shù)”,、“守株待兔”、“畫(huà)蛇添足”“撥苗助長(zhǎng)”,。

【評(píng)析】

1,、教者通過(guò)講故事，讓學(xué)生表演，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣,。

2,、兩個(gè)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事的表演這樣寓活動(dòng)于成語(yǔ)的理解中，對(duì)成語(yǔ)特點(diǎn)的理解難度大大降低,，還讓學(xué)生懂得一些為人處事的道理并能從中受到啟發(fā),，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3,、通過(guò)成語(yǔ)王國(guó)趣事多,，把收集資料、講成語(yǔ)故事推向高潮,，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言的積累能力,。

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《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。課文通過(guò)講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,，自我陶醉,，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化,，喪失了飛行能力的故事,，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下三個(gè)方面：

一,、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué),，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟,。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確,、鮮明去體會(huì)、感悟寓意,。如：通過(guò)對(duì)“得意洋洋”,、“成天”、“唯恐”,、“生怕”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀,，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受,、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理,。

二,、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”,、“唯恐”,、“生怕”等，課堂上我通過(guò)各種形式,、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思,，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí),，通過(guò)讓學(xué)生看圖,，自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí),，我先通過(guò)換詞理解的方法理解“唯恐”的意思,，學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思，然后通過(guò)讀課文,，再思考兩個(gè)意思相近的詞位置是否能調(diào)換,，學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，明白兩個(gè)詞的細(xì)微差別,，老師最后進(jìn)行總結(jié),，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。

三,、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。在教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合,。導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生選一,、兩個(gè)詞進(jìn)行造句練習(xí);我重點(diǎn)抓了2處來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你就是這只獲獎(jiǎng)的蝸牛,，你心里怎么想?你碰到朋友會(huì)怎么說(shuō)?你是蝸牛的朋友,，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?”，讓學(xué)生進(jìn)入到角色,，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng),，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語(yǔ)言,。( 勵(lì)志

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一，主要以“美為切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出文中“美的詞語(yǔ),。(第二句中,，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得很美?)

根據(jù)“金黃的“火紅的“金色的“紅紅的等表示顏色的詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固一年級(jí)下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)所學(xué)的其他表示顏色的詞語(yǔ)“黃澄澄“綠油油“金燦燦等,。幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),。同時(shí)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生講解文中動(dòng)詞的作用：它使句子更加的生動(dòng),，具體《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思教學(xué)反思,。但學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的使用效果不夠明確

二、為什么是勤勞的人們畫(huà)出了秋天的圖畫(huà)?(生談感受)

大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題不太敏感,，究其原因,，可能是他們生活在大城市，對(duì)于農(nóng)作物的生長(zhǎng),，及農(nóng)民的勞作不熟悉,，沒(méi)有親身體驗(yàn)的那種深刻感受。所以一時(shí)不能理解,。

只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個(gè)問(wèn)題,。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長(zhǎng),，冬的收藏都完整地介紹了出來(lái),。

鑒于此，下次課前準(zhǔn)備應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)一種農(nóng)作物,，了解農(nóng)民對(duì)它的培育過(guò)程,。

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杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字,，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美,。

一、色彩美,。

詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)色板,，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面,，使它產(chǎn)生了誘人的魅力,。黃鸝、白鷺,、翠柳、青天,，四種景物四種顏色,，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

二,、結(jié)構(gòu)美,。

這首詩(shī)巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域，既使詩(shī)在結(jié)構(gòu)上渾然一體,，又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力,，給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝,，寫(xiě)“點(diǎn)”,，是近寫(xiě);第二句“一行”白鷺，寫(xiě)“線”,，是遠(yuǎn)寫(xiě);第三句“千秋”雪,，寫(xiě)“面”，表明了時(shí)間;第四句“萬(wàn)里”船,，展現(xiàn)了空間,。簡(jiǎn)短四句詩(shī)，點(diǎn),、線,、面相互交織;遠(yuǎn)、近,、時(shí),、空彼此對(duì)照，構(gòu)成了這首詩(shī)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,，耐人尋味,。

三、意境美,。

這首詩(shī)描寫(xiě)的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),，由低及高，寫(xiě)的是動(dòng)景,，草堂周?chē)渚G的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱,，一派愉悅景象，有聲有色,，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境,。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近,，寫(xiě)的是靜景,，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,，低頭瞥見(jiàn)門(mén)外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭,。短短四句詩(shī),，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合,，動(dòng)靜交錯(cuò),。色彩明麗，有條不紊,，勾畫(huà)出一幅春意盎然,，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感,。

看了“二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)兩首教學(xué)反思”的人還看了：

二年級(jí)上冊(cè)12課坐井觀天教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)坐井觀天教學(xué)反思篇六

線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)了線段;陌生是因?yàn)榫€段是幾何知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生年齡小,，抽象邏輯思維能力還比較低,，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了理性認(rèn)識(shí)，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度,，要有一定的空間觀念才行,。

基于以上對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，我在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候,，教學(xué)目標(biāo)就很明確了,，就是要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，觀察比較,，概括總結(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)線段,。在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”,。

首先從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問(wèn)題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路,，走哪一條路近?”入手，讓學(xué)生幫助他們解決問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)知識(shí),，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)也增加了本節(jié)課的趣味性,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)找到了生活的基點(diǎn)和興趣的源頭。

接著,，通過(guò)三個(gè)層次的教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。第一層次——看。通過(guò)觀察,，比較一根線隨手放在桌上和拉直后的樣子,，引入線段,，使學(xué)生初步感知“線段是直的”;進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象,。第二層次——找。結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,，讓學(xué)生在生活中找出可以看成是線段的物體,，進(jìn)而讓學(xué)生明白直尺、黑板,、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,。第三層次——折。通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的”,。通過(guò)第二、三層次的找線段,、折線段的活動(dòng),，既使學(xué)生豐富了對(duì)線段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。第四層次——畫(huà),。教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫(huà)線段。

在教學(xué)中我還注重讓學(xué)生通過(guò)感興趣的練習(xí)形式,，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí),，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)線段、折線段,、畫(huà)線段,、連線段等活動(dòng)引導(dǎo)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí),。

這節(jié)課我覺(jué)得自己在以下方面做得較好：

1,、注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景。

2,、 注重學(xué)生的體驗(yàn),，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)。例如,，在教學(xué)時(shí),，我先組織學(xué)生操作：用手捏住線段的兩端，然后把線拉直,，使學(xué)生在這樣的活動(dòng)中獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí);再組織學(xué)生觀察比較,，突出線段“直”的特點(diǎn);接著在進(jìn)一步從拉直的這線段認(rèn)識(shí)線段有兩個(gè)端點(diǎn)，并畫(huà)出線段的圖形,，直觀形象地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn),。課堂上體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,，研究者和探索者，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位,。

3,、課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣,。

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng),，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索,、合作交流,，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用,。

一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)所構(gòu)成的,，一堂課的成敗，往往體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)上,，反思教學(xué)中的細(xì)節(jié),，有助于我們提高教學(xué)水平。無(wú)論是成功的細(xì)節(jié)還是失敗的細(xì)節(jié),，都能給人以啟迪,，在反思細(xì)節(jié)中獲得成長(zhǎng)。

在認(rèn)識(shí)線段后我讓學(xué)生在生活中找一找哪些物體的邊可以看成線段時(shí),，有一個(gè)孩子是這樣做的：“(指著鉛筆盒的邊說(shuō))這條邊可以看成線段,。”由于他指的鉛筆盒的邊角處是弧形的,，按照線段的特征線段必須是直的,，顯然他所指出的線段并不準(zhǔn)確。在這里我并沒(méi)有直接對(duì)他的操作給予評(píng)價(jià),，而是將問(wèn)題拋給了其他孩子：“他指得對(duì)嗎?”下面的很多孩子都說(shuō)對(duì)的,。此時(shí)一個(gè)女生提出了反對(duì)意見(jiàn)：“他指的鉛筆盒的邊是彎的，不直,，不能看成線段,。”

此言一出,，這位男同學(xué)也發(fā)現(xiàn)自己指得是有寫(xiě)問(wèn)題,，同時(shí)大多數(shù)孩子也靜下心來(lái)重新審視第一個(gè)男同學(xué)指出的鉛筆盒的邊，的確,，這條邊的兩端是彎的,，把它看成線段,，的確不夠準(zhǔn)確。

這時(shí)我問(wèn)“那在鉛筆盒的邊上能找到線段嗎?”這個(gè)問(wèn)題出來(lái),，啟發(fā)了學(xué)生的心智,，每位學(xué)生都積極的思考，尤其是剛才那位指錯(cuò)的孩子,。通過(guò)思考,，剛才指得有誤的孩子說(shuō)：“出從這里到這里可以看成線段?！?實(shí)際上他指出的是截取鉛筆盒的邊上直的那一部分)我便請(qǐng)他將兩只手指定格在鉛筆盒邊的直的那部分上問(wèn)其他孩子：“現(xiàn)在他兩指間的部分可以看成線段了嗎?”孩子們齊答：“可以?！?/p>

我又問(wèn)那又是“為什么呢?”

學(xué)生回答：“因?yàn)楝F(xiàn)在這條邊是直的”

提問(wèn)：“他的兩指就是這條線段的——?”

學(xué)生回答：“兩個(gè)端點(diǎn),。”

這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)我在課前是有所預(yù)想的,，我考慮到學(xué)生在指線段的時(shí)候很有可能會(huì)指出鉛筆盒的邊,，所以在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候我還是有所準(zhǔn)備的，首先在第一次學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候并沒(méi)有單純的否定他的對(duì)與錯(cuò),，而是將評(píng)價(jià)的權(quán)利讓給其他學(xué)生,，我認(rèn)為讓學(xué)生評(píng)價(jià)有助于讓孩子們都去反思這個(gè)孩子的答案，通過(guò)反思一個(gè)孩子的答案讓孩子們得到明確的認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化對(duì)線段特征的理解,，這樣通過(guò)自己反思得到的認(rèn)識(shí)結(jié)果要比老師評(píng)價(jià)后給予的深刻得多。同時(shí)也可以營(yíng)造一個(gè)民主,、公平,、和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)出課堂不再是一師與一生獨(dú)立對(duì)話的場(chǎng)所,，應(yīng)該是集體討論交流研究的地方,。

二年級(jí)上冊(cè)12課坐井觀天教學(xué)反思與改進(jìn) 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)坐井觀天教學(xué)反思篇七

一、教學(xué)背景

《歡慶》這首詩(shī)是人教版二年級(jí)上冊(cè)的第三組教材,，這組教材圍繞著“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編寫(xiě),。這首詩(shī)展現(xiàn)了隆重、熱鬧的國(guó)慶場(chǎng)面,，大部分詩(shī)句采用象征性的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)國(guó)慶的熱鬧場(chǎng)面,。篇幅短小，生字不多,。但是低年級(jí)小學(xué)生對(duì)國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷,，意義并不了解，所以上課時(shí)候我通過(guò)毛主席宣布中華人民共和國(guó)成立的畫(huà)面把學(xué)生帶入情景,。我們班學(xué)生愛(ài)表演,，好表現(xiàn),，樂(lè)于閱讀，所以在教學(xué)時(shí)主要采取以讀為主,，以讀代講的教學(xué)方法,。

二、教學(xué)設(shè)想和主要的教學(xué)活動(dòng)

本課的重點(diǎn)是識(shí)字和有感情朗讀課文,。我在識(shí)字教學(xué)時(shí)主要采取隨文識(shí)字,，自主識(shí)字的方式進(jìn)行，堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則,，由文中的句子,，到文中的詞語(yǔ)，最后到換環(huán)境識(shí)字,，關(guān)注學(xué)生識(shí)字的過(guò)程和識(shí)字方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。漢字具有音形義三位一體的特點(diǎn),，根據(jù)構(gòu)字特征,，有多種識(shí)字方法，用熟字加偏旁組合記字,，用形聲字特點(diǎn)記字,，用聯(lián)想的方法記字，將熟字加加,、減減,、換一部分記字……但對(duì)于一、二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，識(shí)字也是難點(diǎn),。作為教師不應(yīng)只教給學(xué)生幾個(gè)字，而是讓學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律,，找到識(shí)字的方法,。如本課的7個(gè)生字，其中5個(gè)很好記憶,，但是“奏”和“曲”,，學(xué)生的回答和我的預(yù)設(shè)大大的不同，“奏”我想的是減一減的方法,，把以前學(xué)過(guò)的“湊”去掉兩點(diǎn)水就是“奏”,。 “曲”字學(xué)生說(shuō)得非常好，是我沒(méi)想到的,。由此我想到了羅曼?羅蘭曾說(shuō)：“生活中不是缺少美,，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”相信只要我們教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn),，大膽創(chuàng)新,，就會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握識(shí)字規(guī)律,，真正具備駕御漢字能力,，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是識(shí)字只有我們把低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)落實(shí)好,，才能為學(xué)生高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在朗讀課文時(shí)我堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以讀為主把朗讀的權(quán)利還給學(xué)生,。在初讀課文時(shí)一遍有一遍的要求,，做到有層次、有目的性,，針對(duì)詩(shī)歌的特色熟讀時(shí)采用多種形式朗讀,，如：自由讀，指名讀,，男女生對(duì)讀，領(lǐng)讀,，齊讀等,，讓朗讀變得有滋有味，給每一個(gè)學(xué)生以充足的時(shí)間去讀去感悟,，感悟各族人民為祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景,，體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛,。并在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦,，在指導(dǎo)背誦時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法,。達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,，使學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。這節(jié)課學(xué)生們的朗讀是充分的,，絕大多數(shù)學(xué)生投入到了詩(shī)歌當(dāng)中,，注重借助圖片引領(lǐng)學(xué)生想象。在全課結(jié)束之前,，設(shè)計(jì)了對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)句祝福的話環(huán)節(jié),，目的是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在課堂上我還出示了毛主席在開(kāi)國(guó)大典上的照片的當(dāng)時(shí)的講話錄音,，唯一遺憾的是播放錄音時(shí)效果不太好,，學(xué)生笑了，我有些急躁了，這說(shuō)明我還缺少教育機(jī)智,。通過(guò)讓學(xué)生欣賞了歌曲《今天是你的生日,，我的祖國(guó)》再次感受全國(guó)人民歡祝祖國(guó)生日時(shí)的激動(dòng)和喜悅，我還利用課件展現(xiàn)了詩(shī)歌中出現(xiàn)的自然景色的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生想象,。

課堂上主要采用同桌互讀，同桌之間討論的形式進(jìn)行,，在朗讀時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人和自己,。

三、不同常規(guī)的教學(xué)創(chuàng)新

以往我在引導(dǎo)學(xué)生想象的時(shí)候都是讓學(xué)生閉上眼睛,，然后我朗讀課文,，在這節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)由我朗讀課文，學(xué)生欣賞畫(huà)面想象的環(huán)節(jié),。學(xué)生在我朗誦之后還送給我一片掌聲,，我真的很激動(dòng)。

四,、存在的不足

上課是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，這節(jié)課上完后靜下心來(lái)反思，覺(jué)得還有許多不盡人意的地方,，比如說(shuō)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，教學(xué)生字的時(shí)候?qū)W生掌握的不扎實(shí)，教學(xué)時(shí)沒(méi)有針對(duì)課文中的詞語(yǔ)搭配進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)等,。