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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教師教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我注重學(xué)生自讀自悟,，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，透過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的用心性,。

我提出疑問(wèn)引起興趣，導(dǎo)入新課,，學(xué)生立刻有序的借助拼音,，自由朗讀課文，并畫(huà)出生字,，然后小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握狀況這期間,，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo),。

二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字,，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有潛力自動(dòng)化地自學(xué)課文,，掃除閱讀的障礙的,。讓孩子借助已有的知識(shí)，透過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,，并且透過(guò)孩子之間的互相幫忙,，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,，并透過(guò)主體的實(shí)踐努力到達(dá)掌握必須學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我個(gè)性注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思考什么問(wèn)題,，要解決什么問(wèn)題,，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過(guò)程中去理解,、去感悟。營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,，教給了學(xué)生讀書(shū)方法,。

進(jìn)行主角朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的'環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，青蛙說(shuō)天只有井口大,，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很!它們爭(zhēng)論得很激烈吧我們?cè)鯓硬拍茏x好我們分主角朗讀,，想想怎樣讀才讀得好”孩子們紛紛進(jìn)行分主角朗讀練習(xí),，態(tài)度用心認(rèn)真，有的為了讀好主角,，練習(xí)讀了好幾次,，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。

在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜歡的主角,，所理解的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好主角,，就單挑旁白來(lái)讀,。用心的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”主角,，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展,。我就創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),，但每次的主角不要重復(fù),，要輪換主角。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.

寓言故事的教學(xué),，到最后引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文資料,，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的,，而不是純粹的說(shuō)教?！叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀天,，你明白他在說(shuō)你什么嗎你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫忙小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾幻靼讍崮銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了。之后教師可補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問(wèn)題或者認(rèn)識(shí)事物要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是,。這樣一來(lái)，又加深了學(xué)生的體會(huì),。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破,。我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大，真的難以想象呀,。但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足,。期望在今后的教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教育教學(xué)質(zhì)量走向新臺(tái)階,。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教師教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,。它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。

為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文,，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4,，并且拓展學(xué)生的思維,，說(shuō)出更多的成語(yǔ)，讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理,，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí),。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的`文章中體會(huì)出道理,？我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū),。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，明確目的要求,，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過(guò)程中去理解,、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,，而是充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索,。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理,，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生,。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文,，仔細(xì)觀察插圖,，深入思考,，作出判斷,，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維,，而且培養(yǎng)了思維能力,。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”,。通過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置,；從“一百里”入手,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際,；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際,？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋,、宇宙、大地,、草原等等,。

由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象。

在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情、傳授情,、感悟情的過(guò)程,。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教師教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小,、簡(jiǎn)單,、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)有趣的對(duì)話，寫(xiě)了青蛙和小鳥(niǎo)為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

我以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn),，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主,、愉悅地讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，整體感知課文,，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試：

作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文,，整體感知課文,，學(xué)習(xí)生字。如何讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字寫(xiě)字,，進(jìn)而輕松地走入文本呢,？因此我主抓“趣”字，全課以游戲貫穿,，點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火花,。開(kāi)課伊始，以生動(dòng)有趣的謎語(yǔ)引入,，讓孩子一下子被故事中的人物吸引,。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過(guò)程中，我以主人公小青蛙為切入點(diǎn),，設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲,。通過(guò)多種形式的識(shí)字方式：開(kāi)火車順讀，小老師帶讀,，男生女生賽讀,，齊讀等方式，既進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo),，又關(guān)注了全體學(xué)生,，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺茏R(shí)字的快樂(lè)。

從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語(yǔ)關(guān),，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然,。課文中的`知識(shí)點(diǎn)不僅僅是讀一讀就能落實(shí)的,，還需要方法的指導(dǎo)。因此,，在通過(guò)自由讀,、聽(tīng)范讀以后，讓學(xué)生們思考：課文主要講了小鳥(niǎo)和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情,？為了降低難度,，我設(shè)計(jì)了句式：課文主要講了青蛙和小鳥(niǎo)為（）而爭(zhēng)論起來(lái)，青蛙認(rèn)為天（）,，小鳥(niǎo)認(rèn)為天（）,。讓孩子自由和同桌交流一下，進(jìn)行思考后的再整理,。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括能力,，又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。而在進(jìn)行第一自然段的教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)孩子們抓住兩個(gè)小動(dòng)物在不同的位置,，進(jìn)而理解“井沿”一詞,。同時(shí),，關(guān)注了兩個(gè)動(dòng)詞“坐”和“落”，通過(guò)指名讀,、評(píng)讀,，指導(dǎo)讀出感情。而后面的對(duì)話通過(guò)分角色師生合作朗讀,，讓孩子們弄明白什么是對(duì)話,。

寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌握以外,，如何識(shí)記呢,？教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“沿、信,、抬,、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后,，給予孩子自主識(shí)字的空間,，讓孩子們自己選擇自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師,，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的,？怎么寫(xiě)的好看？一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的能力,，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)能力,。

雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，但是還是有不少遺憾,。例如課時(shí)內(nèi)容可以更豐富些,，教學(xué)“井沿”時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行更多的聯(lián)系實(shí)際,，進(jìn)行遷移練習(xí),，進(jìn)一步理解“沿”的意思。還有在生字指導(dǎo)中,，可以加入展示環(huán)節(jié),，更有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教師教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,。它以短小,、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái),，說(shuō)天很大;青蛙坐在井底,，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段,。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方,，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么;第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大,。在本課的教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在角色中體驗(yàn)，在朗讀中悟理,。

通過(guò)角色朗讀,、換位體驗(yàn)，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入角色,，讀中悟理,，體驗(yàn)生情，思想感情就會(huì)受到潛移默化的影響,。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊(yùn)涵的情感相互碰撞,，就是角色體驗(yàn)，就是生本對(duì)話,。在角色體驗(yàn),、讀中悟理上我重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面：

1、做“井”體驗(yàn),。抓住青蛙說(shuō)的`“朋友,，我天天坐在井里,，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的,?！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓小朋友做“井”體驗(yàn),，請(qǐng)他們用紙卷成一口井,，到“井底”看一看，天花板有多大,。學(xué)生看到了“井口”大的天花板,，才知道視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫(huà)面,，伴有音樂(lè)：現(xiàn)在我們跟著小青蛙到井底看一看,，你看到的天有多大?讓學(xué)生邊看邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?最后得出：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了,，它的目光狹小,，所見(jiàn)有限，只看見(jiàn)井口對(duì)上去的這塊天,，其余的天空都沒(méi)看到,，所以看到的天只有井口那么大。通過(guò)做實(shí)驗(yàn),、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯(cuò)的原因,，感悟了寓意,。

2,、抓兩個(gè)“笑”字揣摩。青蛙“笑”了,，它笑誰(shuí)?笑它什么?一個(gè)“笑”字引出了青蛙的自大,，他自以為是，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話,。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩,，學(xué)生知道了，不聽(tīng)勸告,、固執(zhí)己見(jiàn),，自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。小鳥(niǎo)的“笑”引出了青蛙的無(wú)知,、孤陋寡聞,。小鳥(niǎo)的真誠(chéng)也躍然紙上。再通過(guò)惟妙惟肖地朗讀,，把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致,，在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上,，學(xué)生也就自然能跳出文本，再現(xiàn)文本了,。

3,、在勸說(shuō)中深化，在想象中悟理,。青蛙坐在井里,，不知道天有多大，它說(shuō)天只有井口那么大,，這是可以原諒的,。可是當(dāng)小鳥(niǎo)告訴它天是無(wú)邊無(wú)際的,，它還是一再堅(jiān)持己見(jiàn),，頑固不化，那就不應(yīng)該了,。你能勸勸它嗎?“青蛙,，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看,?！薄扒嗤埽咽虑榕宄?，別輕易下結(jié)論,。”“青蛙,，你還是跳出井口看一看吧,，到時(shí)候你就明白了?！崩蠋熣f(shuō)：“是啊,，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí),。青蛙聽(tīng)了你們的勸說(shuō),，還真的忍不住了，你們看——(課件演示青蛙跳出井口)青蛙終于跳出來(lái)了——哇,，它看到什么,，說(shuō)些什么呢?”聽(tīng)，以下是學(xué)生的回答：

——哇,，天真的是無(wú)邊無(wú)際!小鳥(niǎo),，我錯(cuò)怪你了。

——哇,，天可真大!謝謝你,，小鳥(niǎo),，如果不是你，我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里,，永遠(yuǎn)不知道天是無(wú)邊無(wú)際的,。

——我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán),、這么高,、這么大。

——啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的,，花兒五彩繽紛,，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!謝謝你,，小鳥(niǎo),，你讓我大開(kāi)眼界。我還要去看看另外的地方!

在想象說(shuō)話中,，學(xué)生進(jìn)一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理,，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。

4,、角色朗讀,。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任青蛙和小鳥(niǎo)的角色，“誰(shuí)愿意做小鳥(niǎo),，把這些話說(shuō)給青蛙聽(tīng)——”“誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo),，對(duì)青蛙說(shuō)——”“誰(shuí)來(lái)告訴青蛙，讓它明白,，天是無(wú)邊無(wú)際的——”……學(xué)生在情境的渲染中,，在教師語(yǔ)言的誘導(dǎo)中，自然而然地成了“小鳥(niǎo)”,、“青蛙”,，讀得入境，讀得入情!

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《坐井觀天》教師教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

《坐井觀天》是一則寓言,，課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，寓意深刻,。在備課的時(shí)候,，我考慮到學(xué)生對(duì)寓意的理解有一定的困難，而且二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力有限,，明白的意思可能用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái),。為了突破這一難點(diǎn)，我主要從兩方面入手來(lái)設(shè)計(jì)備課思路：

一,、運(yùn)用了余映潮老師的板塊是教學(xué),。設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),。活動(dòng)一：盡情的讀,，讀出味道,。活動(dòng)二：暢所欲言,，談出感受.

讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí),，我沒(méi)有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)感受青蛙和小鳥(niǎo)的不同心理,，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受,。

在讀透的基礎(chǔ)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生盡情的說(shuō),，說(shuō)出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié),，我以辯論會(huì)的形式展開(kāi)討論,，正確的想法，錯(cuò)誤的想法在這里交匯碰撞,，學(xué)生的思維活躍起來(lái),，各抒己見(jiàn)，將自己對(duì)文本的理解推向高潮,。

二,、將課文的.思想內(nèi)容浸透在授課的過(guò)程中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解青蛙的看法對(duì)與否時(shí),，我讓學(xué)生動(dòng)手試一試：用書(shū)卷成筒狀來(lái)觀察天,。來(lái)明白青蛙站在自己的立場(chǎng)來(lái)看天是沒(méi)有錯(cuò)的，錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天,，由于自己的見(jiàn)識(shí)短淺,，孤陋寡聞，才會(huì)有錯(cuò)誤的判斷,。

在評(píng)價(jià)小鳥(niǎo)時(shí),，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥(niǎo)會(huì)飛過(guò)哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見(jiàn)識(shí)廣,，知識(shí)豐富,，就會(huì)有正確的判斷。

通過(guò)我的逐步引導(dǎo),，學(xué)生的思路越來(lái)越清晰,，對(duì)課文的見(jiàn)解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣掌聲,。學(xué)生在掌聲的鼓勵(lì)下越說(shuō)越精彩,。

當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好,，例如,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，讀的不夠盡興,，沒(méi)有完全讀出小鳥(niǎo)和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),，由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生的想象沒(méi)有完全打開(kāi),，只是隨老師的指向去想象,，沒(méi)有充分展現(xiàn)個(gè)人的想法……

我想：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思考,，讓每一節(jié)課都盡可能的完美,。

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《坐井觀天》是一則寓言故事，課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。文章透過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)事物,，站得要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是,。所以，我把青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論作為理解課文的突破口,，到達(dá)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看實(shí)物要全面,，要善于“跳出來(lái)”的效果。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí),，不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果,，現(xiàn)將教學(xué)反思如下：

兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，只但是透過(guò)修改之后,，從詞語(yǔ)入手再到句子,、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比較透徹，學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí),。

在二班是先透過(guò)課文的初步感知,，再?gòu)男▲B(niǎo)和青蛙的爭(zhēng)論入手，擺明觀點(diǎn),，在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化,，各流程之間的銜接不是很流暢,，學(xué)生讀得也不夠充分,，說(shuō)得也不夠開(kāi)放。在一班是透過(guò)超多的初讀,、再讀,、默讀，讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住,，在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“井沿,、無(wú)邊無(wú)際、一百多里,、大話”,，透過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程，在理解中讀,，在讀中感悟,，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較用心有效,。

在二班由于自己對(duì)教案的'把握不準(zhǔn)確,，未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法，所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位,，也沒(méi)能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，在讀中感悟。一個(gè)句子的朗讀,，并不是每一個(gè)字都需要有不同的變化,，只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了，所以,，在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解資料,，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀,，而是明白要這樣貌讀,。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀，學(xué)生的朗讀熱情比較高,，到達(dá)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的作用,。

在二班采用的是“把青蛙想到的畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)下來(lái)”,，以畫(huà)入手,，能夠相機(jī)進(jìn)行看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫(huà)什么,，他必須能夠把自己畫(huà)的東西說(shuō)出來(lái),。有幾個(gè)學(xué)生不僅僅畫(huà)的不錯(cuò)寫(xiě)得也挺好，只是由于時(shí)間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限，學(xué)生能想到的也不外乎花草樹(shù)木,、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸和天多大,，達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多,，只但是沒(méi)讓他們畫(huà)畫(huà),，而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說(shuō)話寫(xiě)話的潛力。在語(yǔ)句的修飾方面,，很多學(xué)生只是直接說(shuō)看到了的事物,，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)看到了什么樣的事物，什么樣的事物怎樣樣,，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)好詞好句的運(yùn)用上仍需努力,。

二年級(jí)的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生模仿說(shuō)話,，學(xué)會(huì)說(shuō)完整的句子,，所以我在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會(huì)不斷地提醒學(xué)生把話說(shuō)完成，不要只說(shuō)一半,。這一篇課文,，能夠挖掘的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)還有很多，除了“無(wú)邊無(wú)際”的造句,，本來(lái)我還設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)就是小鳥(niǎo)飛了一百多里可能會(huì)看到些什么,，想像一下說(shuō)出來(lái)，這個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)排比句的潛力,，還有“一……就……”這個(gè)句式,，但都由于疏忽而沒(méi)有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學(xué)中,，我覺(jué)得就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上,，為學(xué)生的寫(xiě)話打下良好的

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《坐井觀天》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，第四單元從《識(shí)字4》到《酸的和甜的》都是由一個(gè)小故事引出一個(gè)大道理,，不僅讓學(xué)生掌握了基本的語(yǔ)文知識(shí),，同時(shí)在閱讀中感悟生活的哲理，強(qiáng)化了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言,。通過(guò)生動(dòng)、富有趣味性的對(duì)話,，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn),，如果教師把寓意告訴學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,，為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦,，所以我在教授這課時(shí)一直想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口,。

學(xué)習(xí)識(shí)字4時(shí),，學(xué)生已經(jīng)知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理,，教學(xué)本課前我又重新強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí),。二年級(jí)的.學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文內(nèi)容已不是問(wèn)題,，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理?我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。讓學(xué)生初讀課文,，對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過(guò)程中去理解,、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去探索，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果,，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”,。通過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”,，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際;理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋,、宇宙,、大地、草原等等,。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,，我覺(jué)得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”,。“青蛙為什么笑了?”學(xué)生的回答雖然各不相同,，但是都能道出寓意,，“因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教熘挥芯谀敲创?，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,，青蛙覺(jué)得很好笑?！薄扒嗤芤詾樽约菏菍?duì)的,，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話，吹牛皮,，覺(jué)得很好笑,。”“那小鳥(niǎo)為什么也笑了?”“小鳥(niǎo)天天在天上飛,，知道天有多大,，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天只有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知,，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了,。”“天明明大得很,，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大,，還不相信小鳥(niǎo)的話，讓人又好氣又好笑,?！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納,，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō),，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天,，而應(yīng)該跳出井口看看外面,，這樣才能不被別人笑話?！薄拔覀儾荒茏鼍字?，那樣就太可憐了?！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤?，自己明明錯(cuò)了，還不聽(tīng)別人勸告,，自以為是,?！?/p>

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩,，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取取得更大的收獲。

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《坐井觀天》是一則搞笑的寓言故事,，它以淺顯,，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要透過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事、明白道理,，很好的品味語(yǔ)言呢,？以下是我的幾點(diǎn)反思。

在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”,、“大話”,、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。透過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文,，穿針引線,。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？透過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠,、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋,、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空,，等等,，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造必須的情境,，使學(xué)生在具體情境中,，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,，我主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),。透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的情緒,。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張,，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話的具體含義,，以及它與說(shuō)謊話的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一向在困惑著我,。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟,，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中,，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話,。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛,，我能用手推動(dòng)火車,。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張,，不切實(shí)際的,，就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,，興趣很濃,，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的情緒了。

透過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對(duì)話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個(gè)笑,。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑,？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng),，真誠(chéng)相勸。透過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,，學(xué)生明白了：不學(xué)不問(wèn),，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的,。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅僅在于簡(jiǎn)單的`知識(shí)傳授,，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙,，要勇于理解新事物，虛心理解別人的意見(jiàn),。讓學(xué)生自愿選取作在外面飛翔的小鳥(niǎo),。怎樣到達(dá)這個(gè)效果呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),，用多媒體課件,，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋,，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠,，飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的田野,，飛過(guò)清澈的小溪，也沒(méi)有看到天的邊,，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞構(gòu)成鮮明的比較,，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩,，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲,。

能夠這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,，而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際,，大話,，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析,。進(jìn)入文本后,，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解,。在課文中我著重讓小鳥(niǎo)和青蛙，從語(yǔ)言,，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了比較,。主要抓以下幾個(gè)方面,。

1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見(jiàn)天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話,。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥(niǎo)的謙虛,。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小，所見(jiàn)有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情,。

文中兩個(gè)笑,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng),，真誠(chéng)相勸。透過(guò)分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非,。

3,、透過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4,、主角體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。