范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合,、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,。把教學(xué)、教師,、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高,。

1,、會(huì)認(rèn)“葫、蘆,、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言,、每、治”等八個(gè)字,。

2、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,。

1,、生字卡片,。

2、多媒體課件,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”,。（了解葫蘆的莖、藤,、葉、花,、果,，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”,。）

板書課題———《我要的是葫蘆》

提問(wèn)：這個(gè)“我”是誰(shuí)啊,？他得到了葫蘆嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字,，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ),。

鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤,，雪白的葫蘆花，可愛(ài)的小葫蘆,。

朗讀課文試回答：

1,、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?。亢髞?lái)有什么變化,？

2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎,？

1、引導(dǎo)朗讀理解第一段,。

2、用一用量詞,。

從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆,。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3,、比較句子。

“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子,，開(kāi)出了小花,?；ㄖx以后,，藤上掛了葫蘆?！?/p>

“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花,，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,。”

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀,、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì),。

4,、朗讀體驗(yàn),。

指導(dǎo)朗讀第4,、5句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情,。

5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段,。

那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長(zhǎng)大，而結(jié)果呢,？看圖片設(shè)疑：為什么沒(méi)過(guò)幾天，那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢,？

1、導(dǎo)讀課文2,、3段,。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí),，那個(gè)人怎么想,？怎么說(shuō)的？）

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心,，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

“有幾個(gè)蟲子怕什么,？”有幾個(gè)蟲子不用怕。

“葉子上的蟲還用治,？”葉子上的蟲不用治,。

體會(huì)那個(gè)人說(shuō)“我要的是葫蘆”這句話時(shí),，心里怎么想的,？

3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)小葫蘆變黃落了的原因,。

［設(shè)計(jì)意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn),。我通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文,，凸現(xiàn)重點(diǎn),。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力,，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn),。］

那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò),，他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告,。第二年，他又種下幾棵葫蘆,，以后他會(huì)怎么做呢？

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境,，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果,，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力,。］

“葉子上的蟲還用治,？我要的是葫蘆,。”這句話說(shuō)明那個(gè)古代人（）,。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）,。

《我要的是葫蘆》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇講讀課文,，屬寓言性質(zhì)。文章短小精悍,，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明,，是深愛(ài)孩子們喜愛(ài)的一篇課文。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，一至三年級(jí)“要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)上下文理解課文中重要詞語(yǔ)的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語(yǔ),。”“能有感情地朗讀課文,。”因此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的幾點(diǎn)思考：

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言,，達(dá)到自能讀書的目的,。因此,，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí),、體會(huì)、感悟作為重點(diǎn),，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵,。而對(duì)語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書讀百遍,，其義自見(jiàn),?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟,。”可見(jiàn)“讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位,。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,，多讀可以豐富孩子的表象,?？芍^是一舉多得,，事半而功倍，何樂(lè)而不為呢,？但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下,，匠心設(shè)計(jì)下，有針對(duì)性去閱讀,。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的途徑,。

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么,？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆,，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀,、評(píng)讀、個(gè)人讀,、分角色讀、齊讀,、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀,，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文,，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟,，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中,，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力,。

每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn),。找準(zhǔn)了切入點(diǎn),，將會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便。這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的角度,，又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”,。順機(jī)啟發(fā)學(xué)生用“我要的是，而不是”句式說(shuō)話,。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)選得準(zhǔn),，孩子們的思維很活躍,，紛紛提出：那個(gè)人結(jié)果得到了葫蘆嗎？那個(gè)人為什么得不到葫蘆,？甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問(wèn)題——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆,？”

文學(xué)作品都有一條線索，或?yàn)榍楦芯€,，或?yàn)閿⑹戮€。教師要善于把握這條線,，并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線。只有這樣,，才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜,，《我要的葫蘆》一文,，篇幅雖短，但要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)卻不少,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我始終抓住一條線：“變”。剛開(kāi)始時(shí)葉子長(zhǎng)得怎樣,？葫蘆長(zhǎng)得怎樣,？過(guò)了幾天,，葉子發(fā)生了什么變化,？為什么會(huì)有這樣的變化？這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系,？明確了這么一條線,，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中我采取了分散突破重難點(diǎn)的方法,。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時(shí)，通過(guò)看圖——學(xué)文——品文,，引導(dǎo)得出：因?yàn)槿~子長(zhǎng)得好，所以葫蘆才長(zhǎng)得可愛(ài),。從而為后文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。當(dāng)學(xué)生學(xué)完3,、4自然段時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)槿~子長(zhǎng)了蚜蟲,，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了,。最后通過(guò)這種變化對(duì)比,，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系,，重難點(diǎn)的突破也就勢(shì)如破竹。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,。

葫蘆lín jū蚜蟲guà mǎn

鄰居hú lu更多jǐ cì

奇怪huā xiè掛滿gèng duō

花謝qí guài幾次yá chóng

綠色的葫蘆藤開(kāi)了蚜蟲

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆葉生了葫蘆

高高的葫蘆架掛了小花

掛（）語(yǔ)（）居（）次（）

娃（）說(shuō)（）古（）吹（）

哭——買——謝（凋落）——部分——

二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題，告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高,，才能看得全面的道理,。它以淺顯,，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣，青蛙所見(jiàn)有限,，目光狹小,。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人,，不做井底之蛙。

在教學(xué)中,，我通過(guò)讓學(xué)生“做一做，看一看,，說(shuō)一說(shuō)，演一演”等多種形式,，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力,，提高了素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),、培養(yǎng)能力的過(guò)程，更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程,。學(xué)習(xí)寓言故事,，就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理,。通過(guò)提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題,，我因勢(shì)利導(dǎo),，教給學(xué)生讀書的方法,，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題”再讀課文,，邊讀邊思考,，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文,，組織學(xué)生討論、釋疑,。如何執(zhí)教本課，我從三次對(duì)話入手,，抓關(guān)鍵詞，理解文本,，從而明白其中的道理,。另外,，本節(jié)課采用范讀,、指名讀,、分角色讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生感悟道理,，功到自然成,。

1,、課上，通過(guò)有效,、激趣的問(wèn)題讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論，各抒己見(jiàn),。既加深了對(duì)課文寓意的理解、領(lǐng)悟,，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感,。

2、課文結(jié)束后,，我又讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演，特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái),。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境,。這樣，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,。

3,、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

1．總體來(lái)看，沒(méi)有把握好時(shí)間,。時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊,。

2．這次處理的識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中,，僅僅是認(rèn)讀了，有些詞語(yǔ)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解,。

3．讀的形式比較多,，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高,，可以

看出課前預(yù)習(xí)不夠充分,。

4.在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，大膽地說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象,。

今后在課堂上，我一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,，放手讓孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教給他們讀書的方法,。讓他們充分質(zhì)疑，再根他們提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理,，采用“讀一讀,、想一想,、議一議”幾個(gè)步驟讓他們自主學(xué)習(xí),。閱讀課文的教學(xué)要多進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練，同時(shí)保證學(xué)生課下有較多的讀書時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。做到時(shí)時(shí)尊重學(xué)生,、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生,。

二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事、明白道理,，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思,。

在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”,、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,。首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),，我設(shè)計(jì)了圖片，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際,？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋,、（無(wú)邊無(wú)際）的草原等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維,，營(yíng)造一定的情境,，從而理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵,。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。

小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,，我主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張,，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話,。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛,，我能用手推動(dòng)火車。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解,，這些就是夸張，不切實(shí)際的,，就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,，興趣很濃。

第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,，在文章的第三次對(duì)話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，青蛙為什么笑,，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是,。另一個(gè)笑折射出了小鳥(niǎo)的真誠(chéng),，善良的規(guī)勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用,。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙,，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見(jiàn),。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。通過(guò)小鳥(niǎo)帶著青蛙去外面的世界旅行的過(guò)程,，它們飛過(guò)廣闊的海洋,，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠,，飛過(guò)茂密的森林,，讓青蛙看到精彩的外界，也讓學(xué)生感受到外面天空的廣闊,，學(xué)生自然而然的就感受到：外面的世界繽紛多彩，這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲,。我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解,。主要抓以下幾個(gè)方面,。

1,、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

2、角色體驗(yàn),，動(dòng)手操作讓學(xué)生能身臨其境，體會(huì)到身處環(huán)境的不同,，所得出的結(jié)論就不同,。動(dòng)手讓孩子們體驗(yàn)青蛙，理解小青蛙,，青蛙其實(shí)也是無(wú)辜的，我們應(yīng)該理解它,。

3、分角色朗讀課文,，同桌互讀扮演小青蛙,；師生共讀研讀課文,，男生演青蛙,，女生演小鳥(niǎo)，老師讀旁白,。帶動(dòng)作表演讀課文，達(dá)到熟讀成誦,。通過(guò)朗讀課文抓住三次對(duì)話,，理解文意。進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度,。學(xué)生在具體情境中朗讀，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開(kāi)發(fā),，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。多種方式的朗讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足,。

要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。在課堂的最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果青蛙跳出井口，會(huì)看到什么,？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法,。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，讓孩子自己回答的時(shí)間太少,，應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)。所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情,，感悟情的過(guò)程,。

在課堂實(shí)際操作時(shí),，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意環(huán)節(jié)過(guò)于繁瑣,，應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)潔些，系統(tǒng)些,，對(duì)于孩子們會(huì)的內(nèi)容不宜重復(fù)過(guò)多。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性。

對(duì)于板書應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳宵c(diǎn)名寓意更有利于突破難點(diǎn),，我定會(huì)再接再厲做好語(yǔ)文教學(xué)工作,。

二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

由《笑》引出來(lái)的寓意

師：青蛙為什么笑呢？

學(xué)生：因?yàn)榍嗤艹商熳诰?，看到天只有井口那么大,，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，青蛙覺(jué)得很好笑,。

生：青蛙以為自己是對(duì)的，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話,，覺(jué)得很好笑。

師：小鳥(niǎo)又為什么笑呢,？

生：青蛙明明是錯(cuò)的,，還偏以為自己是對(duì)的，小鳥(niǎo)覺(jué)得可笑,。

生：小鳥(niǎo)天天在天上飛，當(dāng)然知道天有多大,，而井里的青蛙卻不相信,，小鳥(niǎo)無(wú)可奈何地笑了,。

生：天明明無(wú)邊無(wú)際，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大,，還不相信小鳥(niǎo)的話，讓人又氣又好笑,。

師：小朋友，學(xué)了這篇課文你懂了什么,？(學(xué)生議論紛紛,，眾說(shuō)紛云)

1、揭示寓意一直是低年級(jí)寓言教學(xué)的難點(diǎn),。如果學(xué)完課文后直接讓學(xué)生說(shuō)出寓意，顯然是不現(xiàn)實(shí)的,。有時(shí)只好把寓意抄在小黑板上，讓學(xué)生讀讀背背了事,。而本課教學(xué)不是這樣，我抓住青蛙和小鳥(niǎo)的笑,，引導(dǎo)學(xué)生找出笑的原因，從中體會(huì)到青蛙的目光短淺,，自以為是,，從而水到渠成地明白了寓意。

2,、分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內(nèi)容,。通過(guò)表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,，多元地體會(huì)寓意。

二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事、明白道理,，很好的品味語(yǔ)言呢？

首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,。首先讓學(xué)生想象天有多大,，然后出示圖片進(jìn)行填空。（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠,、（無(wú)邊無(wú)際）的大海、（無(wú)邊無(wú)際）的草原,。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際。教師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。

然后是對(duì)寓意的理解,。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,，還是老師給學(xué)生的,。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1,、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò),？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小，所見(jiàn)有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn),，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。

3,、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4,、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度,。

在課堂實(shí)際操作時(shí),，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),，由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎,，有點(diǎn)前松后緊。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。

二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

在我校本次教研活動(dòng)中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇課文,。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀,。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣”。根據(jù)教材特點(diǎn),、研討主題及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本,，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì),、感受,。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距,、在聽(tīng)了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評(píng)課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺(jué),，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”,。在初讀課文的時(shí)候，我布置孩子們自由讀書,，思考“青蛙和小鳥(niǎo)在哪兒里干什么，并勾畫重點(diǎn)詞句,，學(xué)生一出口，就開(kāi)始齊讀,，沒(méi)有理解到自由讀書的意思,，看著孩子讀得起勁我沒(méi)有忍心打斷他們,，我也意識(shí)到，齊讀失去了思考的空間,，只是想著之后再讓他們自由讀,，勾畫,，這樣看來(lái)，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間,。所以,從學(xué)習(xí)的效果看，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好,。

學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，如果這個(gè)前提沒(méi)有做好的話,，就算教案準(zhǔn)備得再好，課件做得再精美也沒(méi)有用,，這也已經(jīng)是我的老問(wèn)題了，希望能快速改進(jìn),。

特別是傾聽(tīng)習(xí)慣：

在課堂上,，每當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題,，總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí),，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時(shí)環(huán)顧四周,，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)這位學(xué)生的發(fā)言。如果這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來(lái)復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言,，能講全的沒(méi)幾位學(xué)生?？梢哉f(shuō)，課堂上有很多孩子好動(dòng),、注意力不集中,，愛(ài)開(kāi)小差，這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好,。學(xué)生在傾聽(tīng)別人發(fā)言這方面做的還很不夠,。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了,，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去,，而不能只顧著趕著課程。

先整頓再進(jìn)行課程,，講課的過(guò)程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子，如果有一個(gè)孩子不聽(tīng)就停下來(lái),，及時(shí)提醒孩子。

二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇七

本學(xué)期的研討課中,，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討,。本課是一篇寓言故事,，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事,。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話；理解課文內(nèi)容,，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小,、見(jiàn)識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分角色朗讀課文,。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中,，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,，會(huì)讀出對(duì)話,，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有一定難度。

在第二次上課中,，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子,，呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題,，引用了日后形容一個(gè)人見(jiàn)識(shí)少的可以說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙,。為了適合二年級(jí)小朋友的愛(ài)好,，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加有趣，更加積極參加到課堂中去,。

雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一,、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說(shuō),，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期，可是算起來(lái),，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒(méi)時(shí)間的,，晚上的時(shí)間也少之又少,，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間,，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí),，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰,。

第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快,。雖然比剛開(kāi)學(xué)有所進(jìn)步，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn),，需有待改進(jìn)。

第三,、操練讀課文、句子,、對(duì)話的方式單一，不夠多樣化,。

第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好,，沒(méi)有及時(shí)糾正,，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開(kāi)小差的同學(xué),。

在今后的日子里,，我會(huì)努力改正，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),，使自己進(jìn)步得更快。

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思二

通過(guò)引導(dǎo),，同學(xué)們開(kāi)始由一人讀，到兩個(gè)讀,，最后到4個(gè)小組讀,。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演,，氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作,，讀出反問(wèn)句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ),，我還將自己早已準(zhǔn)備好的,，可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué),，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣,，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái)，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小,，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái),，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見(jiàn)識(shí)有限，眼光短淺,?！睂W(xué)生想像力豐富,，真令人驚訝呀！

二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇八

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,。它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。

一．教學(xué)效果：為了讓學(xué)生更加有目的`地學(xué)習(xí)課文,，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4，并且拓展學(xué)生的思維,，說(shuō)出更多的成語(yǔ)，讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理,，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題,，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理？我覺(jué)得最主要的就是多讀書,。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,，注重發(fā)展學(xué)生思維,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，明確目的要求，推薦思考的角度,，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解,、去感悟,。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,，而是充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

二．成功之處：令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué),。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理,，采用“讀一讀、想一想,、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生,。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文,，仔細(xì)觀察插圖，深入思考,，作出判斷,，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維,，而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”,。通過(guò)我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”,，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置,；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際；理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際,？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：海洋、宇宙,、大地,、草原等等,。

三．不足之處：由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象,。

四．改進(jìn)措施：在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情、傳授情,、感悟情的過(guò)程。

二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇九

《坐井觀天》是語(yǔ)文s版二年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事,，它以淺顯的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主,、愉悅地讀懂寓意，品味語(yǔ)言呢,？

識(shí)字寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中,，為了能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)字詞,，我借助多媒體課件,，營(yíng)造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍,。

課文第一自然段中出現(xiàn)了“井沿”一詞，其中“沿”還是這一課要求會(huì)認(rèn)的生字,。對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，“井沿”對(duì)于他們是陌生的,，為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，我借助多媒體課件出示一口井的圖片,，讓學(xué)生結(jié)合圖片直觀理解“井沿”就是井的邊沿,，了解了“井沿”的意思,，學(xué)生再來(lái)學(xué)“沿”字就覺(jué)得容易多了。

在本課教學(xué)中,，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“渴”“喝”兩個(gè)字，這兩個(gè)字是形近字,，學(xué)生不容易區(qū)別。我通過(guò)多媒體課件出示這兩個(gè)字,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，談發(fā)現(xiàn)，從部首入手區(qū)別這兩個(gè)字,。之后，我通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的書寫規(guī)律,，初步感知漢字的形體美，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。

要想讀懂故事內(nèi)容，重點(diǎn)字詞的理解就是關(guān)鍵,。在本課教學(xué)中，我把“大話”“井口大”“無(wú)邊無(wú)際”三個(gè)詞語(yǔ)作為理解文章的關(guān)鍵,，引導(dǎo)學(xué)生在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,，讀懂故事內(nèi)容,。

小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，出現(xiàn)了“大話”一詞,。我先是引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞的意思，知道“大話”就是吹牛,、說(shuō)假話。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文了解青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話,。在理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在興趣盎然的朗讀中,，學(xué)生理解了這個(gè)詞語(yǔ)和青蛙當(dāng)時(shí)的心情,。

青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么不一樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度較大,。為了理解“井口大”，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀,，然后通過(guò)圓孔看天花板,，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)天花板變得只有小圓圈那么大,，進(jìn)而理解坐在井里的青蛙看天，天也就只有井口那么大,。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)都飛過(guò)哪些地方,，來(lái)拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生在具體情境中,，直觀理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。這樣學(xué)生很自然的悟出寓意,，受到啟示。

這則寓言故事寓言淺顯有趣,，十分適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，在教學(xué)時(shí),，我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中理解,。

在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀,、指名讀等方式，讀出青蛙的疑問(wèn),，通過(guò)抓“一百多里”讀出小鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)第二次對(duì)話時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“大話”“井口大”“無(wú)邊無(wú)際”讀出青蛙和小鳥(niǎo)的不同看法，在學(xué)生理解完詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男女生對(duì)讀,，并可以加上自己喜歡的動(dòng)作，學(xué)生讀的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),。到了第三次對(duì)話，我引導(dǎo)學(xué)生同桌間一人扮演青蛙,，一人扮演小鳥(niǎo),，演一演它們的第三次對(duì)話,。在學(xué)生同桌練習(xí)后，我請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾來(lái)表演,，又一次點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情。學(xué)生在興趣盎然的朗讀中,，入情入境，既了解了課文的內(nèi)容,，理解了寓言蘊(yùn)含的道理，

字詞教學(xué),，始終是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),。只有在每節(jié)語(yǔ)文課中,，夯實(shí)字詞教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值,。

二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇十

《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排,。《坐井觀天》這一課是一則搞笑的寓言故事,，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要透過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在基本讀懂,、讀通課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)找小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話相機(jī)進(jìn)行隨文識(shí)字,，初步感知他們爭(zhēng)論的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)得興趣盎然,，字詞教學(xué)還是比較扎實(shí)的。但課堂中還有很多不足,，是我以后教學(xué)需要注意的地方,。

教學(xué)中,，教師不僅要有大問(wèn)題意識(shí)，還要緊扣大問(wèn)題逐層展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),。比如，在讓孩子找青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次對(duì)話中,，教師就應(yīng)該緊扣對(duì)話的內(nèi)容，讓孩子很明確的認(rèn)識(shí)到這是第一次,、第二次,、第三次對(duì)話,。對(duì)話的清晰度要更強(qiáng)些，畢竟學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，對(duì)話形式的課文沒(méi)有深入接觸過(guò)。

課堂是一個(gè)不斷推進(jìn)的一個(gè)過(guò)程,，生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂是我們所要追求的。學(xué)校努力打造“三小課堂”，就是為創(chuàng)造動(dòng)態(tài)課堂服務(wù)的,。課堂中教師就要放下身段,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正讓給學(xué)生,。教學(xué)中，我讓孩子找青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次對(duì)話時(shí),，有學(xué)生說(shuō)8次、6次,，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到正確答案3次時(shí)，我雖然讓這個(gè)孩子說(shuō)了自己的想法,，但當(dāng)時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)卻有失偏頗。我當(dāng)時(shí)是這樣說(shuō)的：你把老師想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)了,，你真了不起,。然后進(jìn)行什么是對(duì)話的教學(xué),。而應(yīng)就讓該生說(shuō)說(shuō)什么是對(duì)話以此展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生教學(xué)生,，讓學(xué)生成為小老師，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,。

課堂資源生成豐富，老師就要能根據(jù)目標(biāo)的制定做好預(yù)設(shè),，對(duì)生成的有價(jià)值的資源及時(shí)回應(yīng),，并能合理轉(zhuǎn)化為互動(dòng)性資源,，課堂有推進(jìn)感。在孩子上講臺(tái)擺放青蛙和小鳥(niǎo)的位置時(shí),，我誤以為孩子是擺錯(cuò)的，就著急讓另一個(gè)孩子上臺(tái)糾正,，而沒(méi)有真正傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音,，這對(duì)理解“井沿”一詞也是很有幫助的,。

當(dāng)孩子的錯(cuò)誤資源緊扣教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該腳步慢一些,，不要為了呈現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程而匆匆收?qǐng)觥?/p>

另外,，在教學(xué)中,，我還要注意一些細(xì)節(jié)處的處理,。例如，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)的句子較長(zhǎng)時(shí),，教師就應(yīng)該說(shuō)兩遍，多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)句子,，真正達(dá)到聽(tīng)說(shuō)的實(shí)效。孩子的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)還要常抓不懈,，讓一些執(zhí)筆姿勢(shì)不對(duì)的孩子及早糾正過(guò)來(lái),。

總之,，低年級(jí)的課堂板塊要清晰，教學(xué)不必太復(fù)雜,，要簡(jiǎn)單、扎實(shí),，有實(shí)效。

二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一

為了上好《坐井觀天》,，我進(jìn)行了三次磨課。我最有體會(huì)的還是最后的拓展環(huán)節(jié),。

第一次試講時(shí),，我是這樣拓展的：同學(xué)們,，今天我們學(xué)了《坐井觀天》,，回家后,，把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，看誰(shuí)講得好,。這樣的拓展，不僅可以讓學(xué)生復(fù)述課文,，鞏固知識(shí)，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

第二次上的時(shí)候，我又改為了這樣的設(shè)計(jì)：今天我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》,，課后,，請(qǐng)同學(xué)們收集成語(yǔ)故事,，下節(jié)課講給同學(xué)聽(tīng)。這樣延伸,，不僅可以提高學(xué)生收集資料的能力，還能鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力,。

第三次上的時(shí)候，我又改為了續(xù)編故事：假設(shè)青蛙跳出了井口,，它會(huì)看到什么呢,？它又會(huì)說(shuō)些什么呢,？它還會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你仿照課文的寫法,，接著寫青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。一開(kāi)始,，學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)難，我就自己做了個(gè)示范：

青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,，雙腿用力一蹬,，跳上了井沿。啊,，它看到了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天，天上飄著幾朵白云,，美麗極了！青蛙很驚訝,，它大聲地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“朋友,，你真的沒(méi)說(shuō)大話,，天真的是無(wú)邊無(wú)際啊,。”小鳥(niǎo)說(shuō)：“走,，我?guī)闳ッ利惖奶镆坝瓮??！边^(guò)了一會(huì)兒，不斷有學(xué)生舉起高高的手,，他們的表達(dá)能力和想象力出乎我的預(yù)料。

一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：青蛙跳出井口,，看見(jiàn)天是無(wú)邊無(wú)際的。心想：小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的,，自己的想法是錯(cuò)的。于是,，它不好意思地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“朋友,，真得向你學(xué)習(xí),。原來(lái)世界是那么大，那么寬,，那么美,?！薄爸灰阌赂业刈叱鋈ィ銜?huì)發(fā)現(xiàn),，世界不僅大得很，還很精彩,?！毙▲B(niǎo)謙虛地答道,。

另一個(gè)學(xué)生是這樣寫：青蛙跳出井口，它睜開(kāi)眼一看,，哇，真美?。∷{(lán)藍(lán)的天,，白白的云，綠綠的草,。小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌,，柳條隨風(fēng)起舞,。青蛙知道自己弄錯(cuò)了，低著頭對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“朋友,，你說(shuō)的是真話，天真的是無(wú)邊無(wú)際,，大得很。以后請(qǐng)你當(dāng)我的導(dǎo)游,，帶我周游世界,?！毙▲B(niǎo)自豪地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題,。世界那么大,，我們要去看看?！?/p>

還有這樣寫的：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話就跳出了井口。它站在井沿上看見(jiàn)了藍(lán)藍(lán)的天,，茂密的森林、廣闊的草地,、高高的山,。原來(lái)天和小鳥(niǎo)說(shuō)的一樣——很大,！心想：我一定要給父母帶一架望遠(yuǎn)鏡回去，讓父母也長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),。于是，它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“小鳥(niǎo)朋友,，我錯(cuò)了,，天真的是大得很。你能帶我逛逛嗎,？”“沒(méi)問(wèn)題。知錯(cuò)能改就是好孩子,。”小鳥(niǎo)答道,。

經(jīng)過(guò)這次的拓展訓(xùn)練,，我覺(jué)得語(yǔ)文老師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維和想象力的寫作訓(xùn)練,，只要你設(shè)計(jì)合理，不要低估你的學(xué)生,，結(jié)果一定會(huì)讓你驚訝,。

二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二

本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”：

一,，問(wèn)題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，最主要的是通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。我在課前對(duì)課標(biāo),、教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,，讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向,，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”,。這樣學(xué)生的自主、探究,、合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式。

二,、給予學(xué)生思考的時(shí)間，奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

提出自學(xué)的問(wèn)題后,，讓孩子用畫線,、做記號(hào)的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時(shí)間。帶著自己思考的問(wèn)題再去四人小組討論,，這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來(lái)。而畫線的時(shí)間,，也讓課間巡視的老師有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解，便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo),。

三,、建立小組評(píng)價(jià)體系,。

將小組討論與交流評(píng)價(jià)體系相掛鉤，采取捆綁式評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合,。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，采用評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn),。而個(gè)性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評(píng)價(jià)。比如說(shuō),，四個(gè)人當(dāng)中,，有abcd四個(gè)能力層級(jí),，a是學(xué)習(xí)最好的，d是學(xué)習(xí)最差的,。在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，如果是a回答得2分,，d回答得6分，中間得4分,。用這樣差異評(píng)價(jià)的方式,，鼓勵(lì)每個(gè)小組成員全力參與,，學(xué)習(xí)最差的通過(guò)較多的參與可以較好地掌握知識(shí)，全組學(xué)習(xí),。

本課中也存在一定的問(wèn)題,。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過(guò)于匆忙，如“無(wú)邊無(wú)際”還沒(méi)有說(shuō)透,，可以讓更多的同學(xué)來(lái)解釋，聯(lián)系實(shí)際再說(shuō)說(shuō)詞的意思,。在寫字展評(píng)環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字,，加深他們正確字的印象,，并培養(yǎng)字體美觀感受。此外,，四人小組活動(dòng)如何更好地開(kāi)展，評(píng)價(jià)體系如何完善,，這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問(wèn)題。

二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三

課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事,、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思,。

在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”,、“大話”,、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文,，穿針引線。首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫,，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際?通過(guò)讓學(xué)生欣賞(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠,、(無(wú)邊無(wú)際)的海洋、(無(wú)邊無(wú)際)的草原,、(無(wú)邊無(wú)際)的天空，等等,，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中,，理解無(wú)邊無(wú)際的,。教師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解,。

小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情,。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張,，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話的具體含義，以及它與說(shuō)謊話的區(qū)別,。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟,，是否效果更好呢?所以在教學(xué)中,，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話,。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛,，我能用手推動(dòng)火車。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解,，這些就是夸張,，不切實(shí)際的，就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了,。

通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對(duì)話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,，小鳥(niǎo)為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng),，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。