范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

二年級語文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級上冊語文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

教材是教學(xué)的平臺,，更好的利用這個(gè)平臺需要我們對教材作適當(dāng)?shù)慕M合,、拓展或延伸,。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣,，體會到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,。把教學(xué)、教師,、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來,，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

1,、會認(rèn)“葫,、蘆、藤”等六個(gè)字,，會寫“言,、每、治”等八個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,。

1、生字卡片,。

2,、多媒體課件。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，讓學(xué)生了解“葫蘆”,。（了解葫蘆的莖,、藤、葉,、花,、果，認(rèn)識生字“葫蘆”,。）

板書課題———《我要的是葫蘆》

提問：這個(gè)“我”是誰?。克玫搅撕J嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識生字,，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語,。

鞏固生字認(rèn)識,。讀一讀：細(xì)長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花,，可愛的小葫蘆,。

朗讀課文試回答：

1、葫蘆長的怎么樣??？后來有什么變化？

2,、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎,？

1、引導(dǎo)朗讀理解第一段,。

2,、用一用量詞。

從前,，有個(gè)人種了一（）葫蘆,。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆,。

3,、比較句子。

“葫蘆藤上長滿了葉子,，開出了小花,。花謝以后,，藤上掛了葫蘆,。”

“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花,，花謝以后,，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀,、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì),。

4,、朗讀體驗(yàn)。

指導(dǎo)朗讀第4,、5句,，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。

5,、設(shè)疑導(dǎo)出第4段,。

那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大,，而結(jié)果呢,？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢,？

1,、導(dǎo)讀課文2、3段,。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí),，那個(gè)人怎么想？怎么說的,？）

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心,，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,。

“有幾個(gè)蟲子怕什么？”有幾個(gè)蟲子不用怕,。

“葉子上的蟲還用治,？”葉子上的蟲不用治。

體會那個(gè)人說“我要的是葫蘆”這句話時(shí),，心里怎么想的,？

3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f小葫蘆變黃落了的原因,。

［設(shè)計(jì)意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn),。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文,，凸現(xiàn)重點(diǎn),。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力,，突破了課文的難點(diǎn),，情感的體驗(yàn)。］

那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下,，心里十分難過,，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年,，他又種下幾棵葫蘆,，以后他會怎么做呢？

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語言環(huán)境,，讓學(xué)生展開合理想象,，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力,。］

“葉子上的蟲還用治,？我要的是葫蘆?！边@句話說明那個(gè)古代人（）,。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）,。

《我要的是葫蘆》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊的一篇講讀課文,，屬寓言性質(zhì)。文章短小精悍,，語言活潑生動(dòng),，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文,。結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn),，一至三年級“要培養(yǎng)學(xué)生通過上下文理解課文中重要詞語的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語,?！薄澳苡懈星榈乩首x課文?！币虼?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的幾點(diǎn)思考：

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言,，積累語言,，從而發(fā)展他們的語言，達(dá)到自能讀書的目的,。因此,，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語言的學(xué)習(xí),、體會、感悟作為重點(diǎn),，注重學(xué)生的個(gè)人感受,，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”,。古人云：“書讀百遍,，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首,，不會吟詩也會吟?！笨梢姟白x”在閱讀教學(xué)中的重要地位,。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感，多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,，多讀可以豐富孩子的表象,。可謂是一舉多得,，事半而功倍,，何樂而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下,，匠心設(shè)計(jì)下,，有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文,，更深層次的感受語言而選擇的途徑,。

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么,？”“葉子上的蟲還用治,？”“我的小葫蘆，快長啊,，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢,！”通過品讀,、評讀、個(gè)人讀,、分角色讀,、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀,，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),，以讀悟文，品析詞句,。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界,。在日積月累的訓(xùn)練中,，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力,。

每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn),。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，將會給我們的教學(xué)帶來很大的方便,。這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的角度,，又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,，我從課題入手：“我要的是葫蘆,，言外之意是我不要葉子”。順機(jī)啟發(fā)學(xué)生用“我要的是,，而不是”句式說話,。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)選得準(zhǔn)，孩子們的思維很活躍,，紛紛提出：那個(gè)人結(jié)果得到了葫蘆嗎,？那個(gè)人為什么得不到葫蘆？甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子,，可落下的為什么是葫蘆,？”

文學(xué)作品都有一條線索，或?yàn)榍楦芯€,，或?yàn)閿⑹戮€,。教師要善于把握這條線，并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線,。只有這樣,，才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文,，篇幅雖短,，但要落實(shí)的知識點(diǎn)卻不少。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我始終抓住一條線：“變”,。剛開始時(shí)葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天,，葉子發(fā)生了什么變化,？為什么會有這樣的變化？這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系,？明確了這么一條線,，在教學(xué)實(shí)施的過程中我采取了分散突破重難點(diǎn)的方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時(shí),，通過看圖——學(xué)文——品文,，引導(dǎo)得出：因?yàn)槿~子長得好，所以葫蘆才長得可愛,。從而為后文的學(xué)習(xí)打下鋪墊,。當(dāng)學(xué)生學(xué)完3、4自然段時(shí),，我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)槿~子長了蚜蟲,，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過這種變化對比,，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系,，重難點(diǎn)的突破也就勢如破竹。

低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維,，從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

葫蘆lín jū蚜蟲guà mǎn

鄰居hú lu更多jǐ cì

奇怪huā xiè掛滿gèng duō

花謝qí guài幾次yá chóng

綠色的葫蘆藤開了蚜蟲

細(xì)長的葫蘆葉生了葫蘆

高高的葫蘆架掛了小花

掛（）語（）居（）次（）

娃（）說（）古（）吹（）

哭——買——謝（凋落）——部分——

二年級語文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級上冊語文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

《坐井觀天》是一則寓言故事,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題，告訴學(xué)生看問題要站得高,，才能看得全面的道理,。它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題。小鳥見識廣,，青蛙所見有限,，目光狹小。我們要做一個(gè)見多識廣的人,，不做井底之蛙,。

在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生“做一做,，看一看,，說一說，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識,，培養(yǎng)了能力,，提高了素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識,、培養(yǎng)能力的過程,，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,，就是要學(xué)生通過一個(gè)簡短的故事明白一個(gè)深刻的道理,。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個(gè)問題，我因勢利導(dǎo),，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題”再讀課文,，邊讀邊思考,，通過看插圖、聯(lián)系上下文,，組織學(xué)生討論,、釋疑。如何執(zhí)教本課,，我從三次對話入手,，抓關(guān)鍵詞，理解文本,，從而明白其中的道理,。另外，本節(jié)課采用范讀,、指名讀,、分角色讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生感悟道理,，功到自然成,。

1、課上,，通過有效,、激趣的問題讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論,，各抒己見,。既加深了對課文寓意的理解、領(lǐng)悟,，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，積累了語感。

2、課文結(jié)束后,，我又讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演,，特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),，學(xué)生入情入境,。這樣，不僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,，同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,。

3、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

1．總體來看，沒有把握好時(shí)間,。時(shí)間的分配有些失調(diào),，前松后緊。

2．這次處理的識字教學(xué)不夠扎實(shí),。在識字的過程中,，僅僅是認(rèn)讀了，有些詞語沒有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解,。

3．讀的形式比較多,，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高，可以

看出課前預(yù)習(xí)不夠充分,。

4.在課堂的最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么,？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，大膽地說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象,。

今后在課堂上,，我一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，放手讓孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，教給他們讀書的方法,。讓他們充分質(zhì)疑，再根他們提出的問題適當(dāng)梳理,，采用“讀一讀,、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓他們自主學(xué)習(xí),。閱讀課文的教學(xué)要多進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練,，同時(shí)保證學(xué)生課下有較多的讀書時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。做到時(shí)時(shí)尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。

二年級語文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級上冊語文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事,、明白道理，很好的品味語言呢,？以下是我的幾點(diǎn)反思,。

在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”,、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),，我設(shè)計(jì)了圖片，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際,？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠,、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原等等,，來拓展學(xué)生的思維,，營造一定的情境，從而理解無邊無際的內(nèi)涵,。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。

小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語,。指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話,。但是在具體教學(xué)時(shí),，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個(gè)例子,，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛,，我能用手推動(dòng)火車,。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張,，不切實(shí)際的,，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,，興趣很濃,。

第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，在文章的第三次對話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，青蛙為什么笑，小鳥為什么笑,？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是,。另一個(gè)笑折射出了小鳥的真誠,，善良的規(guī)勸。通過對“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了：不學(xué)不問,，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用,。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物,，虛心接受別人的意見,。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。通過小鳥帶著青蛙去外面的世界旅行的過程,，它們飛過廣闊的海洋,，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林,，讓青蛙看到精彩的外界,，也讓學(xué)生感受到外面天空的廣闊，學(xué)生自然而然的就感受到：外面的世界繽紛多彩,，這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲,。我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解,。主要抓以下幾個(gè)方面,。

1,、通過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

2,、角色體驗(yàn)，動(dòng)手操作讓學(xué)生能身臨其境,，體會到身處環(huán)境的不同,，所得出的結(jié)論就不同。動(dòng)手讓孩子們體驗(yàn)青蛙,，理解小青蛙,，青蛙其實(shí)也是無辜的，我們應(yīng)該理解它,。

3,、分角色朗讀課文，同桌互讀扮演小青蛙,；師生共讀研讀課文,，男生演青蛙，女生演小鳥,，老師讀旁白,。帶動(dòng)作表演讀課文，達(dá)到熟讀成誦,。通過朗讀課文抓住三次對話,，理解文意,。進(jìn)一步加深對課文的理解,。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度,。學(xué)生在具體情境中朗讀,，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意,。多種方式的朗讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的語感,，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣,。

本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足,。

要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng),。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：如果青蛙跳出井口,，會看到什么,？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法,。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,，讓孩子自己回答的時(shí)間太少，應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來,。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,，傳授情,，感悟情的過程。

在課堂實(shí)際操作時(shí),，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),，對于引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意環(huán)節(jié)過于繁瑣，應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮啙嵭?，系統(tǒng)些,，對于孩子們會的內(nèi)容不宜重復(fù)過多。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性,。

對于板書應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳宵c(diǎn)名寓意更有利于突破難點(diǎn),，我定會再接再厲做好語文教學(xué)工作。

二年級語文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級上冊語文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

由《笑》引出來的寓意

師：青蛙為什么笑呢,？

學(xué)生：因?yàn)榍嗤艹商熳诰?，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際,，青蛙覺得很好笑,。

生：青蛙以為自己是對的，它認(rèn)為小鳥在說大話,，覺得很好笑,。

師：小鳥又為什么笑呢？

生：青蛙明明是錯(cuò)的,，還偏以為自己是對的,，小鳥覺得可笑。

生：小鳥天天在天上飛,，當(dāng)然知道天有多大,，而井里的青蛙卻不相信,，小鳥無可奈何地笑了。

生：天明明無邊無際,，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大,，還不相信小鳥的話，讓人又氣又好笑,。

師：小朋友,，學(xué)了這篇課文你懂了什么？(學(xué)生議論紛紛,，眾說紛云)

1,、揭示寓意一直是低年級寓言教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)完課文后直接讓學(xué)生說出寓意,，顯然是不現(xiàn)實(shí)的,。有時(shí)只好把寓意抄在小黑板上，讓學(xué)生讀讀背背了事,。而本課教學(xué)不是這樣,，我抓住青蛙和小鳥的笑，引導(dǎo)學(xué)生找出笑的原因,，從中體會到青蛙的目光短淺,，自以為是，從而水到渠成地明白了寓意,。

2,、分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內(nèi)容,。通過表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，多元地體會寓意,。

二年級語文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級上冊語文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,，它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事,、明白道理,，很好的品味語言呢？

首先是對“無邊無際”這個(gè)詞語的理解,。首先讓學(xué)生想象天有多大,，然后出示圖片進(jìn)行填空,。（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的大海,、（無邊無際）的草原,。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際,。教師再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

然后是對寓意的理解,。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的,。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1,、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天,，我不會弄錯(cuò)的,。”

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯(cuò),？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小,，所見有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為正確,。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問,，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。

3,、通過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見,，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4,、角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,，以致達(dá)到表演讀的程度,。

在課堂實(shí)際操作時(shí)，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言,，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，有點(diǎn)前松后緊,。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來,，讓語文發(fā)揮其工具性作用,。

二年級語文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級上冊語文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

在我校本次教研活動(dòng)中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話,，很適合于讓學(xué)生朗讀,。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣”。根據(jù)教材特點(diǎn),、研討主題及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì),、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,，以讀為本,，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會,、感受,。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距、在聽了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評課后,，更讓我有如勝讀十年書的感覺,，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”,。在初讀課文的時(shí)候,，我布置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么,，并勾畫重點(diǎn)詞句,，學(xué)生一出口，就開始齊讀,，沒有理解到自由讀書的意思,，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識到,，齊讀失去了思考的空間,，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫,，這樣看來,，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看,，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好,。

學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，如果這個(gè)前提沒有做好的話,，就算教案準(zhǔn)備得再好,，課件做得再精美也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了,，希望能快速改進(jìn),。

特別是傾聽習(xí)慣：

在課堂上，每當(dāng)我提出一個(gè)問題,，總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言,。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出,。此時(shí)環(huán)顧四周,，沒有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。如果這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言,，能講全的沒幾位學(xué)生,。可以說,，課堂上有很多孩子好動(dòng),、注意力不集中，愛開小差,，這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會好,。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”,。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了,，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去,，而不能只顧著趕著課程,。

先整頓再進(jìn)行課程,，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子，如果有一個(gè)孩子不聽就停下來,，及時(shí)提醒孩子,。

二年級語文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級上冊語文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇七

本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討,。本課是一篇寓言故事,，通過生動(dòng)有趣的對話，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事,。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話,；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義,，使學(xué)生懂得目光狹小,、見識短小就會把事情弄錯(cuò)的道理；會分角色朗讀課文,。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中,，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會讀出對話,，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,，就是沒有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W，對于二年級的學(xué)生的理解有一定難度,。

在第二次上課中,，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子,，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事,。而且還回歸課題，引用了日后形容一個(gè)人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙,。為了適合二年級小朋友的愛好,，我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時(shí)更加有趣，更加積極參加到課堂中去,。

雖然我對教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索,，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一、準(zhǔn)備還不夠充分,。雖然說,，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期，可是算起來,，時(shí)間還是太緊了,，白天上課沒時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少,，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長時(shí)間,，在背的時(shí)間上就少了,，所以在上課時(shí)，我對教案不是很熟,，在講課是思維有點(diǎn)不清晰,。

第二、我上課時(shí)語速還是太快,。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步,，但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點(diǎn),，需有待改進(jìn),。

第三、操練讀課文,、句子,、對話的方式單一，不夠多樣化,。

第四,、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒有及時(shí)糾正,，可以通過表揚(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué),。

在今后的日子里，我會努力改正,，虛心聽取別人的意見,，使自己進(jìn)步得更快。

人教版小學(xué)語文二年級上冊《坐井觀天》教學(xué)反思二

通過引導(dǎo),，同學(xué)們開始由一人讀,，到兩個(gè)讀，最后到4個(gè)小組讀,。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭著要上臺表演,，氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來了,，他們不但能大膽地分角色朗讀,，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問句和感嘆句,，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語,，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué),，讓他們嘗動(dòng)手的樂趣,，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺,，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到天的大小,，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,，知道此成語的意思是：“比喻見識有限,，眼光短淺?！睂W(xué)生想像力豐富,，真令人驚訝呀！

二年級語文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級上冊語文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇八

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,。它以淺顯,、簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題,。

一．教學(xué)效果：為了讓學(xué)生更加有目的`地學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識字4,，并且拓展學(xué)生的思維,，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個(gè)道理,，然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí),。對于二年級的學(xué)生簡單地理解課文內(nèi)容對于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理,？我覺得最主要的就是多讀書,。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知,，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，明確目的要求,，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,，在讀的過程中去理解,、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。在朗讀教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,，哪句話必須拖長音或輕讀,，而是充分地給孩子朗讀體會的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索,。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話,，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個(gè)角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

二．成功之處：令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué),。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,，采用“讀一讀,、想一想,、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生,、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生,。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò),，經(jīng)過反復(fù)研讀課文,，仔細(xì)觀察插圖，深入思考,，作出判斷,，說出根據(jù)，不僅活躍了思維,，而且培養(yǎng)了思維能力,。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”,。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置,；從“一百里”入手,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會天的無邊無際,；理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維,，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際,？學(xué)生就會說出很多答案：海洋,、宇宙,、大地、草原等等,。

三．不足之處：由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象,。

四．改進(jìn)措施：在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用,，讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,、傳授情、感悟情的過程,。

二年級語文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級上冊語文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇九

《坐井觀天》是語文s版二年級下冊的一則寓言故事,，它以淺顯的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主,、愉悅地讀懂寓意,，品味語言呢？

識字寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，在教學(xué)中,，為了能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)字詞，我借助多媒體課件,，營造輕松,、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

課文第一自然段中出現(xiàn)了“井沿”一詞,，其中“沿”還是這一課要求會認(rèn)的生字,。對于城市學(xué)生來說，“井沿”對于他們是陌生的,，為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受,，我借助多媒體課件出示一口井的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片直觀理解“井沿”就是井的邊沿,，了解了“井沿”的意思,，學(xué)生再來學(xué)“沿”字就覺得容易多了。

在本課教學(xué)中,，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“渴”“喝”兩個(gè)字,，這兩個(gè)字是形近字，學(xué)生不容易區(qū)別,。我通過多媒體課件出示這兩個(gè)字,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，談發(fā)現(xiàn)，從部首入手區(qū)別這兩個(gè)字,。之后,，我通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的書寫規(guī)律，初步感知漢字的形體美,，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。

要想讀懂故事內(nèi)容，重點(diǎn)字詞的理解就是關(guān)鍵,。在本課教學(xué)中,，我把“大話”“井口大”“無邊無際”三個(gè)詞語作為理解文章的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在理解關(guān)鍵詞語的基礎(chǔ)上,，讀懂故事內(nèi)容,。

小鳥和青蛙的第二次對話中，出現(xiàn)了“大話”一詞,。我先是引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞的意思,，知道“大話”就是吹牛、說假話,。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文了解青蛙認(rèn)為小鳥說了什么大話,。在理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在興趣盎然的朗讀中,，學(xué)生理解了這個(gè)詞語和青蛙當(dāng)時(shí)的心情,。

青蛙和小鳥的看法為什么不一樣,，對學(xué)生來說理解起來難度較大。為了理解“井口大”,，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀,，然后通過圓孔看天花板，說說自己的發(fā)現(xiàn),。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)天花板變得只有小圓圈那么大，進(jìn)而理解坐在井里的青蛙看天,，天也就只有井口那么大,。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí)，通過啟發(fā)學(xué)生想象小鳥都飛過哪些地方,，來拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生在具體情境中，直觀理解無邊無際的內(nèi)涵,。這樣學(xué)生很自然的悟出寓意,，受到啟示。

這則寓言故事寓言淺顯有趣,，十分適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，在教學(xué)時(shí),，我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中理解,。

在學(xué)習(xí)第一次對話時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、指名讀等方式,，讀出青蛙的疑問,，通過抓“一百多里”讀出小鳥飛得遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)第二次對話時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“大話”“井口大”“無邊無際”讀出青蛙和小鳥的不同看法,，在學(xué)生理解完詞語的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男女生對讀,，并可以加上自己喜歡的動(dòng)作,，學(xué)生讀的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。到了第三次對話,，我引導(dǎo)學(xué)生同桌間一人扮演青蛙,，一人扮演小鳥，演一演它們的第三次對話,。在學(xué)生同桌練習(xí)后,，我請學(xué)生戴上頭飾來表演，又一次點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情,。學(xué)生在興趣盎然的朗讀中,，入情入境，既了解了課文的內(nèi)容,，理解了寓言蘊(yùn)含的道理,，

字詞教學(xué)，始終是語文教學(xué)的重點(diǎn),。只有在每節(jié)語文課中,，夯實(shí)字詞教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值,。

二年級語文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級上冊語文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇十

《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文,，本單元圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排?！蹲^天》這一課是一則搞笑的寓言故事,，它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在基本讀懂,、讀通課文的基礎(chǔ)上,，通過找小鳥和青蛙的三次對話相機(jī)進(jìn)行隨文識字，初步感知他們爭論的問題,。學(xué)生學(xué)得興趣盎然,，字詞教學(xué)還是比較扎實(shí)的。但課堂中還有很多不足,，是我以后教學(xué)需要注意的地方,。

教學(xué)中，教師不僅要有大問題意識,，還要緊扣大問題逐層展開教學(xué)活動(dòng),。比如，在讓孩子找青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對話中,，教師就應(yīng)該緊扣對話的內(nèi)容,，讓孩子很明確的認(rèn)識到這是第一次、第二次,、第三次對話,。對話的清晰度要更強(qiáng)些，畢竟學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中,，對話形式的課文沒有深入接觸過,。

課堂是一個(gè)不斷推進(jìn)的一個(gè)過程，生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂是我們所要追求的,。學(xué)校努力打造“三小課堂”,，就是為創(chuàng)造動(dòng)態(tài)課堂服務(wù)的。課堂中教師就要放下身段,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正讓給學(xué)生,。教學(xué)中，我讓孩子找青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對話時(shí),，有學(xué)生說8次、6次,，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說到正確答案3次時(shí),，我雖然讓這個(gè)孩子說了自己的想法，但當(dāng)時(shí)的評價(jià)語卻有失偏頗,。我當(dāng)時(shí)是這樣說的：你把老師想說的話都說出來了,，你真了不起。然后進(jìn)行什么是對話的教學(xué),。而應(yīng)就讓該生說說什么是對話以此展開教學(xué),，讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生成為小老師，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,。

課堂資源生成豐富,，老師就要能根據(jù)目標(biāo)的制定做好預(yù)設(shè)，對生成的有價(jià)值的資源及時(shí)回應(yīng),，并能合理轉(zhuǎn)化為互動(dòng)性資源,，課堂有推進(jìn)感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時(shí),，我誤以為孩子是擺錯(cuò)的,，就著急讓另一個(gè)孩子上臺糾正，而沒有真正傾聽孩子內(nèi)心的聲音,，這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的,。

當(dāng)孩子的錯(cuò)誤資源緊扣教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該腳步慢一些,，不要為了呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程而匆匆收場,。

另外，在教學(xué)中,，我還要注意一些細(xì)節(jié)處的處理,。例如，當(dāng)聽說的句子較長時(shí),，教師就應(yīng)該說兩遍,，多讓幾個(gè)學(xué)生說句子，真正達(dá)到聽說的實(shí)效,。孩子的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈,，讓一些執(zhí)筆姿勢不對的孩子及早糾正過來。

總之,，低年級的課堂板塊要清晰,，教學(xué)不必太復(fù)雜，要簡單,、扎實(shí),，有實(shí)效。

二年級語文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級上冊語文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一

為了上好《坐井觀天》,，我進(jìn)行了三次磨課,。我最有體會的還是最后的拓展環(huán)節(jié)。

第一次試講時(shí),，我是這樣拓展的：同學(xué)們,，今天我們學(xué)了《坐井觀天》，回家后,，把這個(gè)故事講給父母聽,，看誰講得好,。這樣的拓展，不僅可以讓學(xué)生復(fù)述課文,，鞏固知識,，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第二次上的時(shí)候,，我又改為了這樣的設(shè)計(jì)：今天我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》,，課后，請同學(xué)們收集成語故事,，下節(jié)課講給同學(xué)聽,。這樣延伸，不僅可以提高學(xué)生收集資料的能力,，還能鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力,。

第三次上的時(shí)候，我又改為了續(xù)編故事：假設(shè)青蛙跳出了井口,，它會看到什么呢,？它又會說些什么呢？它還會怎么想呢,？請你仿照課文的寫法,，接著寫青蛙和小鳥的對話。一開始,，學(xué)生覺得有點(diǎn)難,，我就自己做了個(gè)示范：

青蛙聽了小鳥的話，雙腿用力一蹬,，跳上了井沿,。啊，它看到了無邊無際的藍(lán)天,，天上飄著幾朵白云,，美麗極了！青蛙很驚訝,，它大聲地對小鳥說：“朋友,，你真的沒說大話，天真的是無邊無際啊,?！毙▲B說：“走，我?guī)闳ッ利惖奶镆坝瓮?。”過了一會兒,，不斷有學(xué)生舉起高高的手,，他們的表達(dá)能力和想象力出乎我的預(yù)料,。

一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：青蛙跳出井口，看見天是無邊無際的,。心想：小鳥說的是對的,，自己的想法是錯(cuò)的。于是,，它不好意思地對小鳥說：“朋友,，真得向你學(xué)習(xí)。原來世界是那么大,，那么寬,，那么美?！薄爸灰阌赂业刈叱鋈?，你會發(fā)現(xiàn)，世界不僅大得很,，還很精彩,。”小鳥謙虛地答道,。

另一個(gè)學(xué)生是這樣寫：青蛙跳出井口,，它睜開眼一看，哇,，真美?。∷{(lán)藍(lán)的天,，白白的云,，綠綠的草。小鳥在樹上唱歌,，柳條隨風(fēng)起舞,。青蛙知道自己弄錯(cuò)了，低著頭對小鳥說：“朋友,，你說的是真話,，天真的是無邊無際，大得很,。以后請你當(dāng)我的導(dǎo)游,，帶我周游世界?！毙▲B自豪地說：“沒問題,。世界那么大，我們要去看看,?！?/p>

還有這樣寫的：青蛙聽了小鳥的話就跳出了井口,。它站在井沿上看見了藍(lán)藍(lán)的天，茂密的森林,、廣闊的草地,、高高的山。原來天和小鳥說的一樣——很大,！心想：我一定要給父母帶一架望遠(yuǎn)鏡回去,，讓父母也長長見識。于是,，它對小鳥說：“小鳥朋友,，我錯(cuò)了，天真的是大得很,。你能帶我逛逛嗎,？”“沒問題。知錯(cuò)能改就是好孩子,?！毙▲B答道。

經(jīng)過這次的拓展訓(xùn)練,，我覺得語文老師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維和想象力的寫作訓(xùn)練,，只要你設(shè)計(jì)合理，不要低估你的學(xué)生,，結(jié)果一定會讓你驚訝,。

二年級語文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級上冊語文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二

本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”：

一,，問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化,。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最主要的是通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考,。我在課前對課標(biāo),、教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化,，讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向,，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)就不會流于形式。

二,、給予學(xué)生思考的時(shí)間,，奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

提出自學(xué)的問題后,，讓孩子用畫線,、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時(shí)間,。帶著自己思考的問題再去四人小組討論,，這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來,。而畫線的時(shí)間，也讓課間巡視的老師有時(shí)間對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解,，便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo),。

三、建立小組評價(jià)體系,。

將小組討論與交流評價(jià)體系相掛鉤,，采取捆綁式評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結(jié)合。對于小組合作學(xué)習(xí)的問題,，采用評價(jià)小組的整體表現(xiàn),。而個(gè)性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評價(jià)。比如說,，四個(gè)人當(dāng)中,，有abcd四個(gè)能力層級，a是學(xué)習(xí)最好的,，d是學(xué)習(xí)最差的,。在問問題的時(shí)候，如果是a回答得2分,，d回答得6分,，中間得4分。用這樣差異評價(jià)的方式,，鼓勵(lì)每個(gè)小組成員全力參與,，學(xué)習(xí)最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識，全組學(xué)習(xí),。

本課中也存在一定的問題,。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無邊無際”還沒有說透,，可以讓更多的同學(xué)來解釋,，聯(lián)系實(shí)際再說說詞的意思,。在寫字展評環(huán)節(jié)中,，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字,，加深他們正確字的印象,，并培養(yǎng)字體美觀感受,。此外,，四人小組活動(dòng)如何更好地開展,，評價(jià)體系如何完善,，這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題,。

二年級語文《坐井觀天》教學(xué)反思與改進(jìn) 二年級上冊語文坐井觀天第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三

課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事,、明白道理，很好的品味語言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思,。

在把握教材時(shí)我將“無邊無際”,、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,。通過這三個(gè)詞來了解課文,，穿針引線。首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際?通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠,、(無邊無際)的海洋,、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,，等等,，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境,，使學(xué)生在具體情境中,，理解無邊無際的。教師再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解。

小鳥和青蛙的第二次對話中,，我主要抓“大話”,，這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情,。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話,。但是在具體教學(xué)時(shí),，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別,。這個(gè)問題一直在困惑著我,。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢?所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話,。這兩個(gè)例子,，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車,。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解,，這些就是夸張，不切實(shí)際的,，就是說大話,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃,，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。

通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個(gè)笑,。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸,。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。