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愛蓮說 教學(xué)反思篇一

1、加德納的這一全新的智力理論對(duì)于我們的教育有著重要的意義,。長期以來,，語文教學(xué)以讀、寫訓(xùn)練為兩大體系,，“語言智能”的培養(yǎng)強(qiáng)化到極至,。其實(shí)，語文教學(xué)中“聽,、說,、讀、寫”能力的養(yǎng)成,，本身就包含“多元智能”的綜合活動(dòng),。如口語訓(xùn)練中，除語言智能外,，還滲透著邏輯智能,、運(yùn)動(dòng)能力（肢體語言）和交際能力等因素；又如閱讀訓(xùn)練中,，對(duì)詩文的領(lǐng)悟理解不僅需要語言智能,，還要具備空間想像力、音樂智能,、內(nèi)省能力等,。提高語文教學(xué)的效果,，就不能只是圍繞語言文字做文章,，還應(yīng)“再辟新徑”，利用不同文體與不同背景材料,，開發(fā)多種教學(xué)資源,，綜合運(yùn)用多元智能，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,。

肢體運(yùn)動(dòng)：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景,；科學(xué)、準(zhǔn)確地操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體課件的播放；

音樂韻律：尋找并選擇合適的民族音樂來給本篇課文配樂朗誦,；或編一首《采教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來,，真正在語文教學(xué)中進(jìn)行“為多元智能而教”和“用多元智能來教”的思路嘗試。

2,、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，把教學(xué)資源開發(fā)與利用的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動(dòng)下,，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強(qiáng)項(xiàng),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，既為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了可能，也為個(gè)人參與團(tuán)隊(duì)的,、合作的,、互動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。這樣,，既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，又在不同的學(xué)習(xí)方式、不同的智能訓(xùn)練方式,、不同的探究途徑,、不同的實(shí)踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,、對(duì)話,、合作與借鑒，學(xué)會(huì)協(xié)同發(fā)現(xiàn),、分享成果,、欣賞他人的創(chuàng)造，以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,。

3,、在開放的、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中,，教師的作用將變得更重要,。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)上及教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)航與調(diào)控上。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思路,、興趣,、情感和價(jià)值取向的引導(dǎo)。因?yàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與自控能力的不足,、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力、分項(xiàng)分組合作的隨意與泛化、課程資源與知識(shí)儲(chǔ)備的缺失等等,，都會(huì)降損學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計(jì)水平上得以體現(xiàn),，關(guān)鍵在于教師在設(shè)計(jì)中是否基于教材,、超越教材，創(chuàng)造性地使用教材,。即既有對(duì)教材顯性資源的充分利用,，又有對(duì)教材隱性資源的再度開發(fā)，提升教材內(nèi)涵,，提高課的含金量,。這樣，我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,，而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開啟”的境界,。通過這種開啟學(xué)生多元智能的合作探究方式，既促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),，又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外，打通了學(xué)科界限,，從而使學(xué)生的多元智能得到很好地訓(xùn)練和不同程度的發(fā)展,。

5、值得一提的是,，上面一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)全面采用了八種智能的表現(xiàn)方法來切入教學(xué)內(nèi)容,，確實(shí)體現(xiàn)了“為多元智能而教”和“用多元智能來教”的策略與思路，也的確收到了非常好的效果,。但是,，并不是所有的語文課都能用上這么多的智能表現(xiàn)方法，也不是說所有的語文課都需要運(yùn)用這么多的方法,，更不是說上面的教學(xué)設(shè)計(jì)“放之四海而皆準(zhǔn)”,，所有的班級(jí)的學(xué)生都可以用來實(shí)施教學(xué)。例如,，同是本單元的《愚公移山》,、《陋室銘》就未必一定要用多元教學(xué)設(shè)計(jì)，而筆者所教的兩個(gè)平行班,，其中一個(gè)班因活潑好動(dòng)喜歡體育,、歌舞,、音樂與演出等活動(dòng),，所以教學(xué)效果非常好，而另一個(gè)班則相對(duì)比較沉靜內(nèi)斂，因而教學(xué)效果就差一些,。同樣,，在分組分項(xiàng)活動(dòng)中也存在著不同智能結(jié)構(gòu)的學(xué)生是否都在充分利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，其智能弱項(xiàng)是否得到有效鍛煉等問題,。因此,，多元智能教學(xué)策略必須根據(jù)學(xué)科需要,、文本的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來決定,。

愛蓮說 教學(xué)反思篇二

《愛蓮說》是一篇雜文。雖然初一的學(xué)生還沒有接觸到這樣的文章，但是作為一篇意蘊(yùn)豐富的詠蓮名篇，我還是想通過這片文章的教學(xué)，讓學(xué)生能理解作者“物之形”——“物之品”——“人之品”的一個(gè)思維過程,，并且能學(xué)以致用，用所學(xué)的方法探究“菊”、“牡丹”的內(nèi)外意義,。同時(shí)學(xué)習(xí)如何通過文章的品讀,、典故的補(bǔ)充,、作者的生平入手,，去體會(huì)作者想要表達(dá)的“志”，從而感受古文意蘊(yùn)深厚的魅力,，以及千古流芳的現(xiàn)實(shí)意義。

整堂課遵循了古文教學(xué)的基本原則，以讀促譯，就粗避細(xì),，整體感知,，體會(huì)大意，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去理解文本,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí),。

這次教學(xué)的整個(gè)過程,，對(duì)我來說是一次很大的提高,。我從課題入手，從三個(gè)層面來探究,，首先完成對(duì)內(nèi)容：三種花的理解;然后明確作者情感：為何獨(dú)愛蓮;再到通過文體理解：作者通過愛蓮表達(dá)什么?思路清晰了,，內(nèi)容添加資料后也更為豐富了,，但是容量的增大,，讓七年級(jí)的學(xué)生有點(diǎn)應(yīng)接不暇。原本我在學(xué)案上還涉及了一些方法,，希望學(xué)生能積累運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中,，但是課堂上僅僅只能夠引導(dǎo)學(xué)生理解深入，無法再有另外的拓展,。

真正明白教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該先從學(xué)生學(xué)情入手,，而我在設(shè)計(jì)過程中，過多的關(guān)注了自己想要教給學(xué)生什么,，用自己的思維代替了學(xué)生的思維,，沒有考慮到學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平,、閱讀速度，之前也沒有給學(xué)生時(shí)間來消化,。課堂上的知識(shí)鏈接,，肯定是消化不了的，應(yīng)該將其放在第一課時(shí)后,，作為佳作讓學(xué)生先讀,、思考，然后利用早讀課,，幫助解答疑難,，才能有更好的生成。課堂教師的語言,，其目的不在于華麗,，而應(yīng)該起到的是簡明扼要的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維,，鼓勵(lì)學(xué)生展示,。

一堂課都有開始，都有結(jié)束,，每一堂課都有值得欣慰之處,，也有遺憾，我會(huì)深刻的反思,，不斷的提高,，讓自己在衷愛的教育教學(xué)這一百花園中能吐露一片芬芳

愛蓮說 教學(xué)反思篇三

在這節(jié)課未上之前我也是好備了一番，但終究沒有在課堂上覺得很好,。

我依然在嘗試不先串翻譯,，而是將問題設(shè)計(jì)精細(xì)，使各個(gè)問題的回答基本能將每個(gè)語句都包含在內(nèi),，然后達(dá)到既理解全文又做到了翻譯的目的,。

之前，上的21課很不錯(cuò),，本來是三個(gè)課時(shí)的教學(xué)安排,，我用一節(jié)零十分鐘就全部搞定，效果也特別的理想,。而在這里,，就不是很順利了，究竟是什么問題,，我想值得反思一下,。

首先，21課是本冊的第一篇文言文，在未上課之前,，學(xué)生已經(jīng)將預(yù)習(xí)做得特別的充分,，所以課堂上翻譯的、理解的都很順暢,，沒有出現(xiàn)大問題,。再次證實(shí)了預(yù)習(xí)對(duì)于課堂的重要性。

在22課上邊,，《陋室銘》是第一篇,，還是預(yù)習(xí)的很扎實(shí)，而第二篇《愛蓮說》就沒有很到位,。短短的幾句話翻譯起來我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較吃力,，并且課下的時(shí)候我還提問了幾個(gè)學(xué)生，也不是很好,。

另外,，自己的設(shè)計(jì)在上的時(shí)候總覺得也有些不順手，大致記錄如下：

學(xué)習(xí)過程：

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三個(gè)

1）識(shí)記說的文體及作者的文學(xué)常識(shí)（沒有用上幻燈片,，沒有及時(shí)制作出來的原因,，只是簡單說了一下“說”,，“說”是古代的一種問題,，發(fā)表作者的看法、評(píng)價(jià),，“愛蓮說”即是說一說我對(duì)蓮花的喜愛這個(gè)事兒,。而有關(guān)作者的更沒有在出示任何背景的內(nèi)容，僅是課下的注釋里的東西而已）

2）讀課文,，會(huì)分析出三種花的象征意義及蓮的形象

3）能概括出作者所要表達(dá)的主題思想

我讓同學(xué)們先讀了一遍課文,，然后問：文中寫了三種花，其實(shí)寫了三種人,，你能找出相關(guān)句子讀一讀嗎,？

這個(gè)問題我讓三名學(xué)生上臺(tái)演板寫出自己的答案，各不相同,，但基本一樣,，只有一個(gè)把牡丹所對(duì)應(yīng)的人寫的是——一般人，有同學(xué)站起來糾正說應(yīng)當(dāng)是富貴者,，追求富貴的人,。

接著，我讓他們分別再找出有關(guān)三種花的語句畫出來讀一讀再翻譯,。這個(gè)環(huán)節(jié)如此設(shè)計(jì)很生硬,。因?yàn)槌恕吧彙毕嚓P(guān)的語句太少，只不過是包含了“菊” “牡丹”這些字而已，所以學(xué)生的積極性不高,，這個(gè)問題太沒有思維的挑戰(zhàn)性,，這于我以往設(shè)計(jì)的問題是很不相同的，故似乎有點(diǎn)懶于回答的味道,，在發(fā)現(xiàn)之后,，我就立即包辦領(lǐng)著大家急速的譯解完畢。

這個(gè)處理我對(duì)自己很不滿意,。

接下來的問題是針對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的,。作者的感情傾向是蓮花，你能說說蓮花身上都有哪些君子的品質(zhì)嗎,？

在自學(xué)后有同學(xué)很快說出了自己的想法和答案,，可是在這個(gè)問題上需要的詞語是學(xué)生一般想不到的，所以我告訴他們可以用自己的話來說,，盡管有幾位同學(xué)講的也不錯(cuò),，但大多數(shù)同學(xué)成了聽眾，只是個(gè)別同學(xué)的一言堂,，使我很苦惱,。最后也是在我的不滿意中結(jié)束。

下一個(gè)環(huán)節(jié)：既然是寫蓮花,，干嘛還要寫菊和牡丹呢,？

同學(xué)們很快答出是對(duì)比，并且講的也很好,。比如說：陶淵明怕自己經(jīng)受不住塵世的污濁,，就隱居了起來，而周敦頤為了匡扶天下,，不至于使國家更加黑暗和墮落,，堅(jiān)決不退隱，是比陶淵明的境界更高的人,。

是啊,，學(xué)生說的多好。此時(shí),，我就引出了正襯的說法,。另外同時(shí)講到了與牡丹的反襯。

這個(gè)地方我感覺說的很好,，只是講的人太少了,，是我應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法再多調(diào)動(dòng)的。

不過,，傾聽的同學(xué)不少了,，比以往只知道發(fā)言不愿意傾聽好的太多了,。盡管還有跑神的，后面有一位女生還在剪指甲,，我到她旁邊提醒才停了下來,。

最后是寫出來作者抒發(fā)了怎樣的情感？

在他們寫完后讀了幾位同學(xué)的,，能將剛剛分析的一些蓮的品質(zhì)帶入進(jìn)去,。最終形成自己的見解，我讓大家講參考書第一次拿了出來,，將里面總結(jié)好的摘抄上去,，因?yàn)槲覜]有將參考書上的答案打出來供他們抄取，反正是要最后記下來,，還是自己弄吧,。并且也是因?yàn)槲覜]有準(zhǔn)備好的緣故。

總之,，這節(jié)課備的不充分,。看來,，要想使自己上的成功,，必須下一番功夫。任何機(jī)會(huì)都只會(huì)給有所準(zhǔn)備的人,。

愛蓮說 教學(xué)反思篇四

過去,，在教文言文時(shí)，我往往從講解課題,、作者入手,，然后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯,，直到文章中心、寫作方法,，所有該講的,，一句話也不漏掉，所有該做的課后練習(xí),，一道題也不放過,。我那時(shí)所擔(dān)心的，是考試時(shí)千萬別因?yàn)樽约簺]講到,，而使學(xué)生不會(huì)做,。至于對(duì)學(xué)生，我那時(shí)所關(guān)心的,，是他們上課記不記筆記,，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時(shí)候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過了,，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)一定得注意的,。結(jié)果還是錯(cuò)得一塌糊涂。到底是什么原因呢,？當(dāng)時(shí)更多的是責(zé)怪學(xué)生,，并沒有從自身去找原因。后來,，我換了一個(gè)思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦,。那一課（《愛蓮說》）我是這樣上的,。タ始，我從楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”入手,，很隨便地和同學(xué)們展開了漫談：蓮有哪幾部分？各有什么特點(diǎn),？你喜歡蓮嗎,？為什么？我把這稱之為“漫談入課”,。說是漫談,，其實(shí)是我的精心設(shè)計(jì)。我必須從這一過程中,，首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)這一課前,，哪些已經(jīng)會(huì)了,，哪些還不會(huì)，從而確定下一步如何去“引導(dǎo)”。

接著是第二步驟：學(xué)習(xí)課文,。先由學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字和拗口難讀的句子,，提出來,。學(xué)生提出有兩個(gè)字音讀不準(zhǔn)：“滌”，“鮮”,。當(dāng)堂有學(xué)生予以正讀,。一個(gè)句子難讀：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”。老師稍加朗讀,，大家就明白了,。然后是對(duì)照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來,，待會(huì)兒提問,。這一步用的時(shí)間稍長,，學(xué)生的提問也較多。但絕大部分問題,，學(xué)生能自己解決,，極少數(shù)問題，老師點(diǎn)撥一下即可,。翻譯完后,，我提了兩個(gè)問題：作者寫蓮有哪些特點(diǎn)？為什么要寫這些特點(diǎn),？對(duì)于第二問,，我原先以為學(xué)生回答不出來。結(jié)果,，學(xué)生不僅正確地回答了出來,，而且還聯(lián)系到剛學(xué)的《陋室銘》。這不禁使我有些自慚,，以前太低估了學(xué)生,。

再接下來是第三步驟：評(píng)價(jià)課文。這里有兩層含義：課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對(duì)課文有疑問的地方,。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處,。一開始，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌,，沒人發(fā)言,。我就引導(dǎo)大家：你自己認(rèn)為課文哪里寫得最好？于是大家你一言,，我一語,，對(duì)《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法,，一點(diǎn)一點(diǎn)地全“拼”了出來,。老師該講的，學(xué)生都講到了,；老師沒講的,，有些地方學(xué)生也講到了。比如以前作為難點(diǎn)分析的,，是作者以蓮自況，追求高尚情操,，諷刺污濁世風(fēng)的觀點(diǎn),。學(xué)生在分析的時(shí)候，不僅贊揚(yáng)了作者的高尚情操,，而且還結(jié)合社會(huì)實(shí)際,，批判了一些高官利用手中的權(quán)力貪污受賄的丑行,，說他們連古代的周敦頤還不如，真該要他們好好讀讀這篇文章,。至于對(duì)課文有疑問的地方,，一開始，學(xué)生確實(shí)想不到,。選入課本的文章,，都是典范文章，哪里敢懷疑,？靜場片刻以后,，我啟發(fā)大家：作者所處的年代，距離現(xiàn)在近一千年,，難道到了現(xiàn)在,，大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化，還完全同作者的觀點(diǎn)一樣,？這幾句話激起了同學(xué)們的不滿,，于是立刻有人反駁：陶淵明反對(duì)追求富貴，我認(rèn)為不對(duì),，追求富貴有什么不好,，難道應(yīng)該追求貧困？在文章的結(jié)構(gòu)上,，有的同學(xué)提出：作者三次寫到三種花,，前兩次的順序都是“菊—牡丹—蓮”，而到了第三次,，卻變成了“菊—蓮—牡丹”,。因此，應(yīng)該把“蓮之愛,，同予者何人,？”調(diào)到文章最后。這引起了激烈的爭論：有同意的,，有不同意的,。大家爭得面紅耳赤。由于課堂時(shí)間有限,，又由于是初次上這樣的課,，非常遺憾，我沒敢讓學(xué)生再繼續(xù)爭論下去,。

最后一個(gè)步驟：遷移能力,。讓學(xué)生以自己所喜歡的植物為題，口述一篇托物言志的短文,。由于整堂課都是以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主,，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，所以,，學(xué)生作起這樣的作文來,，并不犯難。

這堂課,，學(xué)生學(xué)得輕松自如,，主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識(shí)自己學(xué)習(xí)了，掌握了,，更重要的是,，在學(xué)習(xí)過程中，能真正用自己的頭腦去思索,、去發(fā)現(xiàn)問題,，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識(shí)到,，只有老師為學(xué)生服務(wù),，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué),，老師教,，學(xué)生學(xué)，老師是課堂的主體,，學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒走,，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動(dòng)性,？哪里還有什么發(fā)現(xiàn),？有了這樣的嘗試，其他的課文,，我也適當(dāng)采用了這種方法,，不僅使學(xué)生成績得到提高，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，收到了較好的效果,。

愛蓮說 教學(xué)反思篇五

《愛蓮說》這篇文言文，篇幅短小,，內(nèi)容優(yōu)美,，蘊(yùn)含的哲理耐人尋味，是千年來的名篇,。因此,，我選擇這一課作為我的公開展示課。但是,，上完之后,，卻發(fā)現(xiàn)了很多的問題。

講完《愛蓮說》,，聽課老師認(rèn)為我的講課流程比較順暢,，板塊清晰，重點(diǎn)突出,，過渡比較自然,。同時(shí)也充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生小組內(nèi)討論合作,，展示成果,，并對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。這些都是課堂上比較不錯(cuò)的地方,。下面我先說下我的教學(xué)思路,。

我的教學(xué)思路如下：

1、讓學(xué)生通過看有關(guān)蓮花的優(yōu)美的圖片,，讓學(xué)生對(duì)蓮花有感性的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2,、首先介紹作者和文體“說”的相關(guān)知識(shí),，然后疏通文意，讓學(xué)生找出直接描寫蓮花的語句,。緊接著讓學(xué)生結(jié)合描寫蓮花的語句小組合作討論分析君子的品質(zhì),。

3、最后讓學(xué)生討論思考寫菊花和牡丹的作用以及本文“托物言志”的寫法,。

經(jīng)過多次細(xì)讀文本,，每一次都有新的收獲，都有意外的驚喜,，但由于時(shí)間的限制只能將一些內(nèi)容忍痛割愛,，或?qū)⑵浞湃氲阶詈蟮奈淖殖尸F(xiàn)中，或束之高閣了,，這也是教授本篇課文的遺憾之處,。

從本篇課文的教學(xué)環(huán)節(jié)和效果來看，跟預(yù)想還是有很大的差距,，出現(xiàn)了一些問題,，據(jù)此，我將對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行粗淺的反思,。

1,、課堂話語權(quán)的爭奪和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏；

上完這一節(jié)公開課,，雖然整體上問題不大,，但給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)不多,，沒有更加充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性。在很多情況下,，我完全可以讓學(xué)生來展示成果,，但是我卻選擇了自己去總結(jié)，去出示結(jié)論,，這就造成了跟學(xué)生搶話語權(quán)的現(xiàn)象,。而這一問題是當(dāng)下“新課堂”最忌諱的現(xiàn)象，這提醒我不得不多學(xué)習(xí)當(dāng)下新課堂的相關(guān)模式,，給自己充電,，讓學(xué)生動(dòng)起來，逐漸喜歡我的語文課堂,。此外,，就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在過渡銜接時(shí),，需要更加的自然,。這都需要我在今后不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步,。

2,、教師的自身?xiàng)l件限制，教態(tài)不夠大方,，感情投入不夠,；

我平時(shí)上課聲音相對(duì)來說比較小，缺少抑揚(yáng)頓挫,。上《愛蓮說》這一課,，需要教師的情感投入，用教師本人的情感和語言把學(xué)生帶入一個(gè)優(yōu)美的文章當(dāng)中去,。而我在這一方面做的很不到位,，沒有足夠的感染力，這也是本課乃至我今后課堂需要注意的地方,。此外還有教態(tài)不夠大方,，給人的感覺不夠大氣，氣場不足,，站在講臺(tái)上不夠自信,。這些都將不斷提醒我這些“硬傷”對(duì)于語文老師而言，是必須改正克服的,。所以,，我今后的努力方向是更加注意自己的語音面貌的改善和課堂教態(tài)的改進(jìn)，爭取課堂上灑脫自如。

針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題以及我自身的不足,，我將會(huì)從以下方面來提高完善自己,。

1、熟能生巧——平時(shí)多看名師教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)視頻,；

為了爭取每一堂課,，都能給學(xué)生留下深刻的印象，就需要教師在課下認(rèn)真?zhèn)湔n,，把課文文本吃透。因此,，平時(shí)需要多專研課本,，吃透課本，多揣摩名師的課堂實(shí)錄,，思考名師是如何上好一堂精彩的課堂的,。只有把所講課文所需要的資料了然于胸，信手拈來,，才能帶著情感投入課堂,，才能使每一堂課讓學(xué)生有所收獲，才能讓學(xué)生喜歡上語文課,。

2,、勤能補(bǔ)拙——平時(shí)多充實(shí)自己和鍛煉個(gè)人講課技能；

對(duì)當(dāng)下“新課堂”教學(xué)模式認(rèn)識(shí)的不足,，導(dǎo)致我在教學(xué)過程中出現(xiàn)跟學(xué)生搶話語權(quán)的現(xiàn)象,，這些都是我對(duì)“新課堂”學(xué)習(xí)不夠造成的。因此我需要在這方面多下功夫,，平時(shí)多看相關(guān)的書籍,，多學(xué)習(xí)“新課堂”的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)我也應(yīng)該多提高自己個(gè)人的相關(guān)技能,，注意課堂上情感的投入,，注意課堂語音的抑揚(yáng)頓挫，注意儀態(tài)方面的學(xué)習(xí),。

通過對(duì)這節(jié)課教學(xué)過程的反思,，我認(rèn)識(shí)到了自己的問題，自己“漏洞”所在,，并針對(duì)這些問題找出解決方法,，可謂對(duì)癥下藥。我希望通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,，我能夠逐步改正這些問題,，提高自己的教學(xué)能力，使自己的課堂能夠更加完善。

愛蓮說 教學(xué)反思篇六

一篇小小的短文《愛蓮說》,，竟然用了近兩個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間來學(xué)習(xí),，我真不知道是自己授課能力降低了，還是學(xué)生的聽課效率下降,，為何就進(jìn)行不動(dòng)呢,？

因?yàn)橹星锕?jié)緣故，學(xué)校統(tǒng)一安排了本周前三天的課程表：語文每天一節(jié),?！堵毅憽芬逊g完了課文，還得一節(jié)課,，如果第二天復(fù)習(xí)一下的話,，剩下近兩節(jié)課，學(xué)完《愛蓮說》應(yīng)該還有二十分鐘說說作文,，假期孩子們完成一篇作文,。計(jì)劃已定，我便開始了征程,。

《愛蓮說》學(xué)習(xí)開始,，首先由蓮文化導(dǎo)入，積累了學(xué)習(xí)過的寫蓮的名詩句,，接著我們來反復(fù)閱讀課文,，老師范讀，孩子們自由讀,，大家齊讀等,，各種形式地朗誦后，再由孩子們自主翻譯課文,，交流不會(huì)地方,，老師幫助解決不會(huì)的內(nèi)容，學(xué)生匯報(bào)翻譯情況,。這些內(nèi)容竟然弄了近一節(jié)課,。看來我們弄得有些細(xì)喲261@365《愛蓮說》教學(xué)記,！

《愛蓮說》第二節(jié)是我們的主要旅程,，記錄如下：

同學(xué)們，咱們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課翻譯內(nèi)容,。找了第二層次學(xué)生進(jìn)行翻譯,，總體效果不錯(cuò)，我只糾正了個(gè)別句子,。接下來,，由孩子們分組研究了三個(gè)問題：1.文章描寫蓮的句子是哪些,？分別寫出了蓮花怎樣的品質(zhì)？

2.文章題目是《愛蓮說》,，為何寫牡丹與菊花呢,？3.作者怎樣評(píng)價(jià)三種花的？為什么獨(dú)愛蓮,？

孩子們以小組為單位,，集體討論研究三個(gè)問題。匯報(bào)交流,。其中第一個(gè)問題說得很好,。其中描寫蓮的句子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”寫出蓮的高潔（有的說不與世俗同流合污）,，質(zhì)樸,；“中通外直，不蔓不枝”寫出蓮的豁達(dá)正直,，不攀附權(quán)勢；“香遠(yuǎn)益清”寫它的香氣遠(yuǎn)播（美名遠(yuǎn)揚(yáng)）,，“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”寫蓮的清高。真沒想到,，孩子們表現(xiàn)得這么好,，竟然把我想說的都通通說了出來，我個(gè)人認(rèn)為,，他們手中可能有資料,，但不排除大家都能明白，只要他們曉得內(nèi)涵,，能夠記得住即可,。能將蓮?fù)庑紊咸卣髋c內(nèi)在品質(zhì)聯(lián)系起來，在我授課以來還是第一次,。不知孩子們是否真正理解了,。

接下來，我們依次看第二個(gè)問題“為何寫牡丹與菊花”,，他們也能夠很輕松地說出用兩種花來襯托蓮,，顯示其高潔品質(zhì)，更顯示其不慕榮利特點(diǎn),，我只是進(jìn)一步補(bǔ)充說明菊花雖高潔,，但逃避現(xiàn)實(shí)，故作者不愛,，而牡丹是權(quán)勢富貴的象征,，更是作者所不齒,，甚至鄙棄的，可見作者是個(gè)潔身自好之人,，更是個(gè)不慕榮利之君子,。

用花為喻，借指人的品格,，故為以花喻人手法,。明確了這些，我們便練習(xí)鞏固,，學(xué)生做得相當(dāng)順利,，基本能口述正確答案。但愿不是極個(gè)別同學(xué)爭強(qiáng)好勝的表現(xiàn),。

為了扎實(shí)起見,，還需要請孩子們寫一寫為妙。明天第一項(xiàng)任務(wù),，便是請大家寫出《愛蓮說》所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,，一是寫蓮的句子，二是每句所表現(xiàn)的蓮的品質(zhì),，三是寫菊花與牡丹的作用,，四是手法。如果這些內(nèi)容回答正確率達(dá)70%,，說明掌握還是不錯(cuò)的,。

回想《愛蓮說》一課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說非常順利,，雖然也有說不準(zhǔn)確的地方,，但幾乎沒有不會(huì)的地方。說明孩子的學(xué)習(xí)能力還是蠻強(qiáng)的,。但愿這種狀態(tài)保持下去,。

本課不足的地方，賞析語言不夠,，也是我課堂一貫的缺陷,，不知從何處下手去賞析語言，更不知如何幫助學(xué)生深透地欣賞文章語言,，這是我教學(xué)中最大的疑點(diǎn),。下一步學(xué)習(xí)中，一定找到突破口,，爭取讓自己的課堂及學(xué)生的.語言學(xué)習(xí)更上一層樓,。

如果再補(bǔ)充一個(gè)賞析語言的環(huán)節(jié)的話，我想應(yīng)該如此設(shè)計(jì)：我從文中——地方（字,、詞,、句）,，品讀到蓮的——特點(diǎn)，體會(huì)到蓮的——品質(zhì),。如此反復(fù)進(jìn)行四五次,，相信孩子們更能把蓮花的形象特點(diǎn)與品質(zhì)結(jié)合起來，更能體會(huì)到蓮的高潔,、正直,。今后一定要在課堂上加入語言賞析的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生體會(huì)語言的精妙,。