每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)反思篇一

第一：在教學(xué)模式上,，我們一貫采用的傳統(tǒng)教授文言文教學(xué)的固定模式，即:朗讀---疏通---理解---積累,，在議課過(guò)程中許小艷老師提出怎樣突出重點(diǎn),，我覺(jué)得這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，一節(jié)課僅僅是為了追求某種形式上的完美,，還是要讓學(xué)生真正有所收獲,，更讓我受益的是陳教授的做法，他也是以讀來(lái)帶動(dòng),、促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，但陳教授絕不拘泥于讀的形式，而要求學(xué)生應(yīng)讀出作者,，讀出自我,。與陳教授的課相比，本節(jié)課中我設(shè)計(jì)的朗讀在某些地方就顯得很浪費(fèi)時(shí)間,。為了這個(gè)環(huán)節(jié),，即使教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，即使學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀,，仍要按模式照舊進(jìn)行,。所以教無(wú)定法，不可按一定的模式因循守舊,。

第二：在導(dǎo)入新課時(shí),，孔令宏老師建議以古往今來(lái)贊美蓮的詩(shī)句或?qū)W生談蓮的形象等方式來(lái)導(dǎo)入，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生的興趣,。是的，興趣是最好的老師,，一節(jié)課用什么方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的熱情,，激發(fā)起活躍的思維，積極地去參與應(yīng)該是我們關(guān)注的問(wèn)題,，同時(shí)我覺(jué)得孔老師這個(gè)提法可以幫助學(xué)生更深入地去挖掘文本,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣做也未嘗不可,。不過(guò),，我也不推翻我的觀點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生的課前三分鐘演講也是一種很好的調(diào)動(dòng)方式，它是學(xué)生參與課堂的一個(gè)極好的手段,。

第三：對(duì)于自主,、合作、探究這種教學(xué)模式在議課中我有了更深入的認(rèn)識(shí),。我的課堂一直采取的模式就是以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為突破口,，我仍然認(rèn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比老師講授十個(gè)問(wèn)題都可貴。今天王坤娟老師的建議說(shuō)在探究時(shí)老師是不是該適當(dāng)點(diǎn)撥,，這一點(diǎn)我是認(rèn)同的,。同時(shí)，陳教授的課也給我同樣的啟示:應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，對(duì)于學(xué)生挖掘不出來(lái)的問(wèn)題,，教師應(yīng)該給以適時(shí)的引導(dǎo)，然后給他們以時(shí)間去體會(huì),，從而成為自己的收獲,。相比較而言，我的學(xué)生在課堂上雖然說(shuō)了,、問(wèn)了,，但是真正在思想上收獲的同學(xué)不多，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是和生活聯(lián)系在一起的,，而生活這個(gè)外延如此廣大,，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)在其中采擷珍珠，為師者應(yīng)該為學(xué)生指引,。

第四：我想再談一點(diǎn),，就是觀了陳教授這節(jié)課以及通過(guò)我們的議課，我覺(jué)得我們?cè)趥湔n時(shí)忽略了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,。比如:三種花喻三種人,，三種人的處世態(tài)度，我們?nèi)绾慰创取?/p>

改進(jìn)設(shè)想:

說(shuō)實(shí)在話,，今天心情非常激動(dòng),，因?yàn)槲矣X(jué)得自己發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，也看到了陳教授的課堂,。覺(jué)得從明天開(kāi)始自己的課堂就該改變,，雖然我知道這有難度，但是那種急于改變,、探討,、改進(jìn)的沖動(dòng)卻真實(shí)涌動(dòng)在心中，但我知道有些改進(jìn)很難:比如如何讓語(yǔ)文更提高貼近生活,，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注課堂,、關(guān)注同伴,，如何讓自己的課也有散文般隨意而有深度，散而不亂并有神,，都是我的思考,。

教《愛(ài)蓮說(shuō)》一課時(shí)，我從講解課題,、作者入手,，然后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯,，直到文章中心,、寫(xiě)作方法，所有該講的,，一句話也不漏掉,，所有該做的課后練習(xí)，一道題也不放過(guò),。結(jié)果還是錯(cuò)得一塌糊涂,。當(dāng)時(shí)更多的是責(zé)怪學(xué)生，并沒(méi)有從自身去找原因,。后來(lái),，我換了一個(gè)思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn),。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦,。

那一課我是這樣上的。

開(kāi)始,，同學(xué)們,，見(jiàn)過(guò)蓮花嗎?欣賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩(shī)句,。(學(xué)生吟誦詩(shī)句:有唐代詩(shī)人李白——清水出芙蓉,，天然去雕飾;宋代楊萬(wàn)里——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開(kāi),。……)古往今來(lái),，有不少的文人墨客將蓮作為描寫(xiě)的對(duì)象,。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫(xiě)了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》,，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇(板書(shū)課題,、作者),。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗?，他?xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?接下來(lái)我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題,。

接著是第二步驟：學(xué)習(xí)課文,。(1)、學(xué)生自由朗讀,，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字和拗口難讀的句子,，提出來(lái),當(dāng)堂有予以糾正。(2),、范讀課文,。(3)自讀課文。(4),、結(jié)合課下注釋默讀課文,，疏通字詞句，問(wèn)也較多,。但絕大部分問(wèn)題,，學(xué)生能自己解決，極少數(shù)問(wèn)題,，老師點(diǎn)撥一下即可,。翻譯完后，我提了兩個(gè)問(wèn)題：作者寫(xiě)蓮有哪些特點(diǎn)?為什么要寫(xiě)這些特點(diǎn)?對(duì)于第二問(wèn),，我原先以為學(xué)生回答不出來(lái),。結(jié)果，學(xué)生不僅正確地回答了出來(lái),，而且還聯(lián)系到以前學(xué)過(guò)的托物言志的文章,，以前太低估了學(xué)生。

再接下來(lái)是第三步驟：研讀課文,。一開(kāi)始,，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌，沒(méi)人發(fā)言,。我就引導(dǎo)大家：你自己認(rèn)為課文哪里寫(xiě)得最好?讓學(xué)生自讀,、思考、合作交流,，結(jié)果學(xué)生把 《愛(ài)蓮說(shuō)》的主旨,、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法，一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)出來(lái),。

至于對(duì)課文有疑問(wèn)的地方,，我啟發(fā)大家：作者所處的年代，距離現(xiàn)在近一千年,，難道到了現(xiàn)在,，大家的思想觀念還沒(méi)有發(fā)生變化,，還完全同作者的觀點(diǎn)一樣?這引起了激烈的爭(zhēng)論：有同意的，有不同意的,。大家爭(zhēng)得面紅耳赤,。由于課堂時(shí)間有限，又由于是初次上這樣的課,，非常遺憾,，我沒(méi)敢讓學(xué)生再繼續(xù)爭(zhēng)論下去。 最后一個(gè)步驟：遷移能力,。喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn),。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫(xiě)出你最喜歡的一種花,。模仿例句,，用托物言志的方法造句。由于整堂課都是以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主,，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，所以,，學(xué)生作起這樣的作文來(lái),，并不犯難。

這堂課,，學(xué)生學(xué)得輕松自如,，主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識(shí)自己學(xué)習(xí)了，掌握了,，更重要的是,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能真正用自己的頭腦去思索,、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識(shí)到,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，老師是引導(dǎo)者、參與者,，要積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，這樣,，才會(huì)收到了較好的效果。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)反思篇二

首先,，第三部分檢查預(yù)習(xí)與整體感知應(yīng)該分為兩個(gè)部分,，合在一處有雜糅之感,，并且在分開(kāi)后，時(shí)間的.安排上會(huì)更為妥當(dāng),；第二，既然是“荷”專(zhuān)題,，就應(yīng)對(duì)專(zhuān)題有整體上宏觀的把握,，不能將文本與專(zhuān)題割裂。年輕人應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng),，在新課改的大環(huán)境下,，跳出傳統(tǒng)窠臼，進(jìn)行課堂創(chuàng)新,，切忌走老路,。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)反思篇三

首先，第三部分檢查預(yù)習(xí)與整體感知應(yīng)該分為兩個(gè)部分,，合在一處有雜糅之感,，并且在分開(kāi)后，時(shí)間的安排上會(huì)更為妥當(dāng),；第二,，既然是“荷”專(zhuān)題，就應(yīng)對(duì)專(zhuān)題有整體上宏觀的把握,，不能將文本與專(zhuān)題割裂,。年輕人應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，在新課改的.大環(huán)境下,，跳出傳統(tǒng)窠臼,，進(jìn)行課堂創(chuàng)新，切忌走老路,。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)反思篇四

應(yīng)用交互式電子白板課堂教學(xué)的改善,，應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，教學(xué)創(chuàng)新,、資源應(yīng)用創(chuàng)新,、交互過(guò)程和結(jié)果的思考等。

2.電子白板可以實(shí)現(xiàn)與其他的教學(xué)軟件良好的融合,可以插入ppt,authorware,flash等等,。我插入了ppt,因?yàn)槲矣X(jué)得ppt制作起來(lái)比較方便,所以我便將這兩種軟件結(jié)合起來(lái),而且這樣的功能在電子白板中就可以實(shí)現(xiàn),。上下來(lái),過(guò)渡還是比較流暢的,效果不錯(cuò)。

當(dāng)然,作為一種新的軟件,在推廣期總會(huì)避免不了有些缺點(diǎn)與難以為所有人從心里接受,。

2.在使用中,會(huì)遇到許多誤操作,。原因:電子筆筆尖不是很靈敏,特別對(duì)當(dāng)有新的需要比如,剛才在畫(huà)線,現(xiàn)在需要寫(xiě)字,這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)換,一個(gè)不注意都會(huì)產(chǎn)生誤操作。我自己在操作中,感覺(jué)總是小心翼翼,。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)反思篇五

周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級(jí)人教版第五單元的第二篇文言文,，內(nèi)容短小內(nèi)涵深刻,。教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生從蓮的特點(diǎn)聯(lián)想到君子的品行是本文的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)本文后,，反思本次教學(xué)活動(dòng)前后過(guò)程,，認(rèn)識(shí)到以下三點(diǎn):

一、自我調(diào)控方面,。時(shí)間緊,，任務(wù)急，精力跟不上,。提前一周知道比賽時(shí)間,，夜間休息就有些失眠多夢(mèng)，一直持續(xù)到抽課當(dāng)天,。抽課后獨(dú)自一人準(zhǔn)備所有工作,，事無(wú)巨細(xì)獨(dú)立完成，直到講課結(jié)束,，兩天一夜睡眠不足四小時(shí),，長(zhǎng)時(shí)間處于腦袋發(fā)脹狀態(tài)，直到課講完后一個(gè)多小時(shí)頭腦才感覺(jué)清晰,，憋悶感才消失,。造成這種狀況的原因，一是自我調(diào)控能力差,，抗壓能力差;二是平時(shí)教學(xué)研討精細(xì)度不夠,，對(duì)不同文體的缺少分析對(duì)比性研究，沒(méi)能形成風(fēng)格鮮明的自我教學(xué)特色,。

二,、教學(xué)理念方面。上課時(shí),，這是一篇已學(xué)過(guò)的文言文,。那考察什么呢？評(píng)課老師說(shuō)：考察如何舊課新教,。我追問(wèn)了一句,，評(píng)課老師回答，例如:字詞處理上巧變?yōu)閺?fù)習(xí)鞏固,、搶答形式等,。我的理解：那就是教學(xué)組織形式上的“創(chuàng)新”。而我想的是,，思考更多的是：如何從教學(xué)模式上變,，如何能真正做到在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)表達(dá)。

平時(shí)上課,，很多學(xué)生不會(huì)記筆記,、不會(huì)傾聽(tīng)、不會(huì)思考問(wèn)題,、不會(huì)表達(dá)自己的想法,，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)的缺失，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不到位造成的,，而怎樣改變這種現(xiàn)狀?就從課堂教學(xué)中去引導(dǎo)和滲透,，讓發(fā)言的同學(xué)盡力講清是如何思考的.，從哪個(gè)方面哪個(gè)角度去思考的,，也就是怎樣概括出這個(gè)答案的，在這個(gè)過(guò)程中,，教師要注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生去歸納總結(jié);不會(huì)發(fā)言的同學(xué)努力傾聽(tīng)別人思考的方法和思路,，即學(xué)習(xí)方法；然后學(xué)著去運(yùn)用,，逐漸學(xué)習(xí)著去思考,、學(xué)習(xí)著去表達(dá)。在課堂中以教學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容為載體,，對(duì)學(xué)習(xí)方法,、思維方法進(jìn)行指導(dǎo)、滲透,，強(qiáng)化學(xué)生的思維模式訓(xùn)練,，這也就無(wú)形中滲透了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。我覺(jué)得,，教育的最終目的,，應(yīng)該是培養(yǎng)和訓(xùn)練人的思考方法和思維能力，這才可能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的教育愿景,。

三,、創(chuàng)新意識(shí)方面。創(chuàng)新于科學(xué)教學(xué)理論的深厚積淀,，于對(duì)文本內(nèi)容的深刻解讀,，大到謀篇布局，小到字詞標(biāo)點(diǎn),，都應(yīng)做到認(rèn)識(shí)明確,、見(jiàn)解精準(zhǔn)。對(duì)文本的理解有了這樣的深度,、廣度的獨(dú)立思考,，才可能在課堂的組織形式上有創(chuàng)新，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)反思篇六

第一：在教學(xué)模式上,，我們一貫采用的傳統(tǒng)教授文言文教學(xué)的固定模式,，即:朗讀---疏通---理解---積累，在議課過(guò)程中許小艷老師提出怎樣突出重點(diǎn),，我覺(jué)得這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題,，一節(jié)課僅僅是為了追求某種形式上的完美，還是要讓學(xué)生真正有所收獲,，更讓我受益的是陳教授的做法,，他也是以讀來(lái)帶動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，但陳教授絕不拘泥于讀的形式,，而要求學(xué)生應(yīng)讀出作者，讀出自我,。與陳教授的課相比,，本節(jié)課中我設(shè)計(jì)的朗讀在某些地方就顯得很浪費(fèi)時(shí)間。為了這個(gè)環(huán)節(jié),，即使教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單,，即使學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀，仍要按模式照舊進(jìn)行,。所以教無(wú)定法,，不可按一定的模式因循守舊。

第二：在導(dǎo)入新課時(shí),，孔令宏老師建議以古往今來(lái)贊美蓮的詩(shī)句或?qū)W生談蓮的'形象等方式來(lái)導(dǎo)入,，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生的興趣。是的,，興趣是最好的老師,，一節(jié)課用什么方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的熱情，激發(fā)起活躍的思維,，積極地去參與應(yīng)該是我們關(guān)注的問(wèn)題,，同時(shí)我覺(jué)得孔老師這個(gè)提法可以幫助學(xué)生更深入地去挖掘文本，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。這樣做也未嘗不可,。不過(guò)，我也不推翻我的觀點(diǎn),，我覺(jué)得學(xué)生的課前三分鐘演講也是一種很好的調(diào)動(dòng)方式,，它是學(xué)生參與課堂的一個(gè)極好的手段。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)反思篇七

除了整體設(shè)計(jì)呈現(xiàn)文本的層次美之外,，我自己覺(jué)得在具體環(huán)節(jié)的處理上還有一下幾個(gè)成功之處,。

一情景的設(shè)置,。在疏通文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在音樂(lè)中勾勒美景，在賞析蓮花之美這一環(huán)節(jié)通過(guò)所提供的句式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與蓮對(duì)話的情景,。這也手法并不新穎,，不過(guò)在這里卻有很好的效果，會(huì)給學(xué)生一種暗示,，讓他們覺(jué)得蓮是有靈魂的,，那么學(xué)生對(duì)蓮的賞析很自然就會(huì)往品質(zhì)情操上靠攏了。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不足之處,，最讓人遺憾的就在于一味追求環(huán)節(jié)的巧妙而削弱了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，在對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言上上缺少引導(dǎo)和贊美，沒(méi)能給學(xué)生提供更廣闊的空間,。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)反思篇八

引導(dǎo)語(yǔ)：《愛(ài)蓮說(shuō)》北宋學(xué)者周敦頤所作的一篇議論散文,。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)反思，歡迎閱讀!

教《愛(ài)蓮說(shuō)》一課時(shí),，我從講解課題,、作者入手，然后一句一句領(lǐng)讀,，一字一字翻譯，直到文章中心,、寫(xiě)作方法,，所有該講的，一句話也不漏掉,，所有該做的課后練習(xí),，一道題也不放過(guò)。結(jié)果還是錯(cuò)得一塌糊涂,。當(dāng)時(shí)更多的是責(zé)怪學(xué)生,，并沒(méi)有從自身去找原因。后來(lái),，我換了一個(gè)思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦,。

那一課我是這樣上的,。

開(kāi)始，同學(xué)們,，見(jiàn)過(guò)蓮花嗎?欣賞課本一幅蓮花插圖,，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩(shī)句。(學(xué)生吟誦詩(shī)句:有唐代詩(shī)人李白——清水出芙蓉,，天然去雕飾;宋代楊萬(wàn)里——接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)?！?古往今來(lái),，有不少的文人墨客將蓮作為描寫(xiě)的對(duì)象。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,，他寫(xiě)了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》,，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇(板書(shū)課題,、作者),。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗溃麑?xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美,。那是為了什么呢?接下來(lái)我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題,。

接著是第二步驟：學(xué)習(xí)課文。(1),、學(xué)生自由朗讀,，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字和拗口難讀的句子，提出來(lái),當(dāng)堂有予以糾正,。(2),、范讀課文。(3)自讀課文,。(4),、結(jié)合課下注釋默讀課文,，疏通字詞句,，問(wèn)也較多。但絕大部分問(wèn)題,，學(xué)生能自己解決,，極少數(shù)問(wèn)題，老師點(diǎn)撥一下即可,。翻譯完后,，我提了兩個(gè)問(wèn)題：作者寫(xiě)蓮有哪些特點(diǎn)?為什么要寫(xiě)這些特點(diǎn)?對(duì)于第二問(wèn)，我原先以為學(xué)生回答不出來(lái),。結(jié)果,，學(xué)生不僅正確地回答了出來(lái)，而且還聯(lián)系到以前學(xué)過(guò)的托物言志的文章,，以前太低估了學(xué)生,。

再接下來(lái)是第三步驟：研讀課文。一開(kāi)始,，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌,，沒(méi)人發(fā)言,。我就引導(dǎo)大家：你自己認(rèn)為課文哪里寫(xiě)得最好?讓學(xué)生自讀、思考,、合作交流,，結(jié)果學(xué)生把 《愛(ài)蓮說(shuō)》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法,，一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)出來(lái),。

至于對(duì)課文有疑問(wèn)的地方，我啟發(fā)大家：作者所處的年代,，距離現(xiàn)在近一千年,，難道到了現(xiàn)在，大家的思想觀念還沒(méi)有發(fā)生變化,，還完全同作者的觀點(diǎn)一樣?這引起了激烈的爭(zhēng)論：有同意的,，有不同意的。大家爭(zhēng)得面紅耳赤,。由于課堂時(shí)間有限,，又由于是初次上這樣的課，非常遺憾,，我沒(méi)敢讓學(xué)生再繼續(xù)爭(zhēng)論下去,。 最后一個(gè)步驟：遷移能力。喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn),。聯(lián)系自己的.志趣和追求,，寫(xiě)出你最喜歡的一種花。模仿例句,，用托物言志的方法造句。由于整堂課都是以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主,，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，所以,，學(xué)生作起這樣的作文來(lái),，并不犯難。

這堂課,，學(xué)生學(xué)得輕松自如,，主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識(shí)自己學(xué)習(xí)了，掌握了,，更重要的是,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能真正用自己的頭腦去思索,、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，去決定吸取或舍棄,。這堂課也使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，老師是引導(dǎo)者,、參與者，要積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣,，才會(huì)收到了較好的效果,。

本次培訓(xùn)課中，我講授的內(nèi)容為蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)《荷》專(zhuān)題中的《愛(ài)蓮說(shuō)》一課,。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我由古典詩(shī)歌中意象的內(nèi)在含義切入，在學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)對(duì)“荷”的內(nèi)涵有初步了解,，之后順勢(shì)解題,，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)分享關(guān)于“說(shuō)”這一文體的相關(guān)知識(shí)。第三部分為檢查預(yù)習(xí)與整體感知,，通過(guò)對(duì)學(xué)案的檢查,，梳理文言知識(shí)點(diǎn)，對(duì)全文有初步的整體把握,。第四個(gè)環(huán)節(jié)為精讀品析,，設(shè)置問(wèn)題一：從文中找出作者因何而愛(ài)蓮?本題較為簡(jiǎn)單，問(wèn)題二承接問(wèn)題一的答案：分析“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”一句中“蓮”的形象,。這一問(wèn)題是全文的重點(diǎn),，學(xué)生以小組討論的形式合作學(xué)習(xí)，深入探究周敦頤筆下蓮的內(nèi)涵,，以小組匯報(bào)的形式呈現(xiàn),。問(wèn)題三為：作者愛(ài)蓮贊蓮，為何還要在菊與牡丹上花費(fèi)筆墨?以此題作為拓展分析的著眼點(diǎn),，進(jìn)行情感價(jià)值觀的升華,，讓學(xué)生對(duì)比作者對(duì)待蓮、菊,、牡丹的態(tài)度,，進(jìn)而升華總結(jié),，突出周敦頤及古代文人卓然的人生觀與價(jià)值觀，議古論今,，引發(fā)學(xué)生對(duì)正直人格的崇敬,，對(duì)高尚情操的追求。

從最終的課堂呈現(xiàn)上來(lái)看,，效果不如預(yù)期,，一方面是因?yàn)榻?jīng)歷了上午的四節(jié)公開(kāi)課，學(xué)生已從緊張過(guò)度進(jìn)入到了麻木狀態(tài),，我在課前調(diào)動(dòng)力能不足,，使學(xué)生反應(yīng)狀態(tài)欠佳，另一方面則尤為主要,，是我在備課的過(guò)程中,，“備學(xué)生”明顯不足，學(xué)生對(duì)文本的預(yù)習(xí)效果不如最初預(yù)設(shè),，直接導(dǎo)致課堂的第三個(gè)環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)與整體感知部分用時(shí)過(guò)長(zhǎng)且對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)并不扎實(shí),。在小組討論的環(huán)節(jié)，小組的作用沒(méi)有充分的發(fā)揮,，這也與學(xué)生平時(shí)的課堂習(xí)慣有關(guān),。

課后專(zhuān)家評(píng)課時(shí)提出兩點(diǎn)，首先,，第三部分檢查預(yù)習(xí)與整體感知應(yīng)該分為兩個(gè)部分,，合在一處有雜糅之感，并且在分開(kāi)后,，時(shí)間的安排上會(huì)更為妥當(dāng);第二,，既然是“荷”專(zhuān)題，就應(yīng)對(duì)專(zhuān)題有整體上宏觀的把握,，不能將文本與專(zhuān)題割裂,。專(zhuān)家還指出，年輕人應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng),，在新課改的大環(huán)境下，跳出傳統(tǒng)窠臼,，進(jìn)行課堂創(chuàng)新,，切忌走老路。

工作進(jìn)入第三個(gè)年頭,，課堂教學(xué)之上少了一份最初時(shí)的急躁與茫然,，日漸進(jìn)入平穩(wěn)期，本以為這是一種進(jìn)步的表現(xiàn),，專(zhuān)家的一席點(diǎn)撥,，卻讓我覺(jué)得這種所謂平穩(wěn),，是牽制課堂創(chuàng)新的阻礙力，并不利于教學(xué)的隨機(jī)生成,。以本課的教學(xué)為例,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從根本上忽視了專(zhuān)題性,，只是單純的考慮到,，《愛(ài)蓮說(shuō)》作為經(jīng)典文言文文本，含有眾多考點(diǎn),，以應(yīng)試為出發(fā)點(diǎn),，就應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其知識(shí)性與文本性，以串講為中心,，這樣就忽視了學(xué)生的感悟,，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)將自己的獨(dú)特體驗(yàn)融入教學(xué)之中，這就是使本課教學(xué)成為了單一化,、模式化的文言文誦記過(guò)程,。

根據(jù)幾位專(zhuān)家的意見(jiàn)與點(diǎn)撥，我想,，如果把《愛(ài)蓮說(shuō)》融入到整個(gè)專(zhuān)題之中,，讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)自主探究合作，通過(guò)搜集,、查閱資料,，深入了解蓮、理解蓮,，會(huì)比在課堂上的聽(tīng)與記更有收獲,。另外，從《愛(ài)蓮說(shuō)》本身來(lái)講,，除去傳統(tǒng)的文言字詞知識(shí)點(diǎn)以外,，更可以從哲學(xué)角度進(jìn)行解讀，文章作者周敦頤,，為理學(xué)的開(kāi)山鼻祖,，理學(xué)融儒道釋為一體，尤其佛家思想占據(jù)其主流,，而蓮花在佛家中為一重要意象,，這也是周敦頤喜愛(ài)蓮花的一個(gè)重要原因。通過(guò)深入剖析作者的生平與思想流派,，可以幫助學(xué)生更好的體悟其高潔的品質(zhì),，有利于更深入的理解文章主旨，這也就是專(zhuān)家所說(shuō)的“不為彼岸只為?！?。

所謂文以載道,，議古論今，本次培訓(xùn)課的講授及課后的專(zhuān)家點(diǎn)撥,，讓我深刻的感受到,，文言文是中華文化中的一根弦，精湛的指法撥動(dòng)起來(lái)就會(huì)激起一片濃濃的情愫,。而如今,，文言文教學(xué)被禁錮在實(shí)詞、虛詞,、文言現(xiàn)象上,，當(dāng)下的語(yǔ)文教師，尤其是年輕教師,，必須要在實(shí)踐的過(guò)程中深入思考,，如何在體現(xiàn)文言文本工具性的同時(shí)落實(shí)其人文性的體悟。另一方面,，要樹(shù)立大的語(yǔ)文觀,，充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng),，更重要的是激起他們對(duì)中華文化的興趣與熱愛(ài),。從這個(gè)角度上來(lái)講，作為年輕教師,，我們前路漫漫,，任重道遠(yuǎn)。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)反思篇九

本次培訓(xùn)課中,，我講授的內(nèi)容為蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)《荷》專(zhuān)題中的《愛(ài)蓮說(shuō)》一課,。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我由古典詩(shī)歌中意象的內(nèi)在含義切入,，在學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)對(duì)荷的內(nèi)涵有初步了解,，之后順勢(shì)解題，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)分享關(guān)于說(shuō)這一文體的相關(guān)知識(shí),。第三部分為檢查預(yù)習(xí)與整體感知,，通過(guò)對(duì)學(xué)案的檢查，梳理文言知識(shí)點(diǎn),，對(duì)全文有初步的整體把握,。第四個(gè)環(huán)節(jié)為精讀品析，設(shè)置問(wèn)題一：從文中找出作者因何而愛(ài)蓮,？本題較為簡(jiǎn)單,，問(wèn)題二承接問(wèn)題一的答案：分析予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉一句中蓮的形象。這一問(wèn)題是全文的重點(diǎn),，學(xué)生以小組討論的形式合作學(xué)習(xí),，深入探究周敦頤筆下蓮的內(nèi)涵，以小組匯報(bào)的形式呈現(xiàn),。問(wèn)題三為：作者愛(ài)蓮贊蓮,，為何還要在菊與牡丹上花費(fèi)筆墨？以此題作為拓展分析的著眼點(diǎn),，進(jìn)行情感價(jià)值觀的升華,，讓學(xué)生對(duì)比作者對(duì)待蓮、菊,、牡丹的態(tài)度,，進(jìn)而升華總結(jié)，突出周敦頤及古代文人卓然的人生觀與價(jià)值觀,，議古論今,，引發(fā)學(xué)生對(duì)正直人格的崇敬，對(duì)高尚情操的追求,。

從最終的課堂呈現(xiàn)上來(lái)看,，效果不如預(yù)期，一方面是因?yàn)榻?jīng)歷了上午的四節(jié)公開(kāi)課,，學(xué)生已從緊張過(guò)度進(jìn)入到了麻木狀態(tài),，我在課前調(diào)動(dòng)力能不足，使學(xué)生反應(yīng)狀態(tài)欠佳,，另一方面則尤為主要,，是我在備課的過(guò)程中，備學(xué)生明顯不足,，學(xué)生對(duì)文本的預(yù)習(xí)效果不如最初預(yù)設(shè),，直接導(dǎo)致課堂的第三個(gè)環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)與整體感知部分用時(shí)過(guò)長(zhǎng)且對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)并不扎實(shí)。在小組討論的環(huán)節(jié),，小組的作用沒(méi)有充分的發(fā)揮,，這也與學(xué)生平時(shí)的課堂習(xí)慣有關(guān)。 課后專(zhuān)家評(píng)課時(shí)提出兩點(diǎn),，首先,，第三部分檢查預(yù)習(xí)與整體感知應(yīng)該分為兩個(gè)部分，合在一處有雜糅之感，并且在分開(kāi)后,，時(shí)間的安排上會(huì)更為妥當(dāng),；第二，既然是荷專(zhuān)題,，就應(yīng)對(duì)專(zhuān)題有整體上宏觀的把握,，不能將文本與專(zhuān)題割裂。專(zhuān)家還指出,，年輕人應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng),，在新課改的大環(huán)境下，跳出傳統(tǒng)窠臼,，進(jìn)行課堂創(chuàng)新,，切忌走老路。

工作進(jìn)入第三個(gè)年頭,，課堂教學(xué)之上少了一份最初時(shí)的急躁與茫然,，日漸進(jìn)入平穩(wěn)期，

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)反思篇十

過(guò)去,，在教《愛(ài)蓮說(shuō)》一課時(shí),，我從講解課題、作者入手,，然后一句一句領(lǐng)讀,，一字一字翻譯，直到文章中心,、寫(xiě)作方法,，所有該講的，一句話也不漏掉,，所有該做的課后練習(xí),，一道題也不放過(guò)。我那時(shí)所擔(dān)心的,，是考試時(shí)千萬(wàn)別因?yàn)樽约簺](méi)講到,，而使學(xué)生不會(huì)做。至于對(duì)學(xué)生,，我那時(shí)所關(guān)心的,，是他們上課記不記筆記，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí),。有時(shí)候考完,，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過(guò)了，還反復(fù)強(qiáng)調(diào),，一定得注意,。結(jié)果還是錯(cuò)得一塌糊涂,。到底是什么原因呢?當(dāng)時(shí)更多的是責(zé)怪學(xué)生，并沒(méi)有從自身去找原因,。后來(lái),，我換了一個(gè)思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn),。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。

那一課我是這樣上的,。

開(kāi)始,，我從楊萬(wàn)里的接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅入手,，很隨便地和同學(xué)們展開(kāi)了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點(diǎn)?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱(chēng)之為漫談入課,。說(shuō)是漫談，其實(shí)是我的精心設(shè)計(jì),。我必須從這一過(guò)程中,，首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)這一課前，哪些已經(jīng)會(huì)了,，哪些還不會(huì),，從而確定下一步如何去引導(dǎo)。

接著是第二步驟：學(xué)習(xí)課文,。先由學(xué)生自由朗讀,，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字和拗口難讀的句子，提出來(lái),。學(xué)生提出有兩個(gè)字音讀不準(zhǔn)：滌,，鮮。當(dāng)堂有學(xué)生予以正讀,。一個(gè)句子難讀：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,。老師稍加朗讀，大家就明白了,。然后是對(duì)照注釋翻譯課文,，不懂的先畫(huà)下來(lái)，待會(huì)兒提問(wèn),。這一步用的時(shí)間稍長(zhǎng),，學(xué)生的提問(wèn)也較多。但絕大部分問(wèn)題,，學(xué)生能自己解決,，極少數(shù)問(wèn)題，老師點(diǎn)撥一下即可,。翻譯完后,，我提了兩個(gè)問(wèn)題：作者寫(xiě)蓮有哪些特點(diǎn)?為什么要寫(xiě)這些特點(diǎn)?對(duì)于第二問(wèn),，我原先以為學(xué)生回答不出來(lái)。結(jié)果,，學(xué)生不僅正確地回答了出來(lái),，而且還聯(lián)系到以前學(xué)過(guò)的《白楊禮贊》。這不禁使我有些自慚,，以前太低估了學(xué)生,。

再接下來(lái)是第三步驟：評(píng)價(jià)課文。這里有兩層含義：課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對(duì)課文有疑問(wèn)的地方,。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最關(guān)鍵之處,。一開(kāi)始，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌,，沒(méi)人發(fā)言,。我就引導(dǎo)大家：你自己認(rèn)為課文哪里寫(xiě)得最好?于是大家你一言，我一語(yǔ),，對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主旨,、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法，一點(diǎn)一點(diǎn)地全拼了出來(lái),。老師該講的,，學(xué)生都講到了；老師沒(méi)講的,，有些地方學(xué)生也講到了,。比如以前作為難點(diǎn)分析的，是作者以蓮自況,，追求高尚情操,，諷刺污濁世風(fēng)的觀點(diǎn)。學(xué)生在分析的時(shí)候,，不僅贊揚(yáng)了作者的高尚情操,，而且還結(jié)合社會(huì)實(shí)際，批判了一些高官利用手中的權(quán)力貪污受賄的丑行,，說(shuō)他們連古代的周敦頤還不如,，真該要他們好好讀讀這篇文章。

至于對(duì)課文有疑問(wèn)的地方,，一開(kāi)始,，學(xué)生確實(shí)想不到。選入課本的文章,，都是典范文章,，哪里敢懷疑?靜場(chǎng)片刻以后，我啟發(fā)大家：作者所處的年代,，距離現(xiàn)在近一千年,，難道到了現(xiàn)在,，大家的思想觀念還沒(méi)有發(fā)生變化，還完全同作者的觀點(diǎn)一樣?這幾句話激起了同學(xué)們的不滿,，于是立刻有人反駁：陶淵明反對(duì)追求富貴,，我認(rèn)為不對(duì)，追求富貴有什么不好,，難道應(yīng)該追求貧困?在文章的結(jié)構(gòu)上,，有的同學(xué)提出：作者三次寫(xiě)到三種花，前兩次的順序都是菊牡丹蓮,，而到了第三次,，卻變成了菊蓮牡丹。因此,，應(yīng)該把蓮之愛(ài)，同予者何人?調(diào)到文章最后,。這引起了激烈的爭(zhēng)論：有同意的,，有不同意的。大家爭(zhēng)得面紅耳赤,。由于課堂時(shí)間有限,，又由于是初次上這樣的課，非常遺憾,，我沒(méi)敢讓學(xué)生再繼續(xù)爭(zhēng)論下去,。最后一個(gè)步驟：遷移能力。讓學(xué)生以自己所喜歡的植物為題,，口述一篇托物言志的短文,。由于整堂課都是以學(xué)生為主，以自學(xué)為主,，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主,，所以，學(xué)生作起這樣的作文來(lái),，并不犯難,。

這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如,，主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識(shí)自己學(xué)習(xí)了,，掌握了，更重要的是,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，去決定吸取或舍棄,。這堂課也使我認(rèn)識(shí)到,，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變,。以前的課堂教學(xué),，老師教，學(xué)生學(xué),，老師是課堂的主體,，學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來(lái)不及,，哪里還有什么主動(dòng)性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?有了這樣的嘗試,，其他的課文，我也適當(dāng)采用了這種方法,，不僅使學(xué)生成績(jī)得到提高,，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到了較好的效果,。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)反思篇十一

以往教學(xué),，只要是文言文，一般都設(shè)計(jì)兩課時(shí),，今天教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》一課時(shí)完成,，將本節(jié)課的的得失總結(jié)如下：

一、預(yù)習(xí)落地?cái)S地有聲

本課在教學(xué)之前,，給學(xué)生提出了明確的預(yù)習(xí)要求,，查閱資料，了解“說(shuō)”這種文體及作者基本情況,；自讀課文,，注意字音節(jié)奏；搜集整理文中文言現(xiàn)象,；結(jié)合注釋翻譯課文,。上課時(shí)我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做了檢查，檢查時(shí)采用小組之間相互提問(wèn)質(zhì)疑,，疏通課文的詞句,，同學(xué)爭(zhēng)相回答，在活躍的氣氛中學(xué)生完成了文言文中字詞積累,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

二、問(wèn)題設(shè)置突破難點(diǎn)

本課中“托物言志”“襯托”的寫(xiě)法是難點(diǎn),，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置來(lái)突破難點(diǎn),。問(wèn)題：作者究竟喜蓮的什么？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論分析出,，作者從生長(zhǎng)環(huán)境,、體態(tài)香味,、風(fēng)度氣質(zhì)三個(gè)方面寫(xiě)了對(duì)蓮的喜愛(ài)。有同學(xué)提出：作者寫(xiě)蓮,，更像是寫(xiě)人,？我追問(wèn)：寫(xiě)的是怎樣的人？同學(xué)回答,，運(yùn)用對(duì)比手法,，表現(xiàn)了蓮的君子形象，作者寫(xiě)的是君子,，君子不慕名利,，潔身自好，獨(dú)立高潔,，美名遠(yuǎn)揚(yáng),，自尊自愛(ài)。也有同學(xué)說(shuō)運(yùn)用的是襯托手法,。這時(shí)將對(duì)比與襯托的區(qū)別給學(xué)生講了一下,，學(xué)生馬上就能判斷出運(yùn)用的是襯托手法。由此學(xué)生通過(guò)討論分析理解了作者以蓮自況,，追求高尚的情操,，諷刺污濁世風(fēng)的觀點(diǎn),，理解“托物言志”和“襯托”的寫(xiě)法,。課堂上放手讓學(xué)生質(zhì)疑討論，增強(qiáng)了學(xué)生的合作探究意識(shí),。

三,、課后練習(xí)豐富積累

課后鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，了解在中國(guó)古代文化中不同花的文化內(nèi)涵,。

本節(jié)課真正做到了把課堂還給學(xué)生,，也收到了較好的效果，但還有幾個(gè)學(xué)困生,，課堂上不能加入小組合作討論,，以后課堂上要照顧到這部分學(xué)生。做為文言文,，朗讀是一種很好的方法,，在課堂上朗讀形式單一，對(duì)第二段應(yīng)做重點(diǎn)指導(dǎo)的,，指點(diǎn)不到位,。

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愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)反思篇十二

這節(jié)課,，我換了一個(gè)思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，自己去發(fā)現(xiàn),。開(kāi)始，我放了《荷花頌》的歌曲將學(xué)生帶入情景,。接著,，學(xué)習(xí)課文。先聽(tīng)錄音,，再聽(tīng)錄音跟讀,，然后學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字和拗口難讀的句子,，提出來(lái),。學(xué)生提出有三個(gè)字音讀不準(zhǔn)：“滌”“蔓”“鮮”。當(dāng)堂有學(xué)生予以正音,。一個(gè)句子難讀：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”,。我稍加朗讀，大家就明白了,。然后是對(duì)照注釋翻譯課文,，不懂的先畫(huà)下來(lái)，待會(huì)兒提問(wèn),。這一步用的時(shí)間稍長(zhǎng),，學(xué)生的提問(wèn)也較多。但絕大部分問(wèn)題,，學(xué)生能自己解決,，極少數(shù)問(wèn)題，我點(diǎn)撥一下即可,。

從蓮花的形象分析君子的品格,，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)基本能概括出來(lái)。對(duì)于菊和牡丹的襯托作用,，是本課教學(xué)的難點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出運(yùn)用的是襯托手法，然后適時(shí)作了比較,，這種手法的運(yùn)用是為了突出了蓮的高貴品質(zhì),。

關(guān)于托物言志的寫(xiě)法，我用：“我特別喜歡……”句式說(shuō)一段話來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，很多同學(xué)都能夠說(shuō)出自己所喜愛(ài)的事物,。

這堂課，學(xué)生預(yù)習(xí)扎實(shí),，能用自己的頭腦去思索,，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)得輕松自如，主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮,，使我認(rèn)識(shí)到,，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變,。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)反思篇十三

首先,，第三部分檢查預(yù)習(xí)與整體感知應(yīng)該分為兩個(gè)部分，合在一處有雜糅之感,，并且在分開(kāi)后,，時(shí)間的'安排上會(huì)更為妥當(dāng)；第二,，既然是“荷”專(zhuān)題,，就應(yīng)對(duì)專(zhuān)題有整體上宏觀的把握，不能將文本與專(zhuān)題割裂,。年輕人應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng),，在新課改的大環(huán)境下，跳出傳統(tǒng)窠臼,，進(jìn)行課堂創(chuàng)新,，切忌走老路。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)反思篇十四

首先,，第三部分檢查預(yù)習(xí)與整體感知應(yīng)該分為兩個(gè)部分,，合在一處有雜糅之感，并且在分開(kāi)后,，時(shí)間的安排上會(huì)更為妥當(dāng),；第二，既然是“荷”專(zhuān)題,，就應(yīng)對(duì)專(zhuān)題有整體上宏觀的把握,，不能將文本與專(zhuān)題割裂,。年輕人應(yīng)充分發(fā)揮自己的'優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng),，在新課改的大環(huán)境下，跳出傳統(tǒng)窠臼,，進(jìn)行課堂創(chuàng)新,，切忌走老路。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)反思篇十五

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化,，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)對(duì)七年級(jí)的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固,，需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí),。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的能力,。《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇文言文,，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的,，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫(xiě)法及文章的中心,，感悟古人追求的“君子”之風(fēng),。

那一課我是這樣上的。

開(kāi)始,，我從“鮮花店為什么越來(lái)越多,？人們喜愛(ài)什么花代表他們?cè)鯓拥男膽B(tài)？”,，很隨便地和同學(xué)們展開(kāi)了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點(diǎn)?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱(chēng)之為“漫談入課”,。說(shuō)是漫談，其實(shí)是我的精心設(shè)計(jì),。我必須從這一過(guò)程中,，首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)這一課前，哪些已經(jīng)會(huì)了,，哪些還不會(huì),，從而確定下一步如何去“引導(dǎo)”。

是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最關(guān)鍵之處,。一開(kāi)始,，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的.滿堂灌，沒(méi)人發(fā)言,。我就引導(dǎo)大家：找出與蓮花相對(duì)應(yīng)的君子品格,。五分鐘的時(shí)間討論，于是大家你一言,，我一語(yǔ),，對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》君子品格，一點(diǎn)一點(diǎn)地全“拼”了出來(lái),。但是這個(gè)環(huán)節(jié)顯然對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了,。比如以前作為難點(diǎn)分析的，是作者以蓮自況,，追求高尚情操,，諷刺污濁世風(fēng)的觀點(diǎn)。學(xué)生在分析的時(shí)候,，沒(méi)能分析到點(diǎn)上,，真該要他們好好讀讀這篇文章。

由于是初次上這樣的課,，非常遺憾,，我沒(méi)敢讓學(xué)生再繼續(xù)爭(zhēng)論下去。最后一個(gè)步驟：遷移能力。讓學(xué)生以自己所喜歡的植物為題,，作一篇托物言志的練習(xí),。由于整堂課都是以學(xué)生為主，以自學(xué)為主,，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主,，所以，學(xué)生作起這樣的練習(xí)來(lái),，并不難,。 這堂課，學(xué)生學(xué)得不夠輕松自如,，這堂課也使我認(rèn)識(shí)到,，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變,。以前的課堂教學(xué),，老師教，學(xué)生學(xué),，老師是課堂的主體,，學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來(lái)不及,，哪里還有什么主動(dòng)性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?有了這樣的嘗試,，如果以后再上這樣的課文，我會(huì)適當(dāng)改變一下教學(xué)方法,，讓學(xué)生輕松一些,，不僅使學(xué)生成績(jī)得到提高，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，收到了較好的效果,。

愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)反思篇十六

首先，第三部分檢查預(yù)習(xí)與整體感知應(yīng)該分為兩個(gè)部分,，合在一處有雜糅之感,，并且在分開(kāi)后，時(shí)間的安排上會(huì)更為妥當(dāng),；第二,，既然是“荷”專(zhuān)題,，就應(yīng)對(duì)專(zhuān)題有整體上宏觀的把握,，不能將文本與專(zhuān)題割裂。年輕人應(yīng)充分發(fā)揮自己的.優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng),，在新課改的大環(huán)境下,，跳出傳統(tǒng)窠臼，進(jìn)行課堂創(chuàng)新，切忌走老路,。