人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng),?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情,?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？我從以下幾個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛(ài),，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛(ài)的每一個(gè)人,。

父親穿著很樸素,，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”,，布料廉價(jià)，顏色普通,。祖母去世,，父親賦閑，在這禍不單行的日子,，就連給腳夫的小費(fèi),，父親也要講價(jià)，家境慘淡可見一斑,。然而,，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生,，穿的是皮大衣,，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重,，也很時(shí)髦,。通過(guò)父子服裝的對(duì)比，不言自明：父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)自己,。從父子服裝對(duì)比這一角度來(lái)分析課文,，學(xué)生可以直觀地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

古人云：“男兒有淚不輕彈”,，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢,？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問(wèn)開始對(duì)文本的解讀,。

文章的標(biāo)題是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線,。在【思念綿綿憶背影】中進(jìn)行細(xì)致的刻畫和描寫?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”,，分析課文時(shí)，抓住背影,，也就抓住了理解本文的`關(guān)鍵,。平時(shí)教學(xué)中,，我通過(guò)反復(fù)朗讀、圈劃,，欣賞歌曲,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無(wú)微不至的愛(ài)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,。

現(xiàn)實(shí)生活中,，好多人可能并沒(méi)有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，因?yàn)檫@種愛(ài)它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中,，如果不用心去感受的話,，很容易被我們忽略掉。從四次流淚入手來(lái)解讀課文,，抓住了文章的感情線索,，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情。不同的父親,，愛(ài)的方式各有不同,，學(xué)了文本后,，我讓學(xué)生暢談心聲,，說(shuō)說(shuō)在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘,。通過(guò)小組討論,，推選1—2人上臺(tái)演講，全班交流,，預(yù)期使全課達(dá)到高潮,。

情感的體會(huì)是散文教學(xué)的重點(diǎn)，而將情感的體會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)的體悟,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生生命意識(shí)的覺(jué)醒和對(duì)生活的獨(dú)特感悟進(jìn)而促進(jìn)生命的成長(zhǎng),，這又是教師在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)所追求的最高目標(biāo)。散文的味道就在于串聯(lián)了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感,，最終是這種情感的美成為一種生命的永恒,。《背影》就是這樣一篇化瞬間為永恒的文章,。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng),。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀文者披文以入情,。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢,？

我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛(ài),，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛(ài)的人人,。

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”,，分析課文時(shí)，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。所以，我通過(guò)反復(fù)朗讀,、圈劃,，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無(wú)微不至的愛(ài),，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,。

“細(xì)微之處見真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié),，多次展開描寫”,，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來(lái)命題立意,，并用它來(lái)組織材料呢,？然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地,，并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài),。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》,，此文與《背影》有異曲同工之妙,。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)父親對(duì)我的愛(ài)。在課堂中,，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫這一主線,，貫串整個(gè)教學(xué)，教學(xué)思路非常清晰,。課內(nèi)學(xué)習(xí),、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了,，所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固,。

不同的父親，愛(ài)的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生暢談心聲,，說(shuō)說(shuō)在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘,。通過(guò)小組討論,，推選1－2人上臺(tái)演講，全班交流,，預(yù)期使全課達(dá)到高潮,。但可惜，下課的鈴聲已響起,，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課,，繼續(xù)討論。

最后,，我告訴大家：至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富,。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服,，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷,。正像父親的背影一樣,，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。請(qǐng)大家回到家里,，用自己獨(dú)特的方式,，向父母,、親人表示你對(duì)他們理解,，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,，給他們寫一張紙條,，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……學(xué)會(huì)理解,，學(xué)會(huì)感恩,，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理,。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《背影》是朱自清先生的名篇,，蘇教版八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第三單元選有此篇文章,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，把自己的感悟與大家交流共享,。于是在課堂上除了欣賞優(yōu)美生動(dòng)的句子之外還出現(xiàn)如下一些不同聲音:

1,、第2自然段有一句“祖母死了”，有學(xué)生認(rèn)為“死”字用得不好,，沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)長(zhǎng)者的尊敬,，應(yīng)該用“去世”或“逝世”比較好。

2,、第六段中有一句“我便進(jìn)來(lái)坐下”,，學(xué)生以為“便”字用的不好，該用“才”,，“才”能表現(xiàn)那種依戀不舍,，而“便”字表現(xiàn)的動(dòng)作似乎過(guò)快。

“進(jìn)來(lái)”一詞也欠妥,，本來(lái)是在外邊送父親的,，應(yīng)為“進(jìn)去”才妥帖。

3,、文中有9處用了分號(hào),，學(xué)生以為一些地方并非并列關(guān)系，不可以用分號(hào)的,。如第七段中那句:“情郁于中,，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒,?！?/p>

4、第四段中有兩處“躊躇了一會(huì)”,，兩處“躊躇”之間是作者的心理活動(dòng),，學(xué)生以為兩處有多余之嫌。應(yīng)刪去第一處,，只留第二處一句“他躊躇了一會(huì)”,。

5、第五段中有一句“我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位”,，學(xué)生以為這句話有毛病,，怎么能將大衣鋪好坐位，應(yīng)是“在坐位上鋪好”或“鋪在坐位上”才通順,。這些問(wèn)題在過(guò)去的教學(xué)中不可能出現(xiàn),。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?

文章的標(biāo)題是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線,?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí),，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來(lái),，大家都喜歡從這一角度入手來(lái)解讀課文,。

古人云:“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),，文中竟然出現(xiàn)四次流淚,，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,，易引起學(xué)生興趣,，使學(xué)生帶著疑問(wèn)開始對(duì)文本的解讀。

現(xiàn)實(shí)生活中,，好多人可能并沒(méi)有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài),，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的,，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中,，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉,。作者從埋怨父親“說(shuō)話不大漂亮”,，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面,，可以看出,，在不斷反省中作者體悟到了父愛(ài)的珍貴,，并接受了這珍貴的愛(ài),，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字,。從四次流淚入手來(lái)解讀課文,，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情,。

“衣服是人的第一生存環(huán)境”,，從著裝可以看出一個(gè)人對(duì)自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”，布料廉價(jià),，顏色普通,。祖母去世，父親賦閑,，在這禍不單行的日子,，就連給腳夫的小費(fèi)，父親也要講價(jià),，家境慘淡可見一斑,。然而，就是在這種情況下,，外出讀書的朱自清先生,，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣,，很貴重,，也很時(shí)髦。通過(guò)父子服裝的對(duì)比,，不言自明：父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)自己,。從父子服裝對(duì)比這一角度來(lái)分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),。

以上三個(gè)角度,，各有優(yōu)缺。前兩個(gè)角度,，傾向于作者對(duì)父愛(ài)的感受與理解,，能夠讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感悟的雙向性。從第三個(gè)角度,，學(xué)生感受到的是父親對(duì)兒子的單向的關(guān)愛(ài),，而兒子對(duì)父愛(ài)的理解、接受,，以及對(duì)父親的關(guān)愛(ài)與牽掛不容易看出,。但是，初一的學(xué)生,，對(duì)父愛(ài)的感受還不夠深刻,，還不能很好地理解父愛(ài)的深沉。因此,，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),，從服裝對(duì)比入手來(lái)解讀課文,，更直觀，更容易被學(xué)生接受,。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《背影》是父愛(ài)名篇,，一直以其質(zhì)樸的文字、動(dòng)人的情感,，打動(dòng)著一批又一批的讀者,。如何讓文章震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn),、思考與文本聯(lián)系起來(lái),，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為達(dá)此目的,，本教學(xué)案例在以下幾方面做出了努力,，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（一）抓住主線分析

背影在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線,。分析課文時(shí)，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。通過(guò)反復(fù)朗讀、圈劃,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無(wú)微不至的父愛(ài),，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）關(guān)注主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人,，有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師必須充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí),、去鉆研,、去思考。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、引導(dǎo)者,。這節(jié)課，教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考上,，在一個(gè)疑問(wèn)解開的時(shí)候再引導(dǎo)思考更深層次的疑問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思索、討論,，促使學(xué)生的靈感不斷迸發(fā),。在師生平等和諧的交流氛圍中，學(xué)生感受到了自主學(xué)習(xí)探究的快樂(lè),，教師也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪,。

（三）注重語(yǔ)言品讀

人物的性格、情感和思想是通過(guò)文章語(yǔ)言流露出來(lái)的,，所以品讀語(yǔ)言也就成為本節(jié)課重要的環(huán)節(jié),。從四次流淚入手解讀課文，抓住了文章的感情線索,，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情,。利用關(guān)鍵的詞句帶動(dòng)學(xué)生去品味文中的細(xì)節(jié)，從質(zhì)樸的語(yǔ)言中挖掘至真至純的情感,。

（四）暢談生活心聲

不同的父親,，愛(ài)的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢談心聲,，說(shuō)說(shuō)在自己的經(jīng)歷中,，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生雖然朝朝暮暮與父親相伴,，但很難把握和挖掘值得一寫的生活細(xì)節(jié)，這就需要教師進(jìn)一步在寫作方面給學(xué)生以認(rèn)真指導(dǎo),。