無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

語(yǔ)文太陽(yáng)鐘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我原本的設(shè)計(jì)是以人為本,，以讀為本,。想通過(guò)采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題,，在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。想把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。但由于自己課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤，心里自信不夠,，壓力不由而生,，導(dǎo)致課堂沒能按預(yù)定的設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)中我是設(shè)計(jì)通過(guò)初讀課文整體感受,，帶著問(wèn)題：“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來(lái)讀書,，即為讀書設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊,。接著主要以這兩個(gè)問(wèn)題為抓手,，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美,。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí),，通過(guò)理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”來(lái)讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美,、畫面美,。2、通過(guò)邊讀邊展開想象,，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,，以此來(lái)理解課文內(nèi)容。例如,，在教學(xué)清波漾漾,、人影綽綽時(shí)，讓學(xué)生展開想象：那將會(huì)是一副怎樣的畫面?讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美,。3,、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆,。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美,，那種人性的美,。

可惜教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但是真正教學(xué)時(shí)沒能達(dá)到預(yù)期效果,。靜心思索，感覺課堂中存在的不足很多：

1,、由于沒有很好地把握時(shí)間,，原來(lái)預(yù)定的內(nèi)容都不能完成，是有生以來(lái)上得最失敗的一堂課,。

2,、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感,，還想滲透寫作方法,。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì),，不敢大膽的放手,，因而對(duì)文章分析的太繁瑣，甚至是很羅嗦自己卻全然不覺,，因此浪費(fèi)了很多時(shí)間,，沒能把握住教學(xué)內(nèi)容。

3,、對(duì)自己教案不夠熟,，對(duì)文本也沒揣摩透，今后一定努力改正,。

語(yǔ)文太陽(yáng)鐘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《老人和鳥》這篇課文是個(gè)感人的故事,，娓娓道來(lái)，耐人尋味,?！袄先撕网B”的故事，實(shí)際上就是人與動(dòng)物和諧相處的故事,。文章脈絡(luò)清晰,，情感發(fā)展自然：老人通 過(guò)充滿誠(chéng)摯愛心的行動(dòng)，使鳥兒由懷疑到信任,，直至與老人親密無(wú)間,。文章語(yǔ)言生動(dòng)，優(yōu)美,，富有詩(shī)情畫意,。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)了一股人與自然和 諧共生的美妙畫卷中,。人之愛,，鳥之語(yǔ),，樹之情，花之意,，無(wú)不充盈著溫馨和美之情。本課的教學(xué),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,，細(xì)細(xì)品味，想象老人與鳥兒們和諧相處的 感人情景,，體會(huì)老人的誠(chéng)摯愛心,。

我在教學(xué)中除了結(jié)合文中重點(diǎn)詞句理解課文之外，我重點(diǎn)讓學(xué)生展開想象文中沒有寫出來(lái)的故事,，達(dá)到了讀寫結(jié)合,。從整堂課的效果看較好的完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有一些設(shè)計(jì)上不完善的地方,，在課堂中顯現(xiàn)出來(lái),。主要有以下幾點(diǎn)：

1教師沒有很好的進(jìn)入角色，表現(xiàn)為在和學(xué)生對(duì)話過(guò)程中總是游離在“自己還是老師”的角色中,。不能很好的用自己的角色扮演影響感染學(xué)生情感的迸發(fā),。

2 沒有很好的滲透工具性。具體表現(xiàn)在對(duì)文中比喻句(多像碩大的蒲公英,，多像明亮的神燈)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(主要是省略號(hào))的指導(dǎo)不到位,，不具體。學(xué)生顯然就失去了 自我感悟,、個(gè)性化理解的空間,。恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是讀完這一段后，談?wù)勀蔷湓捵钅荏w現(xiàn)鳥兒對(duì)來(lái)人的贊美,。請(qǐng)學(xué)生在品味句子的過(guò)程中體會(huì)比喻句的好處,。利用省略 號(hào)省略的部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練還可以。

3指教后半部分稍偏離了中心話題,，原因是由于課件的利用和制作沒有最好的服務(wù)教學(xué),。教師對(duì)動(dòng)態(tài)生成的調(diào)控能力欠缺。板書沒有體現(xiàn)文章的主線,，板書的利用不夠科學(xué)合理,。

以上欠缺，與我個(gè)人的講課習(xí)慣有直接關(guān)系,，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量改進(jìn),。

語(yǔ)文太陽(yáng)鐘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法,，寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程,，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧,、融洽,。

全文共七個(gè)自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,，再寫小露珠形成的地點(diǎn),，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡,。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼,，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因,。第6自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木,。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人,，讓植物們顯得更精神更美麗,。第7自然段寫小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別,。

在教學(xué)第二部分(第2—5自然段)小動(dòng)物都喜歡小露珠時(shí),，先讓孩子們自讀課文，找出小動(dòng)物喜歡小露珠的原因,，同學(xué)們都能很快找到,，我相機(jī)板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”。接著指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀,，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)重讀,，我還提醒學(xué)生看圖，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)朗讀,。

然后讓學(xué)生扮演小動(dòng)物,，我扮演小露珠，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),，拓展思路,。“假如你變成了一只小動(dòng)物,，你想變成什么?你會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢?”學(xué)生很喜歡這種形式,，部分學(xué)生說(shuō)得很好，任倚影說(shuō)“你早哇,，像花朵一樣美麗的小露珠,，我是小蝴蝶。”

第三部分(第6自然段)講的是植物喜歡小露珠的原因,。通過(guò)自讀,，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”，部分學(xué)生還說(shuō)出了“小露珠讓植物們更加美麗動(dòng)人”,。接著我問(wèn)：“小露珠讓植物們更加生機(jī)勃勃,，植物們會(huì)怎么感謝小露珠呢?”學(xué)生說(shuō)“謝謝你小露珠，讓我這么美麗”“謝謝小露珠,，讓我這么精神”……

第四部分(第7自然)寫小露珠消失的過(guò)程,，植物與她依依惜別。首先讓學(xué)生自己讀,，然后說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么，學(xué)生們說(shuō)得真好,，“我讀懂了植物們喜歡小露珠,，關(guān)心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時(shí)”,，我問(wèn)為什么,， “小露珠把植物們裝點(diǎn)得格外精神，植物們舍不得小露珠,?！薄?

學(xué)生通過(guò)朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關(guān)心,。

雖有一些讓人欣喜的地方,，但還有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，很遺憾,。

語(yǔ)文太陽(yáng)鐘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事,，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我認(rèn)識(shí)到，纏足作為封建社會(huì)所特有的產(chǎn)物,，離現(xiàn)在學(xué)生的生活已十分遙遠(yuǎn),，學(xué)生自然沒有辦法獲得切身感受。那如何帶領(lǐng)學(xué)生走近纏足,，去感受纏足時(shí)代的那些事呢?我抓住了兩條線索：第一,，回溯時(shí)空，采用聚焦畫面的方法,，像攝影中推鏡頭一樣把關(guān)注點(diǎn)推向當(dāng)時(shí)當(dāng)事,， 讓那些遙遠(yuǎn)而模糊的情景在學(xué)生的朗讀感悟和想象中變得逐漸清晰起來(lái)。第二,，抓住孫中山,、姐姐,、媽媽這三個(gè)主要人物的感情線索，通過(guò)對(duì)人物描寫的揣摩,，透析不同人物的鮮明個(gè)性,，感受遙遠(yuǎn)年代中那觸手可及的真情實(shí)感。

有了這樣的教學(xué)構(gòu)想,，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受封建陋習(xí)對(duì)當(dāng)時(shí)家庭生活的影響,，突出陋習(xí)之“陋”， 讓學(xué)生內(nèi)心能有所震撼,，我又整合文本的板塊,，設(shè)計(jì)出基本的教學(xué)流程：

一、前后對(duì)比,，陋習(xí)之害,，傷及心靈。

姐姐是課文中的主要人物,。兄妹的感情,、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去熟悉姐姐,，了解姐姐,，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摩姐姐被刺痛的心,，才是有效的閱讀,。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生去熟悉姐姐,深入體會(huì)纏足前的姐姐是個(gè)活潑又能干的姐姐,。為了加強(qiáng)前后對(duì)比,，我抓住文中的“洗衣、燒飯,、插秧,、挑柴、一起玩,、唱歌”等詞,，鼓勵(lì)學(xué)生展開畫面。

在學(xué)生展開了想象的翅膀,，充分感受到姐姐的活潑能干和纏足前其樂融融的家庭氛圍時(shí),，再來(lái)學(xué)習(xí)姐姐后來(lái)變成了怎樣的女孩子呢?讓學(xué)生通過(guò)閱讀、交流去體會(huì),，加深對(duì)文本內(nèi)在感情的體悟,。

二、聚焦纏足中的三個(gè)主要人物，體會(huì)人物的鮮明個(gè)性,。

故事中的孫中山,、姐姐、媽媽這三個(gè)人物個(gè)性鮮明,，有著各自不同的角色和位置,。前面了解了姐姐，而在2-7小節(jié)描述的纏足場(chǎng)景中,，通過(guò)幾次聚焦的環(huán)節(jié),，也走近了媽媽和孫中山。

給姐姐纏足的媽媽角色也很重要,，作者對(duì)媽媽的描寫很出色,，塑造一個(gè)軟弱、無(wú)奈的中國(guó)封建婦女形象,。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足,，媽媽又是怎樣一個(gè)人?所以教學(xué)中，我聚焦媽媽,，盡量引導(dǎo)孩子去熟悉媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主朗讀找出關(guān)鍵詞語(yǔ),，從媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足?

孫中山是本篇課文的主要人物,，走近孫中山，熟悉孫中山,，是本課教學(xué)的重點(diǎn),。通過(guò)聚焦孫中山和聚焦對(duì)話環(huán)節(jié)，使我們對(duì)他有了切實(shí)而全面的了解,。尤其在聚焦對(duì)話環(huán)節(jié),，孫中山對(duì)媽媽說(shuō)的幾句話，具有鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn),，運(yùn)用反問(wèn)句和“既然……就……”的句式,，表現(xiàn)出堅(jiān)決的語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生跟肯定句進(jìn)行對(duì)比,，并反復(fù)朗讀,，體會(huì)孫中山的語(yǔ)氣和內(nèi)心世界。

在教學(xué)中,，基本達(dá)到了預(yù)期的效果,，不足的地方是情感的鋪墊還不是很扎實(shí)，師生情感互動(dòng)、學(xué)生和文本的情感互動(dòng)還不夠深,，導(dǎo)致某些地方的朗讀不夠到位,。我定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，再接再厲,。

語(yǔ)文太陽(yáng)鐘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程,，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧,、融洽,。

全文共七個(gè)自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,，再寫小露珠形成的地點(diǎn),，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡,。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼,，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因,。第6自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木,。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人,，讓植物們顯得更精神更美麗,。第7自然段寫小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別,。

在教學(xué)第二部分(第2—5自然段)小動(dòng)物都喜歡小露珠時(shí),，先讓孩子們自讀課文，找出小動(dòng)物喜歡小露珠的原因,，同學(xué)們都能很快找到,，我相機(jī)板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”。接著指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀,，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)重讀,，我還提醒學(xué)生看圖，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)朗讀,。

然后讓學(xué)生扮演小動(dòng)物,，我扮演小露珠，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),，拓展思路,?！凹偃缒阕兂闪艘恢恍?dòng)物，你想變成什么?你會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢?”學(xué)生很喜歡這種形式,，部分學(xué)生說(shuō)得很好,，任倚影說(shuō)“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠,，我是小蝴蝶,。”

第三部分(第6自然段)講的是植物喜歡小露珠的原因,。通過(guò)自讀,，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”，部分學(xué)生還說(shuō)出了“小露珠讓植物們更加美麗動(dòng)人”,。接著我問(wèn)：“小露珠讓植物們更加生機(jī)勃勃,，植物們會(huì)怎么感謝小露珠呢?”學(xué)生說(shuō)“謝謝你小露珠，讓我這么美麗”“謝謝小露珠,，讓我這么精神”……

第四部分(第7自然)寫小露珠消失的過(guò)程,，植物與她依依惜別。首先讓學(xué)生自己讀,，然后說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么,，學(xué)生們說(shuō)得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠,，關(guān)心小露珠”,。在講到植物們“都想把小露珠留住時(shí)”，我問(wèn)為什么,， “小露珠把植物們裝點(diǎn)得格外精神，植物們舍不得小露珠,?！薄?

學(xué)生通過(guò)朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關(guān)心,。

雖有一些讓人欣喜的地方,，但還有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，很遺憾,。

語(yǔ)文太陽(yáng)鐘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

上完《梅花魂》這一課,，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一份感動(dòng),，久久不能平靜,，為自己，也為學(xué)生,。也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際的結(jié)合有了更深的了解,。

《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,，體會(huì)外祖父的愛國(guó)思鄉(xiāng)之情。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn),。

根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn),，在教學(xué)伊始，我讓交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩(shī)詞,，然后教師出示王冕的《墨梅》,，王安石的《梅花》，陳毅的《紅梅》,，陸游的《詠梅》,，以及毛澤東的《詠梅》，讓學(xué)生吟詠,，在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，以及對(duì)梅花品性的了解。

接著以讀為本把五件事情找出來(lái),，然后分析外祖父的“三次流淚”,，體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情。第二課時(shí)圍繞“珍愛梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國(guó)的心就像那梅花精神,。在課快要結(jié)束時(shí),，適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊?guó)心”這首歌。師生一起跟著音樂唱,，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情,，滲透了愛國(guó)主義教育。

讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,，升華了學(xué)生的情感,，同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里,，沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度,，還有了一定的深度,。在教材中以小見大，融進(jìn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,，有這樣日積月累的教學(xué),，小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞，視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界,。

課題是《梅花魂》,，我首先問(wèn)學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學(xué)生回答是梅花的精神,。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字,，我緊接著問(wèn)：“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神?”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段,。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會(huì)到的,?！蓖ㄟ^(guò)思考，學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,，寒冷對(duì)其他的花意味著死亡,，而對(duì)梅花則意味著生存。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,，不屈服,。而且體會(huì)到梅花是最有品格、有靈魂,、有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女,，無(wú)數(shù)中國(guó)人的精神他們頂天立地,，從不肯低頭折節(jié)，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂,。于是我問(wèn)：“中華兒女千千萬(wàn),，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物?”學(xué)生紛紛發(fā)言,，列舉出了許多的古今我國(guó)具有梅花精神的英雄人物,。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來(lái)有語(yǔ)氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒有想到的事情發(fā)生了,，一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格,、有靈魂、有骨氣的呢!”這句話的時(shí)候,，突然舉手提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師我覺得這句話中的“她”字用錯(cuò)了,，應(yīng)該用這個(gè)“它”。

從思維的碰撞,，情感的升華，體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情,。

通過(guò)對(duì)愛國(guó)心的理解,，學(xué)生的思維碰撞出了火花，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺得課文在向我們介紹外祖父愛國(guó)的同時(shí),，還在向我們說(shuō)明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng),。”于是我追問(wèn)：“從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國(guó),，思念家鄉(xiāng)?”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí),，在匯報(bào)中,，學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì)，從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng),、眷戀祖國(guó),。這是我事先沒有想到的，我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì),，但聯(lián)系起來(lái)更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情,。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹，就想到這不只是花,，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心,。”這句話的深刻含義,。

語(yǔ)文太陽(yáng)鐘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《石榴》這篇文章是詠物抒懷作文的很好的范文,，它篇幅短小、結(jié)構(gòu)清晰,，尤其是描寫的表達(dá)方式很值得模仿和借鑒,。

我在教學(xué)的時(shí)候就把“描寫”作為教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生寫作最大的也是最普遍的毛病就是言之無(wú)物,，內(nèi)容空洞,。這固然與生活經(jīng)歷單調(diào)、觀察不細(xì)有關(guān),，我覺得關(guān)鍵的原因還是不會(huì)描寫,。

《石榴》2-6段描寫石榴的特征，描寫得很具體也很生動(dòng),。我在教學(xué)中以《石榴》為范文指導(dǎo)學(xué)生掌握描寫的方法,。

1、描寫要多角度,。課文對(duì)石榴從枝葉,、花朵、果實(shí)三個(gè)方面來(lái)描寫石榴,，其中描寫花又從形狀,、顏色、光澤這些角度來(lái)寫,。學(xué)生在寫作中往往對(duì)事物描寫像蜻蜓點(diǎn)水一樣,，三言兩語(yǔ)就沒話了。掌握多角度描寫的方法,，就可以寫得具體,、全面、豐富,、深刻了,。

2,、描寫要有詳略。多角度描寫不注意詳略就容易犯面面俱到,，淺嘗輒止的毛病,。詳略的安排是由寫作目的、文章主題決定的,。石榴的枝葉,、花朵、果實(shí)三個(gè)方面,，作者詳寫了“花朵”,。這是因?yàn)樽髡哔澝朗瘛跋募镜男呐K”，石榴花“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”,，贊美石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)?、毫不示弱的精神美。石榴花是最能體現(xiàn)石榴的精神品質(zhì)的,，也是作者寫作目的的直接寄托,。因此用3個(gè)段落詳細(xì)描寫。

3,、描寫要生動(dòng),。生動(dòng)地語(yǔ)言是描寫成功的關(guān)鍵。郭沫若運(yùn)用了比喻,、擬人,、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭和許多準(zhǔn)確,、生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫石榴,，極具表現(xiàn)力。(不再舉例)

教材課文文質(zhì)兼美,，也是作文教學(xué)的極好的范文,，我們教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生從模仿課文開始，逐步提高寫作水平,。

語(yǔ)文太陽(yáng)鐘教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的,。

因此，本節(jié)課的高潮部分在觸摸人物靈魂,，感知人物精神內(nèi)涵,。這一教學(xué)設(shè)想起到了人文素養(yǎng)教育作用。也是本節(jié)課最成功之處,。是本節(jié)課的最大的亮點(diǎn)之一,。

其次,，采取老師引導(dǎo),，學(xué)生自主,、合作、探究的教學(xué)方式,，學(xué)生真正成為了課堂的主人,。這可從實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生投入的熱情程度和解答問(wèn)題的質(zhì)量上得到了明證,。在第一大塊引導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中,，我注重了對(duì)某些詞語(yǔ)的品味、某些語(yǔ)段的反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生加深理解,、體會(huì)、感悟,。這在教學(xué)實(shí)際中也充分得到了體現(xiàn),，但在引導(dǎo)學(xué)生討論作為卓越的學(xué)者第二大塊上，朗讀不夠充分,，品味的時(shí)間較匆促,。這是這堂課中的一個(gè)小小的遺憾。因?yàn)檫@篇課文語(yǔ)言是詩(shī)化的語(yǔ)言,，而這詩(shī)化的語(yǔ)言又特別集中在這一部分,，實(shí)際上我在備課的當(dāng)下和課堂的實(shí)際操作上，我已經(jīng)注意到了這一特點(diǎn),，并作了詳細(xì)的朗讀文本,、體驗(yàn)語(yǔ)言情思的教學(xué)設(shè)計(jì)，也付諸于實(shí)踐;但實(shí)際操作上由于時(shí)間關(guān)系而漠視了有些語(yǔ)言的咀嚼和品味,。是的,，應(yīng)該多朗讀、多品味,，通過(guò)語(yǔ)言走入文本,，感受作者的情思和聞先生的思想，讓學(xué)生用自己的認(rèn)知觸摸文本的情思,，用自己的思想去碰撞文本的思想,，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊。這在以后的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)的,。

再次,，在導(dǎo)入新課時(shí)，我也是十分注意,。

由于,，我們班的孩子還是第一次看到這么多的老師 來(lái)聽課，心里或多或少有些緊張。于是我采用鼓勵(lì)的方 式進(jìn)入教學(xué),，效果較好,。(導(dǎo)入語(yǔ)：今天，有這么老師來(lái)我們班做客,，對(duì)同學(xué)對(duì)老師來(lái)說(shuō),，真是一件幸福的事。讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來(lái),，同時(shí),，也把這掌聲送給自己，希望這節(jié)課老師和同學(xué)們能共同交流,，共同成長(zhǎng)),。不足之處：

(一)難點(diǎn)沒有突出。

在理解比較這一過(guò)程中,，即討論作為前期卓越學(xué)者的說(shuō)和做和作為后期大勇革命家的說(shuō)和做有什么異同點(diǎn),。這是這課堂的難點(diǎn)，解決它,，就可以達(dá)到加深學(xué)生對(duì)課文主題和內(nèi)容的理解,，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。但我在實(shí)際的課堂上也忽視了一個(gè)小細(xì)節(jié),，每能強(qiáng)化一個(gè)學(xué)生的思維閃光點(diǎn),。這是這堂課上的一個(gè)較大的遺憾。

(二)缺少對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的鑒賞與朗讀訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)的根在聽說(shuō)讀寫,，是聽說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說(shuō)讀寫，花樣翻新,。語(yǔ)文課不能缺少朗朗的讀書聲,，不能看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，不能缺少對(duì)優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨(dú)到的分析見解,。

(三)板書不工整,，需注意。

同時(shí),，由于教學(xué)內(nèi)容比較多,，我用一節(jié)課去完成，顯得有點(diǎn)倉(cāng)促,，學(xué)生的思考時(shí)間不夠,，所以在回答問(wèn)題時(shí)就不夠主動(dòng)積極，只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回答及發(fā)言,。最明顯的就是在：“品味精彩句段”,，就是聞一多先生作為學(xué)者詩(shī)人，在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說(shuō)和做的態(tài)度，這個(gè)環(huán)節(jié)上顯得有些倉(cāng)促,，不少學(xué)生沒有多少時(shí)間思考,，從而未能發(fā)言，這是一個(gè)缺憾,。

再有語(yǔ)文課少不了品讀、感悟,、玩味,、思考、探究,。語(yǔ)文課的“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上流于形式,，收效甚微,。

總之，在今后的教學(xué)中,，一定會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,，更靈活的處理授課內(nèi)容,。使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)有最大的收獲。同時(shí)，自己也要反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,。多注意，多揣摩,，多推敲,，多實(shí)踐。力爭(zhēng)每天都有一個(gè)臺(tái)階的進(jìn)步了,，加油!