在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
抓住中心問(wèn)題，怎么樣的太陽(yáng)是大家的,？引入第二課時(shí)中的朗讀與感悟,。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中,，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn),。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，（如：灑,、拔,、揚(yáng)、陪著）讓學(xué)生由此想象發(fā)散開去,，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感,，感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)之后,，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來(lái)體會(huì)太陽(yáng)下那溫暖、愉快的場(chǎng)景,，于是我問(wèn)道：小樹們,，鮮花們,，太陽(yáng)暖烘烘地照著你你的心情怎么樣,？請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩(shī)句。這一環(huán)節(jié)中,，對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo),，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我提的問(wèn)題比較多。對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活,，對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠,。
在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句,，一天中,，太陽(yáng)做了多少好事，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后,，抓住文章的空白點(diǎn),，讓學(xué)生想象說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美,，以當(dāng)小詩(shī)人的形式,，引導(dǎo)孩子展開想象，為了給學(xué)生一些靈感,，先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀,，好好感受一下，為接下來(lái)的仿寫做好鋪墊,。再加上我的示范,，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去,。有的說(shuō)：她給小樹穿上了綠裝,！有的說(shuō)：她使莊稼茁壯成長(zhǎng)！還有的說(shuō)：她使動(dòng)物有了溫暖的家,；她陪小朋友們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)……似乎看到了一群小詩(shī)人了,，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫,，似乎感覺(jué)到有點(diǎn)倉(cāng)促,，讓他們用文字寫下來(lái)，他們受的約束好象要多,，寫得不是特別理想,。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩(shī)歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語(yǔ)言,，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,。
學(xué)完第二段，我拉著一名學(xué)生說(shuō)：剛才在海邊玩得很開心的你,，太陽(yáng)就要走了,，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢？學(xué)生回答：明天記得來(lái)跟我玩,；祝你一路順風(fēng)……孩子們的心地真善良,，帶著美好的話語(yǔ)，帶著舍不得的情懷在欣賞中想象，回味,。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩(shī)句,，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。
《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,，為了分散這一教學(xué)難點(diǎn),，我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的：
第一，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗,，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”,。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),，帶出“紅彤彤的晚霞”,，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望,；再通過(guò)品讀,、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟,、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,，悟得也輕松,。
第二，仿說(shuō)第二節(jié)詩(shī),，想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng),，通過(guò)仿寫能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下,，各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂(lè),。有的同學(xué)寫道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿大地，她把溫暖送到人間,；她把美麗的火燒云給我們欣賞,，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔,；她陪著小朋友去上學(xué),，聽他們充滿童趣的談話……”
第三，通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話……”來(lái)加深對(duì)課文的理解,。有的同學(xué)這樣說(shuō)道：我想日本的小朋友說(shuō)“希望你們能早日重建家園”,；有的同學(xué)這樣說(shuō)道：我想對(duì)非洲的小朋友說(shuō)“祝你們能夠上學(xué)”,；還有的同學(xué)這樣說(shuō)到：我還想對(duì)利比亞的小朋友說(shuō)“太陽(yáng)已經(jīng)來(lái)了,，你們可以重建家園了”太陽(yáng)是我們大家的,，世界也是我們大家的，讓我們?cè)谕黄{(lán)天下,，快樂(lè)地生活吧,！
從上課情況和學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)可以看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)歌的含義,，難點(diǎn)突破了,。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》這一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)理念是：通過(guò)多種朗讀形式,，來(lái)理解課文內(nèi)容,，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍,。采用“合作交流,、展示、想象畫面暢談感受,、朗讀,、文本對(duì)話、拓展思維,、背誦”等學(xué)習(xí)方式,，以詩(shī)歌特有的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生感受,、理解,、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，對(duì)世界和平的渴望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望,。
課后針對(duì)幾位老師的研討，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，認(rèn)真進(jìn)行了反思,，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。
在整節(jié)課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，如教學(xué)第一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，在學(xué)生暢談自己的感受時(shí)，我出示了“朵朵白云,、紅彤彤的晚霞”畫面,，學(xué)生驚嘆不已，“多么美呀,！”讓學(xué)生在朗讀,、想畫面的基礎(chǔ)上再次展示圖畫,，讓學(xué)生再次感受“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī),?！弊寣W(xué)生在感受美，體驗(yàn)美的過(guò)程中感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。
這首詩(shī)歌音韻很美。語(yǔ)文教學(xué)以讀為本,，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此,。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從“小組合作讀,、整體感知到個(gè)人朗讀”中暢談感悟,。如讀第一小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生組內(nèi)練習(xí),，接著指名展示讀,，學(xué)生的讀書興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我又范讀了第一小節(jié),，避免了學(xué)生機(jī)械性的朗讀,，使得朗讀有了層次感。課件演示“白云,、晚霞”圖,，讓學(xué)生更樂(lè)于參與朗讀，暢談感悟,。整節(jié)課,，我采用不同形式引導(dǎo)學(xué)生讀、背,，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境去,，在讀中積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感,。
課堂上,，我針對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)和學(xué)生間的評(píng)價(jià)，只是簡(jiǎn)單的“讀的好,、很流利,、很有感情，讀的不好”等幾句,。并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的“讀”使評(píng)價(jià)起到“引導(dǎo)”的作用,。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時(shí)，在讀“她把金光往鮮花上灑,，她把小樹往高處拔”兩句時(shí),，學(xué)生評(píng)價(jià)：“她讀的好,。”我只是點(diǎn)頭默認(rèn),，如果我再接著引導(dǎo)“她哪個(gè)地方讀的好,？她讀出了什么？”這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)更有針對(duì)性,，會(huì)讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中知道這一句該采用什么樣的語(yǔ)氣,、語(yǔ)速來(lái)讀,，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會(huì)落實(shí)的更到位,。
在拓展延伸時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生模仿第二小節(jié)的寫法,，練習(xí)說(shuō)話并作詩(shī),，學(xué)生說(shuō)道“她讓小草變綠了，她讓桃花笑紅了臉：她把金光往草地上灑,，她把小草往高處拔,；她陪著小朋友在廣場(chǎng)放風(fēng)箏，看他們臉上樂(lè)開了花,?！睂W(xué)生說(shuō)的很好，但這只是針對(duì)文本的延伸,，還需要結(jié)合實(shí)際,，給學(xué)生推薦一些和文本句式相似的詩(shī)歌，讓學(xué)生的視野更寬闊,。
在今后的教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真的備課,，及時(shí)反思自己在教學(xué)時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏,，讓自己駕馭課堂的能力在不斷地實(shí)踐與反思中增強(qiáng),，不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)的內(nèi)容，把語(yǔ)文課上的更活更有效,。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
《太陽(yáng)是大家的》是三年級(jí)下冊(cè)一篇文質(zhì)兼美的兒童詩(shī),。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,，她在一天中的不同時(shí)間里,，和不同國(guó)家的孩子游玩。整首詩(shī)想象豐富,，意境深遠(yuǎn),，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。它具有語(yǔ)文性——詞句生動(dòng),、形象,；人文性——太陽(yáng)是大家的,，太陽(yáng)是博愛(ài)、無(wú)私的,。
新課程,、新理念，追求學(xué)生與文本對(duì)話,，通過(guò)對(duì)話,，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，感受到自己的智慧和力量,。在第一次試教時(shí)，我采用了謎語(yǔ)引出“太陽(yáng)” ,，讓學(xué)生與太陽(yáng)交談,。可是,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣只停留在表面,，并不是發(fā)自內(nèi)心的。課堂的氣氛始終較為平淡,，或許學(xué)生對(duì)文本過(guò)于讀熟,，以致興趣盎然吧！于是,，我將其改為歌曲《種太陽(yáng)》來(lái)導(dǎo)入,，意想不到的是，學(xué)生對(duì)于新鮮的東西很感興趣,，我是在課前播放的,，學(xué)生都在那放聲歌唱，興趣濃厚,，真正創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境,，把“太陽(yáng)”帶到教室里、帶到學(xué)生的生活中,，借助剛學(xué)課文《太陽(yáng)》,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句，一下子縮短了太陽(yáng)和孩子的距離,，這也為下一步引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟做好了準(zhǔn)備,。
信息時(shí)代，多媒體課件給課堂帶來(lái)新的生機(jī),。在教學(xué)中,，讓學(xué)生通過(guò)自讀，想象看到的畫面,，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞“朵朵白云”,，“紅彤彤的晚霞”這些美景,，讓將學(xué)生想象中的畫面與實(shí)際相碰撞，學(xué)生在欣賞中,，學(xué)會(huì)詩(shī)歌文字與圖片合二為一,。漂亮的課件不僅吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更能使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解在欣賞中,，自然解決。
在第二小節(jié)教學(xué)中,，“灑,、拔、陪,、看”幾個(gè)擬人詞的妙用,，是本課的重點(diǎn),。利用課件,，讓學(xué)生欣賞太陽(yáng)這一灑，鮮花變得更嬌艷了,；這一拔,，小樹更茂盛了……真正做到了詩(shī)畫統(tǒng)一，讓學(xué)生從心底感受到詩(shī)歌的“美”,。課堂中,，學(xué)生因?yàn)轶w會(huì)到了美，因此朗讀起來(lái),，更加快樂(lè),，對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情自然流露出來(lái)了。
在閱讀詩(shī)歌的第二小節(jié)時(shí),，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事,，接著讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，在讀中感受,、體會(huì)詩(shī)歌中的擬人化寫法,，學(xué)生對(duì)課文的理解更深了，同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。
在第二小節(jié)的教學(xué)中,，抓住課文的空白點(diǎn)———“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,，學(xué)學(xué)書中詩(shī)人的寫法,，來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，寫寫太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事,？這一環(huán)節(jié),，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩(shī)歌中的擬人化寫法,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開了豐富想象,，同時(shí)也深化了課文主題的滲透,。根據(jù)學(xué)情調(diào)查與小組試教，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練筆形式,，供不同層次的學(xué)生選用,，學(xué)困生也可寫一兩句，再把幾個(gè)學(xué)生的答案串聯(lián)起來(lái),，又變成了一節(jié)好美的詩(shī),。這樣有層次性的小練筆，讓每個(gè)學(xué)生都徜徉在了詩(shī)的王國(guó)里,，共享著才思的愉悅幸福,，讓語(yǔ)言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高，真正做到了變教材為用教材,。在交流時(shí),，我及時(shí)針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，肯定了大家的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)美與精致,，這樣學(xué)生的積極性就非常高,。
課文的最后，我還安排了與課文泡泡問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的“你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么,？”說(shuō)話練習(xí)來(lái)對(duì)文本的拓展延伸,，使“太陽(yáng)是大家的”這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結(jié)合本課的感想和收獲,，盡情地表達(dá)了自己心里的想法,。“外國(guó)的小朋友,，太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明,、溫暖，帶給我們這個(gè)美麗的世界,，我們要好好珍惜太陽(yáng),。” “外國(guó)小朋友,，你們好,，我是中國(guó)的小朋友，太陽(yáng)是不是也給你們帶來(lái)了快樂(lè)呢,？”……但也有部分學(xué)生只停留在祝福的話和邀請(qǐng)他們來(lái)中國(guó)玩的話,，如有時(shí)間，還可再加以引導(dǎo)，讓他們的思維再開闊,，暢所欲言,。
整節(jié)課，我盡量營(yíng)造意境,，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的情境中,，體會(huì)詩(shī)人的情感。但在對(duì)詩(shī)歌中“灑,、拔,、陪、看”的擬人用法,，學(xué)生的回答還過(guò)于形式,，如：使句子更生動(dòng)了，用了擬人等等,，缺少了屬于孩子的語(yǔ)言,，缺少了他們的真正體會(huì)。
這首詩(shī)的語(yǔ)言很美,，尤其是詩(shī)歌的第一小節(jié),，展現(xiàn)了太陽(yáng)落山的美麗景色。如何讓學(xué)生感受到其中的美,，讓語(yǔ)言文字鮮活起來(lái)呢,？我在范讀后，進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生： “老師在朗讀的時(shí)候,，眼前仿佛就看到了一幅畫，誰(shuí)也看到了,？”可是令我失望的是,，學(xué)生想象閘門并沒(méi)有被打開，部分學(xué)生都只停留在詞匯的表達(dá)上,，“紅彤彤的晚霞”等等,，可能教師的引導(dǎo)方法還存在探討。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
今天學(xué)習(xí)《太陽(yáng)是大家的.》,，從本單元的導(dǎo)讀開始,，先讓孩子們對(duì)本單元有個(gè)整體印象吧。接著讓孩子聽錄音,，讓孩子想想每個(gè)小節(jié)講什么呢,？聽完后，自己和同桌再讀詩(shī),，讀后相互說(shuō)說(shuō)自己讀出每小節(jié)的意思,。
檢查的時(shí)候到了，當(dāng)然還是從生字開始，只有四個(gè)生字,，從字形出發(fā),。小麥舉手說(shuō)他心里的疑問(wèn)，說(shuō)"彤"字在字典里的讀音是第二聲,，為什么課本里是第一聲,？這正是我想說(shuō)的問(wèn)題，其實(shí)教材中對(duì)這些字的變音根本沒(méi)有必要去變,，增加孩子負(fù)擔(dān),，畢竟讀本音第二聲是正確的，何必還來(lái)個(gè)第一聲呢,？我表?yè)P(yáng)了小麥的細(xì)心,，和孩子們一起說(shuō)著這字的讀音，我讓他們?cè)谖闹幸捕甲x做第二聲,，不想什么第一聲了,。音解決了，接著是字形和意思,，孩子認(rèn)識(shí)"丹",，提醒他們寫的時(shí)候不要多點(diǎn)，還引導(dǎo)他們知道"丹"有個(gè)意思是"紅"比如"丹心",，那么"彤"的意思也同樣是紅,，"彤云"的意思就是紅云。孩子們都喊出來(lái)了,。
接著讓孩子說(shuō)說(shuō)和生字外形相近的字,，"霞"和假，暇,，遐的區(qū)別,，說(shuō)說(shuō)組詞。"陪"和"趁"也是相同的做法,。
再檢查孩子們的朗讀,，并解決剛剛的問(wèn)題，每個(gè)小節(jié)意思,。讀后一節(jié)一節(jié)讀,，用各種方式，讀后說(shuō)他們讀出的意思,。
第一節(jié)抓住太陽(yáng)下山的景色,。第二節(jié)抓住太陽(yáng)為大家做了很多事，做了什么事,？再讓他們想象,，說(shuō)說(shuō)除了書上的,，還做了什么事呢？孩子都從剛學(xué)過(guò)的《太陽(yáng)》一課來(lái)說(shuō),，說(shuō)太陽(yáng)的重要作用,。第三節(jié)就引導(dǎo)他們讀，讀后說(shuō)出這是一段和橋一樣的作用的段,，他們說(shuō)出了是承上啟下的過(guò)渡段,。第四節(jié)難了，孩子讀后,，有人問(wèn)"等她,，盼她，她是是誰(shuí),？""為什么還是女字旁的她,？"她是太陽(yáng)，其他孩子幫忙回答了,。太陽(yáng)養(yǎng)育了萬(wàn)物,，就像我們的母親，所以用女字旁的她,。為什么別的小朋友在睡夢(mèng)中等她盼她,？孩子們說(shuō)起了地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)起了地球一半是光明的一半是黑暗的,，和它的轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)系,。知道當(dāng)我們祖國(guó)白天時(shí)，美國(guó)那里卻是黑夜,。能夠這么理解,，我想已經(jīng)足夠了。
讓孩子多種形式的讀書后,，讓孩子回答泡泡里的問(wèn)題"你想對(duì)外國(guó)孩子說(shuō)什么,？"先讓孩子想想，再交流交流,。沒(méi)有想到孩子竟然沒(méi)有話說(shuō)，能說(shuō)什么呢,？佳第一個(gè)站起來(lái)說(shuō),，"外國(guó)小朋友你們好，你們放心吧,，等你們睡醒,，太陽(yáng)會(huì)用她溫暖的懷抱擁抱你們的。"涵說(shuō)："外國(guó)小朋友安心睡吧,，太陽(yáng)的溫暖會(huì)給你們帶去溫暖和快樂(lè)的,。"好象沒(méi)有同學(xué)再說(shuō)了,，我只好引著他們說(shuō)："太陽(yáng)給大家送來(lái)溫暖，是大家的,，我們都生活在同一個(gè)太陽(yáng)下,，生活在同一片藍(lán)天下，生活在同一個(gè)地球上,，我們要珍惜,。"唉，教師用書上的什么和平之類的根本沾不上邊,，我自己覺(jué)得牽強(qiáng),，我不再理會(huì)那些了，就讓孩子這么說(shuō),，說(shuō)了寫一寫,。
最后再讀詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么想法,。孩子畢竟是孩子,，又繞到了剛剛說(shuō)的太陽(yáng)的重要作用上了，他們說(shuō)到要保護(hù)太陽(yáng)之類的,。哈,，這些和教師用書上的根本是不著邊際。我也不理了,，課后想想,，是否我在教學(xué)中對(duì)詩(shī)歌深層的含義還沒(méi)有引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟呢？孩子們才不能回答出呢,？
課后我曾經(jīng)和同年段老師交流,，她們也有相同的感受，說(shuō)孩子說(shuō)出來(lái)的幾乎是對(duì)太陽(yáng)作用的概括,?？磥?lái)，不是我的問(wèn)題,。剩下時(shí)間書寫生字,，完成配套用書之類的。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
這次的教學(xué)設(shè)計(jì)參考了網(wǎng)上的一些東西,，自己個(gè)性化設(shè)計(jì)不多,。本來(lái)安排一課時(shí)把整首詩(shī)歌全部上完，但經(jīng)過(guò)試教,，這樣的設(shè)計(jì)并不理想,，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)備課組商量后,，去掉一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容,，加入了小練筆的內(nèi)容,，讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實(shí)，為第2課時(shí)教學(xué)最后一小節(jié),，理解詩(shī)意,，升華情感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,，我注意學(xué)生的個(gè)性化朗讀,，但效果不是很理想。我想這些主要是平時(shí)的訓(xùn)練,。在平時(shí)的課堂中,，就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式，抓基礎(chǔ),，重實(shí)效,。公開課其實(shí)是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一種檢查，一種反饋,，可以讓我認(rèn)識(shí)到平時(shí)教學(xué)中哪些設(shè)計(jì),、行為是規(guī)范的，合理的,，哪些是不規(guī)范的,，不合理的，甚至是低效的,，進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn),。
小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待改正。課件出示“他把金光灑向（ ）,，他把（）往高處拔”,，原來(lái)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從說(shuō)到寫，難度慢慢提高,，有一個(gè)過(guò)度的過(guò)程,，但實(shí)際是限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的回答全部停留在填空上,，并沒(méi)有真正發(fā)揮出想象力,。上完課后，我總在想如果在追問(wèn)一句： “太陽(yáng)還把什么帶給了我們,？仿照第2小節(jié)的說(shuō)法說(shuō)說(shuō),、寫寫?！痹谧鳂I(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候，我問(wèn)了一下,，離開書本和課件的束縛,，學(xué)生的思維打開后寫出的作品非常精彩,。教學(xué)有一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的，就是讓學(xué)生體會(huì)課文用“她”來(lái)稱呼太陽(yáng),，缺少了這樣與太陽(yáng)的“親密接觸”,，學(xué)生們的自我體驗(yàn)不夠，入境不深,。
當(dāng)然,，通過(guò)上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺。比如在教案設(shè)計(jì)方面還不夠自主,；上課時(shí)的教態(tài)還不夠自然,，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺(jué)自己肢體僵硬,，還不夠投入,；評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就這幾句,；板書還有待提高,。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課,、聽課后不斷提高,。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思
《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光,，小樹在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng),，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單,，但含義卻不容易領(lǐng)悟,。
教學(xué)中，我讓孩子們?cè)陂喿x中體驗(yàn),，入情中感悟,。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此,，所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位,，學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí),。通過(guò)多種形式的讀,、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去,，在讀中意會(huì),、讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。例如在教學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容時(shí),，我讓學(xué)生讀完后說(shuō)說(shuō)自己的感受和體會(huì)，學(xué)生都回答得比較好,，通過(guò)進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo),，學(xué)生有了更深的體會(huì)，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來(lái)讀,，把自己的情感融入到了朗讀中,。學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，使學(xué)生在讀中感悟,、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,，悟得也輕松。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受,，學(xué)生樂(lè)讀,、愿讀，讀得充分,，悟得輕松,。
在這節(jié)課上,讀是重點(diǎn),可就在讀這一方面,由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)的模糊沒(méi)有針對(duì)性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒(méi)有多大的進(jìn)步，朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒(méi)有照顧到全體學(xué)生,。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí),有少數(shù)同學(xué)覺(jué)得無(wú)所事事,有些散了,。學(xué)生的問(wèn)題我在課堂上感覺(jué)了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧,或者是我沒(méi)有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧,。
通過(guò)這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己,。備課時(shí)不光備課本,更要備學(xué)生，備本班學(xué)生的實(shí)際情況,，要以學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)為前提,，背適合學(xué)生的課。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
《太陽(yáng)是大家的》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。這篇課文是一首詩(shī),，這首詩(shī)寫得很美，詩(shī)中沒(méi)有一句“太陽(yáng)是大家的”,，課文共四節(jié),，第一節(jié)寫太陽(yáng)要落下西山時(shí)的景色，第二節(jié)寫太陽(yáng)在一天做了好多好事,；第三節(jié)寫太陽(yáng)要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候到另外的國(guó)家去,；第四節(jié)寫別國(guó)的小朋友在睡夢(mèng)中等著、盼著太陽(yáng)的到來(lái)。整首詩(shī)以小孩的口吻來(lái)寫對(duì)太陽(yáng)的看法,，但要理解詩(shī)意,，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生并不是件容易的事。
課題導(dǎo)入,，上課播放一首歌頌太陽(yáng)的歌曲開始的，由此引出課題“太陽(yáng)是大家的”,，在齊讀課題之后,，教師著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中的“大家”指哪些人？學(xué)生答：指所有,、每一個(gè),、整個(gè)地球、世界,。學(xué)生一步步地對(duì)這個(gè)大家的意義有了較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),。這非常重要，對(duì)于理解課文內(nèi)容起到了很好的開啟作用,，導(dǎo)入自然貼切,。
接著，讓學(xué)生讀三遍課文,，用幻燈片打出溫馨提示：
1,、每一遍，讀準(zhǔn)生字,、新詞的字音,。
2、每二遍,，讀通句子,，不添字、不漏字,。
3,、每三遍，想一想,，這首詩(shī)講了什么,？
然后讓學(xué)生自學(xué)課文。學(xué)生讀過(guò)課文后,，檢查學(xué)生的自學(xué)效果,，讓學(xué)生按課文（詩(shī)歌）一節(jié)一節(jié)地讀，讀出文中的生字新詞,。從中隨機(jī)指導(dǎo)多音字“彤”的讀音,，而且教師進(jìn)行了板演，要求學(xué)生照樣邊書空，邊念筆劃,，寫完后,，又讓學(xué)生在書的生字的空白處寫上這個(gè)生字。
在學(xué)習(xí)第二節(jié)課文的時(shí)候,，著重指導(dǎo)“陪”字,，讓學(xué)生用自己的方法記住這個(gè)詞，學(xué)生用的是熟字換偏旁的方法,，如將倍字的偏旁換成左耳旁,。
讀第三節(jié)，則是讓學(xué)生注意“,！”“,？”應(yīng)該怎樣讀。
這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,，方法是隨文識(shí)字,，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句,，句不離文的教學(xué)思想,。整個(gè)過(guò)程，都是以學(xué)生的自學(xué)為主,，在學(xué)生有疑難時(shí)加以點(diǎn)撥,，加以點(diǎn)醒。在掃清了文字障礙后,，學(xué)習(xí)進(jìn)入了整體感知課文的內(nèi)容,。學(xué)生答道：這篇課文主要講太陽(yáng)是大家的，它做了很多的好事,。學(xué)生基本上了解了課文的內(nèi)容,。
如何讓學(xué)生進(jìn)一步地理解課文？由自己范讀開始的,，讓學(xué)生邊聽邊想仿佛看到了什么,。學(xué)生回答仿佛看到了：太陽(yáng)升起、落下,，晚霞,、白云。
而后用一組圖片說(shuō)明一首詩(shī)就是一幅優(yōu)美的圖畫,。學(xué)生看到那絢爛至極的圖片都情不自禁的發(fā)出驚訝的叫聲,。這是文字與圖片的完美結(jié)合。播完圖片,，教師要求學(xué)生將自己的美好感覺(jué)用聲音表達(dá)出來(lái),。一是讓學(xué)生自由讀，再就是指名學(xué)生個(gè)別讀，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，如聽完一男生的朗讀后,，問(wèn)，能不能將“紅彤彤”讀得再紅一點(diǎn),？學(xué)生注意了重音,，將這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)，表達(dá)出了對(duì)晚霞美的感受,。還有詩(shī)中的反義詞,，學(xué)生一般不會(huì)注意，提醒學(xué)生,，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的對(duì)比表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,，不忘提醒學(xué)生動(dòng)筆,，用筆記下自己讀詩(shī)的感受，從而在全班交流讀詩(shī)的感受的時(shí)候,，學(xué)生感受到了太陽(yáng)給人帶來(lái)的溫暖,、愛(ài)心。
教學(xué)至此,，順?biāo)浦墼O(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的省略號(hào)做一回快樂(lè)的小詩(shī)人：
她把
灑向大地，她讓柳樹長(zhǎng)出 ,，
她讓森林,，她……
學(xué)生做完填空后，讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的小詩(shī),。這樣學(xué)生既對(duì)詩(shī)歌的省略號(hào)進(jìn)行了合理的想象,，對(duì)省略號(hào)的用法有了進(jìn)一步的理解，也對(duì)詩(shī)歌的意思理解得更透徹,，所以最后學(xué)生自然而然地明白了太陽(yáng)不僅屬于我們,，屬于自然，也是屬于整個(gè)世界的,。
一堂課環(huán)環(huán)緊扣,，循序漸進(jìn)，教師的引導(dǎo)者,、點(diǎn)撥者的角色非常明確,。這是一節(jié)高效的課。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七
“啦……種太陽(yáng)……到那個(gè)時(shí)候,，世界每一個(gè)角落都會(huì)變得,，都會(huì)變得溫暖又明亮”教學(xué)伊始，教師讓學(xué)生們欣賞悅耳動(dòng)聽的《種太陽(yáng)》這首歌，同時(shí),，手托一輪把金色光芒灑向大地的“紅太陽(yáng)”,，并借助多媒體課件出示了太陽(yáng)，讓太陽(yáng)走進(jìn)了課堂,。這情境,，一下子把孩子們吸引住了。她帶領(lǐng)學(xué)生走近了他們最熟悉的太陽(yáng)身邊,，縮短了學(xué)生與文本之間的距離,，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中與文本展開對(duì)話。
詩(shī)人陸九淵說(shuō)：“讀書切忌在慌忙,，涵詠功夫興味長(zhǎng),。”徐老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),，不是膚淺片面地讀讀,，而是采取多種方式去讀。她先是自己范讀課文,，讓學(xué)生們聽,，聽了之后分小組朗讀這首詩(shī)，然后讓學(xué)生們閉上眼睛想象聽老師讀,，讓他們邊聽邊想,，把想到的說(shuō)出來(lái)，孩子們說(shuō)：“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有紅紅的太陽(yáng)”……教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“你們想看嗎,？”（出示屏幕）“你們想讀嗎,？”學(xué)生們躍躍欲試，幾個(gè)學(xué)生分別讀了課文,?！罢l(shuí)能超過(guò)她？”教師又讓學(xué)生們像那位讀得好的同學(xué)那樣美美地讀了課文,。學(xué)生們通過(guò)美讀課文,，找出了太陽(yáng)做得好的詞?！盀?、拔、陪”并且仿佛看到了美麗的畫面“五彩繽紛”“花朵很暖和”“太陽(yáng)陪著小樹成長(zhǎng)”,。在又一次的品讀中,，有的同學(xué)一邊讀一邊情不自禁地做起動(dòng)作來(lái)，教師因勢(shì)利導(dǎo),，鼓勵(lì)孩子們一邊讀一邊做動(dòng)作,，孩子們都在邊讀邊做動(dòng)作,，他們讀得入情入境，讀出了自己不同的心情,，同學(xué)們紛紛表白了自己的心“我很舍不得太陽(yáng)走”“我很傷心”“我很難過(guò)”……
“注重情感體驗(yàn),，豐富語(yǔ)言的積累培養(yǎng)語(yǔ)感”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，徐老師讓學(xué)生充分地讀文,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，感悟了課文內(nèi)容，并暢所欲言,，使整堂課充滿了活力,。
孩子們通過(guò)品讀，深刻地理解了太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,，懂得了太陽(yáng)是大家的,，世界是大家的，住在大家庭的人們應(yīng)該“團(tuán)結(jié),、互助,、和睦”教師出示屏幕上的一群各國(guó)的小朋友的畫面，鼓勵(lì)孩子們將自己想到的寫下來(lái),。孩子們將自己心里最真誠(chéng)的話語(yǔ)寫下來(lái)了，“親愛(ài)的小朋友你們好,，我們交個(gè)朋友吧,。”“親愛(ài)的小朋友們,，我們團(tuán)結(jié)一心，熱愛(ài)和平吧”……一陣鼓勵(lì)的掌聲,，使孩子們興趣盎然,，不難看出他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)成功而自豪。
整堂課讓學(xué)生在飽滿的情緒中,，在歡樂(lè)和歌聲中進(jìn)入新課學(xué)習(xí),，又在瑯瑯的朗讀中結(jié)束學(xué)習(xí)。教師又獎(jiǎng)賞了同學(xué)們的“米飯”“佳肴”,，使人余意未盡,，其中的諸多理念，無(wú)不新課標(biāo)中“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀”的體現(xiàn),。
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八
這節(jié)課,，學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入，思維活躍,，課堂探究氛圍濃厚,，原因在于抓住了學(xué)生在閱讀文本時(shí)動(dòng)感生成的教學(xué)資源,，使課堂精彩紛呈。其成功在于：
在教學(xué)過(guò)程中,，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀,、指名讀、同桌互讀,、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種朗讀方式,，讓學(xué)生更好的理解和把握課文,。語(yǔ)文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈,，用生命點(diǎn)燃生命,，用靈魂塑造靈魂”,。讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想,。如我在指導(dǎo)教學(xué)第2節(jié)時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)了“揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花”這句話。我用滿含激情的語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染,，學(xué)生朗讀的感情一次比一次強(qiáng)烈,，很好的體會(huì)到孩子們?cè)陉?yáng)光下嬉戲的快樂(lè)。
這是一首兒童詩(shī),。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,，她在一天中的不同時(shí)間里,，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖,、世界的和平和社會(huì)的安寧,。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲,。接著請(qǐng)出太陽(yáng)，以太陽(yáng)送給大家的一首詩(shī)歌開始本課,。在讀課題時(shí)《太陽(yáng)是大家的》,，讓學(xué)生提出問(wèn)題,，抓住學(xué)生提出的主要問(wèn)題：大家是指誰(shuí)？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的,？引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，讓學(xué)生整體感知課文,。
為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的,？引入第二段中的朗讀與感悟。詩(shī)歌的語(yǔ)言是精練的,。在朗讀中,，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之 “詞”,，（如：灑,、拔、陪著）讓學(xué)生由此想開去,，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感,，感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)之后,，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來(lái)體會(huì)太陽(yáng)下那溫暖、愉快的場(chǎng)景,，于是我問(wèn)道：小樹們,，鮮花們，太陽(yáng)暖烘烘地照著你你的心情怎么樣,？請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩(shī)句。
在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后,，讓學(xué)生讀一讀第一句,，一天中，太陽(yáng)做了多少好事,，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后,，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美,，以當(dāng)小詩(shī)人的形式，引導(dǎo)孩子展開想象,，為了給學(xué)生一些靈感,，先是讓孩子們將課文的詩(shī)句再讀一讀，好好感受一下,，為接下來(lái)的仿寫做好鋪墊,。再加上我的示范,，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去,。有的說(shuō)：她給小樹穿上了綠裝,！
有的說(shuō)：她把小狗逗得歡蹦亂跳！……似乎看到了一群小詩(shī)人了,，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別,，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，似乎感覺(jué)到有點(diǎn)倉(cāng)促,，讓他們用文字寫下來(lái),，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想,。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩(shī)歌的理解,，又訓(xùn)練了學(xué)生了語(yǔ)言，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,。這一環(huán)節(jié)中,，對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo)，在第二段的學(xué)習(xí)中,，我提的問(wèn)題比較多,，對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活，對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠,，在以后的課堂上我還要注意,。
