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一年級語文《四個太陽》教學(xué)反思與評價篇一

1,、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。

2,、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

在復(fù)習(xí)生字后我讓學(xué)生自由讀,，然后讓學(xué)生思考：課文寫了四個什么樣的太陽？課上學(xué)生輕易地說出綠綠的太陽,，金黃的太陽,，紅紅的太陽,，彩色的太陽。

我用“你喜歡的是那個太陽,？”引入課文的學(xué)習(xí),。當(dāng)學(xué)生說我喜歡的是彩色太陽，我順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彩色的太陽這一自然段,。教學(xué)中我讓學(xué)生先熟讀課文,，然后讓學(xué)生思考“為什么春天的太陽要畫個彩色的呢？”有了讀課文基礎(chǔ),，學(xué)生明白了：因為春天是個多彩的季節(jié),。接著借助媒體展示春天百花爭艷，桃紅柳綠的美麗畫面,，請學(xué)生美讀課文,。

教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主選擇喜歡的自段,，通過齊讀,，指名讀，比賽讀,，采用多種形式有效落實讀的目標(biāo),。

課標(biāo)要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量……”教學(xué)課文之后,，讓學(xué)生閱讀神話故事后羿射日、夸父追日,，小學(xué)生的閱讀還沒有指向性,，所以讀什么要教師加以引導(dǎo)。如果教師能結(jié)合所學(xué)的課有目的地讓他們看書,，就不會感覺沒書可讀,，不知該讀什么書。

雖然教學(xué)中我極力想培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，但學(xué)生在讀中有的讀音還不夠準(zhǔn)確,，如“請”“清”“應(yīng)”后鼻音讀成前鼻音，“嘗”翹舌音讀成平舌音,。句子讀得不夠流利,，停頓不當(dāng)。

今后在教學(xué)中我想讀的目標(biāo)仍要不折不扣地加以落實,，尤其要注意把音讀正確,，把句子讀流利的訓(xùn)練。

一年級語文《四個太陽》教學(xué)反思與評價篇二

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇童話,，講一個小孩子畫了四個不同的太陽,，給人們帶去歡樂的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,，而且只有一種顏色,，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx,、去想,、去說、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作,、共同發(fā)展的過程,。

一、導(dǎo)入

1,、今天,，老師給大家?guī)硪环嫞憧纯?，課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽,。

2、放歌曲《種太陽》,，邊聽邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容,。

3、每個季節(jié)的景色都很美,，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽,。

4,、大家齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知

1、說說初讀課文時要注意哪些事項,，再按所說的要求自由輕聲讀課文,。

2、檢查字詞的學(xué)習(xí),。

三,、誦讀課文,，說、演,、畫結(jié)合,，體會想像美。

1,、再讀課文,，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽,。

2,、指名逐節(jié)讀課文。（朗讀的要求請同學(xué)來提一提）其他同學(xué)可不出聲地跟讀,。

3,、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段,，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段,。

一、聯(lián)系生活,，引發(fā)好奇,。

在課的開始，我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽,，讓學(xué)生說說太陽,，認(rèn)識它的作用。教師伴著音樂講述種太陽的故事,，再告訴學(xué)生書上有四個太陽,，能讓大家喜歡上每一個季節(jié)，每天都過得很開心,。這樣,，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會有四個太陽呢,？緊接著又有同學(xué)問：這到底是怎么回事呢,？由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。

二,、欣賞朗讀，介紹太陽,。

因為文中有四個太陽,，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,，把這一段讀得更好。再把學(xué)生喜歡的太陽介紹給大家,。在介紹的時候,，通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評,，教師點(diǎn)撥,，盡量做到有表情、有動作,，對文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

三,、啟發(fā)想像,，開發(fā)潛能。

1,、演一演,。課文中萬物因為有了四個太陽，過得非常舒適,。但書上只有一些靜態(tài)的描述性的語言,，而沒有生動的對話，我就用課件出示文中的四幅插圖,，讓學(xué)生選擇其中的一幅,，把自己想像成是其中的一種事物，也可想像成是圖中沒有的,，與給自己帶來幸福的太陽進(jìn)行對話,。

2、畫一畫,。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,，畫出心中最想擁有的一個太陽,，當(dāng)然出可以是書中四種顏中的一種，畫出它的顏色,，出現(xiàn)的時間，在這樣的太陽底下各種物質(zhì)會怎么樣,。

3,、編一編。畫好了以后，以小組為單位,，由小組長組織組員選出最好的一幅,，大家一塊兒學(xué)著書上的句子說一說，最后全班選出最佳創(chuàng)編小組,。

整個課堂上氣氛非?；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得快樂,。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了,。

一年級語文《四個太陽》教學(xué)反思與評價篇三

《四個太陽》課文共有四個自然段,，分別描寫了春、夏,、秋,、冬的景象，圍繞“畫太陽”表達(dá)了“我”在四季的不同心愿,。這四個自然段結(jié)構(gòu)整齊,，在表達(dá)方式上十分相似，孩子們讀起來比較朗朗上口,。一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn),，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以在學(xué)習(xí)本課時我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受生活的美好。

我對這節(jié)課的設(shè)計力求突出學(xué)生的主體,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,。在歡快的音樂和美麗的畫面下，進(jìn)入課文的意境,，感悟文本的意思,、積累語言。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造,，創(chuàng)造活潑生動的教學(xué)情境,，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。

本文的設(shè)計中突出以下幾方面：

在教學(xué)中,，我力求讓學(xué)生讀出層次,，通過反復(fù)讀，讀出情感。設(shè)計不同的訓(xùn)練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書,。

在學(xué)習(xí)綠綠的太陽這一段時，先讓學(xué)生聯(lián)想生活的情景,，夏天火紅的太陽照射下,，聽著知了的叫聲，你有什么感受,？讓學(xué)生身臨其境地談出自己的感受,。這樣的設(shè)計有助于學(xué)生感受綠綠的太陽帶給我們的清涼。我認(rèn)為我們教學(xué)的目的就是推動學(xué)生和文本對話,，讓他們能夠盡快地走入文本中,。如何才能在課上知道學(xué)生是否理解了課文的內(nèi)容呢？就是讓他們讀,，如果他們讀出表情來了,，讀出感覺來了，就說明他們讀懂了,。要從學(xué)生的讀中聽到他的變化,，聽到他的理解，聽到他的積累,。作為教師我們不光要重視讀的過程,，還要重視讀的目的，讀的結(jié)果,。

同時我還注重運(yùn)用各種讀的方法,。讓學(xué)生在讀中感知，讀中探索,、讀中理解,、讀中體會、讀中思考,。在檢查學(xué)生讀課文時,，指四名學(xué)生分段讀，其他同學(xué)當(dāng)小評委評讀,。通過教師的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀：“你能用什么辦法帶給大家一片清涼,？”“有了綠綠的太陽，高山上的樹林更茂密了,，誰來讀,？有了綠綠的太陽，田野就像綠色的海洋,，誰來讀,？有了綠綠的太陽,，街道上的爺爺再也不熱了,，男聲來讀,。有了綠綠的太陽，校園里的小朋友能在樹蔭下玩耍,，女生來讀,。”在學(xué)習(xí)金黃的太陽時,，我告訴學(xué)生,，如果你能讀好，就請你品嘗水果,。在學(xué)生讀完后,，送學(xué)生水果。在學(xué)習(xí)紅紅的太陽時,，我說：“老師告訴你們一個小秘密,，我是一個特別怕冷的人，一到冬天就不愿意出去,，誰能用朗讀給老師帶來溫暖,？”聽到這樣的要求，孩子們的積極性一下子都高漲起來,，讀的時候特別用心和認(rèn)真,。

上課伊始，播放四季的插圖,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,。讓學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺的方式，把四季和相應(yīng)的太陽組合,，這樣做既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興奮點(diǎn),。

在學(xué)習(xí)綠綠的太陽時,，我讓學(xué)生想象，在炎熱的夏天,，有了這個綠綠的太陽,，高山上的樹、田野里的莊稼,、街道上的人們,、校園里的小朋友會說什么？讓學(xué)生理解每個地方都需要這綠綠的太陽,。

在學(xué)習(xí)金黃的太陽時,，我讓學(xué)生扮演小落葉來邀請小伙伴品嘗水果的香甜,。一年級的學(xué)生注意力集中時間短暫，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍,，多多調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓孩子盡可能地參與到課堂中。通過表演的形式讓課堂氣氛活躍,，孩子們也學(xué)得既愉快又扎實,。

在學(xué)習(xí)多彩的太陽時，我告訴學(xué)生：“春天,，春天的太陽該畫什么顏色呢,？這可難為我們的小畫家了，聰明的同學(xué)們,，請你們幫他想一想春天的太陽該畫什么顏色呢,？”孩子們聽到這樣的請求，都特別積極地各抒己見,，為學(xué)好這一段打下了很好的感情積淀,。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界,，是知識進(jìn)化的源泉,。”少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙,，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮,。

在教學(xué)中我采用此環(huán)節(jié)：啟發(fā)學(xué)生想象，你想畫什么太陽,？送給誰,？為什么？讓學(xué)生寫在事先準(zhǔn)備好的愛心卡片上：我想畫個______的太陽,，送給______,，讓______。有的說：“我想畫個紅紅的太陽,，送給處在寒冷中的小朋友,，讓他們每天都能吃得飽，穿得暖,?！庇械恼f“我想畫個明亮的太陽送給看不見的人，讓他們能不再處在黑暗中,?！边€有的說：“我要畫個大大的太陽，送給天空,，讓天空中沒有霧霾,，空氣就會變得清新,，我們的身體也會健康?！睂W(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了,。這一環(huán)節(jié)既發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造潛能,，迸發(fā)出智慧的火花，及時釋放他們心里的說和寫的欲望,。

俗話說,，授人以魚，不如授人以漁,。通過自學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力,。由于課文的前三段結(jié)構(gòu)相似，于是我把第一段作為重點(diǎn)講解,。二,、三段放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示,，力求做到“扶放”相結(jié)合,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在自學(xué)過程中,，我還鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，因為是自主選擇這樣激發(fā)了他們的極大興趣，讓他們感到“我的課堂我做主”,。所以他們個個都興奮不已,，都以極大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。在這種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),，學(xué)生們的參與積極性非常高,，學(xué)習(xí)的效果也十分好。

雖然這節(jié)課的教學(xué)效果不錯,，但在細(xì)節(jié)的處理上還存在著一些不足：

因為教學(xué)過程設(shè)計得比較滿,，所以在生字教學(xué)中時間不太夠用，一些孩子的字不是很標(biāo)準(zhǔn),，也沒能及時指出來,。學(xué)生們在朗讀時出現(xiàn)了拖音和唱讀的現(xiàn)象，沒有及時點(diǎn)撥指導(dǎo),。應(yīng)該在以后的課堂上多注重細(xì)節(jié),，細(xì)節(jié)的問題處理得更細(xì)致,，更巧妙，使教學(xué)精益求精,。